第一篇：ios超全開源框架項目和學習資料匯總

iOS超全開源框架、項目和學習資料匯總

iOS超全開源框架、項目和學習資料匯總（1）UI篇iOS超全開源框架、項目和學習資料匯總（2）動畫篇iOS超全開源框架、項目和學習資料匯總（3）網絡和Model篇數據庫FMDB – sqlite的工具，多線程FMDatabaseQueue實例，FMDB數據庫的使用演示和封裝工具類。GXDatabaseUtils – 在FMDB基礎上的工具。realm-cocoa – Realm是一個真正為移動設備打造的數據庫，同時支持Objective-C和Swfit。Realm宣稱其相比Sqlite，在移動設備上有著更好的性能表現。Breeze – 用Swift寫的一個輕量級的CoreData管理工具，并且還支持iCloud。AlecrimCoreData – Swift，更容易地訪問 CoreData 對象封裝類庫。除了 CRUD，還提供指針定位，強大的排序、篩選，異步數據獲取，以及獨立線程后臺存取數據。CoreStore – Core Data 管理類庫。其中事務管理及查詢是其比較大的亮點，整套 API 功能完整。Presentation – 重量級好項目 Presentation，它可以方便你制作定制的動畫式教程、Release Notes、個性化演講稿等。CoreValue – Swift 2 版 Core Data 封裝庫。相比另外兩個 SwiftRecord和 CoreStore更輕量。緩存處理YTKKeyValueStore – Key-Value存儲工具類，說明。TMCache – TMCache 是 Tumblr 開源的一個基于 key/value 的數據緩存類庫,可以用于緩存一些臨時數據或者需要頻繁加載的數據,比如某些下載的數據或者一些臨時處理結果。JLKeychain – 快捷使用keychain存儲數據的類，使keychain像NSUserDefaults一樣工作。sskeychain – SSKeyChains對蘋果安全框架API進行了簡單封裝,支持對存儲在鑰匙串中密碼、賬戶進行訪問,包括讀取、刪除和設置。KeychainAccess – 管理Keychain接入的小助手。圖像瀏覽及處理FLAnimatedImage – gif播放處理的工具。CLImageEditor – 超強的圖片編輯庫，快速幫你實現旋轉，防縮，濾鏡等等一系列麻煩的事情。VIPhotoView – 用于展示圖片的工具類，因為是個 View，所以你可以放在任何地方顯示。支持旋轉，雙擊指定位置放大等。MWPhotoBrowser – 一個非常不錯的照片瀏覽器，在github的star接近3000個，解決MWPhotoBrowser中的SDWebImage加載大圖導致的內存警告問題。core-image-explorer – Core Image 濾鏡處理圖片– swift，Core Image 介紹。CoreImageShop – CoreImageShop圖片濾鏡處理– Mac app that let you create a complete Core Image Filter usable on iOS using SCRecorder。GPUImage – 處理圖片效果。RSKImageCropper – 適用于iOS的圖片裁剪器，類似Contacts app，可上下左右移動圖片選取最合適的區域。WZRecyclePhotoStackView – 刪除照片交互–WZRecyclePhotoStackView，就是模擬生活中是刪除或保留猶豫不決的情形而產生的。在上滑，下滑的部分，借鑒了TinderSimpleSwipeCards。TimingFunctionEditor – TimingFunctionEditor用swift編寫，貝塞爾曲線編輯器，編輯后可以預覽或拷貝代碼片段直接使用。P.S.該項目采用更簡單的依賴管理器 Carthage，而非常用的 CocoaPods。Carthage介紹中文。AAFaceDetection –

AAFaceDetection–swift，簡單、實用的面部識別封裝庫。雖然該技術從 iOS 5 發展，不過真正有趣的應用還不多。PhotoTweaks – 這個庫挺贊的，正好是對圖像操作的。Concorde – swift, Concorde, 一個可用于下載和解碼漸進式 JPEG 的庫, 可用來改善應用的用戶體驗。ZoomTransition – swift, 通過手勢操控圖片的放大、縮小、旋轉等自由變化效果的組件及示例。AFImageHelper – swift,一套針對 UIImage 和 UIImageView 的實用擴展庫，功能包含填色和漸變、裁剪、縮放以及具有緩存機制的在線圖片獲取。PinterestSwift – swift,Pinterest 風格圖片縮放、切換示例。KYElegantPhotoGallery – 一個優雅的圖片瀏覽庫。SDCycleScrollView – 無限循環自動圖片輪播器(一步設置即可使用)。SDPhotoBrowser – 仿新浪動感圖片瀏覽器,非常簡單易用的圖片瀏覽器，模仿微博圖片瀏覽器動感效果，綜合了圖片展示和存儲等多項功能。HZPhotoBrowser – 一個類似于新浪微博圖片瀏覽器的框架（支持顯示和隱藏動畫；支持雙擊縮放，手勢放大縮??；支持圖片存儲；支持網絡加載gif圖片，長圖滾動瀏覽；支持橫豎屏顯示）。PhotoStackView-Swift – PhotoStackView——照片疊放視圖，使用說明。MarkingMenu – 基于手勢、類似 Autodesk Maya 風格標記菜單及圖片渲染。SXPhotoShow – UICollectionViewFlowLayout流水布局 是當下collectionView中常用且普通的布局方式。本代碼也寫了三種好看的布局，其中LineLayout和流水布局有很大的相同點就直接繼承UICollectionViewFlowLayout，然后StackLayout，CircleLayout這兩種都是直接繼承自最原始的UICollectionViewLayout 布局方案。攝像照相視頻音頻處理ZFPlayer-基于AVPlayer，支持豎屏、橫屏（橫屏可鎖定屏幕方向），上下滑動調節音量、屏幕亮度，左右滑動調節播放進度ZFPlayer剖析SCRecorder – SCRecorder 短視頻錄制。VideoPushDemo – 視頻剪輯 視頻特效制作1 視頻特效制作2。LLSimpleCamera – A simple, customizable camera control for iOS，攝像頭。EZAudio – EZAudio 是一個 iOS 和 OSX 上簡單易用的音頻框架，根據音量實時顯示波形圖，基于Core Audio，適合實時低延遲音頻處理，非常直觀。中文介紹,官網。ffmpeg – ffmpeg官網，FFmpeg在iOS上完美編譯。VCL – VCL官網。kxmovie – 使用ffmpeg的影片播放器，修改說明，修改代碼。ijkplayer – B站開源的視頻播放器，支持Android和iOS。StreamingKit – StreamingKit流媒體音樂播放器。FreeStreamer – FreeStreamer流媒體音樂播放器，cpu占用非常小。DOUAudioStreamer – DOUAudioStreamer豆瓣的音樂流媒體播放器。fmpro – 電臺播放器，支持鎖屏歌詞，支持基本播放流程，歌詞展示，后臺鎖屏播放和控制以及鎖屏后封面+歌詞，fmpro_R。IPDFCameraViewController – 支持相機定焦拍攝、濾鏡、閃光、實時邊框檢測以及透視矯正功能，并有簡單易用的API。SCRecorder – 酷似 Instagram/Vine 的音頻/視頻攝像記錄器，以 Objective-C 為基礎的過濾器框架。你可以做很多如下的操作：記錄多個視頻錄像片段。刪除任何你不想要的記錄段。可以使用任何視頻播放器播放片段。保存的記錄可以在序列化的 NSDictionary 中使用。（在 NSUserDefaults 的中操作）添加使用 Core Image 的視頻濾波器?？勺杂蛇x擇你需要的 parameters 合并和導出視頻。Cool-iOS-Camera – Cool-iOS-Camera。FastttCamera – FastttCamera 快速照相。ICGVideoTrimmer –

ICGVideoTrimmer提供提供視頻剪切的視圖（類似系統相冊中瀏覽視頻時頂部那個條狀視圖）。左右兩個邊界選擇器還能夠自定義。IOS錄音和播放功能demo – 比較完整的ios錄音和播放功能的實現。CameraManager – 相機管理封裝類庫?？粗鴺O好用的樣子—-swift。MCAudioInputQueue – 簡易錄音類，基于AudioQueue的。DraggableYoutubeFloatingVideo – 展示像類似Youtube移動應用的那種瀏覽視頻的效果，當點擊某視頻時能夠從右下方彈出一個界面，并且該界面能夠通過手勢，再次收縮在右下方并繼續播放。這是通過AutoLayout設計實現。amr – 做即時通訊的音頻處理，錄音文件是m4a，便于web端的音頻播放。FSVoiceBubble – 一個輕量級播放錄音音頻的氣泡：1.支持短時間的音頻播放（支持網絡音頻）；2.播放時的聲波動畫；3.自定義包括聲波的顏色，氣泡的背景等。KRVideoPlayer – 類似Weico的播放器，支持豎屏模式下全屏播放。其他DateTimeKit – 一個超贊的時間處理的庫，Joda-Time！他能幫你輕松處理時區，處理時間加減，計算到期時間等等場景下的問題。SwiftDate – 特別完整、強大的日期時間操作管理類庫。它幾乎涵蓋了已知開源日期類庫所有優秀特性。他能幫你輕松處理時區，處理時間加減，計算到期時間等等場景下的問題。iOS私有API – 私有API，綠色 == public，紅色 == private，藍色 == dylib。iOS源代碼 – iOS源代碼。libfacedetection – C++ 人臉識別 包含正面和多視角人臉檢測兩個算法.優點:速度快(OpenCV haar+adaboost的2-3倍), 準確度高(FDDB非公開類評測排名第二），能估計人臉角度。Slidden – 一個老外開源的開發自定義鍵盤的庫，利用這個開源庫，可以方便的配置鍵位、顏色以及鍵位對應的圖片。TPKeyboardAvoiding – 用戶鍵盤彈出自動計算高度，進行屏幕滾動操作。CDPMonitorKeyboard – CDPMonitorKeyboard封裝,可以解決輸入視圖(例如textField,textView等)被鍵盤覆蓋問題，并可設置高于鍵盤多少。自動監聽鍵盤高度 – 自動監聽鍵盤高度，初始界面，輸入框在屏幕最下方，當鍵盤出現時，輸入框隨即移動到鍵盤上方。SYKeyboardTextField – SYKeyboardTextField 是一個輕巧,簡單,非侵入式的鍵盤附隨輸入框!采用Swift編寫。BlocksKit – block框架，為 OC 常用類提供了強大的 Block 語法支持，使得編寫 OC 代碼變得舒適、快速、優雅。KVOController – 在項目中有使用 KVO，那么 KVOController 絕對是個好選擇。它是 facebook 開源的一個 KVO 增強框架。appirater – 用于提醒用戶給你的 APP 打分的工具。MotionKitr – 為核心運動框架（The Core Motion framework）提供友好的類庫封裝，以更方便使用三軸陀螺儀和加速感應器特性。Review Monitor – 第一時間自動推送 Apple Store 的用戶評論到你的郵件箱或者 Slack，第一時間跟進用戶反饋，打造優秀 App 必備工具！類似的有：App annie 的類似功能。WBWebViewConsole – 類似微博iPhone客戶端的 “調試選項” 嗎？把其中的 “內置瀏覽器網頁調試” 開源在 Github 上了。ios-good-practices – ios-good-practices iOS 開發最佳實踐。iOS開發最佳實踐 – iOS 開發最佳實踐 — 中文。TodayExtensionSharingDefaults –

TodayExtensionSharingDefaults是一個iOS 8 Today擴展示例，可以使用NSUserDefaults與其containing app分享數據。QRCodeReader.swift – QRCodeReader.swift一款簡單的 QR 二維碼閱讀組件及示例，提供前后相機切換功能。QRCatcher – 一個簡潔美觀的二維碼掃描應用，iOS學習：AVFoundation 視頻流處理–二維碼掃描。Parsimmon – swift，小而美的語言學類庫封裝工具包。提供分詞、標記詞性、詞形歸并、樸素貝頁斯分類、決策樹等自然語言分析小工具。P.S.英語分詞效果好于中文，感興趣的同學可以針對中文做一些優化開發。參考譯文 NSHipster – NSLinguistic?Tagger。Password-keyboard – 隨機變換數字位置的密碼鍵盤。模仿銀行類應用在付款時輸入的隨機密碼鍵盤。MKMapView-Extension – 這是關于 MKMapView 寫的一個基于swift的擴展，可以擴展 MKMapView 的相關功能，減少復用代碼量。SemverKit – 針對符合『語義化版本規范 2.0.0』版本號的解析、比較運算類庫。不僅支持 Major, Minor, Patch，還支持 Alpha 和 Beta 預發布版本，以及相應地遞增運算擴展。SwiftValidator – 基于規則的輸入驗證類庫。項目良好的面向對象設計思想，使規則的擴展及自定義非常方便。更專業的規則引擎（甚至是基于自然語言的規則配置）解決方案，比如：開源的 Drools，商用的 ILOG 等。Tesseract-OCR-iOS – 有關OCR文字識別項目。iOS-Categories – 收集了許多有助于開發的iOS擴展,各種category。Olla4iOS – 過去積累的一些方便復用的類和方法，還在整理中。DKNightVersion – 用最快的方式給你的應用加上夜間和白天的切換效果。TouchVisualizer – 實用的多點觸摸可視化組件。擴展并作用于 UIWindows，結構上提供了簡單地針對觸摸顯示定制，比如觸摸點的顏色。RegexKitLite – 用來處理正則表達式。XcodeServerSDK – 非官方 Xcode Server SDK 封裝庫。P.S.該 SDK 分離自之前推薦的由該作者開發的自動測試框架 Buildasaur。BFKit-Swift – BFKit-Swift 這套工具庫可以提高應用開發效率。CKSIncrementalStore – 基于 CloudKit 服務器實現多終端數據同步。SwiftSequence – 簡潔、靈活、多變的操作 SequenceType 的類庫（基于微框架（μframework）設計思想）。IDNFeedParser – 一個簡單易用的Rss解析庫。CoreUmeng – 簡單：友盟分享封裝。openshare – 不用官方SDK，利用社交軟件移動客戶端(微信/QQ/微博/人人/支付寶)分享/登錄/支付。Swifternalization – 一套實用的本地化工具庫。使用教程及 API 文檔完整。值得收入項目的“輪子”。apous – 一款有趣的 Swift 應用 － 讓 Swift 成為腳本語言。Mirror – 通過反射（Refection）實現鏡像對象封裝庫。從而可以更輕松獲?。ɑ蜉敵觯ο髮傩悦㈩愋图爸底兞?。Proposer – Proposer 用單個 API 處理 iOS 上的權限請求，以便使用前確認可訪問“相冊”、“相機”、“麥克風”、“通訊錄”或“用戶位置”。LocationManager – CoreLocation使用起來還是比較麻煩的，需要授權，判斷系統版本等等，所以推薦使用第三方框架LocationManager，使用Block，十分簡單！iOS CoreLocation：無論你在哪里，我都要找到你！。pangu.objective-c – 有多種語言實現版本～

Pangu.Objective-C：格式化中英文之間的空格（OC）。objection – 一個輕量級的依賴注入框架Objection。

第二篇：總結Java部分的框架和開源項目

總結Java部分的框架和開源項目

文章分類:Java編程

下面我將為大家總結一下Java部分的框架和開源項目，讓您從總的方面對Java部分框架有一定的了解。

Spring Framework【Java開源JEE框架】

Spring是一個解決了許多在J2EE開發中常見的問題的強大框架。Spring提供了管理業務對象的一致方法并且鼓勵了注入對接口編程而不 是對類編程的良好習慣。Spring的架構基礎是基于使用JavaBean屬性的InversionofControl容器。然而，這僅僅是完整圖景中的 一部分：Spring在使用IoC容器作為構建完關注所有架構層的完整解決方案方面是獨一無二的。

Spring提供了唯一的數據訪問抽象，包括簡單和有效率的JDBC框架，極大的改進了效率并且減少了可能的錯誤。Spring的數據訪問架構 還集成了Hibernate和其他O/Rmapping解決方案。Spring還提供了唯一的事務管理抽象，它能夠在各種底層事務管理技術，例如JTA或 者JDBC事務提供一個一致的編程模型。

Spring提供了一個用標準Java語言編寫的AOP框架，它給POJOs提供了聲明式的事務管理和其他企業事務--如果你需要--還能實現 你自己的aspects。這個框架足夠強大，使得應用程序能夠拋開EJB的復雜性，同時享受著和傳統EJB相關的關鍵服務。Spring還提供了可以和 IoC容器集成的強大而靈活的MVCWeb框架?！維pringIDE：Eclipse平臺下一個輔助開發插件】

WebWork【Java開源Web開發框架】

WebWork是由OpenSymphony組織開發的，致力于組件化和代碼重用的拉出式MVC模式J2EEWeb框架。WebWork目前最 新版本是2.1，現在的WebWork2.x前身是RickardOberg開發的WebWork，但現在WebWork已經被拆分成了Xwork1和 WebWork2兩個項目。Xwork簡潔、靈活功能強大，它是一個標準的Command模式實現，并且完全從web層脫離出來。

Xwork提供了很多核心功能：前端攔截機(interceptor)，運行時表單屬性驗證，類型轉換，強大的表達式語言(OGNL– theObjectGraphNotationLanguage)，IoC(InversionofControl倒置控制)容器等。WebWork2建 立在Xwork之上，處理HTTP的響應和請求。WebWork2使用ServletDispatcher將HTTP請求的變成Action(業務層 Action類),session(會話)application(應用程序)范圍的映射，request請求參數映射。

WebWork2支持多視圖表示，視圖部分可以使用JSP,Velocity,FreeMarker,JasperReports，XML等。在WebWork2.2中添加了對AJAX的支持，這支持是構建在DWR與Dojo這兩個框架的基礎之上.【EclipseWork：用于WebWork 輔助開發的一個Eclipse插件】

Struts【Java開源Web開發框架】

Struts是一個基于SunJ2EE平臺的MVC框架，主要是采用Servlet和JSP技術來實現的。由于Struts能充分滿足應用開發 的需求，簡單易用，敏捷迅速，在過去的一年中頗受關注。Struts把Servlet、JSP、自定義標簽 和信息資源(messageresources)整合到一個統一的框架中，開發人員利用其進 行開發時不用再自己編碼實現全套MVC模式，極大的節省了時間，所以說Struts是一個非常不錯的應用框架?！維trutsIDE：用于Struts輔 助開發的一個Eclipse插件】

Hibernate【Java開源持久層框架 】

Hibernate是一個開放源代碼的對象關系映射框架，它對JDBC進行了非常輕量級的對象封裝，使得Java程序員可以隨心所欲的使用對象 編程思維來操縱數據庫。Hibernate可以應用在任何使用JDBC的場合，既可以在Java的客戶端程序實用，也可以在Servlet/JSP的 Web應用中使用，最具革命意義的是，Hibernate可以在應用EJB的J2EE架構中取代CMP，完成數據持久化的重任。Eclipse平臺下的 Hibernate輔助開發工具:【HibernateSynchronizer】【MiddlegenIDE】

Quartz【Java開源調度框架】

Quartz是OpenSymphony開源組織在Jobscheduling領域又一個開源項目,它可以與J2EE與J2SE應用程序相結合 也可以單獨使用。Quartz可以用來創建簡單或為運行十個，百個，甚至是好幾萬個Jobs這樣復雜的日程序表。Jobs可以做成標準的Java組件或 EJBs。Quartz的最新版本為Quartz1.5.0。

Velocity【Java開源模板引擎】

Velocity是一個基于java的模板引擎(templateengine)。它允許任何人僅僅簡單的使用模板語言(templatelanguage)來引用由java代碼定義的對象。當Velocity應用于web開發時，界面設計人員可以和java程序開發人員 同步開發一個遵循MVC架構的web站點，也就是說，頁面設計人員可以只關注頁面的顯示效果，而由java程序開發人員關注業務邏輯編碼。Velocity將java代碼從web頁面中分離出來，這樣為web站點的長期維護提供了便利，同時也為我們在JSP和PHP之外又提供了一種可選的方 案。Velocity的能力遠不止web站點開發這個領域，例如，它可以從模板(template)產生SQL和PostScript、XML，它也可以 被當作一個獨立工具來產生源代碼和報告，或者作為其他系統的集成組件使用。Velocity也可以為Turbineweb開發架構提供模板服務(templateservice)。Velocity+Turbine提供一個模板服務的方式允許一個web應用以一個真正的MVC模型進行開發。【VeloEclipse：Velocity在Eclipse平臺下的一個輔助開發插件】

iBATIS【Java開源持久層框架】

使用ibatis提供的ORM機制，對業務邏輯實現人員而言，面對的是純粹的Java對象，這一層與通過Hibernate實現ORM而言基本 一致，而對于具體的數據操作，Hibernate會自動生成SQL語句，而ibatis則要求開發者編寫具體的SQL語句。相對Hibernate等―全 自動‖ORM機制而言，ibatis以SQL開發的工作量和數據庫移植性上的讓步，為系統設計提供了更大的自由空間。作為―全自動‖ORM實現的一種有益 補充，ibatis的出現顯得別具意義。

CompiereERP&CRM【Java開源ERP與CRM系統】

CompiereERP&CRM為全球范圍內的中小型企業提供綜合型解決方案，覆蓋從客戶管理、供應鏈到財務管理的全部領域，支持多組 織、多幣種、多會計模式、多成本計算、多語種、多稅制等國際化特性。易于安裝、易于實施、易于使用。只需要短短幾個小時，您就可以使用申購-采購-發票-付款、報價-訂單-發票-收款、產品與定價、資產管理、客戶關系、供應商關系、員工關系、經營業績分析等強大功能了。

RollerWeblogger【Java開源Blog博客】

這個weblogging設計得比較精巧，源代碼是很好的學習資料。它支持weblogging應有的特性如：評論功能，所見即所得HTML編 輯，TrackBack，提供頁面模板，RSSsyndication,blogroll管理和提供一個XML-RPC接口。

Eclipse【Java開源IDE】

Eclipse平臺是IBM向開發源碼社區捐贈的開發框架，它之所以出名并不是因為IBM宣稱投入開發的資金總數—4千萬美元，而是因為如此巨 大的投入所帶來的成果：一個成熟的、精心設計的以及可擴展的體系結構。

XPlanner【Java開源項目管理】

XPlanner一個基于Web的XP團隊計劃和跟蹤工具。XP獨特的開發概念如iteration、userstories 等，XPlanner都提供了相對應的的管理工具，XPlanner支持XP開發流程，并解決利用XP思想來開發項目所碰到的問題。XPlanner特點 包括：簡單的模型規劃，虛擬筆記卡(Virtualnotecards),iterations、userstories與工作記錄的追蹤，未完成 stories將自動迭代，工作時間追蹤，生成團隊效率，個人工時報表，SOAP界面支持。

HSQLDB【Java開源開源數據庫】

HSQLDB(HypersonicSQL)是純Java開發的關系型數據庫,并提供JDBC驅動存取數據。支持ANSI-92標準SQL語 法。而且他占的空間很小。大約只有160K,擁有快速的數據庫引擎。

Liferay【Java開源門戶系統】

代表了完整的J2EE應用，使用了Web、EJB以及JMS等技術，特別是其前臺界面部分使用Struts框架技術，基于XML的 portlet配置文件可以自由地動態擴展，使用了WebServices來支持一些遠程信息的獲取，使用ApahceLucene實現全文檢索功能。

主要特點：

◆提供單一登陸接口，多認證模式(LDAP或SQL)

◆管理員能通過用戶界面輕松管理用戶，組，角色

◆用戶能可以根據需要定制個性化的portallayout

◆能夠在主流的J2EE應用服務器 上運行，如 JBoss+Jetty/Tomcat,JOnAS

◆支持主流的數據庫，如PostgreSQL,MySQL

◆使用了第三放的開源項目，如Hibernate,Lucene,Struts

◆支持包括中文在內的多種語言

◆采用最先進的技術Java,EJB,JMS,SOAP,XML

JetSpeed【Java開源門戶系統】

Jetspeed是一個開放源代碼的企業信息門戶(EIP)的實現,使用的技術是Java和XML.用戶可以使用瀏覽器,支持WAP協議的手機 或者其它的設備訪問Jetspeed架設的信息門戶獲取信息.Jetspeed扮演著信息 集中器的角色,它能夠把信息集中起來并且很容易地提供給用戶。

Jetspeed具有如下的特征：

◆即將成為標準化的JavaPortletAPI

◆基于模板的布局,包括JSP和Velocity

◆通過開放的內容同步技術支持遠程XML內容交換

◆定制默認的主頁

◆使用數據庫進行用戶認證

◆內存 緩存技術,加快頁面的響應

◆通過RichSiteSummary技術,支持同步內容

◆和Cocoon,WebMacro,Velocity集成 ◆WirelessMarkupLanguage(WML)支持

◆使用XML格式的配置文件注冊portlet

◆完整的WebApplicationArchive(WAR)支持

◆Web應用程序開發的基礎設施

◆可以在本地緩存遠程內容

◆與Avantgo同步

◆可移植到所有支持JDK1.2和Servlet2.2的平臺

◆與Turbine模塊和服務集成

◆可以根據用戶,安裝媒體類型和語言的不同設定,產生不同的個性化服務

◆持續化服務使得所由的portlet能夠容易的存儲每個用戶的狀態,頁面和portlet

◆使用皮膚技術使得用戶可以選擇portlet的顏色和顯示屬性

◆自定義功能是的管理員可以選擇portlet以及定義個人頁面的布局

◆在數據庫中存儲PSML

◆通過Jetspeed的安全portlets管理用戶,組,角色和權限

◆基于角色對訪問portlet進行控制

JOnAS【Java開源應用服務器 】

JOnAS是一個開放源代碼的J2EE實現，在ObjectWeb協會中開發。整合了Tomcat或Jetty成為它的Web容器，以確保符合 Servlet2.3和JSP1.2規范。JOnAS服務器 依賴或實現以下的 JavaAPI：JCA、JDBC、JTA、JMS、JMX、JNDI、JAAS、JavaMail。

JFox3.0【Java開源應用服務器 】

JFox是OpenSourceJavaEEApplicationServer，致力于提供輕量級的JavaEE應用服務器，從3.0開始，JFox提供了一個支持模塊化的MVC框架，以簡化EJB以及Web應用 的開發!如果您正在尋找一個簡單、輕量、高效、完善的JavaEE開發平臺，那么JFox正是您需要的。

JFox3.0擁有以下特性：

◆重新設計的IoC微內核，融入OSGi模塊化思想

◆設計成嵌入式架構，能夠和任何JavaWebServer集成部署

◆支持EJB3，JPA規范，支持容器內和容器外兩種方式運行EJB和JPA組件

◆支持EJB發布成WebService

◆采用JOTM(http://jotm.objectweb.org/)提供事務處理，支持兩階段提交(2PC)

◆采用XAPool(http://forge.objectweb.org/projects/xapool/)提供XADataSource，支持智能連接池管理

◆內置MVC框架，實現自動FormMapping,Validator,Uploading等功能，支持JSP/Velocity /Freemarker頁面引擎，并支持直接在Action中注入EJB

◆支持多應用模塊部署，讓中大型應用充分享受模塊化開發帶來的優勢

◆提供Manager管理模塊，可以查看和管理各種運行時參數

◆提供根據JFox特色重寫的Petstore應用模塊

EasyJWeb【Java開源Web開發框架】

EasyJWeb是基于java技術，應用于WEB應用程序快速開發的MVC框架，框架設計構思來源于國內眾多項目實踐，框架充分借簽了當前主 要流行的開源Web框架(Struts、JSF、Tapestry、Webwork)，吸取了其優點及精華，利用Velocity作為模板頁面引擎，是一 個實現了頁面及代碼完全分離的MVC開發框架。是一個能實現中小型Web應用系統快速開發的簡易Web框架。

通過EasyJWebTools提供的配套開發工具，可以實現基于EasyJWeb框架的Web應用快速開發，包括常用應用軟件的代碼自生成、數據庫添刪改查(CRUD)代碼生成、自動頁面模版生成、配置文件管理等。

框架特點：

◆零配文件置支持。以前我們每接觸一個框架，開始總都要被他的配置文件折騰一番。EasyJWeb實現零配置支持，可以不寫一句配置文件就在框 架基礎上構建你的運用。(適合小型網站系統)。

◆簡易的模板頁面設計支持：放棄使用jsp，使用簡單Velocity腳本語言作為頁面模板。

◆頁面程序完全分離：實現顯示頁面與程序邏輯的完全分離，克服了傳統jsp頁面難于維護的問題。

◆基于頁面組件的框架。靈活的頁面組件配置，可以直接通過配置文件設置字段級的事件組件。

◆快速開發支持：通過EasyJWebTools，可以自動生成應用軟件模板代碼，定制并管理自己的J2EE代碼模板，代碼生成模板支持最流行 的實用Java開發框架(如hibernate、Spring等)實現快速開發。

Tapestry【Java開源Web開發框架】

Tapestry是一個開源的基于servlet的應用程序框架，它使用組件對象模型來創建動態的，交互的web應用。一個組件就是任意一個帶 有jwcid屬性的html標記。其中jwc的意思是JavaWebComponent。Tapestry使得java代碼與html完全分離，利用這個 框架開發大型應用變得輕而易舉。并且開發的應用很容易維護和升級。Tapestry支持本地化，其錯誤報告也很詳細。Tapestry主要利用 javabean和xml技術進行開發。【Spindle:Tapestry輔助開發Eclipse插件】

FreeMarker【Java開源模板引擎】

FreeMarker允許Javaservlet保持圖形設計同應用程序邏輯的分離，這是通過在模板中密封HTML完成的。模板用 servlet提供的數據動態地生成HTML。模板語言是強大的直觀的，編譯器速度快，輸出接近靜態HTML頁面的速度?！綟reeMarkerEclipsePlugin與FreeMarkerIDE：Eclipse平臺下的輔助開發工具】

Lucene【Java開源搜索引擎】

ApacheLucene是一個基于Java全文搜索引擎，利用它可以輕易地為Java軟件加入全文搜尋功能。Lucene的最主要工作是替文 件的每一個字作索引，索引讓搜尋的效率比傳統的逐字比較大大提高，Lucen提供一組解讀，過濾，分析文件，編排和使用索引的API，它的強大之處除了高 效和簡單外，是最重要的是使使用者可以隨時應自已需要自訂其功能。

iText【Java開源PDF類庫】

iText是一個能夠快速產生PDF文件的java類庫。iText的java類對于那些要產生包含文本，表格，圖形的只讀文檔是很有用的。它 的類庫尤其與javaServlet有很好的給合。使用iText與PDF能夠使你正確的控制Servlet的輸出。

Groovy【Java開源動態語言】

Groovy是一種基于JVM的敏捷開發語言，它結合了Python、Ruby和Smalltalk的許多強大的特性。Groovy已在 WebWork2中的應用。它可以被編譯為標準的JavaBytecode。

OpenCms【Java開源CMS系統】

OpenCms是一個J2EE的產品，它是用Java寫成的。它和Tomcat捆綁在一起。但是也能夠使用ATGDynamo、WebLogic和WebSphere。OpenCms支持多種RDBMS來保存內容，包括Oracle、SQLServer、Sybase和 mySQL。新版本提供了一個新的模板引擎，JSP支持，一種新的連接管理系統，提高了穩定性。

JUnit【Java開源測試工具】

JUnit是由ErichGamma和KentBeck編寫的一個回歸測試框架(regressiontestingframework)。Junit測試是程序員測試，即所謂白盒測試，因為程序員知道被測試的軟件如何(How)完成功能和完成什么樣(What)的功能。Junit是一套框 架，繼承TestCase類，就可以用Junit進行自動測試了。

BlueJ【Java開源IDE】

BlueJ是一個專門為入門級教學設計的JavaTM開發環境。它是由澳大利亞墨爾本Monash大學BlueJ小組設計并開發的。

XWiki【Java開源Wiki系統】

XWiki是一個強大的Java開源的Wiki引擎。它支持一些受歡迎的特性如：

◆內容管理(瀏覽/編輯/預覽/保存)

◆支持附件

◆版本控制

◆全文本搜索

◆權限管理

◆使用Hibernate進行數據存儲

◆RSS輸出與顯示外部的RSSfeeds

◆多語言支持

◆提供XML/RPC的API

◆WYSIWYGHTML編輯器

◆導出為PDF

◆Groovy腳本支持等等....EJBCA【Java開源網絡服務器 端組件】

EJBCA是一個全功能的CA系統軟件，它基于J2EE技術，并提供了一個強大的、高性能并基于組件的CA。EJBCA兼具靈活性和平臺獨立 性，能夠獨立使用，也能和任何J2EE應用程序集成。

JXTA【Java開源其它項目】

Sun微系統公司公開了旨在建立P2P(PeertoPeer)通用技術基礎的JXTA計劃。JXTA技術是網絡編程和計算的平臺，用以解決現 代分布計算尤其是點對點(P2P)計算中出現的問題。

JXTA將建立核心的網絡計算技術，提供支持在任何平臺、任何地方以及任何時間實現P2P計算的一整套簡單、小巧和靈活的機制。JXTA首先將 歸納目前P2P的功能特別，而后建立核心的技術來表達目前的P2P計算的局限性。其重點是創建基本的機制，而具體的策略選擇權則交給應用的開發者。JXTA將充分利用XML、Java等開放技術，使得UNIX操作系統 更強大和靈 活，比如利用管道(Pipes)傳輸Shell命令實現復雜的計算任務。JXTA支持P2P應用的基本功能來建立一個P2P系統，還將努力證實這些可以成 為建立更高層功能的基礎構造模塊。JXTA架構可以分為三個層面：JXTA核心層、JXTA業務層和JXTA應用層。

DWR【Java開源AJAX框架】

DWR(DirectWebRemoting)是一個WEB遠程調用框架.利用這個框架可以讓AJAX開發變得很簡單.利用DWR可以在客戶端 利用JavaScript直接調用服務端的Java方法并返回值給JavaScript就好像直接本地客戶端調用一樣(DWR根據Java類來動態生成 JavaScrip代碼).它的最新版本DWR0.6添加許多特性如:支持DomTrees的自動配置,支持Spring(JavaScript遠程調用 springbean),更好瀏覽器支持,還支持一個可選的commons-logging日記操作。

ZK【Java開源AJAX框架】

ZK是一個AjaxJavaWeb框架，利用少量代碼就能夠開發出擁有RichUI的Web應用。ZK提供基于XUL的標記語言和事件驅動的組 件，可以讓你像開發桌面應用程序一樣簡單。支持EL表達式和腳本語言包括：JavaScript、Ruby和Groovy等。支持Annotation及 數據綁定。集成GoogleMaps、FCKeditor、DOJO以及Timeline。

第三篇：超全的注冊會計師考試資料

超全的注冊會計師考試資料（教材+課件+練習題）——備考必備

（這里面有超級鏈接（藍色部分），可以免費下載）

注冊會計師參考、備考必備

2010年注會考試時間為9月11,12,18號,注冊會計師專業階段現場確認期間（5月24日－6月10日）將繼續開通網絡報名!

注會每日課件更新與精華資料推薦

注冊會計師報考指南：

注冊會計師報考指南(注會報名條件,在校大學生能不能報注會?)

注冊會計師成績查詢

2010年注冊會計師報名時間與補報名時間

2010年注冊會計師報考免費咨詢

教材、大綱、學習計劃表

2010年注會各科新舊大綱對比

2010年注會各科大綱匯總

2010年注冊會計師專業階段考試樣題匯總

2010年注會各科教材大綱變化匯總

2010年注會教材變化匯總

2010年注冊會計師考試學習計劃表

2010年注會審計，公司戰略與風險管理備考交流會

2010年注會教材電子書下載（6科全）

2010年注冊會計師（CPA）各科WORD版教材下載

零基礎如何考注會

零基礎應該如何應對注冊會計師（cpa）考試

注會零基礎一次過六門學習經驗心得

注會零基礎學員應該了解的各科目特點與報考選擇

零基礎學員應該了解的考試順序與學習安排

注會考試順序安排及零基礎學員學習計劃

非專業零基礎一年cpa通關心得

注冊會計師（CPA）考試各科學習方法（考友必看的哦）

2010年注冊會計師課件下載：

基礎班+強化班：

2010年東奧注冊會計師課件下載

2010年中華注冊會計師課件下載

東奧注會預科班：

東奧會計何澤水預科班

財管田明預科班

稅法劉穎預科班

田明公司戰略與風險管理預科班

范永亮審計預科班

黃潔洵經濟法預科班

注會各科預科班：

注會考試學習課件下載地址

財務成本管理稅法經濟法會計戰略與風險管理

2010年注會考試 各科練習題：

2010年注冊會計師考試所有科目練習題下載匯總

2009注冊會計師考試教材及大綱：

電子教材

考試大綱

考試大綱重點能力測試參考

名師解讀2009年新制度注會考試大綱

《財務成本管理》教材勘誤表

2009注冊會計師考試課件：

注會考試學習課件下載地址

北大東奧所有班課件與講義

新制度6科東奧8個班所有老師講義

6科所有講義,練習及語音課件電子書

注冊會計師考試資料大全電子書

新制度6科中華基礎班與強化班所有老師講義匯總審計

名師試題點評mp3格式下載

考試真題點評視頻免費收聽

考前一周串講mp3下載

各科學習階段性總結mp3語音交流

《會計》上國會錦囊班鄭慶華課件

《會計》上國會基礎班高志謙課件

東奧活動《名師面對面》各科mp3下載

會計強化班郭建華課件

會計基礎班徐經長課件

陳華亭財務成本管理

歷年真題

《會計》 《審計》《稅法》 《經濟法》《財務成本管理》

2009年注冊會計師考試各科試題及參考答案（包括原制度與新制度）

精選試題

注冊會計師精選試題匯總

分章節習題和典型例題

注冊會計師分章節練習和典型試題匯總

學習方法和答題技巧

注冊會計師學習方法和答題技巧

重難點解析

注冊會計師重難點解析與答疑

注冊會計師考前輔導匯總貼

注冊會計師考前輔導匯總貼

網校老師點評篇

會計 審計

稅法 經濟法財務成本管理

第四篇：超全的注冊會計師考試資料

超全的注冊會計師考試資料（教材+課件+練習題）——匯總推薦 來源： 張核的日志超全的注冊會計師考試資料（教材+課件+練習題）——匯總推薦

2010年注會考試時間為9月11,12,18號,注冊會計師專業階段現場確認期間（5月24日－6月10日）將繼續開通網絡報名!

注會每日課件更新與精華資料推薦

注冊會計師報考指南：

注冊會計師報考指南(注會報名條件,在校大學生能不能報注會?)

注冊會計師成績查詢

2010年注冊會計師報名時間與補報名時間

2010年注冊會計師報考免費咨詢

教材、大綱、學習計劃表

2010年注會各科新舊大綱對比

2010年注會各科大綱匯總

2010年注冊會計師專業階段考試樣題匯總

2010年注會各科教材大綱變化匯總

2010年注會教材變化匯總

2010年注冊會計師考試學習計劃表

2010年注會審計，公司戰略與風險管理備考交流會

2010年注會教材電子書下載（6科全）

2010年注冊會計師（CPA）各科WORD版教材下載

零基礎如何考注會

零基礎應該如何應對注冊會計師（cpa）考試

注會零基礎一次過六門學習經驗心得

注會零基礎學員應該了解的各科目特點與報考選擇

零基礎學員應該了解的考試順序與學習安排

注會考試順序安排及零基礎學員學習計劃

非專業零基礎一年cpa通關心得

注冊會計師（CPA）考試各科學習方法（考友必看的哦）

2010年注冊會計師課件下載：

基礎班+強化班：

2010年東奧注冊會計師課件下載

2010年中華注冊會計師課件下載

東奧注會預科班：

東奧會計何澤水預科班

財管田明預科班

稅法劉穎預科班

田明公司戰略與風險管理預科班

范永亮審計預科班

黃潔洵經濟法預科班

注會各科預科班：

注會考試學習課件下載地址

財務成本管理稅法經濟法會計戰略與風險管理

2010年注會考試 各科練習題：

2010年注冊會計師考試所有科目練習題下載匯總

2009注冊會計師考試教材及大綱：

電子教材審計

考試大綱

考試大綱重點能力測試參考

名師解讀2009年新制度注會考試大綱

《財務成本管理》教材勘誤表

2009注冊會計師考試課件：

注會考試學習課件下載地址

北大東奧所有班課件與講義

新制度6科東奧8個班所有老師講義

6科所有講義,練習及語音課件電子書

注冊會計師考試資料大全電子書

新制度6科中華基礎班與強化班所有老師講義匯總

名師試題點評mp3格式下載

考試真題點評視頻免費收聽

考前一周串講mp3下載

各科學習階段性總結mp3語音交流

《會計》上國會錦囊班鄭慶華課件

《會計》上國會基礎班高志謙課件

東奧活動《名師面對面》各科mp3下載

會計強化班郭建華課件

會計基礎班徐經長課件

陳華亭財務成本管理

歷年真題

《會計》 《審計》《稅法》 《經濟法》《財務成本管理》

2009年注冊會計師考試各科試題及參考答案（包括原制度與新制度）

精選試題

注冊會計師精選試題匯總

分章節習題和典型例題

注冊會計師分章節練習和典型試題匯總

學習方法和答題技巧

注冊會計師學習方法和答題技巧

重難點解析

注冊會計師重難點解析與答疑

注冊會計師考前輔導匯總貼

注冊會計師考前輔導匯總貼

網校老師點評篇

會計 審計 稅法 經濟法 財務成本管理

第五篇：超全學前教育心理學自考資料

教育心理學概述

1，教育心理學的創建標志：是桑代克1903年出版《教育心理學》 教育心理學獨立的年代：是1913年-1914年

據了解，開始出現以“幼兒教育心理學”命名的著作，如日本學者若井邦夫等著的《幼兒教育心理學》：是在20世紀的80年代

一般我們認為可以把幼兒教育心理學思想追溯到：盧梭

教育心理學：研究學校情境中學與教的基本心理學規律的科學 簡述教育心理學的研究對象和學科性質 研究對象：學習與教育過程中人的心理現象

學科性質：教育心理學既是一門理論性學科，又是一門應用性較強的學科，強調它的“綜合性”特點

教育心理學的發展趨勢：教育心理學的發展趨勢有哪些？ 1 關注教與學兩方面的心理問題，教學心理學興起 2 關注影響教育的社會心理因素，教育社會心理學興起 3 關注實際教學策略和元認知的研究 關注年齡特點、個別差異育個別教學研究 幼兒教育心理學概述

幼兒教育心理學創建的動因：鑒于心理學體系的結構性分化一幼兒教育科學體系的結構性整合：幼兒教育、特別是幼兒教育發展的客觀需求

幼兒教育心理學：是研究幼兒教育，特別是幼兒園教育活動中學習與教育的心理現象及其基本規律的科學，它是一門偏向社會科學，偏重應用性的綜合科學 幼兒教育心理學的研究對象和性質

對象：幼兒教育，特別是幼兒園教育活動中學習與教育的心理現象及其基本規律 性質：研究幼兒教育，特別是幼兒園教育活動中學習與教育的心理現象及其基本規律的科學，它是一門偏向社會科學，偏重應性性的綜合科學 簡述幼兒教育心理學發展的主要階段 1.幼兒教育心理思想研究 2.幼兒教育心理的實踐研究 3.幼兒教育心理學的構建

一個理論基礎：學習理論學習理論產生的標志是桑代克提出“聯結說” 兩條主線：幼兒學習與幼兒園教育活動 兩點附記：幼兒教師心理與家庭教育心理

幼兒教育心理學的基本任務：理論構建和實踐指導

幼兒教育心理學的主要作用：測試與描述、預測與控制、理解與說明 幼兒教育心理學研究方法

幼兒教育心理學研究的原則：

1、客觀性原則

2、發展性原則

3、教育性原則 幼兒教育心理學研究方法：

1、觀察法

2、實驗法

3、調查法

4、測驗法

觀察法：指通過感官或借助一定的儀器設備，有目的、有計劃地對自然狀態下發的現象或行為進行系統、連續的考察、記錄、分析、從而獲取事實材料的研究方法 實驗法：是研究這個局研究假設，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發生、發展過程，并通過觀察、測量、比較等方式探索、驗證教育現象因果關系 1 的研究方法

調查法：是研究者根據研究的目的和課題的需要，有計劃地對事實的考察、現狀的了解、材料的搜集來認識教育問題或探討教育現象之間聯系的研究方法

測驗法：是研究者根據研究的需要，采用標準化的測量工具，按照規定的程序，通過對研究對象的實際測定來收集有關的數據資料并加以分析，來揭示教育活動的效果，探索教育活動規律的一種研究方法 幼兒教育心理學研究的新變化

1.研究課題的多元化2.研究手段的現代化3.研究程序的規范化4.研究內容的本土化 學習的概念

學習的含義：從廣義上講，學習是人與動物在生活中通過實踐和訓練而由經驗引起的相對持久的心里變化過程。例如一個嬰兒可能會毫不猶豫地觸摸發熱的火爐，但當他獲得燙手的經驗后就不會再主動觸摸發熱的火爐，甚至會從中概括出凡是發熱的物體都不能貿然亂摸的行為傾向變化。狹義的學習主要指人的學習，他是在社會生活實踐中，易語言為中介，自覺地、有目的地、有計劃地、積極主動底掌握個體和社會經驗的過程

人類的學習：是在社會生活實踐活動中以語言為中介自覺、積極主動地掌握個體和社會經驗的過程

人類學習的本質特點:是學習的自覺性、意識性

學生學習的定義；是在教師指導下進行的，以掌握書本上的間接經驗為主的，為參與未來生活實踐做準備的，有目的、有計劃、有組織的特殊認知活動

學生學習的特殊性：

1、是一種特殊的認知活動

2、是在教師的指導下進行的3、是為參與未來的生活實踐作準備的 學習的過程

學習過程的信息加工模型理論：

1.加涅的學習記憶模型：學習過程是由以下三個系統協調活動的過程——加工、預期、執行控制 2.梅耶的學習過程模型

活動“環狀結構理論”的基本內容：

1、內導作用

2、同對象環節實際接觸的效應過程

3、借助與返回練習修正和充實起初傳入的映像

學習“環狀結構理論”的基本內容：

1、定向環節

2、行動環節

3、反饋環節 維特羅克的學生學習過程生成模式四個方面:生成、動機、注意和先前經驗

學習過程的解釋:是學習者從外部選擇性地知覺新信息，然后進行主動地構建并生成意義的過程

我國古代學習過程結構模式并將其與加涅的學習記憶模型進行比較

構成模式的兩條主線：一條圍繞智力因素展開的，包括學、思、習、行在內的生理條件對知性統一過程發生的作用；另一條是圍繞非智力因素展開的，包括情、意為主的心理條件對執行統一過程發生的影響作用 六個階段：博學、審問、慎思、明辨、時習、篤行

由行到知是一個學習反饋過程，它表明，學習是由低層次向高層次，由量變到質變的循環往復過程，這正是知行統一觀的科學反映

比較：

1、我國古代的學習結構模式把學習過程視為一項極其復雜有完整的活動過 2 程，并建立在人的全部心理活動基礎之上

2、這一學習過程結構模式是從中國古代優秀學習心理思想中提煉出來的成果，很多內容都經過歷史的檢驗。它與西方學者用動物實驗總結的學習理論相比，更能反映人類學習的規律

3、此模式結構嚴謹，描述精確4.此模式的各個階段所占位置與排序是相對穩定的 學習的類型

加涅根據學習活動復雜性程度進行的學習分類：信號學習、刺激反應學習、連鎖學習、言語聯想學習、辨別學習、概念學習、原理學習、問題解決學習八類

加涅根據學生學習結果所提出的學習過分類：言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能、態度五種

盧布姆學習分類的內容：認知學習、情感學習、技能學習三大領域 認知學習的六種不同的水平：認知、領會、運用、分析、綜合、評價

奧蘇伯爾知識分類的兩個維度：

1、根據學習進行的方式分接受學習和發現學習

2、根據學習內容和學習者原有的知識的關系分機械學習和意義學習

意義學習：意義學習與機械學習相對，其實質是以符號為代表的新知識和學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的和實質性的聯系

奧蘇伯爾三類意義學習的是：符號學習、概念學習和命題學習

奧蘇伯爾根據新知識與認知結構中已有觀念的關系提出了以下幾種形式的學習：上位學習、下位學習和并列結合學習

彼得羅夫斯基的層次學習分類：

1、反射學習—感覺學習和運動學習

2、認知學習—概念學習、思維學習和技能學習

我國教育心理學中的學習分類：依據學習內容和結果可分為 知識學習、動作技能學習、智慧技能學習、道德品質和行為規范的學習你認為哪種學習的分類最接近于幼兒的學習？

奧蘇伯爾的學習分類觀，比較符合學校教學實際，修正了人們以往把接受學習與機械學習、發現學習與意義學習劃等號的錯誤認識。他的分類也反映了課堂學習過程的意義性、間接性、接受性和發展性的特點是最接近幼兒的學習的 奧蘇伯爾的知識學習分類是什么？試加以評價

根據學習進行方式把學習分：接受學習和發現學習；根據學習內容和學習者原有知識的關系把學習分：機械學習和意義學習—符號學習、概念學習、命題學習

奧蘇伯爾的學習分類觀，比較符合學校教學實際，修正了人們以往把接受學習與機械學習、發現學習與意義學習劃等號的錯誤認識。他的分類也反映了課堂學習過程的意義性、間接性、接受性和發展性的特點是值得注意和深入研究的一種學習分類 學習與發展

學習與發展的辯證關系

1.發展對學習的制約作用：學習需要以個體的生理發展為自然前提，個體的生理發展，特別是中樞神經系統的成熟為有效的學習提供物質的可能。學習必須依賴于個體心理發展得已有水平

2.學習對個體發展得促進作用：學習使個體發展的可能變成現實，從而促進個體心的發展

學習準備：所謂學習準備，又稱學習的準備狀態或學習的準備性，指的是學習者在從事新的學習時，他原有的知識水平和心理發展水平對新的學習的適合性程度

關鍵期：兒童行為學習的關鍵期同動物一樣，是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在這個時期，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響將會很少甚至沒有

敏感期：是指兒童學習某種知識或行為比較容易，心理某方面發展最為迅速的時期 發展與教學之間的關系，結合教學與發展的三維模型談談你對發展性教學的看法 通過三維模型我們既能看出教學與反戰的關系同時又能看出教學與成熟的關系以及怎樣才是最佳發展的教學。a—A.b—B分別反映了單獨依靠教學的發展變化和單獨依靠成熟的發展變化，而c—C則反映的是在某一成熟水平上通過一定的教學所獲得的發展變化。由此可見，不依靠成熟的教學不是好教學，它盡管也會導致一定的發展，但其變化幅度是很小的。只有在一定的成熟水平時施加的教學才會帶來最大的發展。總之，教學并不能為所欲為地決定個體的身心發展，只有以一定的學習準備為前提，依據個體身心發展的新的可能所進行的教學和學習，才能促進個體發展，才能為個體不斷構建出更成熟的心理結構。因此，只有把握了教學與發展的關系，理解了教學與發展的三維模型，才能真正實施發展性教學 學習理論的產生和發展

學習理論：建立在科學實驗基礎之上的描述和解釋學習過程、性質和規律的心理學原理或學說

學習理論產生的標志：1898年桑代克提出“聯結說”稱之為學習理論

學習理論發展時期所形成的主要學習理論：桑代克--“聯結說、華生—學習習慣說、赫爾—系統行為理論、斯金納—操作性條件作用學說、苛勒—頓悟說、托爾曼—認知-期待說

學習理論發展時期的主要特征：

1、主要研究的是動物的學習過程，以動物實驗為基礎來發現學習的基本特征

2、學習實驗均是嚴格控制的實驗室實驗

3、其解釋的都是直接經驗的學習過程，尚不能恰當地說明學生間經驗的學習

學習理論流派的分類：條件作用學習論、認知學習論、折中主義學習論、人本主義學習理論

條件作用學習理論

桑代克學習聯結說提出的標志：試誤說：桑代克讓餓貓在迷籠中在進行“嘗試錯誤”的學習，經過多次的嘗試錯誤，餓貓學會了打開籠門的動作 學習的三大定律：準備律、練習律和效果律

準備律：指學習者在學習開始時間的預備定勢，而不是指學習者的知識或成熟準備 練習律：指反應重復的次數越多，刺激與反應之間的聯結便越牢固。練習律有兩種形式：使用律；失用律

效果律：指凡是導致滿意行為反應后果會使刺激與反應的聯結加強，凡是帶來令人煩惱的行為后果會削弱刺激與反應的聯結

格斯里的鄰近條件作用學習理論：格思里把他的學習律建立在刺激—反應聯結的鄰近上，也就是說，在學習中起最主要作用的機制是暫時的聯系，即刺激與反應之間的緊密聯系，因此被稱為鄰近性條件作用學習理論

斯金納的操作條件學習理：指實驗者就個體在刺激情境中自發性的多個反應中選擇其一施予強化，從而建立刺激與反應的聯結 認識學習理論

格式塔心理學的學習“頓悟說” ：由格式塔心理學創始人苛勒提出的，在教學中，教師向學生提供某種問題情境，讓學生通過知覺，觀察和理解其內在聯系或一定的關系，并調動學生學習的主觀能動性，啟發他們總結和概括出一般的原理，這樣可以培養學生的觀察能力和獨立思考能力

布魯納的認知結構學習理論人類的三種表象的模式：動作性、映像性、象征性 布魯納對學習實質的解釋：是學習者主動地在頭腦中形成一定的知識結構的過程 奧蘇伯爾的“認知同化學習理論”三種學習形式上位學習、下位學習和并列結合學習下位學習包括：派生下位學習與相關下位學習

奧蘇伯爾認學生學習的實質是新舊知識之間建立起非人為的與實質性的聯系 學習的三種成就動機：認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力

自我提高內驅力：是一種外部動機，指個體通過自身的努力，勝任一定的工作，取得一定成就，從而贏得一定的社會地位的需要

折中主義學習理論三個動物實驗：位置學習實驗、迂回實驗和潛伏學習實驗 位置學習實驗:是托尼曼用來驗證認知—期待說的實驗，實驗說明大白鼠在走迷津的學習過程中，學習對目標位置的期待優于學習向右轉彎的動作反應.即動物學會的不是一連串簡單的刺激與反應的動作聯結，而是形成了對目標位置的認知性期待，或者說在頭腦中形成了這一目標位置的認知圖形

班杜拉的社會學習理論.觀察學習及其成分:注意、保持、動作再現和動機 觀察學習:是人們通過觀察他人（或稱“榜樣”）的行為（這種行為對于觀察者來說 是新的行為）及其行為的結果，從而獲得該行為的象征表征，并引導學習者作出 與之相對應的行為的過程

怎樣才能組織好學生的觀察學習:在觀察的過程中一方面觀察者要抽象出榜樣行為 的共同要素，并把這種行為恰當地運用于其他情景中去。另一方面大多數榜樣 行為是各種榜樣特征的組合，它不同于原先任何一種個別的榜樣行為，因此榜 樣的行為越多樣觀察者就越有可能做出創造性的反應

自我效能感:就是指個體對自己在特定行為活動能否導致特定結果的預期，而不是 為行為將產生的結果的直接預期。簡而言之，就是個體對自己是否能夠成功完 成某一成就行為進行預期主觀判斷時所產生的體驗 三種強化：外部強化、潛伏強化和自我強化

替代強化：觀察到的榜樣行為的后果，與自己直接體驗的行為后果是以同樣的方式影響榜樣行為的表現，就是說，觀察者的行為表現受到替代強化的影響 人本主義學習理論

羅杰斯：人本主義心理學之父

羅杰斯對學習實質的解釋：學習本身不是機械的刺激與反應的聯結的總和，而是一種有意義的心理過程

羅杰斯學習自由的觀點：只有學會如何進行學習和學會如何適應變化的人，只有意識到沒有任何可靠的知識，唯有尋求知識的人才是可靠的人，才是有教養的人 羅杰斯的學習理論的主要內容 ：

1、在對學習過程的本質上，當代人本主義心理學的代表人物羅杰斯認為，學習本身不是機械的刺激和反應之間的聯結的總和。而是個人一種有意義的心理過程

2、在學習的起義和動機上，羅杰斯認為，人類具有學習的自然傾向或學習的內在潛能

3、在 5 學習內容上，羅杰斯強調學生學習的內容應該是學習者認為是有價值的、有意義的知識和經驗

在實際教學中，你認為哪種理論有利于指導你的教學或學習？為什么？ 羅杰斯的人本主義理論有利于指導我的教學

他對學習過程本質、學習動機、學習內容等方面都作了系統的論述。他注重以學生為中心的教學觀，重視對學社人格的尊重和愛護，突出學生創造力的培養，這與當前教育改革的思潮在總體上是一致的，而且對當前提倡為創造性而教的教育實踐活動具有一定的參考價值

從學習理論的角度談談你對“同是熱量，即可使奶油融化，也可使雞蛋變硬”這句西方諺語的理解

對“同是熱量，即可使奶油融化，也可使雞蛋變硬” 西方的這句諺語的理解，教師要特別考慮到學生的個別特點激發學生的學習動機

1、以每個學生動機中的優點你補齊缺點

2、幫助每個學生確定個人的具體學習目標

3、教學中要用足夠的變式何不同進度，是每個學生有機會成功

針對學生本人對其學業成敗進行歸因分析，采取有針對性的幫助措施 建構主義學習理論

建構主義學習理論：最早是由皮亞杰提出的。知識不是永恒不變的，學習不是知識 由老師向學生的傳遞，而是學生建構自己意義的知識的過程。學習者不是被動 地吸收新信息，而是主動地建構信息的意義

構建主義學習理論的基本主張：在發展的過程中形成了三種理論傾向，他們都認為 知識不是永恒不變的，學習不是知識由老師向學生的傳遞，而是學生構建自己 意義的只是過程。學習這不是被動地吸收新信息，而是主動地建構信息的意義 建構主義學習理論對學習的理解：學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建 構自己的知識的過程，學習者不是被動地吸收新信息，而是主動地建構信息的 意義，這種建構不可能由其他人代替

建構主義學習理論對學習者的理解：學習者在任何時候都不是空著腦袋走進課堂。建構主義學習理論的不同傾向：

1、認知傾向的建構主義學習理論

2、社會文化傾向的建構主義學習理論

3、行為傾向的建構主義學習理論 幼兒學習的發展與種類

嬰兒學習的發展三個層次：

1、習慣化

2、經典或工具性條件反射

3、語言的掌握、概念的學習等各種復雜的學習

幼兒學習：是幼兒在與客體相互作用的過程中獲得經驗或由此引起個體傾向與能力變化的過程

幼兒學習幼兒學習的發展：1.學習方式由單純聯合學習或機械學習向中介性的聯合學習發展2.學習過程由刺激聯想向刺激—中介—反應這樣的中介性學習發展的過程 按學習內容劃分為：既能技能學習、概念學習、社會性學習、創造性學習

按學習方式劃分為：發展學習與接受學習、言語學習與操作學習和關系中的學習關系中的學習：同伴游戲中的學習、交往學習、合作學習、沖突中的學習

關系中的學習：在生活中兒童個體經常與他人有某些聯系如同伴游戲、交流、合作、沖突等，這些聯系或關系本身就代表著兒童的一種學習。這種學習對于兒童個體來 6 說是向他人學習，對于兒童之間來說則意味著互相學習或共同學習，我們統稱為關系中學習

幼兒學習的基本活動模式及特點 幼兒學習的基本活動模式：操作學習

操作與學習的關系: 操作中有學習、學習中有操作、操作和學習是二種相對獨立的 活動、操作本身就是一種學習

操作學習的特點:在學習方式上，是以內、外部動作來獲得經驗的學習；在學習過程和結果上，操作學習是以兒童為主體的活動，結果是獲得主體的經驗

操作學習的類型（根據學習的主要目的與學習過程中師生的互動關系劃分）

（學習目的）

1、探究性操作學習

2、形成性操作學習

3、強化性操作學習

4、模仿性操作學習

5、創造性操作學習

（互動關系）

1、示范性操作學習

2、指導性操作學習

3、個體探究性操作學習

4、群體協作性操作學習

操作學習的指導:

1、操作學習與言語學習的統一

2、教育主體與學習主體的統一.3、操作的靈活性與規范性的統一

4、操作材料的量與質的統一 幼兒學習的特點:1.游戲是幼兒學習基本的形式和方法2.幼兒的學習強調真實的經 驗和主動參與3.幼兒在生活中學會學習4.幼兒學習需要幼兒園教學的適應于促進 認知發展與幼兒學習

皮亞杰認知發展四階段：感知運動階段（0—3歲）、前運算階段（2—7歲）、具體運算階段（7—11歲）形式運算階段（11—15歲）

在前運算階段，幼兒認知發展具有的特征

1、自我中心

2、只能片面看事物

3、理解事物的可逆性

4、無邏輯性的轉換推力

5、能通過語言認識事物

6、能做出延遲模仿

7、能進行象征游戲

布魯納的認知發展階段論：即通過動作或行動、肖像或映像，以及各種符號來認識事物

三種表征：

1、動作表征

2、肖像表征

3、符號表征

肖像表征：指用意象、圖形或表象來再現知識經驗的一種方式

認知發展與幼兒學習的關系：同一個學習內容對于處于不同發展水平的學習者來說，學習效果是不同的。學習著原有的認知結構決定著當前學習的效果。為了學習構造和掌握一種邏輯的結構，主體必須首先學習一種更加基本的邏輯結構，然后加以分化并使之完成。換句話說，學習不過是認知發展的一個方面，而而這一方面是有經驗促進和加速的。從上述論述可以看出，認知發展水平制約著學習。認知發展使幼兒學習的基礎。認知發展與幼兒學習是相輔相成，互為促進的 動機發展與幼兒學習

學習動機：是發動、維持個體學習活動，并使之朝向一定目標的內部動力機制 動機類型：內部動機與外部動機、輔助性動機與主導性動機、一般動機與具體動機 學習動機與學習的關系：學習動機作為一種學習結果，強化學習行為本身，促進學習—動機—學習的良性循環。成功學習的結果一方面是知識、技能的獲得與掌握；另一方面是求知欲、自信心等心理品質的發展和提高。這些都可以大大滿足人的各種社會需要，如求知、自尊、獲得他人贊揚等，并促使人把通過進一步的學習已獲得更高程度的滿足，當作一種新的、迫切的需要，從而產生強烈的學習動機。因此 7 可以說，動機并非絕對是學習的先決條件，他與學習之間存在著顯而易見的互為因果關系

幼兒學習動機的發展：

1、外部動機起主導作用，內部動機逐漸發展

2、動機主從關系開始形成

幼兒學習動機的培養：

1、動機與需要的關系

2、獎勵和恰如其分的評價以強化內部學習動機

3、及時反饋以強化幼兒的成功感，增強幼兒的自信心

4、適時地揭露事物的本質，激發幼兒的求知欲

5、讓幼兒體驗到創造的快樂 遷移與幼兒學習

學習遷移：是指一種學習對另一種學習的影響或習得經驗對完成其他活動的影響 學習遷移分類：正遷移、負遷移與零遷移、水平遷移與垂直遷移、順向遷移與逆向遷移、一般遷移與具體遷移

影響遷移的主要因素：相似性、原有的認知結構、學習的心向或定勢

1、原有的認知結構：原來的學習對后繼學習的影響是比較常見的一種遷移方式，原有的認知結構的可辯性、可利用性與穩定性影響到新的學習

2、相似性：主要是由學習任務之間含有共同成分決定的，較多的共同成分將產生較大的相似性，并導致較大遷移的發生

3、學習的心向與定勢：心向與定勢常常指同一現象，指先于一定活動而指向該活動的一種動力準備狀態

整合的三種方式：同化、順應、重組

知識系統化：是指在向學前兒童傳授關于現實事物和現象的知識時，引導兒童理解知識的簡單練習和規律性，這種知識體系應當是最基礎的，是在感性的實物活動過程中認識某種現象的各種聯系，它不同于學校兒童的知識體系

為遷移而教：

1、教給幼兒基本的原理、概念，鼓勵幼兒概括活動經驗

2、使幼兒在問題情境中找到學習情境和真實生活問題中的共同要素 游戲心理概述

游戲的心理結構：認知和情感 表達方式：語言和動作 游戲行為的心理特征：

1.游戲的認知特性——心理主動性維度

（1）自我導向（2）心理主動性（3）靈活性 2.游戲的情感特性——活動強度維度

（1）內在動機（2）內部控制能力（3）假裝

自我導向：指一個人的行動總是他想做什么和要怎么做的結果

內在動機：產生于本人或活動本地很參與活動的動機或內驅力，其報償產生于所從事的活動本身

假裝：游戲中想象和現實是并存的。是兒童游戲最為顯著的特點

游戲所共有的基本心理過程：

1、想象

2、動機或需要

3、情緒體驗

4、自我調控

5、語言與動作

游戲的基本特征：

1.游戲是一種意向性活動：是人對待或處理客觀事物的活動。

1、活動動機的內源性

2、活動目的的隱蔽性

3、活動過程的松散性

4、活動內容的虛 8 構性

5、活動規則的變通性

6、活動主體的積極性

2.游戲是可觀察的行為：

1、認知行為

2、交往行為

3、宣泄行為 3.游戲是一種情境性活動

游戲表現形式：

1、認知行為

2、交往行為

3、宣泄行為 兒童游戲動機

游戲動機理論并對其加以比較分析

游戲的動機理論

1、能量過剩還是能量缺失

2、生活準備還是欲望滿足

3、情感張力的自我疏導還是認知發展中能量失衡

4、尋求刺激還是支配環境。于是，需要、動機、行為三者之間的相互關系構成了解釋游戲行為的動機之關鍵

剩余精力說：動物和人類保護自己生存的能量除了維持正常生活外還有剩余，過剩能量必須尋找方法或途徑去消耗它，而游戲是釋放剩余能量的最佳方式之一

松弛性：游戲是一種松弛的娛樂活動，個體在游戲中放松、時消耗的能量得到補充和恢復

生活預備說：兒童游戲不是無目的的活動，而是未來生活的準備

生長說：游戲是兒童發展的一種內驅力，是一種生長模式，而非單純的本能聯系 需要、動機與行為三者之間的關系

任何行為都是由一定動機所激發和推動的，而動機的形成又是在一定外在誘因作用下由需要轉化而來的；任何行為都指向一定的目標，具有方向性，而目標的達成一方面直接滿足需要，另一方面通過信息反饋，降低誘因的激發作用，進而降低動機水平。于是，需要、動機、行為三者之間的相互關系構成了解釋游戲行為的動機之關鍵

兒童游戲動機系統：任何行為都是由一定動機所激發和推動的，而動機的形成又是在一定外在誘因作用下由需要轉化而來的；任何行為都指向一定的目標，具有方向性，而目標的達成一方面直接滿足需要，另一方面通過信息反饋，降低誘因的激發作用，進而降低動機水平。于是，需要、動機、行為三者之間的相互關系構成了解釋游戲行為的動機之關鍵

兒童的需要分為：對愛和安全感的需要、對新體驗的需要、對贊揚和認可的需要、責任感的需要

游戲動機分為：活動性動機、探究性動機、成就性動機、親合性動機

兒童的四種基本感情需要：

1、對愛和安全感的需要

2、對新體驗的需要

3、對贊揚和認可的需要

4、對責任感的需要

幼兒需要的三個層次：自身活動的需要；與環境保持平衡的需要；社會性交往和自我實現的需要

游戲動機的分類：活動性動機、探究性動機、成就性動機、親合性動機

兒童游戲的發展

游戲理論和模式的兩個基本相同點：

1、兒童游戲的發展是一個經歷了不同階段的連續過程

2、兒童游戲的發展與兒童的生理、心理的發展是同步的，兩者相輔相成，相互促進

游戲發展的理論模式圖：

1、探索性活動

2、感覺運動/練習性游戲

3、假裝/象征性游戲

4、規則游戲

5、結構游戲

6、象征性規則游戲

探索性活動：開始于嬰兒早期并持續終身，當個體面臨新的物理環境和社會環境時 9 出現。

規則游戲：開始于嬰兒參與成人發起的嬉戲活動，以后在幼兒自發的社會性游戲中出現了規則游戲的雛型。兒童游戲發展的特點：

1.游戲的發展往往以游戲類型的變化表現出來

2.游戲類型的數量在不同年齡階段各有不同，基本上呈倒U型關系 3.游戲所有的時間，隨年齡增長而逐步減少

4.用于特定游戲的時間，相反隨著年齡的增長而增加 5.兒童游戲沒有一定的模式

6.兒童游戲的發展與非游戲活動有著系統的聯系 各類游戲的發展歷程。

1.探索性活動:開始于嬰兒早期并持續終身，當個體面臨新的物理環境和社會環境時出現。

2.感覺運動/練習性游戲：開始于4—6各月，是延續至嬰兒期的最初游戲形式。3.假裝/象征性游戲：在將近1歲時出現，于幼兒期明顯地達到高峰。

4.規則游戲：開始于嬰兒參與成人發起的嬉戲活動，以后在幼兒自發的社會性游戲中出現了規則游戲的雛形。

5.結構游戲：當感覺運動/練習性游戲開始衰退、象征性游戲開始減少時，綜合了操作性和象征性因素的結構游戲逐漸成為主要的游戲形式。

6.象征性規則游戲：盛行于青少年時期和成年期，基本的規則結構相對穩定，而象征的內容可因年齡、性別或文化背景的不同而不同。

兒童游戲發展的年齡特征：游戲發展是一種漸進的、連續的，由低級到高級，由量變到質變的過程。嬰兒游戲（0歲--3歲）：是游戲的最初形式。在游戲中兒童的認知發展水平和社會化發展水平逐漸提高，但游戲的整體水平仍較低。在表現形式上，嬰兒游戲以及物游戲為主要特征

幼兒游戲（3歲—

6、7歲）：在游戲中幼兒想象力豐富，動作、言語也獲得突破性發展。象征性游戲繼續發展，并出現游戲高峰，而且開始出現合作成分，幼兒也開始共同協商，共制計劃

童年游戲（6、7歲—

12、13歲）：游戲內容更豐富，形式更復雜。許多游戲活動都直接或間接地與學習活動相關

結合實際論述幼兒游戲的發展特征

在這一時期，由于有而無任何責任和義務，游戲理所當然地成為這一時期的主導活動。象征性游戲是主要的游戲類型，例如幼兒憑借自己的想象把自己裝扮成醫生、病人、司機、消防員等角色，有了角色便相繼產生了相關的角色關系，隨著游戲的進展兒童開始合作。在游戲中幼兒想象力豐富，動作、言語獲得突破性發展。象征性游戲繼續發展，并出現游戲高峰，而且開始出現合作成分，幼兒也開始共同協商，共制計劃，幼兒對集體游戲更感興趣。幼兒學習類型與指導

我國游戲的分類方法及其分類依據。

根據游戲規則的內隱或外顯把游戲分為兩類：

1、創造性游戲—規則是內隱的，規則對游戲活動的制約是隱蔽式的，兒童在游戲中自由度較大，自由創造的余地也很大

2、規則性游戲—規則是外顯的，規則對游戲活動的制約是公開式的，兒童必須按照游戲規則開展游戲活動，自由度小，自由創造的余地也很小 根據游戲形式和內容的差異兩類游戲又分別分為三種：

1、角色游戲—側重于角色扮演及其情節的社會性 結構游戲—側重于認知過程的操作或建構 表演游戲—側重于形象塑造及戲劇性表演方式

2、體育游戲—側重于運動機能及其運動中的練習功能 智力游戲—偏重于知識掌握和認知能力的發展 音樂游戲—集中于音樂素質及技巧的培養

游戲分類依據的兩個維度：根據游戲規則的內隱或外顯把游戲分為創造性游戲和規則游戲兩類；根據游戲形式和內容的差異兩類游戲又分別分為三種：角色游戲、結構游戲、表演游戲；體育游戲、智力游戲、音樂游戲 兩大類六種游戲類型之間的邏輯聯系：

1、各種游戲之間存在不同程度的重合或交叉關系，只是一種相對獨立的游戲類型，而非嚴格意義上的并列關系

2、這些游戲類型中，角色游戲具有很強的親和力，可以滲透到任何一種游戲之中，構成一種復合游戲

3、智力游戲具有較強的擴散性，幾乎任何一種游戲都在不同程度上包括了智力因素或成分

游戲準備：游戲時間、游戲地點、游戲材料、經驗準備

指導策略：平行游戲法、合作游戲法、指導游戲法、“真實發言人”

合作游戲法：當兒童專注于游戲時，教師以合作的身份加入游戲過程，但仍然由兒童掌握游戲的進程

指導游戲法：是由教師提議或事先設計一個游戲，并在指導游戲時伴有在內一個關鍵的角色，至少部分控制游戲的進程

平行游戲法：是指教師接近兒童，并且用相同的游戲材料玩同樣的游戲，但教師不予兒童相互交往，不參與兒童游戲

真實發言人：是指教師處于游戲之外，使兒童保持游戲與外在真實世界的聯系 聯系實際談談我國幼兒園游戲的指導策略有哪些，并對其加以比較

我國幼兒園通常采用的游戲分類方法為“兩類六種”模式，游戲類型之間有著密切的內在邏輯聯系。兒童的游戲指導是一項復雜而細致的工作，包括兩方面的任務：準備工作和接入游戲。游戲準備和游戲指導（介入）均以觀察為前提。游戲過程中教師介入游戲的指導方式有四種：

1、平行游戲法

2、合作游戲法

3、指導游戲法

4、“真是發言人”。其中平行游戲法和合作游戲法是一種間接指導策略，而指導游戲法和真是發言人是一種直接指導策略。在具體的游戲指導過程中，應當靈活運用一種或多種策略

技能與技能學習技能的定義：（狹義）指技能的初級階段獲初級水平。（廣義）指技能的高級階段或高級水平

技能的種類：

1、動作技能：也稱運動技能、操作技能，是指由一系列外部動作所組成的系統

2、智力技能：也稱認知技能或心智技能，是指借助于內部言語在頭腦中進行的智力活動方式

動作技能與智力技能的關系：動作技能與智力技能是構成技能系統的兩個子系統，既有區別又有聯系

區別：

1、活動對象不同。動作技能活動對象是物質性客體或肌肉，具有客觀性。智力技能的對象觀念性，個體所操縱的是頭腦內部的心理表征與符號，是通過主觀映像的加工來完成的2、活動要求不同。動作技能的動作執行是通過肌肉運動實現的，具有外顯性。而智力技能的動作執行具有內潛性，由于是對觀念性的對象進行心理操作，所以實在頭腦內部進行，依靠內部言語來完成3、活動結構不同。動作技能中每個動作必須切實執行，不能合并、省略，在結構上具有展開性。而智力技能動作結構具有減縮性，由于智力活動主要依賴于內部言語進行，內部言語具有簡化、合并等特點，所以智力活動也具有相應的減縮性

聯系：動作技能經常是智力技能形成的最初依據，也是它的經常體現者。智力技能往往又是動作技能的支配者和調節者，完成復雜的活動任務時既需要運動技能也需要智力技能，兩者缺一不可

技能學習：通過練習去逐步特定動作、活動模式的過程 技能學習的兩大特點：

（1）技能的學習是一個“內化—外化”雙向構建到過程（2）合乎法則的練習將極大促進技能的掌握 幼兒動作技能的發展與學習

動作技能？動作、運動與操作有什么區別？

動作技能：也稱運動技能，是有一系列外部動作所組成的系統

運動：是人體的一種運動機能，表現為機體一系列的骨骼肌運動，是大肌肉群的運動，而且經常要涉及整個身體，是一種隨意運動

操作：是人操縱著一定的器具的運動，多表現為腕關節和手指運動，是精細的動作技能，需要很大程度的精確性

動作：是指具有一定的動機和目的并指向一定對象的運動。動作是通過運動來實現的，但動作并不是個別運動的簡單的機械的組合，而是復雜程度不同的完整的和有目的的運動系統。

動作技能學習的理論：

1、亞當斯的閉合回路理論

2、施米特的圖示理論 亞當斯的閉合回路理論兩個主要觀點：強調知覺痕跡，強調記憶痕跡 比較動作技能學習的兩種理論（閉合回路理論與圖示理論）

相似性：二者都強調感覺反饋信息的重要性；都提出了各自的運動程序；強調記憶結構在運動的發展與執行過程中的作用；也強調外界反饋信息的作用；并認為通過一定量的適當的練習，學習者可以在沒有外界反饋信息的情況下做出正確的反應；二者都確立了監測和矯正運動的手段，要么在運動執行過程中，要么在另一動作反應作出之前

區別：閉合回路理論強調每一動作反應都表征于記憶中，而圖示理論主張，每個動作僅在記憶中儲存有限的時間，在這有限的時間內，有關動作的某些信息被抽取并 12 作為圖示的一部分表征于記憶中。閉合回路理論不能夠解釋動作新任務的情況，而圖示理論卻可以

動作技能的形成階段：

1、動作的定向

2、動作的模仿

3、動作的整合4、動作的熟練 幼兒動作技能的形成：

1、雙手操作技能的發展

2、軀體運動的發展 影響動作技能形成的因素：

1、知識經驗

2、講解與示范

3、練習

技能與知識的關系：技能和知識有區別、知識是技能的前提、技能的發展有助于知識的掌握

動作技能形成的階段及其基本特征：

動作的定向：包括兩方面一是動作活動的結構要素及其關系，二是活動的方式 動作的模仿：動作穩定性、準確性、靈活性較差；動作要素間不協調，互互相干擾，相互銜接不連貫，經常出現顧此失彼的現象，并且有多余動作產生；動作控制方面主要靠視覺控制，動覺控制水平較低；用較長的時間、花費較大的體力與精力來從事某項活動，個體經常感到疲勞、緊張

動作的整合：在外界條件不變的情況下，動作可以表現出一定的穩定性、精確性、靈活性，但當外界條件發生變化時，動作的穩定性、精確性、靈活性都有所降低；整體動作趨于協調、連貫；各動作成分的相互干擾減少；知覺范圍擴大，發現錯誤的能力增強，注意力集中于動作的改進與完善；效能有所提高，疲勞感、緊張感降低

動作的熟練：動作對各種變化的條件表現出高度穩定性、精確性、靈活性，在各種變化的條件下都能順利完成動作；各動作之間干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協調；視覺注意范圍擴大，能準確覺察到外界環境的變化并調整動作方式；疲勞感、緊張感降至最低，可以有效地同時從事兩種或多種活動

動作培養三種理論：運動教育（英、美）、分階段訓練和動作教育（蒙臺梭利）運動教育的含義：就是把身體活動與問題解決有機結合，培養動作（運動）技能的一種教育模式

運動教育與傳統運動技能教學的區別

傳統的教學：

1、重點放在一種具體的聯系上或分析一種技能的組成部分上

2、要求立刻作出反應

3、要求反應一致

4、重點放在教師是作為知識的傳授者、“正確方法”的示范者

運動教育：

1、重點放在運動思想（主題）或概念上；格式塔

2、問題解決，實驗，幼兒要求有時間來進行思考

3、在反應的多樣性方面，有個體的差異

4、重點放在幼兒的發現和學習上，教師對

種類和特性等方面進行講解示范。

動作技能的訓練：

1、動作定向的訓練

2、動作模仿的訓練

3、動作整合的訓練

4、動作熟練的訓練

蒙臺梭利動作教育的目的：

直接目的：

1、增進幼兒對身體概念的了解

2、訓練感官系統，如視覺、聽覺、嗅 覺及味覺的靈敏協調

3、訓練大、小肌肉動作的協調

4、訓練手、腳與眼睛的協調

5、促進神經、骨骼、肌肉和全身性運動的協調與相互間的配合6、培養“感覺—動作”組合功能的完美協調

間接目的：

1、培養幼兒的專心、獨立、守秩序等人格發展

2、促進幼兒生理、心理的健全

3、培養幼兒寫字、閱讀前的準備工作

4、學習照顧自己、照顧環境及日常生活所需的禮節

5、啟發及增進兒童智能教育的發展 蒙臺梭利動作教育的方法：

動作教育：又稱日常生活教育或肌肉教育主要訓練幼兒的基本動作（分為身體概念和準備動作）、大肌肉動作（分為全身動作和團體動作）和小肌肉動作（分為準備工作和日常生活活動）

感官教育：主要訓練幼兒的視覺、觸覺、聽覺、味覺及嗅覺五大感官系統。還訓練各感官與動作相互間的協調配合以培養幼兒正常的、健全的生理及心理，并啟發幼兒照顧自己、關心環境 幼兒智力技能的學習

心智技能：借助于內部言語在頭腦中進行的智力活動方式

加里培林的智力技能形成階段論。并與馮忠良的智力技能形成階段論加以比較 加里培林認為智力技能形成要經歷五個階段：活動的定向階段、物質活動或物質化活動階段、出聲的外部言語階段、無聲的外部言語階段、內部語言階段。外部事件動作向內部動作映像的轉化通過一系列階段來實現

馮忠良在加里培林研究的基礎上，將智力技能形成五個階段合并成三個基本階段，即原型定向、原型操作、原型內化。這兩種理論在本質上并無區別，只是后者概括性更高

原型定向：就是了解智力活動的“原樣”，了解原型的動作結構，即動作構成要素及動作次序，從而使主體知道該做哪些動作和怎樣完成動作，明確活動的方向，原型定向也就是使主題掌握操作性知識的階段

智力技能的培養途徑：

1、原型模擬

2、分階段練習

皮亞杰兒童智慧發展的階段:感知運動期、前運算時期、具體運算階段和形式運算階段

表征：是從感知向思維過渡的中間環節。包括動作表征、肖像表征和符號表征 內化：是指外部動作向頭腦內部轉變的過程

運算：是指一種內化了的動作，一種可逆的動作，具有守恒性和系統性 表征在幼兒心理發展中的作用:

1.內化作用：在內化過程中，表征起著重要的作用，它使人的認識過程脫離眼前事物的束縛。使兒童能夠解決越來越復雜的問題，產生越來越深刻的情感，以及有目的的、有計劃的行動

2.過渡作用：表征是從感知向思維過渡的中間環節。它既與感知直接聯系，又為思維準備了條件

根據皮亞杰的兒童智慧發展理論談談智力技能培養方法

皮亞杰從兒童的智慧發展入手，指出兒童的智慧來自主體與客體的相互作用，智力技能的形成是兒童動作不斷內化的發展的結果。運算是一種重要的認知結構，也是一種智力技能，是一種內化了的、可逆的動作。在皮亞杰看來，表現性思維的出現（表征）標志著幼兒智力技能的形成，因此，幼兒智力技能的形成過程也就是幼兒表征的發展過程，幼兒智力技能的培養就是表征能力的培養。在幼兒時期，模仿和象征性游戲是表征的主要表現形式，在某種程度上也是表征的起源。因而，創設豐富的活動環境，積極組織、引導幼兒模仿和開展象征性游戲活動，讓幼兒在適合其身心發展特點的主動的、愉快的活動中，促進自身象征性功能的充分發展，從而促進智力技能的形成與發展

概念及其種類

概念四個方面：概念名稱、概念例證、概念屬性與概念定義

概念定義:是反映事物本質屬性的一種思維形式,是思維的最基本的單位

概念結構：

1、特征說（概念有定義特征和概念規則有機結合而成）原型說（概念以原型即它的最佳實例表示）

概念的種類：1.具體概念和抽象概念2.初級概念和二級概念3.前科學概念和科學概 概念與語言的關系：概念與語言不可分離。沒有語言就不可能形成概念，同理，沒有概念也不需要作為標志工具的語言。概念與語言都是社會現象，都是在生產勞動和社會交往的過程中形成的。語言一開始就作為概念的外殼出現；兒童語言水平越高，他的概念內容也越豐富，深刻和系統化，抽象概括水平越來越高 幼兒概念學習

概念學習的基本過程：

1、聯結理論（概念學習過程即概念特征的重疊過程）

2、假設理論（概念學習過程包括知覺識別、提出假設、驗證假設和概括四個階段）概念學習的基本過程

概念學習不是一個簡單的傳遞過程，而是將業已存在的概念納入自己的經驗系統中，進而按自己的方式改造這個概念。關于概念的學習過程，早期的聯結理論認為，概念學習的過程就是從某一類刺激中抽象出一般的因素，并對該因素發生共同的反應；現代假設理論研究表明，概念學習經歷了知覺識別、提出假設、驗證假設和概括四階段

幼兒概念學習的基本方式

幼兒概念學習的方式主要是概念形成和概念同化

概念形成：是指學習者從大量的同類事物的具體例證中，通過歸納的方法抽取一類事物的共同屬性，從而獲得初級概念的過程

概念同化：是指學習者根據已有知識經驗，學習以定義的方式呈現的概念，掌握概念的關鍵特征，將新概念納入原有認知結構中的過程 概念同化：派生下為學習、相關下為學習

幼兒概念學習的特點：

1、概念學習的操作化

2、概念學習的個性化

3、概念學習的情緒化

幼兒概念學習的指導

兒童錯誤概念的成因：

1、兒童可能接受錯誤的信息

2、迷信會賦予錯誤的概念

3、受經驗局限

4、學法時便能力，容易受騙

5、錯誤的推理產生錯誤的概念

6、活躍的想像

7、語言理解錯誤

結合教學實際，談談如何糾正幼兒錯誤概念

幼兒概念學習中常出現的兩種錯誤：一是不合理地縮小了概念，即概念的內涵不僅包含事物的本質特性也包含非本質特性。如有的幼兒認為昆蟲不屬于動物，因因為他們認為動物應有大的軀體，而昆蟲軀體小，所以它不包括到“動物”的概念內涵中。二是不合理地擴大概念，即概念的內涵中包含的不是事物的本質而是其他特征。例如有的兒童沒有將鳥的本質（羽毛等）包括在“鳥”的概念的內涵中，認為鳥是會飛的動物，因而把蝙蝠、蝴蝶都看成是鳥

消除上面兩種錯誤概念的方法：一是多提供包括非本質特性的變式。二是多提供具體本質特征的變式

幼兒概念學習水平的檢測方法：分類法、排除法、解釋法、守恒法 幼兒概念學習的指導方法：例證法、變式法

概念學習：就是獲得概念的一般意義，即掌握概念的本質屬性，并將具有共同特征的同一類事物以語詞來加以概括

守恒法：是皮亞杰的守恒實驗而演變過來的一種方法，目的在于了解幼兒是否獲得了某些數學概念，或者所獲得的概念是否具有穩定性

變式：就是概念正例的變化，就是使提供給幼兒的各種直觀材料或事例不斷變換呈現的形式

根據幼兒概念學習的方式和特點，說明幼兒概念學習指導的一般方法

幼兒概念學習的指導，一方面要注意糾正幼兒錯誤概念，另一方面要在了解幼兒概念學習水平的基礎上采取有效的指導方法。了解概念學習水平的常用方法包括分類法、排除法、解釋法和守恒法。這些方法同樣可以由于幼兒概念學習的指導。就幼兒概念形成而言，概念學習的指導方法主要包括一例證法：多給他們提供具有不同典型性的實例，同時引導他們總結概括其中的共同特征。二變式法：概念正例的變化，就是使提供給幼兒的各種只管材料或實力不斷變換呈現 社會性與社會性學習

社會性的含義：是個人所具有的作為社會存在的個人必須受社會規范的約束，其思考和行動不須受社會規范的約束，其思考和行動必須符合社會條件的特性

社會化的含義：是個體在一定的社會條件下逐漸獨立地掌握社會規范、正確處理人際關系、妥善自治，從而客觀地適應社會生活的心理發展過程 個體社會化的兩方面：社會教化與個體內化

個體內化實現方式：觀察學習、認知加工、角色扮演、自我強化和社會合作

J.克勞森關于兒童期社會化的七項任務：1.接受哺乳2.克制生物性沖動，知道怎樣做才能被他人接受和使別人滿意3.學習認知客體和暗示，學習語言、走路，穿越障礙、穿衣、自己吃飯等本領4.認識周圍的社會，學習適應社會5.形成是非感，確立目標和選擇標準，并愿意為了共同利益而付出勞動6.學會從他人的角度考慮問題，有選擇地對他人的期待做出反應7.學會自我調節的方法，樹立衡量自己表現的標準 個性形成的四個階段：

1、模仿與服從

2、感受暗示

3、認同

4、內化 個體社會化過程的心理機制

個體社會化的完成既要有社會教化又要個體內化，兩者相輔相成。社會教化的方式主要有：家庭、學校、同輩群體、大眾媒體。個體內化大致通過五種方式實現：觀察學習、認知加工、角色扮演、自我強化與社會合作

幼兒社會性學習：是指幼兒在社會實踐活動中獲得社會性經驗并改變其行為的過程 艾里克森的人格和社會性發展

埃里克森根據個體在社會化歷程的不同時期中所經歷的自我與社會環境之間的沖突，把個體人格和社會性發展劃分為8個階段：

1、基本的信任對不信任

2、自我對羞怯、疑慮

3、主動性對內疚

4、勤奮對自卑

5、統一性對角色混亂

6、親密對孤獨

7、生殖對停滯

8、自我整合對絕望。他認為，個體社會化是一個連續而且有階段性的發展過程，每一階段都要完成一個特定的受文化制約的社會化任務，如果個體在各個階段的沖突中能保持向積極方面發展，就能完成社會化任務，逐漸形成健康成熟的人格，否則就會產生心理—社會危機，或出現情緒障礙，為為后一階段制造麻 16 煩，出現病態或不健全人格

幼兒社會學習的兩個主要任務：發展主動性與獲得相應的性別角色 幼兒社會性教育

幼兒社會性學習的特點：

1、機性和無意性

2、長期性和反復性

3、實踐性

幼兒社會學習的指導方法：

1、觀察學習法

2、強化評價法

3、體驗思考法

4、語言傳遞法

5、角色扮演法

6、移情訓練

觀察學習：亦稱模仿學習，之人通過觀察模仿習得新的行為模式 移情：是指對另一個人在某一特殊情景中情緒體驗的理解和分享

角色扮演:個體通過社會角色，在角色社會化過程中，獲得相應的社會規范，形成自我概念，達到自我定向

試述幼兒社會性學習指導的原則：

1、綜合滲透性原則

2、生活隨時性原則

3、實踐參與性原則

4、適宜發展性原則

5、時代性原則 幼兒品德心理

簡述杜威、皮亞杰和柯爾伯格的兒童道德發展過程

道德認知理論是杜威作先導，皮亞杰建立理論體系，而后由柯爾伯格進一步發展的 杜威認為兒童道德發展有三個水平：前道德或前習俗水平；習俗水平；自律水平皮亞杰講道德判斷的發展分為三個階段：無律階段；他律階段；自律階段。

柯爾伯格將道德認知的發展分為三水平六階段：一是前習俗水平包括階段1（以懲罰與服 從為定向）和階段2（以工具性的相對主義為定向）；二是習俗水平，包括階段3（以人際關系的和諧或“好孩子”為定向）和階段4（以法律與秩序為定向）；三 是后習俗水平，包括階段5（以法定的社會契約為定向）和階段6（已普遍的倫理 的原則為定向）

幼兒道德認識的特點：

1、幼兒道德認知的發展水平較低，他們不僅道德知識不多，同時道德認識也很膚淺，概括力差

2、幼兒道德是非觀念處于不穩定狀態，缺乏道德認識的一致性

3、幼兒道德評價活動帶有很大的情緒性和受暗示性

幼兒道德情感的發展（道德情感的質料（內容）發展、道德情感發展的三階段）情感的質料發展：

1、依戀及其發展

2、移情及其發展3羞恥感與罪錯感及其發展 情感的形式發展：

1、原倫理狀態道德情感時期（0歲-1.5或2歲）

2、前道德情感階段（1.5或2歲-3歲或4歲）

3、道德情感的他律性（尊奉）階段（4歲-

6、7歲）道德行為的發展階段

1、前道德時期或適應性社會行為發展期（出生到一歲半以前）

2、萌芽性道德行為發展期（一歲半到三歲）

3、情境性道德行為發展期（三到四歲）

4、服從性道德行為發展期（五到七歲）

作為幼兒教師，應如何針對幼兒道德的特點開展幼兒的品德心理教育？

道德品質又稱品德，是一個人的道德面貌，是社會道德準則在個人身上的表現，它是社會性的一個重要方面，任何一種道德品質都包含有道德認知、道德感情、道德意志和道德行為四種心理因素。幼兒道德認知的發展水平較低，到的知識不多，故要用直觀、形象的方法教給幼兒相應的道德知識；幼兒道德評價帶有很大的情緒性和受暗示性，教師對幼兒行為應及時提出要求并進行評價，從而是道德認識與道德行為結合起來，互為促進。幼兒的道德情感具有不穩定性。他們的道德情感還是較膚淺的、不穩定的、易易受感染和暗示。因而，幼兒道德情感的培養應加強道德情境的創設和情感的調節。道德行為是道德品質教育的最終目的，他大致經歷了四個 17 階段的發展。幼兒道德行為常有言行脫節、易反復的特點。教師要從幼兒道德行為的訓練、兒童良好行為動機的培養、幼兒言行一致的品質的培養這三方面著手進行長期、艱巨、細致的工作 創造性的概念

創造性的含義：根據一定的目的，在已有知識經驗的基礎上，用新穎、獨特的方法產生出具有社會或個體價值的勞動產品的心理品質

創造性與知識之間的關系：應從創造結果的水平高低來看：當創造性與知識二者之間存在正向關系時，這時創造結果的水平最低。當創造性與知識二者之間存在矛盾關系時，這時創造結果的水平屬于中等。當創造性與知識二者之間存在負相關時，這時創造結果的水平最高

創造性與智力之間的關系：是高智力是高創造性的必要而非充分條件，即：高創造性者必中上的智力；高智力卻不能保證高創造力；低智力者創造性必低

華萊士提出的創造性過程“四階段論”準備階段、醞釀階段、明朗階段和驗證階段 鄧克提出的三水平創造模式：一般范圍、功能解決、特殊解決

王國維先生的創造性過程的“三境界說”：“懸想”階段、“苦索”階段、“頓悟”階段

問題解決對過程與創造性

問題解決過程的每個階段包含的創造性成分 1.發現問題階段中的創造性—發現問題的能力 2.分析問題階段中的創造性—明確問題的能力

3.提出假設階段中的創造性—包括了闡述問題的能力、組織問題的能力、輸出問題解決方案的能力

4、檢驗假設階段中的創造性—監控能力 幼兒創造性與創造性學習

創造性的五個層次：表現性創造、技術性創造、發明性創造、首創性創造、杰出性創造

影響幼兒創造性發展的重要因素：

1、認知的作用：主要表現在認知風格上

2、環境與教育的作用：社會文化與幼兒創造性發展、學校教育與兒童創造力發展、家庭教育與兒童創造發展

創造性學習：是指旨在保護和培養個體創造性的學習方式

幼兒創造性學習的特點：

1、幼兒的創造性學習主要體現在創造性游戲之中

2、幼兒的創造性學習主要借助于想象來實現

3、幼兒的創造性學習受情緒影響大 幼兒創造性的測量

幼兒創造性測量的目的：服務與創造性學習的指導、服務于創造性潛能的開發 幼兒創造性測量的原則：一般原則是適用性原則與活動性原則；特殊原則是經驗積 累和科學測量相結合的原則與定量與定性相結合的原則

幼兒創造性測量的方法：

1、主觀評定法2、1977年托拉斯創造性傾向的行為指征檢查表

3、作品分析法

4、測驗法

主觀評定性：是指由有關專家或專門的研究者按照一定的標準對幼兒的創造性進行評價的一種方法

作品分析法：是指通過幼兒按要求完成作品的定性和定量分析，從而來揭示其創造

性水平的方法

比較主觀評定法和作品分析法的異同：

1.作品分析法和主觀評定法同屬于分析與評定的范疇，談兩者有根本區別 2.前者是深入分析的評定，后者是一種概括、籠統的評定 3.前者的對象僅限于“作品”，后者的對象包括受測者的各個方面 4.前者只需一人即可完成，后者必須有多人來完成

5.前者有客觀的評分系統為依據，后者的評定標準則是主觀的

托蘭斯創造性測驗能測量：可對言語、圖畫、聽覺形象、語詞、圖形、行為和動作的創造性思維測驗 幼兒創造性的培養

幼兒創造性學習的指導：改善教育活動環境（幼兒園的環境特征和教師的態度）、改革教育活動的組織形式（教師的教學組織方式和創造性游戲）

從教師的教學組織方式來培養幼兒的創造性的方法包括：向幼兒傳授創造性地解決問題的技能與技巧、創造性的審美活動方法與提問的方法

類創造：是指根據一定的目的的，在已有知識經驗的基礎上，用新穎、獨創的方法產生出具有個人價值的勞動產品的思維過程

自我表現材料自我表現材料：是指教師給幼兒提供的各種各樣的能充分發展各個幼兒創造性反應能力的繪畫、拼圖、泥工、繡花、舞蹈等媒體。

創造性思維訓練：是在教師的精心安排下，意外在訓練的方式培養幼兒的創造性思維

結合教育和學習的實際經驗談談培養幼兒創造性的主要途徑有哪些？ 幼兒創造性教育的途徑：自我表現材料和創造性思維訓練

1.自我表現材料：是在教師的適當指導下，幼兒在活動中自發培養的方法。教師在給幼兒提供自我表現材料讓他們進行操作時，不要給他們提供模仿的范例;需要重視的是其創造性活動的過程而不是結果；要給幼兒提供充分的時間和機會去使用材料；對幼兒的操作活動給予積極的評價；用給不愿參加活動的幼兒不參與的權利；最為重要的是使這些材料能自由取拿，讓幼兒按照自己的興趣愛好和情感需要充分地探索材料

2.創造性思維訓練：是在教師的精心安排下，意外在訓練的方式培養幼兒的創造性思維。一方面在幼兒園的教學中采用創造性教學形式；另一方面根據張?？?、吳森逸編制的《創造性思維訓練材料》結合本園的特點適當加以修改，編制成擺脫習慣性思維缺點、愿望列舉、想象、聯想和故事等五種成套的訓練題，每天給幼兒布置一個項目并加以訓練。從而培養和激發幼兒的創造性。教師要在日常生活和教學中抓住每個能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情、境，讓幼兒內在的創造沖動釋放出來 幼兒教育活動

幼兒教育活動的含義：廣義上相當于“幼兒園課程”即幼兒園全部教育工作的總和；狹義上則可以認為是一定時間或特定場所內進行的教與學的活動。幼兒教育活動的基本內容：

1、自然領域：自然環境、科學現象、數量、形態

2、社會領域：社會環境、人際關系、社會行為規范、民族文化

3、語言領域：語言、兒童文學作品

4、健康領域：健康生活指導、體育活動指導

5、藝術領域：音樂、美術、文學等

幼兒園教育活動的類型：1.生活教育活動、教學活動和游戲活動 2.自由游戲、活動區游戲和集體游戲

生活教育活動：包括日常生活各個方面的具體活動，從入園到離園期間內，除游戲、教學以外的一切活動

教學活動：是一種有目的、有計劃的師生之間教育學的雙邊活動 游戲活動：包括幼兒的自由游戲活動和教師的游戲教育活動

自由游戲：是幼兒個人的自由活動，其特點是計劃自定、材料自選、游戲方式方法自定、伙伴自選，學習的性質是發現學習

任務定向的活動區游戲：是在教師指導下的幼兒小組活動

全班集體游戲：通常是教師利用規則游戲的形式編制的教學活動，其學習的性質是接受學習

幼兒園教育活動的設計觀

教育活動設計：是指在教育活動開始之前對教育過程中的一切預先加以籌劃，從而安排教育情境，以期達成教育目標的系統性設計

課程決策論的教育活動設計：是對課程的基本要素即目標、內容、教材、學習活動、媒介、時間、空間和環境、教學策略、評價等按一定的方式方法進行編制和處理 幼兒園教育活動設計的系統觀：是指運用系統科學的基本原理，以系統思維的方式設計幼兒園教育活動的思想觀點

戴維斯的學習系統活動設計思想三個基本原理：

1、在形成教育活動設計決定前應具體明確教育活動系統的目標和資源

2、教育活動的系統設計過程應保證逐漸修正完善

3、教育活動設計過程是相互聯系和相互影響的活動 幼兒園教育活動設計的綜合課程取向——主題教育 幼兒園教育活動設計的理論基礎和系統模式

幼兒園教育活動設計的理論基礎是指影響幼兒園教育活動設計的目標、內容、實施和評價的一些基本領域。主要有：

1、哲學基礎

2、心理學基礎

3、社會學基礎 教育活動設計程序的五種觀念：

1、媒體觀

2、胚胞期系統觀

3、狹義系統觀

4、標準系統觀

5、系統設計觀

幼兒園教育活動設計的四種模式：

1、遞進式

2、放射式

3、立體式

4、網絡式 遞進式：是將一個內容分成若干階段，逐步推進的教育活動設計模式 放射式：指通過各種渠道完成一個主要內容的教育活動設計的形式

立體式：是指將一個主要內容分解成為若干個子內容，子內容再分解為若干個次子內容的教育活動設計形式

網絡式：是指將深化式、放射式和立體式結合起來形成的教育活動設計形式 幼兒園教育活動指導概述

指導的顯義和隱義：一種是指令性的，即“指示教導”之意；一種是指向性的，即“指點引導”之意

皮特斯根據知識分類思想所提出的教育指導模式

1、呈現模式：主要涉及呈現信息和操練技能等知識的教育活動指導。分為認知、聯系或整合、自動化三個階段

2、行為模式：強調模仿學習和遵循示范

3、探究模式：強調創設讓兒童自由探索和實驗的學習環境

發現學習的指導類型：

1、在一端是系統的教師指導

2、在中間是教師對幼兒自我發現的制導

3、在另一端則是幼兒的自我指導 教育活動指導的基本結構

學習內部過程：期望、接受、選擇性知覺、短時記憶、語義編碼、長時記憶、檢索提取、行為表現、反饋

教學事件：學習的內部過程與之相對應并對學習過程起促進作用的外部條件

非指導性教學策略：教師主要對幼兒實施移情、無條件積極關注和真誠，這樣就能指導幼兒認識自我

系統的教師指導：是一種步步推進的指導方法，它從遇到問題始，到解決問題止，整個發現過程都予以必要的指導 個性化教育：是指承認兒童的能力差異，從而按照不同的能力制訂不同的教育目標，充分地發展每一個兒童的可能性和每一個兒童的能力的教育活動過程 威格拉塞個性化教學的五種類型中哪一種最適合于幼兒園的個性化教學

個性化教育：是指承認兒童的能力差異，從而按照不同的能力制訂不同的教育目標，充分地發展每一個兒童的可能性和每一個兒童的能力的教育活動過程

五種類型：

1、限定選擇支的方法

2、發展初始能力的方法

3、適合不同學習類型的方法

4、適合于初始能力的發展和不同學習模式的方法

5、承認多種成就的方法 上述五種類型適合于不同的指導目標，也因指導目標的不同而過程的復雜程度上存在著差異。但它們之間存在著共同的起點和終點。同樣，在實際教育活動中，個別化教學指導的五種類型并非完全獨立、相互排斥的，往往是相互結合 幼兒園教育活動情境的創設

幼兒園教育活動情境：是教師或教師與幼兒共同根據教育活動目標和內容所設置的教育活動場景。

教育活動情境創設的原則：

1、互動性原則

2、效用性原則

3、特異性原則

4、安全性原則

背景型教育活動情境的創設要素：

1、教育活動的空間

2、教育活動的時間

3、教育活動的內容

4、教育活動的材料

5、教育活動形式與氣氛

對象型教育活動情境的創設：

1、認知型教育活動情境的創設

2、行為型教育活動情境的創設

3、能力型教育活動情境的創設

教師在幼兒園教育活動情境中的作用：

1、建構教育活動情境

2、監控教育活動情境

3、調解教育活動情境

幼兒園教育活動評價及其類型

幼兒園教育活動評價的含義:是把幼兒園教育活動中產生（或將要產生）的行為和人格的變化（或變化的可能），對照一定的價值標準進行判斷的過程

幼兒園教育活動評價的特點：

1、幼兒園教育活動的評價主體多元化，其評價主體包括教師、家長、幼兒和同伴

2、幼兒園教育活動的評價內容生活化

3、幼兒園教育活動的評價技術多樣化

幼兒園教育活動過程的評價分類：

1、診斷性評價：也稱配置性評價或準備性評價，一般在教育活動開始前進行，摸清幼兒底細，以便更好地安排活動

2、形成性評價：也稱診斷進步評價或進展評價，它是在教育活動進行中實施的。一般是教師通過按教育目標編制的或選用的形成性測量來進行，也可由幼兒按活動的目的和要求進行自我評價或幼兒間的互評

3、終結性評價：也稱總結性評價，一般在教育活動結束后進行，常在一個單元活動或某一主題活動結束時舉行

幼兒發展性評價：

1、相對評價

2、絕對評價

3、個人內評價

相對評價:是以個體的成績與統一團體的平均成績獲常模相互比較，從而確定其成績的適當等級的表示方法，也稱常模參照評價

絕對評價：是以幼兒在教育活動中所表現的現狀與既定的教育活動目標所作的比較 個人內評價：是比較同一個體在同一教育活動中會不同教育活動間的成績或能力差異的評價

幼兒園教育活動情境的評價

幼兒園教育活動情境的含義：是教師或教師與幼兒共同根據教育活動目標和內容所設置的教育活動場景

幼兒園教育活動情境的種類：顯性和隱性的教育活動情境

幼兒園教育活動情境評價五方面：

1、教師-兒童關系

2、教育活動過程

3、教育活動指導

4、幼兒園材料與設備

5、幼兒園自然環境 學習環境及兒童課堂行為評價：沃斯克—戴量表 個體兒童的需要與進步評價

個人評價方式：發展狀況鑒別、協約、活動記錄 師幼互動概述

師幼互動：教師與幼兒之間的互動 互動與符號互動理論的基本觀點

1、互動是人類個體生存發展的前提，是社會生活的基礎

2、符號是人際互動的媒介，個體是其自身行為的建構者

3、個體的心靈與自我是互動的產物

4、社會的形成與變化是互動的結果 構成師幼互動行為的要素：

1、外顯行為因素：包括師幼互動行為的主體、性質、主題與結果以及類型等

2、內隱的心理要素：包括場景界定、角色認知、行為期待等

影響師幼互動行為的因素：

1、幼兒自身所具有的特征

2、教師自身所具有的特征

3、師幼互動行為的外部特征

4、師幼互動行為的客觀環境 師幼互動中的教師心理

教育活動的互動過程：迎接；確立一種關系；進行教學任務；確定關系；分離 有效互動型教師的心理特征：

1、教師對兒童寬容尊重

2、教師在情緒上的安全感

3、教師的職業態度

4、教師的教學風格

5、靈活使用不同的教學方法 應激：是指人的心理和生理上的適應能力的一種需求 幼兒教師為什么經常處于應激之中。（簡析當代教師的職業壓力）

從本質上看，教師是一種具有應激性的職業。教師要滿足很廣泛的需求，他們來自兒童、同事、學生家長以及政府和行政機構，并且這些需求中有一些是矛盾的，還有一些很難滿足。教師還要不斷地維持課堂秩序。他們常常要付出額外的時間來完成工作任務。他們的工作還要受到來自檢查者、兒童父母、學習管理者、新聞界等各方面的指責。他們也缺乏接受必要的再培訓的機會。他們還因自己的學生的成功與失敗而使自己的情緒受到影響?？赡茏钪匾氖撬麄冞€會有自己對職業標準的要求，標準得不到滿足時纏身挫敗感。面對這些應激源，教師只有自己去應付，通常很少或笨得不到外界的支持。教師的應急往往受自己某些人格特質的影響。教師在大多數時間里不得不自己保護自己。而經常處于應激之中。（教師的“職業壓力癥”是應激的結果。）

教師應激的個體人格因素

1、神經質和高應激水平之間存在較強的相關，內向性和應急之間也存在較強的相關

2、被稱之為完美主義的因素也會給教師帶來教師帶來較高的應激，并且認知風格和對具體教師環境中的應激源過于敏感也有聯系

3、敵意也會使個體遭受到更多的應激所帶來的消極影響，并且很明顯的在教學環境中經常出現的挫折和沖突特別能夠激活具有這種人格特質的人將敵意表現出來 幼兒教師的職業特點：

1、教育對象的主動性和幼稚性

2、教育任務的全面性欲細致性

3、教育過程的創造性與靈活性

4、教育方法的主體性與示范性

5、教育影響的長期性與滯后性

心理素質：一個穩定的積極的個性心理品質

幼兒教師的心理素質：1.幼兒教師的能力2.幼兒教師的性格3.幼兒教師的氣質 結合自己的教育經歷，談談有效互動型的心理特征

1、教師對兒童寬容尊重

2、教師在情緒上的安全感

3、教師的職業態度

4、教師的教學風格

5、靈活使用不同的教學方法 親子互動概述

互動：也稱相互作用，是指人與人之間的心理交互作用或行為的相互影響。是以個人的行為引起另一個人的行為或改變其價值觀的任何過程

家庭互動：即家庭成員之間行為和行動的相互作用，相互影響的過程

良性家庭互動的特征：穩定性.凝聚性.適應性.支持性.滋潤性.開放性.完整性 親子互動：是父母與子女在心理和行為上相互作用、相互影響的過程。親子互動結構的三個層次：愛的基礎、成長的喜悅、健全的教育 三個層次的相互關系：是一個相互依存、相互制約的整體?！皭鄣幕A”猶如親子互動的地基。在“愛的基礎”上成長，要讓子女在家庭生活、教育過程中，有所收獲，又成功地體驗，即經常有一種“成長的喜悅”。沒有這種體驗的孩子，今后就不可能接受“健全的教育”。對孩子的教育應該首先從父母的愛心開始，桌布過渡到父母的“教育心”，并在以后的“教育心”中包含父母的“愛心”，使二者關系平穩、包容地向前發展

親子互動與兒童人格特點：

1.拒絕——服從、攻擊、適應困難、不安全感、神經質、性虐待傾向、內向、固執、不守規則

2.過度保護、溺愛——服從、孩子氣、嫉妒、神經質、攻擊、不安

3.支配——依存、內向、盲從、認真、自我中心、緊張、喜歡爭吵、冷淡、不協作、膽大

4.不一致——攻擊、神經癥、嫉妒、不良行為

5.有缺陷的教育——缺乏適應力、攻擊、反抗、嫉妒、神經癥、問題行為 6.幸福、協調、穩健——協作、自立、良好的適應力、遵守規則 7.倫理的、科學的——自信心、協調性、責任感

8.容忍、理解——社會性強、對將來有信心、富有同情心 9.父母與孩子一起游戲活動——安全感、自信心 10.一貫性、嚴格——良好的適應、責任心、社會性 不良親子互動與心理輔導：

1、拒絕型親子互動與心理輔導：要求多余子女接觸，多聽孩子傾訴，少拒絕，多理解；要求父母了解孩子的興趣、特長，盡可能地加入到孩子感興趣的活動中去；要求父母設身處地為子女著想，站在子女的角度看問題

2、支持性親子互動與心理輔導：要求父母不要動輒使用命令行為，而采用溫和方法引導孩子；要求父母培養孩子主動解決問題的能力，提供嘗試錯誤的機會；要求不要以大人的尺度衡量孩子，不要用成人的眼光去評價孩子

3、過度保護性親子互動與輔導：要求孩子要有讓孩子吃苦、長見識的心理準備；要求父母對自己孩子的成長速度、成都、興趣、能力大小做出恰當的判斷，制定和市的發展目標；要求父母把尊重孩子和寵愛孩子區分開來，讓子女有余其他同齡孩子交流的機會

4、服從型親子互動與輔導：要求父母立即停止溺愛建立正常的家庭規矩和守則；要求父母一定要分清是非善惡，不能遷就孩子的不當要求和不良行為；要求父母不要把孩子當作個人的私有財產

5、矛盾型親子互動與輔導：要求父怒在對子女教育態度、教育要求上保持一致；要求父母對孩子的表揚和批評要有一貫性，不自相矛盾；要求父母在管教孩子時，要注意自己情緒的安定性，最好在新平氣和市教育孩子解決問題；要求父母在夫妻生活上有個和諧的氣氛

家庭教育與幼兒心理發展

健康人格特質:

1、正向及正確的身體心像

2、合乎現實的自我理想

3、正向的自我概念

4、高自尊

5、明確的認同

6、開放的自我

教養四個類型：威信的、獨裁的、縱容的、疏忽的

幼兒家庭教育中的心理誤區：

1、私有性心理

2、情緒性心理

3、主觀性心理

4、虛榮性心理

5、補償性心理

6、僥幸性心理

如何克服：全面了解造成幼兒家庭教育心理誤區的真正原因，能為有針對性的采取對策、走出誤區提供指導 獨生子女教育心理

良好的心理特點及其形成原因：

心理特點：更聰明、更富于創造性、更有教養、更成熟、對社會事業更敏感 原因：

1、在經濟、物質上有可靠的保證

2、被愛的需要得到滿足

3、家長有較多的時間和精力來撫育子女

不良的心理特點及其形成原因;24 心理特點：

1、獨立性較差，總想依賴他人

2、自我中心，協作精神、服務精神較差

3、辦事缺乏狠心，堅持性不強

4、撒嬌人性，固執；

5、自私、嫉妒性強，有較強的獨占欲

6、膽怯，不善交往

7、情緒不穩定，易激動，愛撒嬌

原因：

1、缺乏必要的“兒童伙伴”

2、家長過度溺愛

3、家庭教育不一致

獨生子女家庭教育的心理學原則：

1、“兒童教育兒童”

2、熱愛與嚴格要求相結合3、教育要求的一致性