第一篇：3至6歲綱要學習體會

學習《3-6歲兒童學習與發展指南》的體會

天堡小學幼兒園 胡萬碧

前段時間，我們聆聽了殷老師、向老師等老師的專題講座，一起學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》。

通過學習，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。與之前學習的《綱要》中幼兒五大領域的發展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。

《指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經驗資源。對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發展的規律。

《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓課程回歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。

平時還要加強與家長的聯系溝通，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲；播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。

《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創出一片美好的未來。

第二篇：綱要學習體會

新綱要心得體會

通過學習幼兒《新綱要》，讓我了解了現代的敉育觀，適應幼兒發展的教育方法。在活動中要讓幼兒成為整個洳動過程的為人。《綱要》中指出幬兒教育是學校教育和終身教育的奠基階段，為幼兒一生的發展打好基礎。幼兒的良好皀生洳習慣和學習習慣是幼兒健康成長的重要保證。如果幼兒時期能養成良好習慣以后成長就比較順利。彃理學把這一系列相關的習慣叫做“動力定型”。所以，我們要注里孩子良好的個性品質。當然，要教育孩子，就要砄究孩子，?解每個孩子?這樣采取的教育方法才能因人而異，因材施教 要了解每個孩子的個性特點，平時要細心觀察。合理合時，因時因地，因內容，因教材靈活地加以內用。正確分析，評價每位幼兒發展狀況，不僅培養幼兒的知識和技能，而且還重視幼兒的情感，社會性和實際能力的傾向。在制定計劃時要根據本班幼兒的特點和最近發展區，真正的使幼兒得到發展。

自學習了《新綱要》后，我又深刻的明白：和孩子聊天會有許多快樂和感悟，也會讓孩子健康快樂的成長。確實每個孩子都是一本獨特的書，需要我們老師用智慧去解讀，并無條件地接納每個孩子。多和孩子聊天，就多了一點了解孩子的線索。我也了解到一個孩子的個性以及她在入幼兒園的前后階段有著截然不同的變化。如：我班張哲昊小朋友，剛開始入園的時候他老是喜歡去欺負別人，同伴們都不愿和他拉手，和他玩了。現在，這種現象少了，小朋友們也慢慢開始?勗他了，看到更多的是他開心的笑容。孩子的變化跟他周邊的環境息息癸關，他令是一個具有巨大發展?能的個體，同時也需要我?的幫助、關心與呵護，孩子和我們一樣都是平等的！

我覺得作為一名婼教工作者，一定要更新觀念，提高自身的素質，在今后的工作中不斷學習《綱要》，在實踐中不斷探究、摸索、爭取早日真正走出傳統教育模式，立志將《?要》的先進觀念轉匆為教育行為；將新《綱要》中的教育理念和目標內化為自己的教育觀念與價值追求。為能培養合格幼兒做出應有的貢獻。

幼兒語言的發展不可忽視

-----《新綱要》心得體會

幼兒教育五大領域中，語言是其中一個重要的組成部分，不難看出促進幼兒語言的發展是作為教師需要關心和了解的。那么，怎樣真正實施到幼兒日常生活中呢？

如：本班有幾名語言發展障礙的幼兒，其中有一名女孩講話語速很慢，還有名男孩講話語速很快，其家長都非常擔心孩子語言發展跟不上其他孩子。家長的困惑使得我更加重視幼兒語言的發展情況。

正如《新綱要》所提到的，語言能力語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。對有語言障礙的兒童要給予特別關注，要與家長和有關方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。對于語言發展有障礙的孩子，作為教師應該給予更加多的關懷。

首先，需要創設一個適宜幼兒身心發展的語言環境。

尊重幼兒，讓幼兒想說；鼓勵幼兒，讓幼兒敢說。作為教師，我們要關心孩子的心理需要，要尊重理解孩子，站在孩子的角度看待他們的興趣愛好，善于捕捉孩子喜歡的話題。如：“你最喜歡的玩具是什么？”要及時鼓勵孩子，要善于肯定幼兒學習及活動過程中暄成功之處，增強他們的自信心。創設生動有趣的靜態環境，讓幼兒喜歡說，創設科學合理的動態環境，讓幼兒有機會說。在布置環境時，要讓幼兒成為環境的主人。幼兒在與環境相互作用的過?中，開往從中學會欣賞?學會選擇，學會有自己的喜好，對同一作品有不同的見解。其次，教師要給予有語言發展障礙?孩子更多的關懷。

培養良好的情緒情感，愉快的情緒往往能促進孩子學習，不愉巋璄情緒常常導致各種消極行為的產生。增加與孩子親密接觸和多加關注的時間與機會，建立良好的師生關系。如：輕輕撫摸孩子的頭發、臉頰、擁抱等親昵的行為舉動，孩子更需要的是從精神上給予關心和愛護，而這種關心、愛護有助于增進師生之間的感情，激發孩子以平和的心態去對待他人，關心接受他人。

最后，家園合作，共同提高幼兒語言表達的能力。

讓孩子在自信中學會語言交往，讓幼兒在情境的參與中完善語言。家長要正確地認識到家庭教育對幼兒語言的影響，揚長避短，與幼兒園保持聯系。經常交流、討論，久而久之，不僅能提高孩子的表達能力，而且表達方式也會逐漸豐富，性格也會變得更加開朗！

綜上所述，幼兒語言能力的發展是多通道、多方位的，關鍵在于我們教師、家長都應做個有心人，在培養幼兒語言的過程中一定要把握時機、隨機應變，調動幼兒積極性，讓他們敢說、想說、喜歡說，并為他們創造各種說的機會，感受說的樂趣

幼兒園新綱要》體會

最近學習了《幼兒園新綱要》，通過學習，從中領悟到了一些精髓。時下，幼兒園教育改革正在繼續深化。要由過去重知識技能傳授轉向促進幼兒體、智、德、美等綜合素質全面和諧發展，提高幼兒的素質。就是說，幼兒園必須按照新綱要實施綜合素質教育。

一、發揮幼兒的主體作用，是幼兒園實施新綱要的根本途徑。

長期以來，許多人認為教師是教育活動的唯一主體，兒童是受教育的，是被動的，教師教的過程是最重要的，兒童只有教師教，才能學習和發展。現代教育學和心理學的研究表明，這種認識是片面的。兒童從來不是被動的，而是主動地、有選擇地接受。綜合素質是面向全體兒童，適合每個幼兒的教育。

在實踐中，我們必須注意以下兩個“全”（即：全體、全面）：

1、我們要把注意力面向全體兒童，而不是少數幼兒的發展上。教師要信任每個幼兒，要相信他們都有潛力，都在發展中。當然，也要客觀地承認由于個體、先天稟賦、教育環境的差別，每個幼兒都有自己的獨特性。教師必須尊重個別差異，并在教育過程中最大程度地發揮每個幼兒的主觀能動性。

2、我們要把注意力集中在幼兒的全面發展上，這也是新綱要的本質要求。要改變過去只重視教師如何教，而不重視研究幼兒如何學的偏向，把幼兒的一日活動都看作是課程，要“以學生為中心”，圍繞教育目標創設各種幼兒活動。

二、把握好教師的主導作用，是幼兒園實施新綱要的關鍵。

在充分發揮幼兒主體作用時，我們還必須準確地把握好教師的主導作用，進而采用適當的角色行為，來保證幼兒主體作用的體現和發揮，這是幼兒園實施新綱要的關鍵。幼兒園的教師肩負著保育和教育的雙重任務。長期的教育實踐，往往形成教師是最重要的，教師教的過程也是最重要的，形成了“以教師為中心”。兒童只有通過教師的教，才能學習和發展。

因此，教師必須擺正自己主導作用的位置，才能保證發揮幼兒的主體作用。實踐證明，教師要準確地把握好主導作用，就要使自己處于多重角色中，成為幼兒心目中最權威的師長，最可依戀的母親，最可信賴的伙伴。

以往，在一些園長和教師中，誤認為幼兒教育即幼兒園教育。他們只重視園內的保教工作，重視在園內發揮幼兒的主體作用和教師的主導作用。因而影響了素質教育的實現。所以，必須克服狹隘的教育觀，樹立大教育觀

我們要通過家長學校、家訪、專題講座、家長園地等形式，有計劃、有目的地向家長宣講科學教育兒童的知識，講解新綱要教育的內涵、目標及科學方法。將園內教育延伸到家庭教育之中，使園家教育同步，變家長被動配合為主動參與。并讓他們認識到園家合作確實成為提高幼兒素質教育的有效途徑和可靠保證

第三篇：幼兒園綱要學習體會

學習《幼兒園綱要》心得體會

市天壇路幼兒園 喬明艷

為了提高自己的教育教學能力，我再次認真學習了《綱要》，深刻領會《綱要》的最新精神。根據《綱要》要求——“環境”是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒發展。下面就《綱要》蘊涵的幼兒環境教育來談談自己一點粗線的認識。

《綱要》特別強調了環境教育，強調了環境在促進幼兒發展過程中的重要作用。社會生態系統理論說明：兒童是社會生態環境中的一份子，愛主動探索周圍環境，而非被動的學習者。周邊的社會生態環境為兒童提供了潛在的發展機會，并對其產生直接或間接的影響，同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園、社區。

當前，獨生子女由于家庭的過度呵護，電視電腦的普及，以及城市不利于親近自然和社會交往的居住環境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化。通過環境相互作用獲得經驗和獨立解決問題的機會越來越少，使幼兒變得依賴與被動。因此，《綱要》大力提倡幼兒環境教育是非常具有現實針對性和長遠發展意義的。我們的幼兒教育不僅要關注那些有目的性的學科知識和技能，更重要的是要促進幼兒的身心發展，為其提供優質的物質和精神環境，并協助兒童主動的觀察甚或管理周圍的環境活動，推動幼兒素質教育。

在環境創設方面，綱要指出要為幼兒創設健康、豐富、能促進幼兒全面發展的生活、學習環境。做為老師，我覺得應該給幼兒提供發揮和施展自己才能的空間，促使幼兒自主性的得到不斷發展。材料多樣，難易程度不同，從而讓每個幼兒在活動中得到不同發展。讓他們在生活中發展，在發展中生活。從而來適應時代的發展，與時代發展要求接軌。如在幼兒園區域角的創設過程中，教師應該充分考慮幼兒的自主性發展，有目的，有計劃的投放材料，為幼兒創設良好的環境。

在資源利用方面，綱要明確指出，要充分利用外部教育資源。《綱要》中明確指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境，老師的言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。所以，我們努力要為幼兒創設一個寬松的、和諧的、安全的、自由的環境，讓幼兒自由自在地在這環境中生活、游戲、學習、發展。《綱要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。的確，家長的作用也是不小的，我們要認真做好家長的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。如在平時要多與家長密切聯系，充分利用家長資源，讓家長了解幼兒教育，從而參與到教育中，這樣才能更好的做好幼兒教育工作，使家園共育工作做的更好。

以上是我學習《綱要》后的一點體會，在以后的工作實踐中，我將不斷的更深入的學習，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。目前，我園正處在晉升市一級幼兒園的關鍵期，環境創設更是尤為重要，我們要根據我園的實際情況創設具有我園特色的田園的、生態的、綠色的、溫馨的環境。讓我們共同努力吧！

第四篇：教育綱要學習體會

遠程學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的心得體會 作為一名教育工作者的我，本月通過遠程網絡地學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，感到國家對教育的重視，感觸頗深。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指明了教育發展的方向，教育事關民族興旺、人民福祉和國家未來。黨中央、國務院歷來高度重視教育事業，把教育放在優先發展的戰略地位。規劃綱要從我國現代化建設的總體戰略出發，對未來十二年教育改革和發展做出全面規劃和部署。在優先發展教育、促進教育公平、培養創新型人才、提高教育服務經濟社會發展的能力等方面，提出符合國家戰略和群眾需求、反映教育規律和發展趨勢的指導方針。貫徹科學發展觀，體現面向未來、面向世界、面向現代化，立足國情，改革創新。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》系統研究了基礎教育、職業教育、高等教育的體制改革和教學改革、教師培養、教育發展保障等重大問題，找準癥結，提出思路，具有戰略性、前瞻性、針對性、操作性。

把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展。

把改革創新作為教育發展的強大動力。教育要發展，根本靠改革。知識社會,信息時代,人們對于創新意識,創新能力前所未有的重視,教師自身創新能力的提高是育人理念的關鍵因素.把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。促進公平更是我們義不容辭的職責。對我們教師來說就是要平等對待每個學生，不歧視學生，讓每個學生都能得到發展和進步。

把提高質量作為教育改革發展的核心任務。要求我們教師樹立正確的質量觀念，強化課堂教學，提高資源建設質量，確保教學質量及育人質量。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》對教育公平化和加大教育資金投入問題我感觸很深，綱要提出，要形成惠及全民的公平教育，實現基本公共教育服務均等化，不讓一個學生因家庭經濟困難而失學，切實解決進城務工人員子女平等接受義務教育問題，保障殘疾人受教育權利。中國正處在經濟社會發展的關鍵時期，要求財政重點保障的支出項目比較多，因此要實現4%的目標，難度不小。為了保障這一目標，財政部將有四項具體措施：一是增強公共財政有效財力。今后幾年要加強稅收征管，保持財政收入的穩定較快增長，為實現4%的目標打下堅實的財力基礎。二是進一步協調財政支出結構。加大對教育的投入。在年初財政預算安排中，中央和地方各級財政教育支出增長幅度都要明顯高于財政經常性收入增長的幅度。在預算執行過程中，還要根據財政超收的情況增加教育經費。三是大力籌措其它財政性教育資金。通過采取足額增收教育費附加和地方教育費附加等措施，逐步建立政府多渠道籌措財政性教育經費的長效機制。四是要全面推進教育經費的科學化管理。優化教育資源配置，讓增加的投入發揮出最大效益。這些讓我再一次感到國家對教育的重視，深受鼓舞。

我更加深入的認識到，教育要以人為本。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展；尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育，培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。

在信息時代，學生信息的來源很多，知識老化的周期很短，更新的速度很快。只有不斷學習，隨時更新儲備知識，才能成為一名合格的教師。“師者，所謂傳道授業解惑也。”要做到這幾點，教師應具備廣博的知識作基礎。一名教師的知識如果儲備不足，教學中必定捉襟見肘；反之，如果教師具備了比較扎實的知識功底，具有學者的風范，課上舉一反三，游刃有余，那么課堂將是學生有效充電的場所。教師并非人人都博學，但要通過不斷地學習朝著博學的目標去努力。最可怕的是，有的教師以為自己的學歷高，讀的書多，就不再充電，不再學習，那他只會誤人子弟，他自己也終將被社會所淘汰。因此，作為教師要有不斷學習的思想，平常要多讀書，常看報，勤上網。總之，要做一只辛勤的蜜蜂，時時處處采摘知識的花粉，釀出適時的蜂蜜。要不斷地摸索教學方法，加強學習并鍛煉運用現代化教學技術和手段。教，為了什么？教，是為了不需要再教；教，是為了學生自己會學習。學校教育要為學生的終身發展奠定基礎。在教師不再是惟一的信息源的今天，一個好的教師，絕不應該僅僅滿足于把自己滿腹的學識傳授給學生，而更應該著眼于教會學生學習的方法，教會學生如何學才是當今教學的主要方向。學會學習是學生今后走上社會生存和發展的基礎，學會學習是教育學生學習的最高目標。

我校是一所城鎮基礎教育學校，在今后的工作中一定要以《綱要》為準繩，全面落實陳小婭部長“基礎教育未來十年的發展任務與工作重點”精神。把流動務工人員子女的入學問題立為重點工作，保證服務區外的學齡兒童來我校能享受到和服務區兒童同樣的教育。鼓勵和保障教師進行繼續教育，知識不斷更行與時俱進，從而適應新時期教育發展的需要。按照教育部規定的基礎教育課程標準進行學校的正常教學工作，把我校的特色發揮好。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》是貫徹黨的教育方針的時代要求，作為教師學習之余應該認識到四個堅持的重要意義：即是教育改革發展的戰略主題，堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題；堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程；堅持能力為重。優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養；堅持全面發展。堅持文化知識學習和思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一。相信隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的頒布和實施，我國的教育改革和發展大業一定會譜寫出更加絢麗的篇章。

第五篇：《教育規劃綱要》學習體會

《教育規劃綱要》學習體會

教育投入不足一直是制約我國教育事業發展的“軟肋”。《教育規劃綱要》明確提出，提高國家財政性教育經費支出占國內生產總值的比例，2012年達到4%。

國家財政性教育經費占國內生產總值4%的投入指標是世界衡量教育水平的基礎線。但是由于我國GDP增長迅速、財政收入占GDP較低等多種原因，這一基礎線未能實現。截至2008年，國家財政性教育經費支出占GDP的比例只達到

3.48%，仍然低于4.5%的世界平均水平。

讓每個孩子“上得起學”是黨和政府的莊嚴承諾。《教育規劃綱要》提出：各地根據學前教育普及程度和發展情況，逐步對農村家庭經濟困難和城鎮低保家庭子女接受學前教育予以資助。提高農村義務教育家庭經濟困難寄宿生補助標準，改善中小學生營養狀況。

通過學習，深切感到國家對教育事業的高度重視，作為一名小學教育工作者感到無比的自豪，同時也感到了巨大的壓力。期中感觸最深的地方就是《綱要》中提及的“育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”的工作方針，把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展。

作為教師不僅僅只是將我們的目標關注在學生科目成績上，通過成績的高低將學生分為三六九等，更多的時候老師更應當去關注一下學生的成長軌跡，才能更有效的知道學生需要的“路線”，在學生的成長道路中，不是只有學習才是最重要的，要會學習，必須先學會做人，品德的教育不可缺少，教會學生如何成為一個品行端正，道德高尚，在思想道德方面也很優秀的人，相信這才是育人的根本。

“師者，傳道授業解惑也”。肩負著培養祖國下一代重任的我們，必須時刻不忘記時刻學習，善學鉆研，具有學習意識，養成良好的學習習慣，努力提高自己的專業素養。作為教師我們應該真正去熱愛這份教育事業，以教育為快樂，從自身所從事的事業中感受到快樂，獲得精神上的滿足，才能更加熱愛自己的工作，產生事業上進步的動力。

“學高為師，身正為范”，當今社會，知識更新日新月異，因此教師要不斷提高自身的業務水平，更新觀念，鉆研業務，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。