第一篇：名師之路觀摩學習心得 任立道2014.11.10

“名師之路” 小學數學培訓學習心得

土橋中心小學 任立道

2014年10月30日至11月2日，在縣局組織下，我們一行21人有幸奔赴西安電子科技大學禮堂參加了“名師之路，相伴而行”第九屆全國小學數學生態課堂教學觀摩報告會。我被劉延革、劉松、徐長青、牛獻禮等小學數學界名師們的風采所感染，他們嫻熟的教學技能，鮮明的教學特色，精湛的教學藝術深深的熏陶了我。他們精彩的課堂教學、愉快的課堂氣氛、幽默風趣的教學語言，給我留下了深刻的印象。

他們的課看似平常，感覺沒有什么特別，但細品之下你才會發現，在這平凡的課堂中滲透著與我們不一樣的教學觀念，彰顯著數學獨有的魅力；他們的報告是他們多年教學經驗的總結，也是引領我們前進的教科書，從他們的報告中不難發現每一位教壇名師他們都有一些不平凡的故事。通過這次學習不但近距離的接觸仰慕以久的專家，而且也和西安的一線名師進行了交流，讓我收獲頗豐。

夏慶峰老師的《平行四邊形面積》所表現出來的是一份純、是一份真；劉延革老師的《數的推理》讓人體驗到“數學來源于生活，生活中處處有數學”的理念；牛獻禮老師的《認識厘米》注重培養學生的動手能力；張齊華老師的《確定位置找數對》風趣幽默，富有激情；徐長青老師的《找規律》表現得從容、鎮定，他對學生總是循循善誘，讓學生慢慢的來，慢慢的完成等等。

名師的課堂都有以下幾個共同點，也是我所受到的啟發。

一、非常關注課堂教學資源的生產，強調學生學習的過程和方法。

幾位專家用自己獨特的教學魅力和風趣的語言，引導學生自主學習、自主探究、引導學生用自己的語言表達自己的想法，教學生反思自己的學習，用實踐來驗證自己的想法，最后達成共識，遵循了學生的認知過程，展示了學生所思所想、所做。是一個真實的課堂、靈動的課堂、以學論教的課堂，在教學過程中充分彰顯課堂中生成的許多新資源，也體現了學生的認知差異，啟發了學生更加深入全面的掌握知識，提升能力。

二、激勵性語言能激活學生的思維

名師的課堂教學善于發揮傾聽、梳理、激活、點撥的作用，能適時的介入討論，又能適時把問題拋給學生，始終讓問題之球在學生之間流轉，以保證互動的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學習效率，課堂生成千變萬化，學生思考深入，精彩紛呈的回答絕不僅僅來自于個性思維的張揚，很多程度來自于教師一次恰當的引導，精彩的點撥，因此教師要學會在教學過程中“畫龍點睛”，用自己的智慧幫助學生學習。

三，“深度的課堂”能提升學生的想象力和創造力

名師的課堂更加關注學生學習的投入度和教學的思考性，他們的課堂真正讀懂了教材，深入的理解了教材，而且能根據學生生活經驗來創造性的使用教材。具有一定的深度，對學生的學習具有挑戰性，他們的課堂能抓住核心的教學理念，滲透教學思想和教學方法，從而促使學生積極的思考，倡導把思考還給學生，讓創新走進課堂，學生的學習真正成為思考的學習過程。

總之，專家們用他們的幽默與智慧，給我們展示的是他們的風采，是數學的魅力，更是一種學習的享受。在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題。教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

走近名師，感受名師。這次外出觀摩學習之旅雖然短暫，可收益不少。常言道：打鐵還得自身硬，我想，只有自己不斷地學習和感悟，與時俱進，腳踏實地上好每一堂課，不斷的提升自己的整體素質和數學素養，才能適應當今數學教學新的發展需求！

2014-11-12

第二篇：“名師之路”學習心得

語文“名師指路”學習心得交流

本次會議的主題是“全國小學語文研討會”，形式主要是名師公開課和專家報告，內容涉及全面廣泛，讓參會的廣大一線教師真正走進了改革前沿的語文課堂，下面將這次學習的體會與收獲與大家分享：

一、必須對課程標準樹立足夠的重視

新課標指出：語文是學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。課改的目標就是要回歸到這個本質上，在這種方向的指引下，我們需要做好兩個轉型：

1、第一個轉型是要從圍繞思想內容理解轉變為學習語言文字的運用，教學過程應圍繞語言文字的運用去設計和組織。

2、第二個轉型是要從教師講的課堂形態轉變為學生學的語文實踐的課堂教學常態。要解放思想，跳出講讀的泥沼，以一個活動組織者的身份去引導學生通過自學、合作學等方式去學習語文。

二、語文課要向其他課程學習

1、學習內容上學英語課

在學習語言的層面上，語文和英語是有共同點的。英語每節課目標很清晰：聽、說、讀、寫，這也是語文課改的最終。

2、重點確立上學數學課

比英語課更清晰的是數學課，或概念或習題方法，每節課只解決一個問題。語文課當然做不到，但可以把重點放在一個問題上，圍繞這個重點組織各個教學活動。

3、課堂設計上學體育課

體育課——老師設計好活動，學生自由活動，只要在范圍內就行。語文課也可以借鑒，每節課根據目標，重難點，設計好問題，讓學生自學、合作學，老師只提取學生各種學習后還不會的或只強調重點、提煉語言就行了。這樣，既做到了還課堂與學生，又給老師減了負，一舉兩得。

三、習作教學的問題

習作課最大的問題就是指導時間太長，寫的時間少，將大量的時間用在方法指導上，而寫作方法的指導應該結合課文內容，應該是語文課的學習內容，習作課是習作方法的實踐。所以，今后的語文課應少些課文內容分析，多些方法指導，讓語文課有語文，作文課有寫作。

四、重視閱讀推廣——讓學生讀整本書

小學階段是孩子一生的閱讀關鍵期，過了這個村就沒有這個店，所以一定要重視學生的自主閱讀，注重學生的閱讀量，鼓勵學生讀整本書，語文素養在日積月累的閱讀中自然會提高。

總之，語文教學改革已經從理論落實到實際了，我們必須努力朝這個方向去邁步，回歸到語文的本質中去。

小學語文組

梁鴿 2015-4-21

第三篇：“名師之路”學習心得

西安“名師之路”教學觀摩研討會

學習心得體會

赤城小學 沈潤邦

知識需要不斷積累和更新，在積累和更新的過程中，需要我們不斷地學習。學習先進的教育理念，完善的專業知識，精湛的語言藝術，積極的生活態度??2014年4月11日—4月13日的西安之行，使我開闊眼界，認識到自己在工作中的差距，讓我對自己的工作和生活有了更深刻的認識。

此次觀摩研討會，聚集了祖國大陸和海峽的各路名師，所授科目籠絡了小學階段的各個年級，課型更是五應俱全，堪稱我們教育工作者的營養大餐，我們的聽課更是興致盎然，意猶未盡，帶給我們很多的思考和反思，主要體現在兩個方面：

一、數學課堂教什么？

數學課堂應教給學生什么？各位名師在課堂中都有自己的詮釋，學習的習慣、思考的方法和生活的態度。在名師的課堂中，我們常會聽到，“坐得最端正的孩子是最聰明的”，“把你的學習用品擺放整齊”，“認真傾聽”等的話語，這些看似簡單的話語，其實對孩子們良好學習習慣的養成起到了督導的作用。徐長青老師的簡約教學，能從學生已有知識經驗追溯到知識的源頭，把知識由淺到深，再由深到淺，發散思維的培養，給我上了生動的一課。席爭光老師的可能性教學，不但教給學生數學，還教給學生生活中的可能性，如：中彩票、守株待兔的故事，讓學生認識到這些可能性都微乎其微，不勞而獲是不可取的，要想創造更大的

可能性靠自己的雙手。名師們的課堂讓我深切地體會到數學的重要性。

理解了“三教三不教”的真正含義。過去很長一段時間，我們都知道“三教三不教”，那在實際教學中，你有沒有認真去思考過，哪些內容學生自學，甚至不學就已經知道，而哪些是學生真正需要的。在唐彩斌老師的《三角形內角和》和徐長青老師的《平面圖形的再認識》這兩節課上，我找到了答案。大家都知道三角形內角和180度，即使老師不講，學生通過測量、拼湊的方法都能夠學會，而多邊形的內角和和外角和，才是學生感興趣的，能激起思維火花的東西。平面圖形的面積公式，學生了解掌握后，能追溯到知識的落腳點，與數字的計算產生聯系，加深學生數形結合的意識，這是多么難能可貴的教學資源啊，同時也值得我們學習反思，我們的課堂是否缺少了這樣的高度和深度，缺少了更多地學生思考。

二、研讀課標研什么？

新課標的學習，我已經學習了很長時間，每次的學習對自己都會有所幫助和提高，但總感覺與自己的課堂教學有距離，不能正確地運用。在張齊華老師的《認識負數》中，張老師用一根粉筆的教學也可以把負數具體的展現在學生眼前，對于正負數的分界點“0”的出現，張老師更是讓學生展現的淋漓盡致。他的報告中，對教材的理解，對課標的掌握，對知識的運用，對生活的態度，無疑令人折服，他對多個版本的教學意圖把握的非常精準，而我的教學中根本挖不到這么多的資源。通過聽張齊華老師的報告，我終于恍然大悟，原來只有理論的學習是遠遠不夠的，在工作中還應把課標規定的各學段、各年級的某個內容，需要學生掌

握到哪種程度，緊密地與自己所教內容聯系起來，這樣才能把課標與教材吃透，并加以運用。

注重數學與生活的聯系。課標中提到體會數學知識之間、數學與其它學科之間、數學與生活之間的聯系，那么它們的聯系點在哪里，怎樣將數學問題生活化？在諸位名師的課堂中我找到了答案。劉德武老師的《密鋪》，看似很枯燥的圖形問題，卻與數字、語文、生活都密不可分，無不滲透著不重復、不遺漏的思想。柏繼明老師的《統計的初步知識》更是抓住一年級孩子的認真特點，從學生自身資源開發數學問題，用排隊的長短來學習統計、認識統計、經歷統計的過程，學生不但收獲了方法和知識，而且收貨了健康和習慣。諸如這樣的實例在名師的課堂中還有很多，我要做的是在今后的教學中，多一份思考，多一份努力，多一份執著，認真去面對自己的教學，面對更多的孩子。

總之，名師的課堂各具風采，嚴謹的治學態度，認真的鉆研精神，幽默的語言藝術，自然的課堂流露，對我的感動至深至切。在今后的工作中，自己一定要認真思考，不斷鉆研，取長補短，反思自己。相信有名師的引領，自己的努力，一定會給孩子們帶來更多的收獲，讓他們健康快樂地成長。

第四篇：名師之路學習心得

名師之路學習心得

南教場小學 蔣興艷

秋天，是一年中收獲的季節，帶給人喜悅。2017年11月3日2017年11月5日我有幸參加了第十五屆“名師之路”“核心素養下的小學數學數學課堂轉型”教學觀摩研討會。為期3天,整個培訓過程中我或是側耳傾聽，或是俯首記錄，完成了一次聽覺與心靈交融的震撼之旅！

通過這次學習，不僅僅讓我與專家名師們有了零距離的接觸，更重要的是使我的思想觀念豁然開朗，讓我給自己的教學找到了一個很好的“參照”。對比之下，我頗受感觸，下面我就談談我的一些體會：

1、一堂好課就是要真正與學生成為朋友，課堂上把主動權交給學生，讓學生沒有任何約束，鼓勵學生敢想、敢說、敢做。每位名師的課都給學生創造了一個輕松愉快的學習環境。黃愛華老師的《三角形的認識》，使我很受啟發。一聲“華哥”拉開了與孩子們的距離，他的數學課堂是在和學生們聊天、做游戲中進行，讓孩子們在游戲中學知識、在聊天中增進師生感情。整節課動靜結合，收放有度，極大地激發了學生的思維，讓學生在游戲中思考、感受、體驗。

2、每位名師都能創造性地使用教材，不脫離教材，也不背離生活實際，不斷地開發教學資源，即學生在課堂上生成的錯誤，經過教師巧妙地引導使學生真正地理解了知識。如果說故事讓孩子們活在簡單的世界，那么真實讓孩子們活在當下。華應龍老師的《分數的再認識》一課，盡顯大師風范。劉延革老師的《推理解決問題》以孩子們猜老師的年齡導入，真實，讓孩子們尋找信息，在思考中升華，深入透徹，她柔中帶剛的風格給人一種全新的感覺。

3、教師在課堂上豐富的語言，給不同學生多種多樣的評價，注重了學生的情感、態度和價值觀的發展。在思考問題中突破重難點，潛移默化中完成學習目標。徐長青老師的《重疊》：一次次的掌聲，一次次的感動，一次次的心靈震撼，讓核心素養落地課堂，高超的課堂教學藝術，詼諧幽默的教學風格，以理性之光照耀課堂。沒有炫麗的課件，沒有悅耳的音樂，卻完美的展示了名師的魅力風范。王煒老師用繪本故事講授《尋找放屁王》，課堂以故事導入，環環相扣，體現了情景教學的模式。以生為本，學生讀故事、學生獨立探究，老師耐心的等待孩子的思考成果，突出了教師是引導者。

4、從名師們的專題講座中感受到了許多新的教育理念。顧亞龍老師以《把握小學數學教學設計的六個“度”》為題，用豐富的教學設計案例詮釋了小學數學教學邏輯的力度、思想的深度、文化的厚度、生活的寬度、生命的溫度和知識的通透度；唐彩斌老師的講座《能力為重的小學數學》，深深地吸引著在場的每一位老師；毋永琪老師最后進行了點評，毋老師不僅專業功底深厚，點評針對性強，對廣大教師有著很強的引領作用。更為驚嘆的是，毋老師文學底蘊更為深厚，把講課老師的名字和講課的特點進行了充分融合，做了幾首小詩，很有韻味。走進名師，感受名師，使我明白了：教育是我們一生的事業，給別人一滴水，自己至少要有一桶水甚至更多，學習是我們生活中不可缺少的一部分。教師要想真正在三尺講臺上盡顯光彩，必須腳踏實際上好每節課，學習名師但又不一味的模仿名師，創造出自己的課堂，走出屬于自己的路。

總之，兩天半的時間里，在“名師之路”的舞臺上，演繹者名師和學生共同的精彩，無論是從課堂教學理念，還是教學設計方法上，對廣大老師都有非常好的引領作用。“名師之路”這一品牌慢慢的在廣大教師心中生根，引領著普通教師專業不斷成長。

第五篇：“名師之路”學習心得

“名師之路” 小學數學學習心得體會

磨子橋鎮二龍完小

周 偉

2014年10月31日我到西安電子科技大學禮堂參加了“名師之路”全國中小學教學觀摩研討會。首先感謝學校領導為我提供了這個學習機會，讓我有幸參加了“名師之路”全國小學課改教學觀摩會。本次的培訓學習，對我們每個人來說都是一個難得的機遇。確實為我們搭建了一個高層次的學習的平臺。借助這個平臺，我們能與專家教授、優秀教師零距離接觸。為期三天的學習，共聽取了13位老師的精彩展示課，我被名師們嫻熟的教學技能，鮮明的教學特色，精湛的教學藝術深深的感染了、熏陶了。他們精彩的課堂教學、愉快的課堂氣氛、幽默風趣的教學語言，給我留下了深刻的印象。從中讓我汲取了新課改教學理念下的課堂教學經驗，使我對課堂教學有了新的認識和思考。名師們對小學數學課堂教學的前沿引領，對課堂藝術的把握令人嘆服。領略到了名師課堂的精彩，欣賞到了名師們獨特的教學風格和獨到的見解，讓我豁然開朗。劉延革老師的《認識周長》讓人體驗到“數學來源于生活，生活中處處有數學”的理念；特別是我感觸深的是：我們作為一線教育工作者研究新課標的時間不夠。我們都是描著教，這樣根本教不好書。例如劉延革老師教《認識周長》一課時用了大量的時間讓學生認識周長，學生對周長理解的就比較深刻。劉松老師的《百分數的認識》注重培養學生的動手能力；徐長青老師的《數與形》風趣幽默，富有激情；結合我以前上課是我感觸深的是：我把這一知識上成了找規律，沒有把數于形結合好，沒有把數是為形服務的，形是為數服務的結合起來。高叢林老師的《不含括號的三部運算》表現得從容、鎮定，他對學生總是循循善誘，讓學生慢慢的來，慢慢的完成等等。華應龍老師的《找次品》引導學生有方，對學生有耐心。

名師的課堂都有以下幾個共同點，也是我所受到的啟發。下面談談我這次的學習感受。

一、非常關注課堂上的生成資源的教學活動，強調學生學習的過程和方法。

幾位專家用自己獨特的教學魅力和風趣的語言，引導學生自主學習、自主探究、引導學生用自己的語言表達自己的想法，教學生反思自己的學習，用實踐來驗證自己的想法，最后達成共識，遵循了學生的認知過程，展示了學生所思所想、所做。是一個真實的課堂、靈動的課堂、以學論教的課堂，在教學過程中充分彰顯課堂中生成的許多新資源，也體現了學生的認知差異，啟發了學生更加深入全面的掌握知識，提升能力。

二、激勵性語言能激活學生的思維

名師的課堂教師善于發揮傾聽、梳理、激活、點撥的作用，能適時的介入討論，又能適時把問題拋給學生，始終讓問題之球在學生之間流轉，以保證互動的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學習效率，課堂生成千變萬化，學生思考深入，精彩紛呈的回答絕不僅僅來自于個性思維的張揚，很多程度來自于教師一次恰當的引導，精彩的點撥，因此教師要學會在教學過程中“畫龍點睛”，用自己的智慧幫助學生學習。

三、“深度的課堂”能提升學生的想象力和創造力

名師的課堂更加關注學生學習的投入到和教學的思考性，他們的課堂真正讀懂了教材，深入的理解了教材，而且能根據學生生活經驗來創造性的使用教材。具有一定的深度，對學生的學習具有挑戰性，他們的課堂能抓住核心的教學理念，滲透教學思想和教學方法，從而促使學生積極的思考，倡導把思考還給學生，讓創新走進課堂，學生的學習真正成為思考的學習過程。

總之，這幾天的學習受益匪淺，感受頗多，很多東西要慢慢回味，在工作中慢慢的體驗、總結、應用。要上好一節課，需要教師的真功夫。在今后的教學中不斷的充實自己，提高自己的課堂教學水平。從點滴做起，從現在做起。

這就是此次之行的一些感受，不妥之處，請大家指正。