第一篇：體驗(yàn)式德育教育主題班會(huì)主持人發(fā)言稿

體驗(yàn)式德育教育主題班會(huì)發(fā)言稿

一、主持人發(fā)言

甲乙：親愛(ài)的同學(xué)，親愛(ài)的老師大家好！八年三班體驗(yàn)式德育教育主題班會(huì)“學(xué)做一道菜，悟得一道理”現(xiàn)在開(kāi)始。

甲：很多事看到別人做的時(shí)候我們常常覺(jué)得很容易，常想要是我做肯定比他強(qiáng)。

乙：是啊！但事實(shí)上真正做的時(shí)候我們常常做的不如別人。甲：所以說(shuō)，很多事只有親身經(jīng)歷才會(huì)有感悟。乙：只有實(shí)際操作才能體會(huì)其中的酸甜苦辣，只有親手做的才會(huì)難以忘懷。甲：所以為了讓我們真正體驗(yàn)生活中司空見(jiàn)慣的事—做飯。乙：為了響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 甲：為了培養(yǎng)我們的生活能力增加生活感悟 乙：為了感受父母的艱辛體會(huì)父母的不易 甲：還為了給我們積累寫(xiě)作素材

乙：老師在幾周前布置我們一次活動(dòng)“做飯”，并讓家長(zhǎng)給我們拍照 甲：這節(jié)班會(huì)課就讓我們同學(xué)來(lái)講述做飯背后的故事吧！我們大部分同學(xué)都是第一次做飯，所以你一定有很多話要和我們大家說(shuō)。請(qǐng)大家積極發(fā)言。

二、展示照片，學(xué)生發(fā)言

三、對(duì)于此次做飯活動(dòng)，家長(zhǎng)也有很多感想讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)

四、請(qǐng)大家觀看小品“做飯”

五、請(qǐng)老師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言

2017.4

第二篇：體驗(yàn)式主題班會(huì)

體驗(yàn)式主題班會(huì)

譙婷

以“手指的力量”的活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)，我們每個(gè)人都有一雙手，手上有10個(gè)手指，這些手指都能做些什么呢?端水、拿筷子、打字、抓癢、數(shù)數(shù)等，我們會(huì)想到很多。那這一個(gè)手指有多大的力量呢?一根手指能做點(diǎn)什么呢？下面我想請(qǐng)十來(lái)位老師一起上臺(tái)，我們做一個(gè)小游戲。請(qǐng)各位配合一下，掌聲歡迎。上臺(tái)的每個(gè)人伸出你的食指，老師們覺(jué)得能抬起一個(gè)人嗎？謝謝各位的配合，非常感謝。現(xiàn)在我想現(xiàn)場(chǎng)采訪一位老師，看看他有什么體會(huì)。您好！曹老師，通過(guò)剛才這個(gè)活動(dòng)有什么感悟嗎？你覺(jué)得自己能把江老師抬起來(lái)嗎？

采訪后總結(jié)：是的在目標(biāo)一致的情況下，合作可以產(chǎn)生不可估計(jì)的強(qiáng)大力量；團(tuán)結(jié)就是力量。一根手指竟然會(huì)有這么大的力量，不論高矮胖瘦，只要大家齊心協(xié)力，每個(gè)人用一根手指，就能把一個(gè)人抬起來(lái)。聚小流而成江海，積硅步而致千里，再小的力量也能匯聚成巨大的能量；我們十幾個(gè)人每人出一根手指就能舉起一個(gè)人，我們六十幾個(gè)人一起努力，我們的班級(jí)建設(shè)能搞不好嗎？那么積聚我們國(guó)家13億多人的力量，我們的祖國(guó)能不強(qiáng)大嗎？（還可以得出感悟：任何人在合適的條件下，都可以最大限度發(fā)揮自身的潛能。我們每個(gè)人潛力無(wú)窮，也許我們平時(shí)并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到自己的能力究竟有多大，其實(shí)，只要我們充分發(fā)掘和利用自身的潛能，是完全可以成功的；一個(gè)人的精力很充沛，但如果被分散，不能集中于一件事上，則往往也很難把事情做好，因此集中精力做好一兩件事是很有必要的。）

這就是我今天要跟大家分享的體驗(yàn)式主題班會(huì)，它需要我們每個(gè)人都是積極的參與者，參與活動(dòng)，參與討論，而不是旁觀者，因?yàn)槿绻x擇了當(dāng)旁觀者，那就選擇了當(dāng)收獲最小的人。

一個(gè)人的生活質(zhì)量，很大程度上取決于其生活態(tài)度；一個(gè)團(tuán)體的發(fā)展，很大程度上取決于團(tuán)體的氛圍、狀態(tài)。簡(jiǎn)單重復(fù)的生活容易讓人感到疲倦懈怠和失去目標(biāo)，學(xué)生亦如此，那么就需要我們班主任隨時(shí)觀察，營(yíng)造一種積極向上的團(tuán)體氛圍，及時(shí)給班級(jí)一劑強(qiáng)心針，給他們以力量，給他們以繼續(xù)前進(jìn)的力量，給他們以拼搏奮斗的力量。年輕人尤其是處于高中階段的學(xué)生們他們需要一種對(duì)未來(lái)對(duì)生活的熱情、激情，需要一種去拼去闖的干勁。這些東西從哪里來(lái)？我們班主任如何幫助他們？組織班會(huì)就是一種比較好的方法。接下來(lái)我就從三個(gè)方面一體驗(yàn)式主題班會(huì)究竟是什么，二我為什么要組織這類(lèi)班會(huì)，第三也是最主要的部分就是我是怎樣組織班會(huì)的。其實(shí)跟我們很多老師去參加過(guò)的綦江拓展培訓(xùn)有相似之處，不同的是那時(shí)你是參與者，回來(lái)時(shí)你是組織者領(lǐng)導(dǎo)者或培訓(xùn)師。

一、什么是體驗(yàn)式主題班會(huì)？

所謂體驗(yàn)式主題班會(huì)就是用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式來(lái)組織班會(huì)活動(dòng)，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是以“游戲”、“活動(dòng)”為中介，將被輔導(dǎo)者的內(nèi)心世界投射出來(lái)，并進(jìn)行輔導(dǎo)的一種方法。這類(lèi)班會(huì)少了平日枯燥的說(shuō)教、聽(tīng)厭了的大道理，而是激發(fā)學(xué)生自我省悟、自我教育和主動(dòng)改變；不再是一人或幾人在臺(tái)上表演，絕大多數(shù)人只能當(dāng)觀眾，而是每個(gè)學(xué)生都是主人，每個(gè)學(xué)生都是參與者；不再是一言堂，而是通過(guò)營(yíng)造寬松、啟發(fā)式的環(huán)境，讓全體學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題去討論，積極思考，暢所欲言，激發(fā)出思想火花，在多種價(jià)值觀、人生觀的沖擊和交織中為解決問(wèn)題提供多角度的分析與方法，為觀察他人觀念及情感反應(yīng)提供機(jī)會(huì)。

二、為什么要組織體驗(yàn)式主題班會(huì)？ 一美國(guó)教育家曾說(shuō)過(guò)：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解。”美國(guó)學(xué)者埃德加-戴爾1946年發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)金字塔理論（曾校長(zhǎng)也曾經(jīng)在大會(huì)上講過(guò)）告訴我們不同的學(xué)習(xí)方法達(dá)到的學(xué)習(xí)效果不同。研究表明在兩周之后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持率在5%——90%不等，（用耳朵聽(tīng)講授，知識(shí)保持5%，用眼去閱讀，保持10%，討論50%，親身體驗(yàn)、操作實(shí)踐75%，）所以，有時(shí)一個(gè)小小的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，勝過(guò)我們苦口婆心的千言萬(wàn)語(yǔ)！那究竟該怎樣組織體驗(yàn)式主題班會(huì)活動(dòng)呢？

三、怎樣組織體驗(yàn)式主題班會(huì)？

下面我把自己在實(shí)踐中的一些體會(huì)，說(shuō)出來(lái)給各位老師做做參考，肯定還有很多不完善的地方，因?yàn)楫吘刮乙策€處在摸著石頭過(guò)河的階段。

第一、確定主題：我覺(jué)得確定主題主要是做到預(yù)見(jiàn)性和針對(duì)性，用哲學(xué)語(yǔ)言表述就是把矛盾的普遍性和特殊性，共性與個(gè)性結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律再結(jié)合本班情況，隨時(shí)觀察搜集信息，在不同階段確定不同主題，以學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生的心理需求作為依據(jù)來(lái)確定主題。了解了普遍性共性的東西就可以做到預(yù)見(jiàn)性，共性的東西從哪里來(lái)？可從書(shū)上，也可從有經(jīng)驗(yàn)的前輩身上學(xué)習(xí)，說(shuō)實(shí)話我相信我的成長(zhǎng)也好包括我們很多年輕老師的成長(zhǎng)肯定都離不開(kāi)老教師的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助，他們的經(jīng)驗(yàn)讓我們少走很多彎路，所以多聽(tīng)聽(tīng)他們的觀點(diǎn)，可以知道學(xué)生在不同階段會(huì)有哪些情況，提早做準(zhǔn)備；當(dāng)然更重要的是隨時(shí)了解和掌握自己那幾十個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的確定主題。比如我班有幾個(gè)女生總喜歡挑別人的刺，惹是生非，在班上造成很壞的影響，我就想要以如何對(duì)待自己和他人為中心來(lái)組織班會(huì)，組織了《讓別人因我的存在而感到幸福》為主題的班會(huì)，另外那段時(shí)間每周一下午用十多分鐘時(shí)間由一個(gè)組負(fù)責(zé)組織“轟炸”一位本組成員，當(dāng)然是優(yōu)點(diǎn)轟炸，這一周你就要注意認(rèn)真去觀察這位同學(xué)，看到她的優(yōu)點(diǎn)，做得好的方面，周一時(shí)到班上匯報(bào)，由組長(zhǎng)組織。目的是想讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，多看別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)他人之長(zhǎng)，不要老挑刺老抱怨，對(duì)被進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)轟炸的同學(xué)來(lái)說(shuō)，也能一定程度上增強(qiáng)自信心。又比如當(dāng)發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)在努力了一陣子又有所懈怠時(shí)，及時(shí)組織一次勵(lì)志型的班會(huì)，給他們提個(gè)醒，鼓鼓勁兒。另外感恩，可以是永恒的主題，可以做一個(gè)感恩系列，感恩父母、老師、同學(xué)、社會(huì)，比如高二我組織了《走進(jìn)父母 感悟生命》為主題的班會(huì)，從最親的人那里獲得前進(jìn)的動(dòng)力，下面還要提到。當(dāng)然也可以依據(jù)學(xué)校的中心任務(wù)、學(xué)生的偶發(fā)事件、節(jié)令、紀(jì)念日、時(shí)事等確定班會(huì)主題。

第二步：圍繞主題設(shè)計(jì)活動(dòng)版塊，這部分是最頭疼的，要想出具有科學(xué)性、可行性、有效性的活動(dòng)環(huán)節(jié)。這塊要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的智慧是無(wú)窮的，群策群力，但完全由學(xué)生設(shè)計(jì)估計(jì)不行，我的體會(huì)是老師畢竟還是老師，需要參與，需要補(bǔ)充，需要完善。

熱身活動(dòng)： 首先，如何開(kāi)頭，團(tuán)體心理輔導(dǎo)成敗的關(guān)鍵在于團(tuán)體氣氛是否和諧，成員之間是否相互信任，是否在團(tuán)體中能打破自己的防衛(wèi)心理。這與熱身活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施有著直接的聯(lián)系。常用的熱身活動(dòng)有“大風(fēng)吹，小風(fēng)吹”（大風(fēng)吹呀吹吹到哪些人；小風(fēng)吹就反著來(lái)，吹到戴眼鏡的人，那不戴眼鏡的人要換位置），“抓手指”（將右手食指頂住你右邊同學(xué)的左掌心，而你的左掌心則與你左邊同學(xué)的右食指指尖接觸，當(dāng)說(shuō)道某個(gè)字時(shí)，你左邊要抓，右邊要逃），“大西瓜小西瓜”等之類(lèi)的純好玩的游戲，很多生活中的和娛樂(lè)節(jié)目中的好玩的活動(dòng)都可以借鑒過(guò)來(lái)作為熱身活動(dòng)。比如我做的一次以感恩父母為主題的班會(huì)，開(kāi)頭用的是父母和孩子互動(dòng)的兩個(gè)小游戲，一是最親愛(ài)的人，你了解我嗎？（喜歡的食物、運(yùn)動(dòng)，生日、愿望、鞋的尺碼等）二是最親愛(ài)的人，你能找到我嗎？

其次，中心環(huán)節(jié)，突出這個(gè)主題最關(guān)鍵的一環(huán)，或者說(shuō)對(duì)活動(dòng)的成敗起著決定性作用的一個(gè)環(huán)節(jié)。比如要以“責(zé)任”為主題，可以組織一個(gè)“信任背摔”的活動(dòng)，這個(gè)安全工作一定要好，我做時(shí)把它簡(jiǎn)化了的；如果要以“團(tuán)結(jié)”為主題，一個(gè)人的力量是有限的，我們要團(tuán)結(jié)起來(lái)，力量才更大，組織“手指的力量”；以“感恩”父母為主題的班會(huì)，我是以《忍痛割?lèi)?ài)》作為活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，配以一段抒情文字的朗誦，這個(gè)環(huán)節(jié)確實(shí)把活動(dòng)推向了高潮，把孩子心中那根弦深深觸碰到了，該環(huán)節(jié)結(jié)束后，全部孩子忍不住沖到父母身旁，哭著給父母一個(gè)大大的擁抱，對(duì)爸媽說(shuō)出自己對(duì)他們深深的愛(ài)，為自己的不懂事道歉。（3、5分鐘視頻 剪輯）

大家已看到，此時(shí)的學(xué)生們已經(jīng)相當(dāng)感動(dòng)，很多已經(jīng)流下來(lái)眼淚，但是，我們當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)活動(dòng)版塊時(shí)就想，僅僅是在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)感動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵是感動(dòng)后的行動(dòng)。為了自然引出下一個(gè)環(huán)節(jié)，我們特意在本次活動(dòng)中設(shè)計(jì)了下一個(gè)步驟，來(lái)緩和同學(xué)們的情緒。播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》，齊唱。其目的是為了引出下一環(huán)節(jié)：感動(dòng)后的行動(dòng)。的確，我們會(huì)在生活中真切感到溫暖，感到陽(yáng)光。但我們不能過(guò)于單純的認(rèn)為，這些溫暖是唾手可得的。就象這首歌曲所說(shuō)，生活中有眼淚，有孤單，我們共風(fēng)雨，共追求，才能真正擁有幸福。即便是我們的父母，即便我們這么愛(ài)他們，也會(huì)在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生種種隔閡、矛盾。盡管父母是愛(ài)著我們的，我們也同樣愛(ài)著父母，可是我們與父母之間還是或多或少的存在著矛盾。有時(shí)是我們太過(guò)自我，有時(shí)是父母在愛(ài)的名義下禁錮我們的自由。我們與父母之間到底存在哪些隔閡呢？怎樣才是最好的解決方式呢？（小組討論后統(tǒng)計(jì)，采訪父母，選取其中最典型的進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論，比如晚回家，不允許朋友聚會(huì)，翻看手機(jī)短信，成績(jī)等）

然后，如何結(jié)束，高歌一曲，宣誓之類(lèi)的，總結(jié)發(fā)言都行。感恩父母的這個(gè)班會(huì)最后是個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的喊出對(duì)父母的愛(ài)，喊出自己的目標(biāo)或誓言，當(dāng)眾喊出目標(biāo)可以讓老師同學(xué)都幫忙起到監(jiān)督作用。再次達(dá)到一個(gè)頂峰，原本安插的幾個(gè)活躍同學(xué)還是后面才拿到話筒，用爭(zhēng)先恐后來(lái)形容一點(diǎn)都不為過(guò)，已經(jīng)營(yíng)造了這種氛圍，已經(jīng)將情感充分表達(dá)出來(lái)，那么當(dāng)著父母同學(xué)老師的面喊出自己的目標(biāo)，對(duì)自己的要求也就是自然而然的事了，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)喊出了精氣神，喊出了斗志，喊出了對(duì)未來(lái)的期望。最后合唱《飛得更高》。（停下來(lái)展示一下這次班會(huì)的幻燈片）

最后是追蹤反饋階段：下來(lái)找部分學(xué)生單獨(dú)聊聊，讓他們談?wù)勅绾伟言诎鄷?huì)中的感悟轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中。談?wù)剬?duì)活動(dòng)的感受，收獲了些什么？覺(jué)得此次班會(huì)還有哪些需要改進(jìn)之類(lèi)的。

獲得活動(dòng)方案的途徑：可以發(fā)動(dòng)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；可以在網(wǎng)上搜索，關(guān)鍵詞可以就是你確定的活動(dòng)的主題，；也可用“團(tuán)體心理輔導(dǎo)或咨詢”作為關(guān)鍵進(jìn)行搜索，網(wǎng)上有豐富的資源；再一個(gè)辦法就是花錢(qián)買(mǎi)幾本團(tuán)體心理輔導(dǎo)方面的書(shū)籍；當(dāng)然更可以自己創(chuàng)作，更是符合本班特點(diǎn)的有針對(duì)性的好方案。

四、不同階段體驗(yàn)式主題班會(huì)活動(dòng)的選擇

班集體是一個(gè)長(zhǎng)期性的、穩(wěn)定的共同生活體，不是一個(gè)臨時(shí)的、會(huì)隨時(shí)變更的團(tuán)體。這種長(zhǎng)期性就決定了在這個(gè)共同生活體中，學(xué)生們將在三年中共同經(jīng)歷人生中最關(guān)鍵的時(shí)期。所以，我們的班會(huì)活動(dòng)是一個(gè)持續(xù)三年的連續(xù)過(guò)程。它不貪一時(shí)之功，而是一個(gè)集腋成裘、厚積薄發(fā)的過(guò)程。所以，比如要培養(yǎng)學(xué)生“我能行”的自信，就不可能只是高三一年所能突擊塑造完成的。而是一個(gè)從一開(kāi)始入學(xué)直至高考結(jié)束的完整的塑造過(guò)程。這就需要我們從高中一入學(xué)就平等對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，不放棄每一個(gè)同學(xué)。讓每一個(gè)同學(xué)都能在高一高二階段的日常生活的時(shí)時(shí)刻刻都感受到，這是一個(gè)緊密團(tuán)結(jié)的集體，是一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)的集體。彼此互相鼓勵(lì)，良性競(jìng)爭(zhēng)。因此，我們這個(gè)階段的團(tuán)體活動(dòng)就側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)彼此的熟悉，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，以及在團(tuán)體意識(shí)建立之后，還要注重培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)體之中的學(xué)生互相尊重的品質(zhì)，培養(yǎng)他們榮辱與共，風(fēng)雨同舟的精神。在這個(gè)基礎(chǔ)上，到了高三，學(xué)生會(huì)面臨巨大的壓力，但因有前兩年的良好氛圍和扎實(shí)基礎(chǔ)，在高三這一年，班級(jí)的發(fā)展一定不會(huì)差，再配以一定理想與勵(lì)志類(lèi)、舒緩緊張情緒調(diào)適心理類(lèi)的班會(huì)，就能夠幫助同學(xué)們?cè)诟呷@一年創(chuàng)造屬于自己的輝煌。

接下來(lái)我具體說(shuō)一下高中三年可以組織些怎樣的活動(dòng)。（視時(shí)間而定）

（一）高一 適應(yīng)新生活，組建新班級(jí)： 主要是幫助學(xué)生“適應(yīng)”高中生活，完成從一名初中學(xué)生到高中學(xué)生的轉(zhuǎn)化。“這是一個(gè)新的家”

游戲規(guī)則和程序：（打在幻燈片上）1.學(xué)生圍成圓圈站立，教師站于圓圈中間，學(xué)生面向教師。2.教師根據(jù)學(xué)生人數(shù)，選擇一個(gè)數(shù)字，學(xué)生自由組成臨時(shí)家庭。例如：47 名學(xué)生，教師說(shuō)5 的時(shí)候，就會(huì)有5 名學(xué)生自動(dòng)組成一個(gè)臨時(shí)家庭。當(dāng)9 個(gè)家庭組成后，會(huì)有2 名學(xué)生沒(méi)有臨時(shí)家庭。

3.教師可選擇不同的數(shù)字，重復(fù)游戲次數(shù)。討論分享：

1.沒(méi)有家的感受和被接納后的感受。2.在臨時(shí)家庭中的感受。

在班會(huì)活動(dòng)中就可以按照一定的方法將全班分成若干個(gè)8人左右的小組，每個(gè)小組以民主方式確定組長(zhǎng)、組名、口號(hào)什么的，高一初期組織此類(lèi)活動(dòng)，可以更好的觀察了解學(xué)生的特點(diǎn)。還有就是分組后可以定下來(lái)，在以后平日的管理中都以組為單位，我2012級(jí)這個(gè)班幾年幾乎都是以組為單位來(lái)進(jìn)行管理，對(duì)學(xué)生來(lái)講可以增進(jìn)小組成員之間的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)人與人之間的熟悉程度，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，對(duì)于培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)、自我教育管理的意識(shí)非常有幫助；對(duì)我來(lái)講，因?yàn)橛邪藗€(gè)組長(zhǎng)一起管理，大大減輕工作的難度，2009級(jí)時(shí)組織活動(dòng)時(shí)有的學(xué)生愿意但不好意思，往往班委要去動(dòng)員，麻煩，2012級(jí)分組管理后不論什么活動(dòng)都是踴躍參加。

“滾雪球”———他是誰(shuí)？我是誰(shuí)？

游戲目的是通過(guò)游戲在相互支持提醒中，熟記每個(gè)人的姓名，彼此相互了解，聯(lián)絡(luò)感情，消除學(xué)生之間的陌生感。活動(dòng)規(guī)則和程序：（展示出來(lái)）

1.根據(jù)班級(jí)學(xué)生臨時(shí)座位，縱向組成7 個(gè)人左右的小組，每個(gè)組學(xué)生圍成圓圈而坐。2.以身高最高的學(xué)生為第一位，首先向大家介紹自己的姓名、來(lái)自哪一所學(xué)校。然后，按照順時(shí)針?lè)较颍總€(gè)學(xué)生依次介紹自己的姓名和所在學(xué)校。所不同的是，第二位學(xué)生開(kāi)始在介紹自己姓名和學(xué)校的時(shí)候，要先說(shuō)出自己前面同學(xué)的姓名和學(xué)校。第三位學(xué)生要說(shuō)出第一位和第二位同學(xué)的姓名和所在學(xué)校———依此類(lèi)推，最后一位學(xué)生要說(shuō)出前面所有學(xué)員的姓名和所在學(xué)校，再介紹自己的姓名和所在學(xué)校。

3.介紹自己時(shí)可以增加自己的喜好、性格、特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。4.最后，全班集中，請(qǐng)第一位學(xué)生向全班學(xué)生介紹小組全體同學(xué)的姓名和所在學(xué)校。

5.各小組介紹完，教師介紹自己的性格、特長(zhǎng)、喜好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

6.每個(gè)學(xué)生在聽(tīng)到別的同學(xué)重復(fù)自己姓名的時(shí)候，要以目光注視，報(bào)以微笑，在他（她）感到困難的時(shí)候，及時(shí)提醒，形成一個(gè)溫馨的、相互支持的氛圍。(討論分享：1.我們?yōu)槭裁茨鼙容^輕松地記得小組中每個(gè)同學(xué)的名字？2.老師在說(shuō)自己缺點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)不會(huì)降低老師的威信？)

一兩周后還可以簡(jiǎn)單組織個(gè)小游戲，“人名速猜”，全班分成兩個(gè)組，中間隔一塊幕布，每輪每組各出一人蹲在幕布后，在拉開(kāi)幕布時(shí)，兩人要迅速喊姓名，喊錯(cuò)或喊慢者被“俘虜”到另一組。還可以每人依次蹲在幕布后，由另一人在不暴露“幕后人”姓名的條件下描述其特征，其他人猜出他是誰(shuí)。

還可以在高一階段組織“盲人旅行”，所有學(xué)生一半人扮演盲人，另一半人扮演幫助盲人的“拐棍”，由“拐棍”幫助盲人完成室外有障礙的旅行；完成后交換角色重新體驗(yàn)。學(xué)生們交流：在不同情況下，扮演不同角色的感受。通過(guò)“盲人”與“拐棍”角色的體驗(yàn)，讓學(xué)生理解自助與他助同等重要。讓學(xué)生感受信任與被信任、愛(ài)與被愛(ài)的幸福與快樂(lè)。

（二）高二 用愛(ài)助孩子實(shí)現(xiàn)好的轉(zhuǎn)化 感恩系列（感恩父母、老師、同學(xué)）引導(dǎo)學(xué)生理解父母苦心、理解老師的良苦用心，理解父母和老師的不容易，為高三的奮斗打下基礎(chǔ)，當(dāng)他們堅(jiān)持不下去時(shí)，想想身邊人，讓父母老師的愛(ài)化作孩子們前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)會(huì)感恩本身也是一種生活態(tài)度，一種品德。我只做了感恩父母的活動(dòng)，若有老師有興趣做感恩老師的，可以這樣做，分組，每學(xué)科的科代表?yè)?dān)任組長(zhǎng)為該學(xué)科老師找優(yōu)點(diǎn)，范圍不限，既可以是教育教學(xué)方面的，也可以是個(gè)人、生活、家庭、交往等其他方面的，優(yōu)點(diǎn)要具體細(xì)化，越多越好，優(yōu)點(diǎn)要有依據(jù)，可以小映大、以點(diǎn)帶面，但不可無(wú)中生有，更不能反話正說(shuō)，每組找字寫(xiě)得好的人做記錄。然后每組在全班匯報(bào)，聽(tīng)完后其他隊(duì)的成員可以補(bǔ)充，補(bǔ)充有效加1分，也可以質(zhì)疑，若有效，為質(zhì)疑隊(duì)加1分，匯報(bào)隊(duì)減1分。若質(zhì)疑補(bǔ)充無(wú)效，均不加減分。質(zhì)疑或補(bǔ)充是否有效，可由選出來(lái)的幾位同學(xué)們最信任的同學(xué)來(lái)評(píng)判。當(dāng)然還要有后續(xù)活動(dòng)，在每張優(yōu)點(diǎn)紙上各位同學(xué)簽名，可由藝術(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)得漂亮精美些，寫(xiě)上是哪個(gè)班的。將這張優(yōu)點(diǎn)紙作為禮物在教師節(jié)或老師的生日那天配上一束鮮花送給各位老師，相信老師收到這份禮物時(shí)一定很開(kāi)心。

（三）高三 守住高三班會(huì)課陣地。高三的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生老師都很忙，似乎班會(huì)可有可無(wú)，但是我覺(jué)得高三是比刻苦、比堅(jiān)持的一年，也是比方法、比效率的一年，同時(shí)還是比身體、比心理素質(zhì)的一年，而學(xué)生學(xué)習(xí)方法的完善、心理的調(diào)節(jié)、韌勁的維持離不開(kāi)班主任的整體引導(dǎo)，班會(huì)課其實(shí)是為我們提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。所以我努力守住高三班會(huì)課陣地，利用班會(huì)課給學(xué)生以及時(shí)的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。理想和勵(lì)志應(yīng)是主題。

可舉行《這一年，我高三》《高三，我奔跑》《成人禮》《請(qǐng)?jiān)谖冶澈髮?xiě)祝福》等主題班會(huì)，其中《這一年，我高三》熱身活動(dòng)后，可以用“信任背摔”，體驗(yàn)同學(xué)之間的相互信任，鍛煉挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣，體驗(yàn)責(zé)任與潛能。高三，你敢你愿意挑戰(zhàn)自己?jiǎn)幔繆^斗目標(biāo)是什么呢？那么我們準(zhǔn)備怎么過(guò)高三這一年呢？在一定的氛圍中，每人寫(xiě)出自己的奮斗目標(biāo)、行動(dòng)誓言，如何實(shí)現(xiàn)呢？我們?cè)谇斑M(jìn)的道路上會(huì)遇到什么困難。然后分組討論我們可能會(huì)遇到什么問(wèn)題，比如有畏難情緒怎么辦？貪睡？該怎樣具體落實(shí)，每組匯報(bào)，專(zhuān)人在黑板上記錄每組的匯報(bào)內(nèi)容，整理后貼在教室里。最后共同提出我們班的行動(dòng)指南等，（在引導(dǎo)學(xué)生確立理想與奮斗目標(biāo)時(shí), 我通常建議學(xué)生確立兩個(gè)目標(biāo) 一個(gè)是高中階段的目標(biāo), 即高考目標(biāo)—哪一類(lèi)大學(xué)或哪所大學(xué), 甚至可以是哪所大學(xué)的哪個(gè)專(zhuān)業(yè)% 第二個(gè)是近期目標(biāo), 即在近期的大型考試中取得怎樣的成績(jī)。可以貼在課桌或?qū)嬍依? 時(shí)時(shí)刻刻提醒自己。學(xué)生有了理想與奮斗目標(biāo)后, 對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度就會(huì)由“要我學(xué)” 變成“ 我要學(xué)” ,從而激發(fā)無(wú)限潛力。理想目標(biāo)的確立給學(xué)生一種動(dòng)力, 但如何奮斗則是成功的關(guān)鍵。奮斗的過(guò)程中需要激情,需要方法, 需要耐力, 需要良好的心理狀態(tài)。）一段時(shí)間后，需要再?gòu)?qiáng)化高三理念。

注意事項(xiàng)：（理論性的東西，詳細(xì)點(diǎn)）這類(lèi)活動(dòng)一定有感悟階段，活動(dòng)結(jié)束后，大家討論分享感悟的過(guò)程是非常重要的，才能從感性上升為理性，對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活起到更好的指導(dǎo)作用；這些活動(dòng)猶如平時(shí)備課樣，需要平時(shí)做個(gè)有心人，從網(wǎng)上、書(shū)上、別人的班會(huì)、參加的活動(dòng)等多個(gè)途徑，不斷累積形成自己的資源；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是最為重要的。雖然我在強(qiáng)調(diào)主題班會(huì)的積極作用，但我從不認(rèn)為單單組織班會(huì)就能建設(shè)好一個(gè)班級(jí)，個(gè)別談心作為一種輔導(dǎo)手段，一種教育手段，具有很大的有效性，如果不充分重視個(gè)別心理輔導(dǎo)的作用，體驗(yàn)式班會(huì)活動(dòng)也有可能流于形式。所以，搞班會(huì)必須同平常的管理、個(gè)別談話等緊密結(jié)合起來(lái)，才能將一個(gè)班級(jí)建設(shè)好。以上是我對(duì)體驗(yàn)式主題班會(huì)設(shè)計(jì)與組織的幾點(diǎn)看法，很不成熟。通過(guò)體驗(yàn)式主題班會(huì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是一個(gè)長(zhǎng)期、艱辛而又深富藝術(shù)性的工作，還有待于我們不斷去探究。謝謝大家！芳：

1、從視頻中截取一兩張關(guān)于蒙眼找人的照片做在幻燈片上。

2、幻燈片圖片和文字搭配是否不當(dāng)，下面看不清楚，3、視頻剪輯，剪輯哭得兇點(diǎn)的，動(dòng)情的。

4、打印文字稿

附：

一、信任背摔：

每個(gè)人輪流上到背摔臺(tái)上背向隊(duì)友，雙腳后跟1/3出臺(tái)面，（拓展教練做出示范動(dòng)作）身體重心上移盡量垂直水平倒下去，下面的隊(duì)員安全把他接住即為完成。在做這個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中需要注意：首先，背摔隊(duì)員在背摔臺(tái)只能?chē)?yán)格按照動(dòng)作要領(lǐng)來(lái)做才可以保證足夠安全，特別要遵守以下四點(diǎn)；不要向后竄躍、倒下時(shí)肘關(guān)節(jié)收緊不要打開(kāi)、不要垂直向下跳、要控制自己的雙腳不要上下?lián)u動(dòng)并打開(kāi)；其次，搭人床的隊(duì)員第一組隊(duì)員的肩膀距背摔臺(tái)沿約30公分的距離，個(gè)子可以不用很高，通常可以安排為女士；第二、三組應(yīng)用力度最強(qiáng)的四個(gè)人，當(dāng)然，如果背摔者的個(gè)子較高受力點(diǎn)應(yīng)向后調(diào)節(jié)。每組隊(duì)員的肩膀應(yīng)緊密相連勿留空隙；人床形狀應(yīng)保持由低漸高的坡?tīng)睿Ｏ碌年?duì)員要用雙掌推住最后一組隊(duì)友的肩膀處，周邊也可以安排人員推住，以保護(hù)人床的牢固，所有隊(duì)員在任何時(shí)候都不可以撒手或撒退；當(dāng)聽(tīng)到背摔隊(duì)員的詢問(wèn)：準(zhǔn)備好了嗎時(shí)，頭要向后仰同時(shí)側(cè)向隊(duì)友的背部，當(dāng)隊(duì)友倒下來(lái)后一定遵守“先放腳后將身體扶正”的拓展安全第一原則；另外，做保護(hù)的隊(duì)員不要迅速撒手或鼓掌，以免發(fā)生其他意外。最后，二、三組隊(duì)員在承接幾名隊(duì)員后要互相交換組位以免疲勞。信任背摔中的基本動(dòng)作：

（一）、接人動(dòng)作布置

做右弓步，雙手伸出，手掌掌心向上交疊放在對(duì)方鎖骨上（要注意五指并攏、拇指不能向上），一組的兩個(gè)人要將腳和膝蓋貼緊，腰挺直，抬頭斜向上45度看背摔者。

（二）、背摔者動(dòng)作布置

（1）背摔者手部的準(zhǔn)備動(dòng)作：前伸、內(nèi)翻、相扣、翻轉(zhuǎn)抵住下顎。

（2）綁帶后，令背摔者站在站臺(tái)上進(jìn)行以下動(dòng)作：腳跟并攏、膝蓋繃直、腰挺直、含胸、低頭、手抵住下顎，準(zhǔn)備背摔 注意事項(xiàng)：

信任背摔項(xiàng)目危險(xiǎn)性比較大，所以一定要端正自己的態(tài)度，保持極高的警覺(jué)性，一絲不得懈怠，以保證隊(duì)友的安全；如身體存有異常的（如：脊椎錯(cuò)位?），可告知教練視傷病程度決定參加與否；隊(duì)員熟記動(dòng)作要領(lǐng)后，教練員檢測(cè)一下每一組“人床”的力量，必須堅(jiān)實(shí)有力方可通過(guò)。隊(duì)長(zhǎng)組織其他隊(duì)員喊名字及隊(duì)訓(xùn)給做背摔隊(duì)員充電以示鼓勵(lì)；所以隊(duì)員進(jìn)行項(xiàng)目前都要將身上的尖銳物品（如：眼鏡、發(fā)卡、手表鑰匙、戒指等）放在一邊，做完項(xiàng)目后再收回去。

二、忍痛割?lèi)?ài)

在人生旅途中我們還會(huì)遇到很多重要的人和事，當(dāng)不能兩全時(shí)我們又該如何取舍？有請(qǐng)譙老師。

請(qǐng)大家拿出一張白紙，再準(zhǔn)備一支黑色或藍(lán)色的筆，不能用紅色，請(qǐng)大家在紙上寫(xiě)下你生命中最重要的五樣?xùn)|西，可以是實(shí)在的物體，如食物、水、錢(qián)；也可以是人或者動(dòng)物，如朋友；也可以是精神的追求，抽象的事物。只要是你內(nèi)心最珍貴的五樣?xùn)|西就行，但必須包括我和母親。

不必思來(lái)想去，頭腦里想出什么就是什么，只要是最珍貴的。

此刻，在你面前，已經(jīng)不再是一張白紙了，紙上有了你親手留下的字跡。請(qǐng)你目不轉(zhuǎn)睛的看著他們，屏住氣，看上一分鐘，記住那些筆畫(huà)的每一筆頓挫和在你心中激起的漣漪。這支集結(jié)而成的小小隊(duì)伍就是你生命中的至愛(ài)。它們藏在你的心里，是你最大的秘密。也許在今天之前，你還沒(méi)有認(rèn)真的思考或珍惜過(guò)它們，但從這一刻開(kāi)始，你知道了什么是你維系生命的理由。

好，游戲進(jìn)行到這里，就進(jìn)行了一半。現(xiàn)在我們要做另一半了。如果說(shuō)前面一半還有溫暖的回憶和驚喜的發(fā)現(xiàn)，那么，后半部分就有些殘酷了，請(qǐng)做好足夠的心理準(zhǔn)備。現(xiàn)在你的生活中出現(xiàn)了一些意外，到底是什么，我無(wú)法說(shuō)得更詳細(xì)，人生總是有很多意外發(fā)生。怎么辦？生命中最重要的五樣?xùn)|西保不住了，你要舍去一樣。請(qǐng)你拿起筆，忍痛割?lèi)?ài)吧，五項(xiàng)內(nèi)容中只能保留四項(xiàng)，請(qǐng)慎重考慮，一旦劃去就意味著它會(huì)從你生命中永遠(yuǎn)消失掉，劃去之前，你要不斷回憶它在平日生活里給你帶來(lái)的歡樂(lè)，想它的好，可現(xiàn)在它就要消失了，想到這些，你會(huì)很難過(guò)，但你還是要堅(jiān)決的把它劃去。以此類(lèi)推，讓學(xué)生一項(xiàng)項(xiàng)的劃去，（開(kāi)始比較容易，后來(lái)就比較激動(dòng)了）

游戲的確很殘酷，但世事無(wú)常，有時(shí)我們必須要面對(duì)生命的選擇。在做選擇之前，老師先給大家講個(gè)真實(shí)的故事：

1999年10月，貴州馬嶺河風(fēng)景區(qū)，正在運(yùn)行的纜車(chē)突然墜毀，悲劇發(fā)生的一剎那，一個(gè)父親用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果，兒子得救了，他的父母卻雙雙失去了年輕的生命。這個(gè)被媒體稱(chēng)為“偉大的父母之愛(ài)”的故事傳遍大江南北，也深深打動(dòng)了歌手韓紅，她不僅認(rèn)這個(gè)大難不死的小孩為“兒子”，還以此為題材以小孩的口吻創(chuàng)作了一首催人淚下的歌曲《天亮了》。

假設(shè)現(xiàn)在你和媽媽就坐在這個(gè)纜車(chē)上，滅頂之災(zāi)就要降臨在你們身上，你和媽媽只能又一個(gè)人活下來(lái)，你會(huì)怎么辦？請(qǐng)你在一兩分鐘內(nèi)作出生命的抉擇。播放《天亮了》

“同學(xué)們，不要傷心，請(qǐng)?zhí)ь^看看窗外，陽(yáng)光依然明媚，生活是如此精彩，自己所珍愛(ài)的一切并沒(méi)有真的失去，之所以要做這樣的游戲，是讓大家從失去中懂得珍惜。現(xiàn)在能否談?wù)劥藭r(shí)的感受。”

“人間至愛(ài)是親情，但我們平日里卻忽略了，孩子是父母的一切，父母可以包容孩子的一切，從不會(huì)去計(jì)較什么，我曾經(jīng)很很我的母親，討厭她的嘮叨。”

最后設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，推向高潮。給媽媽發(fā)條短信！（心理體驗(yàn)活動(dòng)，閉上眼睛，想象一下。）

想象一下爸爸媽媽現(xiàn)在的面容，回憶他們第一天送你來(lái)上學(xué)的情景，他們多么強(qiáng)壯啊，幫你拿東拿西，為你跑上跑下。一點(diǎn)都不覺(jué)得累。

兩年后，你考上大學(xué)，他們依然送你，依然為你忙前忙后，可是看到他們兩鬢的白發(fā)和眼角的皺紋，你的心中掠過(guò)一絲傷感，父母開(kāi)始老了。

再過(guò)四年，你大學(xué)畢業(yè)，找到一份不錯(cuò)的工作，父母千里迢迢來(lái)看你，他們還想為你做些什么，可是卻覺(jué)得力不從心了。看著他們沉重的步伐和蹣跚的背影，你的鼻子酸了。

十年后，你有了自己的孩子，在柔和的燈光下，你給他講故事教他寫(xiě)字。你感到生活非常幸福，幸福的忘記了還有一個(gè)孤獨(dú)的角落，在那里父親的牙齒開(kāi)始脫落，而母親的臉也變得越來(lái)越蒼老。

二十年后，他們病了，躺在床上，思念遠(yuǎn)方的孩子。他們多么希望能夠看看你的臉，聽(tīng)聽(tīng)你的聲音，他們多么希望你能抱抱他們，就像小時(shí)侯，你生病時(shí)，他們抱著你一樣。而你，卻因?yàn)樘Γ偸菍⒒丶业娜掌谝煌圃偻啤?/p>

終于有一天，他們走完了自己人生的道路，帶著對(duì)你的依依不舍，從你的生活中永遠(yuǎn)消逝。你撲在他們身上大聲痛哭，希望他們睜開(kāi)疼愛(ài)你的眼睛，像兒時(shí)一樣，握著你的手，告訴你，他們會(huì)永遠(yuǎn)保護(hù)你。可是，他們第一次，也是永遠(yuǎn)的一次對(duì)你的呼喚與痛哭，無(wú)動(dòng)于衷。握著他們漸漸冰冷的手，你多么想告訴他們你有多愛(ài)他們，可是此時(shí)，樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲孝而親不在。

同學(xué)們我們是幸福的，至少現(xiàn)在父母尚在。更加幸運(yùn)的這些偉大父親母親就坐在我們面前。上次在李佩老師的演講中，有很多同學(xué)都錯(cuò)過(guò)了向父母表達(dá)愛(ài)與感激的機(jī)會(huì)，今天這樣一個(gè)機(jī)會(huì)再一次擺在我們面前。請(qǐng)牢牢抓住！撫摸那一雙雙蒼老的手，它托起了你生命的重量；凝望那汪深邃的眼，它包藏了對(duì)你無(wú)盡的愛(ài)與希冀；投進(jìn)那溫暖的懷抱，它用盡畢生只為能為你遮蔽風(fēng)浪。（找準(zhǔn)機(jī)會(huì)上場(chǎng)，將活動(dòng)推向高潮。擁抱，對(duì)父母說(shuō)出或喊出你們的愛(ài)。

第三篇：體驗(yàn)式主題班會(huì)

班主任、輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料

【紅順校長(zhǎng)寄語(yǔ)】：高效課堂需要培養(yǎng)合作意識(shí)，高效寫(xiě)作中感知力培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)系列活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)，班會(huì)課需要從空洞所教向體驗(yàn)感悟轉(zhuǎn)型。鑒于此，特向班主任、輔導(dǎo)員推薦三個(gè)主題班會(huì)的經(jīng)典案例，旨在揣摩、改編、創(chuàng)新班會(huì)課，同時(shí)為感知力訓(xùn)練提供素材，為高效課堂推進(jìn)提供理論支撐。主題班會(huì)案例之一：做幸福的使者

活動(dòng)目的：(1)讓學(xué)生感受到來(lái)自身邊的溫暖和幸福，激發(fā)學(xué)生給予他人溫暖和幸福的美好愿望；(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)給予他人幸福，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)維護(hù)自己身邊的幸福；(3)引導(dǎo)學(xué)生身體力行地做幸福的使者，幸福自己，幸福他人，和諧社會(huì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：(1)每個(gè)學(xué)生3顆糖果并預(yù)留一些備用；(2)按照性別分組，同性別者一組，每組6-8人（具體根據(jù)班級(jí)人數(shù)耐剷；(3)把班級(jí)所有同學(xué)的名字放進(jìn)“神袋”（即口袋或紙箱）備用。

活動(dòng)場(chǎng)地：教室，教室前面或教室中間預(yù)留一定空間。活動(dòng)過(guò)程

（一）活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)愿望 活動(dòng)：傳遞

1．活動(dòng)過(guò)程(1)請(qǐng)同學(xué)們伸出手，給你隔壁的同學(xué)一次溫暖的握手；(2)請(qǐng)張開(kāi)雙臂，給你隔壁的同學(xué)一個(gè)溫暖的擁抱；(3)全班同學(xué)一起參與活動(dòng)，氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)。

2．感悟分享和同學(xué)握手和擁抱的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？學(xué)生：有種很溫暖的感覺(jué)，肌膚相連，心靈相通。

3．教師小結(jié)當(dāng)我們?cè)趥鬟f溫暖的時(shí)候，我們就在扮演著“使者”的角色——傳遞溫暖的使者，傳遞幸福的使者。今天，就讓我們一起感受幸福、傳遞幸福、做幸福的使者。導(dǎo)入主題：做幸福的使者。

過(guò)渡：做幸福的使者，首先自己應(yīng)該是一個(gè)幸福的人，然后要有能力把幸福傳遞給別人。怎樣才能成功地做到自己幸福也讓別人感到幸福呢？讓我們看看下．面這些游戲能帶給我們什么啟發(fā)。

（二）活動(dòng)體驗(yàn)，感悟幸福 活動(dòng)：甜心運(yùn)動(dòng)

1．活動(dòng)過(guò)程1)每人分3粒糖，把糖送給你想要感謝的人，要求在送糖時(shí)說(shuō)出你感謝他／她的原因；(2)糖可以送給組內(nèi)同學(xué)，也可以送給組外同學(xué)，要求活動(dòng)結(jié)束后手中的所有糖果必須都來(lái)自于別人的贈(zèng)予；(3)全班同學(xué)一起參與送糖活動(dòng)（提醒：在送糖之前，班主任可以先做一下示范。第一是讓學(xué)生感到我們身邊處處是值得我們感謝的人；第二是示范給學(xué)生應(yīng)該如何向他人表示感謝。然后讓大家集體行動(dòng)，把自己的糖送給想要感謝的人，幾分鐘后，糖果送完）。(4)采訪學(xué)生：你的糖都送給了誰(shuí)？分享一下你的感謝。

2．感悟分享（采訪3-5個(gè)學(xué)生分享他們的感受，如果時(shí)間允許，可以采訪更多）(1)剛才送糖對(duì)別人表示感謝的時(shí)候，你有什么感受？(2)剛才有人送糖給你表示感謝的時(shí)候，你有什么感受？學(xué)生：感謝別人的時(shí)候，再次想起他人曾經(jīng)對(duì)自己的幫助，心里仍舊充滿了感激和溫暖、幸福的感覺(jué)；被人感謝的時(shí)候，就想到，其實(shí)我沒(méi)幫他什么啊，當(dāng)時(shí)也只不過(guò)是舉手之勞而已。原來(lái)舉手之勞的幫助也可以讓人感覺(jué)那么幸福和溫暖。以后我應(yīng)該更多地幫助別人，讓別人因我的存在而感到幸福。

3．教師小結(jié)在大家送糖的過(guò)程中，我突然有一種很強(qiáng)烈的感覺(jué)，感覺(jué)房間里有一種東西在彌漫??原來(lái)我們身邊有如此多值得我們感謝的人、事，這些感動(dòng)和溫暖，讓我們感到幸福。這讓我感覺(jué)到，我們的身邊從不缺少幸福，只是缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛和一顆感恩的心。幸福，在于發(fā)現(xiàn)，源于感恩。[幸福一滴]感恩生活，我們擁有著幸福。活動(dòng)：人生百味

1．活動(dòng)過(guò)程(1)自愿產(chǎn)生16個(gè)同學(xué)參與活動(dòng)，每8個(gè)人一組（具體情況根據(jù)人數(shù)而定，要求人數(shù)一定是4的倍數(shù)，為了效果和便于控場(chǎng)，人數(shù)不宜太多或者太少）；(2)每組4人分成兩個(gè)小組，一小組在內(nèi)圈，面朝外；另一小組在外圈，面朝內(nèi)，圍成兩個(gè)內(nèi)外圈；(3)檢查，確保每?jī)蓚€(gè)同學(xué)面對(duì)面；(4)活動(dòng)規(guī)則：教師每拍一次手，外圈學(xué)生向右轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)人的位置，要求每組做不同的表情（表情分兩種：A組充滿善意的微笑；B組怒視對(duì)方，發(fā)出“哼”的一聲并把臉轉(zhuǎn)向右邊，不看對(duì)方的臉。為了確保效果，如果時(shí)間允許，此處建議分別進(jìn)行，不同步）；5)活動(dòng)開(kāi)始，學(xué)生體驗(yàn)。結(jié)果預(yù)設(shè)：A組同學(xué)越來(lái)越開(kāi)心，B組學(xué)生越來(lái)越不開(kāi)心，甚至有些女生開(kāi)始想哭了。

2．感悟分享（每組采訪2名同學(xué)分享感受，如果時(shí)間允許，可以采訪更多）(1)當(dāng)你一次次看到不同的人給你的都是微笑的時(shí)候，你有什么感受？(2)當(dāng)你一次次看到不同的人都對(duì)你怒目而視的時(shí)候，你有什么感受？學(xué)生：看到別人給自己微笑，會(huì)感覺(jué)很開(kāi)心很溫暖，慢慢地心情越來(lái)越陽(yáng)光；看到一個(gè)個(gè)的人對(duì)我怒目而視，剛開(kāi)始還感覺(jué)挺好玩的，慢慢地感覺(jué)心里特別難受，有種想哭的感覺(jué)，為什么我們要這樣對(duì)待對(duì)方呢？為什么我們不能友好相處呢？

3．教師小結(jié)中國(guó)有句古話叫“己所不欲，勿施于人”，我想對(duì)大家說(shuō)，還有一句話“己所欲，施于人”。我們想要?jiǎng)e人微笑著對(duì)待我們，那我們首先要微笑著對(duì)待別人；我們想要?jiǎng)e人考慮我們的內(nèi)心感受和需要，那我們首先要考慮他人的內(nèi)心感受和需要，即體貼他人。[幸福一滴]體驗(yàn)生活，我們創(chuàng)造著幸福。

討論：火眼金睛(1)小組討論：生活中總有些不文明行為在破壞著我們的幸福，如何做才能保證我們的幸福？2)總結(jié)分享（此處引導(dǎo)學(xué)生做到先列舉具體的不文明行為和現(xiàn)象，再給出具體的解決策略）：學(xué)生：我們生活中有很多不文明的行為在破壞著我們的幸福，比如午睡、晚睡的時(shí)候有同學(xué)講話，破壞了安靜的睡眠環(huán)境；比如教室清潔偶爾有同學(xué)做得不到位，沒(méi)有為同學(xué)們提供一個(gè)干凈整潔的班級(jí)環(huán)境等。對(duì)于這些情況，我們小組認(rèn)為，首先我們要做到獨(dú)善其身，自己做好自己；在此基礎(chǔ)上，在有能力的情況下我們?cè)倥ψ龅郊鏉?jì)天下，用實(shí)際行為制止那些帶來(lái)破壞的人和事。

(3)教師小結(jié)：說(shuō)得真好！我們首先要做到獨(dú)善其身，然后在有能力的情況下努力做到兼濟(jì)天下。這告訴我們，幸福需要我們自我約束，同時(shí)如果有人破壞我們的幸福生活，需要我們有正氣、有勇氣甚至有智慧地挺身而出，捍衛(wèi)我們的幸福。[幸福一滴]堅(jiān)守正氣，我們維護(hù)著幸福。

（三）我思我行，演繹幸福

1．討論分享(1)以小組為單位，選擇我們身邊的一類(lèi)人，談?wù)勎覀冊(cè)趺醋鰰?huì)帶給他們帶來(lái)幸福；(2)參考選項(xiàng)：同學(xué) 老師 家人 陌生人 舍友 校工(3)小組討論，5分鐘后分享（給出不同的身份選擇，目的是擴(kuò)大同學(xué)們的思維范圍，引導(dǎo)學(xué)生盡己所能帶給身邊的人幸福，包括那些默默為我們付出的普通人）；(4)分享（略）。2．教師小結(jié)同學(xué)們剛才都給出了帶給他人幸福的一些具體思路和方法，如果我們能夠把這些思考付諸實(shí)踐，我相信我們一定有能力帶給他人幸福，有能力扮演好“幸福使者”的角色！

[幸福一滴]身體力行，我們演繹著幸福。

（四）活動(dòng)拓展，延續(xù)幸福 活動(dòng)： 國(guó)王與天使

[活動(dòng)規(guī)則](1)把班級(jí)所有同學(xué)的名字放在“神袋”里，每一位天使（即同學(xué)）輪流從“神袋”里抽出一個(gè)名字，這個(gè)名字所對(duì)應(yīng)的人就是你的國(guó)王；(2)在抽到紙條的天使后面寫(xiě)上自己的名字后交回給主持人，如果抽到自己則可以重新抽取；(3)天使要在后面的時(shí)間里默默地為國(guó)王服務(wù)，不能讓國(guó)王發(fā)現(xiàn)自己是誰(shuí)；(4)天使的服務(wù)要盡量豐富多 為彩、形式多樣。比如：一杯茶、一個(gè)小禮物、共同學(xué)習(xí)、真誠(chéng)陪伴等：(5)一個(gè)星期后，全班分享作為幸福的使者的幸福。[本課總結(jié)]當(dāng)我們以感恩之心感悟生活，我們擁有了幸福；當(dāng)我們以體他之心予人幸福，我們創(chuàng)造了幸福；當(dāng)我們勇于自律并堅(jiān)守正氣，我們維護(hù)了幸福；同學(xué)們，讓我們身體力行，做幸福的使者，幸福自己，幸福他人，和諧社會(huì) 主題班會(huì)案例之二：溝通，從心開(kāi)始

活動(dòng)目的：(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人際溝通的重要性和必要性；(2)傳授給學(xué)生一些基本的人際溝通技巧，提高學(xué)生人際溝通方面的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生理解和尊重他人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生和諧人格的形成。

活動(dòng)準(zhǔn)備：B5大小的紙張每人一張，從中間橫折撕成兩半，裁成正方形；每人一把小剪刀。[活動(dòng)過(guò)程]：

（一）游戲?qū)耄J(rèn)識(shí)溝通的重要性 活動(dòng)：撕紙游戲(1)1．游戲規(guī)則：請(qǐng)同學(xué)們拿起一張紙，跟著教師的指示操作，要求不能向老師提出疑問(wèn)，不能和別人交流，按照教師的指示自己獨(dú)立完成自己的部分。教師指示：(1)把這張紙上下對(duì)折；(2)再把它左右對(duì)折；(3)在對(duì)折好的紙的左上角剪掉一個(gè)直角邊長(zhǎng)為2厘米的等腰直角三角形；(4)然后把這張紙左右對(duì)折；(5)再上下對(duì)折；(6)在右上角剪掉一個(gè)半徑為2厘米的扇形。現(xiàn)在請(qǐng)你把這張紙展開(kāi)來(lái)看一下，它的形狀是什么樣的？

2．討論分享：學(xué)生展示自己所剪的圖形，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)大家的圖形形狀不一，各式各樣。為什么相同的指示得到的結(jié)果如次大的差異呢？學(xué)生：?jiǎn)蜗驕贤ǎ植荒芙涣鳎m然指示相同，但是每個(gè)人對(duì)指示的理解不同，所以結(jié)果也就不同 3．教師小結(jié)：一個(gè)小小的游戲尚且因?yàn)槔斫獠煌譄o(wú)法溝通而出現(xiàn)了這么多的結(jié)果，要是我們?cè)谌穗H交往中也如此，那后果將不堪設(shè)想。因此，人際交往需要我們具備理解和溝通的能力。導(dǎo)人新課：溝通，從心開(kāi)始。

過(guò)渡：人際溝通是需要學(xué)習(xí)的，沒(méi)有人天生就是溝通大師，每個(gè)人在與人溝通中都可能遇到這樣那樣的問(wèn)題，這是非常正常的事情。關(guān)鍵是，我們要通過(guò)學(xué)習(xí)和思考來(lái)提高自己的溝通能力。世界著名成功學(xué)大師、心理學(xué)家卡耐基說(shuō)：“一個(gè)人的成功，15%靠專(zhuān)業(yè)知識(shí)，85%靠人際關(guān)系和處世技巧。”可見(jiàn)溝通能力的重要性。下面，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下應(yīng)該具備的溝通技巧。

（二）活動(dòng)體驗(yàn)，探尋溝通的方法和技巧

活動(dòng)：信任背摔一信任他人是人際溝通的基本原則 1．游戲規(guī)則：

根據(jù)場(chǎng)地大小，組織學(xué)生兩兩對(duì)應(yīng)站好，前面一排同學(xué)站在稍高點(diǎn)的地方，合起雙臂抱于胸前，向后直躺；后面的同學(xué)距離前面的同學(xué)大約0.5米遠(yuǎn)，雙臂前托，用力接住前面倒下的同學(xué)。交換位置，循環(huán)三次。2．思考分享：

可供思考的問(wèn)題：第一次倒下的那一刻你害怕嗎？你相信他／她會(huì)穩(wěn)穩(wěn)地托住你嗎？第三次倒下的時(shí)候你還害怕嗎？學(xué)生分享：第一次倒下的時(shí)候，心里感覺(jué)很害怕，所以總是想確認(rèn)對(duì)方有沒(méi)有做好準(zhǔn)備，甚至倒下去的時(shí)候身體都是彎曲的；第三次倒下去的時(shí)候就基本不害怕了，因?yàn)橛辛饲皟纱蔚慕?jīng)驗(yàn)，感覺(jué)對(duì)方是可信的。3．教師小結(jié)

剛才的小活動(dòng)讓我們感受到一個(gè)簡(jiǎn)單而實(shí)用的道理：人與人之間需要互相信任，能放心倒下去的人是信任別人的人，而接住別人的人是被人信任的人。這種信任是相互的，同時(shí)也是有前提的，那就是：要想得到他人的信任，首先我們要任他人，主動(dòng)地給予他們我們的信任。同樣，人際交往的前提也是互相信任，這是人際溝通最基本的原則，也是最有效的技巧，所謂“日久見(jiàn)人心”即是如此。活動(dòng)：撕紙游戲(2)一——雙向溝通有助于人際溝通的順利進(jìn)行 1．游戲規(guī)則

請(qǐng)同學(xué)們拿起一張紙，跟著教師的指示操作，這次可以向老師提出疑問(wèn)，可以和別人交流。教師指示：(1)把這張紙上下對(duì)折；(2)再把它左右對(duì)折；(3)在對(duì)折好的紙的左上角剪掉一個(gè)直角邊長(zhǎng)為2厘米的等腰直角三角形！(4)然后把這張紙左右對(duì)折；(5)再上下對(duì)折；(6)在右上角剪掉一個(gè)半徑為2厘米的扇形。現(xiàn)在請(qǐng)你把這張紙展開(kāi)來(lái)看一下，它的形狀是什么樣的？學(xué)生展示自己所剪的圖形，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)大家的圖形基本一樣。2．討論分享

為什么第一次剪紙的結(jié)果很多不一樣，而第二次剪紙的結(jié)果則很多都一樣呢？ 學(xué)生：因?yàn)榈诙斡螒驎r(shí)可以雙向乃至多向溝通，尤其是當(dāng)老師的指示不明確的時(shí)候，同學(xué)們能夠及時(shí)主動(dòng)地詢問(wèn)，以確保理解的正確性。3．教師小結(jié) 雙向溝通，尤其是在容易產(chǎn)生誤解的時(shí)候，主動(dòng)溝通能更好地促進(jìn)人際理解的順利進(jìn)行。

活動(dòng)：傳音接力一——溝通時(shí)注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性 1．游戲規(guī)則

老師發(fā)給每組最前面的一位同學(xué)一張紙條，老師喊“一二三”；學(xué)生把紙條打開(kāi)，看清以后以耳語(yǔ)的形式告訴下一位同學(xué)，一個(gè)接一個(gè)傳下去，每個(gè)人只準(zhǔn)說(shuō)一遍，不能讓別的同學(xué)聽(tīng)到，最后一位同學(xué)把聽(tīng)到的寫(xiě)在小卡片上交給老師。比一比哪組說(shuō)得又對(duì)又快。2。游戲結(jié)果

老師給同學(xué)的是同一個(gè)內(nèi)容（蚱蜢是蟲(chóng)，不能說(shuō)成龍），經(jīng)過(guò)耳語(yǔ)傳遞后卻變得五花八門(mén)。3．教師小結(jié)

一方面，溝通時(shí)我們應(yīng)盡量注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性；另一方面，在可能的情況下應(yīng)直接溝通，盡量減少信息傳遞過(guò)程中的誤會(huì)。活動(dòng)：蒙眼工作——學(xué)著站在對(duì)方的角度去理解和思考 1．活動(dòng)規(guī)則 兩名同學(xué)參加，其中一名同學(xué)蒙上眼睛完成黑板上的一些簡(jiǎn)單試題，另一名同學(xué)用語(yǔ)言指導(dǎo)和幫助他（身體不能直接接觸），畫(huà)好后請(qǐng)兩名同學(xué)談體會(huì)。2．感悟分享

我們只有充分體會(huì)到對(duì)方的感受才能更好地完成溝通。3．教師小結(jié)

己所不欲，勿施于人；同樣，己所欲，施于人。我們希望別人能夠站在我們的角度思考問(wèn)題，我們也需要經(jīng)常設(shè)身處地站在他人的角度，考慮他人的感受，這樣能幫助我們更好地完成溝通。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，人際溝通我能行

你有沒(méi)有和哪位同學(xué)因?yàn)闇贤ú粫嘲l(fā)生過(guò)誤會(huì)？你有沒(méi)有感覺(jué)在和父母溝通的時(shí)候存在困難或障礙？請(qǐng)你使用今天學(xué)會(huì)的技巧與他／她進(jìn)行溝通吧！請(qǐng)大家把自己溝通的情況和存在的問(wèn)題在周記中告訴老師。（如果時(shí)間允許，留時(shí)間給學(xué)生在課堂上溝通；如果時(shí)間不允許，可以放到課后溝通，班主任要有后續(xù)跟進(jìn)）【課堂總結(jié)】這節(jié)課通過(guò)一系列的活動(dòng)體驗(yàn)，我們掌握了相互信任、雙向溝通、準(zhǔn)確表達(dá)以及站在他人的立場(chǎng)思考問(wèn)題四種人際溝通方法和技巧。下面，請(qǐng)大家在熟悉的歌聲中，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)會(huì)的技巧，用表示友好的各種動(dòng)作、語(yǔ)言（握手、微笑、問(wèn)候、擁抱、點(diǎn)頭等）來(lái)表達(dá)我們與老師、與同學(xué)主動(dòng)交往的愿望，體驗(yàn)與人溝通帶來(lái)的快樂(lè)！如果同學(xué)們以信任的態(tài)度加上合適的技巧去與人相處，一定會(huì)收獲和諧的人際關(guān)系，收獲溫暖的友情 主題班會(huì)案例之三：超越自我

活動(dòng)背景：隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活質(zhì)量得到顯著提高，但是與此不對(duì)等的是人們的精神生活質(zhì)量并沒(méi)有得到很好的改善。在工作中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生一遇到挫折就否定自己，缺乏面對(duì)挫折、挑戰(zhàn)自我的勇氣；也有些同學(xué)因?yàn)榛A(chǔ)比較差就自暴自棄，不求上進(jìn)，得過(guò)且過(guò)，以致很多人一想到“90后”就想到了墮落、不思進(jìn)取。今天，作為教育者，我們面對(duì)的壓力不是物質(zhì)的匱乏，而是精神動(dòng)力的缺失。人的身體需要溫暖，人的精神更需要滋潤(rùn)。作為教師，不僅要關(guān)注學(xué)生的身體健康，更要關(guān)注學(xué)生的精神健康。給學(xué)生以精神滋潤(rùn)，點(diǎn)亮學(xué)生積極向上的精神狀態(tài)，幫助學(xué)生走出困境。

活動(dòng)目的：(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到心中存在的一些障礙；(2)從不同方面引導(dǎo)學(xué)生突破障礙，激勵(lì)他們奮發(fā)向上；(3)幫助學(xué)生走出過(guò)去的陰影，從精神上超越自我，以更好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)和生活。

活動(dòng)準(zhǔn)備(1)障礙物，眼罩，回形針，粉筆；(2)提前安排好瑩瑩最好的同學(xué)——譚清和芷橋，要求她們?cè)诂摤摬恢榈那闆r下，私下陪瑩瑩練好一首專(zhuān)業(yè)歌曲；(3)私下約見(jiàn)瑩瑩的媽媽?zhuān)屗f(shuō)一些激勵(lì)女兒的話，錄像。活動(dòng)過(guò)程

（一）蒙眼跨障，引出主題 1．“蒙眼跨障”，引人入勝

在講臺(tái)擺上3個(gè)障礙物，給一分鐘的時(shí)間讓一個(gè)學(xué)生試行跨越，之后蒙上學(xué)生的眼睛，悄悄移走障礙物，讓學(xué)生跨越。蒙著眼睛的學(xué)生并不知道障礙物已經(jīng)移走，所以還是小心翼翼地跨越“障礙”。

2、學(xué)生討論，達(dá)成共識(shí)當(dāng)初障礙物是存在的，但是后來(lái)不存在了。當(dāng)時(shí)障礙物明明已經(jīng)消失了，當(dāng)他／她跨越的時(shí)候，他感覺(jué)障礙物存在不存在？（存在）障礙物存在在哪里？（存在于他的心里）3．教師點(diǎn)撥，引出主題

對(duì)，障礙物存在于自己的心里。這就告訴我們：我們成長(zhǎng)的路上會(huì)遇到很多障礙，有些是看得見(jiàn)摸得著的，這些障礙并不可怕。可怕的是，明明障礙不存在，而我們自己卻在心里為自己設(shè)置了一個(gè)個(gè)障礙。只有跨越這些自己內(nèi)心設(shè)置的障礙，才有利于我們的成長(zhǎng)，才有利于我們超越自我，做一個(gè)更好的自己。由此引出：超越自我九

過(guò)渡：應(yīng)該從哪些方面來(lái)超越自我呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題，讓我們進(jìn)入下一個(gè)小活動(dòng)。

（二）活動(dòng)：拉力比賽，改變認(rèn)知 1．“拉力比賽”，引人入勝

(1)游戲規(guī)則：每組選派一個(gè)代表，兩人一組進(jìn)行拉力比賽，把對(duì)方拉到自己一方一次記10分，時(shí)間35秒，最終得分最多的小組獲勝。(2)活動(dòng)過(guò)程：各位代表為了贏得比賽都不遺余力地努力把對(duì)手拉到自己一方，結(jié)果雖然有同學(xué)勝出，但是各位代表都很辛苦，而且得分普遍不高。2． 采訪學(xué)生，引發(fā)思考 采訪一位同學(xué)：剛才為什么那么大力地拉對(duì)方？（為了贏得比賽）現(xiàn)在有什么感覺(jué)？（感覺(jué)很累，雖然沒(méi)有贏，但是自己已經(jīng)努力了）除了“把對(duì)方拉過(guò)來(lái)，戰(zhàn)勝對(duì)方”的方法之外，還有沒(méi)有更輕松、更快捷、更高效的方法呢？請(qǐng)大家討論一下。

3．教師點(diǎn)撥，改變認(rèn)知

同學(xué)們，平時(shí)我們?cè)谏睢W(xué)習(xí)中，往往因?yàn)檫^(guò)度強(qiáng)調(diào)人和人之間的競(jìng)爭(zhēng)而把自己弄得很辛苦。那么我們想，除了這種通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、打敗對(duì)手的方式，有沒(méi)有別的更好的方式實(shí)現(xiàn)兩者的共贏呢？（學(xué)生答：合作）非常好，是合作！比如剛才的拉力比賽，如果兩者采取合作的態(tài)度，我輕輕一拉，你跳過(guò)來(lái)；你輕輕一拉，我跳過(guò)去。我們想一想，有沒(méi)有違反游戲規(guī)則？（沒(méi)有）如果這樣的話，兩個(gè)人是不是很容易得到高分，很容易勝出呢？這個(gè)游戲告訴我們什么？

學(xué)生總結(jié)：學(xué)習(xí)和生活中同學(xué)們之間不僅需要競(jìng)爭(zhēng)，更需要合作。如果我們能變這種戰(zhàn)勝對(duì)方的觀念為合作、雙贏的觀念的話，也許我們就更容易超越自我。比如我們班一些同學(xué)的英語(yǔ)不太好但是數(shù)學(xué)相當(dāng)不錯(cuò)，而別的同學(xué)可能是數(shù)學(xué)不太好而英語(yǔ)不錯(cuò)，如果他們能夠合作共贏、互相幫助，一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。這就告訴我們：要想超越自我，需要在觀念上突破障礙。

（三）實(shí)驗(yàn)：一杯水的容量，打破自我設(shè)限 1．實(shí)驗(yàn)規(guī)則

將一個(gè)水杯中倒?jié)M水，倒?jié)M水的水杯還能容納多少枚回形針？以小組為單位，第一組放完第二組放，依次完成，哪個(gè)小組導(dǎo)致水杯里的水溢出，則游戲失敗。2．實(shí)驗(yàn)過(guò)程．水杯里的水已經(jīng)滿了，因?yàn)楹ε路胚^(guò)多的回形針導(dǎo)致水溢出實(shí)驗(yàn)失敗，所以很多小組都選擇放很少的回形針，而且越來(lái)越少。以一次實(shí)驗(yàn)為例，第一組放了30枚，第二組選擇放10枚，第三組則僅僅選擇了放一枚回形針，之后教師將剩下的回形針全部放入。根據(jù)實(shí)驗(yàn)，利用水的張力原理，一個(gè)500毫升的水杯還能I放至少200枚回形針。當(dāng)教師放入200枚回形針時(shí)，學(xué)生驚訝地張開(kāi)了嘴巴，后悔不已。此時(shí)讓學(xué)生談自己的感受。3．學(xué)生反思，打破自我設(shè)限

感想：一杯原本就已經(jīng)滿了的水里，原來(lái)還能放200枚回形針。但是我們因?yàn)楹ε聦?shí)驗(yàn)失敗，都不敢勇敢地去嘗試放更多的回形針。這讓我想到平常因?yàn)楹ε率。驗(yàn)椴蛔孕牛チ撕芏嗟臋C(jī)會(huì)。以后我要更加自信一些，勇敢地挑戰(zhàn)自己。

（四）挑戰(zhàn)自我，超級(jí)模仿秀

1、活動(dòng)規(guī)則和人選

一組3人，甲、乙、丙；甲學(xué)生做各種表情及發(fā)出各種聲音，乙和丙先后模仿甲的各種表情及聲音。為了幫助瑩瑩超越自我，我裝作無(wú)意地邀請(qǐng)譚清同學(xué)來(lái)參與活動(dòng)，并說(shuō)明：“由于這次游戲的特殊性，所以我想找三個(gè)比較要好的同學(xué)來(lái)完成這個(gè)游戲。那么首先我選定了譚清，我們希望譚清能夠找到兩個(gè)和她不錯(cuò)的同學(xué)一起完成它，OK?”譚清按照事先的安排選了她最好的兩個(gè)朋友——瑩瑩和芷橋一起來(lái)參與這個(gè)活動(dòng)。我利用朋友之間的信任來(lái)降低瑩瑩的戒心，使她能夠輕松地參與活動(dòng)。2．挑戰(zhàn)過(guò)程和效果

A．傻笑之后指著同學(xué)捧腹大笑B．手舞足蹈之后回眸一笑C．高歌—聲D．每人一句，唱歌一首

瑩瑩因?yàn)橹俺枳哒{(diào)被同學(xué)們嘲笑過(guò)，所以不敢在大家面前開(kāi)口唱歌，對(duì)唱歌比較敏感。因此前兩步都是一些搞笑動(dòng)作的模仿，通過(guò)動(dòng)作模仿來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，大家都玩得很開(kāi)心，讓瑩瑩從心理上得到放松。然后才有第三步的高歌一聲和第四步的唱歌一首，讓她在不知不覺(jué)中逐漸放開(kāi)自己，最后在同學(xué)們面前高歌一曲，實(shí)現(xiàn)了自我的超越，達(dá)到了預(yù)期的效果。3．殷殷母愛(ài)，畫(huà)龍點(diǎn)睛

在瑩瑩超越自我之后，老師點(diǎn)評(píng)：今天的三個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得都很好，但是我覺(jué)得表現(xiàn)最好的是瑩瑩。為什么老師說(shuō)她的表現(xiàn)最好？我們知道瑩瑩同學(xué)在各方面都很好，只有唱歌不好。瑩瑩同學(xué)因?yàn)樵?jīng)唱歌出錯(cuò)被人嘲笑而不敢在眾人面前唱歌，作為一個(gè)聲樂(lè)生不敢開(kāi)口唱歌，這是多么難受的一件事啊！因?yàn)檫@個(gè)，老師和瑩瑩的父母都非常擔(dān)憂。其實(shí)，在前天晚上，我見(jiàn)了瑩瑩的媽媽。瑩瑩的媽媽對(duì)她的女兒說(shuō)了這么一段話，請(qǐng)大家看一下。（播放視頻，出現(xiàn)瑩瑩媽媽的視頻）瑩瑩媽媽?zhuān)含摤摚瑡寢寔?lái)到學(xué)校就是想了解一下你的情況。自從你一年前告訴媽媽?zhuān)驗(yàn)樽约撼枳哒{(diào)而不敢再開(kāi)口唱歌，媽媽心里很難受，媽媽知道你受委屈了。你知道嗎？你難受媽媽更難受。在媽媽心目中你一直是一個(gè)懂事勇敢的孩子，你知道嗎？媽媽看到你第一次為媽媽做飯搞衛(wèi)生，媽媽感覺(jué)很幸福。因?yàn)槲业呐畠洪L(zhǎng)大了！懂事了！當(dāng)媽媽知道你考到藝術(shù)高中，媽媽感到很驕傲，因?yàn)槲业呐畠汉苣芨桑。ㄟ煅剩┈摤摚阋恢倍际菋寢尩尿湴粒郧笆牵F(xiàn)在是，媽媽相信你將來(lái)也是！唱歌唱錯(cuò)一次不怕，媽媽怕的是你以后再也不敢唱歌。你各個(gè)方面都能做得很好，媽媽相信只要你敢開(kāi)口唱歌，就能唱得很好。爸爸媽媽都相信你能行！我的女兒，加油吧，媽媽在家做好醬油雞等你開(kāi)心回來(lái)！（視頻結(jié)束）（瑩瑩淚流滿面，大家對(duì)她掌聲鼓勵(lì)）老師：今天我為瑩瑩同學(xué)感到非常驕傲，為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)楝摤撏瑢W(xué)雖然之前感到自卑，但今天，瑩瑩已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了她的超越，讓我們給她最熱烈的掌聲！4．教師總結(jié)和提升

瑩瑩實(shí)現(xiàn)了超越，我們?yōu)樗械津湴痢５绞?個(gè)目的，更是一個(gè)過(guò)程。在瑩瑩以后的成長(zhǎng)過(guò)程中，仍會(huì)遇到非常多的障礙和非常多的困難，再面對(duì)這些困難的時(shí)候，我們希望她所學(xué)會(huì)的不僅僅是針對(duì)某一件事的超越自我，而是學(xué)會(huì)一種超越自我的積極的心態(tài)和方法。而對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，也需要學(xué)會(huì)一種能夠超越自我的更加積極的心態(tài)和方法。同學(xué)們，瑩瑩實(shí)現(xiàn)了超越，老師相信她會(huì)繼續(xù)超越。而我們也期待她、他、我和你，我們大家都能實(shí)現(xiàn)更多的超越。同學(xué)們，超越自我是一個(gè)非常幸福非常快樂(lè)的過(guò)程，那么就讓我們一起做一個(gè)追求幸福、追求快樂(lè)、超越自我的人！好，謝謝大家！本次班會(huì)到此結(jié)束，謝謝大家！[課后反思]學(xué)生是我們施教的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們的班會(huì)課必須以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。筆者認(rèn)為所謂以學(xué)生為本以學(xué)生的發(fā)展為本，其目的當(dāng)然是要通過(guò)班會(huì)課來(lái)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，尤其是促進(jìn)學(xué)生的精神健康成長(zhǎng)。在“超越自我”一課的教學(xué)中，教者認(rèn)為做得成功的地方有幾點(diǎn)：(1)選題準(zhǔn)確，構(gòu)思巧妙。本節(jié)課選擇了“超越自我”作為主題，原本很虛的一個(gè)主題通過(guò)三個(gè)小活動(dòng)和一個(gè)挑戰(zhàn)自我的節(jié)目串聯(lián)起來(lái)，情節(jié)緊湊，構(gòu)思新穎，引起了同學(xué)們的興趣，促使學(xué)生積極參與，高度活躍。可以說(shuō)是集活動(dòng)和德育于一體的很好的一個(gè)課例。(2)人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生精神成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生精神生命質(zhì)量。這節(jié)課的立足點(diǎn)就是從精神層面提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。不管是第一個(gè)小游戲的“跨越心靈的障礙”還是第二、第三個(gè)小游戲的合作雙贏和多方面超越，都能起到引導(dǎo)學(xué)生精神成長(zhǎng)的作用。尤其是最后一部分，讓同學(xué)們勇敢地挑戰(zhàn)自己、超越自己，并激勵(lì)學(xué)生將決心付諸行動(dòng)，力求做到知情意行的統(tǒng)一，無(wú)疑是比較成功的。此外，我覺(jué)得這節(jié)課最精彩的部分是瑩瑩的個(gè)案。因?yàn)槲矣X(jué)得作為教師，我們不僅要關(guān)注整個(gè)班級(jí)，更要關(guān)注每個(gè)個(gè)體的精神生命質(zhì)量和精神成長(zhǎng)。雖然要做很多工作，雖然很辛苦，但是看到學(xué)生的成長(zhǎng)，就能感受到作為人師的幸福。(3)以學(xué)生為主體。雖然整節(jié)班會(huì)課是由我來(lái)主持的，但實(shí)際上我所扮演的角色只是把各個(gè)環(huán)節(jié)穿成一條線。從開(kāi)始到最后，真正的主角是學(xué)生；從開(kāi)始到最后，都是學(xué)生在體驗(yàn)。讓學(xué)生在感悟，在理解，在思考，在得出感悟，在自我教育。這次班會(huì)在以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為自我教育的主體方面取得了弋成功。要真正讓學(xué)生把超越自我、做更好的自己的決心付諸行動(dòng)，靠一兩節(jié)的班會(huì)、課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這還有待于平時(shí)老師和同學(xué)們的共同努力，還需要一系列的后續(xù)工作

第四篇：體驗(yàn)式主題班會(huì)

生活體驗(yàn)·主題班會(huì)·快樂(lè)成長(zhǎng)

——經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿 吳迪

今天很榮幸坐在這里和大家一起談?wù)勎覀儼嗟闹黝}班會(huì)活動(dòng)。我將按三個(gè)部分，一，主題班會(huì)產(chǎn)生的契機(jī)；

二、主題班會(huì)活動(dòng)的形式和內(nèi)容（分為初期、過(guò)渡期和成形期）；

三、我的經(jīng)驗(yàn)小結(jié)。

一、主題班會(huì)產(chǎn)生的契機(jī)。

當(dāng)我從事教書(shū)工作第三個(gè)年頭時(shí)，我成為四（1）班的班主任。我的角色發(fā)生了變化，作為第一次擔(dān)任班主任一職，我覺(jué)得自己有好多想法，我熱愛(ài)我的學(xué)生。我覺(jué)得成績(jī)和能力是兼顧形成的。我借鑒在母校麻城師范每周四舉行的班團(tuán)活動(dòng)的形式，第一個(gè)在班內(nèi)推行展開(kāi)主題班會(huì)活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，我自己深有體會(huì)，每位同學(xué)都可以得到鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，顯示自己特長(zhǎng)以及在課題學(xué)習(xí)文化知識(shí)外的另一面孔。借機(jī)多方位了解、觀察學(xué)生，尤其是班里的“后進(jìn)生”和“問(wèn)題學(xué)生”。

二、主題班會(huì)活動(dòng)的形式與內(nèi)容。

我們班班會(huì)的成長(zhǎng)大體分為三個(gè)階段，就是初期——過(guò)渡期——成形期。初期階段，班會(huì)主題的選擇是以聯(lián)系語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)為主，帶有極大地目的性。相當(dāng)于是課本學(xué)習(xí)后的一個(gè)延伸、拓展實(shí)踐的部分。例如在學(xué)習(xí)課文《幸福是什么》，那么本周的主題班會(huì)就以“幸福是什么”展開(kāi)。又如《永恒的眼睛》這篇課文學(xué)習(xí)，就會(huì)以“給予”、“奉獻(xiàn)”作為班會(huì)主題。而在初期主題班會(huì)的形式就是以老師為主導(dǎo)，牽引著學(xué)生開(kāi)展。例如，事先，我會(huì)自己搜集整理很多資料，然后安排、分配給參與的同學(xué)。與他們交流探討活動(dòng)該怎么進(jìn)行，如何呈現(xiàn)達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。初期主題班會(huì)的內(nèi)容就以情景劇、小品、故事、朗誦為主。第一次實(shí)踐后，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與面不夠，學(xué)生的主動(dòng)性被遏制了，這不是我想要的。但效果很好，多數(shù)同學(xué)表示喜歡這樣的主題班會(huì)課，自己很愉悅很享受。在這次的總結(jié)中，我提倡學(xué)生自主嘗試準(zhǔn)備、表演、展示等一系列工作。讓他們借鑒、學(xué)習(xí)、模仿我為他們準(zhǔn)備的示范性的這堂主題班會(huì)模式。主持人的臺(tái)詞應(yīng)該是怎么樣的才合體、恰當(dāng)，主題和內(nèi)容要如何磨合。我在班里打了個(gè)比方，這個(gè)班會(huì)主題就是我們習(xí)作中的題目，而節(jié)目?jī)?nèi)容就是我們寫(xiě)作文中的正文。我們的正文要能凸顯主題、是題目的升華和具體化。所以內(nèi)容無(wú)論是從外觀還是精神內(nèi)在方面都要體現(xiàn)主題，與主題形成一種呼應(yīng)。之后的很長(zhǎng)一段時(shí)間就是過(guò)渡階段，在我們班具體就是四年級(jí)一年。我開(kāi)始以“放養(yǎng)式”用旁觀者的身份，靜待學(xué)生們一次一次的進(jìn)步與成長(zhǎng)。每次學(xué)生準(zhǔn)備好后，我都要驗(yàn)收。指出不足的地方，告訴他們?cè)撊绾胃摹＿@個(gè)階段漫長(zhǎng)而枯燥，呈現(xiàn)出不穩(wěn)定狀態(tài)，班會(huì)效果和質(zhì)量也時(shí)好時(shí)壞。跟學(xué)生息息相關(guān)，比如“感恩”、“團(tuán)結(jié)”“互幫互助”類(lèi)的班會(huì)學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)揮和節(jié)目的安排、質(zhì)量會(huì)好些，而有時(shí)主題稍微大了點(diǎn)，與我們的生活遠(yuǎn)了點(diǎn)，學(xué)生的一些節(jié)目會(huì)出現(xiàn)“不點(diǎn)題”的現(xiàn)象，或者表演節(jié)目臃腫或類(lèi)型單調(diào)。這一階段主題的選擇也從光從語(yǔ)文課本漸漸轉(zhuǎn)移到社會(huì)上的新鮮事和最新動(dòng)態(tài)上，總體表現(xiàn)為與時(shí)俱進(jìn)。如“學(xué)習(xí)雷鋒”、“感動(dòng)中國(guó)人物故事”。而過(guò)渡階段中又出現(xiàn)了一次“翻新”,讓班會(huì)變得更加規(guī)范而達(dá)到更深刻更有效的德育目的。

直到教育部發(fā)布了“生活體驗(yàn)式德育主題班會(huì)活動(dòng)”，學(xué)校邱主任帶領(lǐng)全校班主任學(xué)習(xí)該文件的主要內(nèi)容和傳達(dá)的精神，從此德育以主題班會(huì)的形式開(kāi)展就成為一種常態(tài)課堂活動(dòng)。我們班有幸第一次嘗試生活體驗(yàn)式德育主題班會(huì)課，并錄制到市里去比賽。那期，我們開(kāi)展的是《快樂(lè)體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)——做一個(gè)文明小學(xué)生》。主持人是馮加玲和馮梓璇。所謂“生活體驗(yàn)式”就是注重“生活”和“體驗(yàn)”，貼近生活，來(lái)源于生活，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生的感受和想法才會(huì)真實(shí)，起到德育教育意義。而“體驗(yàn)”就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷，去觸摸、去嘗試、去實(shí)踐、去感受，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)有話說(shuō)，有感而發(fā)。只有親身經(jīng)歷過(guò)才能有自己的一番體會(huì)，而不是“無(wú)病呻吟”。我們班準(zhǔn)備的這堂課，就設(shè)計(jì)了學(xué)生互換角色，將心比心的游戲，讓學(xué)生扮演殘障人士，親身感受經(jīng)歷他們生活中的種種不方便和磨難，讓鮮明的對(duì)比使學(xué)生不得不從心底佩服這些生活中的強(qiáng)者，內(nèi)心強(qiáng)大的巨人。并向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們身上的精神、尊重他們的人格。后來(lái)，我們的這堂主題班會(huì)課獲得了麻城市一等獎(jiǎng)，我倍感欣慰而學(xué)生也格外高興和興奮。他們說(shuō)喜歡開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，尤其每期的主持人大家都爭(zhēng)先恐后地舉手報(bào)名這期、下期、下下期。所以四年級(jí)一年全班同學(xué)幾乎是都輪了一遍，表演過(guò)節(jié)目，而有在行、表演突出的同學(xué)在班會(huì)課上就會(huì)大放異彩。例如，本班逐漸出現(xiàn)了會(huì)表演、表情豐富到位的一些同學(xué)：李秀麗、周若蘭、馮甜、馮加玲等。會(huì)創(chuàng)作、編排、導(dǎo)演的同學(xué)如：陳磊、馮加玲、陳凎等同學(xué)。會(huì)評(píng)價(jià)、總結(jié)的如：朱小康、謝坤、馮家高等同學(xué)。會(huì)版面設(shè)計(jì)、繪制的編輯部同學(xué)：殷愿、馮梓璇、尹亞婷、馮加玲等同學(xué)。還有一批能歌善舞的同學(xué)：殷愿、陳慧婷、馮甜等同學(xué)。在與學(xué)生共同試探、體驗(yàn)中也伴隨著收獲和成長(zhǎng)。

升入五年級(jí)，我們班的班會(huì)已經(jīng)進(jìn)入第三個(gè)階段——成形期階段。已形成了以學(xué)生主導(dǎo)，老師只是最后總結(jié)、評(píng)價(jià)的模式。我舉一個(gè)實(shí)例，一次在主題班會(huì)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)打假的小品，因?yàn)槟侵芮》?·15，就特地增補(bǔ)了這個(gè)節(jié)目。我剛把我的意圖說(shuō)出來(lái)，就有團(tuán)隊(duì)開(kāi)始發(fā)言，說(shuō)最近新聞聯(lián)播都在報(bào)假魚(yú)翅，于是就決定表演一個(gè)商販在魚(yú)翅中摻假，有關(guān)部門(mén)嚴(yán)厲打擊的小品。這是早自習(xí)臨時(shí)和他們商定好的，到了下午，表演的同學(xué)居然和我說(shuō)他們的節(jié)目有改動(dòng)。我有些詫異和不安，因?yàn)橛星裰魅魏蛣e班老師同學(xué)觀看，不知道改后是什么模樣，但同時(shí)又很期待。當(dāng)我看完這個(gè)小品后，我有些慚愧，他們自己創(chuàng)新改編后呈現(xiàn)出來(lái)的效果我很驚訝很滿意。因?yàn)樾∑酚羞纾行c(diǎn)，而且他們對(duì)白和表演都很嫻熟，確實(shí)比原形更好了。

這個(gè)階段，班會(huì)的主題，學(xué)生有主意我覺(jué)得比較好的會(huì)全權(quán)由他們負(fù)責(zé)，我的任務(wù)就是去觀看和總結(jié)。現(xiàn)在學(xué)生表現(xiàn)得都比我積極比我主動(dòng)，我仿佛覺(jué)得自己是來(lái)學(xué)習(xí)的。

三、總結(jié)。

最后，我根據(jù)這一年多陪我們班一起開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)總結(jié)下我的經(jīng)驗(yàn)。首先，要充分相信學(xué)生，給學(xué)生機(jī)會(huì)和充足的準(zhǔn)備時(shí)間。初期階段，老師的工作就要細(xì)一些，各個(gè)方面要為學(xué)生考慮到，要牽引學(xué)生怎么去入門(mén)；然后就是積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從一次又一次的班會(huì)中積累經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；還要樹(shù)立標(biāo)桿和榜樣，先培養(yǎng)出一撥人，讓他們?cè)偃ビ绊憥?dòng)另一批人；最后，采用鼓勵(lì)機(jī)制，表現(xiàn)突出的同學(xué)給予精神鼓勵(lì)，有時(shí)還有一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，表 現(xiàn)一般或者馬馬虎虎的同學(xué)多鼓勵(lì)和支持。其實(shí)，話又說(shuō)回來(lái)，每個(gè)人都有自己的一套辦法。俗話說(shuō)：“不管白貓、黑貓，能抓老鼠的就是好貓。”同樣，在教學(xué)和其他領(lǐng)域，沒(méi)有人能說(shuō)自己就是大師，大家都是相互學(xué)習(xí)、積累、沉淀、總結(jié)。沒(méi)有最好，只有更好！篇二：體驗(yàn)式主題班會(huì)

體驗(yàn)式主題班會(huì)

譙婷

以“手指的力量”的活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)，我們每個(gè)人都有一雙手，手上有10個(gè)手指，這些手指都能做些什么呢?端水、拿筷子、打字、抓癢、數(shù)數(shù)等，我們會(huì)想到很多。那這一個(gè)手指有多大的力量呢?一根手指能做點(diǎn)什么呢？下面我想請(qǐng)十來(lái)位老師一起上臺(tái)，我們做一個(gè)小游戲。請(qǐng)各位配合一下，掌聲歡迎。上臺(tái)的每個(gè)人伸出你的食指，老師們覺(jué)得能抬起一個(gè)人嗎？謝謝各位的配合，非常感謝。現(xiàn)在我想現(xiàn)場(chǎng)采訪一位老師，看看他有什么體會(huì)。您好！曹老師，通過(guò)剛才這個(gè)活動(dòng)有什么感悟嗎？你覺(jué)得自己能把江老師抬起來(lái)嗎？

采訪后總結(jié)：是的在目標(biāo)一致的情況下，合作可以產(chǎn)生不可估計(jì)的強(qiáng)大力量；團(tuán)結(jié)就是力量。一根手指竟然會(huì)有這么大的力量，不論高矮胖瘦，只要大家齊心協(xié)力，每個(gè)人用一根手指，就能把一個(gè)人抬起來(lái)。聚小流而成江海，積硅步而致千里，再小的力量也能匯聚成巨大的能量；我們十幾個(gè)人每人出一根手指就能舉起一個(gè)人，我們六十幾個(gè)人一起努力，我們的班級(jí)建設(shè)能搞不好嗎？那么積聚我們國(guó)家13億多人的力量，我們的祖國(guó)能不強(qiáng)大嗎？（還可以得出感悟：任何人在合適的條件下，都可以最大限度發(fā)揮自身的潛能。我們每個(gè)人潛力無(wú)窮，也許我們平時(shí)并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到自己的能力究竟有多大，其實(shí)，只要我們充分發(fā)掘和利用自身的潛能，是完全可以成功的；一個(gè)人的精力很充沛，但如果被分散，不能集中于一件事上，則往往也很難把事情做好，因此集中精力做好一兩件事是很有必要的。）

這就是我今天要跟大家分享的體驗(yàn)式主題班會(huì)，它需要我們每個(gè)人都是積極的參與者，參與活動(dòng)，參與討論，而不是旁觀者，因?yàn)槿绻x擇了當(dāng)旁觀者，那就選擇了當(dāng)收獲最小的人。

一個(gè)人的生活質(zhì)量，很大程度上取決于其生活態(tài)度；一個(gè)團(tuán)體的發(fā)展，很大程度上取決于團(tuán)體的氛圍、狀態(tài)。簡(jiǎn)單重復(fù)的生活容易讓人感到疲倦懈怠和失去目標(biāo)，學(xué)生亦如此，那么就需要我們班主任隨時(shí)觀察，營(yíng)造一種積極向上的團(tuán)體氛圍，及時(shí)給班級(jí)一劑強(qiáng)心針，給他們以力量，給他們以繼續(xù)前進(jìn)的力量，給他們以拼搏奮斗的力量。年輕人尤其是處于高中階段的學(xué)生們他們需要一種對(duì)未來(lái)對(duì)生活的熱情、激情，需要一種去拼去闖的干勁。這些東西從哪里來(lái)？我們班主任如何幫助他們？組織班會(huì)就是一種比較好的方法。接下來(lái)我就從三個(gè)方面一體驗(yàn)式主題班會(huì)究竟是什么，二我為什么要組織這類(lèi)班會(huì)，第三也是最主要的部分就是我是怎樣組織班會(huì)的。其實(shí)跟我們很多老師去參加過(guò)的綦江拓展培訓(xùn)有相似之處，不同的是那時(shí)你是參與者，回來(lái)時(shí)你是組織者領(lǐng)導(dǎo)者或培訓(xùn)師。

一、什么是體驗(yàn)式主題班會(huì)？

所謂體驗(yàn)式主題班會(huì)就是用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式來(lái)組織班會(huì)活動(dòng)，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是以“游戲”、“活動(dòng)”為中介，將被輔導(dǎo)者的內(nèi)心世界投射出來(lái)，并進(jìn)行輔導(dǎo)的一種方法。這類(lèi)班會(huì)少了平日枯燥的說(shuō)教、聽(tīng)厭了的大道理，而是激發(fā)學(xué)生自我省悟、自我教育和主動(dòng)改變；不再是一人或幾人在臺(tái)上表演，絕大多數(shù)人只能當(dāng)觀眾，而是每個(gè)學(xué)生都是主人，每個(gè)學(xué)生都是參與者；不再是一言堂，而是通過(guò)營(yíng)造寬松、啟發(fā)式的環(huán)境，讓全體學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題去討論，積極思考，暢所欲言，激發(fā)出思想火花，在多種價(jià)值觀、人生觀的沖擊和交織中為解決問(wèn)題提供多角度的分析與方法，為觀察他人觀念及情感反應(yīng)提供機(jī)會(huì)。

二、為什么要組織體驗(yàn)式主題班會(huì)？ 一美國(guó)教育家曾說(shuō)過(guò)：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解。”美國(guó)學(xué)者埃德加-戴爾1946年發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)金字塔理論（曾校長(zhǎng)也曾經(jīng)在大會(huì)上講過(guò)）告訴我們不同的學(xué)習(xí)方法達(dá)到的學(xué)習(xí)效果不同。研究表明在兩周之后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持率在5%——90%不等，（用耳朵聽(tīng)講授，知識(shí)保持5%，用眼去閱讀，保持10%，討論50%，親身體驗(yàn)、操作實(shí)踐75%，）所以，有時(shí)一個(gè)小小的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，勝過(guò)我們苦口婆心的千言萬(wàn)語(yǔ)！那究竟該怎樣組織體驗(yàn)式主題班會(huì)活動(dòng)呢？

三、怎樣組織體驗(yàn)式主題班會(huì)？ 下面我把自己在實(shí)踐中的一些體會(huì)，說(shuō)出來(lái)給各位老師做做參考，肯定還有很多不完善的地方，因?yàn)楫吘刮乙策€處在摸著石頭過(guò)河的階段。

第一、確定主題：我覺(jué)得確定主題主要是做到預(yù)見(jiàn)性和針對(duì)性，用哲學(xué)語(yǔ)言表述就是把矛盾的普遍性和特殊性，共性與個(gè)性結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律再結(jié)合本班情況，隨時(shí)觀察搜集信息，在不同階段確定不同主題，以學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生的心理需求作為依據(jù)來(lái)確定主題。了解了普遍性共性的東西就可以做到預(yù)見(jiàn)性，共性的東西從哪里來(lái)？可從書(shū)上，也可從有經(jīng)驗(yàn)的前輩身上學(xué)習(xí)，說(shuō)實(shí)話我相信我的成長(zhǎng)也好包括我們很多年輕老師的成長(zhǎng)肯定都離不開(kāi)老教師的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助，他們的經(jīng)驗(yàn)讓我們少走很多彎路，所以多聽(tīng)聽(tīng)他們的觀點(diǎn)，可以知道學(xué)生在不同階段會(huì)有哪些情況，提早做準(zhǔn)備；當(dāng)然更重要的是隨時(shí)了解和掌握自己那幾十個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的確定主題。比如我班有幾個(gè)女生總喜歡挑別人的刺，惹是生非，在班上造成很壞的影響，我就想要以如何對(duì)待自己和他人為中心來(lái)組織班會(huì)，組織了《讓別人因我的存在而感到幸福》為主題的班會(huì)，另外那段時(shí)間每周一下午用十多分鐘時(shí)間由一個(gè)組負(fù)責(zé)組織“轟炸”一位本組成員，當(dāng)然是優(yōu)點(diǎn)轟炸，這一周你就要注意認(rèn)真去觀察這位同學(xué)，看到她的優(yōu)點(diǎn)，做得好的方面，周一時(shí)到班上匯報(bào)，由組長(zhǎng)組織。目的是想讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，多看別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)他人之長(zhǎng)，不要老挑刺老抱怨，對(duì)被進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)轟炸的同學(xué)來(lái)說(shuō)，也能一定程度上增強(qiáng)自信心。又比如當(dāng)發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)在努力了一陣子又有所懈怠時(shí)，及時(shí)組織一次勵(lì)志型的班會(huì)，給他們提個(gè)醒，鼓鼓勁兒。另外感恩，可以是永恒的主題，可以做一個(gè)感恩系列，感恩父母、老師、同學(xué)、社會(huì)，比如高二我組織了《走進(jìn)父母 感悟生命》為主題的班會(huì)，從最親的人那里獲得前進(jìn)的動(dòng)力，下面還要提到。當(dāng)然也可以依據(jù)學(xué)校的中心任務(wù)、學(xué)生的偶發(fā)事件、節(jié)令、紀(jì)念日、時(shí)事等確定班會(huì)主題。

第二步：圍繞主題設(shè)計(jì)活動(dòng)版塊，這部分是最頭疼的，要想出具有科學(xué)性、可行性、有效性的活動(dòng)環(huán)節(jié)。這塊要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的智慧是無(wú)窮的，群策群力，但完全由學(xué)生設(shè)計(jì)估計(jì)不行，我的體會(huì)是老師畢竟還是老師，需要參與，需要補(bǔ)充，需要完善。

熱身活動(dòng)： 首先，如何開(kāi)頭，團(tuán)體心理輔導(dǎo)成敗的關(guān)鍵在于團(tuán)體氣氛是否和諧，成員之間是否相互信任，是否在團(tuán)體中能打破自己的防衛(wèi)心理。這與熱身活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施有著直接的聯(lián)系。常用的熱身活動(dòng)有“大風(fēng)吹，小風(fēng)吹”（大風(fēng)吹呀吹吹到哪些人；小風(fēng)吹就反著來(lái)，吹到戴眼鏡的人，那不戴眼鏡的人要換位置），“抓手指”（將右手食指頂住你右邊同學(xué)的左掌心，而你的左掌心則與你左邊同學(xué)的右食指指尖接觸，當(dāng)說(shuō)道某個(gè)字時(shí)，你左邊要抓，右邊要逃），“大西瓜小西瓜”等之類(lèi)的純好玩的游戲，很多生活中的和娛樂(lè)節(jié)目中的好玩的活動(dòng)都可以借鑒過(guò)來(lái)作為熱身活動(dòng)。比如我做的一次以感恩父母為主題的班會(huì)，開(kāi)頭 用的是父母和孩子互動(dòng)的兩個(gè)小游戲，一是最親愛(ài)的人，你了解我嗎？（喜歡的食物、運(yùn)動(dòng)，生日、愿望、鞋的尺碼等）二是最親愛(ài)的人，你能找到我嗎？

其次，中心環(huán)節(jié)，突出這個(gè)主題最關(guān)鍵的一環(huán)，或者說(shuō)對(duì)活動(dòng)的成敗起著決定性作用的一個(gè)環(huán)節(jié)。比如要以“責(zé)任”為主題，可以組織一個(gè)“信任背摔”的活動(dòng)，這個(gè)安全工作一定要好，我做時(shí)把它簡(jiǎn)化了的；如果要以“團(tuán)結(jié)”為主題，一個(gè)人的力量是有限的，我們要團(tuán)結(jié)起來(lái)，力量才更大，組織“手指的力量”；以“感恩”父母為主題的班會(huì)，我是以《忍痛割?lèi)?ài)》作為活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，配以一段抒情文字的朗誦，這個(gè)環(huán)節(jié)確實(shí)把活動(dòng)推向了高潮，把孩子心中那根弦深深觸碰到了，該環(huán)節(jié)結(jié)束后，全部孩子忍不住沖到父母身旁，哭著給父母一個(gè)大大的擁抱，對(duì)爸媽說(shuō)出自己對(duì)他們深深的愛(ài)，為自己的不懂事道歉。（3、5分鐘視頻 剪輯）

大家已看到，此時(shí)的學(xué)生們已經(jīng)相當(dāng)感動(dòng)，很多已經(jīng)流下來(lái)眼淚，但是，我們當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)活動(dòng)版塊時(shí)就想，僅僅是在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)感動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵是感動(dòng)后的行動(dòng)。為了自然引出下一個(gè)環(huán)節(jié)，我們特意在本次活動(dòng)中設(shè)計(jì)了下一個(gè)步驟，來(lái)緩和同學(xué)們的情緒。播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》，齊唱。其目的是為了引出下一環(huán)節(jié)：感動(dòng)后的行動(dòng)。的確，我們會(huì)在生活中真切感到溫暖，感到陽(yáng)光。但我們不能過(guò)于單純的認(rèn)為，這些溫暖是唾手可得的。就象這首歌曲所說(shuō)，生活中有眼淚，有孤單，我們共風(fēng)雨，共追求，才能真正擁有幸福。即便是我們的父母，即便我們這么愛(ài)他們，也會(huì)在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生種種隔閡、矛盾。盡管父母是愛(ài)著我們的，我們也同樣愛(ài)著父母，可是我們與父母之間還是或多或少的存在著矛盾。有時(shí)是我們太過(guò)自我，有時(shí)是父母在愛(ài)的名義下禁錮我們的自由。我們與父母之間到底存在哪些隔閡呢？怎樣才是最好的解決方式呢？（小組討論后統(tǒng)計(jì)，采訪父母，選取其中最典型的進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論，比如晚回家，不允許朋友聚會(huì)，翻看手機(jī)短信，成績(jī)等）然后，如何結(jié)束，高歌一曲，宣誓之類(lèi)的，總結(jié)發(fā)言都行。感恩父母的這個(gè)班會(huì)最后是個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的喊出對(duì)父母的愛(ài)，喊出自己的目標(biāo)或誓言，當(dāng)眾喊出目標(biāo)可以讓老師同學(xué)都幫忙起到監(jiān)督作用。再次達(dá)到一個(gè)頂峰，原本安插的幾個(gè)活躍同學(xué)還是后面才拿到話筒，用爭(zhēng)先恐后來(lái)形容一點(diǎn)都不為過(guò)，已經(jīng)營(yíng)造了這種氛圍，已經(jīng)將情感充分表達(dá)出來(lái)，那么當(dāng)著父母同學(xué)老師的面喊出自己的目標(biāo)，對(duì)自己的要求也就是自然而然的事了，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)喊出了精氣神，喊出了斗志，喊出了對(duì)未來(lái)的期望。最后合唱《飛得更高》。（停下來(lái)展示一下這次班會(huì)的幻燈片）

最后是追蹤反饋階段：下來(lái)找部分學(xué)生單獨(dú)聊聊，讓他們談?wù)勅绾伟言诎鄷?huì)中的感悟轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中。談?wù)剬?duì)活動(dòng)的感受，收獲了些什么？覺(jué)得此次班會(huì)還有哪些需要改進(jìn)之類(lèi)的。

獲得活動(dòng)方案的途徑：可以發(fā)動(dòng)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；可以在網(wǎng)上搜索，關(guān)鍵詞可以就是你確定的活動(dòng)的主題，；也可用“團(tuán)體心理輔導(dǎo)或咨詢”作為關(guān)鍵進(jìn)行搜索，網(wǎng)上有豐富的資源；再一個(gè)辦法就是花錢(qián)買(mǎi)幾本團(tuán)體心理輔導(dǎo)方面的書(shū)籍；當(dāng)然更可以自己創(chuàng)作，更是符合本班特點(diǎn)的有針對(duì)性的好方案。

四、不同階段體驗(yàn)式主題班會(huì)活動(dòng)的選擇

班集體是一個(gè)長(zhǎng)期性的、穩(wěn)定的共同生活體，不是一個(gè)臨時(shí)的、會(huì)隨時(shí)變更的團(tuán)體。這種長(zhǎng)期性就決定了在這個(gè)共同生活體中，學(xué)生們將在三年中共同經(jīng)歷人生中最關(guān)鍵的時(shí)期。所以，我們的班會(huì)活動(dòng)是一個(gè)持續(xù)三年的連續(xù)過(guò)程。它不貪一時(shí)之功，而是一個(gè)集腋成裘、厚積薄發(fā)的過(guò)程。所以，比如要培養(yǎng)學(xué)生“我能行”的自信，就不可能只是高三一年所能突擊塑造完成的。而是一個(gè)從一開(kāi)始入學(xué)直至高考結(jié)束的完整的塑造過(guò)程。這就需要我們從高中一入學(xué)就平等對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，不放棄每一個(gè)同學(xué)。讓每一個(gè)同學(xué)都能在高一高二階段的日常生活的時(shí)時(shí)刻刻都感受到，這是一個(gè)緊密團(tuán)結(jié)的集體，是一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)的集體。彼此互相鼓勵(lì)，良性競(jìng)爭(zhēng)。因此，我們這個(gè)階段的團(tuán)體活動(dòng)就側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)彼此的熟悉，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，以及在團(tuán)體意識(shí)建立之后，還要注重培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)體之中的學(xué)生互相尊重的品質(zhì)，培養(yǎng)他們榮辱與共，風(fēng)雨同舟的精神。在這個(gè)基礎(chǔ)上，到了高三，學(xué)生會(huì)面臨巨大的壓力，但因有前兩年的良好氛圍和扎實(shí)基礎(chǔ)，在高三這一年，班級(jí)的發(fā)展一定不會(huì)差，再配以一定理想與勵(lì)志類(lèi)、舒緩緊張情緒調(diào)適心理類(lèi)的班會(huì)，就能夠幫助同學(xué)們?cè)诟呷@一年創(chuàng)造屬于自己的輝煌。

接下來(lái)我具體說(shuō)一下高中三年可以組織些怎樣的活動(dòng)。（視時(shí)間而定）

（一）高一 適應(yīng)新生活，組建新班級(jí)： 主要是幫助學(xué)生“適應(yīng)”高中生活，完成從一名初中學(xué)生到高中學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

“這是一個(gè)新的家”

游戲規(guī)則和程序：（打在幻燈片上）1.學(xué)生圍成圓圈站立，教師站于圓圈中間，學(xué)生面向教師。2.教師根據(jù)學(xué)生人數(shù)，選擇一個(gè)數(shù)字，學(xué)生自由組成臨時(shí)家庭。例如：47 名學(xué)生，教師說(shuō)5 的時(shí)候，就會(huì)有5 名學(xué)生自動(dòng)組成一個(gè)臨時(shí)家庭。當(dāng)9 個(gè)家庭組成后，會(huì)有2 名學(xué)生沒(méi)有臨時(shí)家庭。3.教師可選擇不同的數(shù)字，重復(fù)游戲次數(shù)。

討論分享：

1.沒(méi)有家的感受和被接納后的感受。2.在臨時(shí)家庭中的感受。

在班會(huì)活動(dòng)中就可以按照一定的方法將全班分成若干個(gè)8人左右的小組，每個(gè)小組以民主方式確定組長(zhǎng)、組名、口號(hào)什么的，高一初期組織此類(lèi)活動(dòng)，可以更好的觀察了解學(xué)生的特點(diǎn)。還有就是分組后可以定下來(lái)，在以后平日的管理中都以組為單位，我2012級(jí)這個(gè)班幾年幾乎都是以組為單位來(lái)進(jìn)行管理，對(duì)學(xué)生來(lái)講可以增進(jìn)小組成員之間的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)人與人之間的熟悉程度，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，對(duì)于培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)、自我教育管理的意識(shí)非常有幫助；對(duì)我來(lái)講，因?yàn)橛邪藗€(gè)組長(zhǎng)一起管理，大大減輕工作的難度，2009級(jí)時(shí)組織活動(dòng)時(shí)有的學(xué)生愿意但不好意思，往往班委要去動(dòng)員，麻煩，2012級(jí)分組管理后不論什么活動(dòng)都是踴躍參加。

“滾雪球”———他是誰(shuí)？我是誰(shuí)？ 游戲目的是通過(guò)游戲在相互支持提醒中，熟記每個(gè)人的姓名，彼此相互了解，聯(lián)絡(luò)感情，消除學(xué)生之間的陌生感。

活動(dòng)規(guī)則和程序：（展示出來(lái)）1.根據(jù)班級(jí)學(xué)生臨時(shí)座位，縱向組成7 個(gè)人左右的小組，每個(gè)組學(xué)生圍成圓圈而坐。2.以身高最高的學(xué)生為第一位，首先向大家介紹自己的姓名、來(lái)自哪一所學(xué)校。然后，按照順時(shí)針?lè)较颍總€(gè)學(xué)生依次介紹自己的姓名和所在學(xué)校。所不同的是，第二位學(xué)生開(kāi)始在介紹自己姓名和學(xué)校的時(shí)候，要先說(shuō)出自己前面同學(xué)的姓名和學(xué)校。第三位學(xué)生要說(shuō)出第一位和第二位同學(xué)的姓名和所在學(xué)校———依此類(lèi)推，最后一位學(xué)生要說(shuō)出前面所有學(xué)員的姓名和所在學(xué)校，再介紹自己的姓名和所在學(xué)校。3.介紹自己時(shí)可以增加自己的喜好、性格、特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。4.最后，全班集中，請(qǐng)第一位學(xué)生向全班學(xué)生介紹小組全體同學(xué)的姓名和所在學(xué)校。5.各小組介紹完，教師介紹自己的性格、特長(zhǎng)、喜好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。6.每個(gè)學(xué)生在聽(tīng)到別的同學(xué)重復(fù)自己姓名的時(shí)候，要以目光注視，報(bào)以微笑，在他（她）感到困難的時(shí)候，及時(shí)提醒，形成一個(gè)溫馨的、相互支持的氛圍。(討論分享：1.我們?yōu)槭裁茨鼙容^輕松地記得小組中每個(gè)同學(xué)的名字？2.老師在說(shuō)自己缺點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)不會(huì)降低老師的威信？)一兩周后還可以簡(jiǎn)單組織個(gè)小游戲，“人名速猜”，全班分成兩個(gè)組，中間隔一塊幕布，每輪每組各出一人蹲在幕布后，在拉開(kāi)幕布時(shí)，兩人要迅速喊姓名，喊錯(cuò)或喊慢者被“俘虜”到另一組。還可以每人依次蹲在幕布后，由另一人在不暴露“幕后人”姓名的條件下描述其特征，其他人猜出他是誰(shuí)。

還可以在高一階段組織“盲人旅行”，所有學(xué)生一半人扮演盲人，另一半人扮演幫助盲人的“拐棍”，由“拐棍”幫助盲人完成室外有障礙的旅行；完成后交換角色重新體驗(yàn)。學(xué)生們交流：在不同情況下，扮演不同角色的感受。通過(guò)“盲人”與“拐棍”角色的體驗(yàn)，讓學(xué)生理解自助與他助同等重要。讓學(xué)生感受信任與被信任、愛(ài)與被愛(ài)的幸福與快樂(lè)。

（二）高二 用愛(ài)助孩子實(shí)現(xiàn)好的轉(zhuǎn)化 感恩系列（感恩父母、老師、同學(xué)）引導(dǎo)學(xué)生理解父母苦心、理解老師的良苦用心，理解父母和老師的不容易，為高三的奮斗打下基礎(chǔ)，當(dāng)他們堅(jiān)持不下去時(shí)，想想身邊人，讓父母老師的愛(ài)化作孩子們前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)會(huì)感恩本身也是一種生活態(tài)度，一種品德。我只做了感恩父母的活動(dòng)，若有老師有興趣做感恩老師的，可以這樣做，分組，每學(xué)科的科代表?yè)?dān)任組長(zhǎng)為該學(xué)科老師找優(yōu)點(diǎn)，范圍不限，既可以是教育教學(xué)方面的，也可以是個(gè)人、生活、家庭、交往等其他方面的，優(yōu)點(diǎn)要具體細(xì)化，越多越好，優(yōu)點(diǎn)要有依據(jù)，可以小映大、以點(diǎn)帶面，但不可無(wú)中生有，更不能反話正說(shuō)，每組找字寫(xiě)得好的人做記錄。然后每組在全班匯報(bào)，聽(tīng)完后其他隊(duì)的成員可以補(bǔ)充，補(bǔ)充有效加1分，也可以質(zhì)疑，若有效，為質(zhì)疑隊(duì)加1分，匯報(bào)隊(duì)減1分。若質(zhì)疑補(bǔ)充無(wú)效，均不加減分。質(zhì)疑或補(bǔ)充是否有效，可由選出來(lái)的幾位同學(xué)們最信任的同學(xué)來(lái)評(píng)判。當(dāng)然還要有后續(xù)活動(dòng)，在每張優(yōu)點(diǎn)紙上各位同學(xué)簽名，可由藝術(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)得漂亮精美些，寫(xiě)上是哪個(gè)班的。將這張優(yōu)點(diǎn)紙作為禮物在教師節(jié)或老師的生日那天配上一束鮮花送給各位老師，相信老師收到這份禮物時(shí)一定很開(kāi)心。

（三）高三 守住高三班會(huì)課陣地。高三的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生老師都很忙，似乎班會(huì)可有可無(wú)，但是我覺(jué)得高三是比刻苦、比堅(jiān)持的一年，也是比方法、比效率的一年，同時(shí)還是比身體、比心理素質(zhì)的一年，而學(xué)生學(xué)習(xí)方法的完善、心理的調(diào)節(jié)、韌勁的維持離不開(kāi)班主任的整體引導(dǎo)，班會(huì)課其實(shí)是為我們提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。所以我努力守住高三班會(huì)課陣地，利用班會(huì)課給學(xué)生以及時(shí)的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。理想和勵(lì)志應(yīng)是主題。可舉行《這一年，我高三》《高三，我奔跑》《成人禮》《請(qǐng)?jiān)谖冶澈髮?xiě)祝福》等主題班會(huì)，其中《這一年，我高三》熱身活動(dòng)后，可以用“信任背摔”，體驗(yàn)同學(xué)之間的相互信任，鍛煉挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣，體驗(yàn)責(zé)任與潛能。高三，你敢你愿意挑戰(zhàn)自己?jiǎn)幔繆^斗目標(biāo)是什么呢？那么我們準(zhǔn)備怎么過(guò)高三這一年呢？在一定的氛圍中，每人寫(xiě)出自己的奮斗目標(biāo)、行動(dòng)誓言，如何實(shí)現(xiàn)呢？我們?cè)谇斑M(jìn)的道路上會(huì)遇到什么困難。然后分組討論我們可能會(huì)遇到什么問(wèn)題，比如有畏難情緒怎么辦？貪睡？該怎樣具體落實(shí)，每組匯報(bào)，專(zhuān)人在黑板上記錄每組的匯報(bào)內(nèi)容，整理后貼在教室里。最后共同提出我們班的行動(dòng)指南等，（在引導(dǎo)篇三：體驗(yàn)式主題班會(huì)

體驗(yàn)式主題班會(huì) 以“手指的力量”的活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)，我們每個(gè)人都有一雙手，手上有10個(gè)手指，這些手指都能做些什么呢?端水、拿筷子、打字、抓癢、數(shù)數(shù)等，我們會(huì)想到很多。那這一個(gè)手指有多大的力量呢?一根手指能做點(diǎn)什么呢？下面我想請(qǐng)十來(lái)位老師一起上臺(tái)，我們做一個(gè)小游戲。請(qǐng)各位配合一下，掌聲歡迎。上臺(tái)的每個(gè)人伸出你的食指，老師們覺(jué)得能抬起一個(gè)人嗎？謝謝各位的配合，非常感謝。現(xiàn)在我想現(xiàn)場(chǎng)采訪一位老師，看看他有什么體會(huì)。您好！曹老師，通過(guò)剛才這個(gè)活動(dòng)有什么感悟嗎？你覺(jué)得自己能把江老師抬起來(lái)嗎？

采訪后總結(jié)：是的在目標(biāo)一致的情況下，合作可以產(chǎn)生不可估計(jì)的強(qiáng)大力量；團(tuán)結(jié)就是力量。一根手指竟然會(huì)有這么大的力量，不論高矮胖瘦，只要大家齊心協(xié)力，每個(gè)人用一根手指，就能把一個(gè)人抬起來(lái)。聚小流而成江海，積硅步而致千里，再小的力量也能匯聚成巨大的能量；我們十幾個(gè)人每人出一根手指就能舉起一個(gè)人，我們六十幾個(gè)人一起努力，我們的班級(jí)建設(shè)能搞不好嗎？那么積聚我們國(guó)家13億多人的力量，我們的祖國(guó)能不強(qiáng)大嗎？（還可以得出感悟：任何人在合適的條件下，都可以最大限度發(fā)揮自身的潛能。我們每個(gè)人潛力無(wú)窮，也許我們平時(shí)并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到自己的能力究竟有多大，其實(shí)，只要我們充分發(fā)掘和利用自身的潛能，是完全可以成功的；一個(gè)人的精力很充沛，但如果被分散，不能集中于一件事上，則往往也很難把事情做好，因此集中精力做好一兩件事是很有必要的。）這就是我今天要跟大家分享的體驗(yàn)式主題班會(huì)，它需要我們每個(gè)人都是積極的參與者，參與活動(dòng)，參與討論，而不是旁觀者，因?yàn)槿绻x擇了當(dāng)旁觀者，那就選擇了當(dāng)收獲最小的人。

一個(gè)人的生活質(zhì)量，很大程度上取決于其生活態(tài)度；一個(gè)團(tuán)體的發(fā)展，很大程度上取決于團(tuán)體的氛圍、狀態(tài)。簡(jiǎn)單重復(fù)的生活容易讓人感到疲倦懈怠和失去目標(biāo)，學(xué)生亦如此，那么就需要我們班主任隨時(shí)觀察，營(yíng)造一種積極向上的團(tuán)體氛圍，及時(shí)給班級(jí)一劑強(qiáng)心針，給他們以力量，給他們以繼續(xù)前進(jìn)的力量，給他們以拼搏奮斗的力量。年輕人尤其是處于高中階段的學(xué)生們他們需要一種對(duì)未來(lái)對(duì)生活的熱情、激情，需要一種去拼去闖的干勁。這些東西從哪里來(lái)？我們班主任如何幫助他們？組織班會(huì)就是一種比較好的方法。接下來(lái)我就從三個(gè)方面一體驗(yàn)式主題班會(huì)究竟是什么，二我為什么要組織這類(lèi)班會(huì)，第三也是最主要的部分就是我是怎樣組織班會(huì)的。其實(shí)跟我們很多老師去參加過(guò)的綦江拓展培訓(xùn)有相似之處，不同的是那時(shí)你是參與者，回來(lái)時(shí)你是組織者領(lǐng)導(dǎo)者或培訓(xùn)師。

一、什么是體驗(yàn)式主題班會(huì)？

所謂體驗(yàn)式主題班會(huì)就是用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式來(lái)組織班會(huì)活動(dòng)，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是以“游戲”、“活動(dòng)”為中介，將被輔導(dǎo)者的內(nèi)心世界投射出來(lái)，并進(jìn)行輔導(dǎo)的一種方法。這類(lèi)班會(huì)少了平日枯燥的說(shuō)教、聽(tīng)厭了的大道理，而是激發(fā)學(xué)生自我省悟、自我教育和主動(dòng)改變；不再是一人或幾人在臺(tái)上表演，絕大多數(shù)人只能當(dāng)觀眾，而是每個(gè)學(xué)生都是主人，每個(gè)學(xué)生都是參與者；不再是一言堂，而是通過(guò)營(yíng)造寬松、啟發(fā)式的環(huán)境，讓全體學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題去討論，積極思考，暢所欲言，激發(fā)出思想火花，在多種價(jià)值觀、人生觀的沖擊和交織中為解決問(wèn)題提供多角度的分析與方法，為觀察他人觀念及情感反應(yīng)提供機(jī)會(huì)。

二、為什么要組織體驗(yàn)式主題班會(huì)？

一美國(guó)教育家曾說(shuō)過(guò)：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解。”美國(guó)學(xué)者埃德加-戴爾1946年發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)金字塔理論（曾校長(zhǎng)也曾經(jīng)在大會(huì)上講過(guò)）告訴我們不同的學(xué)習(xí)方法達(dá)到的學(xué)習(xí)效果不同。研究表明在兩周之后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持率在5%——90%不等，（用耳朵聽(tīng)講授，知識(shí)保持5%，用眼去閱讀，保持10%，討論50%，親身體驗(yàn)、操作實(shí)踐75%，）所以，有時(shí)一個(gè)小小的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，勝過(guò)我們苦口婆心的千言萬(wàn)語(yǔ)！那究竟該怎樣組織體驗(yàn)式主題班會(huì)活動(dòng)呢？

三、怎樣組織體驗(yàn)式主題班會(huì)？ 下面我把自己在實(shí)踐中的一些體會(huì)，說(shuō)出來(lái)給各位老師做做參考，肯定還有很多不完善的地方，因?yàn)楫吘刮乙策€處在摸著石頭過(guò)河的階段。

第一、確定主題：我覺(jué)得確定主題主要是做到預(yù)見(jiàn)性和針對(duì)性，用哲學(xué)語(yǔ)言表述就是把矛盾的普遍性和特殊性，共性與個(gè)性結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律再結(jié)合本班情況，隨時(shí)觀察搜集信息，在不同階段確定不同主題，以學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生的心理需求作為依據(jù)來(lái)確定主題。了解了普遍性共性的東西就可以做到預(yù)見(jiàn)性，共性的東西從哪里來(lái)？可從書(shū)上，也可從有經(jīng)驗(yàn)的前輩身上學(xué)習(xí)，說(shuō)實(shí)話我相信我的成長(zhǎng)也好包括我們很多年輕老師的成長(zhǎng)肯定都離不開(kāi)老教師的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助，他們的經(jīng)驗(yàn)讓我們少走很多彎路，所以多聽(tīng)聽(tīng)他們的觀點(diǎn)，可以知道學(xué)生在不同階段會(huì)有哪些情況，提早做準(zhǔn)備；當(dāng)然更重要的是隨時(shí)了解和掌握自己那幾十個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的確定主題。比如我班有幾個(gè)女生總喜歡挑別人的刺，惹是生非，在班上造成很壞的影響，我就想要以如何對(duì)待自己和他人為中心來(lái)組織班會(huì)，組織了《讓別人因我的存在而感到幸福》為主題的班會(huì)，另外那段時(shí)間每周一下午用十多分鐘時(shí)間由一個(gè)組負(fù)責(zé)組織“轟炸”一位本組成員，當(dāng)然是優(yōu)點(diǎn)轟炸，這一周你就要注意認(rèn)真去觀察這位同學(xué)，看到她的優(yōu)點(diǎn)，做得好的方面，周一時(shí)到班上匯報(bào)，由組長(zhǎng)組織。目的是想讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，多看別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)他人之長(zhǎng)，不要老挑刺老抱怨，對(duì)被進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)轟炸的同學(xué)來(lái)說(shuō)，也能一定程度上增強(qiáng)自信心。又比如當(dāng)發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)在努力了一陣子又有所懈怠時(shí)，及時(shí)組織一次勵(lì)志型的班會(huì)，給他們提個(gè)醒，鼓鼓勁兒。另外感恩，可以是永恒的主題，可以做一個(gè)感恩系列，感恩父母、老師、同學(xué)、社會(huì)，比如高二我組織了《走進(jìn)父母 感悟生命》為主題的班會(huì)，從最親的人那里獲得前進(jìn)的動(dòng)力，下面還要提到。當(dāng)然也可以依據(jù)學(xué)校的中心任務(wù)、學(xué)生的偶發(fā)事件、節(jié)令、紀(jì)念日、時(shí)事等確定班會(huì)主題。

第二步：圍繞主題設(shè)計(jì)活動(dòng)版塊，這部分是最頭疼的，要想出具有科學(xué)性、可行性、有效性的活動(dòng)環(huán)節(jié)。這塊要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的智慧是無(wú)窮的，群策群力，但完全由學(xué)生設(shè)計(jì)估計(jì)不行，我的體會(huì)是老師畢竟還是老師，需要參與，需要補(bǔ)充，需要完善。

熱身活動(dòng)： 首先，如何開(kāi)頭，團(tuán)體心理輔導(dǎo)成敗的關(guān)鍵在于團(tuán)體氣氛是否和諧，成員之間是否相互信任，是否在團(tuán)體中能打破自己的防衛(wèi)心理。這與熱身活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施有著直接的聯(lián)系。常用的熱身活動(dòng)有“大風(fēng)吹，小風(fēng)吹”（大風(fēng)吹呀吹吹到哪些人；小風(fēng)吹就反著來(lái)，吹到戴眼鏡的人，那不戴眼鏡的人要換位置），“抓手指”（將右手食指頂住你右邊同學(xué)的左掌心，而你的左掌心則與你左邊同學(xué)的右食指指尖接觸，當(dāng)說(shuō)道某個(gè)字時(shí)，你左邊要抓，右邊要逃），“大西瓜小西瓜”等之類(lèi)的純好玩的游戲，很多生活中的和娛樂(lè)節(jié)目中的好玩的活動(dòng)都可以借鑒過(guò)來(lái)作為熱身活動(dòng)。比如我做的一次以感恩父母為主題的班會(huì)，開(kāi)頭

用的是父母和孩子互動(dòng)的兩個(gè)小游戲，一是最親愛(ài)的人，你了解我嗎？（喜歡的食物、運(yùn)動(dòng)，生日、愿望、鞋的尺碼等）二是最親愛(ài)的人，你能找到我嗎？

其次，中心環(huán)節(jié)，突出這個(gè)主題最關(guān)鍵的一環(huán)，或者說(shuō)對(duì)活動(dòng)的成敗起著決定性作用的一個(gè)環(huán)節(jié)。比如要以“責(zé)任”為主題，可以組織一個(gè)“信任背摔”的活動(dòng)，這個(gè)安全工作一定要好，我做時(shí)把它簡(jiǎn)化了的；如果要以“團(tuán)結(jié)”為主題，一個(gè)人的力量是有限的，我們要團(tuán)結(jié)起來(lái)，力量才更大，組織“手指的力量”；以“感恩”父母為主題的班會(huì)，我是以《忍痛割?lèi)?ài)》作為活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，配以一段抒情文字的朗誦，這個(gè)環(huán)節(jié)確實(shí)把活動(dòng)推向了高潮，把孩子心中那根弦深深觸碰到了，該環(huán)節(jié)結(jié)束后，全部孩子忍不住沖到父母身旁，哭著給父母一個(gè)大大的擁抱，對(duì)爸媽說(shuō)出自己對(duì)他們深深的愛(ài)，為自己的不懂事道歉。（3、5分鐘視頻 剪輯）

大家已看到，此時(shí)的學(xué)生們已經(jīng)相當(dāng)感動(dòng)，很多已經(jīng)流下來(lái)眼淚，但是，我們當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)活動(dòng)版塊時(shí)就想，僅僅是在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)感動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵是感動(dòng)后的行動(dòng)。為了自然引出下一個(gè)環(huán)節(jié)，我們特意在本次活動(dòng)中設(shè)計(jì)了下一個(gè)步驟，來(lái)緩和同學(xué)們的情緒。播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》，齊唱。其目的是為了引出下一環(huán)節(jié)：感動(dòng)后的行動(dòng)。的確，我們會(huì)在生活中真切感到溫暖，感到陽(yáng)光。但我們不能過(guò)于單純的認(rèn)為，這些溫暖是唾手可得的。就象這首歌曲所說(shuō)，生活中有眼淚，有孤單，我們共風(fēng)雨，共追求，才能真正擁有幸福。即便是我們的父母，即便我們這么愛(ài)他們，也會(huì)在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生種種隔閡、矛盾。盡管父母是愛(ài)著我們的，我們也同樣愛(ài)著父母，可是我們與父母之間還是或多或少的存在著矛盾。有時(shí)是我們太過(guò)自我，有時(shí)是父母在愛(ài)的名義下禁錮我們的自由。我們與父母之間到底存在哪些隔閡呢？怎樣才是最好的解決方式呢？（小組討論后統(tǒng)計(jì)，采訪父母，選取其中最典型的進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論，比如晚回家，不允許朋友聚會(huì)，翻看手機(jī)短信，成績(jī)等）然后，如何結(jié)束，高歌一曲，宣誓之類(lèi)的，總結(jié)發(fā)言都行。感恩父母的這個(gè)班會(huì)最后是個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的喊出對(duì)父母的愛(ài)，喊出自己的目標(biāo)或誓言，當(dāng)眾喊出目標(biāo)可以讓老師同學(xué)都幫忙起到監(jiān)督作用。再次達(dá)到一個(gè)頂峰，原本安插的幾個(gè)活躍同學(xué)還是后面才拿到話筒，用爭(zhēng)先恐后來(lái)形容一點(diǎn)都不為過(guò)，已經(jīng)營(yíng)造了這種氛圍，已經(jīng)將情感充分表達(dá)出來(lái)，那么當(dāng)著父母同學(xué)老師的面喊出自己的目標(biāo)，對(duì)自己的要求也就是自然而然的事了，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)喊出了精氣神，喊出了斗志，喊出了對(duì)未來(lái)的期望。最后合唱《飛得更高》。（停下來(lái)展示一下這次班會(huì)的幻燈片）

最后是追蹤反饋階段：下來(lái)找部分學(xué)生單獨(dú)聊聊，讓他們談?wù)勅绾伟言诎鄷?huì)中的感悟轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中。談?wù)剬?duì)活動(dòng)的感受，收獲了些什么？覺(jué)得此次班會(huì)還有哪些需要改進(jìn)之類(lèi)的。

獲得活動(dòng)方案的途徑：可以發(fā)動(dòng)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；可以在網(wǎng)上搜索，關(guān)鍵詞可以就是你確定的活動(dòng)的主題，；也可用“團(tuán)體心理輔導(dǎo)或咨詢”作為關(guān)鍵進(jìn)行搜索，網(wǎng)上有豐富的資源；再一個(gè)辦法就是花錢(qián)買(mǎi)幾本團(tuán)體心理輔導(dǎo)方面的書(shū)籍；當(dāng)然更可以自己創(chuàng)作，更是符合本班特點(diǎn)的有針對(duì)性的好方案。

四、不同階段體驗(yàn)式主題班會(huì)活動(dòng)的選擇

班集體是一個(gè)長(zhǎng)期性的、穩(wěn)定的共同生活體，不是一個(gè)臨時(shí)的、會(huì)隨時(shí)變更的團(tuán)體。這種長(zhǎng)期性就決定了在這個(gè)共同生活體中，學(xué)生們將在三年中共同經(jīng)歷人生中最關(guān)鍵的時(shí)期。所以，我們的班會(huì)活動(dòng)是一個(gè)持續(xù)三年的連續(xù)過(guò)程。它不貪一時(shí)之功，而是一個(gè)集腋成裘、厚積薄發(fā)的過(guò)程。所以，比如要培養(yǎng)學(xué)生“我能行”的自信，就不可能只是高三一年所能突擊塑造完成的。而是一個(gè)從一開(kāi)始入學(xué)直至高考結(jié)束的完整的塑造過(guò)程。這就需要我們從高中一入學(xué)就平等對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，不放棄每一個(gè)同學(xué)。讓每一個(gè)同學(xué)都能在高一高二階段的日常生活的時(shí)時(shí)刻刻都感受到，這是一個(gè)緊密團(tuán)結(jié)的集體，是一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)的集體。彼此互相鼓勵(lì)，良性競(jìng)爭(zhēng)。因此，我們這個(gè)階段的團(tuán)體活動(dòng)就側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)彼此的熟悉，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，以及在團(tuán)體意識(shí)建立之后，還要注重培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)體之中的學(xué)生互相尊重的品質(zhì)，培養(yǎng)他們榮辱與共，風(fēng)雨同舟的精神。在這個(gè)基礎(chǔ)上，到了高三，學(xué)生會(huì)面臨巨大的壓力，但因有前兩年的良好氛圍和扎實(shí)基礎(chǔ)，在高三這一年，班級(jí)的發(fā)展一定不會(huì)差，再配以一定理想與勵(lì)志類(lèi)、舒緩緊張情緒調(diào)適心理類(lèi)的班會(huì)，就能夠幫助同學(xué)們?cè)诟呷@一年創(chuàng)造屬于自己的輝煌。

接下來(lái)我具體說(shuō)一下高中三年可以組織些怎樣的活動(dòng)。（視時(shí)間而定）

（一）高一 適應(yīng)新生活，組建新班級(jí)： 主要是幫助學(xué)生“適應(yīng)”高中生活，完成從一名初中學(xué)生到高中學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

“這是一個(gè)新的家”

游戲規(guī)則和程序：（打在幻燈片上）1.學(xué)生圍成圓圈站立，教師站于圓圈中間，學(xué)生面向教師。2.教師根據(jù)學(xué)生人數(shù)，選擇一個(gè)數(shù)字，學(xué)生自由組成臨時(shí)家庭。例如：47 名學(xué)生，教師說(shuō)5 的時(shí)候，就會(huì)有5 名學(xué)生自動(dòng)組成一個(gè)臨時(shí)家庭。當(dāng)9 個(gè)家庭組成后，會(huì)有2 名學(xué)生沒(méi)有臨時(shí)家庭。3.教師可選擇不同的數(shù)字，重復(fù)游戲次數(shù)。

討論分享：

1.沒(méi)有家的感受和被接納后的感受。2.在臨時(shí)家庭中的感受。

在班會(huì)活動(dòng)中就可以按照一定的方法將全班分成若干個(gè)8人左右的小組，每個(gè)小組以民主方式確定組長(zhǎng)、組名、口號(hào)什么的，高一初期組織此類(lèi)活動(dòng)，可以更好的觀察了解學(xué)生的特點(diǎn)。還有就是分組后可以定下來(lái)，在以后平日的管理中都以組為單位，我2012級(jí)這個(gè)班幾年幾乎都是以組為單位來(lái)進(jìn)行管理，對(duì)學(xué)生來(lái)講可以增進(jìn)小組成員之間的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)人與人之間的熟悉程度，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，對(duì)于培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)、自我教育管理的意識(shí)非常有幫助；對(duì)我來(lái)講，因?yàn)橛邪藗€(gè)組長(zhǎng)一起管理，大大減輕工作的難度，2009級(jí)時(shí)組織活動(dòng)時(shí)有的學(xué)生愿意但不好意思，往往班委要去動(dòng)員，麻煩，2012級(jí)分組管理后不論什么活動(dòng)都是踴躍參加。

“滾雪球”———他是誰(shuí)？我是誰(shuí)？

游戲目的是通過(guò)游戲在相互支持提醒中，熟記每個(gè)人的姓名，彼此相互了解，聯(lián)絡(luò)感情，消除學(xué)生之間的陌生感。

活動(dòng)規(guī)則和程序：（展示出來(lái)）1.根據(jù)班級(jí)學(xué)生臨時(shí)座位，縱向組成7 個(gè)人左右的小組，每個(gè)組學(xué)生圍成圓圈而坐。2.以身高最高的學(xué)生為第一位，首先向大家介紹自己的姓名、來(lái)自哪一所學(xué)校。然后，按照順時(shí)針?lè)较颍總€(gè)學(xué)生依次介紹自己的姓名和所在學(xué)校。所不同的是，第二位學(xué)生開(kāi)始在介紹自己姓名和學(xué)校的時(shí)候，要先說(shuō)出自己前面同學(xué)的姓名和學(xué)校。第三位學(xué)生要說(shuō)出第一位和第二位同學(xué)的姓名和所在學(xué)校———依此類(lèi)推，最后一位學(xué)生要說(shuō)出前面所有學(xué)員的姓名和所在學(xué)校，再介紹自己的姓名和所在學(xué)校。3.介紹自己時(shí)可以增加自己的喜好、性格、特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。4.最后，全班集中，請(qǐng)第一位學(xué)生向全班學(xué)生介紹小組全體同學(xué)的姓名和所在學(xué)校。5.各小組介紹完，教師介紹自己的性格、特長(zhǎng)、喜好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。6.每個(gè)學(xué)生在聽(tīng)到別的同學(xué)重復(fù)自己姓名的時(shí)候，要以目光注視，報(bào)以微笑，在他（她）感到困難的時(shí)候，及時(shí)提醒，形成一個(gè)溫馨的、相互支持的氛圍。(討論分享：1.我們?yōu)槭裁茨鼙容^輕松地記得小組中每個(gè)同學(xué)的名字？2.老師在說(shuō)自己缺點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)不會(huì)降低老師的威信？)一兩周后還可以簡(jiǎn)單組織個(gè)小游戲，“人名速猜”，全班分成兩個(gè)組，中間隔一塊幕布，每輪每組各出一人蹲在幕布后，在拉開(kāi)幕布時(shí)，兩人要迅速喊姓名，喊錯(cuò)或喊慢者被“俘虜”到另一組。還可以每人依次蹲在幕布后，由另一人在不暴露“幕后人”姓名的條件下描述其特征，其他人猜出他是誰(shuí)。

還可以在高一階段組織“盲人旅行”，所有學(xué)生一半人扮演盲人，另一半人扮演幫助盲人的“拐棍”，由“拐棍”幫助盲人完成室外有障礙的旅行；完成后交換角色重新體驗(yàn)。學(xué)生們交流：在不同情況下，扮演不同角色的感受。通過(guò)“盲人”與“拐棍”角色的體驗(yàn)，讓學(xué)生理解自助與他助同等重要。讓學(xué)生感受信任與被信任、愛(ài)與被愛(ài)的幸福與快樂(lè)。

（二）高二 用愛(ài)助孩子實(shí)現(xiàn)好的轉(zhuǎn)化 感恩系列（感恩父母、老師、同學(xué)）引導(dǎo)學(xué)生理解父母苦心、理解老師的良苦用心，理解父母和老師的不容易，為高三的奮斗打下基礎(chǔ)，當(dāng)他們堅(jiān)持不下去時(shí)，想想身邊人，讓父母老師的愛(ài)化作孩子們前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)會(huì)感恩本身也是一種生活態(tài)度，一種品德。我只做了感恩父母的活動(dòng)，若有老師有興趣做感恩老師的，可以這樣做，分組，每學(xué)科的科代表?yè)?dān)任組長(zhǎng)為該學(xué)科老師找優(yōu)點(diǎn)，范圍不限，既可以是教育教學(xué)方面的，也可以是個(gè)人、生活、家庭、交往等其他方面的，優(yōu)點(diǎn)要具體細(xì)化，越多越好，優(yōu)點(diǎn)要有依據(jù)，可以小映大、以點(diǎn)帶面，但不可無(wú)中生有，更不能反話正說(shuō)，每組找字寫(xiě)得好的人做記錄。然后每組在全班匯報(bào)，聽(tīng)完后其他隊(duì)的成員可以補(bǔ)充，補(bǔ)充有效加1分，也可以質(zhì)疑，若有效，為質(zhì)疑隊(duì)加1分，匯報(bào)隊(duì)減1分。若質(zhì)疑補(bǔ)充無(wú)效，均不加減分。質(zhì)疑或補(bǔ)充是否有效，可由選出來(lái)的幾位同學(xué)們最信任的同學(xué)來(lái)評(píng)判。當(dāng)然還要有后續(xù)活動(dòng)，在每張優(yōu)點(diǎn)紙上各位同學(xué)簽名，可由藝術(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)得漂亮精美些，寫(xiě)上是哪個(gè)班的。將這張優(yōu)點(diǎn)紙作為禮物在教師節(jié)或老師的生日那天配上一束鮮花送給各位老師，相信老師收到這份禮物時(shí)一定很開(kāi)心。

（三）高三 守住高三班會(huì)課陣地。高三的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生老師都很忙，似乎班會(huì)可有可無(wú)，但是我覺(jué)得高三是比刻苦、比堅(jiān)持的一年，也是比方法、比效率的一年，同時(shí)還是比身體、比心理素質(zhì)的一年，而學(xué)生學(xué)習(xí)方法的完善、心理的調(diào)節(jié)、韌勁的維持離不開(kāi)班主任的整體引導(dǎo)，班會(huì)課其實(shí)是為我們提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。所以我努力守住高三班會(huì)課陣地，利用班會(huì)課給學(xué)生以及時(shí)的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。理想和勵(lì)志應(yīng)是主題。

可舉行《這一年，我高三》《高三，我奔跑》《成人禮》《請(qǐng)?jiān)谖冶澈髮?xiě)祝福》等主題班會(huì)，其中《這一年，我高三》熱身活動(dòng)后，可以用“信任背摔”，體驗(yàn)同學(xué)之間的相互信任，鍛煉挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣，體驗(yàn)責(zé)任與潛能。高三，你敢你愿意挑戰(zhàn)自己?jiǎn)幔繆^斗目標(biāo)是什么呢？那么我們準(zhǔn)備怎么過(guò)高三這一年呢？在一定的氛圍中，每人寫(xiě)出自己的奮斗目標(biāo)、行動(dòng)誓言，如何實(shí)現(xiàn)呢？我們?cè)谇斑M(jìn)的道路上會(huì)遇到什么困難。然后分組討論我們可能會(huì)遇到什么問(wèn)題，比如有畏難情緒怎么辦？貪睡？該怎樣具體落實(shí)，每組匯報(bào)，專(zhuān)人在黑板上記錄每組的匯報(bào)內(nèi)容，整理后貼在教室里。最后共同提出我們班的行動(dòng)指南等，（在引導(dǎo)篇四：體驗(yàn)式主題班會(huì)初探

體驗(yàn)式主題班會(huì)初探

一、體驗(yàn)式主題班會(huì)的產(chǎn)生

請(qǐng)先看兩節(jié)同一主題的班會(huì)課上的情景。這兩節(jié)班會(huì)課都以“瞄準(zhǔn)目標(biāo)，追求目標(biāo)”為主題開(kāi)展學(xué)生人生目標(biāo)教育。

主題班會(huì)一：一班主任在講臺(tái)上引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕；講臺(tái)下學(xué)生正襟危坐，表情木然。

主題班會(huì)二：操場(chǎng)上，班主任與學(xué)生在共同參與一個(gè)叫“追球”的游戲。他們時(shí)而你追我趕，時(shí)而席地而坐；時(shí)而你爭(zhēng)我辯，時(shí)而靜心感悟。從這兩節(jié)主題班會(huì)看，兩位班主任都作了充分的準(zhǔn)備，可從學(xué)生的主體參與、情感體驗(yàn)上看，不言而喻主題班會(huì)二達(dá)到的效果要比主題班會(huì)一好得多。究其原因是因?yàn)橹黝}班會(huì)一灌輸與說(shuō)教傾向嚴(yán)重，很少關(guān)注教育主體中學(xué)生的自我情感體驗(yàn)，忽視了學(xué)生的“認(rèn)同感”體驗(yàn)，學(xué)生成了被動(dòng)的受教育對(duì)象。而主題班會(huì)二堅(jiān)持中學(xué)生教育的主體性，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”。體驗(yàn)教育中強(qiáng)調(diào)保證學(xué)生的主體參與，讓他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下自組體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，主動(dòng)參與體驗(yàn)活動(dòng)、自議體驗(yàn)體會(huì)，做真正意義上主題班會(huì)的主人。

由此，在班主任組織和引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自我行為的實(shí)踐和親身情感體驗(yàn)，塑造健康人格的體驗(yàn)式主題班會(huì)便應(yīng)運(yùn)而生。

體驗(yàn)式主題班會(huì)的特點(diǎn)

1、親歷性。主題班會(huì)中“體驗(yàn)教育”強(qiáng)調(diào)“以身體之，以心驗(yàn)之”。即學(xué)生從行為和情感上直接參與“行為體驗(yàn)”全過(guò)程，通過(guò)自身的體驗(yàn)和親身經(jīng)歷來(lái)感悟、獲取人生的啟迪。

2、個(gè)體性。主題班會(huì)中各教育主體間存在種種差異，興趣愛(ài)好各異、生活經(jīng)驗(yàn)不

一、感悟能力不同。即使對(duì)同一事物、同一行為，不同的主體也完全會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生不同的情感。然而個(gè)體性的體驗(yàn)又是可以分享的。正因?yàn)閷W(xué)生間體驗(yàn)存在差異，他們之間才有交流和分享的必要和可能。不同的方式，不同的感受，不同的體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)交流與溝通能碰撞出心靈的火花

3、先行后知。俗話說(shuō)“實(shí)踐出真知”。“體驗(yàn)教育”與“傳統(tǒng)的道德說(shuō)教”本質(zhì)的區(qū)別在于：傳統(tǒng)的道德說(shuō)教以教師為中心，強(qiáng)調(diào)對(duì)受教育者程式化的道德灌輸；行為體驗(yàn)教育則以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體的行為活動(dòng)中通過(guò)體驗(yàn)來(lái)達(dá)到對(duì)真理的認(rèn)知。

4、寓教于樂(lè)。主題班會(huì)中的“體驗(yàn)教育”，教師拋棄了生硬的道德灌輸，而將一些人生道理融入到能激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)之中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得快樂(lè)，在快樂(lè)中感悟人生哲理。

三、體驗(yàn)式主題班會(huì)的流程設(shè)計(jì)

基于上述“體驗(yàn)教育”的四大特點(diǎn)，主題班會(huì)可分三個(gè)步驟設(shè)計(jì)方案。為了便于對(duì)“體驗(yàn)教育”的流程設(shè)計(jì)的闡述，我選擇高二年級(jí)一堂以“我真的很不錯(cuò)”為主題的班會(huì)為例加以說(shuō)明。

第一步，精心設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)造行為體驗(yàn)情境。

體驗(yàn)的產(chǎn)生，首先緣于體驗(yàn)者對(duì)體驗(yàn)對(duì)象有了切身的感受，因此，親身經(jīng)歷和直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)于體驗(yàn)的形成具有特殊的意義。在主題班會(huì)前，教師要根據(jù)教育主題需求和學(xué)生身心特點(diǎn)，從教育主體興趣出發(fā)，精心設(shè)計(jì)“體驗(yàn)活動(dòng)”，吸引學(xué)生參與到活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲取人生的啟發(fā)。

例如，在以“我真的很不錯(cuò)”為主題的班會(huì)中，根據(jù)目前高年級(jí)同學(xué)容易產(chǎn)生偏低的自我評(píng)價(jià)，自卑感比較嚴(yán)重這一現(xiàn)象，為了讓學(xué)生充分相信自己，認(rèn)識(shí)自己，我設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)----“你真的很不錯(cuò)”和“我是特別的”。這兩項(xiàng)活動(dòng)都能讓每位學(xué)生置身于“體驗(yàn)場(chǎng)”中，不僅活躍了氣氛，而且讓學(xué)生明白自己是獨(dú)特的，獲得了對(duì)自我的肯定。

第二步，認(rèn)真組織行為體驗(yàn)，激發(fā)主體參與熱情。

我國(guó)古人曾說(shuō)過(guò)：我聽(tīng)，我忘記；我看，我記得；我做，我學(xué)到，我教，我掌握。現(xiàn)代科學(xué)研究也證實(shí)：聽(tīng)到的資訊，我們能學(xué)習(xí)到15%，但所體驗(yàn)過(guò)的事，我們卻能學(xué)到80%。因此，活動(dòng)效果的取得決定于學(xué)生的參與程度。在主題班會(huì)上，班主任要努力激發(fā)學(xué)生的參與熱情，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以“觀察、行動(dòng)、反思、溝通”的方式愉悅地投入活動(dòng)之中，獲得即時(shí)的感受，積累起一些感性的“體驗(yàn)”。

如在“我真的很不錯(cuò)”班會(huì)中，我用彩色卡紙剪成了圓形、方形、三角形，讓學(xué)生自己選擇喜愛(ài)的顏色的圖形，然后讓選擇同一顏色的同學(xué)成為一組，再用他們各自手中的卡片合作拼圖。他們不僅拼成了“太陽(yáng)從海面升起”、“憤怒的小鳥(niǎo)”、“小人手拉手”、“笑臉”等，而且都賦予了很深的寓意。這一環(huán)節(jié)同學(xué)們的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。整個(gè)拼圖過(guò)程，學(xué)生參與的熱情高漲。十多個(gè)腦瓜聚在一起，也不知道是誰(shuí)的手，你擺一下我挪一挪，盡管拼圖不盡完美，但他們只在乎過(guò)程的付出，只在乎獲得的即時(shí)的感性體驗(yàn)。

第三步，引導(dǎo)主體分享交流，整合提取行動(dòng)收獲。

體驗(yàn)教育的落腳點(diǎn)不僅僅在于教育主體個(gè)體的感性體驗(yàn)。美國(guó)凱斯西儲(chǔ)大學(xué)維德罕管理學(xué)院的組織行為學(xué)教授大衛(wèi)•庫(kù)伯(david kolb)認(rèn)為：有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從活動(dòng)開(kāi)始獲取感受，進(jìn)而發(fā)表看法，然后進(jìn)行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐。體驗(yàn)教育在學(xué)生在心中積累起的感性的“體驗(yàn)”，不會(huì)隨著時(shí)間而消逝，這種意識(shí)會(huì)因?yàn)樵谀撤N特定的情境下被激活，而使個(gè)體產(chǎn)生特定的 體驗(yàn)。因此在行動(dòng)體驗(yàn)結(jié)束后，班主任還應(yīng)組織學(xué)生分享、交流行動(dòng)中的啟發(fā)，來(lái)喚醒學(xué)生們內(nèi)心深處的這些“體驗(yàn)”。分享、交流后，引導(dǎo)同學(xué)們整合“體驗(yàn)”、提煉共鳴點(diǎn)，運(yùn)用具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，幫助同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)清體驗(yàn)中得出來(lái)的結(jié)果，使之形成共識(shí)，從而達(dá)到主題班會(huì)課“啟迪人生，塑造人格”的教育目標(biāo)。

如在“我真的很不錯(cuò)”班會(huì)中，我設(shè)置了一個(gè)“戴高帽”游戲，即小組圍成一圈，里面坐一人，其余成員輪流在中間同學(xué)的頭上邊用雙手比劃一個(gè)高帽子，邊真誠(chéng)地說(shuō)出一句贊美他的話。很多同學(xué)得到了十多頂“高帽”，每個(gè)人的臉上都是燦爛的笑容，同學(xué)們從別人的眼里發(fā)現(xiàn)了自己新的優(yōu)勢(shì)，原來(lái)自己在別人的眼里是如此的優(yōu)秀！體驗(yàn)過(guò)后的獲夸獎(jiǎng)感言大家一改往日的正襟危坐，表情木然，更是搶著發(fā)言。同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)中獲得了快樂(lè)，在快樂(lè)中感悟了人生哲理：生活中的不如意事“十之八九”，我們要學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)自己，肯定自己，悅納自己，這樣我們?cè)诮?jīng)受困難或挫折時(shí)才會(huì)擁有良好的心態(tài)，積極地去面對(duì)挑戰(zhàn)，克服困難，獲得成長(zhǎng)！

四、對(duì)主題班會(huì)中實(shí)施“體驗(yàn)教育”的點(diǎn)滴思考

1、樹(shù)立“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的觀念是開(kāi)展體驗(yàn)教育的前提。班主任是行為體驗(yàn)的“主導(dǎo)”者，而學(xué)生是行為體驗(yàn)的主體。要想發(fā)揮行為體驗(yàn)教育在主題班會(huì)中別具一格的魅力，班主任必須更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)變埋怨、責(zé)怪為期望、鼓勵(lì)；變灌輸觀念為體驗(yàn)理念。人是教育的對(duì)象，教育是塑造健康人格的實(shí)踐手段，行為體驗(yàn)教育充分體現(xiàn)了這一要求。

2、相信學(xué)生是行為體驗(yàn)教育的核心。

人的潛能是巨大的。哲學(xué)家威廉•詹姆斯曾斷言：一個(gè)健康人只用了潛能的百分之十。學(xué)生的潛能集中體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的欲望，都有成功的機(jī)會(huì)和可能性。在主題班會(huì)中，行動(dòng)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)則重視了這一點(diǎn)，充分肯定學(xué)生潛能，使每一個(gè)學(xué)生都能在行動(dòng)中感到自身的價(jià)值。

3、和諧的心理氛圍，是體驗(yàn)教育的關(guān)鍵。

心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，寬松、和諧的心理氣氛，對(duì)人的情緒影響很大。師生間的默契、同學(xué)間的和睦，都會(huì)帶來(lái)愉悅的心境，都有利于行動(dòng)體驗(yàn)的開(kāi)展，有利于激勵(lì)師生共同在行為體驗(yàn)教育中自信——成功——更自信螺旋式上升。

總結(jié)以上所述，主題班會(huì)應(yīng)以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生在行動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。而行為體驗(yàn)教育正是其中的一種方式，它能讓我們的主題班會(huì)更具魅力。篇五：行為體驗(yàn)式主題班會(huì)模式與實(shí)踐 行為體驗(yàn)式主題班會(huì)模式的探索與實(shí)踐

摘 要：目前，許多主題班會(huì)灌輸與說(shuō)教傾向嚴(yán)重，很少關(guān)注學(xué)生的自我情感體驗(yàn)。這樣的主題班會(huì)效果不很理想。行為體驗(yàn)教育具有“親歷性、個(gè)體性、先行后知、寓教于樂(lè)”的特點(diǎn)。將它運(yùn)用于主題班會(huì)，保證了學(xué)生的主體參與和主體體驗(yàn)。依據(jù)其特點(diǎn)設(shè)計(jì)的、以“創(chuàng)設(shè)-體驗(yàn)-分享-交流-提高”為流程的主題班會(huì)，學(xué)生成為了真正意義上主題班會(huì)的主人，學(xué)生通過(guò)自我行為的實(shí)踐和親身情感體驗(yàn)，達(dá)到塑造健康人格的教育目的。

關(guān)鍵詞：主題班會(huì) 行為體驗(yàn) 情感體驗(yàn)

一、問(wèn)題的提出

請(qǐng)先看兩節(jié)同一主題的班會(huì)課上的情景。這兩節(jié)班會(huì)課都以“瞄準(zhǔn)目標(biāo)，追求目標(biāo)”為主題開(kāi)展七年級(jí)學(xué)生人生目標(biāo)教育。主題班會(huì)一：一班主任在講臺(tái)上引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕；講臺(tái)下學(xué)生正襟危坐，表情木然。

主題班會(huì)二：操場(chǎng)上，班主任與學(xué)生在共同參與一個(gè)叫“追球”的游戲。他們時(shí)而你追我趕，時(shí)而席地而坐；時(shí)而你爭(zhēng)我辯，時(shí)而靜心感悟。從這兩節(jié)主題班會(huì)看，兩位班主任都作了充分的準(zhǔn)備，可從學(xué)生的主體參與、情感體驗(yàn)上看，不言而喻主題班會(huì)二達(dá)到的效果要比主題班會(huì)一好得多。究其原因是因?yàn)橹黝}班會(huì)一灌輸與說(shuō)教傾向嚴(yán)重，很少關(guān)注教育主體中學(xué)生的自我情感體驗(yàn)，忽視了學(xué)生的“認(rèn)同感”體驗(yàn)，學(xué)生成了被動(dòng)的受教育對(duì)象。而主題班會(huì)二堅(jiān)持中學(xué)

生教育的主體性，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”。體驗(yàn)教育中強(qiáng)調(diào)保證學(xué)生的主體參與，讓他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下自組體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，主動(dòng)參與體驗(yàn)活動(dòng)、自議體驗(yàn)體會(huì)，做真正意義上主題班會(huì)的主人。

由此可得到一個(gè)啟發(fā)：積極組織和引導(dǎo)學(xué)生的自我行為實(shí)踐以及在實(shí)踐中的情感體驗(yàn)，定會(huì)讓主題班會(huì)魅力飛揚(yáng)。

我姑且稱(chēng)這種“在班主任組織和引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自我行為的實(shí)踐和親身情感體驗(yàn)，塑造健康人格”的教育方式叫“行為體驗(yàn)教育”。

二、主題班會(huì)中“行為體驗(yàn)教育”的特點(diǎn)

（一）親歷性。主題班會(huì)中“行為體驗(yàn)教育”強(qiáng)調(diào)“以身體之，以心驗(yàn)之”。即學(xué)生從行為和情感上直接參與“行為體驗(yàn)”全過(guò)程，通過(guò)自身的體驗(yàn)和親身經(jīng)歷來(lái)感悟、獲取人生的啟迪。

（二）個(gè)體性。主題班會(huì)中各教育主體間存在種種差異，興趣愛(ài)好各異、生活經(jīng)驗(yàn)不

一、感悟能力不同。即使對(duì)同一事物、同一行為，不同的主體也完全會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生不同的情感。然而個(gè)體性的體驗(yàn)又是可以分享的。正因?yàn)閷W(xué)生間體驗(yàn)存在差異，他們之間才有交流和分享的必要和可能。不同的方式，不同的感受，不同的體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)交流與溝通能碰撞出心靈的火花

（三）先行后知。俗話說(shuō)“實(shí)踐出真知”。“行為體驗(yàn)教育”與“傳統(tǒng)的道德說(shuō)教”本質(zhì)的區(qū)別在于：傳統(tǒng)的道德說(shuō)教以教師為中心，強(qiáng)調(diào)對(duì)受教育者程式化的道德灌輸；行為體驗(yàn)教育則以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體的行為活動(dòng)中通過(guò)體驗(yàn)來(lái)達(dá)到對(duì)真理的認(rèn)知。

（四）寓教于樂(lè)。主題班會(huì)中的“行為體驗(yàn)教育”，教師拋棄了生 硬的道德灌輸，而將一些人生道理融入到能激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)之中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得快樂(lè)，在快樂(lè)中感悟人生哲理。

三、主題班會(huì)中“行為體驗(yàn)教育”的流程設(shè)計(jì)

基于上述“行為體驗(yàn)教育”的四大特點(diǎn)，主題班會(huì)可分三個(gè)步驟設(shè)計(jì)方案。為了便于對(duì)“行為體驗(yàn)教育”的流程設(shè)計(jì)的闡述，我選擇七年級(jí)一堂以“培養(yǎng)班團(tuán)合作精神”為主題的班會(huì)為例加以說(shuō)明。第一步：精心設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)造行為體驗(yàn)情境。體驗(yàn)的產(chǎn)生，首先緣于體驗(yàn)者對(duì)體驗(yàn)對(duì)象有了切身的感受，因此，親身經(jīng)歷和直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)于體驗(yàn)的形成具有特殊的意義。在主題班會(huì)前，教師要根據(jù)教育主題需求和學(xué)生身心特點(diǎn)，從教育主體興趣出發(fā)，精心設(shè)計(jì)“體驗(yàn)活動(dòng)”，吸引學(xué)生參與到活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲取人生的啟發(fā)。

例如，在以“培養(yǎng)班團(tuán)合作精神”為主題的班會(huì)中，為了讓學(xué)生充分理解到競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)里人與人之間不僅僅存在“競(jìng)爭(zhēng)”，還有比“競(jìng)爭(zhēng)”更為重要的是“合作”，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，我設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)----“天堂與地獄”和“龍?zhí)度∷薄＿@兩項(xiàng)活動(dòng)都能讓每位學(xué)生置身于“體驗(yàn)場(chǎng)”中，進(jìn)行真實(shí)的行動(dòng)體驗(yàn)，從而形成情感的共鳴，獲得直接認(rèn)知。

第二步：認(rèn)真組織行為體驗(yàn)，激發(fā)主體參與熱情。

我國(guó)古人曾說(shuō)過(guò)：我聽(tīng)，我忘記；我看，我記得；我做，我學(xué)到，我教，我掌握。現(xiàn)代科學(xué)研究也證實(shí)：聽(tīng)到的資訊，我們能學(xué)習(xí)到15%，但所體驗(yàn)過(guò)的事，我們卻能學(xué)到80%。因此，活動(dòng)效果的取得

決定于學(xué)生的參與程度。在主題班會(huì)上，班主任要努力激發(fā)學(xué)生的參與熱情，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以“觀察、行動(dòng)、反思、溝通”的方式愉悅地投入活動(dòng)之中，獲得即時(shí)的感受，積累起一些感性的“體驗(yàn)”。如在“龍?zhí)度∷被顒?dòng)中，我根據(jù)學(xué)生自主原則，把全班50人分成5小組，分別站在起始線邊。距離起始線一段距離的那頭放著一堆與小組人數(shù)相同的礦泉水瓶，瓶子排列成三角形。要求每組中的每一個(gè)同學(xué)取水的時(shí)候，身體任何部分都不能超過(guò)起始線取到一瓶礦泉水，先完成的小組為勝方。在學(xué)生行動(dòng)開(kāi)始前，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)這項(xiàng)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的征服欲；在行動(dòng)進(jìn)行時(shí)，提醒學(xué)生觀察分析，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)；在學(xué)生行動(dòng)失敗時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思加強(qiáng)溝通，讓學(xué)生保持奪取勝利的期待感。整個(gè)行動(dòng)過(guò)程，學(xué)生參與的熱情高潮。他們不因行動(dòng)成功而狂喜，不因行動(dòng)失敗而沮喪，他們只在乎過(guò)程的付出，只在乎獲得的即時(shí)的感性體驗(yàn)。第三步：引導(dǎo)主體分享交流，整合提取行動(dòng)收獲。

行為體驗(yàn)教育的落腳點(diǎn)不僅僅在于教育主體個(gè)體的感性體驗(yàn)。美國(guó)凱斯西儲(chǔ)大學(xué)維德罕管理學(xué)院的組織行為學(xué)教授大衛(wèi)·庫(kù)伯（david kolb）認(rèn)為：有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從活動(dòng)開(kāi)始獲取感受，進(jìn)而發(fā)表看法，然后進(jìn)行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐。行為體驗(yàn)教育在學(xué)生在心中積累起的感性的“體驗(yàn)”，不會(huì)隨著時(shí)間而消逝，這種意識(shí)會(huì)因?yàn)樵谀撤N特定的情境下被激活，而使個(gè)體產(chǎn)生特定的體驗(yàn)。因此在行動(dòng)體驗(yàn)結(jié)束后，班主任還應(yīng)組織學(xué)生分享、交流行動(dòng)中的啟發(fā)，來(lái)喚醒學(xué)生們內(nèi)心深處的這些“體驗(yàn)”。

分享、交流后，引導(dǎo)同學(xué)們整合“體驗(yàn)”、提煉共鳴點(diǎn)，運(yùn)用具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，幫助同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)清體驗(yàn)中得出來(lái)的結(jié)果，使之形成共識(shí)，從而達(dá)到主題班會(huì)課“啟迪人生，塑造人格”的教育目標(biāo)。

如在“龍?zhí)度∷毙袆?dòng)結(jié)束后，組織每組學(xué)生圍成一圈，讓在行動(dòng)中表現(xiàn)中領(lǐng)袖風(fēng)范的同學(xué)任組長(zhǎng)，組織同學(xué)探討失敗的原因，分享成功的經(jīng)驗(yàn)。主題班會(huì)上同學(xué)們暢所欲言，這樣，同學(xué)們個(gè)體的模糊的感性體驗(yàn)在交流溝通中不斷斧正，不斷明朗，成為真實(shí)的體驗(yàn)。最后，我請(qǐng)語(yǔ)言功底較為深厚的班長(zhǎng)整合體驗(yàn)感悟，用一段優(yōu)美的語(yǔ)言概括出烙印在同學(xué)們心中的一個(gè)真理：競(jìng)爭(zhēng)離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的合作，合作才讓團(tuán)隊(duì)更具競(jìng)爭(zhēng)力。

四、對(duì)主題班會(huì)中實(shí)施“行為體驗(yàn)教育”的點(diǎn)滴思考

（一）樹(shù)立“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的觀念是開(kāi)展行為體驗(yàn)教育的前提 班主任是行為體驗(yàn)的“主導(dǎo)”者，而學(xué)生是行為體驗(yàn)的主體。要想發(fā)揮行為體驗(yàn)教育在主題班會(huì)中別具一格的魅力，班主任必須更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)變埋怨、責(zé)怪為期望、鼓勵(lì)；變灌輸觀念為體驗(yàn)理念。人是教育的對(duì)象，教育是塑造健康人格的實(shí)踐手段，行為體驗(yàn)教育充分體現(xiàn)了這一要求。

（二）相信學(xué)生是行為體驗(yàn)教育的核心

人的潛能是巨大的。哲學(xué)家威廉·詹姆斯曾斷言：一個(gè)健康人只用了潛能的百分之十。

第五篇：德育教育主題班會(huì)

一、開(kāi)展主題班會(huì)的目的

高爾基曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子是母雞也會(huì)的事，但要善于教育他們，就是一項(xiàng)偉大的事業(yè)了。”這就把班主任的教育工作推到了一個(gè)相當(dāng)高的高度，愛(ài)崗敬業(yè)是基本要求，更重要的是如何更好的開(kāi)展教育工作，使學(xué)生在這個(gè)集體中，不僅要成材，還要先成人。

1、利用主題班會(huì)營(yíng)造班級(jí)氣氛

“近朱者赤，近墨者黑。”環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著極為重要的作用。學(xué)校是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要環(huán)境，這個(gè)“環(huán)境”對(duì)學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不發(fā)揮著顯性或隱性的教育作用。班集體的環(huán)境包括兩類(lèi)：一類(lèi)是物質(zhì)環(huán)境，即教室設(shè)施、板報(bào)等，另一類(lèi)是精神環(huán)境，主題班會(huì)就是精神環(huán)境的一種呈現(xiàn)形式，也就是建設(shè)班集體的一種手段。召開(kāi)主題班會(huì)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感、責(zé)任感以及創(chuàng)新精神和獨(dú)立工作能力的重要手段，是形成班集體凝聚力的最佳途徑之一。

2、利用主題班會(huì)開(kāi)展集體活動(dòng)

班集體只有在集體的活動(dòng)中才能鞏固和前進(jìn)。沒(méi)有活動(dòng)，班集體就會(huì)死氣沉沉，學(xué)生就感覺(jué)不到集體的存在，也就不會(huì)關(guān)心集體，為集體的利益去奮斗。因此，班集體的活動(dòng)必須經(jīng)常開(kāi)展，而活動(dòng)的方式之一就是開(kāi)展主題班會(huì)。主題班會(huì)就是班集體活動(dòng)的基本形式之一。

二、主題班會(huì)的特點(diǎn)

1、主題班會(huì)的計(jì)劃性

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對(duì)于人的教育不是一朝一夕的事情，必須有計(jì)劃、有組織的來(lái)培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)。七年級(jí)有五新：學(xué)生新、老師新、環(huán)境新、起點(diǎn)新、目標(biāo)新，這一年是學(xué)生接受高中教育的起始階段，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自控、自理、自律能力和獨(dú)立自治、自學(xué)能力，以及培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法為主。因此，這一年的主題班會(huì)就必須從“新” 入手，抓好每個(gè)“第一次”，抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。八年級(jí)是容易松懈，引起分化的階段，就應(yīng)以正確引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的工作熱情和學(xué)習(xí)的積極性為主。因此，主題班會(huì)就要貼近學(xué)生的這些實(shí)際情況，形式要多樣，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。初三年級(jí)由于中考制度的限制，學(xué)生個(gè)體會(huì)在學(xué)習(xí)上投入大量的時(shí)間與精力，而忽略班級(jí)這個(gè)整體。因此，此時(shí)的主題班會(huì)更要強(qiáng)調(diào)班集體的建設(shè)，提倡同學(xué)間的互幫互助的協(xié)作精神，打整體戰(zhàn)。這樣，主題班會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，就是對(duì)學(xué)生的教育進(jìn)行了長(zhǎng)遠(yuǎn)的設(shè)計(jì)，使得每年、每階段的教育工作都能有的放矢。

2、主題班會(huì)的針對(duì)性和及時(shí)性

主題班會(huì)具有思想教育、樹(shù)立輿論、陶冶情操、鍛煉才能等多種教育功能，但在某一學(xué)期、某一階段，就要針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的具體問(wèn)題設(shè)置主題，趁熱打鐵，明辨是非，及時(shí)處理在學(xué)生群體中、在個(gè)別學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，營(yíng)造班集體積極向上的風(fēng)氣。例如，這屆初一實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在第一學(xué)期期末，由于要涉及期末考試后人員的調(diào)整，學(xué)生或多或少的都存在心理壓力，情緒很容易因?yàn)槭艿降拇煺鄱▌?dòng)，而且只注重個(gè)體發(fā)展，同學(xué)之間相互溝通與交流比較少。因此，在期中考試后，組織主題班會(huì)“共筑8班天地”，以此為契機(jī)，在班級(jí)中提出增強(qiáng)凝聚力，創(chuàng)優(yōu)秀班集體，并征集學(xué)生心中實(shí)驗(yàn)班的目標(biāo)。兩周后，又召開(kāi)反饋班會(huì)“氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)”，指出“氣態(tài)”是班級(jí)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題：浮躁;“液態(tài)”是明確實(shí)驗(yàn)班的動(dòng)態(tài)調(diào)整，應(yīng)是每名8班學(xué)生更好的學(xué)習(xí)的動(dòng)力;“固態(tài)”是要這個(gè)集體中的每名成員必須團(tuán)結(jié)一致，互幫互助，不使一名同學(xué)在這個(gè)集體中掉隊(duì)。所做的這些工作，不是簡(jiǎn)單說(shuō)教能夠代替的，集體中每名學(xué)生的心聲，每名學(xué)生的行為是及時(shí)開(kāi)展針對(duì)性主題班會(huì)的需要。

3、主題班會(huì)的靈活性與多變性

主題班會(huì)有年級(jí)、學(xué)校統(tǒng)一計(jì)劃的內(nèi)容，雖然有一定的普遍性，但也決不是一成不變的，應(yīng)注意具體班級(jí)的個(gè)別差異和特點(diǎn)，靈活多變的開(kāi)展主題班會(huì)，變換主題班會(huì)的形式，校園內(nèi)外的結(jié)合，生生、師生之間的互動(dòng)，學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的調(diào)劑等等，從而提高學(xué)生參與的興趣。

主題班會(huì)貴在“認(rèn)真”二字。開(kāi)好一次主題班會(huì)，從班會(huì)的設(shè)計(jì)、構(gòu)思、準(zhǔn)備、組織到標(biāo)題、表現(xiàn)形式等每一項(xiàng)內(nèi)容，都凝聚著班主任與學(xué)生的共同心血，是師生智慧的共同結(jié)晶，是班主任責(zé)任意識(shí)、思想水平、教育藝術(shù)等綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，它所產(chǎn)生的深刻教育功能是其它教育形式不可替代的。