第一篇：參加第九屆全國中小學名師工作室論壇心得體會

參加第九屆全國中小學名師工作室發展論壇暨銀川市名師工作室發展展示現場會心得體會

2015年9月20—22日，我和我校三名教師有幸參加了第九屆全國中小學名師工作室發展論壇。這屆論壇由北京中教市培教育研究院、寧夏回族自治區銀川市教育局、寧夏回族自治區教育廳教研室、全國中小學名師工作室發展實踐研究專家委員會聯合主辦、銀川市教育科學研究所承辦。包括全國中小學德育研究會副理事長，著名教育家馮恩洪，北京中教市培教育研究院院長朱孝忠，常務顧問徐安德，常務副院長魏續臻、呂鳳祥、周煥奇等多名教育專家和來自全國20多個省市的1500余位名教師，在寧夏工人文化宮參加了此次論壇。

本次論壇共分七個模塊進行，分別為：名師工作室發展對話；名師工作室對話；名師風采展示；塞上名師、鳳城名師工作室成員展示課；全國優秀名師工作室主持人示范課觀摩；東西交流對話——區域教育借鑒與示范；閉幕式。

活動是在馮恩洪校長的一場報告中拉開了序幕，報告圍繞“中國好課堂與名師培養”的主題開展。這位古稀之年的教育實踐家用堅守教育高地五十年的心得體會、用聽過4726節課堂的總結感悟為這兩個問題，為在場的1500余名教師做著最精準有力的解答，“名師是有教育靈魂的人，是對教育能堅守、會創新和有擔當的人。真正的名師是要聚焦課堂、研究課堂、激發課堂和享受課堂。能稱得上是一節中國好課堂的教學，一定是能尊重學生的差異，釋放學生潛能、讓學生學會合作的教學。”二十分鐘酣暢淋漓的演講，直到完結的那一刻，你甚至都能聽到筆尖劃過紙張的聲音，大家安靜地跟著馮老暢游在這個時代最前沿的教育價值觀里，汲取著每一滴珍貴的養分。鞠躬的那一刻，他獲得了來自全場最熱烈的掌聲，那是一種感謝，是一種崇拜，更是一種敬仰。為期三天的活動，十三節優秀課的展示，十位銀川市名師工作室的教師，數十位全國各地遠道而來的點評專家，600余名可愛的同學……在這里我們看到了那些奮戰在教育第一線的教師們的努力，收獲了像來自固原名師工作室的裘老師那樣的感動，用著自己最微弱的力量，走進那些教育的“缺氧地帶”，不為別的，只為給中國的教育帶去那么一點點正能量，為孩子們帶去一點點哪怕只是那么一點點的平等和希望。三天緊張的學習，讓我受益匪淺。現談談我的感受：

一、要善于學習。學習對于一個教師的成長具有十分重要的意義。這些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒有放松過學習。一要系統掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學思想指導下建立起來的，比較穩定的教學活動的基本程序和方法。二要強化教學技能訓練。教學基本技能是教師必備的基本職業技能。努力熟悉上課技能，掌握聽課、評課技能，研習反思技能。唯有通過自身有效的實踐訓練,才能輕車熟路，游刃有余。正是由于有厚實而廣博的知識基礎，他們才能在教學中深入淺出，揮灑自如。

二、要更新教育觀念。在傳統教學中，教師高高在上，在現代社會里，必須教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴，學生也有尊嚴，每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴。教師要發自內心的愛學生，努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛與尊重，方能愉快地學習，健康的成長。在信息時代，很多方面的知識都可能不如學生，那么必須放下架子，與學生建立相互學習的伙伴朋友關系，真誠地向學生學習，教學相長，共同進步。通過學習名師，我切實感受到什么是真正的尊重學生，不是虛情假意，而是真情的自然流露，教師要從學生角度出發，揣磨學生學習心理，學生化的語言更利于學生接受。

三、要有敬業精神。只有對教育事業充滿深厚的愛的教師，才會樂于獻身教育事業，精心哺育一代新人。一個對所教學科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學生產生相應的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個對學生充滿愛的老師，才會對學生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。在面對困難、挫折、失意時，教師應保持樂觀開朗的態度，既可以激勵自己，又可以給學生以榜樣示范。從各位專家的教學經歷中，我們不難看出，敬業是我們做好一切工作必備的要素，也是教育事業對我們每一位教師提出的要求。

收獲注定是秋天的主題，這個九月我們在銀川收獲了太多的感動，收獲了太多的正能量。我們能明顯的感覺到，大家是用著一股勁的力量，推動著銀川教育、推動著中國教育名師打造的工作。正如活動的主題那樣，這不僅是一場盛大的收獲，更是一次偉大的孕育。每一個擁有教育情懷的老師，都是深埋在教育土壤里一顆火熱的種子，他們用著自己的堅守、創新和擔當走過一個又一個漫長的秋冬，為我們講述一個教育的春天的故事。

第二篇：參加第九屆全國教育名家論壇心得體會

參加第九屆全國教育名家論壇心得體會

苑司穩

9月20日有幸參加了第九屆全國教育名家論壇，在與會的兩天中，聆聽了全國著名的特級教師、數學教育專家吳正憲、徐長青、華應龍、陳松的課和講座。專家們獨特的教學方式和方法、樸實扎實的教學設計和課堂教學令我佩服。讓我真實地感受到：數學教師不只是傳授知識與技能，重要的是啟迪學生智慧、完善學生人格；數學教師應該教出數學的味道，讓學生在觀察、猜測、驗證、分析、推理與交流的數學活動中，真正經歷“數學化”獲得數學思想和方法；數學教師應該教出數學的品位、教出數學的境界，滋養學生的數學素養。反思我們的課堂，為什么我們的課堂上缺失孩子們的靈性，沒有思維靈動的涌現？為什么我們急追著讓學生明白結果，而不放手讓學生去經歷知識的形成過程，去探究、發現呢？我們怕什么？怕教學任務完不成還是怕考試的分數低？為什么我們的課堂不能調動所有的孩子去積極的思考、探究，而還要一直去組織教學？

其實，歸根揭底還在我自己，因為我沒有名家的思想和理念，沒有名家那豐厚的文化底蘊，沒有名家那師魂的魅力??但我以后要力爭做到：所設計的每一個環節和呈現給學生的每一個內容，都要認真思考：它是什么，為什么要呈現，呈現這樣的內容，要達到什么樣的目的和效果。最關鍵的是要不斷地嘗試、不斷地反思、不斷地完善自己。實踐在課堂，反思在課后，要時刻清楚地知道每一節課應讓學生掌握哪些知識點，滲透怎樣的數學思想，引發怎樣的數學思考，留下怎樣的數學學習方法，并站在學生的角度設身處地的為學生長遠發展著想。吳老師建議每位老師，把課堂真正還給學生，讓學生多參加一些數學活動，動手操作，小組合作，討論交流等，活動后及時歸納總結，才更容易為學生所接受，才能成為規律。教師要自覺幫助學生在積極參與數學學習中重視數學思想的滲透和數學活動經驗的積累。吳 老師說，今后再聽課，要看看學生發現了什么問題?

最后，我想借用吳正憲老師的“一個建議兩點反思和三個讀懂”來結束今天的匯報。

一個建議：在教學中說不清楚的話，學生不容易理解的地方拿個圖，借助于直觀教具擺一擺，一目了然。

兩點反思：你的課堂讓學生快樂嗎？你給學生創設了自學，探究，展示，體驗，合作的平臺了嗎？

三個讀懂：讀懂教材，讀懂教材背后的思想方法；讀懂學生，讀懂學生的經驗，學生的思維，學生的起點；智慧的讀懂課堂。

第三篇：參加名師工作室心得體會

參加名師工作室心得體會 遵義市第五十一中學：張元超

我經歷著，學習著，收獲著。回想學習的過程，從心底里感謝老師，感謝工作室這個平臺，讓我認識并走近這么多熱情智慧的數學老師。從他們身上，我學到了很多，感受到很多。他們對于數學教學發自心底的熱愛讓我感動，對于數學教學的永不停步的勤勉鉆研讓我敬佩，彼此之間共享智慧、交流所長的真誠又讓我倍感溫暖、愉悅。盤點幾次的學習生活，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，總的概括起來有如下三個方面：

一、在讀書中成長

作為一名數學教師，我經常在課堂上對學生侃侃而談：讀一本好書，就如同結交一位好友。愛上讀書，就讓我們站在了巨人的肩頭??關于讀書的益處自己再清楚不過，可平時總有這樣或那樣的借口，一有點閑暇時間都被電視、電腦侵占了，參加工作以來，真的很少有上學時手捧書卷時的平心靜氣。書——曾經那么親密的朋友，竟已和我漸行漸遠。加入名師工作室后，有了師傅的“逼迫”，同仁們的感召，書又重新走進了我的生活，讀書又成了自己生活的一部分。在一學期中，《做最好的老師》、《賞識你的學生》、《學法技能指導》、《青年教師》、??成了案頭常客。讀書時圈圈點點、摘摘寫寫，倒也樂在其中。書，更新了我的觀念，增加了我的底蘊，指導著我的行動。在動力與壓力之中，我邊學習邊思考，在不知不覺中教育教學的方式也在潛移默化中發生著改變，經常站在學生的角度考慮問題，師生關系也變得越來越融洽。

二、在鍛煉中提高

名師工作室的學習培訓也給我帶來了機遇，給我提供了鍛煉自己的舞臺。在工作室開展的教研活動時，我主動請戰，承擔了《分式的混合運算》的講課任務。在備課過程中，我反復地磨課，向同事和領導、同學請教，力求自己能做到把握教材到位，上出自己特色來。在此過程中，有老師的悉心指導、同仁們的真誠評點成了我寶貴的精神財富，雖然本節課在授課過程中還存在著很多問題，但也讓我看到了自己與名師的差距，激發了自己不斷前進的斗志。

三、在聆聽中進步

名師工作室活動豐富多彩。執教者們睿智的語言、獨到的教材解讀、“大雪無痕”的教學藝術??無不深深震撼著我。幾次培訓更是解開了一直壓制心頭的迷惑，找到了努力的方向。每一次的聆聽都給了我新的思想、新的啟發，“魅力數學”的教育新理念在我心間越發明晰，這一切為我的教學注入了新的活力。

名師工作室的學習讓我沐浴著關愛成長，更讓我發現了自己的不足，感謝工作室給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。如：有時會以學校工作忙碌為借口而懈怠，不能勤于反思，也懶于動筆??在今后的學習中，我會常常反思自己的不足，縮短差距，不斷進步。

第四篇：參加臨滄市中小學幼兒園名師工作室推進視頻會議—心得體會

參加臨滄市中小學幼兒園名師工作室工作推進視頻

會議心得體會

2014年11月14日這天，我作為學員身份參加了臨滄市中小學幼兒園名師工作室工作推進視頻會議，由于音箱效果不是很好，很多會議內容聽得不是很清楚，會議大體分為兩個環節，一是22個名師工作室主持人總結，二是請陳潔女士分享她的工作心得。下面把我的心得體會總結如下：

一是22個名師工作室主持人對本工作室的工作總結、反思、存在困難等。22個工作室大體的工作內容如：課賽、聽評課、送教下鄉、專題講座、校本研修、論文答辯評比、讀書活動、教學質量分析等。雖然這些都是常規的平凡的工作，但是要做出成效還是要花很多心血的。就從我自己工作來看，與他們對比起來真的膚淺，現在的我好像只會上點簡單的課，某些化學概念的形成也沒深入研究，我甚至不知道這個概念從何開始說起，沒能很好的把握住學生認為的難點，教學上沒有很好的方法，只會死教書，靈活度不夠，歸納總結度不夠，創新能力弱，已經有偷懶的小惡習，而工作室的主持人及成員們的工作精神，創新能力很讓我佩服，作為學員我要努力的還很多，說起努力，我缺的還是實干精神，其實很多要做出成績的工作就是要加班加點才能完成的。

二是陳潔女士的工作成就，雖然聽得不是很清楚，但是她最讓我感觸的是她的吃苦耐勞的精神，教師的奉獻精神在她身上體現得淋漓盡致，她幾乎沒有什么休息時間，可以說是一個工作狂，在她身上我隱隱約約看到了“忠孝難兩全”的糾結，但是她的話語中透露出快樂，我覺得也是苦澀的快樂吧。快樂是給學生的，苦澀是給家人的，我雖沒有那么偉大，沒那么多能力，但在工作中我問心無愧，我希望自己工作和生活中都是快樂的。陳潔老師特別強調個人的專業成長，學習有針對性，感謝她的分享。

通過這次會議的點撥，作為學員的我，在今后的工作中給自己提出以下要求：一是在化學教學中，不上沒有準備的課，不上沒有價值的課，不上枯燥的課，不上疲憊的課等。二是在教研組方面，加快落實我校理化生教研組研討的新方案，每年進行一次科普知識大比評活動，每學年的上學期重在宣傳學習普及，下學期重在檢驗成效。繼續完善“我愛動手，我愛發明” 活動，重發明，培養學生動手動腦的能力。繼續開展聽評課活動，聽評課內容盡量選每個章節難突破的疑難點，并且研討教案設計等。繼續落實集體備課，小型備課與大型備課相結合，即可減輕教師的工作壓力，又可隨時保持討論，碰撞火花。在集體備課環節研究學生是重點，及時提出遇到的學生問題，及時處理。三是工作細節方面，及時記錄工作感受、面臨的問題、有效處理措施、與同事交流心得等，這樣做有助于提高自己的業務能力。四是盡量抽時間認真完成網絡遠程培訓，其實培訓內容的價值是很大的，就是平時我想休息，過安逸生活導致就應付培訓，不愿加班，一年下來就沒有什么收獲，導致我的業務能力幾乎沒有隨著時代的進步而進步。五是工作態度方面，有當日事當日畢的意識和行動，俗話說心動不如行動，不受周邊不良工作態度的影響，隨時保持積極樂觀向上的態度，以飽滿的熱情投入工作中。我會以上面內容隨時勉勵自己。

第五篇：參加名師工作室筆記

參加“盧軍良、孫立權名師工作室教研活動”的聽課筆記整理

邱宇強

以“追尋語文教學魅力，分享語文教育智慧”為主題的“盧軍良、孫立權語文名師工作室教研活動”今天在吉林省實驗中學舉行。活動主要包括教學觀摩、工作室主持人講座、專家評課工作室成員評課、專家報告四部分。現把本人的聽課筆記整理在這里，其中有些記錄可能不太準確，或是理解有誤的還請各位老師諒解。

第一部分：教學觀摩

第一節課：授課教師崔洋（省實驗教師，盧軍良工作室成員，教齡3年），授課題目《銜接與連貫：古詩語篇的畫面美》，授課年級高一。

授課過程：

教師首先以戴叔倫的《蘭溪棹歌》的習題分析切入，指出學生在描繪詩歌語篇畫面時存在的不足，引出探究的話題：怎樣描繪詩歌的畫面美。

第二步，教師以馬致遠的《天凈沙 秋思》為例，示范描繪了一幅美麗的圖景。并讓學生比較老師描繪的圖景與剛才展示的學生描寫的圖景，講講老師寫的有哪些優點。探究描繪詩歌語篇畫面的方法。

第三步，讓學生以范仲淹的《蘇幕遮》為對象，描繪詩歌所展現的美麗畫面。具體流程是，首先提問兩名學生，如果你寫，你會從哪些角度入手。然后給學生三分鐘的寫作時間，之后小組推薦一人做展示。最后3人做了展示，第一小組代表讀完后，老師請一名“評委”來評這位學生的描寫，從而得出了本節課第一個規律性的條條：補充信息。第二小組代表展示，教師讓其談談描寫思路，從而得出第二個規律性的條條：觀照情感。第三小組代表在發言前直接說，我的思路與他們的截然不同，從而引出第三個條條：確定時空。

第四步，探究“美”的標準。

第二節：授課教師田宇（師大附中教師，孫立權名師工作室成員，教齡9年），授課題目《作文指導：表意焦慮下的別處》，授課年級高二。

授課過程：

第一步，由學生的作文是“三無”（無所知、無所感、無所想）產品說起，試圖從詞語層面尋找寫作難的原因。

第二步，讓學生寫出與“走”意義相同或相近的詞，初步引導學生思考自己當下的寫作狀態。具體操作，讓學生在下邊獨立思考，請課代表到黑板上板書。

第三步，引導學生從外部到內部體悟“走”的含義，突破自我思考的局限。具體過程，老師讓學生劃掉以陸地為參照的“走”的相關詞語，——后面總結為“死去”。然后追問學生，只能在陸地上行走嗎？在水里不行嗎？在天空不行嗎？——打破學生思考的空間局限。接著追問，人的精神層面沒有“行走”嗎？——打破學生思考的物我局限。

第四步，練習使用剛才劃掉的“走”的相關詞語，突破詞語使用的局限。——總結為“活來”。讓學生意識到，以陸地為參照的相關詞語也可以用來形容人的精神。從而得出目前學生表意焦慮的原因：掌握的詞語并不少，缺少的是一個完整立體的世界；在選詞時思考單一受局限；詞語使用時，思路單一受局限。

第五步，口頭作文，應用感受。教師首先接受挑戰，讓學生選詞，自己“下水”；然后教師出題，學生回答。

第二部分：工作室主持人講座 孫立權 我的語文教學方法

一、文獻法

1、以《林黛玉進賈府》中黛玉的描寫為例：

人教版教科書：一彎似蹙非蹙罥煙眉,一雙似喜非喜含情目 北師大版：一彎似蹙非蹙籠煙眉 乾隆手抄本：將“罥”改為“籠” 列藏本：一雙似泣非泣含露目

2、教材中的標點 《愚溪詩序》中的標點

3、教材中的注釋 《侍坐》篇中的注釋

4、一些概念的理解

比如“五斗米”，陶淵明當時的俸祿每天為米16斤，83錢。比如“剎那”，約等于0.02秒。

文獻包括“死文獻”還有“活文獻”，舉了李躍庭向王曉明、錢理群、汪暉請教的事。

二、參較法（參照比較法）

主張建立參照系，具體到語文學科叫“閱讀場”，即要想講好一篇文章，要把他放到一個“場”里。比如講孫犁的《荷花淀》，把茹志鵑的《百合花》、電影《西線無戰事》一起拿給學生，讓學生比較閱讀，從而得出中國戰爭題材作品的不足。

比如講《鴻門宴》中的“奉”“持”“操”及《雨霖鈴》中“執”的區別。

三、變換分析法

教師改換課文的相關內容，讓學生比較分析。比如老師把《琵琶行》中的“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”改為“東船西舫贊不絕，江間秋月耀浮波”可不可以。

四、批注法。

教師首先給學生展示名家的批注，指導學生批注的角度，然后讓學生來批注。

五、讓理性以感性呈現。（語文的奧妙之所在）

如果說事物都是有兩面的，一面可能是好的，另一方面就是不好的。——這是理性。孔雀開屏，前面一看光鮮亮麗，后面一看，屁眼一個。——這是感性。這也就是語文。中國收費站多。——這是理性。仿照比利時凡爾哈倫的詩：所有的道路都通向收費站。——這是感性。這就是語文。講到“壙”的時候，講“打壙子”的故事。

講《離騷》的時候，畫“小人漫畫”，講屈原、楚王、奸佞就是“三角關系”。

第三部分：專家評課工作室成員評課

王鵬偉（吉林省教育學院教授，中國教育學會中學語文教學專業委員會副理事長，教育部“國培計劃”專家。東北師大教育碩士專業學位教育指導委員會委員、課程與教學論專業研究生導師。吉林省有突出貢獻的中青年專業技術人才）

1、評課比講課難。

2、課堂還得講求效率，要“一課有一得”。

3、語文教學不可隨意講。

4、教語文，不是教教材。語文老師一定要超越教材。

5、要重視誦讀。對文本的解讀，沒有文本本身重要。

6、老師要敢于“下水”，敢于給學生做示范。

徐強（東北師范大學文學院教授）

1、第一節課，總結為三個字：繞、隔、浮。繞：都是在三首詩的外圍轉。

隔：人與詩是隔的，師與生是隔的，生與生是隔的。浮：缺少文本細讀，師生都浮在詩歌之外。

2、歷史上一些人用誦讀代替語文教學，可能是一個極端，但是語文課堂誦讀不能少。

王勝柏（長春市語文教研員）

1、現在的模式化教學很可怕。

2、教學路徑要清晰化。

3、一堂課就是一場“頭腦風暴”。

王瑞雪（盧軍良工作室成員）

1、語文課堂好要有效率觀。

2、目標設計要單一化。

3、小組討論不能形式化。

4、聽課的不嫌腰疼

范蓓蓓（孫立權工作室成員）

1、想到三個詞：自由、溝通、我。

2、《語文教學通訊》：好課是不可復制。

第四部分：專家報告

韓軍（新語文教育的領軍人物）

講座題目：新課標、新語文與高中高效課堂

一、課堂三種不好的現象

1、文本解讀不夠，多媒體來湊。

2、文本解讀不夠，煽情來湊。只講“情”，忘了讓學生學會反思。

語文教學應該有“兩個維度”：文學審美和思考思想。而現在的語文教學就是停留在第一個層次。

3、文本解讀不夠，習題來湊。文本不厭千回讀，千讀都有千回新。

《背影》的再解讀，主題不是父與子，而是生與死。

二、語文教育乃情懷，悲憫博大顯真魂。《我的叔叔于勒》的講解，現出寬厚之心。

三、上課應試本一事，備課就是備考分。

四、且深且新且有趣，語文樂趣抓心魂。

五、語文課堂當瘦身，一篇課文一課論。

張翼健先生初中時候講完了高中的語文課本，高中老師可以講兩種不同版本的教材。

六、語文觀點亂紛紜，咬文嚼字為本源。

七、枝繁葉茂成大樹，多誦文言扎根深。

這節課引發我有以下思考：

1、學習“描繪詩歌語篇的畫面美”，是不是我們干得一件費力不討好事情，或者干脆就是一件蠢事呢？

在打下這些字的時候，我就試圖回想今天課上老師和學生朗讀的那些“優美”篇章，可是我回顧了半天，卻沒記起其中的任意一句。我記得的還是“古道西風瘦馬”，還是“斷腸人在天涯”，還是“碧云天，黃葉地”，還是“芳草無情，更在斜陽外”。——把我們老祖宗留下的最經典的詩文，用白話文改寫成現代的“散文詩”，無論寫的怎么“美”，在原詩面前，她都是遜色的。這無論如何是一件徒勞的事，是一件費力不討好的事，是一件蠢事。——有人會說，這是為了讓學生懂得怎么繪景？要這樣，我認為你只要分析原詩是怎么刻畫美就行了。有人說，為了應試。我說