第一篇：“班班通、堂堂用”應用心得與探索

“班班通、堂堂用”應用心得與探索

寒亭街道中心小學

摘 要：我校普及使用“班班通”教學的使用心得以及“班班通”教學模式的應用探索。

關鍵詞：班班通 堂堂用 應用心得 探索

在上級部門的大力支持下，我們中心小學實現了“班班通”，十一個班級都能實現上網、演示課件和進行視頻節目的播放，真正實現了“班班通”。教學環境的改善，教學手段的更新，沖擊著教師的傳統觀念，改變著教師的教學方法，為我們的教育教學改革注入了新的活力。幾年前，信息技術還沒廣泛應用，現在已是我們工作和生活中必不可少的伴侶；曾經網絡對我們是那么的陌生，而今，離開了網絡，教育將失去最有力的支撐。曾經一黑板，一支粉筆加上三尺講臺便是我們的陣地，而今，老師輕點鼠標，與電腦相連的大屏幕數碼電視同步顯示，聲像并茂，為學生打開了一個基于網絡的精彩世界。在基于“班班通”的課堂上，教者是那般“饒有興致”、學生更是一片“熱火朝天”。“班班通”的使用，教學環境的改善，豐富了教師的教學方法，使圖像、聲音、文字與時代氣息于一體，拓寬了學生的知識，開闊了學生的視野。增加了學生獲取知識的渠道，為學校教育教學發展注入了新的活力。將現代信息技術與課堂教學融為一體，收到了事半功倍的效果。已經成為了廣大教師不可或缺的一種教學工具和手段。下面我來談談在使用“班班通”輔助教學時的一些心得和思考。①教學途徑多元化，改變了傳統的教學模式 老師可以不再靠粉筆黑板打天下，“班班通”為學生提供了更為互動的學習環境。利用了多媒體輔助課堂教學的突出特點。將枯燥的課本轉化為多元的信息符號，如：文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫，有靜止的、運動的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的。表現形式多樣，教材中抽象的概念、原理性的文字，不再只是教師口頭的傳授，而可以通過直觀的視覺畫面模擬現實過程……任何教學內容都可以用最有效的方式來表現。例如語文教學中：可以將字體設計為楷體、宋體，也可以是藝術字體；呈現的方式可以是動態的、靜態的；字的顏色也可以多種色彩，再用漂亮的背景作襯托，文字的魅力盡現，可喚醒學生的注意，從而輕松達到字詞教學的目的。同時“班班通”的使用，極易拉進學生與課文的關系，能起到縮短學生理解內容的距離；突出教學重點，讓學生能夠有臨其境，睹其物，見其人的感覺。講《爬天都峰》時從網上下載了該課相關的圖片，利用“班班通”讓學生得到直觀的感受。《奇怪的大石頭》一課便搜集了大量冰川圖片讓學生了解到冰川的多姿多彩。這些圖片通過播放，既給學生以直觀的感受，又便于學生理解課文內容。

我們教室的每臺超大彩電既是電腦的另一個顯示屏，又相互聯通校園網和互聯網。為最大限度地發揮其作用，我們想方設法挖掘這些設備的潛在功能，服務于我們的教育教學工作。以前，召開家長會頗令學校頭痛，主要原因是沒有一個足夠大的會議室，自從有了“班班通”設備后，這個問題得到徹底解決，這個學期的家長會是全校性的，任選一個班作為主會場，其余家長座在自己孩子的座位上，通過電視進行收視。這樣，使與會的全體學生家長不僅能看到聲色并茂的領導講話，而且還能看到直觀形象的圖像，非常親切，效果也是可想而知的。本學期還利用設備對全校師生進行了衛生安全和交通安全等的教育。

在豐富學生文化生活方面，利用中午的休息時間，播放適合學生年齡特點的卡通英語教學VCD，一方面豐富了學生單調的學習生活，另一方面讓學生在輕松愉悅的環境中學習一些簡單的英語會話，培養了學生英語口語能力，也培養了學生對英語的興趣。也可播放兒童喜聞樂見的音樂節目或動畫節目，豐富學生的校園文化生活。特別是當在教學活動中，碰到疑難問題時，師生共同利用網絡工具尋求解決，培養了學生的學習能力、實踐能力和創新能力。② 基本上改變了教師陳舊的教學手段

首先，“班班通”是利用配套的多媒體輔助教學軟件進行，可以優化教學過程，拓寬加厚學生的認知基礎，并形成遷移、創造和實踐能力。通過展示臺畫面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復等步驟，達到以往教學難以達到的效果，鍛煉學生的觀察、歸納等各方面的能力，提供了生動、逼真的教學情境。傳統的教學中，只能讓少數學生在黑板上展示自己的練習，而借助視頻展示臺，對課堂練習、作業講解，能夠讓更多的學生的作業放在視頻展示臺上面，讓學生自己去評價，去思考，以利于學生對知識的理解與掌握。還能讓學生借助演示、講解自己不同的想法和獨特的解法，讓學生互評互助。通過這些活動，使學生的學習興趣和學習自信心倍增。不少學生包括平時不愛說話的學生在課堂課余能積極、主動地發表自己的意見，表達自己的不同的想法，形成良好的學習氛圍。同時這種交互式的教學手段，也相對給教師減負了，學生的學習狀況也能在第一時間得以反饋。同時，改變了教師的備課方式。“班班通”的實施，促使教師“換筆”，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純本文方式實現超文本方式。更重要的是實現了教師備課資源的共享。教師可以通過學校的電子備課系統進行備課，進行課件的設計和制作，當然也可以在自己的家中進行備課和制作課件，在局域網內通過網上鄰居上傳下載信息。在家中，將自己的教案、課件等直接上傳到學校網站的交流論壇欄目，一方面供自己調用，還可供互聯網上的其他同仁共享。更直接更快捷的方式是通過搜索引擎，直接從互聯網上檢索自己教育教學上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，再進一步加工整理，為我所用。其次，改變了教師的上課手段。多媒體輔助教學應用于課堂教學，可以使教學活動集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動，激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過這一手段有效地突破重點、難點，從而來激發學生的興趣，取得了比較好的效果。

利用配套的多媒體輔助教學軟件進行教學，可以全方位地調動、激發學生學習的興趣和內在潛力，主動參與教學過程；同時優化教學過程，幫助拓寬加厚學生的認知基礎，并形成遷移、創造和實踐能力。對于教學中出現重點難點時，更可利用課件形象、直觀的效果，展示教學重點難點；通過畫面展示達到以往教學難以達到的效果，鍛煉學生的思維能力，提供生動、逼真的教學情境。如學生答題后，教師點擊按鈕，大屏幕會出現各種鼓勵性的語言或動作，若學生答錯了，電腦還會出現“你準行，請再試一試”，使學生的學習興趣和學習信心倍增。

③教學主體更加突出。

校園網絡的飛速發展，使網絡成為學生的第二課堂。改變著人的生活方式、工作方式，也改變著人的學習方式，對網絡知識的掌握，能否快速正確有效地通過網絡檢索到自己所需要的信息，解決實際問題，成為衡量現代人信息素養的一個重要標志。另一方面，信息技術發展的同時，不免泥沙俱下，不可否認，網上海量有益信息中夾雜著不少不利于學生身心健康發展的內容，由于網絡而造成負面影響的實例不時地出現在各類媒體。如何正確地對待網絡，如何使引導學生健康的上網，責無旁貸地落到了我們每位教育工作者肩上。通過“班班通”設備召開主題班會，引導學生討論上網的利與弊，讓學生健康上網。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生。在基于“班班通”媒體進行教學，一方面，教師可以有更多的時間與學生進行互動、交流，注意學生的學生反饋，引導學生的思維，調動學生參與教學過程；另一方面，多媒體可以為學生提供生動形象的教學材料，為學生創設出特定的問題情境，輔助學生進行探索發現式的學習和對知識的內在認知，從而使學生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學習的主體。例如數學教學中：《幾何畫板》軟件是一個平面幾何工具軟件。該軟件功能強大，可以動態地呈現幾何關系。我們利用它既可以根據教學需要編制課件進行課堂教學，又可以讓學生利用這一工具在計算機上探索，制作各種幾何圖形、進行各種變換，從而可以發現和研究圖形的內在關系，為學生提供一個十分理想的“做數學”的環境，幫助學生形象化地理解幾何關系，使學生真正成為學習的主人。這些都是傳統的數學教學無法做到的。④突破傳統教學模式的束縛

過去的教學過程是教者傳授，教學的內容和課堂的容量都是極大的制約學生知識面拓展的瓶頸。根據學生的心理特點，恰當地運用多媒體進行教學，就可以在課堂上減少教師的一些工作量，節約教學時間，在保證學生學習效果的前提下，教學內容可以比傳統教學的密度大、容量多。同時在課堂中無論一個老師是多么善于表達、比劃，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節課的重點和難點。多媒體教學的優勢在于能提供直觀、形象和生動逼真的動態圖象，發展學生的觀察能力和空間想象能力。如在教學相遇問題時，傳統教學中，只能用“手動演示教具”來演示“相遇”，或讓兩位學生從教室兩頭向中間走一走等來理解“相遇”，而現在可以利用多媒體做一條線段圖，從兩頭邊閃爍邊延伸直到相遇，或者在一條線段上設計兩輛動畫小車從兩頭向相而行到相遇。這種通過變色、閃爍、移動等清楚地在學生面前展現“相遇”，既清楚又有興趣。在科學技術迅猛發展的今天，在提倡素質教育、培養全面發展的人的教育理念下，利用“班班通”網絡平臺對學生進行組織教學，它使教師備課、師生課堂教學活動組織變得更加方便、高效。亦成為現代教育改革教學的新亮點。“班班通”得到師生們的歡迎。當然畢竟多媒體始終是一個工具，不是萬能的。它只是服務于教學的一種直觀手段，是不可以喧賓奪主、生搬硬套的，多媒體的使用并不是越多越好，它代替不了教具、學具、磁帶、等教學手段，它有本身的優勢，也有自身的局限性。

１、良性的引導和使用效率問題

搜索作為教學工作中的工具：對教師而言，可以更好地占有教學資源，組織教學，對學生而言，可以自主搜索感興趣的學習內容，進行自主學習。目前存在的主要問題是：學生的使用效率太低，許多學生不具備從網絡資源中提取有用資源的能力，不少學生搜索了許多內容，但都是淺層次的占有，缺乏對搜索資源進行二次加工的能力，缺少深層次的認知體驗。“班班通”作為交流工具具有很多優勢，環境的虛擬性、交流的快捷性、即時性等，其應用方式可以是聊天、電子郵件、網站調查、留言、論壇、博客等，目前的學生上網進行交流的往往是聊天、玩游戲，而缺乏引導和制約，聊天負面作用往往太大，這也是許多教師和家長反對學生上網的主要原因，真正應用于教學層面的交流并不多見。

２、是不是徹底否定傳統的教學模式

多媒體的使用容易使我們忽視板書甚至省略板書內容，一節課下來黑板上什么都沒有留下。課堂內容隨著課件的翻頁一閃而過，這樣勢必造成學生對所學內容印象不深刻。我們應該認識到，“班班通”只是輔助我們教學的一個工具，現在還不可能取代黑板的作用，板書還是非常有必要的，板書的示范作用和保留性不是課件所能替代的。有時候我們做的課件為求新穎太過花哨，動態圖片過多，這個固然會引起學生的一些小情趣，卻也在一定程度上分散了學生的注意力，使學生關注的東西發生偏移。課件成了板書的復制，鼠標取代了粉筆，老師所要展示的東西全部輸入電腦。課件的內容都是事先設計好的，先做什么，再做什么都是程式化的，面對靈活多變的語文課堂，卻處處束縛了學生們的手腳。為了完成任務，老師只有用“請君入甕”式的引導下，依次將課件展示出來。拋棄了黑板的老師成了機械操作員！這從根本上違背了新課程的學生自主學習的學習方式。再就是圖片取代了語言文字。老師在課堂中將優美的語言文字轉化成了圖片，一味追求對學生的感官刺激，禁錮了學生的思考，扼殺了學生的想象力。致使學生體會不到中國文字的博大精深和無窮魅力。還有語文教學要注重學生培養學生的朗讀能力，可現在錄音代替了老師的朗讀。課堂中，再也聽不到老師抑揚頓挫朗讀課文的聲音，再也看不到學生聽朗讀時的如醉如癡的眼神，“機器人”的聲音拉開了文本和學生的距離，教師的以身示范成了一句空話。３、多媒體教學中學生親身體驗的問題

在多媒體教學過程中，有的過程需要學生親自動手操作，在活動中體驗，這些都是計算機要幫不來的，學生的親身體驗遠遠勝過視覺和聽覺所帶來的感受。有時候我們可能會自覺不自覺地用動態課件去呈現過程而剝奪了課堂上學生動手操作的機會，看似節省了時間實際上對培養學生的思維是不利的。數學是一門特別需要抽象思維能力的學科，抽象思維能力的削弱不利于數學的再學習。我覺得在用多媒體增強知識內容的形象感的同時不可忽視抽象思維的鍛煉和培養。技術只有為教學內容更好地展現，兩者才能相得益彰，創造出一流的教學效果。科學、精當地選用教育資源，還要注重學生的學，采用多樣化、綜合化的信息技術應用方式，為不同認知水平、不同認知風格、不同發展需要的學生創設學習環境，讓學生的學有一個循序漸進的過程，給學生留有思考的余地。這些都是在以后的教學中需要認真考慮去改進的問題。

總之，班班通課堂教學，給我們的教育教學帶來的效益是明顯的，靈活的掌握和運用，才能使教學資源達到最佳的優化組合，才能讓我們的課堂不斷地煥發出新的活力，真正的成為學生快樂的學習家園。“班班通”作為一種新的教學模式，她需要我們不斷地探索，努力地實踐，真正發揮出“班班通”在教學方面的最大優勢。

第二篇：班班通應用情況匯報范文

班班通應用情況匯報

2010年上學期我校實現了遠程教育“班班通”的目標，改選了計算機室一個，現有學生機45臺，新建電子備課室1間，全校32個班級安裝了“班班通”，改造了學校的局域網；校園各臺計算機與遠程教育網和因特網連通，形成了天網、地網、人網“三網合一”的校園網。以接收室、計算機教室、多媒體教室、教師電子備課室、教師個人電腦為依托的多媒體硬件平臺，以資源中心為依托的多維信息干線，形成了農村學校優質教育資源的豐厚基礎，為農村新課程改革的有效實施，為農村地區學校大面積提升教育教學質量、為農民提供更多的實用技術和致富信息創造了條件。

二、領導重視，制度完善。

我校成立了以校長為組長的遠程教育領導機構，定期召開遠程教育工作專題會議。為了加強我校對班班通設備管理，特制定了蓮江口中心校《班班通管理制度》，《管理制度》明確了設備安全、資源使用、老師崗位職責等內容，做到“制度入墻上鏡”，管理有章可循。在資金投入上學校舍得花錢，投次2萬元，為各班購置了專用電腦柜，安上了專用窗簾和電視機防塵罩。

三、目標明確，科學管理。

我校要求所有班級，都要使用班班通上課，而且認真記錄，及時寫班班通使用反饋。把老師上課和記錄情況納入教師目標考核。

另外我校對于班班通設備的維采取了微機老師包學年的方法，劉偉男老師負責一、二學年，田偉華老師負責三、四學年，劉春祥老師負責五、六學年。三位老師定期對機器進行維護、檢查，發現問題及時處理。由于班主任平時非常忙，為了方便班主任和微機教師的溝通，我校設立了遠程服務板，如果哪個班級的機器出了什么問題，或者是老師在信息技術方面有什么困惑，都可以寫在紙條上放在遠程服務板里，每天微機教師都會看遠程服務板，對出現問題的機器進行及時維修。

四、完善學校資庫建設。

不斷往資源庫里充實新內容，使新資源能及時的用到一線教學中，通過學校的局域網，教師們可隨時訪問資源庫，達到資源共享。內容有課件、案例、校本培訓內容、試題庫、學校各項政策法規，本學期我校又增設了素材資源。在素材資源里有圖片、聲音、視頻、動畫等內容，圖片和聲音資源是在網絡上收集的與教材或做課件有關的內容。方便各位教師使用，尤其在視頻資源里有體育（廣播體操）、衛生（眼保健操）、安全（安全教育專題片）、德育（小學生日常行為規范）等方面的內容，充分體現了學校各項工作與遠程教育的整合。在動畫資源里新增了國學內容，包括弟子規、三字經、孔子等內容，聲情并茂的講解便于學生接受，也激發了他們學習的興趣。總之我校資源庫的建設極大的滿足了教師、學生的需要，節省了教師上網查閱資料的時間，也豐富了

課堂教學。

五、先導培訓，提高教師教育技術能力。

在設備沒到位之前，我們就先行培訓，設備進入課堂時，老師們已經掌握了使用方法。有了先進的設備和熟練的操作方法,教學效率大大地提高了。我校先后開展了普及培訓與個體培訓、常規培訓與即時培訓、網絡培訓與同伴培訓等多種形式的培訓工作。普及培訓要求所有教師都參加，學習計算機操作的基本知識、瀏覽網頁、資源下載、學習教師教育技術能力標準和新的教育理念。個體培訓將老中青教師黃金組合，以新帶老，反復培訓。對于年輕教師進行重點、拔高培訓。常規培訓做到有固定時間，有培訓教案，有培訓記錄、筆記和作業，在月末檢查，并記入考核。即時培訓類似聯產承包，即微機老師包學年，教師在運用中有疑難問題可以隨時向包學年的微機老師請教。同時鼓勵教師網絡學習、鼓勵同學年、同事間合作學習。

培訓的內容包括班班通設備的使用，訪問局域網，下載視頻、課件、怎樣開發利用各種教學資源、怎樣寫電子教案等。如今網絡教室成了我們教師苦練基本功的場所，電子備課室成了教師查找資源、互相借鑒學習的樂園。

六、加強信息技術與學科課程整合，促進教學質量的提高。

學校采取了以課帶訓的形式，通過組織信息技術與課程整合的公開課活動引領教育教學方向。授課教師利用現代信息技術手段，通過信息技術與學科課程進行有效的整合，帶領學生在有著豐富教學資源的網絡空間中遨游，去探索、學習、感受、感知和體驗，為學生提供了一種較為理想的學習環境，比較好地體現了以學生為主體的學習方式，給聽課教師一種耳目一新的感覺，向大家展示了一個新型的教學模式。課件作為激發學生興趣的橋梁，作為運用知識的紐帶，作為培養語言能力的平臺，在教師－學生－課件這個小系統中互動生成，與課程之間形成了有效的整合。教師的組織作用，學生的參與作用，多媒體的視聽輔助作用，凸顯和張揚了學生的個性，使每個學生都獲得最大的發展的新理念、新思想得到了比較好的落實。本學期我校教師王斯汶參加省級賽課，主講的《識字一》受到到了與會領導的好評，尤其她制作的精美課件給聽課的老師和學生留下了深刻的印象；孟昭華老師主講的毛筆書法課和姜文靜老師主講的硬筆書法課，也充分體現了信息技術與書法教學的整合，生動的視頻資源再現了歷代書法家的名作，達到了

預期的教學目標。

七、依托班班通平臺，開展豐富多彩的活動。

我校每學期都會開展晨讀活動，平時都是學生們看著書本死記硬背，這學期我們勇于創新，把晨讀和班班通應用緊密的聯系了起來，弟子規不再是枯燥的文字，而是五彩的畫面，動聽的歌謠，而且用動畫的形式再現了一個個情境，學生不但會背，而且領悟了其中的道理。

主題班會老師們也不用苦口婆心的教育和講解了，下載一些生動的視頻不是更有說服力嗎？有了班班通看電影再也不用在多媒體教室外排隊了，而且百部愛國影片任你挑選，隨時都可觀看。我校還利用班會課組織學生觀看《安全教育專題片》、《小學生日常行為規范》，由于形式多樣，學生喜聞樂見，教

育效果明顯。

八、存在的問題。

年齡大的一些科任老師由于他們家中沒有電腦，信息技術水平又有限，個別學科的課件資源網上又少，所以他們使用班班通上課的積極性不高。在我校全體教師的努力下，我校班班通使用取得了良好的效果，受到各級領導好評，我們還要繼續努力，把這項惠民工程管好用好，讓更多的孩子享受

農遠工程帶來的好處

第三篇：班班通應用實施方案

“班班通”設備應用實施方案

“班班通”是一個融合了基礎設施、軟件資源以及教育教學整合等內容的系統工程。是將與教育教學相關的信息內容通到每個班級，并系統、有效地應用于備課、課堂教學、學習以及其他教育業務之中。它著力解決信息化環境與資源的創造性應用問題，著力解決優質資源在課堂上有效應用問題，因此“班班通”是整個學校教育信息化的核心價值所在。為了確保我校“班班通”設備得到更有效地利用，切實為我校的教育教學提供優質服務，特制定我校“班班通”應用實施方案。

一、“班班通”應用與管理領導機構

學校成立“班班通”應用與管理領導機構，具體負責教學設備管理及應用的協調推進工作，并隨時召集校級教學設備應用專題會議，研究教學設備的管理、使用和考核工作。

組 長: 副組長： 組 員： 管理員：

領導小組下設三個分組，分別為“班班通”視頻會議領導小組、“班班通”資源應用領導小組以及“班班通”教研領導小組：

1.“班班通”視頻會議領導小組具體負責視頻會議的組織與實施，包括領導講話、集中學習、專家講座等需要面向全體學生進行的視頻直播。領導小組要做好記錄、認真組織，并做好相應的服務工作。組 長： 組 員：

2.“班班通”資源應用領導小組具體負責教學資源的整理、上傳與應用，督促教師積極制作優質學案、課件及教學素材，并對教師就資源的上傳與應用做出考核。

組 長： 副組長： 組 員：

3.“班班通”教研領導小組具體負責資源應用的研討活動，組織學科教師利用“班班通”開展示范課活動，培訓教師多媒體設備的使用、“班班通”軟件的使用、課件的制作等。

組 長： 組 員：

二、“班班通”設備使用制度

1、班主任為該班“班班通”的管理第一責任人，負責“班班通”設備的全力管理工作。班主任要經常檢查設備的使用情況，發現設備故障應及時報告給學校管理員，以便及時查明原因排除故障。如發現造成設備損壞和丟失，應及時報告管理人員和學校領導。如因保管不善造成損壞和丟失的，除照價賠償外，還要追加班主任責任。

班級任課教師作為第二責任人，應協助班主任管理。

2、任課教師的資料不要放在桌面，不僅會影響系統的響應速度，也不利于后期整理。建議將自己的文件資料存檔在電腦的D盤或者E盤上，對課件做好分類，供以后的查找和使用。同時，教師資料應以積極的態度相互共享，不得隨意刪除他人的文檔資料，除非確實是經過確認或者沒有用途的文件。

教師不得私自更改“班班通”計算機名、IP地址、工作組，嚴禁私自安裝與教學無關的軟件。任課教師要規范操作，并注意系統的維護，發現計算機病毒應及時清除并上報給管理員，以免損壞更多的數據。教學需要的軟件如果電腦上沒有，可以聯系管理員配置，請不要私自安裝或卸載程序。

3、機器運轉時受到震動和不按程序操作是損害機器使用壽命的主要因素，班主任必須對學生進行教育，未經教師允許，學生不得亂動和使用各類設備。各班要指定一名班級信息管理員，配合檢查“班班通”設備是否關閉，做好課后工作。不得用手觸摸顯示器屏幕，更不能讓硬物觸及顯示器或投影儀設備。注意：投影儀的開關間隔必須保證3分鐘以上，如剛關機又開機很容易燒壞投影燈頭，價格昂貴，后果由當事人承擔。盡量不要放置書本雜物在“班班通”講臺上，保障主機能夠正常通風散熱，嚴禁水杯、黑板擦等物品的擺放。

各班需安排學生每天對“班班通”設備定期進行清潔除塵，切忌使用濕抹布，確保多媒體講臺下地面的干燥。要保持教室內衛生，桌面潔凈，減少粉塵以延長機器使用壽命。打雷和下雨天氣要求禁開“班班通”電源，嚴防雷擊。“班班通”鑰匙不得隨意轉借他人使用，周五或者學校放假時班主任必須認真進行檢查，確保電腦關機、電源關閉、多媒體講桌上鎖和教室門窗關閉，做好設備的防潮和防盜工作。

4、學期結束后，班主任要對教師內的“班班通”設備與學校進行交接。管理員將對照原教室內的“班班通”設備的配置表檢查設備是否齊全或損壞情況。屆時，管理員將收回鑰匙，做清算及整理。

5、電教管理員要加強監督檢查，并做好檢查記錄。

三、“班班通”教學應用與考核

1、加強教師培訓。學校要利用各種渠道培訓學科骨干教師，提高學科骨干教師的應用水平，尤其要提高教師利用新技術、新媒介進行教學實踐的能力，要增強技術人員的服務意識和管理水平，及時解決使用及管理過程中出現的問題，保證設備正常運行。學校應加強對“班班通”在教育教學中的應用的培訓，引導教師更新觀念，提高教師利用“班班通”進行教學的能力。

2、開展教學研討。學校要以教育教學研究為先導，推進“班班通”應用，及時將研究成果運用到教育教學中，提高課堂教學效果。要以活動為載體，組織各學科教師利用“班班通”開展教學觀摩課、示范課等競賽活動，總結推廣好的經驗與做法。每位教師在研課和學科教研時要把對“班班通”在教學中的應用列入教研中，并形成教研記錄或心得，同時在編制導學案時要對“班班通”在課堂中的應用滲入其中，學校在常規檢查中對導學案進行統計。

3、加強資源應用。每周每位教師應不少于兩課時的多媒體教學，要充分利用“班班通”設備，通過教學資源平臺將優質導學案、課件、教學素材等上傳到校本資源庫中形成共享，并利用資源開展教學活動，提高課堂效率。同時要注重利用豐富的資源開展第二課堂活動，拓展學生視野，提升學生整體素質。

4、加強資源庫建設。學校要積極開發、收集、儲備教學資源，定期組織教師對所需資源進行遴選，并以年級、學科、章節或知識點為單位進行歸類和整理，形成學校資源庫，為“班班通”的教學應用服務。

5、加強教師考核。學校會加強管理，定期檢查，將“班班通”檢查列入班級常規檢查，同時也會進行不定期抽查，并將結果納入教師的期末考核。學校每學期將對校本資源庫中個人上傳資源進行統計，對于上傳資源多且質量優秀的教師在年終評優評先中優先考慮。

第四篇：班班通應用考核細則

班班通應用考核細則

為充分發揮我校班班通工程在教育教學中的作用，全面推進我校教育信息化建設步伐，進一步提高小學教育教學質量，根據上級有關文件精神，結合我校實際，現就加強我校班班通工程的培訓、管理和應用工作，特制定如下量化方案：

一、培訓學習（20 分）

1、培訓考勤（10 分）：學校建立班班通培訓學習考勤記錄，教師按照學校規定的培訓學習時間參加培訓學習，每請假一次扣 1 分，遲到一次扣 0.5 分，曠工一次扣2 分；

2、學習記錄（10 分）：教師建立培訓學習記錄計5 分；記錄內容及時、認真、不缺項計10 分（記錄不及時、不認真，每缺一項扣2 分）。

3、按照教育局和學校要求，學校實行分期、分內容、分層次培訓。

4、本項考核按照教師出勤、學習情況由學校統一考核量化。

二、應用教學（60 分）：

1、根據不同學科資源的擁有情況和學科本身的特點，要求教師課堂使用率必須達到總課時的30%，并符合合理、有效的原則。

五、六年級每天語、數、外學科至少利用白板上一節課（缺少一節扣2 分）。

2、要求教師在教案中有“班班通”教學資源的選擇與教學設計，上完課后在專用記載表中進行記錄。學校每月要對“班班通”教學的教案和各班登記冊進行專項檢查登記（缺一次記錄扣 2 分，教學設計不夠完整扣 1 分）。

3、使用記錄的保存和資源庫的建立。教師上課電子板書保存到E 盤“上課記錄”文件夾下，上課記錄文件夾下應分月建立文件夾，以便分段匯總。使用過的課件要保存到E 盤“教學資源庫”中,教學資源庫下應建立對應的學科文件夾，分類存放。E 盤要設置共享，資源定期并入學校資源庫，不得任意刪除（沒及時或不按要求建立扣 1 分，資源沒保存扣 2 分，隨意刪除扣5 分）。

4、學期末每位教師要寫出一份電子白板應用心得體會（沒有心得體會扣5 分）

5、學校對運用工作特別突出的年級、教研組、個人進行不同形式的獎勵，對運用未達標者，在年終績效考核中扣除一定的分數。

三、使用管理（20 分）

1、衛生管理（5 分）：衛生不干凈、有塵土，每發現一次扣1 分。

2、軟硬件管理（10 分）：因操作不當導致不能用，每維修一次扣1 分；造成硬件損壞的要按價賠償外，扣10 分。

3、課堂管理（5 分）課堂不注意組織學生，不注意按要求使用，每發現一次扣2 分。

四、考核量化：

1、本方案實行百分制，滿分100 分，按照以上方法實行量化考核，學期末將按照一定比例折入教師量化總考核中。

2、加強培訓與應用考核力度，注重考核結果的使用。考核結果與評先表模、職稱評聘、講課比賽等結合起來。

第五篇：“班班通”管理應用總結

“班班通”工程項目建設工作總結

2011年各級政府為加大遠教育資金投入，作了詳細的預算和安排，有效地保證了“班班通”的建設與應用。2011年9月，我校的“班班通”設備配備到各班，建成了現代化教育“班班通”工程，各教室實現了網絡環境下的學科教學，充分發揮了全國網絡與校園局域網的作用，極大地改善了學校的教育教學條件。

在整個工程建設中學校大力配合各個施工隊進行施工，該是學校完成的工作按質按量提前完成，其中，表現較為突出的是白二東老師有時犧牲雙休日休息時間或者是晚上休息時間，配合他們工作。工程完成后，教師們積極地參與“班班通”應用的培訓，認真聽，認真記。并不斷的詢問培訓老師，一直達到自己滿意為止。教師們在自己的教學工作中若遇到操作等方面不懂的問題，就問其他教師，老師們也做到了百問不煩，特別是田建偉老師，這種場面越看越讓人振奮。

看農村小學現代教育工程成敗與否，最重要的指標就是它的應用效益。“班班通”工程建成開通實施以來，現代化教育資源怎樣才能應用好達到好的效果？我校進行了有效的探索。

一是樹立明確的指導思想，讓學校、教師清楚的意識到，運用“班班通”，實施現代化教育是促進教育跨越式發展的重要行動。

二是強化資源建設，為現代化素質教育應用提供有力保障。為豐富教學資源，我們積極鼓勵優秀教師結合實際，充分發揮積極性和創造性，自主開發具有本地特色的教育教學資源，并上傳學校網站與各位老師共享。同時我們指導教師們通過多種手段，共享遠程教育資

源，建立適應學校教育教學需要的資源素材庫，為組織、管理、教學、輔導等創建了優良的服務環境。

三是將教師“班班通”應用進行教學作為教師個人常規考核重點之一，鼓勵教師下載、整合中央電教館遠程資源或網上其它資源，進行教學設計、課件制作，要求學校舉辦應用“班班通”教育資源課堂教學研究等活動，進一步提高教師應用“班班通”教育設備資源的積極性，努力推進教育教學改革。

學校要求每位教師根據學科實際制定教育教學計劃，備課時做好精心設計，合理安排，盡可能多地應用遠程教育資源組織上課，從而激發學生學習興趣，優化課堂教學，不斷提高教學效率。真正發揮網絡資源的作用，使學生學得愉快高效，教師教得輕松活潑，有效地保證了各個學科教學質量。

同時，學校還組織學生觀看愛國主義電影，通過召開主題班會進行角色扮演、學演文藝節目等形式，讓學生結合觀看談理想，表決心，寫觀后感。進一步陶冶了學生情操，發展了學生特長，提升了學生藝術素養。

在今后的工作中，我們將進一步加大“班班通”教育工作建設和應用力度，不斷探索、強化研究、深入反思，切實發揮好“班班通”教育資源的巨大作用，全面提高學校教育教學質量。

總體來看，我校的“班班通”的使用和建設現代化網絡資源的運用，但仍需要從以下三個方面去努力：

1、進一步加大對學科資源庫建設運用的研究力度，以教研組形

式反復打磨出爐優質教育資源，并進行存儲，逐漸形成學校教育教學特色。

2、深化教師教育技術培訓，深挖潛力，不斷提高教師運用水平，能獨立進行資源整合，制作高質量高難度教學課件。

3、加強對“班班通”過程管理運用研究，切實保障網絡暢通，實現教學質量跨越式發展。