第一篇：研課標,促教法之心得體會張小龍

研課標,促教法的心得體會

張小龍

自從參加國家級的說課活動以及對《數學課程標準》的學習，我收獲很大。，我將根據新的數學能力實踐系統，致力于學生數學綜合素質的提高，促進數學課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，對于小學數學教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

在今后的教學實踐中，我將力求從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施數學教學。在準確把握教科書編輯思想基礎上，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生數學實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的數學基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學數學用數學的意識，積極參加各種課改活動，促進學生數學素養的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開。作為一名數學教師，我認為應做好以下幾點：

一、認真研讀數學課程標準。在新課程的理念下，教學的實施必須用課標來指導。必須認真地、反復地學習“課標”，真正從整體上把握“課標”。不僅要真正掌握“課標”體現的新理念，而且應該準確理解把握“課標”對具體教學內容的要求，以“課標”為準來指導教學，增強主動性，避免盲目性。新課程標準為教師指明了教學的方向，明確了師生在教學中的地位，提出了教學目標。教師要認真研讀課標，才能弄清楚課程標準在各個教學階段所提出的不同層次的目標，把握教學方向，明確教學目的，選擇教學方法。

二、教師應注重文本解讀。一位教育家說過“為了上好一節課，你是一輩子都在備課。”這說明教師要“吃透教材”必須要日積月累學習和提高。反之，教師在“吃透教材”的過程中也一定能使自己的教學理論、實踐經驗、個人素養得到不同程度提升，達到雙贏的效果。首先以一位普通的讀者的身份去讀，理解它的內容，理解它的結構，理解作者的寫作意圖，理解文章所含蘊的哲理和所表現的情感，理解作者認識事物的觀點方法，理解作者遣詞造句的妙處。我們應該把自己當作文本的一般讀者，把教材當作一篇讀物去反復閱讀，是一種完全自由的、放松的、純粹的閱讀，沒有任何的框框，是用一顆真誠的心與作者進行自由的對話，你就會被文中的人物、事件與情景所感動，與作者產生心靈上的共鳴，成為文本的知音。然后在閱讀過程中揣摩自己的閱讀過程，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點、關鍵點，在心里和學生先期對話。成功的教學策略就是在這些關鍵點的正確把握和整合中獲得。而這些關鍵點的準確把握和整合，恰恰是教師在深入研讀教材的基礎上，綜合考慮和篩選的結果。其次認真讀教參，就是要求我們抱著認真的態度讀、反復地讀，不但要看懂，還要作深刻的領會。領會知識點，領會文章的精神，領會文章的主旨目的。但我們不能只依賴教學參考書，照搬目的要求、教材分析、教學建議，要結合實際創造地使用教學用書。

三、了解學情。新課程改革的基本理念是促進學生積極主動地發展。這就要求我們在備課時心中始終裝著學生，除備常規的內容外，更重要的是要備“學生”，善于分析學情，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂大多數時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。

總之，通過學習交流，我深深地體會到：教師課前一定要吃透教材，引導學生與文本對話，走進文本的過程，既要平等互動，又要充分調動學生對文本探究的興趣，只有這樣才能真正使學生與文本作者的心靈產生碰撞，達成情感上的共鳴，收到預期的成效。

第二篇：教法課標培訓材料心得體會

《教法課標培訓材料》心得體會

通過學習《教法課標培訓材料》，使我受益匪淺，使我獲得英語課標方面的很多理論：新課程標準的要點、課程標準與英語教學、改進課堂教學的一些重要建議以及英語教學技能方面的要求等等，所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進 行自主分析和靈活應用。通過觀摩優秀教師的光盤示范課，從同行那里學到很多，同時體會到自己在學科專業方面的不足，我要以此為契機，進一步加強學習，這樣才能更好的承擔起本職工作。通過學習我體會到以下幾點：

一、英語教學要以學生的發展為基本出發點，以學生為主體，力 求體現素質教育的思想。英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學習的容器，因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經歷，這些正是搞好教學的基礎。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變為新課堂的“我要 學”，適時地激發他們的學習熱情，培養他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

二、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。要根據課標所描述的“能做某事”為主線，實現學生能用所學語言做事情，在做事的過程中發展語言、思維、交流與合作的能力。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀：整體觀念、主體思想、個性發展、和諧關系。同時堅持“發展為本”的原則，在時間、空間上為學生提供充分條件，引導學生多思、多說、多練，使學生在更輕松更愉快的環境下實現更多的信息交流，真正做到快快樂樂學英語，扎扎實實打基礎。

三、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系，既關注過程，又關注結果。以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地經驗，更好的幫助一線教師提升自身素養，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力。

第三篇：研課標、說教材 促成長演講稿

研課標、說教材 促成長演講稿

一、說課程總目標 1．理解小數的意義和性質，體會小數在日常生活中的應用，進一步發展數感，掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，掌握小數的加減法。

2．掌握四則混合運算的運算順序，會進行簡單的整數四則混合運算；探索和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力。

3．認識三角形的特性，會根據三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180°。

4．初步掌握確定觀察物體的方法，能根據不同方向觀察確定物體的位置，能簡單擺出觀察到的物體。

5．認識復試條形統計圖，了解復試條形統計圖的特點，初步學會根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。6．經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

8．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。9．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

二、課時教學目標

第一單元

（1）．進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題；

（2）．讓學生在經歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩、三步計算解決一些實際問題；

（3）．使學生在解決實際問題的過程中，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。

3．教學重難點

本單元的教學重點是三步計算的含有兩級運算或含有小括號的式題的運算順序，會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。其教學難點是用兩三步計算的方法解決一些實際問題，教學時，要注意加強數量關系的分析，在敘述解題思路時，要引導學生透過數看到量，用量的關系來描述解題思路。

三、第二單元：觀察物體。

教學目標，通過解決實際問題，使學生體會觀察物體的方法。第三單元 ：運算定律與簡便計算

一、教學內容

1、加法運算定律

2、乘法運算定律

3、運算定律的簡單運用-簡便運算

二、教學目標

1、引導學生探索和理解加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律，能運用運算定律進行一些簡便運算。

2、培養學生根據具體情況，選擇算法的意識和能力，發展思維的靈活性。

3、使學生感受數學和現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。三：教學重點與難點

本單元 教學重點是探索和理解加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和 分配律，其難點是運用所學的運算定理進行簡便運算 第四單元：小數的意義與性質 一：本單元教學內容

1、小數的意義

2、小數的讀寫

3、數位順序表

4、小數的性質

5、小數大小比較新課

標第一

網

6、小數點位置引起小數大小變化

7、單、名復數改寫

8、求近似數

9、用“萬、億”作單位 二：教學目標

1.使學生理解小數的意義，認識小數的計數單位，會讀、寫小數，會比較小數的大小。

2.使學生掌握小數的性質和小數點位置移動引起小數大小變化的規律。3.使學生會進行小數和十進復名數的相互改寫。

4.使學生能夠根據要求會用“四舍五入法”保留一定的小數數位，求出小數的近似數，并能把較大的數改寫成用萬或億作單位的小數。三：教學重點與難點

本單元的一些概念、法則、性質非常重要，是進一步學習的重要基礎，一定要讓學生掌握好。如小數的性質，不僅可以加深學生對小數意義的理解，而且還是小數四則計算的基礎。再如，小數點位置移動引起小數大小的變化，既是小數乘除法計算的基礎，同時也是學習小數和復名數相互改寫的基礎。這些知識邏輯性比較強，學生學習起來有一定的困難，教學時要注意根據學生的認知特點采用適宜的措施幫助學生理解這些知識。第五單元 ：三角形

一、本單元教材內容

三角形的特性（定義、各部分名稱、穩定性；三邊的關系、三角的關系）、三角形的分類、圖形的拼組。

二、教學目標

1.使學生認識三角形的特性，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180°。

2.使學生認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形，知道這些三角形的特點并能夠辨認和區別它們。

3.聯系生活實際并通過拼擺、設計等活動，使學生進一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯系，感受數學的轉化思想，感受數學與生活的聯系，學會欣賞數學美。

4.使學生在探索圖形的特征、圖形的變換以及圖形的設計活動中進一步發展空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力。

三、教學重點

三角形是常見的一種圖形，在平面圖形中，三角形是最簡單的多邊形，也是最基本的多邊形，一個多邊形都可以分割成若干個三角形。三角形的穩定性在實踐中有著廣泛的應用。因此把握好這部分內容的教學不僅可以從形的方面加深學生對周圍事物的理解，發展學生的空間觀念，而且可以在動手操作、探索實驗和聯系生活應用數學方面拓展學生的知識面，發展學生的思維能力和解決實際問題的能力。同時也為以后學習圖形的面積計算打下基礎。第六單元：小數的加法和減法

一、教學內容

小數加、減法、混合運算以及整數的運算定律推廣到小數。

二、教學目標 1．讓學生自主探索小數加、減法的計算方法，理解計算的算理并能正確地進行加、減及混合運算。

2．使學生理解整數運算定律對于小數同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數的簡便計算，進一步發展學生的數感。

3．使學生體會小數加、減運算在生活、學習中的廣泛應用，提高小數加、減計算能力的自覺性。

三、說教材。

在數與計算方面，本教材安排了小數的意義與性質，小數的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便運算。小數在日常生活中有著廣泛的應用，有關小數概念的知識和小數四則運算能力是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本能力。學生在第一學段已經認識了簡單的小數，會計算一位小數的加減法，在本學期里學生將系統地學習小數的意義和性質、小數大小的比較、小數點位置的移動引起小數大小的變化等，并在此基礎上學習比較復雜的小數的加法和減法。使學生很好地理解小數的意義，能用小數來表達和交流信息，初步學習用小數知識解決問題。

在空間與圖形方面，本冊教材安排了觀察物體、三角形，這些都是本冊的難點或重點教學內容。在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的數學活動，讓學生進一步認識三角形的特性，進一步了解觀察物體的方法。

在統計知識方面，本冊教材安排了折線統計圖。讓學生學習根據統計表中的數據制作復試統計圖，學會看懂此種統計圖并學習根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，形成統計的觀念。在用數學解決問題方面，教材一方面結合計算內容，教學用所學的整數四則運算知識和小數加減法知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會植樹問題的數學思想方法，感受數學的魅力。

四、課時教材

《三角形的特性》是人教課標版小學數學第八冊第五單元的內容，三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，并借助三角形來推導有關的性質。因此，三角形的認識是學習習近平面圖形知識的起點，為學習習近平面幾何、立體幾何打下基礎。

本節課是在學生已經學習了線段、角和直觀認識了三角形的基礎上進行教學的，所以，本節課是三角形認識的第二階段。

（二）目標

基于以上認識，我認為本課的教學目標應確定為：

知識目標：理解三角形的定義，掌握三角形特征和特性，并會在三角形內畫高。

能力目標：培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的觀察、分析、操作能力，進一步發展空間觀念。

德育目標：在合作、表達和交流中，增強創新意識和團結協助的精神。

（三）重點、難點

教學重點：理解三角形的定義、掌握三角形的特征和特性。

教學難點：給三角形確定高和畫高。

二、說教法。

《新課標》指出：“數學教學應聯系現實生活，使學生從中獲得數學學習的積極情感體驗，感受數學的力量。同時在學習活動中，要使學生學會自主學習和小組合作，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的創新精神和應用意識。”因此，在本節課中，我認為運用活動教學形態，采取：“觀察←→討論←→操作←→觀察”的循環教學模式是激發學生展示個性、積極參與、主動求知的一種行之有效的教學方法。這節課屬于幾何知識概念課，因此在設計中我十分重視為學生提供足量的感性材料，每個概念都是讓學生由感知——表象——抽象的過程，讓學生知道數學來源于生活，生活中處處有數學。故此，本課把學生的觀察、操作、演示、歸納貫穿于整個教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)，讓學生主動去發現、研究、探索，為學生創造一個又一個觀察和操作的空間，引導學生自己去想方法作結論，讓學生在愉悅的氛圍下獲取知識。

三、指導學法，自主探索。

人的生存與發展離不開社會，而合作能力是調整個人與社會關系的基本能力。人如果不會與他人合作，就會限制自身的發展，也會妨礙個人對社會做出更大的貢獻。合作能力是人不斷發展的社會能力。我們作為教育工作者把人際交往能力和團體合作精神也提升到一定高度有著責無旁貸的責任。在本節課中我運用小組合作來培養協作精神,增強團隊觀念,促進交往能力。這節課我們也從動手，動口和動腦相結合，從發現新知到概括新知再到獲取方法。

三、說教學過程

（一）創設情境，復習引入

先讓學生觀察情境圖，然后直接引入這節課的教學內容“三角形的特性”做到簡單明了。

（二）合作探究新知。

A：認識三角形的特征：

通過畫三角形，同桌互相指自己三角形各部分的名稱等活動，進一步認識總結三角形的特征。

如波利亞所說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現。因為這種發現，理解最深刻，也最容易掌握內在規律和聯系。”正是有了讓學生自己去探索，自己動手去發現這個圖形所具有的特征，才能充分調動自己原有的生活

經驗，培養他們的觀察和操作能力，讓學生更加深刻的體會到“角”“頂點”和“邊”的存在。

B：教學三角形的定義：

學生有種與生俱來的學習探索能力，他們也渴望在學習中獲得樂趣，取得成功，有效的學習數學不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索是學習數學的重要方式，讓學生畫三角形，讓學生感覺到自己在玩中學，在學中玩，發揮學生的主體作用，讓學生自己去獨立思考、去逐步探索、去相互交流，從中活躍課堂氣氛，而且能加深學生對三角形的認識，然后引導學生用自己身邊的材料圍 出三角形，通過三角形的特征驗證評價所圍成的三角形是不是規范，從而引導總結抽象概括出了三角形的定義。

C：三角形高的畫法：

這塊內容是本節課的難點，這是在學生學會畫平行四邊行畫高的基礎上學習找三角形的高。學生先自學三角形高和底的定義，在此基礎上調動已有知識經驗，自己先探索畫出一條高，教師示范講解三角形高的畫法，然后通過觀察—獨立探索—動手操作，在答題卡中找出幾個三角形的高。訂正時重點說說畫出銳角三角形任一一個頂點向對邊做出條高的方法。通過探索發現得出結論：三角形有三條高。

D：教學三角形的穩定性：

調動原有的生活經驗，讓學生先講講生活中哪里都用到了三角形？從例舉生活中的用三角形的例子，提煉經驗中的數學因素，使經驗數學化，上升為數學知識。再通過對經驗的分離和提取，從實驗中對比推拉三角形和四邊形，進一步得出三角形受力后不變形，然后從學生的回答中讓學生通過操作體驗從而學習三角形的穩定性。

總之我認為只要在本節課中，學生能學會找高，能找到任意一個三角形的一條高就達到本節課的教學目標。

四、課堂小結

這節課我們進一步認識了三角形，了解了三角形特性。你都學會了哪些知識？在老師的眼里，三角形不僅具有穩定性，它還是一種美麗的圖形。它和圓、長方形等一起構成了美麗的圖形世界，可以說數學因為有了美麗的圖形而五彩紛呈，生活因為有了美麗的圖形而更加豐富多彩。

五、教學建議

一、關于整體教學內容安排的幾點建議： 【第一單元】小數的認識和小數加減法

1、建議將小數性質一節提前到小數認識這一章學習。這樣便于后續學習和比 大小、單位換算和小數加減法運算。

2、小數加減法的豎式中注意小數性質的應用，混合運算中注意加減法同級運算的運算順序以及簡便計算的方法。總結出字母表示式如：

a－b－c=a－(b＋c)a－b＋c可以從左到右依次計算，也可以移項注意帶著符號移動，這兩個類型經常搞混。

3、小數意義和性質的教學應注意整體性的進入，一定要利用學生已有的經驗，從“十進制”數的特點遷移到小數其實也是“十進制” 的分數，教學的設計可參照吳亞平的《備課的變革》中后幾頁的小數的教學的建議，且不可把小數意義的教學停留在知識點堆積的層面上。

4、小數運算的教學，加強學生對于算理的理解，達到的目標是：重視估算，簡單口算，熟練講算，靈活運算。

5、本冊書第一單元的知識點很多，如小數的意義，比較數的大小，數位順序表，小數的讀寫，小數加減法的計算和應用等，學生剛開始學感覺知識點多又雜，因此非常有必要對知識點進行整理和復習注意他們之間的聯系。【第二單元】認識圖形

1、重要的不是掌握三角形和四邊形的各自特點，更為重要的是打通他們之間的聯系，所以復習課的時候尤為要注意這一點。

2、三角形內角和這節課一定要注意和這個詞的意義不光表示幾個數和起來還要 表示幾個角在一起，這是以前沒有的概念，很重要。

我個人在這一年的教學中對于數學教學有了一些新的感悟：

一、題量不在大而在于孩子是否思考和講明白。所以課上我給孩子們很多可以自我表達的時間，從口頭訓練開始培養孩子的思維。這方面是我教學中曾經忽略的，而今年在兩個班級中收到了很好的效果。

二、每天的5分鐘口算讓我們的孩子的口算進步很大，對于計算的好處是不言而喻的，所以堅持每天批改分析錯因，孩子們在計算方面收益比較大。

三、訓練落筆的扎實程度和字跡書寫。審題上的指導以及期末期間對于易錯知識點的總結，每天作業對于字跡的要求都是每天要堅持做的，但是收到了好的效果。

四、對于學困生的輔導每天都沒落下，讓他們學到他們能接受的內容，給信心即使補課也要開心，對數學有信心。

五、課型方面多思考怎樣才能適應孩子的需要，在與團隊教研過程中有自己的想法和風格，讓孩子每天都是在學習有增長點的數學課。以上是我給四年級老師的建議，希望對您有所借鑒。

第四篇：研課標 說教材心得體會（范文模版）

“研課標 說教材”心得體會

把握課程標準，用心鉆研教材，是每一位教師備課時必不可少的一個重要環節。所以，教師要對課程標準的要求，教材的內容爛熟于心，不僅如此，對于教材的結構、教材在整個學段中的地位和作用，也應做到心中有數。在當今課程改革的浪潮中，構建高效課堂是最終的目的。構建高效課堂的關鍵是提高教師駕馭教材的水平和處理教材的能力。而知識樹的繪制和教材解說可以作為教師研究教材的基本方式，在統攬學段課標、教材的基礎上，按照單元繪制知識樹以及做相應珠教材解說，促使教師駕馭學段教材，把握學段目標定位。

我認為，說課標和說教材可概括為“三說”——說課標、說教材、說建議。

1、說課標：依據課程標準，說總體目標或階段目標或單元目標；說本學科的內容分為幾個方面及這幾個方面具體到本年級的要求。

2、說教材：說教材的特點和內容結構，包括課本的編排意圖、內容的呈現方式、知識與技能的范圍等；說知識和技能的立體式整合，既能在橫向上說清本冊教材的編排序列和內容范圍，又能把本學段的同類知識進行簡要的縱向整合。

3、說建議：不僅說考綱和考點，還應該談具體的教學建議，談如何開發與利用課程資源，談如何落實三維目標。

同時在繪制知識樹和教材解讀時應做到以下幾點：

1、明確知識樹繪制及教材解說的意義。

通過對單元知識樹的繪制及相應教材的解說，不僅使我們加深對課標的理解、教材的準確把握，而且會有效提高我們靈活處理教

材、合理整合教材的水平，為有效教學的實施和高效課堂的構建奠定基礎，同時也促進我們教學水平和教學技能得到提高。因而，我們要扎扎實實的研究，經過努力，我們會達到對教學目標、教學內容高屋建瓴、準確把握、合理整合和靈活處理的目的。

2、明確知識樹繪制和教材解說的范圍。

要站在學段課標和教材的高度，不能僅僅盯在所教年級的教材上，要從學段教材整體上把握，找準新知識的生長基礎發，方可使教學目標有效達成。

3、繪制和解說要抓住教材的核心要素。

繪制單元知識樹要繪制和解說清楚本單元教材知識的重點、難點、易混點以及高頻考點，以及相應的解決策略。突破教學維修點的關鍵是什么通過怎樣的形式去分解教學維修點等。這些內容只要爛熟于心，我們對教材的處理，學生自學問題的設置，課堂講授問題的預設，練習內容的安排，就會恰到好處，就會確保課堂實現高效。

4、要注意知識的整合思想及策略。

5、要注意教學資源的挖掘與利用。

我們要清楚明白本單元教學，哪些教育資源可以利用、可以挖掘或可以重新整合，為教學服務，尤其是單元知識與現實生產生活的結合點，要分析到、解說清楚。

6、要精心篩選單元達標練習題。要逐題說明設計的意圖和檢測所運用的知識點，以防止隨意性，以便提高檢測的質量。

以上是我對“研課標 說教材”學習的一點體會，與各位分享

第五篇：說課標說教材研說稿

北師大版小學數學五年級上冊

第二單元《長方體

（一）》說課標說教材研說稿

作為教師，我們要高占位把握課標，立體式駕馭教材，下面我就以北師大版小學數學五年級上冊第五單元《長方體

（一）》的內容與大家交流。

我將從課程標準、教材特色、教學建議三個方面九個點與大家交流。

說課標它包括課程目標和課程內容。

說教材包括教材的編寫特點、編排體例、內容結構以及立體式整合。

說建議包括教學建議、評價建議及課程資源的開發和利用。

一、說課標

我從第二學段目標和第五單元的課程內容兩方面談談對課標的理解。

（一）學段目標 結合課程標準第二學段的目標，從以下四個方面：知識技能、數學思考、問題解決和情感態度對“圖形與幾何”這一部分的要求進行說明。

知識技能: 1.探索一些圖形的形狀、大小和位置關系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征。

2.經歷數據的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數據處理技能。

數學思考：

1.初步形成數感和空間觀念，感受符號和幾何直觀的作用。2.在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發展合情推理能力，能進行有條理的思考，能表達自己的思考過程和結果。問題解決：

1.了解解決問題方法的多樣性。2.體驗與他人合作交流解決問題的過程。3.嘗試回顧解決問題的辦法。情感態度： 1.主動參與數學學習活動。2.體驗克服困難、解決問題的過程。

3.感受數學與生活有密切聯系，認識數學的價值。4.養成良好的數學品質。

（二）課程內容

依據第二學段的教學目標，我將從以下四方面對本單元的課程內容進行說明：

知識技能：

1.通過觀察、操作等活動，認識長方體、正方體的基本特點及其展開圖。

2.結合具體情境，探索并掌握長方體、正方體表面積的計算方法，并能解決生活中一些簡單的問題。

3.經歷展開與折疊、尋找規律等活動過程，發展空間觀念和探索規律的能力。

數學思考：

在想象、操作等活動中，發展空間觀念，激發學生學習的興趣。問題解決： 在操作、觀察等活動中，綜合運用有關知識，解決有關求物體表面積的問題。

情感態度：

結合具體情境，解決生活中些簡單的問題，體會數學與生活的聯系。

二、說教材

在說教材中，我將從教材編寫特點、編排體例、內容結構和立體式整合四個方面來說明：

1.編寫特點

根據學生的學習特點和認知水平，本單元著重體現以下幾個特點：

（1）在充分的探索活動中，認識長方體、正方體的特點。對于長方體、正方體特點的學習，教材沒有采取直接告知的形式，而是引導學生自主探索，歸納結論。教材設計了一個探索活動，引導學生通過動手操作及小組合作，通過剪一剪、比一比、量一量、描一淼=描等方式，自己發現長方體和正方體的特點，再通過交流，逐步歸納、總結長方體和正方體的特點，并積累研究圖形的方法和經驗。

（2）注重讓學生經歷知識形成的過程。如《長方體的表面積》一課，教材先呈現了一個長方體與它的展開圖，引導學生分析長方體與展開圖各部分對應的關系，促進學生理解長方體表面積的含義與探索長方體表面積的計算方法。讓學生將兩個圖形相對應的部分涂上顏色，了解展開圖與長方體各個面之間的關系；讓學生填寫展開圖各邊的長度，了解長方體的長、寬、高與展開圖的各邊之間的關系。在此基礎上，引導學生探索長方體表面積的計算方法。

（3）重視在實踐活動中，發展學生的空間觀念。

動手操作是發展學生空間觀念的重要手段。本單元教材多次安排學生進行實踐操作，促進學生空間觀念的發展。如在“展開與折疊”的學習中，教材設計了兩個實踐活動，一是把長方體、正方體盒子剪開的活動，認識什么是長方體、正方體的展開圖；二是判斷“哪些圖形沿虛線折疊后能圍成正方體、長方體”的活動，引導學生操作、思考和想象，體會展開圖與長方體、正方體的聯系，發展學生的空間觀念。

2.編排體例

本單元體現新課標的基本理念，無論是內容的選擇還是呈現方式上都很好地體現了以學生為本的理念。它不僅結合數學自然的特點，更強調從學生已有的生活經驗出發，展現知識的產生和應用過程，其基本體例是：“問題情境——動手探索——得出結論——解釋與應用”的基本敘述模式。如《長方體的認識》一課，為學生創設生活中的長方體、正方體的情境，然后讓學生拿出自己準備好的長方體、正方體學具，摸一摸、在、說一說、找一找、議一議等活動，讓學生認識并掌握長方體、正方體的特點，得出結論后，經所學應用于生活中。

3.內容結構

本單元包括以下內容：長發體的認識、展開與折疊、長方體的表面積和露在外面的面。

4.知識與技能的立體式整合 下面我以本單元的知識做詳細闡述：

縱向看：第一學學段認識了長方體、正方體、圓柱和球。在本單元我們進一步認識了長方體、正方體的特點并能對其表面積進行計算。在本冊第四單元我們將進一步學習長方體、和正方體，認識體積、容積，會算長方體和正方體的體積。在六年級我們還將學習圓柱的表面積與體積，圓錐的體積計算。

橫向看：本單元的知識形成了一個小的體系，前后聯系，先由認識長方體、正方體的特點到它的展開圖，從展開圖到表面積的計算，結合表面積與露在外面的面，讓學生根據現實生活實際計算一些相關問題，達到知識的升華。

三、說建議 在說建議中，我準備從以下幾方面來說：教學建議、評價建議及課程資源的開發和利用。

（一）教學建議 1.注重學生的動手實踐。

本單元內容的理解與掌握離不開學生的動手實踐，實踐讓學生經歷了知識的生成過程，發現了知識之間的密切聯系，深入淺出的掌握了本節的知識點，能更好的理解與應用，突顯了學生的主體地位和教師的引導作用。例如《展開與折疊》一課，讓學生剪一剪，把長方體、正方體剪成了不同的展開圖，在觀察剪開前后有什么變化，從它們的頂點、棱到面仔細觀察，學生會發現頂點和棱都不見了，只有面沒有發生改變，它還具有長方體或正方體原有的面的特點，為后面判斷沿虛線是否能圍城長方體或正方體打下了基礎。通過動手操作還知道了同一個長方體、正方體有不同的展開圖。

2.重視學生在學習活動中的主體地位。

本單元的學習主要在于學生的動手能力培養，所以學生就是課堂的主人，特別是《長方體的表面積》一課，由表面積的意義到表面積公式的推導都需要學生動手操作來完成，教師只是一個組織者，學生是活動的主體，從找對應的面，到對應的長寬高，從計算每一個面，到計算三個不同大小的面再乘2，更甚至到特殊的長方體表面積計算，這都需要學生之間完成，并非教師的灌輸，這樣的學習才符合學生的認知規律，讓他們受益終生。

3.巧引規律

《露在外面的面》一課，對于學生來說很困難，單獨數面的多少較容易，如果讓學生抽象出規律還是存在難度，所以教師在教學時要交給學生思考的方式：由圖形到算式，由算式到規律，這樣難度降低，結合算式讓學生想明白多一個正方體就會多幾個面？所有的正方體都能看到哪幾個面？有幾個面是特殊的？只要學生想清楚這幾個問題，找到規律就特別簡單了。交給了學生思考的方式，接著就可以放手讓學生自護完成后面的兩道探索題，所以抽象的知識我們要巧妙引導。

（二）評價建議

評價的目的是全面了解學生學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展，評價也是教師凡是和改進教學的有力手段。所以在評價時應從以下幾方面進行評價：

1.評價學生對長方體、正方體特點的描述。2評價學生對長方體、正方體展開圖的認識。3.對長方體、正方體表面積的掌握情況。4.評價學生綜合知識的應用能力。

此外評價的形式可以多樣：書面評價、口頭評價、老師評價、學生評價、眼神評價等

（三）課程資源的開發與利用

生活中蘊藏著無窮無盡的教育資源，一旦這些資源與書本知識相融合，就可以達到事半功倍的效果。我們可以從以下幾方面入手：

1.開發教材資源。

（1）開發教材中的主題圖資源

教材最突出的特點就是每課都有來自于生活的情境圖，讓學生要看懂圖意，它含有豐富的數學知識和嚴密的邏輯性，通過讓學生觀察情境圖并提出有價值的數學問題，然后解決問題獲取規律，最終利用規律解決實際生活中的相關問題。

（2）開發教材中的習題資源。

數學習題是數學知識的載體，一道好的習題不僅是檢驗學生數學知識掌握情況的工具，而且還是多種信息的載體。新課程的實施，需要我們合理地開發習題資源，讓學生體驗到數學習題的多姿多彩。教師可以采用一題多變、一題多問、—題多解等方法。也可以把習題變式,依據教材內容讓學生辦數學手抄報,寫數學小故事,數學日記等。在活動中學數學、用數學，并學會了收集整理資料。

2.開發利用多媒體資源。

教師要合理地使用教具和讓學生操作自己的學具，這些資源直觀形象，降低難度，激發學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握。教師要制作多媒體課件，帶給學生直觀形象的感受，提高教學效率。教師要利用實物投影展示學生作品。讓學生自己從網上搜集和整理信息資料，自主設計和解決數學問題，進一步提高學習的興趣和解決問題的能力。

3.開發利用社會、家庭方面的資源。

如要認識長方體、正方體，可以讓學生找我們身邊的盒子、魔方等資源，這樣親身經歷的才不會忘記。

4.利用學生課堂生成的資源。（1）學習過程中的差異資源

由于每個學生所處的環境及生活背景等的不同，他們的知識面有寬有窄，學習水平有高有低，認知能力有強有弱。在課堂教學時，教師要承認并尊重學生之間的這種差異，把差異作為一種教學資源去珍惜、去開發，使每一個學生都得到充分的發展。（2）學習過程中的錯誤資源

在數學課堂教學中，當學生出現認知錯誤時，教師要以寬容的態度面對學生的錯誤。通過巧妙設計，機智地將錯誤轉化為有助于課堂教學的資源，讓學生親身經歷錯誤的解決過程，從而促進學生思維、能力等非智力因素的發展，實現錯誤背后的創新價值。

（3）學習過程中的意外資源

在課堂教學過程中，由于種種原因常常會產生一些意料之外的情況。對此，教師應及時將一些意外情況巧妙轉化為有效的課堂教學資源，促進學生的有效發展。

干好自己的工作是我們的幸福，而我們的幸福就源于對課標的高站位把握、對教材的立體式駕馭，這樣才能更好地受學生以漁。