第一篇：學習幼兒學習與發展的體會

學習《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會

前社幼兒園家長 趙佳佳

10月 9日，教育部正式發布了《3至6歲兒童學習與發展指南》，目的是幫助廣大幼兒園教師和家長了解3至6歲幼兒成長的基本規律和特點，并提供了很多具體的操作建議。

《指南》正式發布以來，在媒體、網絡、微博等引起了熱議，既有興奮的喝彩聲，也有不屑一顧，甚至還出現部分質疑和批判的聲音。公眾對任何公共事件進行質疑的權利毋庸置疑，但讓我費解的是，感覺很多質疑和批判并不是建立在認真通讀全文的基礎上，而是斷章取義、人云亦云、夸大其詞。

此前，中國還真沒有這樣一份比較詳盡的針對學前教育的指導文件，雖然很多國家早就制定了類似的文件。從這個意義上講，我們都應該對這份文件給予充分肯定。雖然無法預料《指南》在實際操作中是否能夠真正落地，但出臺這份文件就是一個起點。我們不能馬上就期待所有幼兒園和家長能夠完全參照《指南》對孩子進行教育，這也不現實，因為受制于地區差異、經費投入、家長觀念等多種因素。

接下來，我從一個家長的角度，以家長可能比較關注的三個問題的形式，來談談對這份《指南》的一些看法，希冀能夠拋磚引玉。

一、倡導的教育理念，家長能落地嗎？

《指南》既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長，著重強調了以下幾個方面的教育理念：

1、幼兒是積極主動的學習者。促進幼兒學習與發展最重要的是要為幼兒創造機會和條件，注重激發和保護幼兒的求知欲和學習興趣，調動幼兒學習的積極性和主動性，鼓勵、支持和引導幼兒去主動探究和學習。

2、珍惜童年生活的獨特價值。要充分認識生活和游戲對幼兒成長的教育價值，把握蘊含其中的教育契機，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗、分享合作、享受快樂。

3、尊重幼兒的學習方式和學習特點。要最大限度地滿足和支持幼兒通過直 1 接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

4、尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的學習方式和發展速度各有不同，在不同學習與發展領域的表現也存在明顯差異。孩子年齡越小，個體差異就越明顯。成人不應要求孩子在統一的時間達到相同的水平，應允許幼兒按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。

5、重視家園共育。強調要重視家庭教育對幼兒終身學習和發展的重要影響，倡導建立良好的親子關系，創設平等、溫馨的家庭環境，注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半。

作為家長，如果我們真的了解自己的孩子，真的懂一點兒童心理學和教育學常識，其實沒有這份文件，我們照樣能夠把這幾個方面的教育理念貫穿到培養孩子的過程中。對照我自己培養孩子的經歷，感覺這幾個方面基本上都做到了。略舉幾個案例說明：

1、讓孩子成為積極主動的學習者。我們在家很少一本正經地教孩子認字，幼兒園也很少教，但孩子通過生活中的一些場景、閱讀兒童繪本等方式學會了一些基本的漢字，目前已基本能讀懂適齡段的兒童繪本，能認識動畫片中的大部分字幕，老師也表揚他認識的字比大部分小朋友要多，這些學習都沒有家長逼著、更沒有上培訓班。

2、珍惜童年生活的獨特價值。如何讓孩子度過一個快樂的童年，我曾經在《童年要快樂，父母怎么做》的博文中分享過幾個方面的做法：1）要有堅定的信念；2）用心陪伴孩子；3）讓孩子親近自然；4）和孩子一起旅行；5）陪孩子一起玩耍。父母還可以想到更多適合自己孩子的活動，讓孩子度過一個快樂的童年。

3、重視家園共育。無論幼兒階段還是中小學階段，家庭和學校都應該是互相配合、互為補充的，單靠哪一方都無法給到孩子完整的教育。我們在家里為孩子營造一個溫馨的家庭環境，大人很少在孩子面前吵架；經常陪孩子玩，跟孩子之間建立了親密的關系；要求孩子做到的，我們首先做到。同時，我也是幼兒園的家委會成員，協助幼兒園做一些事。

二、具體的目標和建議，家長能做到多少？

《指南》從五個領域描述幼兒學習與發展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學習與發展目標，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，共32個目標。二是教育建議，根據幼兒的學習與發展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導，共87條教育建議。

以上這些目標都非常具體，提供的教育建議也具有可操作性。但這么多目標和建議，現在的家長到底能夠做到多少呢？我建議家長首先認真讀幾遍這份《指南》，領會這份文件的精髓，不求滾瓜爛熟，但也不要囫圇吞棗。對于每一個目標后面的教育建議，需要融會貫通，大可不必生搬硬套，因為每一個孩子都是不同的，可以遵循建議，也可以作為參考，還可以自己創新。

如果家長平時就比較喜歡學習，也比較注重孩子的教育，我相信這些教育建議中的大多數條款都已經做到。還是拿我自己教育孩子的經歷來舉例說明吧。

我們從小就注重培養孩子的獨立性，比如自己吃飯、穿衣、系鞋帶、背書包等力所能及的事情全部由孩子自己完成；從小注重生活習慣的培養，因此養成很多良好習慣，比如出去玩按時回家、玩電子游戲或看電視時間不超過半小時等；從小注重人際交往能力的培養，比如經常帶女兒跟朋友或親戚的同齡孩子一起玩、幾乎每天都會陪女兒跟小區的玩伴一起玩等；從小注重規則意識的培養，比如吃飯時固定座位、不能看電視，玩具要同小朋友輪流玩等。還有很多案例，可以參考我以前的博文。

第二篇：學習幼兒發展指南體會

學習《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會

從2006年開始收集世界各國兒童的情況、交流經驗起，歷時6年之久的中國《3-6歲兒童學習與發展指南》正式公布了。在學習《3-6歲兒童學習與發展指南》中，心里不斷感嘆，感嘆著這次《指南》的完善，讓我們老師在實施中更好的掌握。其中給我留下印象最深的是：實施《指南》時老師應把握幾個方面： 1.關注幼兒學習與發展的整體性。很多老師會忽略孩子發展的整體性，如老師自己是音樂特長，每天不停地唱，而忽略其他領域的發展，那是萬萬不行的。2.尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒，這樣對孩子是很不公平的。3.理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要創設環境，創設適合孩子學習的游戲，讓孩子在玩中學，學中玩；切忌為了達到某一方面而進行“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。4.重視幼兒的學習品質。在學習中充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。孩子的學習品質培養好了，那將是孩子一輩子的財富。

同時《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養提出建議。它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學習與發展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發展的需要，促進幼兒身心全面和諧發展。

學習《3~6歲兒童學習與發展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義，在工作中遇到問題可以隨時參照，理解、讀透《指南》相信也是我們幼教老師的財富。

第三篇：學習《幼兒綱要》體會

學習《幼兒園教育指導綱要》的一點體會

隨著幼兒園教育指導綱要的頒布，幼兒園應為幼兒提供健康，豐富的生活和活動環境，因此對幼兒進行科學教育和美的教育是我們工作和重點。

我國地處城鄉結合部，我國的幼兒與城市的幼兒相比，他們更容易接近自然，與大自然的關系更為密切，根據《綱要》精神，我們充分利用本園的地理優勢對幼兒園中的幼兒進行愛祖國、愛家庭的情感培養。開展豐富多彩的科學教育活動，例如在開展：“找一找”的活動時，我們組織幼兒來到廣闊的田野，尋找蜻蜓、螳螂、蜜蜂、蟬等昆蟲，觀察它們的生活環境和外形特征，以及身上的顏色及花紋。問幼兒喜不喜歡？這些花紋像什么？在這些游戲活動中滲透著審美教育，事后老師們還把孩子們捉來的昆蟲制成標本，讓幼兒和家長觀賞，這次活動取得了非常好的效果。

雖然我園的孩子大部分是農村的孩子，沒有優越的生活條件，但是他們置身于大自然的懷抱，從小受到自然美的熏陶，有著強烈的探索自然美的欲望。所以我們充分利用自然環境美，把幼兒園布置得四季如春，如春有水仙花，夏天有月季，扶桑，秋天有菊花，冬天有梅花同時指導幼兒根據每個季節的變化，從多個角度指導幼兒進行觀察，比較，分析，概括，組織幼兒進行討論，互相交流，自己尋找答案，解決問題，啟發幼兒運用自己的知識展開想象。獨立探索，并用美麗的詞表達自己的思想。今后我們還要繼續不斷學習《綱要》，提高幼兒園的自身素質。

程莉莉 學習《幼兒園教育指導綱要》的感想

通過學習《幼兒園教育指導綱要》使我感受頗多。回想起自己在以前的幼教工作中，忽視了幼兒園的教育內容是全面的啟蒙性的。

家長是孩子的第一任教師，幼兒園應與家庭密切合作，綜合利用各種教育資源，為幼兒的發展創造良好的條件以及為幼兒提供健康，豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。

在幼兒教工作的過程中，我遇到過很多困難，例如：一些頑皮的孩子，以前總是認為愛學習孩子就是一個孩子，愛年看圖書的孩子就是愛學習的好孩子上課專心聽課，愛畫畫，都是愛學習的女孩子，反之喜歡玩的卻不是好孩子，也不是愛學習的好孩子，現在才知道，這種觀點是錯誤的，他輕視了其他學習對象，學習內容和學習方式是狹隘的。在幼兒教育中狹義的學習觀不適合幼兒的學習特點和學習方式，而且會潛移默化地影響幼兒自我認識和價值判斷的形成，其造成的危害不但是現實的，而且是長遠的，狹義的學習觀不僅是有害兒童的個性發展，也是有害于社會的進步，只有轉變學習觀，才能對幼兒新的學習產生高度的敏感，才能“善于”發現幼兒感興趣的事物，游戲和偶發事件中所隱含的]教育價值，把握時機，積極引導，才能真正認識幼兒游戲的價值，更好地讓幼兒得到多元化教育。

中班： 羅薇薇

學習《幼兒園教育指導綱要》的感想

當我讀完《教育總綱要》這本書以后。我深深地感受到孩子啟蒙教育的重要性。

孩子啟蒙教育就像是呵護的孩子長的精靈。不像人們想象中那么簡單，它不是單純的教育工作，也不是單純的保育工作，而是保教結合的工作。要做這兩項工作，就必須提高自身的素質，做好全面工作。

是啊！孩子是祖國的未來，明天的太陽，沒有孩子科學總會停滯，社會總會終止的。孩子是我們的希望。我們幼教工作者要做好保育工作也不是件容易的事。我覺得我對如何教育孩子，如保育孩子，做得還好，但事事都有不足之處。讀完了教育總教育這本書，我的教育方針更加明確，更加清晰了。讓我覺得里面的內容是缺一不可的。它把幼兒的日常生活與教育聯系的非常緊密。教育了我們怎樣去講行單獨教育。所以我建議那些沒有讀過《教育總綱要》的幼兒教者，務必要讀《教育總綱要》這本書，因為它里面有很好的教育方法，值得我們學習。

小二班：

許

敏

教育指導綱要的讀后感

讀了教育指導綱要我的感受很深。讓我們記憶猶新的就是要能保護幼兒的生命和促進幼兒的健康。其次就是讓幼兒在幼兒園里快樂地度過每一天。孩子的心靈是脆弱的，只要你稍不注意。有可能你在無意的傷害他幼兒小的心。所以老師要做到像媽媽一樣，這句話講起來簡單不過，可是做起來是一件很難的。每個媽媽都會愛自己的孩子。可老師要做到愛全班的每一個孩子，一個班里有幾十個孩子，怎樣才能做到讓每個孩子感覺你就像他媽媽一樣呢？那就要靠平時和孩子的交往和對孩子的一舉一動都細心的觀察。最基本的要做到不偏向某一個孩子。有的孩子可愛，老師就會喜歡她。相反，有的孩子很調皮，老師就一定要做到對每個孩子都平等相待。

作為幼兒教工作者，我們要不斷提高自身素質，才能更好地教育幼兒，這就是我讀了教育指導綱要的感受。

中班： 章曉凡

讀新《綱要》有感

--------------注重培養幼兒創造性思維

我國偉大的教育家陶行知先生說：“教育不能創造什么，但它能啟發幼兒創造力以從事于創造之工作。”提出了教育目的就是要啟發兒童的創造力，不在于讓幼兒接受系統的知識教育，而要注重創造性的培養。創造性思維，對幼兒未來的學習、生活、工作，都是不可缺少的，寶貴的品質，更能適應二十一世紀所發展的需要。培養幼兒的創造性思維品質要通過多種途徑進行。

一、幫助幼兒充實知識，豐富經驗。

人們對客觀世界的認識是從感知開始的，人們只有通過感知覺才能獲得豐富的感性認識，幼兒認識事物，主是依靠直接的感知，感知覺幫助他們積累知識和經驗。幼兒的知識和經驗大量的是來自日常生活和游戲以及幼兒喜聞樂見的各種活動，教師和空長應善于在日常生活和游戲中，隨時隨地地不斷豐富幼兒知識和經驗，讓他們利用自己的眼睛去觀察，用自己的大腦去思考，使他們有屬于自己遐想的天地，屬于自己的時間和空間，在屬于自己的領地中去發現，去創造新。應盡可能創造條件，經常帶領幼兒到大自然中去觀察和體驗。同時，還要適當地組織幼兒參與一定的社會活動。

二、善于發現并積極鼓勵幼兒的探索活動。

所謂探索，就是仔細地研究周圍世界的事物和現象。幼兒的探索活動很多，常見的有：（1）提問題。提問是幼兒探索世界的突出表現。幼兒隨著年齡的增長和知識、經驗的豐富，所提出的問題的內容以及范圍和深度都在發生變化。（2）通過感知活動進行探索。幼兒有強烈的好奇心，他們一睜眼就不停地通過各種器官探索著周圍世界，創造力強的幼兒，要比其他幼兒看得更多，認識得更多。（3）自由的言語交流。進入幼兒園，耳朵里總是孩子們嘰嘰喳喳和聲音，他們正處于語言發展階段，見到什么都要問，都要說，通過言語交流過程中的表述，就會增強了解，理解的廣度和深度。

培養幼兒探索精神工作的教育應注意：（1）善于發現幼兒的探索行為，使其探索得到進一步發展。千萬不要把好奇心，探索行為視為淘氣，搗亂，有意破壞。（3）引導幼兒積極腦思考，啟發他們多提問題。對孩子提出的各種問題教師都要表示很感興趣，并熱情解答，如果孩子的問題表示反感，不理解或加以斥責，會損傷他們的好奇心和求知欲。（3）對幼兒探索活動要正確對待，積極引導。

三、注重各種類型的創造性游戲，讓幼兒自由地游戲。

游戲是幼兒的生命，各種類型的創造性游戲，可以培養幼兒的創造想象和創造力。幼兒的創造性游戲主要有：教師正式組織的創造性游戲，不需要教師專門組織和計劃指導的。幼兒自由進行探索性的，創造性的游戲，還有偶發的活動。教師在這些游戲活動中應善于抓住時機，因勢利導。

教師在輔導創造性游戲過程中應注意以下幾點：（1）提供必要的條件和設備。（2）允許幼兒主動自由進行探索。幼兒愛游戲，尤其是愛自由地游戲，用自己的身心去游戲。在游戲中，幼兒語言、觀察、判斷等能力可以得到盡情地發揮和展現，所以應放手讓幼兒去游戲，給他們游戲的自由。

四、充分發揮繪畫活動在培養幼兒創造性思維中的作用。

幼兒在繪畫過程中，最能自由地表現自己的創造性，應該強調重視幼兒的意愿畫，幼兒的意愿畫冊可以隨意創造。意愿畫是培養幼兒的觀察力，想象力創造思維的有效手段。如果教師用冷漠的態度對待幼兒自己喜愛的作品，甚至加以批評，就會使他們畫畫的熱情受到打擊，創造的積極性要愛到損傷。

五、尊重幼兒，發展幼兒的自由個性。每個幼兒都有屬于他自己特性。同樣玩一樣玩具，有的幼兒要想方法現出幾種花樣，有的則怎么好玩就怎么玩，教師要尊重幼兒的要求，尊重幼兒的天性，發揮其特長。幼兒是個有血有肉的感情的人，要把他們當成自己的朋友，更要讓孩子感到老師是他們的朋友，一顆真誠的愛心來對待他們。要把幼兒看成一個獨立的個體，耐心聽他們的提問，交談滿足他們的合理要求。給幼兒充分的自由，讓幼兒自己去發現，探索未知世界，使其創造力得到充分的發揮，從小培養他們的創新精神。

大班：

萬同芳

讀《綱要》的感觸

幼兒園《幼兒園教育指導綱要》要求教師“成為幼兒學習活動的引導者”，因此如何組織與指導幼兒文學活動，充分發揮教師的指導作用，是值得我們大家深入探討的問題。就這一問題，我有一些想法及見解：

一、首先老師在給孩子傳授文學作品哩，自己要先把握文學作品的內涵，做到“有據”。文學作品是語言藝術的結晶體，每一個具體的兒歌或故事，都含有豐富而獨特的語言信息。文學活動的最主要任務就是讓幼兒充分理解文學作品。

二、在教授文學作品時，可引導幼兒反復傾聽，運用作品來感染孩子。在這點上，教師要讓孩子反復傾聽作品，讓孩子加深對文學作品的印象，感受作品中優美的語言，用作品來感染孩子。

三、要講究提問的方法。提問作為一種教學手段，它不僅可以活躍課堂氣氛，而且還可以對幼兒學習和理解作品有著重要作用。（1）以大的提問為引導，避免一些過碎過細的提問。（2）也可以在所作品前，對幼兒進行提問，就可以讓孩子在傾聽作品時帶著問題聽，帶著思考去聽。（3）在孩子回答問題后，老師要與孩子互動起來，教師可以對孩子的回答作適當評價和引導。（4）在通過反復誦讀，調動孩子積極進入互作品的情感世界中，加深孩子對文學作品的印象，激發孩子對文學作品的興趣。在誦讀作品時，可以讓孩子也參與其中，選一些優美語句，讓孩子跟學。

五、另外，孩子在傾聽作品時，往往只注意到作品中顯著的特點，易被孩子發現，所以在講作品時，要引導孩子去聯想，挖掘出作品的內容。

小小

（二）班： 年黎

讀《綱要》的感觸

我對綱要的感想是：作為一名幼兒教師首先必須有的豐富知識。《綱要》里包括五大領域是主要內容，（一）首先是語言。

（二）幼兒科學。

（三）幼兒健康。

（四）幼兒的社會。

（五）幼兒的藝術。總之，這些內容的感想。

我認為語言是人們的交流工作，是人們用來生產的經驗，交流思想感情，以達到互相了解的工具，語言又是向幼兒進行教育的重要工具，它在幼兒的全部過程教育中起著重要作用，總得來說幼兒教育，主要是發展幼兒的口頭語，為今后的學習打下良好的基礎。

幼兒的健康方面。每年體檢能及時報告家長，這對孩子的健康成長有幫助。對于幼兒的飲食方面也很重要的。衛生要保持清潔、干凈。不能干凈、生的及壞的東西。

幼兒對社會不了解。因此我們要讓他們在幼兒園的生活中去豐富自己的世界，帶他們到野外去看看，投入大自然的環境中去，通過一系列的游戲活動，去掌握科學知識。

幼兒要從小養成愛科學的好習慣。同時，讓他們了解科學的重要性。老師好要從日常的教學活動中，不斷加強這方面的知識的教育。

小班：余曉燕

教育新《綱要》有感

進入二十一世紀，無論從各種各樣的創新發明，還是培養孩子的教育基礎，都在無時無刻地發生變化。

現在對孩子單一的素質教育往往是不夠。重要的是培養孩子動手動腦的技能。

教育新綱要的出臺，讓我們知道不是上完一節課就行了，為作為老師因更多地從孩子的思維方式和愛活動的天性。給予更好的鼓勵與批評，樹立正確的人生觀，引導幼兒從幫助人中得到快樂。

孩子從小到大一天天地成長，語言上讓孩子聽懂，會說普通話，學會欣賞兒童作品，會說出故事內容，增強語言表達能力。

教育綱要的形成就是讓孩子大膽地敢于表達，對新事物的探知心里。老師和孩子之間有了一定的配合，課堂氣氛也會提高。

孩子是祖國的花朵，讓孩子更好地學習，主動探索新事物是我們每位老師的希望。同時也要讓孩子感到幸福，快樂地活動與學習。

小小

（一）班：張小麗

教育新《綱要》有感

現在社會，知識經濟初見端倪，知識經濟的發展主要依靠新事物的出現，發明研究創新，而創新人才培養的基礎是人小教育，所以幼兒教育也就有了翻天覆地的變化。為了更好地發展幼兒創造性思維，培養幼兒創造個性能力，現在又更新的新的教育理念。

在看完《新綱要》后，我頗為欣慰，因為前的教學方法往往采用直接教的方法，老師說什么就是什么，使幼兒學到的知識達不到理解水平，難以應用，老師辛辛苦苦，卻剝奪了孩子發展思維的機會，創新教學則更多地注重解決知識從哪兒來？到哪里去的問題，讓孩子通過自己的操作，思維獲得知識的過程中，孩子自身也得到了發展。

因為，在教學過程中，幼兒才是學習的主體，我們應該引導幼兒主動學習的數學策略。例如：在健康課程中，我們應充分調動幼兒的積極性，主動性才能發揮其創造性，幼兒可以按自己的興趣，意愿，能力來進行，在活動中多給幼兒創造，交流，活動，學習，使幼兒能夠心情愉快，樂觀自信，使幼兒可以充分地發揮。

教育新綱要的形式，主要是從幼兒為主體中出發的，讓幼兒可以獨立思考，大膽表達，勤于探索，勇于創造，不管哪一個科目來說，都充分的鼓勵幼兒多看，多想，多說，培養幼兒的審美感，和追求創新的強烈愿望。

在語言課程又可以使幼兒積極思考，大膽設想，讓幼兒可以多加問題，讓幼兒主產生了多樣、新奇、獨特的效果。在師生關系上也有了明顯的變化，幼兒可以把老師當成自己的一個姐姐、朋友甚至媽媽，課堂氣氛也隨之有所提高。

總之，為了更好的激發幼兒學習動機，讓幼兒可以快樂地學習，主動地去探索，讓幼兒永遠快樂的活動學習才是我們去探索的教育策略。

小小

（一）班：周斌

學習教育新《綱要》有感

讀了幼兒園指導綱要學習資料后，我的感受很深，因為教師就像媽媽一樣，對待每一位幼兒，這句話講起來似乎平常不過了，但做起來確實非常不容易，雖然不容易但是我們也會盡自己最大的努力來完成工作的需求，老師要保證幼兒在幼兒園里度過每一天，讓幼兒感覺自己在集體生活中得到了溫暖，愉快成長，形成安全感，建立好師生關系，同伴關系。

綱要的試用是對教師的嚴峻考驗，也是提高教師素質的過程，變成探索開放，優質高效，動態而有活力的幼兒教育，在根據不同時代的變化，就要有不同的教育改革，根據不同幼兒園的條件，就要有不同規定，要因地制宜，符合現階段非義務教育事業的管理體制和辦園體制來促進幼兒在不同水平上的發展。

幼兒教育讓幼兒、教師、家長在教育不斷發展中共同發展，共同成長，真正高質量的跟上時代變革的步伐，還要與社會聯系在一起，精心打造具有無愧于時代優質的幼兒教育。

徐曉燕

教育新《綱要》有感

期待已久的《幼兒園教育綱要》終于正式發布了，聯系自己與幼兒的密切關系我想談談我讀了《綱要》后的一些感受。

讀了《綱要》后給我印象最深的一部分就是《綱要》中所提出的五大重要板塊：健康、語言、社會、科學、藝術。

健康，對每個人都很重要，它包括很多種，有身心健康，也有身體健康，就成人來說很重要，但就對于幼兒來說則就更具要性了，一個孩子沒有健康的的身體就不能學習，而一個孩子如若沒有一個健康的身心那又怎么能去談其它的事呢？在《綱要》里就“健康”講的就是很仔細。

語言。俗話說語言是人與人之間的溝通工具，而就中國來說因為它的民族比較多則有不同的方言，所以要是想要相互之間進行溝通則就需要用普通話進行交談，所以在《綱要》里把普通話作為重點來說，它從中提出要提供給幼兒一個普通話的環境，我覺得這說的很正確，如果要是在幼兒園里老師都說方言，那又怎么去要求幼兒呢？

社會。我覺得它屬于常識的一部分教育幼兒一些它們那個年齡能懂的常識性的事情，以前我不知道如何去教這方面的課，但讀了《綱要》后則給我提供了幫助。

科學。它的范圍很廣，在《綱要》里就指出了要培養幼兒對數學感興趣和對周圍事物感興趣并指出要幼兒愛護動物，要有環境意識，我覺得在《綱要》里介紹的很仔細。

藝術也是一樣，它指出了藝術則是美育環節的一個重要條件。

結合自己與《綱要》上指出的幼兒老師的責則，我覺得自己做的太少了在今后的日子，我想我會做得更好。

查甜甜 讀《幼兒園教育指導綱要試行》有感

《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布標志著我國幼兒園教育改革又新進入一個新階段。

學習和貫徹《綱要》應該是一件大事，《綱要》很重要的一個方面是應當理解它的觀點。為此，本文由觀點切入談話對《綱要》的理解。

一、《綱要》在各領域的目標、內容和要求以及組織和實施，評價等所有環節。各領域的目標表達較多地使用了“體驗”、“感受”、“喜歡”、“樂意”等詞匯，突出各方面的取向；各領域都有良好的習慣形成。

二、《綱要》強調作為教育內容的知識的建構性、過程性。不同的知識觀念會導致不同的教學效果，例如在幼兒語言教育中，他就和《綱要》的要求非常重視“創設一個能使幼兒想說，敢說，喜歡說，有機會說并能得到積極應答的環境，通過各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展。再如在幼兒藝術教育中，支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。這樣幼兒藝術活動的能力體驗出大膽表現，激發幼兒感受美，表現美的情趣。這方面我非常贊同。

三、《綱要》對幼兒園教育質量的標準，對教師的專業水平也提出了新的要求。《綱要》將倡導，推卻改革的進程。

以上是對《綱要》的理解的初淺的認識，希望所有熱愛幼兒教育事業的教師，能夠有更高的認識。

牛

艷

教育新《綱要》有感

關于國家前不久正式頒布了《幼兒園教育指導綱要》，讀了之后，我有了一些粗淺的體會。

首先，我們要肯定這是國家對新世紀教育事業作業的重大決策，是關心幼兒健康發展的有關單位和人均需認真執行的綱領性文件。它包括了健康、語言、社會、科學、藝術這五大領域。

就社會這一方面來說，它是各項綜合素質的體現，目前來說素質教育是一個比較熱門的課題，要想真正做到這方面的要求并不那么簡單的，可以說五大領域都是服務于人民。

研究社會方面，可以說是其它幾個方面的具體體現，哪一方面的好與壞，可以說在社會這方面都能體現出來。所以說它們對社會這方面有促進作用，但社會又是它們的具體表現。

總之，它們的關系是相互聯系，相互影響，不可分隔的整體。

李

慧

教育新《綱要》有感

孩子是明天的太陽，祖國的未來，隨著社會的發展，人們逐步認識到早期啟蒙教育的重要性。

從事這么長時間的幼兒教工作，我碰到過許多讓人頭痛的事，覺得幼兒教工作不像我想象的那樣簡單，宏觀世界不是單純的保育，也不是單純的教育，而是保教教結合，而且還要做好家園聯系工作，這些大的方面我雖然知道，但在實際工作中，有許多小的細節，我做的確有許多不如人意的地方，自從看了教育總《綱要》以后，我覺得我對如何教育好孩子，如何做好保育工作，這些在我心里都有了很清楚的思路。

《綱要》里詳細的講解，簡單明了的語句，一環扣一環的教育方式，讓我聯想到我在工作中遇到的一些情況，讓我覺得這些對我有很大的幫助和啟示，它從各方面各個角度闡述了幼兒早期啟蒙教育的重要性，它把幼兒的思想教育與日常生活相聯系，讓我覺得里面的內容缺一不可，我要牢記指導綱要里的每一種教育方式，以便我在工作中更好地學習和利用。

甘玉榮

教育新《綱要》有感

孩子是明天的太陽祖國的未來，隨著社會的發展，人們逐步認識到早期啟蒙教的重要性。

從事這么長時間的幼教工作不像我想象的那樣簡單，他不是單純的保育，也不是單純的教育，而是保教結合，而且要做家園聯系工作，這些大的方面我雖然知道，但在實際工作中，有許多小的細節，我做得的確有許多不如人意的地方，自從看了教育《綱要》以后，我覺得對我如何教育好孩子，如何做好保育工作，這些我的心里有了很清晰的思路。

《綱要》是詳細的講解，簡單明了的語句，一環扣一環的教育方式，讓我聯想到我在工作中遇到的一些情況，讓我覺得對我有很大的幫助和啟示，它從各方面各個角度簡述了幼兒早期啟蒙教育的重要性。

陳

敏

第四篇：《3—6歲幼兒學習與發展

《3—6歲幼兒學習與發展指南》征文

對于一個多年從事小學低段一、二年級教學而初踏學前教育門檻的我來說，《指南》就是我幼師崗位培訓的第一課，也是我今后幼教工作路上的指明燈。

《指南》不但對我自身的觀念產生了巨大的沖擊，使我不斷地反思自己的教育行為，并及時地做出調整，而且也在潛移默化地影響著我身邊的每一個人。

首先，《指南》使我明白了：任向教育都必須遵循孩子的身心發展規律，以孩子為主體，一切從有利于孩子發展的角度出發。老師不是高高在上的教導者，而是孩子學習中的引導者，活動中的參與者，生活中的傾聽者。所以作為老師，我們一定要放下架子，俯下身子，傾聽孩子的心聲，站在孩子的角度，和孩子一起成長、玩耍、游戲和學習，了解孩子的需求，尊重孩子的想法，允許孩子的犯錯和胡思亂想，盡可能地給孩子真正需要的“愛”，讓孩子成為課堂的主人，把課堂還給孩子。

其次，《指南》讓我明白了，幼兒學前教育的重要性及幼兒學前教育的重點。《指南》指出，幼兒學前教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，《指南》是以幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標的，是以促進幼兒體、智、德、美各方面協調發展為核心的。可見幼兒學前教育的性質和作用，我們不得不需要明白幼兒學前教育的教育重點是什么。根據多年的小學教育經驗心得，我認為學前教育最重要的不是教會孩子認多少字，做多少道題，背多少首詩歌，而

是幫助孩子形成良好的行為習慣，培養幼兒良好的學習品質，充分尊重和保護幼兒的好奇心，想象力，幫助幼兒逐步養成積極主動，認真專注，樂于傾聽，不怕困難，敢于探究和嘗試，敢于承擔責任，樂于想象和創造等終身學習所必須的寶貴品質，小學教學中我常遇到這樣的孩子，只要讓他動手操作，或是遇到稍微拐彎的題目時，他就會說“老師，我不會。”是真的不會嗎？不是的，因為通過老師的引導，發現他其實是會的，而且做的還非常好。可為什么他愛說“老師，我不會”呢？很大的原因就在于他缺乏不怕困難，敢于探究和嘗試的勇氣。所以在學前教育中，我們一定不要忽略孩子良好品質的培養。盡可能地為幼兒創造條件和環境，讓他們通過直接感知、實際操作和親身體驗來獲得成就感，從小樹立自信心。

教學中還常遇到這樣的孩子，回答問題時，為了引起老師的重視，一味地舉手向老師示意，根本不知道去傾聽別人的看法和見解；還有的孩子是反正我不會，我也不聽，我只管做我自己的事，其實這兩種孩子都是很可怕的，因為他們根據就沒有養成傾聽的好習慣，所以也根本不知道傾聽的重要性。見到這種孩子，我常會拿“聰明”的“聰”字來給他們講解傾聽的重要性。什么是聰明？聰明就是耳朵會聽，眼睛會看，嘴巴會說，心里會記，而耳朵會聽才是最重要的，要不“聰明”的“聰”字中“耳”怎么會占字的一部分呢？說的多了，孩子漸漸地就明白了傾聽的重要性，并開始慢慢嘗試著去傾聽。當然在幼兒園就不一樣了，孩子小不認字怎么辦呢？我總是多與孩子說話，告訴他傾聽別人說話，是喜歡和尊重別人的表現。比如老師非常喜歡你，所以就喜歡傾聽你說話，同樣，你喜歡老師也就要慢慢學會傾聽老師講課，喜歡小朋友也

就要學會傾聽小朋友說話，而對于那些課堂老是開小差的孩子，我總是多提問，以引起他注意力的集中。

第三《指南》讓我明白：幼兒教師肩負的不僅僅是教好孩子，更重要的是還要教好我們的家長，真正做好家園共育工作。隨著民辦教育的大力發展，民辦小學和民辦幼兒園也如雨后春筍涌現在了祖國各地，并確實從多方面解決了社會上的一些現在問題，但同時也因某些原因而縱容和滋長了某些民辦學校家長的不良行為和錯誤思想，甚至影響了學校的正常教學。所以作為幼兒園的教師，我們除了教好孩子外，還要不斷地給家長洗腦，讓他們明白各年齡段孩子學習與發展的基本規律和特點，讓他們明白每個孩子都是不一樣的，從而建立對幼兒發展的合理期望。同時也讓他們明白做好幼兒教育不單單是幼兒園的事，而是我們家園共同的工作，我們都不能把成人的意志強壓在孩子身上，更不能拔苗助長或幼兒園小學化。

第四《指南》讓我明白了健康的真正含義。《指南》指出，健康包括身體健康和心理健康兩個文獻。在身體健康中有一條建議是這樣的：為發展幼兒動作的協調性和靈活性，可鼓勵幼兒進行跑、跳、鉆、爬、攀登、投擲、拍球等活動，利用多種活動發展身體平衡和協調能力。而我們幼兒園目前有一門特色課正是研究幼兒體育的，我感覺很好！雖然說現在人們的物質條件好了，生活標準高了，但同時伴隨的健康隱患也逐漸增加了，所以幼兒多進行體育鍛煉，促進身體健康是很有必要的。而且通過實踐，我發現幼兒對體育活動課特別感興趣，尤其是一些有挑戰性的活動結束后，孩子們都會有非常大的成就感。當然，在確保身體健康的同時，心理健康也不容忽視。因為幼兒階段不僅是兒童身體

發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。所以我們成人除了要為幼兒提供均衡合理的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉外，還要給幼兒創造溫馨的人際環境，營造溫暖、輕松的心理環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒擁有安全感和依賴感。小學教學中，我常遇到這樣的孩子，早時不吭聲，默默無聞，課堂回答問題不舉手，課下不愿與他人交流，朋友幾乎沒有。當時我常想，這些孩子的問題到底出在哪里？老師的引導？家長的影響？現在學習了《指南》，我才明白問題出在哪里。因為他們缺乏對他人的依賴和安全感，所以不愿意暢開心扉去交流。為此，作為幼兒園的教師，我們一定要高度重視幼兒心理健康這一塊，特別是適應能力差的孩子，性格內向的 孩子，和初入園的新生班孩子，我們一定要以欣賞的眼光去常識孩子，多發現他們的亮點，多表揚，拿出十分的愛心和耐心去關注孩子，幫助他們形成安全感和倍速感，讓他們愿意暢開心靈的那扇門，和你交談，和小朋友交談。同時也要建議家長協助老師做好孩子的溝通工作，平時帶孩子多去公共場合，多交朋友，多談心事。

第五《指南》讓我明白了：作為教師和家長，必須尊重幼兒的個體差異。《指南》指出，幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。每個幼兒在汕頭相似的進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同，要充分理解和尊重幼兒發展過程中的個體差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達指南所達到的“階梯”。所以作為幼兒教師，我們必須尊重幼兒的個體差異，不能“一刀切”，更不能把幼兒標簽化或邊緣化。記得

剛入班的第一天，我就遇到了一個這樣的孩子，當時是該洗手吃午飯的時間了，所以孩子們都排著隊跟著老師去洗手了，而教室里只有那一個孩子在凳子上坐著不動，當時我就輕輕地走了過去，笑著說：“孩子，你怎么不去洗手呢？”可誰知這時的他像只發了瘋的獅子似的，用手拉住我的上衣，又是哭又是打又是踢，嘴里還不停地叫著“我打你，我打你……”當時一下子我也愣了，這孩子咋回事？正在這時，小朋友們都洗手回來了，當時就有幾個孩子說：“老師，他可厲害了，誰都敢打，他還打過我們以前的老師呢！”當時我一聽，靈機一動，算了吧！這孩子已經被貼標簽了。再鬧下去也不會好收場的。于是我就握住他的兩只小手說：“孩子，你看著我的眼睛，老師剛才打你了嗎？”他搖搖頭，接著我又笑著說：“是呀，老師沒有打你，那你是不是也不能打老師呢？”他還是不說話，只是點了點頭。“要不這樣吧，你不想去洗手，那老師不強求你，你現在可以做自己喜歡的事情。高興嗎？”他還是點點頭。后來，我就沒再理他，只是一直觀察他的一舉一動。我發現，其實當他和大家都一樣時，他也感覺很無聊，自己一個人在教室里東摸摸，西瞅瞅，很沒意思，因為這時他已邊緣化了。再后來，我又通過多種方法對這個孩子作了更具體的了解。原來這孩子的年齡在班里是最小的（說白了就是不足齡），并且家長在家溺愛、在校護短、所以孩子就成了今天這個樣子，針對這種情況，我就在這個孩子身上花了比其他孩子更多的時間和精力，慢慢地感化他，影響他。如今他已經發生了很大的變化，漸漸開始融入集體，并且也很樂意和我交談。我相信，今后如果能再做通他家長的思想工作，這個孩子一定會越來越優秀的!

當然，以上只是讀了《指南》后，自己的一些感悟和具體做法。我知道，對于一個剛踏入幼兒園不久的我來說，需要學習的還有很多很多。在今后的幼教工作中，我會認真學習并貫徹《指南》精神，努力提升自己的專業水平，不斷反思調整自己的教學方法，敢于創新自己的教育理念，盡力為每個幼兒都打造一個快樂而有意義的童年，使他們的人生不遺憾，同時也使自己無愧于幼教的稱號！

盧店金搖籃幼兒園 2013年5月18日

馮慧峰

第五篇：關于幼兒學習與發展指南學習體會

《幼兒學習與發展指南》學習體會

孩子是祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發展，而且發展的更好。知道了做為老師的我們和家長，一定要樹立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長。通過對《3-6歲兒童學習與發展指南》的學習，體會很深，受益匪淺。主要體會有以下三個方面：

一、要善于對幼兒引導，切忌去強迫幼兒。這是通過學習《指南》，給我最深的體會之一，就是防止和克服學前教育“小學化”傾向，不要給孩子增加他這個年齡段不應該承受的負擔。望子成龍、望女成鳳，可憐天下父母心，這可以理解。但我曾在書上看過一個故事，很值得我們警惕。有個小女孩，本人有強烈的上進心，家長有強迫的學習督促機制，小學、初中都名列前茅，到了高中，愛女心切讓他進省城讀高中，因為強迫的學習習慣和落后的成績，讓小孩不堪重負，將小孩徹底打垮，刺激了神經、成為了弱智……曾經，我也強迫孩子，要寫字、要算數學，這些都是小學的任務，通過學習，我讓孩子自愿選擇，在快樂中學，在和他一起游戲中學，看孩子開心，父母開心，不知不覺讓孩子學到知識的同時，還進一步增進了感情。

二、要善于與幼兒親密相處，切忌對幼兒暴躁。和諧社會，需要國家和諧、社會和諧、家庭和諧、個人和諧，而個人、家庭和諧是基礎、是單元、是關鍵。然而，人生不如意事常八九，因為人無法滿足的幸福欲望，時而會產生暴躁情緒，特別是對于“3歲小兒”的胡鬧，常引起大人的煩惱，此時，必須學會克制，記住當你舉起手，準備收拾孩子時，你的手不要落在孩子的屁股上，而要落在自己的頭上，及時提醒自己，不要用自己的想法強加給孩子，不要用大人的標準去衡量孩子。切記，要想方設法和孩子建立親密關系，因為孩子是你最親、最近、最愛的人，和你的愛人一并是你的第一朋友。而且，如果你收拾他，以家長自居，讓他怕你，你就會失去了做父親或母親的義務，孩子將不再聽你的，你教育不了他了，你說什么他（她）都不會相信，有了強烈的逆反心理，時時與你作對，為父為母你得不償失。

三、要善于教會幼兒節制，切忌使幼兒貪玩。玩物喪智，不管是父母、小孩，都要學會節制。一是孩子貪玩，要用心引導分散。我的孩子就是貪玩，喜歡玩電腦游戲、喜歡看動畫片。但不能長時間看，這個危害我想大家都懂，如何引導呢，只要分散他的注意力、改變他的環境。2歲以前，他喜歡看VCD，正好，播放器壞了，我就不修了，慢慢他也就習慣了，所以環境很重要。孩子喜歡玩電腦，在限定玩的時長后，我就帶他去玉屏公園、體育館、廣場等地方，但這樣必須用心，要有耐心，引導孩子有健康的作息時間。同時，作為大人貪玩，必須克制。不要說小孩，大人也喜歡電腦、電視，更可甚者，增加打麻將、喝酒侃大山，也影響孩子的學習、生活環境，必須克制，你可以玩，但千方不能影響孩子的休息、學習，不能影響你和孩子的感情交流，這個前提必須切記。

通過本次學習，我想在以后的教育中，還要不斷的學習《指南》，將里面的內容細化，更加深入來指導自己的教育行為，同時也要將里面有利于家長育兒方面的內容傳遞給家長，樹立家長正確的教育官，達到家園合作一致化，使孩子發展的更好。