第一篇：讀《斯賓塞的快樂教育》心得體會

讀《斯賓塞的快樂教育》心得體會

屯升小學 翟亮

《斯賓塞的快樂教育》給我印象最深的是“快樂”兩個字：讓學生快樂地學習；讓教師快樂地教育。斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日后很可能不繼續鉆研；而那些以愉快的發現獲得知識的人們，那種快意和成功的體驗將促使他們終身進行自我教育，這就是教育的真諦，也是學習的真諦！學生要快樂地學習，首先要有學習興趣，不能把學習當成任務，這樣才能真正地樂學，從而好學。而培養學生的學習興趣，不僅僅是學生自己的事情，更是教師的責任。所以，讓老師快樂教育就尤為重要了，斯賓塞說，教育應該是快樂的。教師作為教育者，應該成為孩子快樂的源泉，就像一根細小的蘆葦管，如果我們從這頭輸進去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不會是甘甜的蜜汁。如果老師在進行教育教學時認為這是件苦惱的事，那么他也就會通過自己的行為把郁悶和煩躁心情表現出來，這樣傷害的不僅僅是自己也是那些天真無邪的孩子。當然快樂教育本身并不僅僅是要求教師微笑面對生活，微笑面對學生，更要求教師能夠用自己的人格魅力和教學魅力調動起學生的學習積極性，使學生樂學好學。這無疑給了教師更高的要求：要求教師不斷提升自身素養，使自己博學多識，能有一桶水的知識儲備，要求教師能真正深入學生的心理，了解孩子的內心想法，根據孩子的心理特點，設計出學生喜歡的教學。只有“快樂教育”才能最大限度地調動起學生的求知欲、創造欲和自信心。只有“快樂教育”才能最大限度地調動老師傳授知識的欲望。我想，快樂應該是學習的真諦，是教育的真諦，是人生的真諦。

其中里面有個例子，感覺不錯和大家分享一下。老斯賓塞和小斯賓塞做12卡片的游戲，每張卡片上面都有一個問題，比如說一下你討厭的人，或者擁抱一下你喜歡的人或是說一下你最不快樂的事等等，兩個人輪流抽取卡片，抽到哪個卡片都必須要回答卡片上的問題。這個游戲對于家長走進孩子的內心世界是很有幫助的。小斯賓塞抽到一個卡片，要回答“說一件你感到最不快樂的事”，他回答說是最近做惡夢，總是夢到一個怪物，白天還會常常想到它，這令他十分苦惱。然后老斯賓塞就評價說做惡夢是白天遇到的人或者事影響的，夢到怪物一定是白天遇到什么可怕的人或者事了，所以老斯賓塞就問孩子他害怕哪個人，然后幫孩子分析讓小斯賓塞消除恐懼，晚上孩子睡覺前為孩子整理了下房間，換了一張新床單，并且打開窗子換新的空氣。就這樣，小斯賓塞脫離了噩夢的煩惱。當孩子的情緒處于快樂狀態時，對他的成長是很有幫助的。家長朋友可以通過和孩子玩12卡片游戲了解孩子的內心世界，替孩子分憂，使他們保持一個快樂的心態成長。

不得不承認，《斯賓塞的快樂教育》的確是一部難得的好書，這是一本充滿愛，充滿人性，充滿靈性的家庭教育學專著。讀它我受益匪淺，讀它我感受頗深。我將重拾此書，重新細讀，定將有更豐厚的收獲。

第二篇：讀《斯賓塞快樂教育》有感

前段時間，在當當網上看到一本《斯賓塞快樂教育》書，于是到圖書館借閱，讀完之后深受啟發，受益匪淺。其實這本書相比較《卡爾威特的教育》，從內容上講要單薄得多，但是它對于我的意義，好比是為我在教育這個問題的認知上又搭了一級樓梯。

赫·斯賓塞曾說過：“教育是一項充滿快樂而漫長的事業，需要一點耐心和同情心”。但凡成功的父母，都有一個特點：耐心用心。每個孩子在成長的過程中都需要賞識和鼓勵，老師、家長和同伴們的一個微笑、一句鼓勵會成為孩子成長過程中的動力，會影響孩子的情緒，甚至起到事半功倍的效果。

本書斯賓塞先生用樸實的語言描述了許多有趣的小事例，仔細地敘述了小斯賓塞的快樂、幸福、茁壯成長的歷程，向我們證明教育是一件快樂的事。這些都對我們教育者給孩子的教育起著指導性的作用。

斯賓塞這樣說：“我認為，教育的目的是讓孩子成為快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。就像一根細小的蘆葦管，你從這頭輸進去的如果是枯澀的汁水，在另一端流出的也絕不會是甘甜的蜜汁。”細細咀嚼，確實如此：孩子在快樂的時候，他學習任何東西都比較容易，相反在情緒低落、精神緊張的狀態下，他信心會減弱，這時即使是一個偉大的教育家面對他們，也不會有任何辦法。看完《斯賓塞的快樂教育》一書后，我才真正領悟到：真正的有成效的“快樂教育”不是一個簡單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂教育”才能最大限度地調動起求知欲、創造欲和自信心。我想，快樂應該是學習的真諦，是人生的真諦。

在我的教育工作中自己也能體會到，當看到學生們有成功的喜悅和滿足時，自己也會感到快樂。而大多數的時間我會因為學生的錯誤使我不快樂，心中會產生許多埋怨。帶著這樣的心態，我會不由自主的去批評他們，而他們則在這種不快樂的氛圍中難以集中精力學習，即使在老師的逼迫下學習，也不是快樂的學習。長此以往，怎么教育出快樂的孩子呢？其實作為教師一個微笑、一個撫摸足矣讓學生明白自己的錯誤和過失。斯賓塞的教育思想還有很多值得學習的地方，我將努力學習做一個快樂的教育者，希望我的課堂能讓孩子們去享受學習的快樂。

附書中精彩話語

1.正確進行教育的主要障礙不在于兒童，而在于家長。并不是兒童對強制的影響不敏感，而是家長的德行不足以運用這些影響。

2.父母們夸大了子女的不正當行為給他們帶來的苦惱，總認為一切過錯都是由于子女的不良行為所致，而與他們自己的行為無關。但是我們稍作公正的自我分析之后，可以發現父母發出的強制性指令，主要是為了自己的方便行事，而不是為了矯正錯誤。

3.教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準備：要進行鉆研，要頭腦理智，要能忍耐，還需要自我克制，要少對孩子發布命令。4.孩子在快樂的狀態下學習最有效。

5.痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日后很可能不繼續鉆研；而那些以愉快方式獲得知識的人們，不只是因為知識本身是有趣的，許都成功的體驗促使他們進行自我教育

6.長期以來的教育誤區，就是把教育僅僅看作是在嚴肅教室中進行的苦行僧的生活，而忽視了對孩子來說更有意義的自然教育和自助教育。

7.一家人吃飯時是爭論還是談話，是稱贊還是訓斥，是一個很好的測量計，它可以看出這個家庭是在疏遠分離還是在越來越親近”。

8.每個父母對孩子都有支配權，但每個父母和老師都應該慎用這種權力，不應該成為嚇唬孩子的稻草人，使孩子總是在恐懼的情緒中顫栗。就像你不可能在一張抖動的紙張上畫下什么美觀的圖案一樣，你也不可能在一個顫抖的心靈留下什么有用的知識。

9.受委屈的孩子很少會去反省自己有什么過錯，因為憤怒和不平占據了他的心靈；而被感動的孩子則常常反省，因為感動增加了他內心的勇氣和智慧。

10.痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日后很可能不繼續鉆研；而那些以愉快方式獲得知識的人們，不只是因為知識本身是有趣的，而且許多快樂和成功的體驗將促使他們終身進行自我教育。

“培育孩子也跟家長們在社會上的其他工作一樣，富有價值。我十分渴望，每個英國公民都可以意識到這項工作的偉大意義。再說，對孩子而言，學校的教育是有限的…學校能夠教給學生技能，培養一定的品質，但這相對于兒童的潛能而言，僅僅是冰山一角罷了”

“我以為，教育兒童的過程同樣是教育自己的過程，你期望子女如何，你自己就先應該如何，從兒童的言談舉止中，我們經常能夠看到、聽到自己的言談舉止“---個人補充：這句話人人都知道，可是有多少人能夠做得很好呢？

“我一直這樣認為，在我們一切的工作當中，最為重要的應屬農作與園藝了。雖然在現在英國工業與畜牧業占據主導地位，在人類各項工作之中，農作與園藝是最和生命相關的工作，它演示著生命過程，啟示著生命美感，體現著生命的智慧與和諧….長期以來教育的誤區，是將教育單單看成在嚴肅教室中的生活，卻忽略了對孩子們來說更具有意義的自然教育與自助教育，而快樂和樂趣，恰恰便是自然教育和自助教育在孩子身上最直接的反應。”“孩子的快樂當然是各式各樣的，多數是沒有任何社會目的或目標的，教育則是引導孩子獲得‘有目標的快樂’”

“教育的目的是有一天可以不教….我認為，一個重要的教育任務，就是培養兒童的自助學習與自我教育的能力….沒有任何快樂可以比得上孩子通過自己努力而證明的哪怕是只在一點的能力，這是成長的動物都共有的特征….當然培養兒童的自助能力，父母必須要有所準備,實際上，開始的時候，為了培養孩子的自學能力所做的準備工作，比直接告訴他答案要費心得多。

“對于培養一個兒童獨立思考的能力，自助教育也大有益處，首先，會讓兒童形成因果觀念，明白世界上一切事物都是有生成原因的，其次，會讓兒童用他們的方式去發現這種原因，某個人或某本書的觀點，不會被兒童完全當做權威而接受。”

“*隨時觀察子女，了解他的特長和潛能

*對潛能的某些方面，盡管你不期望孩子選擇這些方面發展，也不必去限制，讓孩子擁有這

些愛好-----個人補充：孩子的愛好，實際上也是孩子心智發育的需要，即使你不喜歡

*每項潛能的價值不可否認

*對孩子暫時表現為不擅長的某些方面，完全能加以培養

*對孩子在語言、邏輯、數學等方面，以能譯對人對己的認識方面的才能，應當作為孩子的基本才能加以培養

*只要發現某種潛能，就應該為他制定計劃“

“沒有笨孩子，只有方法運用不當的家長或教師”

“教育孩子應當何時停止，跟教育孩子應當在何時開始，二者同樣重要”

“我覺得，對于孩子來說，不必過多地期望他們天生即具有諸多美德…….提供給孩子一個善良行為的標準是非常必要的……只是不可過于急于求成，優良的道德品質總是伴隨著孩子的心智、經驗和心理的成長，逐漸形成。不論是智力的早熟還是道德的早熟，其實都有它有害的一面，一切高尚的德行，還應以相應的體力智力經驗與心理作為支撐，這才是最佳的，不然，孩子在日后的生活當中，會只具有美好愿望卻缺少實施的能力……所以，對孩子經常表現出來的缺點，父母要耐心對待。“

“一切作為模范的東西，幾乎都要受到很多榮譽和關注，甚至是脫離實際、夸大其詞的贊揚，如此的話，會讓孩子的生活陷入虛幻的現實當中，并認為如此即能獲得全部，他會刻意壓抑原本的愿望，刻意展現自己的行為，每個行為他會自然地期望獲得回報…….優良的首先行為，應當是發自內心的愿望，而不是為了去符合某個標準…….在教育小斯賓塞的過程中，我期望他偶爾也會犯點小錯誤，因為唯有如此，他才能具有更豐富的正確體會。”

所以，當孩子失敗的時候，告訴他：一切都可以重來；當孩子遭遇不公的時候，告訴他：這不是你的錯；當孩子悲觀的時候，告訴他：你已經開始走向成功了；當孩子怨恨時，告訴他：每個人都會出錯的，寬容一些，對大家都有好處。

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第三篇：讀《斯賓塞快樂教育》有感

前段時間，在當當網上看到一本《斯賓塞快樂教育》書，于是到圖書館借閱，讀完之后深受啟發，受益匪淺。其實這本書相比較《卡爾威特的教育》，從內容上講要單薄得多，但是它對于我的意義，好比是為我在教育這個問題的認知上又搭了一級樓梯。

赫·斯賓塞曾說過：“教育是一項充滿快樂而漫長的事業，需要一點耐心和同情心”。但凡成功的父母，都有一個特點：耐心用心。每個孩子在成長的過程中都需要賞識和鼓勵，老師、家長和同伴們的一個微笑、一句鼓勵會成為孩子成長過程中的動力，會影響孩子的情緒，甚至起到事半功倍的效果。

本書斯賓塞先生用樸實的語言描述了許多有趣的小事例，仔細地敘述了小斯賓塞的快樂、幸福、茁壯成長的歷程，向我們證明教育是一件快樂的事。這些都對我們教育者給孩子的教育起著指導性的作用。

斯賓塞這樣說：“我認為，教育的目的是讓孩子成為快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。就像一根細小的蘆葦管，你從這頭輸進去的如果是枯澀的汁水，在另一端流出的也絕不會是甘甜的蜜汁。”細細咀嚼，確實如此：孩子在快樂的時候，他學習任何東西都比較容易，相反在情緒低落、精神緊張的狀態下，他信心會減弱，這時即使是一個偉大的教育家面對他們，也不會有任何辦法。看完《斯賓塞的快樂教育》一書后，我才真正領悟到：真正的有成效的“快樂教育”不是一個簡單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂教育”才能最大限度地調動起求知欲、創造欲和自信心。我想，快樂應該是學習的真諦，是人生的真諦。

在我的教育工作中自己也能體會到，當看到學生們有成功的喜悅和滿足時，自己也會感到快樂。而大多數的時間我會因為學生的錯誤使我不快樂，心中會產生許多埋怨。帶著這樣的心態，我會不由自主的去批評他們，而他們則在這種不快樂的氛圍中難以集中精力學習，即使在老師的逼迫下學習，也不是快樂的學習。長此以往，怎么教育出快樂的孩子呢？其實作為教師一個微笑、一個撫摸足矣讓學生明白自己的錯誤和過失。斯賓塞的教育思想還有很多值得學習的地方，我將努力學習做一個快樂的教育者，希望我的課堂能讓孩子們去享受學習的快樂。

附書中精彩話語

1.正確進行教育的主要障礙不在于兒童，而在于家長。并不是兒童對強制的影響不敏感，而是家長的德行不足以運用這些影響。

2.父母們夸大了子女的不正當行為給他們帶來的苦惱，總認為一切過錯都是由于子女的不良行為所致，而與他們自己的行為無關。但是我們稍作公正的自我分析之后，可以發現父母發出的強制性指令，主要是為了自己的方便行事，而不是為了矯正錯誤。

3.教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準備：要進行鉆研，要頭腦理智，要能忍耐，還需要自我克制，要少對孩子發布命令。4.孩子在快樂的狀態下學習最有效。

5.痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日后很可能不繼續鉆研；而那些以愉快方式獲得知識的人們，不只是因為知識本身是有趣的，許都成功的體驗促使他們進行自我教育

6.長期以來的教育誤區，就是把教育僅僅看作是在嚴肅教室中進行的苦行僧的生活，而忽視了對孩子來說更有意義的自然教育和自助教育。

7.一家人吃飯時是爭論還是談話，是稱贊還是訓斥，是一個很好的測量計，它可以看出這個家庭是在疏遠分離還是在越來越親近”。

8.每個父母對孩子都有支配權，但每個父母和老師都應該慎用這種權力，不應該成為嚇唬孩子的稻草人，使孩子總是在恐懼的情緒中顫栗。就像你不可能在一張抖動的紙張上畫下什么美觀的圖案一樣，你也不可能在一個顫抖的心靈留下什么有用的知識。

9.受委屈的孩子很少會去反省自己有什么過錯，因為憤怒和不平占據了他的心靈；而被感動的孩子則常常反省，因為感動增加了他內心的勇氣和智慧。

10.痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日后很可能不繼續鉆研；而那些以愉快方式獲得知識的人們，不只是因為知識本身是有趣的，而且許多快樂和成功的體驗將促使他們終身進行自我教育。

“培育孩子也跟家長們在社會上的其他工作一樣，富有價值。我十分渴望，每個英國公民都可以意識到這項工作的偉大意義。再說，對孩子而言，學校的教育是有限的…學校能夠教給學生技能，培養一定的品質，但這相對于兒童的潛能而言，僅僅是冰山一角罷了”

“我以為，教育兒童的過程同樣是教育自己的過程，你期望子女如何，你自己就先應該如何，從兒童的言談舉止中，我們經常能夠看到、聽到自己的言談舉止“---個人補充：這句話人人都知道，可是有多少人能夠做得很好呢？

“我一直這樣認為，在我們一切的工作當中，最為重要的應屬農作與園藝了。雖然在現在英國工業與畜牧業占據主導地位，在人類各項工作之中，農作與園藝是最和生命相關的工作，它演示著生命過程，啟示著生命美感，體現著生命的智慧與和諧….長期以來教育的誤區，是將教育單單看成在嚴肅教室中的生活，卻忽略了對孩子們來說更具有意義的自然教育與自助教育，而快樂和樂趣，恰恰便是自然教育和自助教育在孩子身上最直接的反應。”

第四篇：讀《斯賓塞快樂教育》有感

讀《斯賓塞快樂教育》有感7篇

讀完一本書以后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編精心整理的讀《斯賓塞快樂教育》有感，希望對大家有所幫助。

讀《斯賓塞快樂教育》有感1

讀《斯賓塞的快樂教育》，真有種相見恨晚的感覺。應該說這是一本寫給孩子父母的書，主要講的是家庭教育問題，但我從教師的角度來審視，同樣獲益匪淺。因為從某種程度上來說，家庭教育就是學校教育的前奏，學校教育就是家庭教育的延伸，父與子，師與生，誰人能輕易否定這兩對關系的相似性？赫伯特斯賓塞出生在英格蘭中部德比城郊的一個不知名的小鎮，祖父、父親和兩個叔叔都是教師，他本來有很多兄弟姐妹，但不幸的是先后有六弟妹夭折，在斯賓塞看來，這是由于父母缺乏最起碼的造成的。書中反復提及的小斯賓塞其實并不是他的親生兒子，而是他的遠房兄弟丹尼斯賓塞的遺孤，但赫伯特斯賓塞為了這個可憐的孩子，竟擔當起了父親的角色，甚至為此終身未娶。可以這樣說，他遭遇了家庭的不幸，但又拯救了不幸的家庭。也許是承受的不幸太多，所以特別看重快樂。

作者以小斯賓塞的成長經歷為線索，以快樂教育為主題，融理論于實踐，寓思想于方法，以小見大，因事說理，讀來頗有教益。它涉及教育、心理、醫學、生理的方方面面，確系一本難得的育人全書。

讀《斯賓塞快樂教育》有感2

英國教育家赫·斯賓塞先生在《斯賓塞的快樂教育》一書中這樣寫到“無論是家庭教育還是學校教育，它在本質上除了知識傳遞，道德培養之外，就應該是對孩子權力的尊重。不明白這一點，任何苦心孤詣的教育都是會失敗的。”

教師的天職在于育人，在于培育學生美好的心靈，因此教師有人類靈魂工程師的美稱。教師除了具有淵博的學識以外，給予學生尊重是十分必要的。該如何做到尊重學生呢？我也是一名小學教師，我個人認為應從這幾個方面來做。

一、傾聽孩子的解釋

每個人都有說話的權力，但并不是每一個人都得到過這種權力，特別是那些經常犯錯誤的孩子，當他受到批評、指責的時候，他們的解釋和辯解常常被這樣打斷：“你不要辯解了，我不想再聽你的任何解釋。”當孩子們聽到這些話時，本能的會產生一種委屈情緒，受委屈的人很少會反省自己的過錯。鑒于此，在批評孩子之前，如果孩子要對自己的行為辯解時，我們應都認真的聽完。如果當時非常憤怒或正在忙則將時間進行推移，說：“下課后去辦公室或放學后來找我，我一定聽完你的解釋。”在孩子進行辯解后，我們一般會明白他行為的動機或本來的目的，這樣再進行教育，可以有的放矢，孩子一般也更容易接受。有句話說得好：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。給孩子辯解的機會看起來是很小的問題，但孩子一旦明白了無論何時我們都應該尊重別人說話的權力，他也會同樣對待其他人。

二、給孩子機會

每一個孩子都希望得到老師的信任和喜歡，特別是低年級的孩子把能否當班長，拿班級鑰匙這些事情看得非常重要。在每學期開始的時候，班主任應該在班里宣布這樣的規定：每位同學都是班級的主人，管理班級是每個同學的義務，在本學期每人最少負責管理班級一天，即值日班長。一般情況下給班里的學生編上序號，按照排好順序，每日輪流做值日班長。這樣做的目的，就是不使一部分孩子因為得不到老師的重視而感到失落，從而失去學習的興趣。

三、欣賞孩子

教師與學生之間的關系就象照鏡子一樣，你對他笑，他就對你笑；你對他怒，他就對你怒；你對他冷淡，他就對你冷淡。有所不同的是：你若對他微笑，他可能對你大笑；你對他冷嘲，他可能對你抵觸。而后，你再對他笑，他也有可能無動于衷。因此不僅要愛學生，更要用對的方式去表達我們的愛。在對待犯錯誤的學生時，曾走過一段費力不討好的道路，對于學生的錯誤，我們非得揪出來，從不輕易放過。比如，在對待學生不交作業的問題上，我們總會揪著不放，輕的讓他把作業補完，重的甚至會在班上當著同學們狠狠的批評，甚至放學后不讓他們回家，必須將作業補完才能回去。這此強硬措施開始的確有作用，但時間一長，學生又會犯同樣的問題。看了《斯賓斯的快樂》后，知道了要從學生的角度出發，考慮為什么會有這樣的情況，是作業量大了，還是學習習慣問題，還是學生因為有什么特殊的原因沒有完成。有了這種心態后，與學生進行溝通，先側面了解學生的家庭情況，看看是不是有什么特殊原因，然后再與家長進行聯系，了解孩子在家里的情況，明白學生沒有寫作業的原因，最后讓學生自己先做解釋，看看與了解的情況是否相符，最后根據學生本身的問題，就事論事，和他一起訂一個計劃，請他信任的同學和老師一起監督，以此來強化他好的行為，漸漸改掉不良的習慣。這樣，學生原來被動地由教師管理教育而變為自我管理教育了，而且表現得相當主動積極。教師只是起一個引導作用，教育效果卻大大提高了。

每個教師都對他們的學生懷著一腔赤誠的愛，這就是人們所說的師愛。但愛和有目的的教育是不同的，它更需要一些耐心、技巧，只要我們本著尊重孩子的原則，一定能夠創造出和諧的育人氛圍。

讀《斯賓塞快樂教育》有感3

現在的孩子學得很辛苦，家長、老師教得也很痛苦，如何才能讓孩子們快樂的學習呢？《斯賓塞的快樂教育》一書中提及的斯賓塞的快樂教育法很好地回答了這個問題。

通觀全書，并沒有看到太多的大道理。在閱讀這本書時，我感覺更像是在看斯賓塞的教育日記。書里面記錄的很多小故事、小案例反映的都是生活中常常遇到的有關教育孩子的煩惱問題，這本書為我們提供了很多切實可行的方法，所以讀起來感覺非常親切、實用。

在這本書里，斯賓塞認為教育應當是教導一個人怎樣生活，使他獲得生活所需要的各種科學知識并為未來生活做好準備。教育應該是一個愉快的過程，旨在讓孩子成為一個快樂的人。快樂教育，美滿生活才是教育理念之本。因為孩子在快樂的時候，他們學習任何東西都比較容易；相反，在情緒低落、精神緊張的狀態下，他們的信心會減弱，即使是一個偉大的教育家在面對他們，也不會有任何辦法。所以，斯賓塞向家長及教師提出了很多可行的建議。如做一個教育者，不要在自己情緒很糟的時候教育孩子，要努力營造快樂的氛圍，多一些友好及鼓勵，幫助孩子克服不快樂，給予孩子們快樂的力量。讓興趣為快樂求知引路，但不要將興趣與社會或學校既定的模式相聯系，要刪除一些所謂的無用興趣。讓孩子每天都有一點快樂的運動；要避免過度教育及過度學習，在兒童表現出疲倦之前功課就應該停止，因為硬塞的知識不僅不能為心智所吸收，反而會使人對書本知識感到厭倦；我們要重視實物教育，不僅是在家里，課堂上也需要，當然還應該擴展到更大的范圍等。

斯賓塞的教育方法、教育理論，到了今天仍然值得每位家長及教師聆聽。他的教育理論恰恰能適應未來的這些變化，他的教育著作是父母和老師最好的教科書，是已經開始的中國教育新時代的預言書，是培養未來新人的最好的指南。

斯賓塞的教育思想有這么大的魅力和作用，我們做教師的更應該細細品味其中的精典思想，以提高自己的教育教學能力。

讀《斯賓塞快樂教育》有感4

世界上有這樣兩種思想：一種隨著時代的變化而產生，也隨著這個時代的結束而宣告過時，另一種也是隨時代的變化而產生，但卻對人類有著不朽的價值，就像鉆石恒久遠，一顆永流傳。它經過時光的打磨，反而更加光彩奪目。

斯賓塞的“快樂教育”無疑屬于后一種思想。

他的教育被證明是普遍適用的，因為揭示了人性和心智發展的規律而使孩子和家庭受益無窮。

正因為如此，許多科學家、教育學家稱斯賓塞為“人類歷史上的第二個牛頓”。哈佛大學校長艾利奧特稱他為“一位真正的教育先鋒，”他的思想值得每一位家長和老師聆聽。”

我拜讀了《斯賓塞的快樂教育》，這本書是繼盧梭《愛彌爾》之后最有用的最深刻的教育著作。這是本半是自傳，半是札記的書。全書包括安琪兒降臨的序曲、快樂教育最初的秘密、快樂的家庭教育、如何對孩子進行快樂教育、如何找出不快樂的小蟲子、快樂的智力培養、孩子心智成長的規律、如何培養孩子的自助學習、自我教育的能力、如何培養孩子快樂寫作的能力、如何運用有益的暗示在孩子的教育中、快樂的自然教育、怎樣培養孩子的道德、意志和品質、如何快樂地進行孩子身體的培育、如何避免過度教育和過度學習、如何尊重孩子的權力、如何培養孩子終身受益的習慣、如何培養孩子的獨立性、如何培養孩子健康的心理、如何教給孩子最有價值的知識、如何對孩子進行情感教育、如何發揮父愛在教育中的作用等二十一章。這本書既關注了兒童的智力因素，又關注了兒童的品德、情感、習慣等非智力因素，而這些都是在“快樂”中不知不覺地進行著的。其實，每一個家庭都應該讀一讀《斯賓塞的快樂教育》，它好像一位睿智的良師益友，時刻幫助你在智力上、道德上、意志品質上以最好的方式培育孩子，使孩子健康文明地成長。

在讀這本書時，我感覺少了閱讀教育理論專著的生澀，多了那份親切與共鳴。我深深地被赫?斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的.開創性的教育方法所吸引，為一百多年前他那先進的教育理念而驚訝。之前，我一直在想：學習可不可以“快樂”？看完《斯賓塞的快樂教育》一書后，我才真正領悟到：真正的有成效的“快樂教育”不是一個簡單的概念。而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂教育”才能最大限度地調動起求知欲、創造欲和自信心。我想，快樂應該是學習的真諦，是人生的真諦。我不時為自己在日常教育中曾經有過的一些過失而慚愧，也為自己偶爾的一些與斯賓塞的方法相同的成功教育方法而高興。我聆聽著一位智慧老人的娓娓敘說，不斷充實著已近枯竭的心靈……

書中談到，教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準備：要點鉆研、要點機智、要點忍耐，還需要自我克制。拋卻機智不談，當我的學生出現問題時，我更多的是找出孩子的不是，卻很少真正地分析問題產生的根源，很少給予孩子真正的關懷。有一句話講得真好——“在教育你的孩子時也要進行對自己的教育”。我們總是以教育者的身份出現在孩子們面前，卻往往忘了讓自己不斷地接受教育。

而對于知識的學習，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日后很可能不繼續鉆研；而那些以愉快的發現獲得知識的人們，不只是因為知識本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗將促使他們終身進行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？我相信每一個有責任心的老師都如我一樣，希望自己的課堂成為愉快的課堂，希望自己的學生快樂學習并學有所成，這也將成為我們共同努力的方向……

當孩子失敗的時候，告訴他：一切都可以重來；

當孩子遭遇不公的時候，告訴他：這不是你的錯；

當孩子悲觀的時候，告訴他：你已經開始走向成功了；

當孩子怨恨時，告訴他：每個人都會出錯的，寬容一些，對大家都有好處。

讀著這本書，我也很羨慕斯賓塞先生，因為他說他可以完全按自己快樂教育的方法來教學，而我們卻有著種種束縛。但不管怎樣，我期待著能以斯賓塞快樂教育的精髓，努力學習做一個快樂的教育者，帶著孩子們去“享受學習的快樂”。

讀《斯賓塞快樂教育》有感5

在暑假里，我再一次拜讀了《斯賓塞的快樂教育》這本書，這是一本偉大的教育名著，它來自于英國的著名教育家赫.斯賓塞。他的教育思想快樂而富于人性，他的教育方法奇妙而具有開創性，書中斯賓塞先生用樸實的語言描述了許多有趣的小事例，向我們證明教育是一件快樂的事。生動而具體地向人們展示了一位仁慈而睿智的父親、一位偉大的英國思想家的教育理念和教育過程,仔細地敘述了小斯賓塞的快樂、幸福、茁壯成長的歷程。它使無數的孩子和家庭受益，對我們教育孩子起著指導性的作用。

書中有提到以興趣為孩子引路。每一個孩子都會對某些對象表現出特別的興趣。一旦他們產生興趣時，也就是教育的好時機。許多孩子看似沒有任何意義的活動，其實都可以引導他們從中獲得新的知識、方法以及對孩子有益的習慣。真正的學習是快樂的，它不僅是指學有所獲及學會某件事的成就感，而且還指學習過程本身是令人感到快樂的。因此，我們應當努力讓孩子們確立學習是快樂的信念。只有孩子們都帶著喜悅的期盼開始學習，才會在學習結束時感到意猶未盡，戀戀不舍，整個學習過程都會變得津津有味，充滿樂趣。學習過程也從“必須學”轉變為“我要學”。

但孩子們的心理，往往被大人忽視。孩子的心理狀況和反映，就像一條隱秘而又曲徑通幽的林中小路，它時而平緩、寬廣，時而又狹窄、荒蕪。我由衷地贊同斯賓塞先生的觀點：讓孩子樂觀面對生活，給孩子信心，讓孩子懂得珍愛自己，讓勇氣給孩子帶來希望。我們都明白，教育的目的是“為孩子未來的生活作準備”，他是一切教育行為的起點。俗話說，“人生不如意事十有xxx”，關鍵在于我們的心態，樂觀的心理總會帶來快樂明亮，而悲觀的心理則會使一切變得灰暗。很多其他的書也教育我們樂觀地對待生活，這樣的例子舉不勝舉。同樣是下雨天，樂觀的人則想：多么富有詩情畫意啊，我正好在家里整理一下我的房間、書籍，好好地享受一番。而悲觀的人則說：真倒霉，好不容易有個星期天，就這樣泡湯了，唉！由此一天心情都不舒暢。樂觀的人是“總有一盞燈亮著”，悲觀的人的世界永遠灰暗，看不清前途在哪兒。身為父母的我們如果希望孩子的將來幸福，請從小感染他，引導他樂觀地面對生活。

在第二章“快樂教育最初的秘密”里斯賓塞是這樣說的。在現實生活中我們也可以發現孩子在快樂的時候，他接受知識都比較容易，相反在情緒低落、精神緊張的狀態下，他信心會減弱，這時即使是最簡單的內容，他也很難接受。所以我們可以說只有“快樂教育”才能最大限度地調動起求知欲、創造欲和自信心，讓學生學習效率達到最大化。

“習慣是人的第二天性”。孩子良好習慣的養成則主要依靠父母和老師。在本書中，斯賓塞先生認為：習慣來自重復和快樂，并闡述了有關專注、運用、積累和自己選擇方面習慣的養成。我自己在這方面就深有感觸。從中學起，我就養成了看書并積累的習慣，我樂此不疲的記著那些讓我感動的詞句，寫下當時看書的感受。這個習慣一直堅持著，它豐富了我的課余生活，也給我的寫作帶來方便。閑暇時翻來看看，仿佛又讀到了那些好書，感覺見到了老朋友一般。真是好習慣終生受益。另外，我也喜歡斯賓塞先生說的關于選擇的話，我會告訴我的學生和孩子：選擇，也就一定意味著放棄，只有放棄別的，才是尊重自己的選擇。不去假如，滿意自己的選擇，并為之努力，然后充分享受選擇所帶來的快樂。

讀完本書，我的心境開闊了許多。平時在生活中遇到的一些難題也似乎有了答案。快樂，這個貫穿全書的詞語。讓我們大人送給自己，送給傾注著我們心血的孩子，讓快樂成為陪伴我們一生的朋友！

讀《斯賓塞快樂教育》有感6

這是一本充滿愛，充滿人性，充滿靈性的家庭教育學專著。我用了一天的時間如饑似渴的把他讀完，心里像洶涌的波浪，久久不能平靜。作為一名有著十幾年教齡的教師，一位四歲男孩的母親，我覺得自己做錯的太多，失誤的太多。

以下的這些點滴感想，我想將會對我及我的孩子我的學生受益無窮。

一、每一件善行都不會被忽視，每一點努力都會有所收獲。

回憶一下我們的父輩，再回憶一下我們的童年，雖然我們已為人父母，但無不對孩提時代父輩們的哪怕是一點點善行和努力記憶猶新。種下好的品質，他會給孩子帶來一生的收獲。親愛的家長們，這段文字我不知道是否引起了你深深的回憶及思索，生長在一個充滿愛和善的家庭的孩子，您怎么會擔心孩子變壞長歪，就像我們種一棵樹，播一粒子，我們帶著愛和希望，帶著努力和汗水，那么收獲，是一定的。我曾經和一位家長聊天。她說小時候她帶著小孩坐公交車的時候，無論什么情況她都給別人讓座，自己都很艱難還經常資助一些貧困的人。孩子記在心里并在作文里多次寫到他有一位偉大的媽媽。她很不好意思的說我覺得自己沒有做什么呀，為什么孩子總這么寫我，言語之間流露出自豪和喜悅。所以我們不必跟孩子說善行有多么重要，只要去做就好了，孩子們都會看在眼里，記在心上，并會擁有一個幸福的人生。

二、走進孩子內心的十二張卡片。

孩子在想什么？面臨怎樣的問題？孩子的內心世界就像一個藏滿秘密的盒子。在這個盒子里，有動物、有人物有夢境、有情緒，雜亂無章的塞在里面。如果不經常打開來看看，有一天當你不經意地打開時，也許會從里面跑出一只老鼠來，嚇你一大跳。

我覺得這十二張卡片的設計太巧妙了。我們平時經常不知道孩子們心里在想些什么，如何讓孩子打開心扉，不知道怎么溝通效果會更好，但這十二張卡片的游戲，我想會把問題輕松地解決，誰會拒絕玩游戲呢？這樣在快樂的玩耍中就可以輕松的走進孩子的內心，了解他內心的秘密，幫他解決心里的困惑，這是一件多么美妙的事情啊，親愛的家長朋友們，不妨去試。

讀《斯賓塞快樂教育》有感7

赫伯特?斯賓塞是十九世紀后半期至二十世紀開始時期的英國著名資產階級社會學家、哲學家和教育家。他的快樂教育理念來自對孩子天性的透徹分析和妥善駕馭。他提出了“逃走教育，快樂教育”的教育理念，強調“對兒童的教育應當遵循心理規律，符合兒童心智發展的自然順序”，揭示了科學教育最本質的特征，對西方科學教育理論的開展起到了里程碑的作用。

一看到這本書的名字，我就仿佛找到了知音，一直以來我也認為做任何事情都應該是快樂的，即使這個事情是苦的，我們也應該苦中作樂，這樣才能保持良好的心態，反過來，如果把教育、學習當成苦海無邊，那就難以渡過了。所以，是不是該把“學海無涯苦作舟”改為“樂作舟”呢？

斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會使知識吸引人。這一點我也是深有體會，記得有一次上課，教研室下來直到教學，我上的是《清平樂 村居》辛棄疾的一首詞，上課的時候教到了“醉里吳音相媚好”，這里屬于理解的難點，我就和班上的一個男孩表演了，“醉里徐州話拉呱”，同學們看了不僅笑得前仰后合，還理解了這句話，甚至整首詞的意思，聽課的老師、領導也感到很輕松，全班沒有一個孩子走神、不聽講的，大家更積極的投入到活潑的課堂氣氛里來了。課后，大家給我反饋指導的時候，紛紛贊揚了我這種做法，我也的確是收到了良好的教學效果，更換來了孩子們的喜愛。

快樂不僅是教育的真諦，也是人生的真諦啊，人一生在世上，要經歷很多事情，如果把這些事情看成磨難，那每經歷一件事，我們的心要承受多大的煎熬啊，但是把這些事情看成游戲，秉承著快樂的心態，那事情就好辦多了，這里意思不是說，我就可以輕松的去做這些事，而是心態要好，辛苦地修煉卻輕松地對待，笑對人生！

第五篇：讀《斯賓塞的快樂教育》有感

論文題目：給學生一個快樂幸福的樂園

—讀《斯賓塞的快樂教育》有感

科目：小學數學

通信地址：臨沂花埠圈回民學校

工作單位：臨沂第七實驗小學

姓名：張梅

郵政編碼：

聯系電話：

276016 ***1

給學生一個快樂幸福的樂園

——讀《斯賓塞的快樂教育》有感

本書斯賓塞先生用樸實的語言描述了許多有趣的小事例，仔細地敘述了小斯賓塞的快樂、幸福、茁壯成長的歷程，向我們證明教育是一件快樂的事。這是一本充滿愛，充滿人性，充滿靈性的家庭教育學專著。讀完它，我深深地被赫．斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的開創性的教育方法所吸引。這些都對我們教育者給孩子的教育起著指導性的作用。只有真正的從心底里愛上一件事，我們才會全心全意、全力以赴地去做這件事，才能做到最好。“我從來都不希望小斯賓塞成為一個天才和神童，但他比所有的天才和神童成就都大，最重要的是他獲得了幸福完滿的人生。我認為教育是一項充滿快樂而漫長的事業，需要一點耐心和同情心。”這是書中的一段原文，也是此書第一點吸引我的地方。因為我是個急性子的人，碰到班上學生調皮搗蛋不遵守紀律，我就開始壓抑不了心中的火，有時總忍不住想狠狠批評、“教訓”一下他們。無意之中看到這本書，我決心好好靜下心來讀讀，讀完后，確實有很多的收獲。

看完《斯賓塞的快樂教育》一書后，我才真正領悟到書里的雖然是一百多年前的教育方法，但是對現代孩子教育也很適用，比如書中說的如何做一個快樂的教育者，如何快樂地教育孩子也讓孩子能夠在愉快的氣氛和方式中自愿地學會知識、學習技能，特別是對“愛”的感悟和德育教育方面，讓我感到很有收獲。而且，讓我很慶幸的是，通過讀這本書我才發現我以前教育孩子的一些方式和方法是錯誤的，幸好發現得早，不會再讓錯誤繼續下去。所以我們要想辦法讓孩子們在快樂的狀態下學習，最終讓孩子學會自我教育和自助教育。我作為一位教育工作者，覺得自己在教育方面還有諸多的不足，還需要加強自己的業務素質的提高，思想素養的訓練。既要教書，還要育人，然而育人才是教育的重中之重，一個孩子的思想好了，學習也就成功許多了，剛看了幾頁，里面的一些觀點就把我吸引住了，斯賓塞所提出的“做一個快樂的教育者”，讓孩子在快樂的環境中接受教育享受快樂，這不正是我所想給予孩子的嗎！比如：一節課40分鐘，我一般講課就用10分鐘，因為孩子小控制力不強，我利用孩子喜歡聽故事，在講課中間一定插一個小故事，讓孩子在聽故事的時候就聽課了，一些畢業的孩子對我說：“老師，我們就喜歡上你的課，因為你不上課，一直給我們講故事聽。”呵呵呵，其實我講的題目他們在故事中就學習完了。

教師熱愛學生，也是讓學生在課堂上快樂學習的一個重要因素。斯賓塞用事實證明，如果對孩子多一些擁抱、撫摸，有時甚至是親昵地拍打幾下，孩子在對外交往的智力和情感上都會更加健康。他認為：擁抱、撫摸、牽手，也是教育的一部分。教師熱愛學生，在課堂上應表現為信任、尊重、關心、稱贊和體貼學生，而不是訓斥、厭棄，批評學生。熱愛，尊重學生，并非一味地寵慣學生，嚴格要求能促進學生形成自覺，自律，自尊自重的性格，能培養學生的進取心和責任感，并養成關心集體、新生他人的好習慣。教師對學生的愛，不是偏愛、溺愛，嚴格也不是刻薄、苛求。比如：我班的金龍同學他是一個很靦

腆的男孩子，成績很不理想。我開始找課余時間和他聊天，從而拉近我們的距離。然后慢慢讓他做簡單的計算題，10道題他錯9道，我就細心給他講解，做對一道給他獎勵一顆小星星，因為在他的名字下面，從沒有一顆小星星，這樣他慢慢的就做對的多了，我又開始鼓勵他做應用題，每道題都讓他明白算理，開始由一道都不會，到會做一半，由一顆星星沒有，到得到和學習中游的學生一樣多，由不合格到合格，他確實進步了很多，現在他也不再是那個靦腆的小男孩了，他開始主動找我去做題了。孩子在快樂的時候，他學習任何東西都比較容易，相反在情緒低落、精神緊張的狀態下，他的信心會減弱，這時即使是一個偉大的教育家在面對他們，也不會有任何辦法。唯一的方法是把他們的情緒調節到快樂、自信、專注，然后開始學習。許多被認為沒有天賦、天生比其他孩子差的孩子，其實并非如此，只是教育者的方法不得當。這本書讓我明白了，在教會孩子開啟心靈智慧大門的同時，重要的是在于培養孩子愛的情感。現在的孩子不缺愛，可都是別人去愛他，而不是去愛別人。教會孩子懂得感激和回報，要教會他們不能只是索取，不能只是接受而不知感激和回報。

斯賓塞的教育方法、教育理論，還有很多值得我們學習的，他的教育理論恰恰能適應未來的社會變化，他的教育著作是父母和老師最好的教科書，是培養未來新人的最好的指南。在我的教育工作中自己也能體會到，當看到學生們有成功的喜悅和滿足時，自己也會感到快樂。而大多數的時間我會因為學生的錯誤使我不快樂，心中會產生許多埋怨。帶著這樣的心態，我會不由自主的去批評他們，而他們則

在這種不快樂的氛圍中難以集中精力學習，即使在老師的逼迫下學習，也不是快樂的學習。長此以往，怎么教育出快樂的孩子呢？其實作為教師一個微笑、一個撫摸足矣讓學生明白自己的錯誤和過失。斯賓塞的教育思想還有很多值得學習的地方，我將努力學習做一個快樂的教育者，希望我的課堂能讓孩子們去享受學習的快樂。總之，既要教書也要育人，關注孩子的思想情緒是一個關鍵。給孩子一個健康快樂的學習和家庭環境是非常總要的。給孩子一些自尊，是孩子自信樹立的關鍵，孩子也需要尊嚴和機會均等的權力。