第一篇：有感于初中英語公開課

有感于初中英語公開課

近年來，本人聽了不少校級、區級和市級初中英語公開課，通過聽課，使我感受到目前所有的公開課有如下特色。

一、教學過程優化，課堂動態性強

多數老師教學思路清晰，課堂結構設計合理，整節課教學過程環環相扣，具有一定的邏輯性、系統性和遞進性。他們從復習到呈現，從新授到鞏固，基本上是以問題啟發為主線，以活動交流為主旋律，進行大量的師生、生生、生本、文本間的對話互動來完成教學內容，打破了傳統的課堂上師生之間單一的、平面的交流方式，呈現了立體的、多層次的互動模式，充分體現了語言教學的交際性和實踐性。如在教學有關介紹人物、動物、節目、體育活動，學校生活話題時，大多數老師都能設計一些描述競猜活動，進行聽說訓練和用英語進行思維的能力訓練。與此同時又能設計一些信息輸入和輸出的實踐活動，進行大量的讀和寫的訓練。訓練中他們能注意到由文本轉化到校本，由抽象轉化到直觀，從而使教學內容進一步生活化、現實化。

二、課前準備充分，教學方法多樣

多數老師課前都能精心準備各自的教具、課件和教案。他們有的把圣誕樹搬進了教室;有的讓班上的學生走上了銀幕;有的把實物藏滿了講臺;有的把歌聲灑滿了課堂。媒體課件的應用，讓學生走進了中西方節日的慶祝活動;走進熱烈沸騰的運動場;走進了野生動物保護區。視頻課件的呈現更讓人，身臨其境。這些教學資源的充分利用，不但使教學內容直觀化，使課堂容量大、密度大、知識面廣，信息量廣，而且使課堂充滿生機，充分調到了學生學英語的積極性。多數老師課上采用了多種活動方式對學生進行語言訓練，如：問答、句型操練、角色扮演、填表、小組討論、競賽、調查、游戲、采訪、信息反饋等。

三、主體地位突出，課堂控制開放

多數老師在課堂上讓學生自主發展的空間得到了有效的拓展，凸顯了學生的主體地位。例如有的老師布置作業時采用了“二選一”的形式;有的老師在處理教學內容的順序時能根據學生認知實際，充分體現了課堂的人性化設計;有的老師通過分層達標，尊重了學生的個體差異和個性特點，讓不同層次的學生在學習過程中都獲得樂趣，不斷體驗進步和成功。如在語法教學中，他們就采用了發現式語法教學方法，即不直接呈現或講解語法規則，而是引導學生自己觀察、歸納、對比和總結，取得了較好的教學效果。再如閱讀教學，老師們基本上都能采取導讀、尋讀、設疑、細讀、解難、復述，檢測訓練、主題升華的閱讀教學模式，從而在課文教學中注意培養了學生自主探究的學習能力。

從課堂提問的數據來看，開放性的問題設計較多。如根據教學內容設計的：1.你最喜歡的體育運動是什么？為什么？2.你最喜歡的中西方節日分別是哪一個？為什么……

通過聽課，我也深深感到下列問題要進一步探討和完善：

1.教學活動缺乏有效性。幾乎所聽到的每一節課，都少不了師生互動活動、小組活動、角色扮演、競猜活動、調查活動、采訪活動、討論交流等去進行聽、說、讀、寫的訓練活動，這些活動當然能使課堂氣氛活躍，但仍有一些活動內容是淺層次的，是走過場的形式。如有的老師課一開始，就發一張小紙條，要求幾人一組去采訪同學的姓名、年齡、家庭成員等情況，其實這些活動訓練的內容既與教學內容無關，同時也顯得相當浮淺。再如有些聽力題，學生不需聽材料，可能就能回答（無效聽力訓練）。有些課文設疑，學生無須閱讀就能回答（無效的設疑提問）。

2.時間分配低效，教師引領缺失，信息反饋失控。在相當一些課上，我們可以看到，老師發出指令后很快就要求學生呈現結果（答案）。如布置學生閱讀課文后判斷正誤。那長長的課文學生看了還不到一分鐘，課文內容還根本沒有看完，就來個師生討論交流答案。再如聽錄音回答問題，學生聽了一遍長長的課文就要求回答教者布置的5～6條問題。其實這些問題多數是教者提問，找個別上等生當眾回答。至于其他學生完成作業的情況，幾乎不去關心或檢查，對學生中出現了哪些問題，根本心中無數。教師課上不能及時發現問題并及時解決問題，使課堂教學失控或失效。

根據新課程的理念，我認為不管是常態課還是觀摩課，不管是示范課還是公開課，培養興趣，夯實雙基應該是我們每個中小學英語教師課堂教學的主要任務。如何培養興趣？就是在設計課堂活動時要圍繞教學目標和教學內容，設計一些生動、有趣和有吸引力的課堂活動，讓學生去樂學。如教節日名稱，我們就應該千方百計地營造相關節日的氣氛，讓學生真正走進這些節日。如何夯實雙基？就是每個課堂活動都應為聽、說、讀、寫訓練服務，如通過有意義游戲、采訪等活動去鞏固教學內容。努力提高公開課教學活動的質量，真正做到讓學生在活動中感悟出知識，在語境訓練中培養出能力。

（作者單位：江蘇省泰州市田河初級中學）

第二篇：初中英語公開課教案

初中英語公開課教案

教學目標

Words: tall

short

nice

heavy

fat Sentence: Linda is tall.Linda is taller than Bill.Mary is the tallest of the three.Grammar: 形容詞的比較級和最高級

教具：應準備一些圖片或者實物，可以進行比較的。

教學過程 1.Warm up Tall, tall, I am tall.Short, short, I am short.Nice, nice, I am nice.Heavy, heavy, I am heavy.Fat, fat, I am fat.(這里只要求學生跟著教師做動作，熱鬧一下即可)2.Presentation 1）教師做動作，讓學生猜形容詞。或運用簡筆畫，讓學生猜單詞，tall short nice heavy fat，寫在黑板的附板書（方便講完語法讓學生進行練習）。

2）（導入就用本班同學，本課的重點語言結構是形容詞比較級和最高級，可通過真實情景導入。）同學們老師今天在咱們班發現一個問題，驚訝一些，引導學生的好奇心。（然后老師把現象呈現給大家，就是找三個人，高、中、矮，明顯的學生到前面來。讓學生發現其現象，老師陳述新句型。）Linda is tall.Bill is taller than Linda.Mary is the tallest of the three.（把這三句話寫在黑板上，讓學生根據講臺前的三個人猜出并說出漢語意繼而給出公式①A is-er than B.the-est of/in....）

3）然后看一下三個句子，并說一下than是連詞，引起比較狀語從句，因此從語法角度出發，后面的代詞要用主格(即I, he等), 但習慣上卻常用賓格(即me, him等)。

4）教師提醒學生注意，英語中表示“比較……”要在形容詞詞尾加-er，表示“最……”要在形容詞詞尾加-est。教師在此可舉例講解讓學生理解什么是形容

②C is

詞得比階級和最高級，然后教師在黑板上寫出short nice heavy和fat四個單詞后加er、est,學生根據之前的知識積累不難找出規律。然后教師在黑板上寫出cold, large, big和heavy等四個單詞讓學生通過之前找出的規律在詞尾加-er和-est（可進行筆頭練習）

cold

large

big colder larger bigger

coldest 直接加-er和-est largest 去e后加-er和-est

biggest 雙寫詞尾輔音字母后加-er和-est heaviest y變為i再加-er和-est

heavy heavier 5）根據學生的程度，可擴展特殊的，clever和good/well的比較級和最高級形式，并說明雙音節單詞的比較級和最高級要在后面加-er和-est，但以er和輔音加y結尾的詞仍加-er和-est，如cleverer和heavier。另外說明good和well的比較級和最高級是better和best，屬于不規則變化，除了good和well還有幾個詞的變化是不規則的，這些將在以后能學到。

3.Drills 1)Words：tall

short

nice

heavy

fat

快速搶答，做動作，在此時教師把chant 教給學生。步驟：

1、教師示范

2、逐句教

3、加上動作

2）

Sentence：Linda is tall.Linda is taller than Bill.Mary is the tallest of the three.計時賽：以組為單位，快速朗讀三遍，看那組的時間用的短。就人名進行替換，造句。（教師可用簡筆畫來幫助教學，例如畫三個小人，其三個名字）再畫三個球，大小明顯，讓學生進行替換。

3）操練形容詞詞尾加-er和-est：教師在附板書中寫一些形容詞讓學生起來說出它們的比較級和最高級形式。（根據學生的程度，可擴展特殊的，clever和good/well的比較級和最高級形式，并說明雙音節單詞的比較級和最高級要在后面加-er和-est，但以er和輔音加y結尾的詞仍加-er和-est，如cleverer

和heavier。另外說明good和well的比較級和最高級是better和best，屬于不規則變化，除了good和well還有幾個詞的變化是不規則的，這些將在以后能學到。）

4）用圖片和實物操練兩個基本句型：教師準備一些圖片，出示其中的一張，上面畫三個男孩，一個比一個胖，男孩下面寫上人名, Tom、Jim和Sam，操練開始教師指著圖片上的人進行示范，Jim is fat.Tom is fatter.Sam is the fattest of the three.舉例之后，教師課出示三個體重不同的動物，讓學生表達。依此類推，教師可多準備一些實物、圖片的等。為學生的學習創設一個情景。

5.Practice

（1）找朋友的游戲。以組為單位，分成兩組，教師可提前做一些單詞卡片，打亂順序，讓兩個小組進行比賽，看那組最先把單詞組成句子。

（2）用小小翻譯家操練兩個基本句型：如教師用漢語說 “馬比兔子重。”“大象是最重的。”讓學生說出或寫出英文。6.Sum up

1）總結一下什么是形容詞的比較級和最高級。

2）怎樣在形容詞后面加er、est

第三篇：初中英語公開課教案

初中英語公開課教案

開課教師：劉蓮 時間： 班級：

課題：The Lost Books

1、Teaching aims and demands 教學目標和要求

（1）Learn some new words and useful expressions already used to be library librarian hobby borrow knowledge schoolyard step（2）Learn “present perfect”（現在完成時）

2、Teaching importance 教學重點

（1）Learn “present perfect”

（2）improve students ability of reading and comprehension

3、Teaching difficulties 教學難點

The use of “present perfect”

4、Teaching procedures 教學步驟

Step1、greeting（1 minute）

Good morning, everybody!First let me introduce myself to all of you.My name is Liu Lian.You can call me Lotus.I’m so happy to stand here.Today We’ll talk about an article named “The Lost Books”.Now let’s get down to the business and begin our class.OK?（中文復述一遍）

Step2、Explanation（講解）（35 minutes）

（1）Write the title on the blackboard “ The Lost Books” Ask one to explain the meaning of the title and then evaluate his or her answer.Point out the difference between lost and missing.（2 minutes）

（2）Give 5 minutes to students to go through the first two paragraphs.Write a question on the blackboard “Why was my grandma worried? What happened to her?”（2 minutes）（3）ask one to answer the question and evaluate the performance.Explain the importance of grasping general idea in reading an article.（2 minutes）

（4）Ask one of the students to read the first paragraph.Correct the pronunciation errors.Encourage his or her performance.（2 minutes）

（5）Analyze several points of the first paragraph.Many interactions are included in the process.（10 minutes）（6）Ask one to summarize the first paragraph.Praise the student.Let them to write the answer on the paper.Explain to them “mastering the idea of each paragraph is crucial to understand the whole article”.（2 minutes）（7）Ask one to read the Second paragraph.Correct the pronunciation errors.Evaluate his or her performance.（2 minutes）

（8）Analyze several points of the Second paragraph.Communication and interactions are necessary.（10 minutes）

（9）Make a summary of the Second paragraph ——My grandma lost her books.Let them write it down.Step3、Summary（2 minutes）

（1）New words and useful expressions（2）Present perfect Step4、Saying goodbye（2 minutes）

OK.That’s all for today.I hope you can review what you have learned in today’s class and do some related exercise after class.I also want you to prepare for next two paragraphs.I’ll ask you some questions at the beginning of next class.（中文復述一遍）.Is everything clear? OK.The class is over.See you next time!

[原文]The Lost Books My grandma is already eighty years old.She used to be a history teacher.Her hobby is reading.She likes reading on many different subjects.She often borrows books from the school library.She has also bought a lot of books.She often says, “I love books.Books are my best friends.They give me knowledge and make me happy.”

Grandma likes to borrow books from the library and reads outside in the schoolyard.Sometimes she reads a few lines, puts down the book, walks a few steps and thinks for a while and then walks away with the book.But last week Grandma forgot to take the book when she left for home.She was worried and asked her friends, “Have you seen a history book? I think I’ve lost it.” The next day she went to the librarian and said to her, “I’m very sorry.I borrowed a history book from the library last week.But I can’t find it.I think I’ve lost it.”

“Don’t worry.You’ll find it,” said the librarian.Several days later Grandma came to the library to borrow some more books.The librarian asked her, “Have you found the book?” “Not yet.I’ve looked for it everywhere, but I still can’t find it.”

“Don’t worry.Someone will probably find it and return it sooner or later.” A few days later, the book was still missing.What was worse, Grandma lost more books.She was worried and so was the librarian.“I’m afraid I’ll have to pay for the lost books,” said Grandma sadly.One day the librarian came up with an idea.She asked Grandma to put a bookmark in each of the borrowed books with the words: “If you find this book, please return it to the school library….” Grandma thought it was a wonderful idea.Now her lost books are usually returned to the library.

第四篇：初中英語公開課教案

Unit 11 How was your school trip?

Section B(1a--2c)[教學目標] 知識與技能：

1.讓學生能夠自由暢快地談論過去所發生的事情，通過言論不同的活動拓寬他們的視野。

2.幫助學生提高他們的聽、說、讀、寫的能力，尤其是聽和說。情感態度與價值觀：

1.讓學生在談論過去發生的事中學會分享相互間的苦與樂。2.讓學生懂得作為一位公民，就應該保護野生動物，非法捕捉野生動物是非法的，讓學生樹立保護野生動物的意識，從而自覺保護野生動物，做到從自己做起。[教學重難點] 1.掌握并運用一般過去時。

2.“Did you.....?”和“Were there....?”這兩種句型掌握及運用動詞過去式的變化規則。[教學準備] 幻燈片、錄音機 [教學過程] Step 1 Greeting

T:Good morning,everyone.How’s the weather today? S:It’s sunny.T:How are you ? S:I am fine.T:Very good!OK,welcome to my class.Step 2 Free talk and pair work 播放一小段談論關于外出旅行的視頻 T：What did they talk about? S:They talked about trip? T:Do you want to take a trip? S:Yes,I do.T:Do you still remember your last school trip? S:Yes.T:OK,now you can talk your last school trip with your partner with the following sentences: A:How was your last school trip? B:It was......Where did you go on your last school trip? A:I went.....B:what about the food there? A: It was....B:How was the weather there? A:It was.....通過對話的練習，讓學生們對上節課所學習過的一般過去時進一步的加深印象與掌握。（在學生們剛才的對話中，很多同學都談論到了在上一次校園旅行中去了動物園，然后引出下一段內容）

T：Most of you talked you have been to the zoo.Now I have a question to ask you.We often see some common animals like cat,dog,snake and so on.But we seldom see the aquatic animals,wild animals,why? S1:Because people often kill them for food.S2:Because their environment has been destroyed.T:Yes ,I will show you some pictures.然后在大屏幕上出現幾張人們屠殺野生動物的圖片 T：What are they doing? S:They are killing animals.T:Were they right?What should we do? S:No,we should stop them.T:Very good,we should stop them.Any unit individual is not permitted to kill wild animals in illegal hunting,and can’t destroy environment.(通過一般過去時和一般現在時的對比，談到為什么野生動物越來越少，只能看到常見的動物，引起學生注意，任何一個人都不能非法捕殺動物和破壞其生存環境。）

1.播放一段英語視屏，陳龍呼吁全人類齊心協力保護野生動物 2.向學生展示圖片，吧汶川地震前的臥龍熊貓基地與地震后被毀壞的進行對比，讓學生聯系實際靈活運用一般過去時。T：Do you remember the Wenchuan earthquake? S:Yes.T:Did you go there? S:Yes,I did./No,I don’t.T:Were any change? S:Yes,there were.T:The earthquake hurt our people,at the same time,it hurt our animals.3.通過觀看地震對熊貓基地的破壞，引起學生的思考，讓學生來思考我們應該為野生動物做些什么。Step 3 Reading Read the article and answer the following questions.1.Did Helen and Jim go on the same trip? 2.How do they feel about the trip?(通過閱讀這一篇有關校園旅行的兩篇日記，讓學生對一般過去時的印象更深刻）Step 4 Listening 1b Listen and answer the questions.1.How was Jane’s trip?

____________________ 2.How was Tony’s trip?

____________________

1c Listen again.What did Jane and Tony do on their last school trip? Check tick Tony or Jane.通過聽力部分的練習，讓學生反復的使用“Did you.....?”和“Were there....?”這兩種句型掌握及運用動詞過去式的變化規則。Step 5 Summary 1)Go through the important points and difficult points of this lesson with the students again.2)To mast the important words,phrases and sentences.Homework Write a diary about your own last shool trip.

第五篇：初中英語公開課反思

初中英語公開課反思一：初中英語公開課后教學反思

9月27日上午第三節課，我在1306班上了一堂英語公開課，這節課的教學目標是掌握短語befrom和句型whereareyoufrom?同時會用befrom和whereareyoufrom?自如進行問答，教學過程是通過單詞來展開的。在本節課中，我設置了互問互答，聲聲傳遞還有課堂游戲等一些活動，較為符合初一學生的年齡特點。

公開課后，教委的兩位領導、陸主任以及初中部全體英語老師都參加了這節課的評課，幾位老師對我的這節課進行了點評，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的經驗以及教學方法，而且還了解到了自己的不足之處。現分析如下：

1.課前的復習表演占用了一部分時間，起初設計時，主要是為了對topic1

進行一下復習，讓他們利用學習過的內容，設置家長會的場景來進行人物介紹。效果平平，而且并不符合目前新課標的有效課堂這一要求，今后在課前的活動設置上，我會更加注意這一點，做到真正的有效課堂。

2.導入部分，所占用時間過長，學生均已掌握良好，這時應該對于該節課

進行深入挖掘以及對學生的聽說有再進一步的提升，最終，導致學生回答問題缺乏主動性，課堂氣氛不夠活躍。今后，應多注意這方面的問題，設置問題應難易適中，從而提高學生們的自信心和開口說英語的能力。

3.師生互動活動開展的還不錯，但生生互動方面有所欠缺，今后還要注重

引導學生和學生對話。設置場景，讓學生融入情景，從而真正的學以致用。

4.在教學目標的設置這一部分，馮老師提出了中肯的意見，要求我們今后

在設置教學目標時要合理，并且整節課結束后，一定要完成設置的教學目標，這才真正使學生學有目標。

在十一放假期間，我認真的學習了新課改革的內容，對于公開課有了新的認識，一堂成功的公開課，教師具備熟練駕馭課堂的能力，標準的語音語調，有益于開發學生心智的課堂教學設計。課堂上，教師們除了使用多媒體等現代化教學手段外，另一個重要方面就是處理好了教學的各個環節，既有引人入勝的開頭，又有高潮迭起的中場，還有畫龍點睛的結尾，更有開啟學生發散性思維的升華。尊重學生的不同意見，鼓勵學生有創見的思想，特別是在有爭議的問題上更注重培養學生多元的思維能力，促進創新精神的形成和發展。讓學生在課堂上體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發現生命的燦爛。

一堂好的公開課包含些許的不確定性，我們應該樂意向這些不確定性開放。每一個具有創新教學理念的教師都知道，這些不確定性很可能具有獨特的教育價值，它們本身就是教學過程不可或缺的一部分。我今后應從深處入手，全面更新課堂教學觀念，在教學中體現先進的教育理念。大膽的在課堂外積極探索教材教法，在課堂內充分運用科學的教學方法；狠抓教學理論的學習和深化“教學設計”，在平時的課堂教學中一絲不茍地完成教材分析、學生分析、設計理念、教學目標、教學流程和課后反饋或自我點評等一系列的課堂教學工作，為公開課教學打下堅實的基礎。

總而言之，課堂教學應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；如果每一節公開課都能貫穿著富有啟發性的教學設計，讓課堂樂意向著不確定性開發，把課堂變成學生探索世界的窗口，那么英語公開課一定會在新一輪的課改和新課程標準的實踐中發揮大功率動力引擎的推動作用。

通過本節公開課，以及課后的及時評價，我深深地感到，教學永遠是一門無止境的藝術，無論怎樣構思教學，總要需要我們進一步改進的地方，因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材，了解學生，需要我們踏踏實實地考慮好每一環節，這樣每一節課才會是高效率的。

從現在開始，我要認真的學習我校優秀教師的先進經驗，及早的熟練掌握各種課型的基本模式，從而達到高效課堂，使學生目標明確的進行每堂課的英語學習，提高每一位同學的英語成績。

初中英語公開課反思二：初中英語公開課教學反思（1656字）

課堂教學作為課程改革的有機組成部分，是學校教育的基本途經。隨著新課程改革的不斷推進，如何在課堂教學中確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育理念，堅定不移地推進教學方式和學生學習方式的轉變，是時代賦于當代教師的歷史使命。

在學習新課程的教育理念，學習課改實驗區教師已有成果、借鑒其他教師經驗的基礎上，我在課堂教學中努力實踐新的教育理念。實踐中，新課程理念與我們的傳統教學觀發生著激烈的碰撞。以下是筆者在新課程理念的支配下對初中政治課堂教學中的一些思考、探索和實踐的一些經驗。

一、關注全體學生是課堂教學成功的前提

基礎教育的本質是大眾教育，為此在課堂教學中被忽視的學生群體應該得到更多關注和關愛。每堂課上，都會有一些非常積極的參與者，還會有一些被動的參與者，或者根本不參與者。我總是能夠特別關注哪些沒有參與的學生在干什么。他們是在認真的傾聽、思考、還是神游在外，或者在很被動的接受。教師的任務是幫助調動這些學生的積極性，并反思自己的教學設計：如何使更多的學生卷入到活躍的學習活動中來。

二、認清政治課堂教學的使命，有效實現三維目標

實現知識與技能，過程和方法，態度和情感、價值觀三維目標的整合是一堂好課的必備條件。特別是思想政治課，要達到育人的功能，應更注重態度、情感和價值觀目標的達成。我在七年級政治《人生難免有挫折》的教學過程中，根據課程標準要求，本節課學生通過對挫折產生的主客觀因素的認識，從而明白人生難免有挫折的道理。于是在鞏固應用這一環節我設計了這樣一個活動“體驗殘疾人的生活”結合初一學生普遍的心理特點，讓學生先用單手脫衣服、穿衣服，然后讓他們用肩膀和下巴夾筆寫字。通過親身的體驗，同學了解到人生難免有挫折，只是應該如何正確地去看待挫折。活動結束后，同學紛紛表示：“殘疾人能身殘志不殘，對于四肢健全的我們更不能被一些小挫折打敗。”

通過上述活動容易讓學生產生心理共鳴，同時無形中又教育了學生如何用我們所學的知識培養自己健康的心理，如何去關愛殘疾人，積極地正視挫折的心理。既達到鞏固知識、培養能力，又能使學生的情感、態度和價值觀得到升華，實現初一思想政治心理教育的目的。

三、在政治課堂教學中有效的開展新課程倡導的學習方式（即自主學習，小組合作學習、探究學習）

（一）在課堂教學中開展自主學習

1、首先要研究學生是否有一定的相關知識；

2、學生應掌握解決問題的方法；自主學習主要是學生自己學習，而自己學習就要有一定的科學合理的學習方法。這就要求在本科的教學中要引導學生掌握科學合理有效的方法。

3、學生要與教師和其他同學共同探討新方法，交流學習體會和學習材料，互相幫助；我在講《八年級政治經濟生活的權利受法律保護》這一課中“消費者的合法權益受活動保護”這一重點知識時，就采用了學生自主學習的方式。學生在學習之前，根據教材內容，我給學生介紹了三種學習方法：a.結構圖表法；b.利用表格歸納概括的方法；c.知識要點整理法；講了這些方法的特點、對我們學習該部分內容各自所起的作用,然后學生自主選擇一種方法進行學習。學生掌握了方法要領后，先獨立自主的學習，然后他們將自己的學習結果進行交流。我在從中輔導，特別關注有困難的學生，引導學生如何閱讀、如何對重點知識勾劃圈點、如何歸納概括。這不僅體現了學生的主體地位，更重要的是教給了學生學習的方法，培養了學生的自學能力。

（二）組織有效的小組合作學習

如何組織有效的小組合作學習？這是許多老師正在思考的問題。在這里我簡要介紹一下本人就此所進行的一些嘗試：一是先建立一些基本的小組合作規則。討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。二是建立激勵機制。采用積分制，可分為小組積分和個人積分。這極大地調動學生的積極性，效果顯著。三是在小組討論的時候，我不是等待，不是觀望，也不是干自己的事情，而是要深入到小組討論中去，了解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等，從而靈活的調整下一個教學環節。通過實踐，這樣將大大提高合作學習的效果。

初中英語公開課反思三：初中英語公開課后教學反思（1033字）

12月21日下午第三節課，我給七年級一班上了一堂英語公開課，這節課的教學目標是掌握詞匯如favorite，subject以及學科詞匯，掌握句型what’syourfavoritesubject?myfavoritesubjectisscience.能夠自如進行問答，教學過程是通過單詞來展開的。在本節課中，我設置了任務，提問，互問互答等活動。

課后，幾位老師對我的這節課進行了點評，并且我也聆聽了其他英語教師的優質課，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的經驗以及教學方法，而且還了解到了自己的不足之處。現分析如下：

1.課前的導入占用了一部分時間，起初設計時，主要是為了對喜歡的事物進行一

下復習，讓他們利用學習過的內容，準確理解favorite的詞義，結果設置問題過多，導致喧賓奪主，今后在課前的活動設置上，我會更加注意這一點，做到真正的有效課堂。

2.設置教學內容過多，過分高估學生的能力，關于學科的詞匯長且拗口，很多同學

都不會讀，簡單地練了幾遍就要求學生掌握，確實有些勉為其難。

3.師生互動活動開展的還不錯，但生生互動方面有所欠缺，今后還要注重引導學生

和學生對話。設置場景，讓學生融入情景，從而真正的學以致用。

4.課堂設置過于平淡，學生的學習氣氛沒有很好地被調動。對細節把控不夠，課堂活動設置的不夠精巧。

課后，我認真的學習了新課改革的內容，對于公開課有了新的認識，一堂成功的英語公開課，一方面教師必須具備熟練駕馭課堂的能力，標準的英語語音語調，有益于開發學生心智的課堂教學設計。課堂上，教師們除了使用多媒體等現代化教學手段外，另一個重要的方面就是處理好了教學活動的各個環節，既有引人入勝的開頭，又有高潮迭起的中場，還有畫龍點睛的結尾，更有開啟學生發散性思維的升華，在有爭議的問題上更注重培養學生多元的思維能力，促進創新精神的形成和發展。讓學生在課堂上體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發現生命的燦爛。

通過本節公開課，以及課后的及時評價，我深深地感到，教學是一門永無止境的藝術，無論怎樣構思教學，總要需要我們進一步改進的地方，因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材，了解學生，需要我們踏踏實實地考慮好每一環節，最大程度地讓學生接受每節課所學的知識。

從現在開始，我要認真的學習我校優秀教師的先進經驗，及早的熟練掌握各種課型的基本模式，從而達到高效課堂，使學生目標明確的進行每堂課的英語學習，培養他們良好的學習英語的習慣，努力提高每一位同學的英語成績。

初中英語公開課反思四：初中英語公開課課堂教學反思點滴（2836字）

現代的英語教學要求學生聽說讀寫全面發展,而英語知識散碎性又意味著記憶的不斷重復性,那么把學生抓在手中讓他們跟著學,有興趣學就變得非常重要.這就要求英語教學設計日臻精致、完美，行之有效和富于獨創性，以極大地刺激學生的學習情緒，滿足他們的學習欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。

下面我就這近一年的課堂教學,特別是兩次公開課的教學設計談些個人體會.首先,教學設計是根據教學目標來構思的.教學目標是期望學生在完成學習任務后達到的程度，是預期的教學成果，是組織、設計、實施和評價教學的基本出發點。作為設計者的教師開始任何教學，設計以前必須能回答的問題是“經過教學之后學習者將能做哪些他們以前不會做的事?”’或者“教學之后學習者將會有何變化？”也就是他們需要懂得“whatdowelearn?”和“howtoexpressourthought?”

其次,我們要考慮到教學過程.教學過程是為達到特定的教學目標，針對學生特點和教學媒體條件等，教師采取的教學策略和教學步驟。學生的各種特點因時代、生活環境的改變而有所變化，在進行教學設計時，要對學生的興趣、知識基礎、認識特點和智力水平等背景材料進行綜合分析，作為安排學生學習活動和選擇教學策略的依據。在教學過程中我們應充分利用多種媒體----黑板、實物、圖片、幻燈、投影、電視、錄音、計算機等教學媒體.所以在教學設計的過程中,我們需要把這些都考慮在內,充分利用它們.再次，在平日的教學過程中,教學反思對與教學設計也非常重要：

1．對課堂教學進行反思與改善。通過教學評價，獲得反饋信息，找出進一步提高和改善教學的途徑。

2．激發學生學習的動機、興趣。學習必須有動機，動機促進興趣，興趣激勵努力學習，努力學習才能有進步。

基于此,當進入課堂教學設計,我們需要考慮到以下幾點:

1、課堂教學設計要與本節課的教學目的和內容緊密結合。

英語課堂教學活動必須有計劃，有目的，有一定的目標。活動的設計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學活動的設計要緊緊地圍繞本節課的教學目的和教學內容而進行。而教學改革的聽說讀寫必須貫穿于其中.經過這幾個環節后必須要讓學生清楚地知道你的教學內容,他們要掌握的重點.2、課堂教學設計要具有趣味性和多樣性。

“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”(前蘇聯教育家科羅廖夫語)興趣是教學的潛力所在，興趣的培養與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。教師應根據英語學科的特點和學生年齡的特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情景，這有利于引起學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生英語學習的積極性。

在兩次的公開課中,我都選擇了學生喜歡的話題.“whatdoyoulike?”和“goshopping”在引題的過程中,我都選擇了中學生們喜歡的食物飲料,比如說拿快餐作為話題.學生們一提到自己喜愛的話題自然的就跟著我走了.我先介紹自己的愛好,再征求他們的意見,在我引導的示范中,慢慢進入了教學過程.在兩次公開課中,從自己喜歡的到家人喜歡的,朋友喜歡的,甚至后來小動物們喜愛的,都作為了話題.在購物一課中我采用了食物彩色圖片,并作為獎勵發給用于回答問題的同學,同樣是食物,換一種設計,學生當然不厭其煩.這樣，學生就能從被動接受轉化為主動參與，由“要我學”轉變到“我要學”。

3、課堂教學設計要體現英語交際性原則。

英語教學的實質是交際。課堂教學并非是“我教你學”，而是師生之間，學生之間的交流；課堂教學活動是通過交際使學生認識英語，掌握英語，形成運用英語的能力；課堂教學中師生雙方的認知活動是相互依存，相互作用的，教學雙方都為對方提供信息，教學就是為了促進交流，鑒于此，教師在課堂教學設計時，要注意設置有意義的語言情景，安排各類課堂教學活動，pairwork,groupwork,roleplay等等，引導學生運用所學的語言和知識進行交際，為了使英語課堂教學活動盡量體現真實的交際，教師在設計時要創造“信息溝”(informationgap)，使學生感到進行交際活動的必要性。比如說在談論喜愛的東西時,采取競賽的方式.而在“goshopping”一課的教學設計中,我就安排了去買東西這么一個環節.讓學生們自演自導,分別充當售貨員和顧客.甚至在鞏固教學的環節中,插入的一個為好朋友朱迪準備的晚會也別有用心.同學們聚會,自己買菜自己做,我相應的給予他們一些飲食信息,讓他們自己開購物單.在這個過程中,既能鍛煉他們的動手動腦能力,又能鞏固他們這堂課所學的知識.而聚會又是他們生活中喜聞樂見的事,很自然的他們就隨著課堂的步驟把自己帶了進去.4、課堂教學設計應充分考慮現代教學手段。

現代教學手段，如錄音、錄像、投影儀、幻燈、語言實驗室，電腦多媒體等是現代外語教學中的重要手段，為我們大幅度地提高英語教學質量起著非常重要的作用，使用現代教學手段.充分的利用他們,讓現代化設施在教學過程中發揮最大的功用.⑴有利于創造良好的語言交際環境，使學生置身于一個真實的語言環境之中，全方位地感受語言的刺激，產生需要運用外語的激情，增加使用外語的機會。例如，在多媒體教室學習,和藹可親的聲音、悅耳動聽的音樂、逼真的音響效果，栩栩如生的影視畫面，可大大激發學生們的求知欲，提高學生的學習興趣，從而全面培養學生聽、說、讀、寫的技能。⑵有利于發展學生聽、說、讀、寫的能力。電化教具生動、形象，能調動學生的視覺、聽覺和動覺都參與到語言實踐中來

5課堂教學設計要精心設疑提問。

美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種指出問題和解決問題的持續不斷的活動。”思維永遠是從問題開始的，所以，我們在課堂教學設計中要根據學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發性的問題。設疑與提問是英語教學課堂調控的常規武器。它是促進師生之間信息交流反饋，推動教學流程迅速向前拓展的重要契機。對于學生來說，它還具有多種教育心理功能：既能激發學生興趣，集中學習注意力，又能誘發積極思考，培養思維能力和習慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓練口頭表達能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學生的理解程度，鼓勵和引導學生深入思考問題，復習鞏固運用所學到的語言知識。可以說，英語課堂調控的起承轉合，在很大程度上取決于設疑提問的精心運籌。問題可構建英語課堂教學的基本框架，例如，在一課中以食物快餐作為引題,問學生們“doyoulikeit?”“yes,ilikeitverymuch/alittle.”“idon’tlikeitatall.”找到學生們共同關心的話題作為提問,馬上就燃起了他們的表現欲.在一段聽說后,我在對于喜歡與不喜歡的表格中設計了笑臉和哭臉兩種圖表.圖標是學生鐘愛的娃娃臉,是喜歡還是不喜歡呢,學生們的好奇心與好勝心馬上被提到了最高點.而這些問題，可以幫助學生帶著目的去閱讀，確定閱讀的重點并幫助學生理解和記憶課文.