第一篇：寫字課題階段性小結

寫字課階段性小結

八（3）班 華 丹

寫字課目標是能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。我在班級課題教學研究中，抓住學生的年齡及心理特點，正確激發學生的情感，培養了學生寫字興趣。與此同時，還培養了學生的審美能力、創造意識和創新能力。

在教學研究中，我主要從以下幾點進行教學：

一、認真指導，抓好寫字教學

寫字的教學過程不僅僅是知識、技能的傳授和訓練，更重要的是要引導學生在對寫字美的感受、認識、理解的過程中產生一種情感體驗，同時受到教育。在寫字教學上，我著力抓好寫字課堂教學常規的同時，十分注重對學生寫字的具體指導。

1、加強寫字指導，規范寫字姿勢

《語文課標》在教學建議中指出：?寫字教學要重視學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。?

寫字過程中堅持正確的寫字姿勢，主要就是我們通常說的?三個一?，即?眼離書桌一尺遠，手離筆尖一寸高，身與書桌隔一拳。?我的做法是把寫字的基本規范結合?三個一?編成歌謠，讓學生熟記：?寫字時，要注意，頭要正，腳放平。眼離書桌一尺遠，手離筆尖一寸高，身與書桌隔一拳，預防駝背近視眼。?

2、在觀察中識字、寫字

漢字是一種形體優美的文字，書寫時講究結構、筆勢和神韻。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求寫字者神情專注，注意力集中。培養學生的寫字注意力，要引導學生?靜心、專心、細心?地寫字。

二、細節做起，規范教學

1、教學中嚴格要求

為切實提高學生的書寫質量，要適當控制學生使用自動鉛筆和圓珠筆，要求學生使用鋼筆。要嚴格控制學生使用涂改液、橡皮等涂抹工具。強調書寫的規范性，主要是筆畫的規范。嚴格按照正楷字規范書寫，逐步達到書寫熟練、行款整齊。

2、保證寫字教學的時間

寫字是一種技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要長期的、堅持不懈的磨練。課堂上教師要努力做到每節課的書面作業，盡量讓學生在課內完成，在寫字時也要落實?三維目標?，即教師不僅關注學生書寫的正確與否，還要關注學生的書寫姿勢、握筆姿勢，同時要關注學生書寫的美觀程度，最起碼要達到?工整?；按規定開設寫字課，保證學生有一定的寫字時間，讓學生潛心練字。

3、營造寫字教學的氛圍

學校營造一種人人關心寫字教學，人人參與寫字教學，人人研究寫字教學。關注各科作業，使學生真正做到?提筆即練字?；學校還要開展好豐富多彩的寫字類活動，如每周更換班級寫字專欄，舉行寫字比賽，興趣小組等，激發學生寫字的積極性，提高學生的書寫能力，加深對漢字的實用功能與審美能力的理解。

三、在正確的評價中進步

１、老師的評價要及時，要有激勵性

在教學研究中經常采用及時的、富有激勵性的口頭評價，以及獎勵的方式，使他們對自己一點一滴的進步感到驕傲，使他們的寫字興趣也會更大。及時發現學生的進步，小到一個字、一個筆畫，或筆畫的起筆、頓筆，給予學生到位的評價。?你的字寫的像你一樣漂亮。??‘撇’畫寫的真舒展。?教師的鼓勵使學生寫字越來越專心、越來越有興趣。

2．學生也是小評委

寫字教學中不但老師的評價會激發學生寫字欲望，同樣，同學間的評價也很重要。作為被評價者的學生若總是處于相對被動的狀態，是不能充分調動學生主動學習的積極性。所以我在對學生寫字情況進行評價時采用了先學生自評，互評，教師評的評價方式。學生學著用自己喜歡的個性化方式鼓勵自己的同桌，自己的同學，或一句贊美的話，一個大拇指，獎一個笑臉，貼一個小卡通圖片等。為了得到同學的鼓勵，每次寫作業，大多數學生都會非常認真地對待，認真讀帖，看好生字的間架結構，一筆一畫的書寫。這樣，充分體現評價主體的多元性，使學生重視學生自己、生生之間、生師之間的評價。

３、讓學生成為小老師

三尺講臺并非教師的?專利?，教師的教是為了促進學生更主動、高效的學習。小學生的表現欲較強，渴望自己得到老師和同學的認可和贊賞。同時，他們也掌握了一定的寫字方法，具備了一定的思維能力、語言表達能力及相應的解決問題的能力。因此，在課堂上，鼓勵學生大膽地走上講臺參與?教?，讓他們介紹自己寫字的心得，充分表現自我，當好?小老師?的角色。

經過半個學期的實驗，發現大多數的學生養成較好的寫字習慣，主動的識字，認真的寫字，學生學習情緒高漲，教師熱情洋溢，使大家沉浸在?人人來參與，個個是主角?的氛圍中。古人說的好：?知之者不如好知者，好知者不如樂知者?。我認為寫字教學使得學生達到樂于練字的狀態，我們的寫字教學才算真正的成功。

第二篇：寫字課題研究第二階段工作小結

寫字課題研究第二階段工作小結

一、成立課題小組確定研究方向

為進一步促進我校對寫字教學的重視，推廣切實可行的寫字教學經驗，提高我校小學生的寫字素養，根據國家教育部在《關于在中小學加強中小學寫字教學的若干意見》及興安盟教育局關于中小學生寫字教學的指導意見，確立的關于提高小學生寫字教學有效性的研究課題，結合我校師資水平及學生實際情況，我校于2011年9月召開全體語文教師會議，研究確定了課題組，由校長王秀蓮任組長，副校長馬文霞和教導主任馮淑波任項目輔導教師，幾位優秀的語文教師任實驗教師，他們所任教的班級為實驗班，并且明確了這次課題研究的方向

二、撰寫開題報告制定研究計劃

由于我校關于寫字教學研究的課題的確定主要是立足于廣大語文教師的教學實踐和本地學生的實際情況。為了從理論尋找支持，進一步明確我們的研究所具有的意義與價值，明確研究具體實施步驟與方法，我們采取分散學習，集中匯報的方式，先用近兩個星期的時間，各自搜集的網上關于寫字教學研究的理論知識及集中相關資料進行學習。在此基礎上，小組成員定期集中匯報交流，達成共識，最后由輔導教師馮淑波執筆撰寫開題報告。10月份，我們在實驗班進行了實驗前的寫字檢測。通過這次檢測，我們發現學生存在的問題還真不少。

例如，對于半包圍結構的字的筆順較模糊，許多學生筆劃數得對，但筆順卻寫不對，檢測時寫得對，但平時書寫時卻不對。漢字的間架結構不夠規范、美觀。尤其是左右結構的寬窄安排不適當，書寫不入體。

出現以上這些現象，究其根源，原因有三：一是教學時指導不到位，訓練不規范；二是鞏固、糾正、反饋不夠及時，學生存在自編漢字的現象；三是學生規范書寫的自覺性不夠，意識不到位，對漢字沒有做到心存敬意。因此，書寫時不夠重視。

因此，規范我們的寫字教學，做到形式多樣，增強學生學習的趣味性，提高書寫的鞏固率，普及漢字產生、演變的歷史知識，使學生對漢字產生熱愛與敬意。既要從根本上端正學生寫字的態度，又要從筆畫筆順、結構字體上進行科學細致的指導。

基于以上思考，我們實驗班的寫字教學計劃。從時間到內容具體制定了每一個步驟需要達成的目標，組織活動的內容與形式。但應該承認初步形成的計劃肯定有許多空泛、不好落實或不符合教學實驗的地方。因此，我們將在以后的實驗過程中不斷地對計劃內容做出調整和修改。

三、進入課堂循序漸進

各實驗班的老師根據本班學生的實際情況及個人對寫字教學研究的理解，把實驗帶入了課堂，在全班進行書寫“兩姿”的矯正，向學生講述了這次實驗的重要意義。從間架結構、筆順規

則入手耐心指導，同時，每位實驗教師都分別完成了數篇的教學反思。

雖然教學進度與計劃相對一致，但反饋、評價與監控跟不上，對研究過程的管理跟不上，這主要是課題組的其他成員尤其是主要負責人的責任。專業知識與對實驗課程的管理經驗的匱乏，及自身工作的繁重，使實驗班之外的其他課題組成員不能適時地、合理地、經常地參與到寫字教學的課堂中來，對實驗的第一時間存在的問題未能及時反饋、記錄，為實驗的進行與反思留下不少遺憾。下學期我們將爭取校領導的支持，增強管理意識，力求解決這些問題。

四、我們的收獲與困惑

經過第二階段一年多的教學實驗，我們有了許多感悟與想法，知道了寫字教學時應怎樣引導學生觀察：比天地、量寬窄。在10分鐘的寫字時間里怎樣進行講解、練習、復習、鞏固也初步形成模式。了解了學生存在的不足及產生的原因，這些都是我們在今后的實驗研究中不可或缺的基礎。通過訓練，大部分學生的寫字端正率，筆畫、筆順的正確率都有了大幅度提高。與非實驗班的學生拉開了明顯距離。

同時，我們也存在不少困惑，主要集中于這幾點：

1.個別筆畫的書寫學生難以掌握。應怎樣幫助學生識別、記憶。

2.部分學生遺忘率較高，時寫的端正率沒有太大變化，訓練如何能更加高效？

3.課堂枯燥無味，教學形式單一，學生出現了厭煩情緒，渴望得到相關的示范引領。

我們在這一年的實驗中且思且行，渴望著更多的支援，這樣我們會走得更遠。

第三篇：寫字課題論文

文章類型：論文

三年級鋼筆字學習三步曲

姓 名：宋瑞玲

單 位：安陽市園林路小學 撰寫時間：2015年2月 聯系電話：***

三年級鋼筆字學習三步曲

安陽市園林路小學 宋瑞玲

寫字是一項重要的語文基本功。寫得一手漂亮的字，有利于學習、工作和交際。新的課程標準就明確提出：寫字是一項重要的語文功能，是鞏固識字的手段，對提高學生的文化素養起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎。三年級是練習鋼筆字的起步階段，學生想盡快用上鋼筆，寫好鋼筆字的愿望也很強烈。但是，并不是每個學生一開始都能寫好鋼筆字，有些學生一二年級的鉛筆字看起來還不錯，可是一用上鋼筆，字就歪歪扭扭，而且大小不一，筆畫、結構、都不到位。作為三年級老師，擔任學生鋼筆字的起步練習，也是基礎階段，責任重大。寫好鋼筆字不容易，尤其是在學生初寫鋼筆字時，更需要我們下大功夫，需要毫不松懈的堅持，需要長時間的嚴格訓練，更需要家長和老師針對學生的實際情況，形成合力共同指導孩子。只有這樣，才能讓孩子不懼怕寫鋼筆字，養成書寫習慣，從而熟練地寫一手規范、端正、整潔的正楷鋼筆字。在實際教學中，我的做法如下：

一、家長明白書寫要求，強化指導意識

漢字是中華民族文化藝術的瑰寶。寫好漢字是我們每一位中國人的義務，更是每一位華夏兒女的自豪與驕傲。為使三年級學生開好頭，學生剛一進入三年級，我就開家長會，要求家校統一認識，家長尤其要明白書寫要求，明確自己的指導任務，強化指導孩子書寫的意識。

1、用心選擇合適的鋼筆及墨水

鋼筆的種類很多，價位高低不等。買鋼筆時，不要只追求價格高，也不能不仔細挑選，隨便買一支，而是要注重筆桿粗細適中、長短適宜、輕重適當，以利于學生把持、書寫；大廠家的鋼筆一般來說還是能夠用得住的，比如：英雄牌的就有幾款3元、5元、8元不等的鋼筆，確實不錯。鋼筆選合適了，墨水也不能大意，選擇純藍墨水為宜，因為這種墨水不易沉淀，不會堵塞筆頭。

2、正確指導孩子寫字姿勢和科學的執筆運筆方法

正確的寫字姿勢和科學的執筆方法是寫好鋼筆字的關鍵和保障，不容忽視。讓家長們知道：寫鋼筆字時，頭正、微向前傾，眼睛與紙面的距離應保持一尺左右。平時注意眼睛和筆尖的距離還要隨字大小作適當調整；脊背挺直，略向前傾；胸部要舒張，保持呼吸自如，與桌沿有一拳的距離；兩肩應放松，上臂自然支在桌面上，小臂平放，雙手配合，左手按紙，右手執筆。紙邊與桌面略成十五度角左傾，但不應影響身體重心的移動。因此，教師和家長要時時監督孩子的執筆姿勢，及時發現及糾正孩子錯誤的執筆姿勢，直到達到要求。再有，良好的坐姿有助于提高寫字質量，所以還要時時指正他們的坐姿，使孩子養成“頭正、身直、肩平、足穩”的寫字習慣。

執筆方法科學與否，關系到筆的控制能力，運筆的靈活性，書寫的速度，直接影響書寫的效果。執筆時做到：分別用拇指、食指、中指的第一節從三個方向合力捏住筆桿下端，即拇指、食指從筆桿的前部的左右夾住筆桿，食指稍微前伸，而用中指的右側抵住筆桿的后下方，距離筆尖約一寸左右，指尖低于拇指、食指。無名指、小指依次自然向手心彎曲，緊靠中指的下方，對中指起運筆協調作用，不能接觸紙面。筆桿的上端斜靠在食指第三節的最高骨處，向右后方傾斜。筆桿 的斜度，寫大字拿筆往上些，筆桿斜度要稍大，寫小字往下些，筆桿斜度稍小。這里我讓學生注意：一般的斜度應傾斜在食指關節處，超過這個部位，寫出的筆畫，不是拘泥，就是呆板。筆桿斜度不適當，筆速要受到局限的，并且不可能寫出飄然、神韻的字形來，因此不應傾斜“虎口”處。執筆要做到“指實掌虛”。握筆要輕松，不要太緊，這樣書寫時才能靈活的運筆，提高書寫效果。

運筆方法指的是寫各種筆畫時怎樣運筆，怎樣著力。良好的運筆習慣有助于把字寫好。漢字有“點、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫，每種筆畫的起筆、行筆、收筆的方法也各不相同，所以要教孩子把每個筆畫寫正確，也要教他們如何把書寫和運筆指導結合起來。寫字時，嚴格按照書上田字格的字來寫，掌握每個字各部位在田字格中所占的位置，再按字的筆順規則一筆一筆認真寫，特別注意要讓孩子掌握筆畫的細微差別，例如豎有長豎、短豎，點有左點、右點、長點、短點等，這樣有助于孩子把每一個筆畫，每一個字都寫正確。

3、調動孩子濃厚的寫字興趣，發揮家長示范作用

人們常說：“興趣是最好的老師”、“沒有任何興趣被迫學習，會扼殺學生掌握知識的意向。”低年級的學生活潑好動，注意力容易分散。如果孩子對寫字課產生了興趣，就能激發他們對寫字的積極性和主動性。孩子一旦對寫字有了興趣，就能產生巨大的學習動力，并逐步形成用心學、認真寫、刻苦練的學風。

家長可以故事激趣。愛聽故事是小孩子的天性。從古到今有許多書法家練字的軼事趣聞。在寫字教學中我們應向學生有重點地介紹他們勤學苦練書法的事跡。如《王羲之吃墨》《王獻之依缸習字》《柳公權戒驕成名》等。這樣既教育孩子學習他們勤學苦練的精神，又激發了孩子寫字的積極性。

家長自己練好過硬本領，發揮示范作用。作為家長，我們要不斷學習書法知識，苦練好鋼筆字基本功。認真做到三個字，努力做到寫鋼筆字時工整、認真。還應經常向身邊的“書法大師”學習，請其傳授書寫技藝，、指出自己書寫中的不足，努力改進自身書寫中的毛病。發揮好做家長的示范作用。另外，每天必須保證一定量的練寫，做到“提筆就是示范時”、“提筆即是導字時”。

二、教師遵循書寫規律，講究指導方法

1、渲染情境，激發寫字興趣

音樂是情感的藝術，在動人心弦的音樂聲中，訴諸動人的語言，不但能夠強化學生主動參與意識，而且也能較好地激發學生的寫字興趣。在課堂教學中，我把音樂和識字寫字結合起來，作用于學生的聽覺和視覺。如在識字寫字活動中，首先播放輕松明快的音樂或兒歌，讓學生的思維活動迅速進入角色。然后用多媒體播放一些象形文字如日、月、水、火、山、石、田、土等。在播放這些象形文字的同時，播放與這些象形文字相關的事物，使得這些文字所表現的事物更加形象、生動、具體。接著讓學生領悟、體驗這些象形文字的字形美，然后再指導書寫，便會大大激發孩子們的寫字興趣和愿望。

如：在教學基本筆畫“點”和“提”時，我先播放了一段有雨聲的音樂，充分發揮學生的想象：聽了這段音樂，你好像看到了中國漢字里的哪些筆畫?然后出示范例講解：今天，我們要練寫的基本筆畫“點”就好像是落在水里的雨聲，而“提”就似被彈起的水珠??最后，學生在有雨聲的音樂中很有興致地練寫。

又如：在教學基本筆畫“臥鉤”時，我很形象地把它比喻成“一個可愛的孩子平躺在床上，他的頭輕輕地(突出此筆畫起筆要輕)枕在稍高的枕頭上，兩只腳一起頑皮地向左上鉤著。”而且，一邊說一邊做出動作，孩子們便輕而易舉地掌握了這個大家認為難寫的基本筆畫的要點。

2、營造氛圍，養成認真習慣

我在課堂上努力做到認真寫好每一個字。當然，在進行寫字教學時更要對學生強調：寫字前要看清楚，想明白，對字形要有十分清晰的識記，不能憑自己的想當然；寫字時要專心、細心，不要丟一筆少一畫；寫字后要認真檢查所寫字的正誤，同時還要和其它同學或字帖比較一下，辨別優劣。要引導學生養成這么一種良好習慣：不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認認真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。一開始學生可能不太習慣，也可能影響做作業的速度，但只要堅持下去，就能越練越熟，做到既寫得好，又寫得快。

3、規范指導，掌握書寫要領

寫字教學中，我們教師的示范作用很重要。寫字指導要到位，要加強板書示范，嚴格要求，嚴格訓練。小學生特別善于模仿，不少學生的字和老師的字相似。所以我們教師首先要練就一手規范的字。能用鋼筆、鉛筆、粉筆等進行范寫。不管是課堂板書還是批改作業，都要做到字跡清楚、正確、工整。只有這樣，才能起到示范作用。

一是告訴孩子們要看清字形，把字寫正確。這是寫好字的最起碼的要求。指導之前，應先讓學生看清字帖上所要練的字的字形，并讓學生說說哪些字最容易寫。如“豪”的中間不要多一橫，“末”的下面一橫短，而“未”字下面一橫長，“臨”是左右結構，而非上下結構，“落”是上下結構，而非左右結構等。久而久之，使學生形成細心寫好字的習慣。

二是教孩子們分析字的結構，把字寫端正。寫字課上，應指導學生認真分析每個字的結構特點，并準備畫有田字格的小黑板，具體指導書寫，讓學生掌握把字寫端正的要領，即正確擺好左中右結構和上中下結構等字的每個部件的位置，處理好筆畫多和筆畫少的字的疏密得當問題。可利用字帖邊指導邊示范，讓學生懂得書寫時在分析字的結構的基礎上，認清筆畫位置，瞻前顧后，寫上面的考慮下面部件位置，做到每個字的結構要合理，字與字之間的大小勻稱，整體感覺端正。

三是讓孩子們尋找差距，把字寫美觀。練字的目的就是要讓學生在小學畢業前能寫一手規范、工整、美觀的鋼筆字。遵循這一要求，我們應進一步嚴格要求學生，從熱愛祖國語言文字這一高度激發學生的寫字情趣。每次寫好字，應讓學生自己跟字帖上的字作比較，看哪些字臨寫得很象，哪些字還有差距，要進一步改進。

四是在孩子們掌握了寫字的要領以后，需要反復的練習。在練中學，逐步掌握書寫的規律。我每節課都應安排寫字，由寫字漸漸過渡到寫詞，每節課三五分鐘，細水長流。我還利用每一節的寫字課，力求使每個學生不僅把字寫對，而且書寫規范、端正，進而達到整潔、美觀。經常練習會有助于良好習慣的養成。

不管是寫字課里的字，還是作業里的字，或是在閱讀過程中寫字，教師都要認真指導，嚴格要求，要始終提醒學生認真執行正確的寫字、執筆姿勢，筆順等。要求學生每一筆都要認真，每一個字都要端正，每一行都要整齊，每一篇都要整潔。發現了錯誤，要及時予以指導和糾正。隨著學生寫字能力的提高，要鼓勵學生說出寫每個字要注意的問題，引導學生觀察發現，提高書寫水平。

4、重視批改，發揮評價激勵功能

一位同行曾說過，老師批改作業對學生來說，可起到指明學習方向，增強學習信心，促進良好習慣養成的作用。

我在批改作業的時候，除了看其書寫正確、認真的程度外，還對每一個字進行比較。哪一個字像課本中田字格的范字，就給它畫上一個紅圈，甚至某一部位符合要求的，也給它畫上紅圈。寫得不好的字，如：筆畫不規范，間架結構配合不勻稱、大小比例不合適等都給畫出來，讓學生重新照著田字格寫。當然，老師也可寫上范字，對個別較差的學生進行單獨輔導。

對三年級學生寫字作業的批改，除了老師批改以外，不定期可以請家長批改(這里的作業指家庭作業)、學生互改(如同桌互改、四人一小組互改、同年級學生互改等)、學生自改(如：找出自認為寫得很好的字)。批改時，要求家長、同學也要像老師批改作業一樣，從嚴著手。這樣從多方面督促學生寫字，反復地觀察、分析和比較，認真寫字的態度養成了，良好的書寫習慣也就培養起來了，學生定能寫出一手合乎要求的漢字。

三、家校合力持之以恒，重視培養習慣 作為寫字啟蒙教育的小學，應責無旁貸地抓好寫好教學工作，認真指導好每個學生的習字，切實把素質教育抓好抓實，努力提升學生的語文素養，為學生的終身發展夯實基礎。新課程提出：要注重學科間知識的融合。認為小學低年級寫字教學并不單純是語文老師的事，別的學科老師和家長都應著力為學生樹立榜樣，抓好寫字質量，培養學生良好的習慣，決不僅僅是語文老師的事，要與各科教師以及家長之間協調一致，齊抓共管。努力杜絕學生“在校認真，在家馬虎；語文認真，其他瞎混”的現象。語文老師要及時與各科老師和家長聯系，讓其多督促，并要求科任老師也要對作業嚴格要求。這樣才能更有效地促進學生的書寫質量，更利于形成良好的書寫習慣。切實做到“提筆就是練字時”。

寫字是一種技能，必須通過一定數量的練習才能形成。因此在掌握寫字要領之后，需要反復地練習，在練中學，在練習中逐步掌握書寫規律。要課內練，課外練。還要練得精，就是說對練的內容要有所選擇，對練的方法要加以指導，對練的時間要加以分配。研究表明，分散練習寫字勝于集中練習，練習的次數要多，但每次練習的時間不應過長，相當于“少吃多餐更益于身體健康”。

對于初學的三年級小學生來說，每天要保證練習寫字一次，時間宜在20分鐘左右。經常練習會有助于良好習慣的養成。不管在家還是在學校，不管是練字還是寫作業，不管是寫字課里的習字，還是識字課中的寫字，或者閱讀作文課中的寫字，家長和教師都要認真指導，嚴格要求。要始終注意提示學生認真執行正確的寫字姿勢、執筆姿勢、書寫順序；要求筆筆認真、字字端正、行行整齊、篇篇整潔。發現缺點和錯誤，家長和教師要及時予以指導和糾正。只有這樣齊抓共管，共同努力，持之以恒，才會養成工整書寫每個字的好習慣，收到好效果。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”如何真正提高小學生的寫字水平，適應素質教育的要求，我將不斷努力，不斷探求。

第四篇：寫字教學工作小結

寫字教學工作小結

學校雖然已經形成了自己的辦學特色，成為寧波市書法教育實驗學校，但在新形勢下如何深化書法教育特色，全面推進素質教育，是擺在我們面前的新課題。學校領導班子經過學習和研究，確定了堅持寫字教育，深化學校特色的工作思路，把寫好規范字作為素質教育的一項重要內容，全面開展“規規矩矩寫字，堂堂正正做人”的寫字教育活動，取得了可喜的成績，下面從以下三個方面進行匯報：

一、明確思路

課改工作為學校實施寫字教育提供了良好的機遇，素質教育的提出又為學校這一工作的開展注入了活力。從學校實際出發，從培養學生的素質、發展學生的個性來看，寫字教育可以作為我校的一個抓手并予以突破。在實際工作中要加強對寫字教育的領導與管理。為此，我們在廣泛調研基礎上，形成了寫字教育發展規劃，制定了長遠目標與近期目標，成立了寫字教育實驗的領導小組，寫字教育的指導小組和寫字教研組。從統籌協調到具體操作指導作了有力的保證。同時，組建了一支樂于奉獻、勇于實踐的精干的寫字教師隊伍，擬訂好教學計劃，明確教學目標，選定了中國教育學會寫字教育研究會的教材作為范本，配備好寫字專用教室，電化教育設備。為寫字教育的開展提供了必要的基礎條件。

寫字是一項“功夫”，需要足夠的時間持之以恒的訓練。寫字教育的管理本身是教學管理的一項內容，為保證寫字教育有成果，必須保證訓練到位。一方面，對學生進行必要的教育，在學習過程中培養克服困難的能力，不怕挫折的精神，刻苦鉆研的意志，讓學生了解諸如漢張芝池盡墨，晉王羲之寫空十八缸水始讀書，唐歐陽洵路遇名碑三日不肯離去等故事。一方面給予時間上的保證，安排每天練字專用時間，制訂必要的規章制度，教師從中培養學生自我檢查，自我調控，自我鼓勵的習慣，日積月累，逐漸練就一手好字。

寫字教育還需要一定的氛圍，形成一種濃厚的風氣，有助于工作的推進。因此，學校在設計校園文化中，時時考慮到寫字教育的滲透，在學校走廊里，有學生的寫字作品與中外名人名像同時懸掛。宣傳櫥窗里可定期看到學生的寫字優秀作業，在陳列室里更有學生創作的、發表的獲獎的各種成功的作品。這種氛圍有利于對學生的引導，產生心理上的認同，表現在行動上的積極參與，良好的書法（寫字）文化既傳播了我國的優秀文化傳統，又美化了校園，陶冶著學生幼小的心靈，這種育人環境，不但提高了校園文化的藝術品位，而且起到了潛移默化的教育功效。

二、大膽改革主動發展

（一）、開展多樣教育活動，促進學生主動發展

寫字教育的多元化目標規定了過程中活動設計必須與之匹配，才能達到教育的目的。活動形式的多樣既能激其趣，又能收其效。為此，在寫字教育中除了常規的嚴格的訓練之外，我們也注重設計活動，讓學生在廣泛地參與中得到鍛煉和提高。我們曾多次邀請寧波市書法家陸愛國為師生作講座。現場指導，個別輔導，使大家得益匪淺，從而激發了練字的積極性，教師帶頭練，師生共切磋，共同提高。學校專門組織學生參觀書法優秀作品，對作品予以評析，并經常組織優秀學生參加社會組織的書畫大賽進行鍛煉，校內形成“人人寫好字”的氛圍。學校專門成立書法興趣小組活動，培養一批寫字骨干。為了檢驗學生的寫字水平，也定期對學校整體寫字教育進行評估，對學生進行寫字等級的考核，讓每個學生不斷追

求新的目標。實踐使我們認識到，只有堅持學生自主發展、和諧發展、有特色的發展與可持續性的發展的教育，才是完美的教育，才是改革的方向。

（二）、開發校本課程促進教師發展

漢字是中華文化的根，把中國字寫得規范漂亮，是每一個中國人最起碼應做到的。把學好漢字納入課程改革中，進行寫字教育的目的，不僅是讓學生練出一筆好字，同時也是以寫字常規為手段，促進學生形成良好的學習習慣，讓學生生動活潑、主動的發展。我校以學會寫字，學會做事，學會做人為宗旨，從一年級起開設了寫字課。

⒈結合語文識字教學，安排寫字教材

一年級新語文課程標準識字教學部分第一點就是讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。結合這點，學校安排在寫字課上讓學生了解一些書法小知識。因為一年級同學年齡小，理解能力有限。先以故事引入，來說明漢字的創造來源于人們的生活，也就是文字淵源于象形，由圖畫發展而成的。故稱象形文字。比如：語文識字教學一課中的“日、月、水、火“，就是象形字。

古時候的人把想要寫的字，畫成其物，描繪出來，以此記憶。盡管學生理解能力有限，但是可以通過教學讓一年級的小同學了解到世界上很多國家都有自己的文字，但中國的漢字是最值得研究的、最有價值的一門藝術。在這個學習過程中讓學生整體感知漢字的由來是多么有意思，引發學生識字寫字的興趣，同時也能增加學生的民族自豪感。因為漢字在世界上有著廣泛的影響，很多外國人都在研究中國漢字的由來，所以我們應從小學好中國自己的文字。教學不僅是為了學生知識的獲得，還更是為了精神世界的豐富，讓兒童了解人類積累的文化遺產，體驗人類文明的光輝，從中獲得人類創造世界的精神力量，連同知識，最終會轉化為兒童內心的精神財富。

2、發揮寫字教材特點，彌補語文教學的不足

語文課的識字教學，每節課都要講好幾個生字，根據筆順跟隨，注重的是這些漢字的正確寫法，對于寫好這個字，每個筆畫、這個字的每部分怎么搭配好看，確實是一個教學空缺。為了彌補這點，寫字課上，每周講一種基本筆畫，并結合語文識字內容，選取帶有這個筆畫的兩三個漢字進行練習，一學期下來，學生知道了每種壁畫的起筆、行筆、收筆的方法；寫好看硬筆字要有輕重變化；每個漢字部分與部分之間如何搭配更合理美觀。大部分同學的書寫已經有了硬筆書法的韻味。這種用筆方法的體會也讓學生在語文識字課上有了展示的機會，學生不僅會認，更注意了怎么寫美。讓每一篇生字作業，變成了硬筆書法小作品，掛在教師、樓道的藝術櫥窗中，給學生獲得一種成就感的機會，使得學生更愿意識字寫字了。

三、以賽促練，展示寫字教育活動成果。

俗話說：“打鐵需要自身硬”。教師的基本功如何是影響教學的主要因素。為了練好寫字基本功，許多老師利用業余時間拜師學藝，苦練三筆字。學校每學期一次檢查老師硬、軟筆字的學習情況并進行評比，大大調動了老師們學習的積極性。同時，在寫字教育的教學實踐活動中，積極組織學生參加校內外各項比賽活動。一年一度的全校性寫字比賽，成了全體學生展示創作水平的舞臺。每個學生都是參賽者，全校性的練兵活動，結出的是千姿百態、異彩紛呈的碩果，令人賞心悅目。據不完全統計，在師生共同努力下，近兩年來全校有200多人在全國、省、市比賽中獲獎，參加由中國教育學會書法教育專業委員會主辦的“新世紀曙光杯首屆全國規范字書法作品大賽：獲一等獎4名、二等獎3名、三等獎2名、優秀獎4名。第二屆全國中小學規范漢字書法大賽”獲一等獎3名，二等獎2名，三等獎3名。由中央電視臺組織的書法比賽：獲一等獎2名、二等獎1名、三等獎2名。參加第六屆東辰杯書法比賽：一等獎2名、二等獎3名、三等獎3名。參加浙江省中小學生書法比賽：獲一等獎2名、二等獎1名、三等獎2名。“蘭亭序”杯中日友好書法比賽：獲二等獎1名、三等獎1名。參加新華書店杯硬筆書法大賽：獲一等獎1名、二等獎1名。江東區學生書法作品評比：獲一等獎4名、二等獎3名、三等獎4名。同時學校獲優秀

第五篇：寫字課題研究計劃

小學寫字教學課題研究計劃

花加拉嘎學校劉立民

一、指導思想

為了全面落實《語文課程標準》，貫徹市局文件精神，創建寫字特色學校，結合學校教育教學的工作要求，切實加強寫字教學，提高教師的寫字教學與科研水平，訓練學生的寫字能力，培養學生良好的書寫習慣，完善寫字教學評價，實現培養學生形成正確的寫字姿勢、具有基本規范的寫字技能以及“端端正正寫字，堂堂正正做人”的目標。

二、目標：

通過寫字訓練使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，使學生養成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度；具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學，使學生初知書法，欣賞書法，愛好書法。

三、工作要點

1、學習語文課程標準，明確寫字教學的重要性，提高教字工作計劃性和主動性。

2、加強寫字教師基本功培訓，提高寫字教學效率。強化業務。組織教師參加硬筆書法學習，提高教師書寫水平。研究教材教法。開展研討，探討適合學生的教學模式。

3、認真制定學年寫字教字計劃，寫好寫字備課，保證教學時間，加強教學示范講解。

4、認真批閱作業，大力開展競賽，積極引導激勵學生。

5、全員參與，齊抓共管，形成氛圍。各學科教師要通力合作，共同重視學生作業的寫字質量和書寫行為習慣的糾偏，共同推進寫字教學的深化。

6、積極開展研討，總結形成我校自己的寫字教學模式。

7、重視人才培訓和“苗子”發掘。

四、具體實施措施：

1、協助學校制定學生寫字書法本，并為科任老師提供專門的寫字用紙。

2、協助教導處為教師進行寫字基本功培訓，有培訓，重過程，有展示。

3、注重學生作品的收集整理。對學生不同時期作品進行分析，幫助學生分析習字中的得與失，以便更快的讓學生在習字方面得到提高。

4、每周20分鐘的練字時間寫字課。

5、展開競賽。以班、年級組為單位舉行競賽，強化學生正確的寫字姿勢概念。班內開辟書法展覽角，定期展覽學生的書法作品，給每個人展示自己的機會。

6、加強寫字質量管理。加強對各科作業的書寫、單元練習卷、期中期末考試卷的書寫質量管理，對各班書寫質量進行對比，抓大面積寫字成績的提高。

7、大力宣傳寫字好的教師與學生，展示師生的優秀作品，獲獎 證書，利用學校廚窗，進行專題宣傳，為學生樹立榜樣，推動寫字教學。

寫字是一門學問，更是一門藝術，只要遵循規律，嚴格要求，學生的字定會日漸進步。

五、具體工作安排：

三月份

1、制訂并學習寫字教學計劃；

2、強化學生坐姿、運筆、握筆的訓練；

四月份

1、寫字教學研討會。

2、檢查學生（特別是一年級學生）的寫字姿勢。

五月份

1、以年級組為單位舉行寫字競賽活動

2、寫字教學階段性總結

六月份

1、繼續檢查姿勢及寫字質量；

2、師生書法(寫字)現場書寫比賽

3、總結寫字教學成果