第一篇：致教師

我對(duì)“教師的幸福從哪里來(lái)”的感悟

劉愛(ài)軍

朱永新教授提出過(guò)一種幸福完整的教育生活，幸福在《現(xiàn)代漢語(yǔ)》詞典中的解釋是：使人心情舒暢的境遇和生活。幸福其實(shí)是每個(gè)人對(duì)生活稱心如意的感知和體驗(yàn)。由于價(jià)值觀的不同，每個(gè)人對(duì)幸福的理解也是不一樣的。那么做為一名教師的幸福從哪里來(lái)呢，在接觸新教育之前的確很少思考這個(gè)問(wèn)題。孟子說(shuō)“君子有三樂(lè)”。“父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也。所謂教師的職業(yè)幸福感，就是教師在從事教育教學(xué)工作的時(shí)候感受到這個(gè)職業(yè)可以滿足自己的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值，并且能夠產(chǎn)生愉悅感。幸福感是教師做好教育工作的重要前提，是事業(yè)有成的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是教育追求的最高境界。教師是否體驗(yàn)到職業(yè)的幸福，與教師的思想境界、人生目的、價(jià)值取向密切相關(guān)。下面我結(jié)合自己的工作實(shí)際談一下做一位老師如何才能獲得職業(yè)的幸福感？

一、首先要在工作中尋求成就感。這種成就感首先來(lái)自每一節(jié)課的成功，正如竇桂梅老師說(shuō)的：把課堂變成夢(mèng)想開(kāi)花的地方。抓住課堂，讓學(xué)生“信其師”，才“親其道”，課堂上老師風(fēng)趣幽默，流暢高效，學(xué)生自然積極應(yīng)答。每節(jié)課能有這樣的“高峰體驗(yàn)”，隨著鈴聲響起老師的身心是充實(shí)和愉悅的，當(dāng)教學(xué)成績(jī)優(yōu)異，當(dāng)贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的敬重，老師的內(nèi)心是成功和幸福的。教師的工作成就是以學(xué)生成人成才的情況來(lái)衡量的，沒(méi)有哪一個(gè)老師不以自己曾經(jīng)教過(guò)某一個(gè)在事業(yè)上成功的學(xué)生感到自豪。作為一個(gè)教師，我們都深刻體會(huì)到，學(xué)生取得成績(jī)之日就是老師幸福之時(shí)。并且學(xué)生的成績(jī)?cè)酱螅蠋煹男腋８性綇?qiáng)。教師為了每個(gè)學(xué)生能夠早日成才，總是默默無(wú)聞地辛勤工作著。徐特立老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教書(shū)是一種很愉快的事業(yè)，你越教就越熱愛(ài)自己的事業(yè)。當(dāng)你看到教出來(lái)的學(xué)生一批批走向生活，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)時(shí)，你會(huì)多么高興啊!”一個(gè)有教育幸福感的教師，會(huì)通過(guò)給學(xué)生以快樂(lè)得到快樂(lè)的回報(bào)而感到幸福。正如陶行知先生所言：“教師工作的最大幸福就在于培養(yǎng)能夠超過(guò)自己的學(xué)生。” “青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，這既是教師的光榮，更是教師的幸福。

二、其次，教師真心對(duì)待學(xué)生也是幸福的。

作為一個(gè)普通教師，面對(duì)的是天真無(wú)邪的學(xué)生，只要你拿出真心對(duì)待他們，他們就會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)好老師。學(xué)生的愛(ài)會(huì)促進(jìn)教師幸福感的形成，也是滿足教師幸福需要的重要途徑。在師生交往的過(guò)程中，教師面對(duì)的是一群有豐富情感的生命個(gè)體。在年復(fù)一年的教育工作中，教師把滿腔的熱情和真摯的愛(ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給了學(xué)生，將他們送到了理想的彼岸，使他們?cè)诤棋拇蠛Ｖ旭Y騁。無(wú)論是在學(xué)校里，還是今后走上社會(huì)，許多學(xué)生都不會(huì)忘記這樣的一份情感。公式定理可能已經(jīng)淡忘，但師生之間培養(yǎng)起來(lái)的那份情誼卻永遠(yuǎn)難以忘記。教師節(jié)之際，收到學(xué)生們的一份份賀卡，雖然禮薄，但教師感到的是一種欣慰，更是一種幸福。學(xué)生的愛(ài)與成人的愛(ài)相比，它更加真摯和純潔，更接近愛(ài)的本質(zhì)。每年的除夕之夜，家中電話鈴聲不斷，問(wèn)候聲、祝福聲不斷傳來(lái)……此時(shí)，你就會(huì)感覺(jué)到干一輩子教師，是多么幸福啊!真心對(duì)待學(xué)生要做到蹲著看學(xué)生：與學(xué)生的目光平視，意味著教師應(yīng)擁有寬容、信任、理解、等待的情懷；意味著童心的回歸，包容與善待孩子的問(wèn)題。有這樣一則故事：在商場(chǎng)里賣玩具的柜臺(tái)邊，有位年輕的媽媽領(lǐng)著女兒在選購(gòu)。突然，小女還竟莫名其妙地哭起來(lái)，這位媽媽很奇怪，面對(duì)這么多琳瑯滿目的玩具為什么哭鼻子呢？當(dāng)媽媽蹲下身字安慰孩子時(shí)，這才發(fā)現(xiàn)：從孩子的視角看，看到的竟全是來(lái)往顧客的腿，而那些新奇的玩具，她根本就看不到。這位媽媽從自己的視角觀察孩子，覺(jué)得孩子的表現(xiàn)不可理解，好在她終于蹲下了身子，才明白了一切。由此可見(jiàn)，從成人的視角往往無(wú)法準(zhǔn)確地解讀孩子。蘇霍姆林斯基“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒(méi)有教育文明。”我們教育工作者必須學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)”解讀孩子。這樣才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心。與孩子進(jìn)行心靈的交流使教師感到幸福。

其次，在工作中尋求發(fā)展與提高。面對(duì)年復(fù)一年的工作，如果只是一味重復(fù)，再香醇的美酒也會(huì)被沖淡如水，再?gòu)?qiáng)烈的激情也會(huì)消失殆盡，保鮮的方法只有尋求自我的發(fā)展與提高。教師離不開(kāi)教學(xué)，當(dāng)教學(xué)中遇到問(wèn)題，積極研究。在學(xué)習(xí)反思，對(duì)自己平常的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思研究，是一條促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)最理想的途徑，也可以使我們從生活的喧囂和浮躁中解脫出來(lái)，獲得心靈的寧?kù)o和充實(shí)。一個(gè)不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的教師，必然是一個(gè)有職業(yè)幸福的教師。新教育實(shí)驗(yàn)希望教師對(duì)于日常教育生活始終保持一種反思的態(tài)度，這種反思是通過(guò)包括閱讀、寫(xiě)作和教學(xué)在內(nèi)的行動(dòng)來(lái)完成的。

工作是繁重的、瑣碎的，是辛苦的。但在工作中我們可以感受孩子的純潔可愛(ài)，可以體味孩子的創(chuàng)造和快樂(lè)，可以分享學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步的，我們是快樂(lè)的，也是幸福的。最后，我想說(shuō)每位教師都要堅(jiān)信“付出總有回報(bào)”，回報(bào)就是幸福的來(lái)臨。當(dāng)然生活是復(fù)雜的，有時(shí)不隨自己的意愿變化。所以，我們每個(gè)人還要有“甘于平凡，不甘于平庸”的心態(tài)。

祝愿所有的老師們：在平凡的崗位上創(chuàng)造精彩，實(shí)現(xiàn)輝煌，感受幸福。

第二篇：《致教師》

致教師

下鮑學(xué)校·張永紅

與您在一起

我總有一種需仰視的感覺(jué) 您的偉岸

向來(lái)如慈母嚴(yán)父一般

小學(xué)之時(shí)

我如一條柔軟的青藤 依附著您

在您的庇護(hù)下得以茁壯成長(zhǎng)

中學(xué)之時(shí)

我猶如一只雛鷹

在您嚴(yán)厲與鼓勵(lì)的目光中 我的雙翼得以豐滿 使我有了一種

總想振翅高飛的感覺(jué)

大學(xué)之時(shí) 您如太陽(yáng)一般

將自己的光和熱

無(wú)私地 給與了我們

使我們終成參天大樹(shù)

而此時(shí)的您呢 只有滿頭的銀發(fā) 依然是兩袖清風(fēng)

這時(shí)的我才真正懂得 老師是多么的偉大

我多想唱一首給您的贊歌呀 我多想獻(xiàn)一首給您的詩(shī)篇 “蠟燭”、“粉筆”、“園丁” “人類靈魂的工程師” 給您多少贊譽(yù)都不為過(guò)呀 我的父母 我敬愛(ài)的老師

第三篇：致教師

【致教師】

外人看來(lái)穩(wěn)定不累

心中苦悶誰(shuí)能體會(huì)

收入不高假裝富貴

有點(diǎn)文化天天開(kāi)會(huì)

加班加點(diǎn)吃苦受累

假期培訓(xùn)親人難會(huì)

號(hào)稱奉獻(xiàn)自我陶醉

回到家里倒頭就睡

過(guò)年過(guò)節(jié)空手而歸

不讓家教不能受賄

漲點(diǎn)工資全民反對(duì)

優(yōu)秀專家還說(shuō)延退

一到月底囊中羞愧

早出晚歸心都操碎

既然很累為啥不退

除了這行啥都不會(huì)

其中艱辛自己品味

再說(shuō)多了都是眼淚

是教師的就轉(zhuǎn)發(fā)吧，看看我們教師的力量

第四篇：致教師

《致教師》讀書(shū)心得

開(kāi)學(xué)初，我靜心品讀朱永新老師《致教師》我們過(guò)一種幸福完整的教育生活一章深有感觸。人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。幸福是什么？幸福是一種動(dòng)態(tài)的追求，反映了人的當(dāng)下的一種心態(tài)。而教師的幸福又是什么？教師的幸福就是：心中有盼頭，手中有事做，身邊有親友，家中有積蓄。如果僅僅把教師當(dāng)做一種職業(yè)，那么在當(dāng)下，它可能未必是一種讓人感到輕松愉悅幸福的職業(yè)。

如果沒(méi)有理想，任何一種職業(yè)都會(huì)是無(wú)趣的，更何況是教育。教育不能沒(méi)有理想，有理想的教育注定精彩紛呈。教師職業(yè)畢竟比其他職業(yè)有更多憧憬，因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗?duì)象是一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的孩子。也許我們的工作不像一些人說(shuō)得那樣有詩(shī)意，但是當(dāng)我們想到，我們的工作會(huì)在不久的將來(lái)起作用，就能使我們感到美和幸福。看到那些參天大樹(shù)時(shí)，常常想到曾經(jīng)他們和所有的樹(shù)都一樣，曾經(jīng)都是株幼苗，在經(jīng)歷了百年、千年后，依然挺立于世，讓所有人都能接受它的庇蔭，讓所有人敬仰它的活力。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。如同每一位詩(shī)人那樣，都是因?yàn)橛袎?mèng)有理想，有夢(mèng)有理想的教師才能教育出真正的人。

“當(dāng)生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí)，生命的意義也就完結(jié)了，教育也就沒(méi)有了意義。”在中國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)中，教師的忙與苦是勿庸置疑。教師的工作涉及教材分析、課堂教學(xué)、班級(jí)管理等多方面的工作，還有教育活動(dòng)中的突發(fā)事故太多，問(wèn)題學(xué)生層出不窮。只有當(dāng)你理解了記憶的方法與過(guò)程，才不會(huì)為學(xué)生背不出課文而生氣了，你也就不苦了；當(dāng)你理

解人的能力差異和發(fā)展差異，理解了所謂“差生”的形成過(guò)程時(shí)，就不會(huì)為“差生”的存在而生氣了，你也就不累了；當(dāng)你理解了少兒多動(dòng)癥時(shí)，就不會(huì)把學(xué)生的動(dòng)當(dāng)作對(duì)上課的反抗，也不會(huì)簡(jiǎn)單地對(duì)自己教學(xué)能力的產(chǎn)生否定，你也就幸福并快樂(lè)著。恨鐵不成鋼，這個(gè)恨是不理性的愛(ài)，因?yàn)榻處煕](méi)有掌握鐵如何成鋼的規(guī)律；從專家型教師身上可以看到，他們面對(duì)教育教學(xué)事故時(shí)，是那么的自信與從容，是那么的駕輕就熟。這是因?yàn)樗麄円?jiàn)多了，把握了規(guī)律，從而讓事故變成了故事。

一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須具有遠(yuǎn)大的理想，不斷地給自己提出追求的目標(biāo)，同時(shí)又要富有激情。熱愛(ài)生活吧！熱愛(ài)課堂吧！熱愛(ài)學(xué)生吧！追尋屬于自己的夢(mèng)想，努力做一個(gè)充滿激情和詩(shī)意的教師。用自己的猶如巖漿般滾燙的心，讓每一個(gè)孩子心底里沉淀的情發(fā)酵、釋放。為了教育理想，讓我們做一名幸福的教師。這不是教師的自我鼓勵(lì)和慰籍，而是教育本質(zhì)要求。因?yàn)殡x開(kāi)了教師的幸福，就沒(méi)有學(xué)生的幸福！沒(méi)有學(xué)生的幸福，也沒(méi)有社會(huì)的幸福。

因此，為了我們自己，為了我們的社會(huì)，我們應(yīng)該做一名幸福的教師。借用朱永新老師的一句話“讓我們過(guò)一種幸福完整的教育生活——我們期待著，并為之不懈努力！因?yàn)樾腋Ｍ暾逃辉賰H僅是一種行業(yè)，而是融入生活，成為人生的重要組成部分。因?yàn)樾腋Ｍ暾處煵辉賰H僅是一種職業(yè)，而是激發(fā)潛能，在不斷成長(zhǎng)中綻放自我的光芒。”

第五篇：致教師

《致教師》讀后感

雷娜

讀朱永新老師的《致教師》第一輯，最吸引我的是前言的那首詩(shī)——“??教師，不是春蠶，教師的固步自封才會(huì)作繭自縛，心靈的成長(zhǎng)來(lái)自每個(gè)季節(jié)??”“我是教師，以現(xiàn)在求證未來(lái)，讓生命幸福完整。”

一名理想的教師，就應(yīng)該不斷地追求成功、設(shè)計(jì)成功，更重要的是要撞擊成功。因?yàn)槿藖?lái)到世上并不知道他會(huì)成為什么樣的人，只有去撞擊每一個(gè)可能成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花。理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊重的教師。教師的愛(ài)心，就是教育的力量源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。我們有很多教師日復(fù)一日、年復(fù)一年的在教，但是他從沒(méi)有在教的過(guò)程中尋找到樂(lè)趣，心中也沒(méi)有涌起一種愛(ài)的熱潮，這樣的教師永遠(yuǎn)不可能取得教育上的成功，永遠(yuǎn)也不可能把握教育的真諦。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從著眼于教轉(zhuǎn)變到著眼于學(xué)，這個(gè)觀念已經(jīng)成為大家的共識(shí)，只有著眼于學(xué)，才能搞好語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)是很樸實(shí)的，熟讀成誦是基本功。現(xiàn)在的學(xué)生積淀太淺，缺乏語(yǔ)文功底。識(shí)字量少，閱讀量更少，習(xí)題多。學(xué)生的課余時(shí)間被大量的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)占據(jù)，還有讀各種形形色色的輔導(dǎo)班，這樣所剩無(wú)幾的一點(diǎn)可憐時(shí)間，就是看看電視，很少看書(shū)，或者基本不看書(shū)，也不誦讀詩(shī)詞。而語(yǔ)文課里學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間也只有幾分鐘，大部分時(shí)間被老師的繁瑣分析和頻繁提問(wèn)占去了。缺少閱讀，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)是釜底抽薪；缺少閱讀，對(duì)學(xué)生能力的養(yǎng)成是致命一擊。閱讀是一種綜合吸收，應(yīng)沉潛于其中，“讀書(shū)切忌在慌忙，涵泳工夫興味長(zhǎng)”。如果沒(méi)有在文學(xué)海洋里遨游，人心靈的會(huì)干枯的，讀書(shū)是一種心靈對(duì)心靈的呼喚，感情對(duì)感情的激發(fā)，智慧對(duì)智慧的啟迪，絕不是靠課文分析所能替代的。所以，學(xué)語(yǔ)文的自然常態(tài)應(yīng)該是習(xí)慣閱讀、熱愛(ài)閱讀，應(yīng)該讓孩子們成為讀書(shū)人，而不能成為習(xí)題人。我們，其實(shí)應(yīng)該成為學(xué)生閱讀之路上的陪伴者和指路人，而要當(dāng)好稱職的陪伴者與引路人，我們，首先應(yīng)該自己做一個(gè)愛(ài)讀、愛(ài)寫(xiě)、勤而作為語(yǔ)文老師，我們只有努力引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸到自然常態(tài)，才能讓語(yǔ)文成為滋養(yǎng)學(xué)生思想和靈魂的一門(mén)學(xué)科。

而作為語(yǔ)文老師，我們只有努力引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸到自然常態(tài)，才能讓語(yǔ)文成為滋養(yǎng)學(xué)生思想和靈魂的一門(mén)學(xué)科。