第一篇：寫字課檢查小結

寫字課檢查小結

2012年9月11教務處對本校寫字課開展情況進行了檢查。魏建華、郭志梅檢查一、二、三年級，許世強、李清明檢查四、五、六年級，現將本次檢查情況做一小結。一、二、三年級只有八個班進行寫字和書法練習，但沒有老師做指導。沒有進行寫字和書法練習的七個班級在聽寫、抄寫生字、講數學作業……四、五、六年級有九個班在進行寫字和書法練習，六（5）班趙玲老師在做毛筆字的范寫，五（1）班冉春梅老師指導學生書寫，其他班級效果不是太好，老師沒有做指導，學生自己在練習書寫。沒有進行寫字和書法練習六個班，六（3）班紀律較差，沒有老師；其他班在寫作業或講作業。

低段寫字課上老師要指導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，指導學生按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。并強調學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。老師必須要對學生進行范寫，以起到示范、指導的作用。

中段寫字課老師要指導學生使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。

高段寫字課有書法和書法練習冊，《書法》著重鋼筆字的書寫，《書法練習冊》著重毛筆字的書寫，因此可以一周練習鋼筆字，一周練習毛筆字。要求硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。指導學生用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美。

每天中午15分鐘學生在悠揚的樂聲中練字，建議分五個步驟來指導學生把字寫好：

⑴觀察字形特點；

⑵分析部件間比例結構；

⑶找關鍵筆畫；

⑷給字定位；

⑸書空、實寫。

2012年9月11日

阿瓦提縣第四小學

第二篇：寫字課教學工作小結

2011-2012學上學期六年級（2）班寫字教學工作總結

丁冬梅

時光飛逝，轉眼間一個學期過去了，這學期我不僅擔任我班的語文教學工作，還兼任寫字教學工作。六年級（2）班在學校領導的親切關懷和教導處的正確指導下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學期的寫字教學任務，實現了學期初制定的教學目標。為了更好地完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢，特對本學期的寫字教學工作總結如下：

一、提高對寫字教學的認識，端正寫字教學工作的態度

本學期寫字教學能夠全面貫徹落實教育方針政策，以《九年義務教育語文課程標準（實驗稿）》和《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要（試用）》中提出的要求為教學目標，在培養學生養成正確的寫字姿勢、鞏固識字教學成果的同時培養學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的意志品格。

二、加強基本功練習，打下扎實的寫字基礎

本學期我在寫字教學中能夠做到精心備課，把握教材的特點，引導學生自讀自悟，以教材安排的字為練習范例，加強書寫規范的教學，做到指導與練習有機結合；突出重點，突破難點大大提高了教學的效率；同時安排了豐富多彩的練寫內容，努力做到課堂指導和課后練習相結合：為了突出寫字教學是一門持之以恒的功課，課外根據教學要求、教學進度布置一定數量的作業，收到了良好的效果。

三、采取多種形式，提高學生的寫字興趣

在本學期寫字教學中，根據學生的年齡特征，開展豐富多彩的寫字為議題的活動——作業展覽、手抄報、每周一評比、單元測驗有書寫加分等生動活潑、多種多樣的形式，大大提高了學生的寫字興趣。通過一個學期的努力學習，全班大多數學生能夠比較熟練地使用鋼筆寫字，掌握鋼筆字正確書寫方法，有一定的速度；比較熟練地掌握本冊規定的偏旁的書寫，做到字中的搭配關系，做到結構勻稱，布局合理，行款整齊。

誠然，全班同學經過努力取得了一定的成績，但是也還存在有許多的不足之處，比如對個別同學的輔導不夠全面扎實，另外在其它功課作業的書寫方面抓的不夠，個別生認識不太到位，不能按筆順規律寫出運筆的過程，不能堅持20分鐘天天練。在今后的工作中我們將認真總結經驗，查找不足，以寫字教育為突破口，進一步帶動學生全面素質的提高。

2011年12月31號

第三篇：寫字課閱讀課檢查總結

寫字課閱讀課檢查總結

首先感謝老師們一直以來對我工作的支持。現在我把寫字課和閱讀課的情況總結一下。自從把寫字課放在中午1：30到1：50這個時間段以來，我基本每天都對各班進行檢查，我們教務處也責令值周生每天負責這項工作的檢查。這段時間我每天進入各班主要看每位老師都是如何輔導學生的，輔導的認真程度如何，輔導的內容是什么，每天中午學生寫字的情況，學生整體進步情況。在我檢查以來發現大部分老師是非常認真的，把這項工作做得非常扎實，學生也真正受益于教師的輔導。我想作為這部分老師的學生是幸福的。因為他們能夠從小就把字練好。其實練字不怕晚，何況我們的孩子才小學階段最大的也才五年級。我們上師范時剛入校很多學生的字都不太好看，花了四年的時間畢業時基本每人都練成一手好字。當然啦，那時我們有很正規的書法老師，但沒有老師的監督，完全是自己練習的結果。現在我們的孩子如果能得到老師的強化訓練，那當他們長大時一定會寫得一手好字，我們老師也會自豪的說，我們八五八學校出去的學生人人字都叫得響。確實是這樣如果從一年級就練，這個目標是不難達到的。這段時間檢查發現全校的老師對學生寫字都非常的上心，基本這個時間都讓學生去寫，有講解的，有自己寫字帖的，有寫學校發的練字紙的。檢查中發現低年級的老師對學生字的輔導是非常認真的，一年級的三位老師都能從字的筆畫、筆順、間架格式、占格位置去輔導學生，教師能大膽示范，有的甚至手把手地教學生。特別韓靜老師的班級學生整體練字效果好，每天中午她基本是天天講解示范。二年級的三位老師每天都能利用對學生進行指導，學生從上能非常直觀地看到每個字如何去書寫。特別姜禮紅老師，她每天除了利用給學生講解，還能夠做到在黑板上示范，而且每天的示范都非常規范，字寫得大，學生看得非常直觀，學生練字效果也是不錯的。還有在我檢查中高喜老師對學生的輔導也是非常認真的，雖然高喜老師本人的字不怎么好，但是老師能夠利用每天對學生進行示范輔導講解，這樣的做法也是可取的。

下面我就講講寫字課存在的今后要注意的問題：

、有的班級準備寫字用品比較慢，打鈴了還沒有拿出本，或者老師還在那講事，寫別的作業。今后中午到校就要把寫字的用品讓學生準備好，可以提前就進行輔導，每天盡量在中午讓學生多練點。

2、有的班級學生本子不規范，還有的同學拿一張紙在寫，讓學生必須做到寫字有專用本，每天書寫前必須養成寫日期的習慣。還有的學生寫字本寫得半頁半頁的多，讓孩子養成良好的用本習慣。練習寫字最好一行一行地寫，不要貪多。

3、寫字前必須養成讓學生先觀察的習慣，觀察好了再動筆寫。難寫的字可以讓學生說說如何去寫，教師必須加以輔導，無論語文老師還是數學老師，你沒有能力示范的就利用去講解。不能讓學生天天自己在悶頭寫。有的老師在我檢查這段時間里一次輔導都沒有。

4、這個寫字時間本來20分鐘就不多，老師們更不能利用這個時間寫其他的，檢查時發現我一走，有的班級就開點小差，寫點別的作業。以后我檢查后還講進行抽查，如果抽查到哪個班級就直接扣分。這里值周生每天的檢查扣分條直接送我們教務處，我們都在當天干部本上給班級扣分。

5、這個時間是老師輔導學生寫字時間，教務處都是給老師算課時的，所以教師一定要輔導學生，不能讓學生講講操作下電腦就算是輔導了。中午寫字就是寫字，更不要發揮干別的，你像學習一個字，再給它組組詞啊，加個偏旁啊，一共就20分鐘，有的班級練得太少，我看有的班級要求20分鐘寫兩字。是不要求多，但是寫太少你想想孩子得到多少啊？

6、學以致用。寫字的目的不是培養書法家，而是提高學生的實際應用能力。寫字教學水平是否有提高，應關注學生的實際應用水平。做到這一點，不僅要及時檢查學生的習字練習本，更要關注學生平時的書寫實際應用情況，多提醒學生。

二、下面說說閱讀課。

每周閱讀課的第一天是讓學生自主閱讀，第二天是繪本閱讀。自主閱讀時高年級可以做做積累。但是讓學生自主閱讀，不要用老師的讀去代替學生自己讀書的感悟，剝奪孩子讀書的時間。繪本閱讀不是讓老師講閱讀題，檢查中發現有的老師總是自己發揮，要不講講閱讀題啊，要不講講作文啊。下周老師們就按學校要求的內容去上。我在檢查時發現開學這么長時間了有的班級學生還沒有帶書，閱讀課讀英才的，讀語文書的，讀字典的。下周再檢查時如果發現再好幾個同學沒有帶書那就扣分了。你偶爾有一個半個沒帶的老師幫助解決下。班級實在沒有的教師提前去圖書室借一下。繪本閱讀高年級老師說適合高年級讀的內容少，多上網查查，很多繪本都是出自名家之后，即使不那么深奧，學生也會感興趣，大家查查互相借鑒下，我也發給每個組長一些繪本的網址，讓組長轉發給各位老師，大家可以參考下。老師們多動動腦筋，怎么使我們的孩子得到的更多。網上很多繪本教學的教學設計，大家也參考下，我們如何對學生進行教學。去年我和姜老師的示范課老師們也聽了。基本就按照這個思路去上。我去年上的就是五年級的學生，看出學生都非常感興趣，學得也非常好，思維也發散的好。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的。”所以，我們必須力爭“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”。

總之，感謝老師為我們的學校為我們的學生付出了這么多，在這里說一聲：“大家辛苦了。“希望今后的工作中老師們都能一如既往地支持我們教務處的工作。謝謝大家。

第四篇：2011寫字課

2011版新課標要求“寫字教學重在寫字姿勢的正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，從而提高書寫質量??”從中我們可以看出新課標對于寫字和寫字教學的重視，要求教師們在寫字教學中應注重“效果”，加強“指導”，做到“堅持”，不斷“養成”，因為練字的過程既是讓學生的性情、態度、審美趣味得到養成的過程，也是我們寫字教學的一大目的。而新課標的明確要求，是基于改變目前學生寫字質量的滑坡現象與讓學生們從小重視寫字質量、養成良好寫字習慣的重要性出發的。同時，更是為了警醒作為教師的我們要進一步加強重視學生寫字，指導學生把字寫好，要不斷的提高自身的書寫素養和寫字教學的指導能力。

寫字是一項重要的語文基本功。三年級是練習鋼筆字的起步階段，學生想盡快用上鋼筆，寫好鋼筆字的愿望也很強烈。但是，并不是每個學生一開始都能寫好鋼筆字，有些學生一二年級的鉛筆字看起來還不錯，可是一用上鋼筆，字就歪歪扭扭，而且大小不一，筆畫、結構、都不到位。作為三年級老師，擔任學生鋼筆字的起步練習老師，責任重大。寫好鋼筆字不容易，尤其是在學生初寫鋼筆字時，更需要我們下大功夫，針對學生的實際情況，指導學生把鋼筆字寫好。

一、羅列問題，做好準備工作

鋼筆與鉛筆雖然都是硬筆，但鉛筆寫錯容易擦，鋼筆則不然。聯想起以前帶三年級學生時，墨水瓶被打翻在地、鋼筆水甩得到處都是、卷面臟得一塌糊涂??比比皆是。要盡量“防患于未然”，提前把這些問題堵住。

1．幫助孩子了解鋼筆字的特點

寫錯了字用橡皮擦不掉；寫字時會把手和本子弄臟；鋼筆的筆尖和鉛筆不一樣，鉛筆哪個方向都可以寫，鋼筆的筆尖要平著對本子，反過來寫出水會不流暢。這些孩子都非常善于觀察和總結，這些的確是困擾鋼筆字初學者的普遍問題。這時，老師可以針對以上的問題，為孩子一一支招，了解寫鋼筆字的注意事項：寫錯了字不用橡皮涂改，學會用修改符號；為了少些錯別字，寫字的時候要專心致志；握筆時手指要離筆尖一寸；鋼筆的筆尖要平對紙面，不要側寫或反寫。

2．引導孩子養成愛惜鋼筆的好習慣

仔細看看高年級學生的鉛筆盒，總有學生的鉛筆盒里橫七豎八躺著各種各樣的鋼筆，筆帽丟的、筆尖縮回去的、筆筒裂的??拿起一支不能用，拿起一支不好用。教師趁早教育學生養成愛惜鋼筆的好習慣：鋼筆吸了水要用紙巾擦干，用完鋼筆要及時套上筆套，放入筆盒或筆袋；鋼筆豎放或平放在鉛筆盒中（千萬不能倒放）；離開書桌時一定要先把筆帽蓋好，或把鋼筆放入文具盒內。

二、反復強化，培養書寫姿勢

書寫的姿勢對于練習寫字非常重要。正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發生。因此，必須引起重視。在教學過程中，可嘗試以下方法。

編寫兒歌。為了讓學生熟記成誦，使學生養成良好的寫字習慣。所以把正確的寫字姿勢編成簡單的兒歌：頭正，身直，臂開，腳放平。左手按，右手寫。在每天的書寫指導前，讓學生一起說說這樣的兒歌，在說的過程中不斷提醒自己是否已經做到姿勢正確。

做寫字操。在課堂教學中，做到寫字前先做“寫字操”，讓孩子們在寫字之前，能充分放松一下手指、手腕、肩部等身體部位，以緩解后面因寫字而可能造成的疲勞，真正做到“姿勢不對不讀書，姿勢不對不動筆”。在寫字前，兒歌與寫字操可以交替運用，避免學生出現枯燥乏味的現象。

榜樣示范。一個班里總有幾個學生是不需要老師經常提醒，也能做到自覺認真的。在課堂上，教師要善于觀察，找出幾個姿勢正確的學生，請他們做示范給大家看，讓身邊榜樣的力量來影響學生。

笑臉鼓勵。無論是大人還是孩子都需要鼓勵，鼓勵的力量是無窮的。學生在練字時自始自終都能保持良好書寫姿勢的，就可以得到一張“蘋果笑臉”，貼在語文書上，期末比一比誰得到的最多。在這樣的激勵下，相信學生的寫字姿勢會逐漸有所進步。

家長配合。學生良好寫字姿勢的養成不是一蹴而就的，而是需要長時間的訓練，更需要家長和教師間的密切配合。教師應把正確的寫字握筆姿勢告訴家長，讓家長在家中時刻監督自己的孩子。這樣老師、家長、齊抓共管，會收到良好的效果。

三、多種形式，提高書寫質量

教師示范。由于學生都有向師性，教師的字更是學生模仿的對象，我們要練好自己的字，給學生做好榜樣。認真寫好課文后的生字。《三步練字》上的鋼筆字是學生寫字的示范，也是老師寫字的示范。教師要認真練寫這些生字，才能教學生寫好字。批改作業時，要寫規范字。板書工整，井井有條。教師板書包含了生字、重點詞句，是濃縮的課文，更應該寫好板書，給學生示范。下課后，感興趣的學生還可以在黑板上模仿老師的粉筆字。在教師示范的作用下，帶動全班學生練好鋼筆字。

描仿字帖。要教會學生邊臨帖邊體會，第一個字哪里寫得不像，哪個部位臨得不準，第二遍加以改進。在寫字的過程中。要不斷加以分析、改進，力求字如法帖。久而久之，就能養成良好的寫字習慣，就能一筆到位，不再涂描。在學生描仿時，讓學生做到：看準字形；描時用力要適中；一個筆畫要一氣呵成；按正確筆順描；筆跡不能越軌等。平時充分利用學生手中的《三步練字》和《鋼筆書法教程》寫好鋼筆字，來培養學生的描仿能力。

競賽展示。為了提高學生練字的積極性，我們可以組織各種比賽：水平差不多同學之間的對抗賽；自己跟自己前后一周變化比較賽；全班全體之間的競賽。為了提高學生積極性，還可以選幾個優秀的同學作評委，舉行書寫比賽，寫后評價性比賽等等。展示自我是激發學生進取心的重要手段，符合小學生的心理。課堂上及時展覽學生的練習成果，班級的墻壁專門用來展覽自己的作品。每月一次作業展評。把學生們的作業展示出來，既是展覽又是比賽。展評后，評選出名次，進行頒獎。這樣的競賽活動，能使學生處在緊張的狀態中，學生有了壓力更能促進把字寫好，反而有利于學生的全面發展。

故事啟迪。用古今中外的書法家故事啟迪他們，在寫字教學中介紹一些古今中外的書法家故事，讓孩子知道寫字離不開勤學苦練，才能取得成功，從而激發他們寫字的興趣。例如：唐太宗練字，王羲之錯把墨汁當醬等，都是激發學生寫字興趣、增強學生練字意志的好故事。音樂熏陶。音樂具有無窮的力量，它不但能使人處于放松的狀態，還能強化我們的情感，豐富我們的內心世界。在學生書寫鋼筆字的過程中，適當播放一些舒緩的輕音樂，讓他們靜下心來，一邊練字，一邊受到藝術的熏陶和美的享受，陶冶他們的情操，也能收到意想不到的效果。

改變評價。在學生所有的作業中，加入對鋼筆字書寫的評價。如聽寫詞語和平時的獨立作業中，有10分作為鋼筆字書寫的分數，若寫得不好，就不能得到滿分。在其他等級制的作業中，字寫得漂亮的可以增加一個五角星。這樣的評價不但注重學生寫得是否正確，更關注了書寫的質量。將書寫鋼筆字的評價融入到每次的作業中，學生會在潛移默化中，在一點一滴中努力做到“提筆即練字”的好習慣。

寫字是語文學習中一項重要的教學內容，是人的素質發展的重要因素。重視學生寫字，改進和加強寫字教學，是2011版《語文課程標準》的一大亮點。因此，語文教學絕對不能忽視對于學生的寫字教學。

小學三年級是鋼筆字教學的起步階段，也是基礎階段。鋼筆字教學時應注重學生書寫習慣、興趣的培養，引導學生掌握正確的書寫技能，讓三年級的學生能使用鋼筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。在新課標的指導下，作為語文教師的我們應著眼于學生的未

來，緊緊抓住學生的身心特點，轉變教育觀念，不斷學習創新，為提高學生的語文素養不斷努力。在全面提高素質教育的今天，如何使小學生鋼筆字教學日趨完善，有待我們老師在今后的鋼筆字教學工作中做進一步的探討和研究。

第五篇：12月份寫字教育督導與檢查情況小結

12月份寫字教學督導與檢查情況小結

周波

我校實施午間15分鐘寫字教學新舉措至今已2個月的歷程，現將12月份四、五、六年級寫字教育督導與檢查情況總結匯報如下：

1.主要優點：

（1）全體教師重視寫字教學工作，能在規定的時間內準時進入教室進行寫字指導工作；

（2）經過檢查督導以及指導老師們近2個月來的不懈努力下，學生的坐姿和執筆姿勢有了明顯進步與提高，尤其是坐姿，進步較大；

（3）寫字質量也有著不同程度的提高與改觀；

（4）六（3）班、五（1）班因姿勢正、書寫質量高、美觀性較強，較為突出；同時還有一部分班級也較為突出，如5（3）班、4（3）班、4

（2）班；

2.改進方向：

（1）部分班級的學生坐姿尚存不正確現象，如埋頭、弓腰、塌肩、雙腿姿勢隨意等，不能按正確要求長期堅持，需要反復提醒；

（2）個別班級有部分學生的執筆姿勢還不正確，大拇指抱食指現象最為典型，需要老師強化要求、反復指導、給予更多的關注。

（3）寫字效率需要進一步提高；

（4）教師指導要注意控制時間，對學生在書寫中普遍存在的問題、或書寫難點進行有效、精簡的指導，這要因各班學情而定；但也不可讓學生自由書寫，老師不進行指導。注意教師示范指導的必要性、重要性、適時性、有效性。

3.本期評比結果：（依據午后寫字課教學督導檢查記錄分值產生）最突出的是5（1）班，6（3）班；其次是分值由高到低

（3）高年級（5-6年級）：最突出的是六（6）班、六（3）班和六（1）班，以上3個班級的評比結果相同，其次是五（3）班。

評比是為了促進，請大家進一步有效落實我校的寫字教學新舉措，共同不斷提高我校的寫字工作質量，不斷提高學生的書寫能力和水平。