第一篇：遵義臺灣課研心得體會 文檔

觀看光碟《遵義、臺灣中小學教師交流活動》

心得體會

飛水小學：陳曉艷 我們觀看光碟的內容是來自臺灣的江秀慧老師在遵義市老城小學執教的《孔子拜師》這篇課文。這是一篇具有較強的人文精神的課文，講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。從整堂課觀看來看，江老師教學思路清晰，能循學而導，學習目標基本達到。課堂上，江老師尊重學生，能夠以學生為主體，教態自然親切，板書直觀生動。下面，我根據新課標的要求以及課文的特點，談談我觀看這節課的體會：

一、理清課文順序，整體把握課文

新課標對中段學生閱讀方面的要求是：能初步把握文章的重要內容，體會文章表達的思想感情。在教學中，江老師啟發學生用總結歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師——歷盡艱辛前往洛陽拜師——認真求學——受到人們的敬重。這樣，學生在理解課文思路的基礎上，能夠較容易地整體把握課文內容。

二、重人文關懷，提升對話內涵

《新課程標準》指出：“語文是工具性與人文性的統一。”“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”本課的教學中，江老師能充分依據教學內容，從孔子、老子身上尋求中華民族的傳統美德，把孔子 以一個活生生的長者智者形象呈現于課堂，引領學生品味、汲取他們身上偉大的人格內涵。

三、重視朗讀訓練，感悟積累語言

在這篇課文中，有些特別好的詞語，如：“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”等，正是這些詞語體現了文字的魅力。所以讓學生理解并運用這些詞語也是語文課的重點。在研讀課文時，江老師能通過把握一段話中的重點詞語來指導學生學習體會。如第二段抓住“風餐露宿、日夜兼程”來指導學生體會孔子的謙虛好學，為求學不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導學生讀出自己的體會。

當然，教學是一門不斷探索的藝術，在探索的過程中，難免會有一些遺憾。在這節課中，我認為：

1、在文演繹中，可鼓勵學生自由練讀分清角色，自由組合充分表演。

2、在教學中，必須科學地對小組進行優化組合，培養良好的習慣。在小組討論交流中，教師應認真組織，及時指導，這樣才能做到切實有效。

總的來說，今天觀看了江老師的這節精彩的示范課，讓我眼前一亮。像我們一線的老師，很少有機會出去學習，聽到這么優秀的老師所執教的課，讓我學到了很多教學方面精粹的東西。真希望以后還能有這樣的機會學習。在以后自己的教學中，我們需要不斷地探索與鉆研教材，去發現其中的奧秘，多在網上學習他人的優點，多聽專家的高明指點，來豐富自己的教學，以至于能更好的為孩子們的學習服務。

第二篇：研課心得體會

研課心得體會

研課主持人心得體會

心得體會就是一種讀書、實踐后所寫的感受文字。讀書心得同學習禮記相近;實踐體會同經驗總結相類。學習的方法每個人都有，并且每個人都需要認真地去考慮和研究它。心得體會這種學習方法對于一個人來說也許是優秀的，但沒有被推廣普及的必要。因為學習的方法因人而異，方法的奏效是它與這個人相適應的結果。方法，也是個性化的。借鑒他人的學習方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學習方法才是最重要的。以下是由

第五次研課終于結束了，可是我的心里并沒有因此而輕松，因為這一次

主持研課，我作為主持人，反而是收獲最大的，最多的。感覺最強烈的是，它暴露了我的種種不足，讓我清晰地看到了自身存在的問題：文本解讀能力差，課堂應對不足，做事沒有敬事而信等。

回顧從接受任務到真正參與主持，我更看到了自己的成長。用xx老師的話說，就是換個角度學習，收獲更多。

跟著網師學習研課，是在12年網師上學期，那時，我很貪婪，研課過關后，我就去攻其他網師課程了而不是選擇繼續參與研課。直到去年2014年新學年開始，我才用有效教學框架來備課。開始備課很艱難，每節課都要花四五個小時，后來越來越得心應手，一學期，用框架備了兩冊課文。

但是，我可從來沒想過作為主持人來參與網師的研課啊，我清楚我的水平，這一點我是很有自知之明的。所以去年冬天，青風老師找到我的時候，我想都沒想就拒絕了。不過，面對講師的信任，最終答應了下來，也許我心里也

想嘗試換個角度來學習吧。

接下來，根據青風老師的要求，我要主持的可能是低段童話教學，于是我跑到小學去借一二年級的語文課本，看有哪些課文屬于童話。我第一次體會到講師們的一個辛苦--原來選定一篇要研討的課文是這么難啊。

其實，我對課本的胡亂翻翻，與后面的經歷相比，一點也不能稱之為難呢。

這學期開學初，青風老師確定了主持研課的順序，我是主持第三次，后來由于第五次研課主持人藍玫那里有些情況，改為主持第五次。第五次是要研中段寫人的記敘文。于是又借課本翻，在老百曉在線上點來點去。選定了一個，被講師們否定，又選定一個，又被否定……后來，終于確定了《軍神》，寫出了文本解讀和教材解讀，我設計了框架，制作了課件，又跑到附近小學上了一次。以為這次是塵埃落定了。

可是，誰知好事如此多磨呢，把

課文放到備課室里，魏老師反對用這篇課文，說這篇課文假得很明顯，小醉老師等也說這是紅色文本，否定掉!終于選定了《西門豹》。這時候，發現自己鑒別文本的能力有待提高，當然這不是一蹴而就的，需要豐富的閱讀積淀。

好吧，重新開始，解讀，確定教學目標，確定研課目標……這時候，我心里竟然有些懈怠了，不及準備《軍神》時那樣投入。好在有青風老師和魏老師的給力支持和協助，終于順利完成了資料包的制作。我自己也設計了一個針對原文的框架，在自己班里上了一節。

在《建議》的第四次研討中，魏老師和干老師對交集點的辨析，對《西門豹》交集點的討論，也為第五次研課作了很好的鋪墊。所以前天晚上順利寫出了主持稿，昨天上午因去縣城參加一次考試沒有時間修改，昨天下午才進行了修改。修改之后，我心里既輕松又緊張，既興奮又忐忑。

昨天晚上，正式主持研課。剛好

逢上學校開考務會，請假。急匆匆吃過晚飯，鍛煉身體，6點40分，坐在電腦前，等待上課了。

開始了，先公布作業，然后重溫研課目標，接著圍繞研課目標進行討論。

由于青風老師和干老師給力助陣，課堂討論得很是熱烈。先感謝一下。特別是干老師，他的身體正不舒服呢!我的主持稿內容很多，先把交集點的一些東東拋出后，接下來該拋出兩份預習作業來討論了，青風老師提醒我讓我請學員們討論一下《西門豹》里有哪些交集點，我這才意識到，課堂成了理論課堂了。討論了一會兒，學員參與討論的熱情很高，我卻一心想著下一步做什么，很少回應學員的發言。過了一會兒，把兩份預習作業拿出來討論，之后剛把干老師的設計拿出來，干老師拿出了他修改后的，這時候，頂頂佩服干老師!大家圍繞干老師的設計討論開來，我呢，也忘了自己的主持人身份，陶醉在干老師設計的問題之中!當然也就顧不上學員

們提出的問題了，心里想著反正有干老師和青風老師呢。

上次研課，干老師就提出三年級開始要把教學重點放在文本細讀。什么叫文本細讀啊?看干老師的設計就知道了。西門豹的形象，我也只是讀出常規的解讀。用原文給我們班上課時，我和學生討論了原文的最后一段。西門豹與子產、宓不齊的區別在哪里?西門豹治鄴，民不敢欺，子產、宓不齊治理地方，是民不能欺、民不忍欺。我們只是討論到西門豹是威懾百姓，沒有把西門豹與法家聯系起來。經過干老師的分析，我和學員們才認識到：原來他們三個做法的區別就是法家與儒家的區別啊。課文中也有這樣一句：“此，誰也不敢再提給河伯娶媳婦”這不就是威懾所致么?如果在這里能夠引發交集點，那么就會真正把握好了西門豹的形象。

討論進行到八點多，我覺得再把兩份框架拿出來討論已經沒有必要了，青風老師也是這個意思。于是果斷地改

變了計劃。開始討論研課目標二：浪漫精確綜合三階段在教學中的運用。我先是出示了懷特海的關于三階段的原文，接下來出示一份框架，結合框架作者的反思來討論對三階段的理解。這個板塊最有價值的地方還是干老師給出的一個建議：預習中的問題要細，這個細是指能引導學生細讀文本。真是很精辟的提示啊，我趕緊復制了下來，青風老師也同時提醒我記下來，嘿嘿，我們想到一塊兒了!

關于三階段的運用，我出示的問題自己都覺得不好，因為找不到學員們的交集點，所以感覺匆匆而過的樣子。好在不是本次研課的最重點的部分。

研課進行到九點十分，來不及小結了，匆匆宣布下課。

在研課進行中，我總是忘了我的主持人身份，參與討論不多。作為一名學員，我也是極少參與討論的，一方面因為思維比較慢，一方面因為習慣了聆聽，還有就是晚上要陪孩子，很多時候

都只是課后看記錄呢。就是昨晚我坐在電腦前主持的時候，孩子們也總在一旁叫：“媽媽，你看”“媽媽，你看”，呵呵，也是一種干擾了。所以看到學員們課后獻花獻咖啡的，我感到很慚愧啊。

研課結束了，干老師青風老師還在與學員們討論著，我先當了逃兵，匆匆傳了幾份附簡評的作業給學員后，就去陪孩子們了。孩子們睡下后，回到電腦前，看到青風老師給我的肯定，更覺得慚愧了，覺得自己準備不夠好，沒有做到敬事而信，這不是網師的品質。

今天上課看到理想課堂群里干老師的話，才開始反思我們確定的這次研課目標。干老師說，昨晚的課，似乎有意想加強理論在實踐中的運用。的確是這樣的，在研課中，這樣妥不妥?我認為是合適的。在具體的教學中，需要理論的指導。交集點，是教育理論概念，同時也是認知心理學的概念。我們的學科教學，不就是要用理論來指導對文本的處理、對文本的細讀么?魏老師說，之所

以許多教學之所以少慢差費，就是按部就班地組織教學，不從交集點出發，不從真實的問題出發。

其實交集點不僅可以指導我們的新課教學，還可以指導復習課的教學，明確學生的問題模糊處，引導學生把前后知識點聯系起來，才算是完成復習的任務啊。

所以，感覺身為主持人，是參與研課中收獲最多的。與收獲相比，前期的折磨，又算得了什么呢?只不過是要交的一點“學費”罷了，也早就像風一樣飄散啦。

所以，現在，最想說的就是：感謝研課!

當然更要感謝給我無比信任和幫助的講師們!

對青風老師，我經常有愧疚的感覺，因為麻煩他太多啦，不知道他有沒有比自己主持研課還要麻煩的感覺?呵呵。

這學期，因為學生要參加中考，我們提前學完了課本，一直在復習，我就沒有運用框架來備課，現在來看，如果用交集點來指導備課，用框架來設計，當然是完全合適的，會使復習的效果更好呢。

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在以后的教學中，我會繼續用框架來備課的，我也希望能把理想課堂構筑到我們學校的每一所教室(當然這是不太可能的想法，因為接受縣教研室的安排，可能要搞什么高效課堂了，但我總覺得，無論是杜郎口模式還是永威教學模式，就像干老師分析的那樣--無力發展教師專業，想要尋找一條教師可以置身于學習之外的便宜教學模式。

在研課中成長，這是研課結束后涌上心頭的第一句話，是我這次主持研課的最深切體會!暗暗下了決心：以后我會以更大的熱情在研課中學習，向研課更深處漫溯!

做好唱功求成功擴大影響促發展——工商管理學院研究生分會舉辦“新聞稿寫作培訓”講座

12月7日下午，工商管理學院研究生分會舉辦了“新聞稿寫作培訓”講座，會議由院研分會文宣部部長李佩冠主持，由遠翠萍老師主講。參加此次講座的有胡海波院長，楊燕老師，王平老師以及全體研分會的全體成員。此次講座在院620室舉行。

遠翠萍老師首先說明了新聞稿寫作的要求，用四個字來歸納：快、真、精、特，簡明精要地提出了新聞稿的要求，隨后她非常詳細地介紹了新聞稿的構成，包括標題的選擇，導語的類型、新聞主體的撰寫，以及結束語的寫作。之后，遠老師從她自身從事多年的新聞寫作經驗，為我們說明了如何撰寫一份高層次、高質量的新聞稿。

學以致用，參與評價。接下來，在胡海波院長的提議下，遠老師和到場的學員一道，共同來討論和點評新聞稿件，同學們各抒己見，見仁見智，充分使用所學知識來解決實際問題，提高了同學們的積極性，活躍了會場的氣氛。

最后，胡院長以精煉、幽默的話語總結了此次講座，道出了自己的深刻體會，提出了對研分會的成員的幾點要求。

此次講座到場的人員不但有學院的老師，還有我們研分會的全體同學，體現了學院對宣傳教育工作的重視。據悉，全體研分會的成員將繼續深入學習新聞寫作知識，用實踐的方式來深化此次講座的所講內容。

小數乘法評研課聽課心得

龍鳳四小孫策

這節課于老師講的很完整，從中我學到了很多：

這節課于老師從幾大部分入手，先讓學生復習知識點，自己總結，然后舉例子使學生回憶相關內容，最后用大量的習題來把所學的內容加以鞏固。整個教學思路清晰連貫。

于老師教態自然大方，聲音洪亮，讓學生一聽就精神振奮，語言精練，不重復，這是需要有經驗的積累才能達到的。

于老師設置的前置性作業，簡單清晰，一目了然，教學重難點突出，方便學生的回憶和記錄。

這節課是一節復習課，本來學生不愿意上，但是于老師用知識問答和習題搶答的方式調動了學生的積極性，使這節本來枯燥乏味的課生動起來。

整節課思路清晰明確，重難點突出，對于重難點的習題也設置的有層次梯度，逐級加難，使學生有梯度的思考。

“四個有效”研訓活動心得體會

參加本次活動，使我們知道了“四個有效”，指的是有效備課、有效教學、有效評價、有效作業。通過學習與實踐，我將從以下幾個方面談談我對“四個有效”的幾點粗淺的認識。

“有效備課”是“四個有效”的前提，就是解決“教什么？怎樣教？”的問題，“教什么”指教學的內容，而教學內容不能等同于教材內容，這是參加本次研訓活動我獲得的最大認識。因為“教材內容”往往必須經過適當刪削、裁剪之后才

能變為“教學內容”，否則，教學很難做到有的放矢、突出重點。如我們看的一節名師王xx的錄像課《與象共舞》，就打破閱讀理解的常規，把閱讀教學明確地指向寫作，如果教師貪多求全，企圖把眾多內容“最大化”地教給學生，結果是教師教得辛苦，學生學得也辛苦。目前，我們的語文教學常常就是這樣的，也造成了學生的依賴性，自己不再探究。因此，“有效備課”要做到六個方面的“清清楚楚”：教什么、在什么起點上教、教到什么程度、為什么這樣教、怎樣教、教得怎樣，既備課必須根據教材特點來確定教學目標，在充分保證對教材內容全盤兼顧的前提下適度彰顯自身的個性，以便“集中火力”地解決某一問題，做到因“課”制宜。總而言之，細讀文本，正確把握教材，合理制定教學內容，是有效教學的基礎。

“有效教學”首先要確立學生主體觀，關注學生的進步和發展。反思我們的課堂教學，應該從課堂預習、問題預

設、教學設計、學生聽講等方面，做扎實、做到位，才能大大提高語文教學的有效性。針對問題的預設，我認為應做到：

1、課堂問題設計必須有效

首先設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此要從教材的實際出發，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。其次，設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑地學習，使他們經過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。

2、提問方式的有效性

好的提問方式應把注意力放在激發學生的思維過程上，提出一些能夠與學生基礎相適應并能引導學生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學生創造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結

果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數量，而在提問的思維含量。提問的時機、提問的方式選擇得當，能活躍課堂氣氛、啟發思維、發展智力。

3、問題要適合不同層次學生的實際能力

教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。

“有效評價”應遵循引導性、激勵性、藝術性的原則，開啟學生積極學習的心智，使他們產生愉悅的學習情緒，引發向上的動力，建立足夠的學習信心；改變那種單

一、模式化的語言或形式。

“有效作業設計”，就是要減負增效，對于語文課來說，聽說讀寫思多方

面涉及，形式要多樣，如朗讀、閱讀、背誦、書寫、聽、講、談、表演、觀察、記錄等等，改變以往單一的、大量的、充分的抄寫形式。

基于問題研究的結構化觀研課活動

心得體會

活動議程:

1.主持人致辭

2.導學教師陳述

陳述內容包括

3．對話與咨詢

4．小組討論形成意見

5.小組展示

關于智慧導學策略優化的問題

1.課堂掌聲不易長。

2.桌子與黑板呈垂直狀態。

3.情景創設走向師生創設，走向多元化。

4.學生展寫要簡捷而多元。

5.學生課堂用語和展講語言要說“人話”。

6.小組討論走向結構化。

7.展示走向多元化。

雷曉梅

第三篇：觀看光碟遵義、臺灣中小學教師交流會心得體會

觀看光碟《遵義、臺灣中小學教師交流活動》心得體會

枧壩小學：周乾會

我們觀看光碟的內容是來自臺灣的江秀慧老師在遵義市老城小學執教的《孔子拜師》這篇課文。這是一篇具有較強的人文精神的課文，講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。從整堂課觀看來看，江老師教學思路清晰，能循學而導，學習目標基本達到。課堂上，江老師尊重學生，能夠以學生為主體，教態自然親切，板書直觀生動。

下面，我根據新課標的要求以及課文的特點，談談我觀看這節課的體會：

一、理清課文順序，整體把握課文

新課標對中段學生閱讀方面的要求是：能初步把握文章的重要內容，體會文章表達的思想感情。在教學中，江老師啟發學生用總結歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師——歷盡艱辛前往洛陽拜師——認真求學——受到人們的敬重。這樣，學生在理解課文思路的基礎上，能夠較容易地整體把握課文內容。

二、重人文關懷，提升對話內涵

《新課程標準》指出：“語文是工具性與人文性的統一。”“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”本課的教學中，江老師能充分依據教學內容，從孔子、老子身上尋求中華民族的傳統美德，把孔子以一個活生生的長者智者形象呈現于課堂，引領學生品味、汲取他們身上偉大的人格內涵。

三、重視朗讀訓練，感悟積累語言

在這篇課文中，有些特別好的詞語，如：“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”等，正是這些詞語體現了文字的魅力。所以讓學生理解并運用這些詞語也是語文課的重點。在研讀課文時，江老師能通過把握一段話中的重點詞語來指導學生學習體會。如第二段抓住“風餐露宿、日夜兼程”來指導學生體會孔子的謙虛好學，為求學不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導學生讀出自己的體會。

當然，教學是一門不斷探索的藝術，在探索的過程中，難免會有一些遺憾。在這節課中，我認為

1、在文演繹中，可鼓勵學生自由練讀分清角色，自由組合充分表演。

2、在教學中，必須科學地對小組進行優化組合，培養良好的習慣。在小組討論交流中，教師應認真組織，及時指導，這樣才能做到切實有效。

總的來說，今天觀看了江老師的這節精彩的示范課，讓我眼前一亮。像我們一線的老師，很少有機會出去學習，聽到這么優秀的老師所執教的課，讓我學到了很多教學方面精粹的東西。真希望以后還能有這樣的機會學習。在以后自己的教學中，我們需要不斷地探索與鉆研教材，去發現其中的奧秘，多在網上學習他人的優點，多聽專家的高明指點，來豐富自己的教學，以至于能更好的為孩子們的學習服務。

2014年12月3日

第四篇：研課主持人心得體會

研課主持人心得體會

心得體會就是一種讀書、實踐后所寫的感受文字。讀書心得同學習禮記相近;實踐體會同經驗總結相類。學習的方法每個人都有，并且每個人都需要認真地去考慮和研究它。心得體會這種學習方法對于一個人來說也許是優秀的，但沒有被推廣普及的必要。因為學習的方法因人而異，方法的奏效是它與這個人相適應的結果。方法，也是個性化的。借鑒他人的學習方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學習方法才是最重要的。以下是由

第五次研課終于結束了，可是我的心里并沒有因此而輕松，因為這一次主持研課，我作為主持人，反而是收獲最大的，最多的。感覺最強烈的是，它暴露了我的種種不足，讓我清晰地看到了自身存在的問題：文本解讀能力差，課堂應對不足，做事沒有敬事而信等。

回顧從接受任務到真正參與主持，我更看到了自己的成長。用XX老師的話說，就是換個角度學習，收獲更多。

跟著網師學習研課，是在12年網師上學期，那時，我很貪婪，研課過關后，我就去攻其他網師課程了而不是選擇繼續參與研課。直到去年2013年新學年開始，我才用有效教學框架來備課。開始備課很艱難，每節課都要花四五個小時，后來越來越得心應手，一學期，用框架備了兩冊課文。

但是，我可從來沒想過作為主持人來參與網師的研課啊，我清楚我的水平，這一點我是很有自知之明的。所以去年冬天，青風老師找到我的時候，我想都沒想就拒絕了。不過，面對講師的信任，最終答應了下來，也許我心里也想嘗試換個角度來學習吧。

接下來，根據青風老師的要求，我要主持的可能是低段童話教學，于是我跑到小學去借一二年級的語文課本，看有哪些課文屬于童話。我第一次體會到講師們的一個辛苦--原來選定一篇要研討的課文是這么難啊。

其實，我對課本的胡亂翻翻，與后面的經歷相比，一點也不能稱之為難呢。

這學期開學初，青風老師確定了主持研課的順序，我是主持第三次，后來由于第五次研課主持人藍玫那里有些情況，改為主持第五次。第五次是要研中段寫人的記敘文。于是又借課本翻，在老百曉在線上點來點去。選定了一個，被講師們否定，又選定一個，又被否定……后來，終于確定了《軍神》，寫出了文本解讀和教材解讀，我設計了框架，制作了課件，又跑到附近小學上了一次。以為這次是塵埃落定了。

可是，誰知好事如此多磨呢，把課文放到備課室里，魏老師反對用這篇課文，說這篇課文假得很明顯，小醉老師等也說這是紅色文本，否定掉!終于選定了《西門豹》。這時候，發現自己鑒別文本的能力有待提高，當然這不是一蹴而就的，需要豐富的閱讀積淀。

好吧，重新開始，解讀，確定教學目標，確定研課目標……這時候，我心里竟然有些懈怠了，不及準備《軍神》時那樣投入。好在有青風老師和魏老師的給力支持和協助，終于順利完成了資料包的制作。我自己也設計了一個針對原文的框架，在自己班里上了一節。

在《建議》的第四次研討中，魏老師和干老師對交集點的辨析，對《西門豹》交集點的討論，也為第五次研課作了很好的鋪墊。所以前天晚上順利寫出了主持稿，昨天上午因去縣城參加一次考試沒有時間修改，昨天下午才進行了修改。修改之后，我心里既輕松又緊張，既興奮又忐忑。

昨天晚上，正式主持研課。剛好逢上學校開考務會，請假。急匆匆吃過晚飯，鍛煉身體，6點40分，坐在電腦前，等待上課了。

開始了，先公布作業，然后重溫研課目標，接著圍繞研課目標進行討論。

由于青風老師和干老師給力助陣，課堂討論得很是熱烈。先感謝一下。特別是干老師，他的身體正不舒服呢!我的主持稿內容很多，先把交集點的一些東東拋出后，接下來該拋出兩份預習作業來討論了，青風老師提醒我讓我請學員們討論一下《西門豹》里有哪些交集點，我這才意識到，課堂成了理論課堂了。討論了一會兒，學員參與討論的熱情很高，我卻一心想著下一步做什么，很少回應學員的發言(這就是主持人的失職啊，用佐藤學的話說，就是沒接住學員投來的“球”)。過了一會兒，把兩份預習作業拿出來討論，之后剛把干老師的設計拿出來，干老師拿出了他修改后的，這時候，頂頂佩服干老師!大家圍繞干老師的設計討論開來，我呢，也忘了自己的主持人身份，陶醉在干老師設計的問題之中!當然也就顧不上學員們提出的問題了，心里想著反正有干老師和青風老師呢。

上次研課，干老師就提出三年級開始要把教學重點放在文本細讀。什么叫文本細讀啊?看干老師的設計就知道了。西門豹的形象，我也只是讀出常規的解讀。用原文給我們班上課時，我和學生討論了原文的最后一段。西門豹與子產、宓不齊的區別在哪里?西門豹治鄴，民不敢欺，子產、宓不齊治理地方，是民不能欺、民不忍欺。我們只是討論到西門豹是威懾百姓，沒有把西門豹與法家聯系起來。經過干老師的分析，我和學員們才認識到：原來他們三個做法的區別就是法家與儒家的區別啊。課文中也有這樣一句：“此，誰也不敢再提給河伯娶媳婦”這不就是威懾所致么?如果在這里能夠引發交集點，那么就會真正把握好了西門豹的形象。

討論進行到八點多，我覺得再把兩份框架拿出來討論已經沒有必要了，青風老師也是這個意思。于是果斷地改變了計劃。開始討論研課目標二：浪漫精確綜合三階段在教學中的運用。我先是出示了懷特海的關于三階段的原文，接下來出示一份框架，結合框架作者的反思來討論對三階段的理解。這個板塊最有價值的地方還是干老師給出的一個建議：預習中的問題要細，這個細是指能引導學生細讀文本。真是很精辟的提示啊，我趕緊復制了下來，青風老師也同時提醒我記下來，嘿嘿，我們想到一塊兒了!

關于三階段的運用，我出示的問題自己都覺得不好，因為找不到學員們的交集點，所以感覺匆匆而過的樣子。好在不是本次研課的最重點的部分。

研課進行到九點十分，來不及小結了，匆匆宣布下課。

在研課進行中，我總是忘了我的主持人身份，參與討論不多。作為一名學員，我也是極少參與討論的，一方面因為思維比較慢，一方面因為習慣了聆聽，還有就是晚上要陪孩子，很多時候都只是課后看記錄呢。就是昨晚我坐在電腦前主持的時候，孩子們也總在一旁叫：“媽媽，你看”“媽媽，你看”，呵呵，也是一種干擾了。所以看到學員們課后獻花獻咖啡的，我感到很慚愧啊。

研課結束了，干老師青風老師還在與學員們討論著，我先當了逃兵，匆匆傳了幾份附簡評的作業給學員后，就去陪孩子們了。孩子們睡下后，回到電腦前，看到青風老師給我的肯定，更覺得慚愧了，覺得自己準備不夠好，沒有做到敬事而信，這不是網師的品質。

今天上課看到理想課堂群里干老師的話，才開始反思我們確定的這次研課目標。干老師說，昨晚的課，似乎有意想加強理論在實踐中的運用。的確是這樣的，在研課中，這樣妥不妥?我認為是合適的。在具體的教學中，需要理論的指導。交集點，是教育理論概念，同時也是認知心理學的概念。我們的學科教學，不就是要用理論來指導對文本的處理、對文本的細讀么?魏老師說，之所以許多教學之所以少慢差費，就是按部就班地組織教學，不從交集點出發，不從真實的問題出發。

其實交集點不僅可以指導我們的新課教學，還可以指導復習課的教學，明確學生的問題模糊處，引導學生把前后知識點聯系起來，才算是完成復習的任務啊。

所以，感覺身為主持人，是參與研課中收獲最多的。與收獲相比，前期的折磨，又算得了什么呢?只不過是要交的一點“學費”罷了，也早就像風一樣飄散啦。

所以，現在，最想說的就是：感謝研課!

當然更要感謝給我無比信任和幫助的講師們!

對青風老師，我經常有愧疚的感覺，因為麻煩他太多啦，不知道他有沒有比自己主持研課還要麻煩的感覺?呵呵。

這學期，因為學生要參加中考，我們提前學完了課本，一直在復習，我就沒有運用框架來備課，現在來看，如果用交集點來指導備課，用框架來設計，當然是完全合適的，會使復習的效果更好呢。

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在以后的教學中，我會繼續用框架來備課的，我也希望能把理想課堂構筑到我們學校的每一所教室(當然這是不太可能的想法，因為接受縣教研室的安排，可能要搞什么高效課堂了，但我總覺得，無論是杜郎口模式還是永威教學模式，就像干老師分析的那樣--無力發展教師專業，想要尋找一條教師可以置身于學習之外的便宜教學模式。

在研課中成長，這是研課結束后涌上心頭的第一句話，是我這次主持研課的最深切體會!暗暗下了決心：以后我會以更大的熱情在研課中學習，向研課更深處漫溯!

第五篇：研課磨課心得體會

研課磨課心得體會 向陽小學 劉冰

2017年11 月16日是我們祁陽縣小學語文“送教下鄉”培訓第三階段研磨課階段，早晨天空中飄著小雨，氣溫也驟然下降。雖然天氣很冷，但是我們的心是火熱的，因為幾位上示范課的老師不畏寒冷、不辭辛苦來為我們上示范課，為我們推行大閱讀進行指導，面對面地交流、指導，這是我從教十幾年來所沒有過的。回首這次磨課、研課經歷，我收獲了很多。總的來說，我經歷和老師們合作學習，共同研討的過程，在研討中，老師們的知識經驗，思想方法進行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發了靈感，劇烈的觸動了我們的心靈，使我們在推行大閱讀的思想認識有了巨大的提高。

一、精心設計教學方法

有人說：好課是“磨”出來的，我想是很有道理的。在上課之前，我已經在心中試講過，每次上過之后，都會自己反思一下：怎樣才能激發學生閱讀興趣？需不需要問題引領，而是這一節課就放手讓學生自己去讀吧！怎么才能做到少問少將少干擾？語言是不是簡潔？等等，每一個問題都認真地加以分析，進一步完善。課前要做好充分的準備，心中要有譜，也就是要明確課堂上要達成的教學目標，然后選擇適合學生的學習方法，激發學生的閱讀興趣，教給學生讀書方法，培養學生讀書能力。不同的教學方法，會有不同的教學效果。通過磨課我深切地感悟到：要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學水平和教學智慧得不到提升呢？

二、學會精益求精

磨課是一個艱苦的反復修正的過程。在磨課中，先通過自己的學習，吸取精華，加以改造，靈活運用于該課教學及教研之中。對自己的說課、講課認真回憶、思考，向大家簡析自己該課教學的優點和缺點，對某些重要問題作簡要說明，提出某些問題請大家討論，并虛心聽取參與教師的評議，對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發現失誤，吸取教訓，避免重蹈覆轍。

總之，這次磨課研課活動是一次思想的碰撞，是智慧的交流，老師們交流自己的見解的同時，也在不斷提升自我，共同學習，共同成長。

2017年11月16日