第一篇：研課心得體會

研課心得體會

研課主持人心得體會

心得體會就是一種讀書、實踐后所寫的感受文字。讀書心得同學習禮記相近;實踐體會同經驗總結相類。學習的方法每個人都有，并且每個人都需要認真地去考慮和研究它。心得體會這種學習方法對于一個人來說也許是優秀的，但沒有被推廣普及的必要。因為學習的方法因人而異，方法的奏效是它與這個人相適應的結果。方法，也是個性化的。借鑒他人的學習方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學習方法才是最重要的。以下是由

第五次研課終于結束了，可是我的心里并沒有因此而輕松，因為這一次

主持研課，我作為主持人，反而是收獲最大的，最多的。感覺最強烈的是，它暴露了我的種種不足，讓我清晰地看到了自身存在的問題：文本解讀能力差，課堂應對不足，做事沒有敬事而信等。

回顧從接受任務到真正參與主持，我更看到了自己的成長。用xx老師的話說，就是換個角度學習，收獲更多。

跟著網師學習研課，是在12年網師上學期，那時，我很貪婪，研課過關后，我就去攻其他網師課程了而不是選擇繼續參與研課。直到去年2014年新學年開始，我才用有效教學框架來備課。開始備課很艱難，每節課都要花四五個小時，后來越來越得心應手，一學期，用框架備了兩冊課文。

但是，我可從來沒想過作為主持人來參與網師的研課啊，我清楚我的水平，這一點我是很有自知之明的。所以去年冬天，青風老師找到我的時候，我想都沒想就拒絕了。不過，面對講師的信任，最終答應了下來，也許我心里也

想嘗試換個角度來學習吧。

接下來，根據青風老師的要求，我要主持的可能是低段童話教學，于是我跑到小學去借一二年級的語文課本，看有哪些課文屬于童話。我第一次體會到講師們的一個辛苦--原來選定一篇要研討的課文是這么難啊。

其實，我對課本的胡亂翻翻，與后面的經歷相比，一點也不能稱之為難呢。

這學期開學初，青風老師確定了主持研課的順序，我是主持第三次，后來由于第五次研課主持人藍玫那里有些情況，改為主持第五次。第五次是要研中段寫人的記敘文。于是又借課本翻，在老百曉在線上點來點去。選定了一個，被講師們否定，又選定一個，又被否定……后來，終于確定了《軍神》，寫出了文本解讀和教材解讀，我設計了框架，制作了課件，又跑到附近小學上了一次。以為這次是塵埃落定了。

可是，誰知好事如此多磨呢，把

課文放到備課室里，魏老師反對用這篇課文，說這篇課文假得很明顯，小醉老師等也說這是紅色文本，否定掉!終于選定了《西門豹》。這時候，發現自己鑒別文本的能力有待提高，當然這不是一蹴而就的，需要豐富的閱讀積淀。

好吧，重新開始，解讀，確定教學目標，確定研課目標……這時候，我心里竟然有些懈怠了，不及準備《軍神》時那樣投入。好在有青風老師和魏老師的給力支持和協助，終于順利完成了資料包的制作。我自己也設計了一個針對原文的框架，在自己班里上了一節。

在《建議》的第四次研討中，魏老師和干老師對交集點的辨析，對《西門豹》交集點的討論，也為第五次研課作了很好的鋪墊。所以前天晚上順利寫出了主持稿，昨天上午因去縣城參加一次考試沒有時間修改，昨天下午才進行了修改。修改之后，我心里既輕松又緊張，既興奮又忐忑。

昨天晚上，正式主持研課。剛好

逢上學校開考務會，請假。急匆匆吃過晚飯，鍛煉身體，6點40分，坐在電腦前，等待上課了。

開始了，先公布作業，然后重溫研課目標，接著圍繞研課目標進行討論。

由于青風老師和干老師給力助陣，課堂討論得很是熱烈。先感謝一下。特別是干老師，他的身體正不舒服呢!我的主持稿內容很多，先把交集點的一些東東拋出后，接下來該拋出兩份預習作業來討論了，青風老師提醒我讓我請學員們討論一下《西門豹》里有哪些交集點，我這才意識到，課堂成了理論課堂了。討論了一會兒，學員參與討論的熱情很高，我卻一心想著下一步做什么，很少回應學員的發言。過了一會兒，把兩份預習作業拿出來討論，之后剛把干老師的設計拿出來，干老師拿出了他修改后的，這時候，頂頂佩服干老師!大家圍繞干老師的設計討論開來，我呢，也忘了自己的主持人身份，陶醉在干老師設計的問題之中!當然也就顧不上學員

們提出的問題了，心里想著反正有干老師和青風老師呢。

上次研課，干老師就提出三年級開始要把教學重點放在文本細讀。什么叫文本細讀啊?看干老師的設計就知道了。西門豹的形象，我也只是讀出常規的解讀。用原文給我們班上課時，我和學生討論了原文的最后一段。西門豹與子產、宓不齊的區別在哪里?西門豹治鄴，民不敢欺，子產、宓不齊治理地方，是民不能欺、民不忍欺。我們只是討論到西門豹是威懾百姓，沒有把西門豹與法家聯系起來。經過干老師的分析，我和學員們才認識到：原來他們三個做法的區別就是法家與儒家的區別啊。課文中也有這樣一句：“此，誰也不敢再提給河伯娶媳婦”這不就是威懾所致么?如果在這里能夠引發交集點，那么就會真正把握好了西門豹的形象。

討論進行到八點多，我覺得再把兩份框架拿出來討論已經沒有必要了，青風老師也是這個意思。于是果斷地改

變了計劃。開始討論研課目標二：浪漫精確綜合三階段在教學中的運用。我先是出示了懷特海的關于三階段的原文，接下來出示一份框架，結合框架作者的反思來討論對三階段的理解。這個板塊最有價值的地方還是干老師給出的一個建議：預習中的問題要細，這個細是指能引導學生細讀文本。真是很精辟的提示啊，我趕緊復制了下來，青風老師也同時提醒我記下來，嘿嘿，我們想到一塊兒了!

關于三階段的運用，我出示的問題自己都覺得不好，因為找不到學員們的交集點，所以感覺匆匆而過的樣子。好在不是本次研課的最重點的部分。

研課進行到九點十分，來不及小結了，匆匆宣布下課。

在研課進行中，我總是忘了我的主持人身份，參與討論不多。作為一名學員，我也是極少參與討論的，一方面因為思維比較慢，一方面因為習慣了聆聽，還有就是晚上要陪孩子，很多時候

都只是課后看記錄呢。就是昨晚我坐在電腦前主持的時候，孩子們也總在一旁叫：“媽媽，你看”“媽媽，你看”，呵呵，也是一種干擾了。所以看到學員們課后獻花獻咖啡的，我感到很慚愧啊。

研課結束了，干老師青風老師還在與學員們討論著，我先當了逃兵，匆匆傳了幾份附簡評的作業給學員后，就去陪孩子們了。孩子們睡下后，回到電腦前，看到青風老師給我的肯定，更覺得慚愧了，覺得自己準備不夠好，沒有做到敬事而信，這不是網師的品質。

今天上課看到理想課堂群里干老師的話，才開始反思我們確定的這次研課目標。干老師說，昨晚的課，似乎有意想加強理論在實踐中的運用。的確是這樣的，在研課中，這樣妥不妥?我認為是合適的。在具體的教學中，需要理論的指導。交集點，是教育理論概念，同時也是認知心理學的概念。我們的學科教學，不就是要用理論來指導對文本的處理、對文本的細讀么?魏老師說，之所

以許多教學之所以少慢差費，就是按部就班地組織教學，不從交集點出發，不從真實的問題出發。

其實交集點不僅可以指導我們的新課教學，還可以指導復習課的教學，明確學生的問題模糊處，引導學生把前后知識點聯系起來，才算是完成復習的任務啊。

所以，感覺身為主持人，是參與研課中收獲最多的。與收獲相比，前期的折磨，又算得了什么呢?只不過是要交的一點“學費”罷了，也早就像風一樣飄散啦。

所以，現在，最想說的就是：感謝研課!

當然更要感謝給我無比信任和幫助的講師們!

對青風老師，我經常有愧疚的感覺，因為麻煩他太多啦，不知道他有沒有比自己主持研課還要麻煩的感覺?呵呵。

這學期，因為學生要參加中考，我們提前學完了課本，一直在復習，我就沒有運用框架來備課，現在來看，如果用交集點來指導備課，用框架來設計，當然是完全合適的，會使復習的效果更好呢。

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在以后的教學中，我會繼續用框架來備課的，我也希望能把理想課堂構筑到我們學校的每一所教室(當然這是不太可能的想法，因為接受縣教研室的安排，可能要搞什么高效課堂了，但我總覺得，無論是杜郎口模式還是永威教學模式，就像干老師分析的那樣--無力發展教師專業，想要尋找一條教師可以置身于學習之外的便宜教學模式。

在研課中成長，這是研課結束后涌上心頭的第一句話，是我這次主持研課的最深切體會!暗暗下了決心：以后我會以更大的熱情在研課中學習，向研課更深處漫溯!

做好唱功求成功擴大影響促發展——工商管理學院研究生分會舉辦“新聞稿寫作培訓”講座

12月7日下午，工商管理學院研究生分會舉辦了“新聞稿寫作培訓”講座，會議由院研分會文宣部部長李佩冠主持，由遠翠萍老師主講。參加此次講座的有胡海波院長，楊燕老師，王平老師以及全體研分會的全體成員。此次講座在院620室舉行。

遠翠萍老師首先說明了新聞稿寫作的要求，用四個字來歸納：快、真、精、特，簡明精要地提出了新聞稿的要求，隨后她非常詳細地介紹了新聞稿的構成，包括標題的選擇，導語的類型、新聞主體的撰寫，以及結束語的寫作。之后，遠老師從她自身從事多年的新聞寫作經驗，為我們說明了如何撰寫一份高層次、高質量的新聞稿。

學以致用，參與評價。接下來，在胡海波院長的提議下，遠老師和到場的學員一道，共同來討論和點評新聞稿件，同學們各抒己見，見仁見智，充分使用所學知識來解決實際問題，提高了同學們的積極性，活躍了會場的氣氛。

最后，胡院長以精煉、幽默的話語總結了此次講座，道出了自己的深刻體會，提出了對研分會的成員的幾點要求。

此次講座到場的人員不但有學院的老師，還有我們研分會的全體同學，體現了學院對宣傳教育工作的重視。據悉，全體研分會的成員將繼續深入學習新聞寫作知識，用實踐的方式來深化此次講座的所講內容。

小數乘法評研課聽課心得

龍鳳四小孫策

這節課于老師講的很完整，從中我學到了很多：

這節課于老師從幾大部分入手，先讓學生復習知識點，自己總結，然后舉例子使學生回憶相關內容，最后用大量的習題來把所學的內容加以鞏固。整個教學思路清晰連貫。

于老師教態自然大方，聲音洪亮，讓學生一聽就精神振奮，語言精練，不重復，這是需要有經驗的積累才能達到的。

于老師設置的前置性作業，簡單清晰，一目了然，教學重難點突出，方便學生的回憶和記錄。

這節課是一節復習課，本來學生不愿意上，但是于老師用知識問答和習題搶答的方式調動了學生的積極性，使這節本來枯燥乏味的課生動起來。

整節課思路清晰明確，重難點突出，對于重難點的習題也設置的有層次梯度，逐級加難，使學生有梯度的思考。

“四個有效”研訓活動心得體會

參加本次活動，使我們知道了“四個有效”，指的是有效備課、有效教學、有效評價、有效作業。通過學習與實踐，我將從以下幾個方面談談我對“四個有效”的幾點粗淺的認識。

“有效備課”是“四個有效”的前提，就是解決“教什么？怎樣教？”的問題，“教什么”指教學的內容，而教學內容不能等同于教材內容，這是參加本次研訓活動我獲得的最大認識。因為“教材內容”往往必須經過適當刪削、裁剪之后才

能變為“教學內容”，否則，教學很難做到有的放矢、突出重點。如我們看的一節名師王xx的錄像課《與象共舞》，就打破閱讀理解的常規，把閱讀教學明確地指向寫作，如果教師貪多求全，企圖把眾多內容“最大化”地教給學生，結果是教師教得辛苦，學生學得也辛苦。目前，我們的語文教學常常就是這樣的，也造成了學生的依賴性，自己不再探究。因此，“有效備課”要做到六個方面的“清清楚楚”：教什么、在什么起點上教、教到什么程度、為什么這樣教、怎樣教、教得怎樣，既備課必須根據教材特點來確定教學目標，在充分保證對教材內容全盤兼顧的前提下適度彰顯自身的個性，以便“集中火力”地解決某一問題，做到因“課”制宜。總而言之，細讀文本，正確把握教材，合理制定教學內容，是有效教學的基礎。

“有效教學”首先要確立學生主體觀，關注學生的進步和發展。反思我們的課堂教學，應該從課堂預習、問題預

設、教學設計、學生聽講等方面，做扎實、做到位，才能大大提高語文教學的有效性。針對問題的預設，我認為應做到：

1、課堂問題設計必須有效

首先設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此要從教材的實際出發，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。其次，設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑地學習，使他們經過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。

2、提問方式的有效性

好的提問方式應把注意力放在激發學生的思維過程上，提出一些能夠與學生基礎相適應并能引導學生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學生創造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結

果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數量，而在提問的思維含量。提問的時機、提問的方式選擇得當，能活躍課堂氣氛、啟發思維、發展智力。

3、問題要適合不同層次學生的實際能力

教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。

“有效評價”應遵循引導性、激勵性、藝術性的原則，開啟學生積極學習的心智，使他們產生愉悅的學習情緒，引發向上的動力，建立足夠的學習信心；改變那種單

一、模式化的語言或形式。

“有效作業設計”，就是要減負增效，對于語文課來說，聽說讀寫思多方

面涉及，形式要多樣，如朗讀、閱讀、背誦、書寫、聽、講、談、表演、觀察、記錄等等，改變以往單一的、大量的、充分的抄寫形式。

基于問題研究的結構化觀研課活動

心得體會

活動議程:

1.主持人致辭

2.導學教師陳述

陳述內容包括

3．對話與咨詢

4．小組討論形成意見

5.小組展示

關于智慧導學策略優化的問題

1.課堂掌聲不易長。

2.桌子與黑板呈垂直狀態。

3.情景創設走向師生創設，走向多元化。

4.學生展寫要簡捷而多元。

5.學生課堂用語和展講語言要說“人話”。

6.小組討論走向結構化。

7.展示走向多元化。

雷曉梅

第二篇：研課主持人心得體會

研課主持人心得體會

心得體會就是一種讀書、實踐后所寫的感受文字。讀書心得同學習禮記相近;實踐體會同經驗總結相類。學習的方法每個人都有，并且每個人都需要認真地去考慮和研究它。心得體會這種學習方法對于一個人來說也許是優秀的，但沒有被推廣普及的必要。因為學習的方法因人而異，方法的奏效是它與這個人相適應的結果。方法，也是個性化的。借鑒他人的學習方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學習方法才是最重要的。以下是由

第五次研課終于結束了，可是我的心里并沒有因此而輕松，因為這一次主持研課，我作為主持人，反而是收獲最大的，最多的。感覺最強烈的是，它暴露了我的種種不足，讓我清晰地看到了自身存在的問題：文本解讀能力差，課堂應對不足，做事沒有敬事而信等。

回顧從接受任務到真正參與主持，我更看到了自己的成長。用XX老師的話說，就是換個角度學習，收獲更多。

跟著網師學習研課，是在12年網師上學期，那時，我很貪婪，研課過關后，我就去攻其他網師課程了而不是選擇繼續參與研課。直到去年2013年新學年開始，我才用有效教學框架來備課。開始備課很艱難，每節課都要花四五個小時，后來越來越得心應手，一學期，用框架備了兩冊課文。

但是，我可從來沒想過作為主持人來參與網師的研課啊，我清楚我的水平，這一點我是很有自知之明的。所以去年冬天，青風老師找到我的時候，我想都沒想就拒絕了。不過，面對講師的信任，最終答應了下來，也許我心里也想嘗試換個角度來學習吧。

接下來，根據青風老師的要求，我要主持的可能是低段童話教學，于是我跑到小學去借一二年級的語文課本，看有哪些課文屬于童話。我第一次體會到講師們的一個辛苦--原來選定一篇要研討的課文是這么難啊。

其實，我對課本的胡亂翻翻，與后面的經歷相比，一點也不能稱之為難呢。

這學期開學初，青風老師確定了主持研課的順序，我是主持第三次，后來由于第五次研課主持人藍玫那里有些情況，改為主持第五次。第五次是要研中段寫人的記敘文。于是又借課本翻，在老百曉在線上點來點去。選定了一個，被講師們否定，又選定一個，又被否定……后來，終于確定了《軍神》，寫出了文本解讀和教材解讀，我設計了框架，制作了課件，又跑到附近小學上了一次。以為這次是塵埃落定了。

可是，誰知好事如此多磨呢，把課文放到備課室里，魏老師反對用這篇課文，說這篇課文假得很明顯，小醉老師等也說這是紅色文本，否定掉!終于選定了《西門豹》。這時候，發現自己鑒別文本的能力有待提高，當然這不是一蹴而就的，需要豐富的閱讀積淀。

好吧，重新開始，解讀，確定教學目標，確定研課目標……這時候，我心里竟然有些懈怠了，不及準備《軍神》時那樣投入。好在有青風老師和魏老師的給力支持和協助，終于順利完成了資料包的制作。我自己也設計了一個針對原文的框架，在自己班里上了一節。

在《建議》的第四次研討中，魏老師和干老師對交集點的辨析，對《西門豹》交集點的討論，也為第五次研課作了很好的鋪墊。所以前天晚上順利寫出了主持稿，昨天上午因去縣城參加一次考試沒有時間修改，昨天下午才進行了修改。修改之后，我心里既輕松又緊張，既興奮又忐忑。

昨天晚上，正式主持研課。剛好逢上學校開考務會，請假。急匆匆吃過晚飯，鍛煉身體，6點40分，坐在電腦前，等待上課了。

開始了，先公布作業，然后重溫研課目標，接著圍繞研課目標進行討論。

由于青風老師和干老師給力助陣，課堂討論得很是熱烈。先感謝一下。特別是干老師，他的身體正不舒服呢!我的主持稿內容很多，先把交集點的一些東東拋出后，接下來該拋出兩份預習作業來討論了，青風老師提醒我讓我請學員們討論一下《西門豹》里有哪些交集點，我這才意識到，課堂成了理論課堂了。討論了一會兒，學員參與討論的熱情很高，我卻一心想著下一步做什么，很少回應學員的發言(這就是主持人的失職啊，用佐藤學的話說，就是沒接住學員投來的“球”)。過了一會兒，把兩份預習作業拿出來討論，之后剛把干老師的設計拿出來，干老師拿出了他修改后的，這時候，頂頂佩服干老師!大家圍繞干老師的設計討論開來，我呢，也忘了自己的主持人身份，陶醉在干老師設計的問題之中!當然也就顧不上學員們提出的問題了，心里想著反正有干老師和青風老師呢。

上次研課，干老師就提出三年級開始要把教學重點放在文本細讀。什么叫文本細讀啊?看干老師的設計就知道了。西門豹的形象，我也只是讀出常規的解讀。用原文給我們班上課時，我和學生討論了原文的最后一段。西門豹與子產、宓不齊的區別在哪里?西門豹治鄴，民不敢欺，子產、宓不齊治理地方，是民不能欺、民不忍欺。我們只是討論到西門豹是威懾百姓，沒有把西門豹與法家聯系起來。經過干老師的分析，我和學員們才認識到：原來他們三個做法的區別就是法家與儒家的區別啊。課文中也有這樣一句：“此，誰也不敢再提給河伯娶媳婦”這不就是威懾所致么?如果在這里能夠引發交集點，那么就會真正把握好了西門豹的形象。

討論進行到八點多，我覺得再把兩份框架拿出來討論已經沒有必要了，青風老師也是這個意思。于是果斷地改變了計劃。開始討論研課目標二：浪漫精確綜合三階段在教學中的運用。我先是出示了懷特海的關于三階段的原文，接下來出示一份框架，結合框架作者的反思來討論對三階段的理解。這個板塊最有價值的地方還是干老師給出的一個建議：預習中的問題要細，這個細是指能引導學生細讀文本。真是很精辟的提示啊，我趕緊復制了下來，青風老師也同時提醒我記下來，嘿嘿，我們想到一塊兒了!

關于三階段的運用，我出示的問題自己都覺得不好，因為找不到學員們的交集點，所以感覺匆匆而過的樣子。好在不是本次研課的最重點的部分。

研課進行到九點十分，來不及小結了，匆匆宣布下課。

在研課進行中，我總是忘了我的主持人身份，參與討論不多。作為一名學員，我也是極少參與討論的，一方面因為思維比較慢，一方面因為習慣了聆聽，還有就是晚上要陪孩子，很多時候都只是課后看記錄呢。就是昨晚我坐在電腦前主持的時候，孩子們也總在一旁叫：“媽媽，你看”“媽媽，你看”，呵呵，也是一種干擾了。所以看到學員們課后獻花獻咖啡的，我感到很慚愧啊。

研課結束了，干老師青風老師還在與學員們討論著，我先當了逃兵，匆匆傳了幾份附簡評的作業給學員后，就去陪孩子們了。孩子們睡下后，回到電腦前，看到青風老師給我的肯定，更覺得慚愧了，覺得自己準備不夠好，沒有做到敬事而信，這不是網師的品質。

今天上課看到理想課堂群里干老師的話，才開始反思我們確定的這次研課目標。干老師說，昨晚的課，似乎有意想加強理論在實踐中的運用。的確是這樣的，在研課中，這樣妥不妥?我認為是合適的。在具體的教學中，需要理論的指導。交集點，是教育理論概念，同時也是認知心理學的概念。我們的學科教學，不就是要用理論來指導對文本的處理、對文本的細讀么?魏老師說，之所以許多教學之所以少慢差費，就是按部就班地組織教學，不從交集點出發，不從真實的問題出發。

其實交集點不僅可以指導我們的新課教學，還可以指導復習課的教學，明確學生的問題模糊處，引導學生把前后知識點聯系起來，才算是完成復習的任務啊。

所以，感覺身為主持人，是參與研課中收獲最多的。與收獲相比，前期的折磨，又算得了什么呢?只不過是要交的一點“學費”罷了，也早就像風一樣飄散啦。

所以，現在，最想說的就是：感謝研課!

當然更要感謝給我無比信任和幫助的講師們!

對青風老師，我經常有愧疚的感覺，因為麻煩他太多啦，不知道他有沒有比自己主持研課還要麻煩的感覺?呵呵。

這學期，因為學生要參加中考，我們提前學完了課本，一直在復習，我就沒有運用框架來備課，現在來看，如果用交集點來指導備課，用框架來設計，當然是完全合適的，會使復習的效果更好呢。

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在以后的教學中，我會繼續用框架來備課的，我也希望能把理想課堂構筑到我們學校的每一所教室(當然這是不太可能的想法，因為接受縣教研室的安排，可能要搞什么高效課堂了，但我總覺得，無論是杜郎口模式還是永威教學模式，就像干老師分析的那樣--無力發展教師專業，想要尋找一條教師可以置身于學習之外的便宜教學模式。

在研課中成長，這是研課結束后涌上心頭的第一句話，是我這次主持研課的最深切體會!暗暗下了決心：以后我會以更大的熱情在研課中學習，向研課更深處漫溯!

第三篇：研課磨課心得體會

研課磨課心得體會 向陽小學 劉冰

2017年11 月16日是我們祁陽縣小學語文“送教下鄉”培訓第三階段研磨課階段，早晨天空中飄著小雨，氣溫也驟然下降。雖然天氣很冷，但是我們的心是火熱的，因為幾位上示范課的老師不畏寒冷、不辭辛苦來為我們上示范課，為我們推行大閱讀進行指導，面對面地交流、指導，這是我從教十幾年來所沒有過的。回首這次磨課、研課經歷，我收獲了很多。總的來說，我經歷和老師們合作學習，共同研討的過程，在研討中，老師們的知識經驗，思想方法進行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發了靈感，劇烈的觸動了我們的心靈，使我們在推行大閱讀的思想認識有了巨大的提高。

一、精心設計教學方法

有人說：好課是“磨”出來的，我想是很有道理的。在上課之前，我已經在心中試講過，每次上過之后，都會自己反思一下：怎樣才能激發學生閱讀興趣？需不需要問題引領，而是這一節課就放手讓學生自己去讀吧！怎么才能做到少問少將少干擾？語言是不是簡潔？等等，每一個問題都認真地加以分析，進一步完善。課前要做好充分的準備，心中要有譜，也就是要明確課堂上要達成的教學目標，然后選擇適合學生的學習方法，激發學生的閱讀興趣，教給學生讀書方法，培養學生讀書能力。不同的教學方法，會有不同的教學效果。通過磨課我深切地感悟到：要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學水平和教學智慧得不到提升呢？

二、學會精益求精

磨課是一個艱苦的反復修正的過程。在磨課中，先通過自己的學習，吸取精華，加以改造，靈活運用于該課教學及教研之中。對自己的說課、講課認真回憶、思考，向大家簡析自己該課教學的優點和缺點，對某些重要問題作簡要說明，提出某些問題請大家討論，并虛心聽取參與教師的評議，對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發現失誤，吸取教訓，避免重蹈覆轍。

總之，這次磨課研課活動是一次思想的碰撞，是智慧的交流，老師們交流自己的見解的同時，也在不斷提升自我，共同學習，共同成長。

2017年11月16日

第四篇：研課主持人心得體會

第五次研課終于結束了，可是我的心里并沒有因此而輕松，因為這一次主持研課，我作為主持人，反而是收獲最大的，最多的。感覺最強烈的是，它暴露了我的種種不足，讓我清晰地看到了自身存在的問題：文本解讀能力差，課堂應對不足，做事沒有敬事而信等。回顧從接受任務到真正參與主持，我更看到了自己的成長。用XX老師的話說，就是換個角度學習，收獲更多。跟著網師學習研課，是在12年網師上學期，那時，我很貪婪，研課過關后，我就去攻其他網師課程了而不是選擇繼續參與研課。直到去年2013年新學年開始，我才用有效教學框架來備課。開始備課很艱難，每節課都要花四五個小時，后來越來越得心應手，一學期，用框架備了兩冊課文。但是，我可從來沒想過作為主持人來參與網師的研課啊，我清楚我的水平，這一點我是很有自知之明的。所以去年冬天，青風老師找到我的時候，我想都沒想就拒絕了。不過，面對講師的信任，最終答應了下來，也許我心里也想嘗試換個角度來學習吧。接下來，根據青風老師的要求，我要主持的可能是低段童話教學，于是我跑到小學去借一二年級的語文課本，看有哪些課文屬于童話。我第一次體會到講師們的一個辛苦--原來選定一篇要研討的課文是這么難啊。其實，我對課本的胡亂翻翻，與后面的經歷相比，一點也不能稱之為難呢。這學期開學初，青風老師確定了主持研課的順序，我是主持第三次，后來由于第五次研課主持人藍玫那里有些情況，改為主持第五次。第五次是要研中段寫人的記敘文。于是又借課本翻，在老百曉在線上點來點去。選定了一個，被講師們否定，又選定一個，又被否定&&后來，終于確定了《軍神》，寫出了文本解讀和教材解讀，我設計了框架，制作了課件，又跑到附近小學上了一次。以為這次是塵埃落定了。可是，誰知好事如此多磨呢，把課文放到備課室里，魏老師反對用這篇課文，說這篇課文假得很明顯，小醉老師等也說這是紅色文本，否定掉!終于選定了《西門豹》。這時候，發現自己鑒別文本的能力有待提高，當然這不是一蹴而就的，需要豐富的閱讀積淀。好吧，重新開始，解讀，確定教學目標，確定研課目標&&這時候，我心里竟然有些懈怠了，不及準備《軍神》時那樣投入。好在有青風老師和魏老師的給力支持和協助，終于順利完成了資料包的制作。我自己也設計了一個針對原文的框架，在自己班里上了一節。在《建議》的第四次研討中，魏老師和干老師對交集點的辨析，對《西門豹》交集點的討論，也為第五次研課作了很好的鋪墊。所以前天晚上順利寫出了主持稿，昨天上午因去縣城參加一次考試沒有時間修改，昨天下午才進行了修改。修改之后，我心里既輕松又緊張，既興奮又忐忑。昨天晚上，正式主持研課。剛好逢上學校開考務會，請假。急匆匆吃過晚飯，鍛煉身體，6點40分，坐在電腦前，等待上課了。開始了，先公布作業，然后重溫研課目標，接著圍繞研課目標進行討論。由于青風老師和干老師給力助陣，課堂討論得很是熱烈。先感謝一下。特別是干老師，他的身體正不舒服呢!我的主持稿內容很多，先把交集點的一些東東拋出后，接下來該拋出兩份預習作業來討論了，青風老師提醒我讓我請學員們討論一下《西門豹》里有哪些交集點，我這才意識到，課堂成了理論課堂了。討論了一會兒，學員參與討論的熱情很高，我卻一心想著下一步做什么，很少回應學員的發言(這就是主持人的失職啊，用佐藤學的話說，就是沒接住學員投來的球)。過了一會兒，把兩份預習作業拿出來討論，之后剛把干老師的設計拿出來，干老師拿出了他修改后的，這時候，頂頂佩服干老師!大家圍繞干老師的設計討論開來，我呢，也忘了自己的主持人身份，陶醉在干老師設計的問題之中!當然也就顧不上學員們提出的問題了，心里想著反正有干老師和青風老師呢。上次研課，干老師就提出三年級開始要把教學重點放在文本細讀。什么叫文本細讀啊?看干老師的設計就知道了。西門豹的形象，我也只是讀出常規的解讀。用原文給我們班上課時，我和學生討論了原文的最后一段。西門豹與子產、宓不齊的區別在哪里?西門豹治鄴，民不敢欺，子產、宓不齊治理地方，是民不能欺、民不忍欺。我們只是討論到西門豹是威懾百姓，沒有把西門豹與法家聯系起來。經過干老師的分析，我和學員們才認識到：原來他們三個做法的區別就是法家與儒家的區別啊。課文中也有這樣一句：此，誰也不敢再提給河伯娶媳婦這不就是威懾所致么?如果在這里能夠引發交集點，那么就會真正把握好了西門豹的形象。討論進行到八點多，我覺得再把兩份框架拿出來討論已經沒有必要了，青風老師也是這個意思。于是果斷地改變了計劃。開始討論研課目標二：浪漫精確綜合三階段在教學中的運用。我先是出示了懷特海的關于三階段的原文，接下來出示一份框架，結合框架作者的反思來討論對三階段的理解。這個板塊最有價值的地方還是干老師給出的一個建議：預習中的問題要細，這個細是指能引導學生細讀文本。真是很精辟的提示啊，我趕緊復制了下來，青風老師也同時提醒我記下來，嘿嘿，我們想到一塊兒了!關于三階段的運用，我出示的問題自己都覺得不好，因為找不到學員們的交集點，所以感覺匆匆而過的樣子。好在不是本次研課的最重點的部分。研課進行到九點十分，來不及小結了，匆匆宣布下課。在研課進行中，我總是忘了我的主持人身份，參與討論不多。作為一名學員，我也是極少參與討論的，一方面因為思維比較慢，一方面因為習慣了聆聽，還有就是晚上要陪孩子，很多時候都只是課后看記錄呢。就是昨晚我坐在電腦前主持的時候，孩子們也總在一旁叫：媽媽，你看媽媽，你看，呵呵，也是一種干擾了。所以看到學員們課后獻花獻咖啡的，我感到很慚愧啊。研課結束了，干老師青風老師還在與學員們討論著，我先當了逃兵，匆匆傳了幾份附簡評的作業給學員后，就去陪孩子們了。孩子們睡下后，回到電腦前，看到青風老師給我的肯定，更覺得慚愧了，覺得自己準備不夠好，沒有做到敬事而信，這不是網師的品質。今天上課看到理想課堂群里干老師的話，才開始反思我們確定的這次研課目標。干老師說，昨晚的課，似乎有意想加強理論在實踐中的運用。的確是這樣的，在研課中，這樣妥不妥?我認為是合適的。在具體的教學中，需要理論的指導。交集點，是教育理論概念，同時也是認知心理學的概念。我們的學科教學，不就是要用理論來指導對文本的處理、對文本的細讀么?魏老師說，之所以許多教學之所以少慢差費，就是按部就班地組織教學，不從交集點出發，不從真實的問題出發。其實交集點不僅可以指導我們的新課教學，還可以指導復習課的教學，明確學生的問題模糊處，引導學生把前后知識點聯系起來，才算是完成復習的任務啊。所以，感覺身為主持人，是參與研課中收獲最多的。與收獲相比，前期的折磨，又算得了什么呢?只不過是要交的一點學費罷了，也早就像風一樣飄散啦。所以，現在，最想說的就是：感謝研課!當然更要感謝給我無比信任和幫助的講師們!對青風老師，我經常有愧疚的感覺，因為麻煩他太多啦，不知道他有沒有比自己主持研課還要麻煩的感覺?呵呵。這學期，因為學生要參加中考，我們提前學完了課本，一直在復習，我就沒有運用框架來備課，現在來看，如果用交集點來指導備課，用框架來設計，當然是完全合適的，會使復習的效果更好呢。在以后的教學中，我會繼續用框架來備課的，我也希望能把理想課堂構筑到我們學校的每一所教室(當然這是不太可能的想法，因為接受縣教研室的安排，可能要搞什么高效課堂了，但我總覺得，無論是杜郎口模式還是永威教學模式，就像干老師分析的那樣--無力發展教師專業，想要尋找一條教師可以置身于學習之外的便宜教學模式。在研課中成長，這是研課結束后涌上心頭的第一句話，是我這次主持研課的最深切體會!暗暗下了決心：以后我會以更大的熱情在研課中學習，向研課更深處漫溯!

第五篇：研課磨課心得體會

研課磨課心得體會

金渠中學 徐文俠

數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動,引導學生體會數學與現實社會的聯系,加強學生的數學應用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。我們教研組在本階段通過觀看視頻，小組討論，實際上課，課后研討，對研課磨課有了新的認識，現將一些心得體會總結如下：

1、在教學中既要根據自己的實際,又要聯系學生實際,進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起,使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,形成開放式的教學模式,達到預先教學的效果

2、給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養能力相結合,重視學生非智力因素的培養;合理創設教學情境激發學生的學習動機,注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養,充分調動學生的智力因素與非智力因素,使學生主動獲取知識。

4、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

5、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系,不斷鼓勵與贊賞學生,形成互動。