第一篇：精英中學(xué)學(xué)習(xí)心得

精英中學(xué)學(xué)習(xí)心得

精英中學(xué)學(xué)習(xí)之旅結(jié)束了，僅僅三天，但收獲頗豐。用王校長的話說：“這次學(xué)習(xí)時(shí)間很緊，但是看全了；時(shí)間很短，但絕不虛此行?！蔽蚁胗谩凹で?，自主，合作”六個(gè)字來概括這次難忘的學(xué)習(xí)之旅。

一、激情。

激情早讀和激情跑操。早上6:00，天還沒有亮透，學(xué)生們已經(jīng)在操場(chǎng)邊讀書邊候操了。雖然學(xué)生隊(duì)伍外面擠滿了參觀的老師，可孩子們看上去很習(xí)慣這種被關(guān)注，像周圍沒有人一樣專注地讀著書。6:13分，只聽集合哨一聲令下，學(xué)生們迅速把書放在路邊指定的區(qū)域，然后歸隊(duì)，整理鞋帶和校服，準(zhǔn)備跑操。跑步令一下，全班同學(xué)立刻凝成一個(gè)小方塊，按著像被電子遙控一般的速度，班與班之間等距快速移動(dòng)。其跑步節(jié)奏之快，其隊(duì)伍之齊，其班距之勻，其口號(hào)之響亮，無不讓我驚嘆，震撼！快，齊，勻，亮的激情跑操背后必定凝結(jié)了班級(jí)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和訓(xùn)練有素。仔細(xì)觀察一下他們的跑步，學(xué)生與學(xué)生之間真是摩肩接踵，后邊的同學(xué)幾乎是貼到前面同學(xué)的后背上，這就要求全體同學(xué)在跑步時(shí)精力高度集中，擺臂和踢腿協(xié)調(diào)一致，如果其中一個(gè)同學(xué)出錯(cuò)那必將導(dǎo)致連排或連班倒下。沒有個(gè)人的努力，沒有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，沒有堅(jiān)持不懈的練習(xí)是無法實(shí)現(xiàn)快，齊，勻，亮的激情跑操的。

激情課堂。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同的活動(dòng)。高效的課堂離不開師生的共同努力，精英中學(xué)的激情課堂中不光有激情的老師更重要的是有一群被激情老師感染的激情學(xué)子。在他們的課堂上你看不到舉手，當(dāng)需要學(xué)生起來回答問題時(shí)，他們都是自發(fā)自動(dòng)的快速站起進(jìn)行搶答，站得最快的同學(xué)和小組才有機(jī)會(huì)解答問題，而個(gè)人表現(xiàn)計(jì)入小組考核，最終小組跟小組之間進(jìn)行PK。這種搶答機(jī)制和個(gè)人捆綁考核制度既激起了學(xué)生們的競(jìng)爭意識(shí)又爭強(qiáng)了小組合作意識(shí)。

二、自主。

精英中學(xué)采用的是高效6+1課堂，即“導(dǎo)”“思”“議”“展”“評(píng)”“檢”“練（用）”課堂模式。一方面在教師導(dǎo)入新課以后會(huì)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，學(xué)生按照老師的要求，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。自主的另一方面體現(xiàn)在自主“思”后的“議”，自主思考后，學(xué)生在小組內(nèi)組織討論，答疑解惑。4-6的小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有各自的分工，輪流有序發(fā)言，各司其責(zé)。高效6+1課堂是學(xué)生的課堂，是學(xué)生的天地，它打破了傳統(tǒng)課堂中老師一言堂的教學(xué)模式，在尊重教師課堂主導(dǎo)地位的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在6+1的課堂上可以享受到獨(dú)立思考的樂趣，可以盡情地展示自己的才華，他們還可以享受到分享和幫助別人的快樂。6+1的課堂解放了老師，成就了學(xué)生！

三、合作。

每個(gè)人手里都有一個(gè)蘋果，放在自己手里永遠(yuǎn)都是一個(gè)。每個(gè)人手里都有一個(gè)蘋果，放在一起就是一堆蘋果。在精英中學(xué)合作無處不在。跑操必須合作，亂一人而倒全班；疑難問題需要合作，不合作打不跑學(xué)習(xí)的攔路虎；課堂展示離不開合作，小組不合作難以立足班級(jí)。獨(dú)學(xué)而無友，孤陋而寡聞。合作出真知，團(tuán)結(jié)就是力量！“激情，自主，合作”是精英中學(xué)給我留下的最深刻印象。而這三個(gè)詞中讓我最受感動(dòng)的是“激情”。離開精中我一直在思考是什么支撐那些孩子們聞雞起舞？是什么讓那些孩子們?yōu)榱艘粋€(gè)問題爭著面紅耳赤？是什么支撐那些班主任們喊著號(hào)子風(fēng)馳電掣般地跟在跑操的隊(duì)伍中？又是什么吸引著老師備課備到校長要拉電閘來攆著他們回家休息？

是激情！激情是一種力量，激情是一種熱愛，激情更是一種對(duì)夢(mèng)想的追求。夢(mèng)想就是人生的太陽，每一天它都給追夢(mèng)人們光和熱，指引著人們向著心中的目標(biāo)奔跑！或許有時(shí)烏云密布，電閃雷鳴，甚至大雨滂沱，但只要心中有夢(mèng)就有方向，就有力量，只要堅(jiān)持就一定有雨過天晴！

第二篇：精英中學(xué)學(xué)習(xí)心得（定稿）

精英中學(xué)學(xué)習(xí)心得

裴艷紅

10月17日，包括我在內(nèi)的一百多位忻中北校的教師去精英中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，在精英中學(xué)我們參觀了高效課堂，學(xué)科組教研，下面我將我參觀學(xué)習(xí)心得記錄如下：

在十幾年前，精英中學(xué)是一所即將倒閉的三流學(xué)校，李金池在接手學(xué)校后，開始改革，經(jīng)過十幾年的時(shí)間，將這所要倒閉的、學(xué)生質(zhì)量差、教師流失嚴(yán)重的學(xué)校打造為了全國知名的高中學(xué)校，每年源源不斷向各大高校輸送高質(zhì)量的人才，被稱之為業(yè)界的傳奇。那么李校長改革的秘訣在哪里？在我認(rèn)為，就是課堂！精細(xì)管理、激情教育、高效課堂，李校長將這三者糅合，打造出了現(xiàn)在全國知名的精英中學(xué)。

當(dāng)天由于天氣原因，我們沒有參觀激情跑操，我們主要參觀的是高效課堂和學(xué)科組的教研活動(dòng)。精英中學(xué)的高效課堂，采用的模式的6+1模式，所謂的6+1，6指的是導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢，1指的是考。在當(dāng)天的歷史課上，導(dǎo)環(huán)節(jié)，老師用簡短的語言將學(xué)生的思維帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；思環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，勾畫圈點(diǎn)，閱讀完課本后，隨機(jī)完成導(dǎo)學(xué)案上的問題，時(shí)間利用非常合理，安排緊湊，教師則是在教室來回巡視，記錄學(xué)生在思的過程中容易卡住的問題，易錯(cuò)易混點(diǎn)，及時(shí)提醒走神的同學(xué)；議環(huán)節(jié)，教師先出示學(xué)生要談?wù)摰膯栴}，把組議和對(duì)議的時(shí)間分來，較為難的問題小組內(nèi)討論，簡單的問題學(xué)生學(xué)生兩兩完成。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，整個(gè)課堂的討論非常的激烈，學(xué)生在討論的過程中，會(huì)形成小組內(nèi)的共識(shí)，基本上可以把老師布置的任務(wù)完成，非常高效。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，在教師來回巡視，發(fā)現(xiàn)組內(nèi)的共性問題；展環(huán)節(jié)，學(xué)生問題，將其在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)中尚未的解決的問題當(dāng)場(chǎng)提出，由其他同學(xué)去解釋。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生激情展示，規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，基本上全班四分之三的同學(xué)都可以展示，這樣就充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有學(xué)生問的比較難的問題，教師可以作簡單的解釋，也有學(xué)生提出了超綱的問題，留到課下去解決，并不占用課上時(shí)間；評(píng)環(huán)節(jié)，主要是教師為主導(dǎo)，提出問題，點(diǎn)名學(xué)生展示，這些問題一般是課堂的主要問題，是關(guān)鍵的核心知識(shí)，所以教師在評(píng)的過程中會(huì)穿插一定的講解，方便學(xué)生理解；檢環(huán)節(jié)，出示課本的核心框架，對(duì)本課小結(jié)，要求學(xué)生記憶重難點(diǎn)知識(shí)。整堂課聽完，作為一名聽課教師都覺得緊張，更何況是教師和學(xué)生，一節(jié)課教師完全按照6+1的模式完成教學(xué)任務(wù)，各個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間基本上與規(guī)定時(shí)間一致，整堂課安排緊湊，以學(xué)生為主導(dǎo)，高效完成課題任務(wù)，值得我們學(xué)習(xí)。

反思我的課堂，主講是教師并非學(xué)生，課堂有點(diǎn)拖沓不緊湊，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)課堂內(nèi)容講不完的現(xiàn)象。所以在接下來的教學(xué)中，盡量把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主導(dǎo)，重視學(xué)生預(yù)習(xí)課的反饋問題，相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示。同時(shí)，要合理安排時(shí)間，對(duì)教材內(nèi)容有取舍，爭取在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

精英中學(xué)的教研活動(dòng)是每天都進(jìn)行的，上午下午都教研，教研活動(dòng)是教學(xué)的前沿陣地，教研活動(dòng)可以幫助年輕教師更快的成長。精英中學(xué)的教研活動(dòng)，組長主持，按照教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來安排發(fā)言的先后順序，先由資歷尚淺的年輕教師講，之后其他教師補(bǔ)充，最后教研組長定稿。一節(jié)課的教研活動(dòng)，基本上把整堂課的主要知識(shí)、各個(gè)環(huán)節(jié)都討論到，在上課的時(shí)候，老師們所教授的內(nèi)容是一樣的，模式是一樣的，所以對(duì)于新教師而言，是可以很快成長的。觀看精英中學(xué)歷史組的教研，會(huì)發(fā)現(xiàn)，每位教師的備課稿都寫的滿滿的，可見老師在課下付出了很多。所以在今后的教研中，我會(huì)提前寫好教研時(shí)要用的教案，對(duì)整堂課有把握，這樣的話參加教研活動(dòng)就不會(huì)出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象。

一天的參觀學(xué)習(xí)，時(shí)間雖緊張，但收獲是滿滿的，我會(huì)將所學(xué)用在自己的工作中，學(xué)他人之所長，補(bǔ)自己之所短。

第三篇：精英中學(xué)學(xué)習(xí)心得（共）

精英中學(xué)學(xué)習(xí)感悟

在學(xué)校統(tǒng)一安排下，4月11日上午我們一行40多人赴精英中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。這次觀摩學(xué)習(xí)我受益匪淺，整整一上午給我的總體感覺是希望、緊張、高效、團(tuán)結(jié)。

一、希望

眾所周知，近幾年由于各種原因我們學(xué)校生源少，學(xué)生基礎(chǔ)差，導(dǎo)致我們升學(xué)率低，進(jìn)而社會(huì)各界對(duì)我們學(xué)校的評(píng)價(jià)也降低。很多人也迷茫過，我們學(xué)校還能不能辦好，通過精英中學(xué)的校史介紹，我們又對(duì)我們學(xué)校的發(fā)展充滿了希望。精英中學(xué)1993年建校，開始生源狀況也不樂觀，甚至比我們現(xiàn)在的生源還要差得多，當(dāng)時(shí)只要想來都可以來精英上學(xué)，直到2010年才開始有錄取分?jǐn)?shù)線，發(fā)展到現(xiàn)在去年精英中學(xué)在全市聯(lián)考中初一初二均取得全市第一并比第二名高出60多分的好成績。當(dāng)然，這里面有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)，有老師的辛勤勞動(dòng)，還得益于實(shí)行的教育改革、課堂改革。一路走來，精英中學(xué)形成了自己的教學(xué)模式“6+1”課堂，這正是我們觀摩學(xué)習(xí)的重點(diǎn),后面會(huì)詳細(xì)談到。

二、緊張

精英給我的另一感受就是緊張，他們實(shí)行的精細(xì)化管理，時(shí)間落實(shí)到每分鐘。比如我們進(jìn)校參觀的時(shí)間點(diǎn)就和詳細(xì)，9：10進(jìn)入校園,9:15聽取報(bào)告，10:00觀摩跑操，10:25觀摩課堂，11:20觀摩教研，12:00離校。

在觀摩跑操中，“緊張”二字體現(xiàn)的尤為明顯。下課鈴響，學(xué)生們一路小跑進(jìn)入操場(chǎng)，迅速站好隊(duì)，跑操過程不發(fā)整齊，口號(hào)響亮，跑操結(jié)束，學(xué)生們又是一路小跑離開操場(chǎng)進(jìn)入教室，操場(chǎng)頓時(shí)安靜下來，可見精英人的時(shí)間觀念。

三、高效

高效“6+1課堂”這是我們這次觀摩學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。高效6+1課堂的基本形態(tài)由兩部分組成。一是六個(gè)環(huán)節(jié)，“導(dǎo)”“思”“議”“展”“評(píng)”“檢”。二是6＋1中的“1”，謂之“練”或者“用”。

六環(huán)節(jié)真正實(shí)現(xiàn)了“教師主導(dǎo)-學(xué)生主體”。這種模式下的課堂教學(xué)是學(xué)生的課堂。學(xué)生們敢想敢說，搶著說，能夠說，善于說，課堂上“我展示、我補(bǔ)充、我糾錯(cuò)，我質(zhì)疑”的聲音彼伏此起，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。比如，在“展”這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出疑問，其他學(xué)生爭搶的解答，老師組織了學(xué)生上講臺(tái)解答。再比如分組討論中每個(gè)小組有個(gè)組織者在這個(gè)過程中學(xué)生不但學(xué)會(huì)了知識(shí)也鍛煉了思維能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力。這才真是學(xué)生的課堂，學(xué)生都是活的，全都動(dòng)起來了。

這樣的課堂令人驚嘆，也令我們深思：學(xué)生的積極性到底是怎么樣調(diào)動(dòng)得呢？我覺得對(duì)我們這的學(xué)生來說，首先應(yīng)該多了解他們，抓住他們的優(yōu)點(diǎn)，擴(kuò)大他們的優(yōu)點(diǎn)不斷的表揚(yáng)，也就是賞識(shí)教育，拉近師生的感情。其次，由簡入難，從最簡單的知識(shí)開始，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)，獲得自信，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變要我學(xué)為“我要學(xué)”。第三，由于我們的學(xué)生長久以來形成的習(xí)慣，不敢也不善于發(fā)言，在課堂上不敢發(fā)表自己的見解，我們需要讓學(xué)生在課堂上活起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。近期我嘗試分組教學(xué)法，采取各組回答正確問題加分的獎(jiǎng)懲制度。在學(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的思維能力，語言表達(dá)能力以及與人合作的精神。下一步計(jì)劃每節(jié)課都準(zhǔn)備一份學(xué)生課堂自我評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生對(duì)自己當(dāng)堂課的收獲進(jìn)行總結(jié)，對(duì)自己當(dāng)堂的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，另一方面把學(xué)生自己的表現(xiàn)量化，便于學(xué)生查找不足，迎頭趕上。這樣，逐步鍛煉學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，做到學(xué)習(xí)自立，正好和初一品德課的學(xué)習(xí)內(nèi)容接軌。

四、團(tuán)結(jié)

我們這次觀摩的另一個(gè)重點(diǎn)是集備。集體備課共分三個(gè)環(huán)節(jié)。一是教師各自寫出初備手稿。二是每天進(jìn)行的集體備課，將這節(jié)課講什么、怎么講、講到什么深度和廣度、怎么鞏固等等落實(shí)下去，形成導(dǎo)學(xué)提綱。三是打印導(dǎo)學(xué)提綱，制作課件，供師生使用。這正是老師們精心的備課，更大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使師生之間形成了真正的良性循環(huán)。由于這次時(shí)間不趕巧，初一沒有品德課，我們聽了初二的一節(jié)品德，人家也沒有集備任務(wù)，我們觀摩了一下歷史集備，只是了解集備環(huán)節(jié)，對(duì)內(nèi)容沒有做深入研究。感覺各位老師也是一個(gè)整體，團(tuán)結(jié)合作非常好，各自工作都做得挺到位，沒有人偷懶推諉。

以上是我這次觀摩學(xué)習(xí)的一些感悟，不足之處還請(qǐng)批評(píng)指正。

廣宗縣第一中學(xué) 李**

2015/4/18

第四篇：李建華精英中學(xué)學(xué)習(xí)心得

赴精英中學(xué)參觀心得體會(huì)

李建華

16年11月8日我校校長、教研組長、教師代表等一行50余人赴石家莊精英中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，由于上午堵車，未聽學(xué)校安排的報(bào)告會(huì)，下午自由聽課、參觀，時(shí)間很短卻收獲頗豐。

我隨機(jī)參觀了教學(xué)樓內(nèi)的廊道文化，聽了地理、語文等課，參加了初一年級(jí)語文組的集體教研，下面談一談我的收獲和感悟。

1、課堂教學(xué)模式統(tǒng)一、落實(shí)嚴(yán)格到位。

李金池校長廣泛借鑒，融會(huì)貫通，一套體用上海育才中學(xué)，頭取江蘇洋思學(xué)校，臂采山東杜郎口中學(xué)，腦借陜西誘思探究教學(xué)模式，源在衡中，魂在精中的課堂模式，即所謂“6+1”課堂教學(xué)模式，即“ 導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢”以簡介導(dǎo)入、研讀深思、小組討論、現(xiàn)場(chǎng)展示、教師點(diǎn)評(píng)、反思總結(jié)，固提升，連環(huán)設(shè)計(jì)，又涇渭分明，環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)課堂緊密聯(lián)系，渾然一體。高舉的手臂，急切的眼神 歸精中課堂真實(shí)寫照。

課堂模式非常統(tǒng)一，老師執(zhí)行非常到位，自學(xué)環(huán)節(jié)整個(gè)樓道鴉雀無聲，討論環(huán)節(jié)人聲鼎沸，展示環(huán)節(jié)個(gè)個(gè)磨拳擦掌，步調(diào)完全一致，可以看到課得到了很好。

2、師生充滿激情，課堂充滿活力。

激情教育是課 的前奏曲，沒有激情的學(xué)校是沒有希望的，沒有激情的年輕人是沒有未來的。教師隊(duì)伍富于激情、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上；學(xué)子陽光自信、活力四射，打造激情校園，養(yǎng)育激情學(xué)子，創(chuàng)造激情文化是精中最強(qiáng)音，尤其在課堂上學(xué)生舉手率高漲，“我質(zhì)疑 ”、“我補(bǔ)充”、“我展示”的聲音此起彼伏，學(xué)生如此熱情高漲，必然有其一套完善的評(píng)價(jià)機(jī)制來刺激學(xué)生和老師。

3、集體備課扎實(shí)、細(xì)致、有效。學(xué)校以抓教研，促教學(xué)的核心任務(wù)。

每天上午第四節(jié)課和下午第三節(jié)課都是集體教研時(shí)間，老師集中起來，就課堂

環(huán)節(jié)逐一展開討論，確定每一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容和上課方法，確定最優(yōu)方案，細(xì)化到每個(gè)句子，非常扎實(shí)。針對(duì)上節(jié)課內(nèi)容提出補(bǔ)救措施，針對(duì)下節(jié)課內(nèi)容詳細(xì)討論，一節(jié)一研、一環(huán)一論。各位老師暢所欲言，氣氛嚴(yán)肅，態(tài)度認(rèn)真，備課組長組織有序，印象深刻。

4、學(xué)生自習(xí)課安靜有序。

每節(jié)自習(xí)課學(xué)生有讀課外書、做作業(yè)、改試卷等，沒有老師看班，學(xué)生秩序井然，老師參加備課，學(xué)生各取所需，自學(xué)能力很強(qiáng)，自我分配時(shí)間，查漏補(bǔ)缺。

第五篇：石家莊精英中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得

石家莊精英中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得

四中王憲

在4月19到21號(hào)，隨市教體局的觀摩團(tuán)來到石家莊精英學(xué)校進(jìn)行為期三天的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。三天的觀摩學(xué)習(xí)有很多收獲，也有很多的反思，現(xiàn)整理如下：

“6+1高效課堂”模式，只就課堂模式來講哪一位老師哪一所學(xué)校都可以在最短的時(shí)間里拿過來熟練的運(yùn)用與推廣，但是否達(dá)到“高效”卻不一定。因?yàn)樗麄兏咝дn堂的精髓并不在課堂之上。通過這幾天的學(xué)習(xí)觀摩，還有和學(xué)校的幾個(gè)老師、學(xué)生交流了解到高效課堂是以激情教育（思想教育層面）為本，精細(xì)化管理（學(xué)校管理層面）為依托，以集體備課（教師教研層面）為主導(dǎo)，以學(xué)生（自主學(xué)習(xí)合作探究）為主體的一個(gè)完整體系。

首先，激情教育讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿著熱情對(duì)自己充滿信心，最大限度的的挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛力，使他們由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)求知，于是我們看到了“議”環(huán)節(jié)中的積極討論，“展”環(huán)節(jié)中的爭先恐后，“評(píng)”環(huán)節(jié)中神情專注。激情不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生身上，在教職工身上也能看到，李金池校長以他的個(gè)人魅力感染者整個(gè)學(xué)校，讓這所學(xué)校高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

其次，精細(xì)化的管理為端正學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍起到了至關(guān)重要的作用。昌樂二中校長說的, “一種教學(xué)模式的改革,應(yīng)該是一個(gè)教育體系的改革.” 那管理應(yīng)該是至關(guān)重要的了。精中的這種管理涉及到學(xué)校的方方面面，諸如衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)、跑操、對(duì)學(xué)生的行為 規(guī)范等等都有明確的要求。甚至連孩子們每天必須喝多少水都有規(guī)定，與精細(xì)化管理相匹配的就是他的量化考核，考核等級(jí)分值非常明細(xì)，與之對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度也很嚴(yán)格甚至苛刻，所有的考核結(jié)果都與教師工資直接掛鉤，比如課間拖堂扣一百，“評(píng)”的環(huán)節(jié)超出設(shè)定授課時(shí)間的扣一百（上下課期間學(xué)校都有專門的干事在樓道里巡查，有的老師為了給學(xué)生多講點(diǎn)講透點(diǎn)就讓學(xué)生把風(fēng)巡查的來了就停下來），班級(jí)量化不達(dá)標(biāo)的扣班主任工資等等。從近幾年他們的成績看使用重典不僅能治亂也能出精英。

第三，關(guān)于教研。這所學(xué)校推行集體備課的形式，每天兩次集體教研活動(dòng)，經(jīng)過“個(gè)人初備、集體研備、個(gè)人復(fù)備”的程序把老師的集體智慧注入到每一節(jié)課中(包括教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，限時(shí)練的設(shè)計(jì)等)讓學(xué)生學(xué)到最精華的東西。此外每個(gè)年級(jí)組都有相應(yīng)的審核人員專門審核教研結(jié)果，如有紕漏發(fā)回重新備課。

第四，“6+1高效課堂”還課堂給學(xué)生。課堂過程分為6個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)、思、議、展、評(píng)，“1”就是課后自習(xí)所謂的“用”。環(huán)節(jié)一：“導(dǎo)”老師引導(dǎo)從舊知向新知過渡。這個(gè)環(huán)節(jié)老師可能會(huì)根據(jù)教課內(nèi)容自行調(diào)控時(shí)間，如《口技》第四課時(shí)老師一帶而過，《念奴嬌赤壁懷古》則是從蘇軾父親為孩子起名的典故導(dǎo)入，為讓學(xué)生了解作者起到了良好的作用，《烷烴的性質(zhì)》老師把以往知識(shí)串聯(lián)一遍后進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的講解。環(huán)節(jié)二“思”，發(fā)下導(dǎo)學(xué)提綱看課本自學(xué)做提綱上的題。導(dǎo)學(xué)提綱中清楚的標(biāo)明本次課的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)，(語文)導(dǎo)學(xué)流程中設(shè)“了解感知”“深入學(xué)習(xí)”“遷移運(yùn)用”三個(gè)板塊，每個(gè)板塊有相應(yīng) 的練習(xí)題思考題。實(shí)際上我們可以把這個(gè)環(huán)節(jié)看作是有老師編制的預(yù)習(xí)練習(xí)的課前預(yù)習(xí)，只不過搬到了課堂之上。環(huán)節(jié)三“議”，以小組為單位把提綱上所做的答案進(jìn)行訂正并討論出現(xiàn)的不同的結(jié)果。環(huán)節(jié)四“展”，可以是大家一起舉手老師指定，也可以是老師指定某層次學(xué)生回答，其他學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)、補(bǔ)充、質(zhì)疑等（學(xué)生按成績分組，成員分ABCD四個(gè)層次，每一次展示都會(huì)給小組加學(xué)習(xí)量化分，與小測(cè)月考成績合并后，總分最高的小組對(duì)座位有優(yōu)先選擇權(quán)，這無疑也是激勵(lì)孩子上課積極發(fā)言的一種好的舉措）。環(huán)節(jié)五“評(píng)”，其實(shí)在“展”的過程中老師已經(jīng)在評(píng)講了，這個(gè)環(huán)節(jié)更準(zhǔn)確的說是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)、歸納、提煉，“評(píng)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間控制在20分鐘左右對(duì)于文科還行，但是理科則顯然是不太夠的。環(huán)節(jié)六“檢”，就是當(dāng)堂小測(cè)大約5分鐘。

“6+1”中的“1”用精中的話說就是“用”，用我的話說就是“測(cè)”，每科都配有自習(xí)課，在正課后的自習(xí)課上進(jìn)行限時(shí)測(cè)，并當(dāng)天出成績。（測(cè)試中出現(xiàn)的普遍性問題是不準(zhǔn)老師在自習(xí)課上講的，學(xué)生們只能是通過彼此詢問講解解決，或者單獨(dú)問老師。雖說彼此講解提高了學(xué)生的互助能力但是對(duì)知識(shí)的深度拓展卻有局限性）

以上就是我對(duì)精英中學(xué)的初步了解，它的6+1高效課堂與學(xué)校的教育管理是一個(gè)整體，它在激情教育和精細(xì)管理下把“高效”發(fā)揮到了極致。作為我們能不能照搬這種模式我覺得有待商榷。

首先彼此的受教育對(duì)象有差別，精中招生是可以選拔的，對(duì)學(xué)生素質(zhì)能有所控制；我們的是劃片招生學(xué)生參差不一，這對(duì)課堂把控?zé)o 疑增加了難度，再有學(xué)生背后的家長，李金池的這個(gè)高效課堂一直以來備受家長的質(zhì)疑，但他頂住壓力一如既往，我們的領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)外界壓力是否也能做到呢。其次和精中的老師相比也有差異，精中的老師大都在30歲以下，更多的是新畢業(yè)一兩年的畢業(yè)生他們就像純凈的坯子滿懷期待和熱情走向工作崗位，李金池的教育激情很容易在他們身上點(diǎn)燃，成為精中這部機(jī)器的一份子，他們的精力足以應(yīng)對(duì)精中的高強(qiáng)度工作量?？v觀我們公辦學(xué)校幾乎都面臨教師隊(duì)伍老齡化的問題，能不能承受高強(qiáng)度的工作量很難說。第三，“6+1”的教學(xué)模式是固定的，這種固定的模式限制了課型的多樣化也局限了老師教學(xué)個(gè)性的發(fā)揮。

“6+1”的教學(xué)模式有它值得學(xué)習(xí)發(fā)展的地方，我們可以選取其適應(yīng)我們的部分為我所用。比如給班上的學(xué)生按層次分組，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與合作能力，比如集體教研，我們一直都在做，但在常規(guī)化上有所欠缺，這是我們今后努力的方向，我們現(xiàn)在局里搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師提供了交流的途徑，資源的共享應(yīng)該是優(yōu)于精中的，利用好這些就可以完善我們的課堂。6+1模式中的各個(gè)環(huán)節(jié)也可以單獨(dú)拿出來融入到我們的課堂中去比如“思”“議”“展”完全就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程。

總的來說：橘生于淮南則為橘，生于淮北則為枳，適合的就是最好的。精細(xì)化管理，激情教育為“6+1”提供了高效的土壤，我們不妨拿來學(xué)習(xí)推廣，那么即使不用“6+1”模式也能收到“高效”的果實(shí)，比如衡中。