第一篇：口語交際教案一 感受大自然

口語交際教案一 感受大自然

教學目標

1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2．學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。教學過程

一、揭題導入

這一組課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

二、自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際·習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音?；仡櫴罴偕睿褐饕虼蠹艺f說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯想和想象。

四、分塊討論，組內交流

1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。2．同桌或分類進行組內交流。

五、示范帶動，交流評價

1．每一組推薦一名學生進行交流。

2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

口語交際教案二 祖國在我心中 教學目標

1.通過不同的形式，表達自己的愛國情感。2.能大膽地在眾人面前展示自己的才能。

3.學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。教學重難點：

演講是重點，也是難點。如何在演講中表達愛國情感，如何寫演講稿能做到觀點明確，有感染力和號召力，都需教師多花工夫。

教學準備：優秀演講稿的范文 教學時間：1課時 教學過程

一、引出話題

在這次“祖國在我心中”的綜合性學習過程中，同學們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節課，老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，請同學們把自己的學習成果奉獻出來，和大伙一同分享。

二、確定匯報形式，小組排練

1.讀口語交際的要求，明確匯報形式。（展示自己的綜合性學習成果，形式不一）2.分小組討論匯報形式

建議：根據組內的材料情況和小組同學的的特長確定匯報形式。

教學預設：小組在確定匯報形式時可能會出現撞車的情況，而且還有可能形式都一樣，為了避免這種現象的發生，教師可在課前了解學生的資料情況，根據學生的實際情況，頭腦中把他們分好組，在出現這種狀況時進行調控。

2.根據匯報形式，組內排練。

若是選擇的演講，那么先在組內演講，再選出演講得好的同學在全班表演。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩歌的可全員參與，也可擇優上臺。

三、匯報會開始，同學評價。1.宣布匯報會開始

2.小組抽簽上臺，同學根據匯報情況做出公正的評價，選出最優秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現集體精神。

（評價標準由師生共同制定。如：態度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，內容符合此次綜合性學習要求，內容較為具體，了解途徑不單一，表達了愛國情感。）

3.根據評價，給最優秀的匯報者頒獎。

四、總結

同學們，今天你們以自己獨有的形式表達了對祖國深切的愛，老師希望你們在今后的學習生活中，牢牢記?。荷倌陱姡瑒t國強；少年富，則國富；

富，則國富；少年屹立于世界，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動中真切的地感受到祖國在你的心中。

口語交際三 我的理想

學習目標

1．通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞

3．嘗試前后照應的寫法。

課時安排：1課時

課前準備

組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。

教學過程：

一、創設交際情境

1．故事感染激發

郝副營長的故事我們都很熟悉了?！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。

2．激發交流愿望

A交流關于理想的名言。

b每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交際能力

1．自我傾訴，組織語言。（著重培養學生思維的條理性、敏捷性）

說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發芽、長葉、開花、結果呢？

2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）

3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）

a教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

b學生傾聽、評價教師的發言：

聽：做到全神貫注，用神態做出反應。

想：站在對方的角度去思考、去理解。

說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。

4．生生交流，運用技巧

a學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發言。

b互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

評價時注重評價表達是否自信，態度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

C推薦代表，準備參加全班交流。

三、全班互動交流

1．指名傾訴自己的理想。

2．師生傾聽、評價

小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

口語交際四 珍惜資源 保護環境 學習目標

1．通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關 愛家園。

2．結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。

3．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。課前準備

教師：準備關于全球生態環境狀況的數字和我國生態環境狀況的數字，以及今年重慶地區旱災情況統計數字。

學生：準備自己收集到的關于環境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。教學手段：常規教學 教學方法：啟發式 教學時間：1課時 教學過程

一、揭題導入

現在我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休戚相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。

1．自讀“口語交際?習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

2．師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

二、組內交流討論

（一）：“為什么要珍惜資源”

1．學生按要求進行準備?？梢越Y合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。2．進行組內交流。3．示范帶動，交流評價

⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

⑶評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

（二）：“怎樣珍惜資源”

1．學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。2．注意發言規范，集思廣益達成一致意見。3．全班交流，評比“環保精點子”

⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的“環保從我做起”精點子進行梳理。

①節約每一張紙。

②在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。

③不使用一次性筷子。

④節約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。??

4．結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

三、課外延伸

請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？

口語交際五 科技發展利大還是弊大

科技發展

今天我們的辯題是科技發展：利大還是弊大

社會在發展，科技在進步，在今天我們看到了科技發展給我們帶來了益處，同時我們也看到了它給我們 帶來一些弊端，我們要怎樣來看待這樣的利和弊了，到底是利大還是弊大了，下面請我們的雙方辯手給我們一個精彩的答案。

首先請雙方一辯各自開場陳說 正方一辯

關于科技發展是利大還是弊大這個辨題，我方辨友一致認為科技發展利大于弊。

人類的生存方式，20萬年前與10萬年前相比，不會有太大的改變；3000年前與2000年前相比，不會有太大的改變；600年前與500年前相比，不會有太大的改變。但是，今人與古人其實早已今非昔比，即使是現在與100年前相比，也已完全不一樣。是什么推動了人類歷史的發展？是什么讓人類開始了新的生存方式？我說，這便是科技，是科技的發展才推動了人類的進程，是科技的發展才使人類有著這嶄新又美好的生活?？v觀千古，哪朝哪代不是重視科技的發展？回首過去，看四大發明，獨具鰲頭；觀天文歷法，為之驚嘆；覽趙州拱橋，設計精妙；窺《本草綱目》，東方巨典；瞻圓周率值，七位小數；眺絲綢之路發展經濟；端青花瓷器，揚名海外?？萍及l展是強國之路，科技發展是中華民族進步的第一動力，沒有科學，我們哪來的今天的幸福生活？沒有科技，我們哪來的舒適的物質生活與精神享受？沒有科技的進步，我們哪能吃到雜交二號？我們哪能穿上全棉衣服，我們哪能住進高樓大廈？

反方一辯

人類跨入21世紀，世界發生了多少驚人的變化。在人們為科學技術突飛猛進的發展欣喜之余，又經歷了更好的不安甚至災難。除了對高科技特別是生物科技的發展所帶來的恐慌之外，戰爭和疾病似乎直接將人類帶到了地獄之門。各種病毒的侵入，汽車身后的尾氣工廠的廢氣等等，無補侵害著我們美麗的家園，試問為什么我們的家園受到了威脅，為什么樹木被大量的砍伐, 為什么空氣不在新鮮，這一切一切正是科技帶來的種種罪證，現代科技是給我們帶了一些舒適與方便，可同時也帶了幅面影響，試問沒有了美好的環境人類該怎么舒適生存呢? 如果人們還不趕快對自己犯下的錯誤進行補救的話, 人類終將會被科技所。

主持人 :好

下來請雙方二辯陳述己方觀點 正方二辯

在古代，人們迷信鬼神，認為人的一生是天定的，生老病死是天來掌控的；在現代，人們通過科技的發展，證明了迷信思想是不可取的，要通過自己的雙手創造自己的生活。在古代，許多人得了重病，大夫也無能為力，只能眼睜睜地看著病人痛苦地死去。

口語交際六 推薦一本好書

訓練要求：

1、展開討論：什么樣的書是好書?

2、從最近讀過的書里，挑選你認為好的書，介紹給同學。

3、認真傾聽別人的發言，有不同的看法可以提出來。

4、評一評，看誰說得好。訓練準備：

1、收集一些好書資料和關于書的格言。

2、歌曲錄音帶。

3、書寫好的有關書的格言條幅。

訓練重點：訓練學生能用普通話清楚地表達自己地看法并認真傾聽別人的發言。訓練過程：

一、活動導入：

同學們,伏爾泰說過：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友，當我們再次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重復。”我們的學習離不開書，為了更好地建設祖國，我們要多讀書，讀好書，誰能說一說那些方面的書才能稱為好書呢?

二、展開討論：

1、生四人小組討論，師參與。

2、匯報交流，師歸納并板書(如：內容豐富、文筆優美??)

三、推薦好書：

1、師：剛才大家談得非常好，可見大家平時都很喜歡讀好書。是啊!讀一本好書，就好象和一個品德高尚的人談話，下面就請同學們從你最近讀過的書里，挑選你認為好的書，推薦給同學。你可以概括的說說書的主要內容，也可以簡略談談你對這本書的看法，還可以談談你從這本書中得到的啟示。(注意：老師還要考考同學們的傾聽能力，等下我還要點名復述的哦!)

2、學生交流。(相機指名復述)

3、師生共同評價。師相機歸納表達的要求，如：具體生動，普通話標準，內容充實、儀態大方??

4、師著重提示，表達自己的觀點，說一段話時，一定要注意結構：總—分—總。

5、再指名學生說，學生評。

6、從發言者中評選出落落大方獎、語言流暢獎、內容充實獎。(板書獎項)

口語交際七 講述一個動物故事

教學目標：

1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。2．談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由 勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。

3．根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。教學準備：搜集有關動物的故事以及相關資料。教學手段：常規教學 教學方法：啟發式 教學安排： 1課時 教學過程

1．談話引出課：

通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。

2．明確話題要求，自主選擇話題。

（1）指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。

3、指導口語交際：話題一

（1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。（2）介紹自己了解到的動物故事。

你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。（啟發引導學生從以下幾個方面準備交流內容：一是自己家喂養的動物的故事；二是親戚朋友家喂養的動物的故事；三 是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網絡中看到的動物的故事。）

（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。5．話題二：

（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）

（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。）

（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態、表情等。）

三、小組內討論交流：

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。

選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。

四、召開動物故事會

1．選擇五個小組推薦的五名同學講故事。2．講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發言有重點地表達。）

五、模擬場景，分角色進行對話

選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態。1．對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）2．學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。

六、教師總結：

同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。

口語交際八 音樂的故事

藝術形式——音樂

物體規則震動發出的聲音稱為樂音，由有組織的樂音來表達人們思想感情、反映現實生活的一種藝術就是音樂。分為聲樂和器樂兩大部門。在所有的藝術類型中，比較而言，音樂是最抽象的藝術。另有電影以此為名，以及音樂療法：用音樂來減輕或消除患者的病痛。

音樂可以通過幾種途徑來體驗，最傳統的一種是到現場聽音樂家的表演?，F場音樂也能夠由無線電和電 視來播放，這種方式接近于聽錄音帶或看音樂錄像。有些時候現場表演也會混合一些事先做好的錄音，如DJ用唱片做出的摩擦聲。當然，也可以制作自己的音樂，通過歌唱，玩樂器或不太嚴密的作曲。

音樂起源

人類社會從什么時候開始有了音樂，已無法查考。在人類還沒有產生語言時，就已經知道利用聲音的高低、強弱等來表達自己的意思和感情。隨著人類勞動的發展，逐漸產生了統一勞動節奏的號子和相互間傳遞信息的呼喊，這便是最原始的音樂雛形；當人們慶賀收獲和分享勞動成果時，往往敲打石器、木器以表達喜悅、歡樂之情，這便是原始樂器的雛形

中國古代音樂的起源傳說

中國最初的帝王——黃帝，是五千年前創造了歷法和文字的名君。當時，除了前述的伶倫之外，還有一位名叫“伏羲”的音樂家。據說伏羲是人首蛇身，曾在母胎中孕育了十二年。他彈奏了張有五十弦的琴，由于音調過于悲傷，黃帝將其琴斷去一半，改為二十五弦。此外，在黃帝時代的傳說中，神農也是一名音樂家，他教人耕作，嘗百草發現了草藥，他還創造了五弦琴。

聽幾種音樂吧。

口語交際九 夸朋友

教學目標

1．在夸朋友、猜朋友、找朋友、談朋友等口語交際活動中，鍛煉學生的思維能力與口語表達能力。

2．口語表達要清楚、完整、有條理，聽人說話時要認真耐心，尊重別人。

3．啟發學生懂得朋友之間要互相關心、互相幫助。

三、教學重點、難點

能流利、完整地把自己想表達的意思表達出來

四、教學準備

多媒體課件。

五、教學過程

（一）談話導入

同學們，小牛很孤單，一心想找個朋友，所以他在第二次征友啟事中成功地找到了許多朋友，是多么開心哪!我猜想啊，你們肯定有不少好朋友，是這樣吧?這節課我們就來談談關于“朋友”的話題，好嗎?(板書：朋友)

（二）夸朋友

1．你最要好的朋友是誰?愿意告訴大家嗎?(學生積極發言。)

2．看來，大家都有好朋友。有這樣一句話說：“有緣千里來相會。”我想你們從不認識到成為好朋友，其間肯定有各種各樣的原因，(板書：原因)能說說你們為什么成為好朋友嗎?

3．大家發言的積極性可真高，這樣吧，先說給你的同桌聽，待會兒再說給大家聽。說的時候要注意把話說通順、說完整。我說明白了嗎?開始吧。

4．學生交流，教師巡視了解情況。

5．剛才大家說得很熱烈，哪位同學愿意第一個到臺上說給大家聽?學生講，教師相機點評。(如“你選擇學習成績優秀的同學做朋友，你選擇品德高尚的同學做朋友，很好”等。)

6．哪位同學再來講?和別人不一樣的、印象最深刻的?

7．小結：是啊，朋友是我們的一筆財富，每個人的生活和學習中都少不了友情。有了朋友才有歡樂，朋友多了路好走。

（三）猜朋友

1．大家在一起生活和學習快兩年了吧?經過這么長的時間，彼此一定是非常熟悉、非常了解了。咱們下面來做一個游戲，怎么樣?游戲的名字叫：“我說你猜”。

2．游戲是這樣的：小組四個同學在一起，一個同學說，其他三個同學來猜。說什么呢?說咱們班某個同學的一些特點，(板書：特點)，其他同學根據這些特點來猜他是誰?看哪個同學最先猜出來。我說明白了嗎?

3．小組合作討論。教師巡視指導。

4．集體游戲。我看到每個小組都說得那么熱烈，猜得那么起勁，真替大家高興。我提議咱們再把這個游戲的范圍擴大，一個同學說，全班同學猜，好嗎?給大家提個簡單的要求：別人說的時候，你要認真聽別 人把話說完，要學會尊重別人，等你確認了自己的判斷的時候，再舉手。

5．抽一生上臺說，其他同學猜。猜到后請那位同學上臺。據我所知這位同學的特點遠不止這些，還有很多很多，誰能有所補充?(啟發學生說得盡量具體些。)這位同學，你自己還有沒有別的意見?

6．別的同學有什么要說的嗎?可以評價他們講得怎么樣，也可以再說一個大家猜。

7．剛才有個同學對我說：他想說一個電視里的人物讓大家猜，比如：哪吒、孫悟空，這個想法非常有創意，當然可以了。你們喜歡嗎?誰來?他只說出了外貌特點，還有其他方面呢，誰能接著說下去?《西游記》、《哪吒傳奇》的主題歌都非常好聽，誰會唱?

8．小結：看來，要想抓住一個人的特點必須平日做個有心人，只有留心觀察，才會有更精彩的發現。

（四）《找朋友》律動，說心里話，出主意

1．學習了這么長時間，咱們來輕松一下吧。請起立!我們一起來跳跳《找朋友》舞吧。

2．師生律動。我想和所有的同學都交個朋友，你們愿意嗎?小朋友們好!(老師好!)還叫我老師啊?(大朋友好!)祝小朋友們學習進步!

3．現在咱們已經是好朋友了。好朋友之間總是希望能把自己心里的話說給對方聽，你們愿意對朋友說說心里的話嗎?可以說你的煩惱、你的傷心事，當然也可以與朋友分享你的快樂。

4．學生說心里話，教師傾聽。

5．我也有個問題想請朋友們幫幫忙。我有個小朋友甜甜正在發愁，我問過他才知道：原來他有個特別要好的朋友東東，東東別的什么都好，就是不愿意講衛生，經常往地上扔臟東西。甜甜真不想和他做朋友了，可又覺得舍不得，不知怎么辦才好，你們說甜甜應該怎么做?

6．你們的辦法很好，相信甜甜按你們說的去做，一定會幫東東改掉不講衛生的壞習慣，他們會成為更要好的朋友。是啊，朋友有了錯，我們就應該給他指出來，幫他改正錯誤，這樣才是真正的朋友。

（五）談朋友

1.說到這兒，我不由得想到：朋友之間總是有那么多事情讓我們念念不忘、回味無窮。有的令我們高興，有的讓我們后悔，有的使我們傷心、有的讓我們自豪??能給我們講講你們的故事嗎?(板書：故事)

2．先好好回憶回憶，想好了再說。

3．抽生講。聽了你們的訴說，我們大家都非常感動。

（六）總結

1.小朋友們，現在讓我們回過頭來看黑板：這節課，我們在不知不覺中學會了怎樣向別人介紹你的朋友，(指板書)可以先談談你們成為好朋友的原因，然后說說他有哪些特點，最后講一講你們之間發生的故事，這樣才會給人留下深刻、鮮明的印象。

2．愛因斯坦說過：世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的朋友。今天，我們不但進行了一次口語交際練習，而且懂得了如何做一個真正的朋友，大家高興嗎?最后讓我們一起欣賞一首好聽的歌《快樂朋友》。

口語交際十 找春天

教學要求:

1、規范學生的口頭語言；

2、提高學生的口語交際能力；

3、培養學生良好的語言態度和語言習慣；

4、培養學生的思維能力、思維品質以及人際交往能力 教學過程：

一、畫春天——培養思維能力(課內進行)

從心理學角度看，兒童認識事物從感知開始，然后形成表象，再由表象逐步發展到抽象的認識，兒童的 思維是離不開實踐活動的。學生在觀察春景后，讓學生每人畫一幅春景圖，把自己觀察到的最感興趣的內容畫下來。

學生畫時，教師應巡回指導畫畫有困難的學生，幫助他們完成，增強他們的自信心，也可以讓畫得好的學生幫助他們畫出滿意的圖畫。學生在畫畫中感知、領悟春景的美麗。學生這種對未知事物進行主動探索的愿望以及能力在實踐中被誘發出來并得到發展。

二、議春天——培養交際能力（課內進行）

1.小組討論——春天在哪里。

每個學生拿出自己的作品，以小組為單位，說一說自己畫了些什么，從哪里能看出“春天”來。目的是讓學生把看、畫、想這個由感性認識上升到理性認識的過程，用生動、形象的語言表達出來。重在人人參與，培養學生的表達能力。

2.展示作品——美麗的春天。

分組展示圖畫，并介紹從哪些地方可以看出春天來了。各組比一比，哪個組畫得好、說得好，教師給予表揚。再從各組畫中選出幾幅春天特征明顯的作品，張貼在黑板上，請同學們說一說春天什么樣?春天美不美?

學生看著自己的作品，表達的欲望強烈。這就使學生在愉快的氣氛中發展了自己的口頭表達能力。

3.對照插圖——美在哪里。

出示課文插圖。彩色的圖片，最易激發學生的興趣。先讓學生說說圖上哪些地方表現了春天?要讓學生按一定順序觀察(從整體到部分或從遠到近)，然后同桌互說，指名說，教師總結。再讓學生把自己的畫與書中插圖對照著看，評一評，圖中小朋友眼中的春天和我們看到的一樣不一樣，使學生通過評議，在認識能力、說話能力上都有所提高。

四、學唱歌曲——《春天在哪里》（課內進行）

讓學生放松心情，感受春天的美麗，學生邊學邊表演。優美的旋律、輕松的節拍、使學生領悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真諦。

此時，抓住機會，讓學生回顧一下自己找春天、畫春天、議春天的過程，把自己最感興趣的環節盡情地說出來，給學生一個釋放語言能量的機會。教師不必提出要求，要讓學生說得輕松、自在。

五、創設情境——提高表達能力（課內進行）

1.利用聲、像創設情境。

教師拿出教學前準備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥的叫聲等)，準備好的幻燈片(清清的小河，剛發芽的柳樹，嫩綠的小草，飛翔的燕子等)，對學生進行審美情趣的訓練。訓練時，讓學生耳聽錄音、眼看圖畫展開想像；之后讓學生自由發言，學生耳、眼、腦多種感官參與，思維活躍，大家興致勃勃，躍躍欲試，使訓練質量得到保證。

2.利用音樂創設情境。

讓學生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。學生思維更加活躍。聽著美妙的音樂，看著真切的畫面，定會產生身臨其境的感覺。這時再讓學生說，學生眼前有了鮮活的情境，心中有了真實、具體的感受，說的興趣會更濃。此時，他們的想像就像插上了翅膀一樣，不僅激發了學生的創造欲望，而且鍛煉了他們的口才。

第二篇：口語交際教案一 感受大自然

口語交際教案

（2013——2014學年第一學期）

五年（4）班 劉 輝 兒

口語交際一 感受大自然

教學目標

1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2．學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。教學過程

一、揭題導入

這一組課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

二、自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際·習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。

說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯想和想象。

四、分塊討論，組內交流

1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。2．同桌或分類進行組內交流。

五、示范帶動，交流評價

1．每一組推薦一名學生進行交流。

2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。

3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

口語交際二 祖國在我心中

教學目標

1.通過不同的形式，表達自己的愛國情感。

2.能大膽地在眾人面前展示自己的才能。

3.學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。

教學重難點：

演講是重點，也是難點。如何在演講中表達愛國情感，如何寫演講稿能做到觀點明確，有感染力和號召力，都需教師多花工夫。

教學準備：優秀演講稿的范文 教學時間：1課時 教學過程

一、引出話題

在這次“祖國在我心中”的綜合性學習過程中，同學們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節課，老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，請同學們把自己的學習成果奉獻出來，和大伙一同分享。

二、確定匯報形式，小組排練

1.讀口語交際的要求，明確匯報形式。（展示自己的綜合性學習成果，形式不一）

2.分小組討論匯報形式

建議：根據組內的材料情況和小組同學的的特長確定匯報形式。教學預設：小組在確定匯報形式時可能會出現撞車的情況，而且還有可能形式都一樣，為了避免這種現象的發生，教師可在課前了解學生的資料情況，根據學生的實際情況，頭腦中把他們分好組，在出現這種狀況時進行調控。

2.根據匯報形式，組內排練。

若是選擇的演講，那么先在組內演講，再選出演講得好的同學在全班表演。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩歌的可全員參與，也可擇優上臺。

三、匯報會開始，同學評價。1.宣布匯報會開始 2.小組抽簽上臺，同學根據匯報情況做出公正的評價，選出最優秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現集體精神。

（評價標準由師生共同制定。如：態度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，內容符合此次綜合性學習要求，內容較為具體，了解途徑不單一，表達了愛國情感。）

3.根據評價，給最優秀的匯報者頒獎。

四、總結 同學們，今天你們以自己獨有的形式表達了對祖國深切的愛，老師希望你們在今后的學習生活中，牢牢記?。荷倌陱?，則國強；少年富，則國富。

富，則國富；少年屹立于世界，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動中真切的地感受到祖國在你的心中。

口語交際三 我的理想

學習目標

1．通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞

3．嘗試前后照應的寫法。

課時安排：1課時

課前準備

組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。

教學過程：

一、創設交際情境

1．故事感染激發

郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。

2．激發交流愿望

A交流關于理想的名言。

b每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交際能力

1．自我傾訴，組織語言。（著重培養學生思維的條理性、敏捷性）

說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發芽、長葉、開花、結果呢？

2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）

3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）

a教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

b學生傾聽、評價教師的發言：

聽：做到全神貫注，用神態做出反應。

想：站在對方的角度去思考、去理解。

說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。

4．生生交流，運用技巧

a學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發言。

b互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

評價時注重評價表達是否自信，態度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

C推薦代表，準備參加全班交流。

三、全班互動交流

1．指名傾訴自己的理想。

2．師生傾聽、評價

小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

口語交際四 珍惜資源 保護環境

學習目標

1．通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

2．結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。

3．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。課前準備

教師：準備關于全球生態環境狀況的數字和我國生態環境狀況的數字，以及今年重慶地區旱災情況統計數字。

學生：準備自己收集到的關于環境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。教學手段：常規教學 教學方法：啟發式 教學時間：1課時 教學過程

一、揭題導入

現在我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休戚相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。

1．自讀“口語交際?習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。2．師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

二、組內交流討論

（一）：“為什么要珍惜資源”

1．學生按要求進行準備?？梢越Y合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。2．進行組內交流。3．示范帶動，交流評價

⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

⑶評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

（二）：“怎樣珍惜資源”

1．學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。2．注意發言規范，集思廣益達成一致意見。3．全班交流，評比“環保精點子”

⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的“環保從我做起”精點子進行梳理。

①節約每一張紙。

②在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。

③不使用一次性筷子。

④節約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。

??

4．結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

三、課外延伸

請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？

口語交際五 科技發展利大還是弊大

今天我們的辯題是科技發展：利大還是弊大

社會在發展，科技在進步，在今天我們看到了科技發展給我們帶來了益處，同時我們也看到了它給我們帶來一些弊端，我們要怎樣來看待這樣的利和弊了，到底是利大還是弊大了，下面請我們的雙方辯手給我們一個精彩的答案。

首先請雙方一辯各自開場陳說 正方一辯

關于科技發展是利大還是弊大這個辨題，我方辨友一致認為科技發展利大于弊。

人類的生存方式，20萬年前與10萬年前相比，不會有太大的改變；3000年前與2000年前相比，不會有太大的改變；600年前與500年前相比，不會有太大的改變。但是，今人與古人其實早已今非昔比，即使是現在與100年前相比，也已完全不一樣。是什么推動了人類歷史的發展？是什么讓人類開始了新的生存方式？我說，這便是科技，是科技的發展才推動了人類的進程，是科技的發展才使人類有著這嶄新又美好的生活?？v觀千古，哪朝哪代不是重視科技的發展？回首過去，看四大發明，獨具鰲頭；觀天文歷法，為之驚嘆；覽趙州拱橋，設計精妙；窺《本草綱目》，東方巨典；瞻圓周率值，七位小數；眺絲綢之路發展經濟；端青花瓷器，揚名海外?？萍及l展是強國之路，科技發展是中華民族進步的第一動力，沒有科學，我們哪來的今天的幸福生活？沒有科技，我們哪來的舒適的物質生活與精神享受？沒有科技的進步，我們哪能吃到雜交二號？我們哪能穿上全棉衣服，我們哪能住進高樓大廈？

反方一辯

人類跨入21世紀，世界發生了多少驚人的變化。在人們為科學技術突飛猛進的發展欣喜之余，又經歷了更好的不安甚至災難。除了對高科技特別是生物科技的發展所帶來的恐慌之外，戰爭和疾病似乎直接將人類帶到了地獄之門。各種病毒的侵入，汽車身后的尾氣工廠的廢氣等等，無補侵害著我們美麗的家園，試問為什么我們的家園受到了威脅，為什么樹木被大量的砍伐, 為什么空氣不在新鮮，這一切一切正是科技帶來的種種罪證，現代科技是給我們帶了一些舒適與方便，可同時也帶了幅面影響，試問沒有了美好的環境人類該怎么舒適生存呢? 如果人們還不趕快對自己犯下的錯誤進行補救的話, 人類終將會被科技所。

主持人:好

下來請雙方二辯陳述己方觀點 正方二辯

在古代，人們迷信鬼神，認為人的一生是天定的，生老病死是天來掌控的；在現代，人們通過科技的發展，證明了迷信思想是不可取的，要通過自己的雙手創造自己的生活。在古代，許多人得了重病，大夫也無能為力，只能眼睜睜地看著病人痛苦地死去。

口語交際六 推薦一本好書

訓練要求：

1、展開討論：什么樣的書是好書?

2、從最近讀過的書里，挑選你認為好的書，介紹給同學。

3、認真傾聽別人的發言，有不同的看法可以提出來。

4、評一評，看誰說得好。訓練準備：

1、收集一些好書資料和關于書的格言。

2、歌曲錄音帶。

3、書寫好的有關書的格言條幅。訓練重點：訓練學生能用普通話清楚地表達自己地看法并認真傾聽別人的發言。

訓練過程：

一、活動導入： 同學們,伏爾泰說過：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友，當我們再次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重復。”我們的學習離不開書，為了更好地建設祖國，我們要多讀書，讀好書，誰能說一說那些方面的書才能稱為好書呢?

二、展開討論：

1、生四人小組討論，師參與。

2、匯報交流，師歸納并板書(如：內容豐富、文筆優美??)

三、推薦好書：

1、師：剛才大家談得非常好，可見大家平時都很喜歡讀好書。是啊!讀一本好書，就好象和一個品德高尚的人談話，下面就請同學們從你最近讀過的書里，挑選你認為好的書，推薦給同學。你可以概括的說說書的主要內容，也可以簡略談談你對這本書的看法，還可以談談你從這本書中得到的啟示。(注意：老師還要考考同學們的傾聽能力，等下我還要點名復述的哦!)

2、學生交流。(相機指名復述)

3、師生共同評價。師相機歸納表達的要求，如：具體生動，普通話標準，內容充實、儀態大方??

4、師著重提示，表達自己的觀點，說一段話時，一定要注意結構：總—分—總。

5、再指名學生說，學生評。

6、從發言者中評選出落落大方獎、語言流暢獎、內容充實獎。(板書獎項)

口語交際七 講述一個動物故事

教學目標：

1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。

2．談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由 勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。

3．根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

教學準備：搜集有關動物的故事以及相關資料。教學手段：常規教學 教學方法：啟發式 教學安排： 1課時 教學過程

1．談話引出課：

通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。

2．明確話題要求，自主選擇話題。

（1）指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。

3、指導口語交際：話題一

（1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。

（2）介紹自己了解到的動物故事。

你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。（啟發引導學生從以下幾個方面準備交流內容：一是自己家喂養的動物的故事；二是親戚朋友家喂養的動物的故事；三 是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網絡中看到的動物的故事。）

（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。

5．話題二：

（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）

（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。）

（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態、表情等。）

三、小組內討論交流：

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。

四、召開動物故事會

1．選擇五個小組推薦的五名同學講故事。2．講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發言有重點地表達。）

五、模擬場景，分角色進行對話

選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態。1．對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）

2．學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。

六、教師總結：

同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。

口語交際八 音樂的故事

物體規則震動發出的聲音稱為樂音，由有組織的樂音來表達人們思想感情、反映現實生活的一種藝術就是音樂。分為聲樂和器樂兩大部門。在所有的藝術類型中，比較而言，音樂是最抽象的藝術。另有電影以此為名，以及音樂療法：用音樂來減輕或消除患者的病痛。

音樂可以通過幾種途徑來體驗，最傳統的一種是到現場聽音樂家的表演?，F場音樂也能夠由無線電和電視來播放，這種方式接近于聽錄音帶或看音樂錄像。有些時候現場表演也會混合一些事先做好的錄音，如DJ用唱片做出的摩擦聲。當然，也可以制作自己的音樂，通過歌唱，玩樂器或不太嚴密的作曲。

音樂起源

人類社會從什么時候開始有了音樂，已無法查考。在人類還沒有產生語言時，就已經知道利用聲音的高低、強弱等來表達自己的意思和感情。隨著人類勞動的發展，逐漸產生了統一勞動節奏的號子和相互間傳遞信息的呼喊，這便是最原始的音樂雛形；當人們慶賀收獲和分享勞動成果時，往往敲打石器、木器以表達喜悅、歡樂之情，這便是原始樂器的雛形

中國古代音樂的起源傳說

中國最初的帝王——黃帝，是五千年前創造了歷法和文字的名君。當時，除了前述的伶倫之外，還有一位名叫“伏羲”的音樂家。據說伏羲是人首蛇身，曾在母胎中孕育了十二年。他彈奏了張有五十弦的琴，由于音調過于悲傷，黃帝將其琴斷去一半，改為二十五弦。此外，在黃帝時代的傳說中，神農也是一名音樂家，他教人耕作，嘗百草發現了草藥，他還創造了五弦琴。

口語交際九 夸朋友

教學目標

1．在夸朋友、猜朋友、找朋友、談朋友等口語交際活動中，鍛煉學生的思維能力與口語表達能力。

2．口語表達要清楚、完整、有條理，聽人說話時要認真耐心，尊重別人。

3．啟發學生懂得朋友之間要互相關心、互相幫助。

三、教學重點、難點

能流利、完整地把自己想表達的意思表達出來

四、教學準備

多媒體課件。

五、教學過程

（一）談話導入

同學們，小牛很孤單，一心想找個朋友，所以他在第二次征友啟事中成功地找到了許多朋友，是多么開心哪!我猜想啊，你們肯定有不少好朋友，是這樣吧?這節課我們就來談談關于“朋友”的話題，好嗎?(板書：朋友)

（二）夸朋友

1．你最要好的朋友是誰?愿意告訴大家嗎?(學生積極發言。)

2．看來，大家都有好朋友。有這樣一句話說：“有緣千里來相會?！蔽蚁肽銈儚牟徽J識到成為好朋友，其間肯定有各種各樣的原因，(板書：原因)能說說你們為什么成為好朋友嗎?

3．大家發言的積極性可真高，這樣吧，先說給你的同桌聽，待會兒再說給大家聽。說的時候要注意把話說通順、說完整。我說明白了嗎?開始吧。

4．學生交流，教師巡視了解情況。

5．剛才大家說得很熱烈，哪位同學愿意第一個到臺上說給大家聽?學生講，教師相機點評。(如“你選擇學習成績優秀的同學做朋友，你選擇品德高尚的同學做朋友，很好”等。)

6．哪位同學再來講?和別人不一樣的、印象最深刻的?

7．小結：是啊，朋友是我們的一筆財富，每個人的生活和學習中都少不了友情。有了朋友才有歡樂，朋友多了路好走。

（三）猜朋友

1．大家在一起生活和學習快兩年了吧?經過這么長的時間，彼此一定是非常熟悉、非常了解了。咱們下面來做一個游戲，怎么樣?游戲的名字叫：“我說你猜”。

2．游戲是這樣的：小組四個同學在一起，一個同學說，其他三個同學來猜。說什么呢?說咱們班某個同學的一些特點，(板書：特點)，其他同學根據這些特點來猜他是誰?看哪個同學最先猜出來。我說明白了嗎?

3．小組合作討論。教師巡視指導。

4．集體游戲。我看到每個小組都說得那么熱烈，猜得那么起勁，真替大家高興。我提議咱們再把這個游戲的范圍擴大，一個同學說，全班同學猜，好嗎?給大家提個簡單的要求：別人說的時候，你要認真聽別人把話說完，要學會尊重別人，等你確認了自己的判斷的時候，再舉手。

5．抽一生上臺說，其他同學猜。猜到后請那位同學上臺。據我所知這位同學的特點遠不止這些，還有很多很多，誰能有所補充?(啟發學生說得盡量具體些。)這位同學，你自己還有沒有別的意見?

6．別的同學有什么要說的嗎?可以評價他們講得怎么樣，也可以再說一個大家猜。

7．剛才有個同學對我說：他想說一個電視里的人物讓大家猜，比如：哪吒、孫悟空，這個想法非常有創意，當然可以了。你們喜歡嗎?誰來?他只說出了外貌特點，還有其他方面呢，誰能接著說下去?《西游記》、《哪吒傳奇》的主題歌都非常好聽，誰會唱?

8．小結：看來，要想抓住一個人的特點必須平日做個有心人，只有留心觀察，才會有更精彩的發現。

（四）《找朋友》律動，說心里話，出主意

1．學習了這么長時間，咱們來輕松一下吧。請起立!我們一起來跳跳《找朋友》舞吧。

2．師生律動。我想和所有的同學都交個朋友，你們愿意嗎?小朋友們好!(老師好!)還叫我老師啊?(大朋友好!)祝小朋友們學習進步!

3．現在咱們已經是好朋友了。好朋友之間總是希望能把自己心里的話說給對方聽，你們愿意對朋友說說心里的話嗎?可以說你的煩惱、你的傷心事，當然也可以與朋友分享你的快樂。

4．學生說心里話，教師傾聽。

5．我也有個問題想請朋友們幫幫忙。我有個小朋友甜甜正在發愁，我問過他才知道：原來他有個特別要好的朋友東東，東東別的什么都好，就是不愿意講衛生，經常往地上扔臟東西。甜甜真不想和他做朋友了，可又覺得舍不得，不知怎么辦才好，你們說甜甜應該怎么做?

6．你們的辦法很好，相信甜甜按你們說的去做，一定會幫東東改掉不講衛生的壞習慣，他們會成為更要好的朋友。是啊，朋友有了錯，我們就應該給他指出來，幫他改正錯誤，這樣才是真正的朋友。

（五）談朋友

1.說到這兒，我不由得想到：朋友之間總是有那么多事情讓我們念念不忘、回味無窮。有的令我們高興，有的讓我們后悔，有的使我們傷心、有的讓我們自豪??能給我們講講你們的故事嗎?(板書：故事)

2．先好好回憶回憶，想好了再說。

3．抽生講。聽了你們的訴說，我們大家都非常感動。

（六）總結

1.小朋友們，現在讓我們回過頭來看黑板：這節課，我們在不知不覺中學會了怎樣向別人介紹你的朋友，(指板書)可以先談談你們成為好朋友的原因，然后說說他有哪些特點，最后講一講你們之間發生的故事，這樣才會給人留下深刻、鮮明的印象。

2．愛因斯坦說過：世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的朋友。今天，我們不但進行了一次口語交際練習，而且懂得了如何做一個真正的朋友，大家高興嗎?最后讓我們一起欣賞一首好聽的歌《快樂朋友》。

口語交際十 找春天

一、教學要求:

1、規范學生的口頭語言；

2、提高學生的口語交際能力；

3、培養學生良好的語言態度和語言習慣；

4、培養學生的思維能力、思維品質以及人際交往能力

把學生分成幾個小組，由學生推舉組長，在組長的帶領下到校園里去觀察：春天到了，大自然有什么變化?讓學生在找的過程中邊觀察邊交流，目的是讓學生親身感受一下春天的到來，親眼看看春天的景象，從而對春天大自然的變化有個感性的認識。學生在觀察的同時，發展思維，培養說話能力。

2.小組匯報觀察到的春天景色。鼓勵學生把看到的景色與同學進行交流。在學生聽清要求后，教師要給學生足夠的時間去說，更要及時表揚說話完整、發言積極的學生，讓他們體驗到說的樂趣，在學生說的基礎上規范他們的口頭語言，培養良好的語言習慣。

二、畫春天——培養思維能力(課內進行)

從心理學角度看，兒童認識事物從感知開始，然后形成表象，再由表象逐步發展到抽象的認識，兒童的思維是離不開實踐活動的。學生在觀察春景后，讓學生每人畫一幅春景圖，把自己觀察到的最感興趣的內容畫下來。

學生畫時，教師應巡回指導畫畫有困難的學生，幫助他們完成，增強他們的自信心，也可以讓畫得好的學生幫助他們畫出滿意的圖畫。學生在畫畫中感知、領悟春景的美麗。學生這種對未知事物進行主動探索的愿望以及能力在實踐中被誘發出來并得到發展。

三、議春天——培養交際能力（課內進行）

1.小組討論——春天在哪里。

每個學生拿出自己的作品，以小組為單位，說一說自己畫了些什么，從哪里能看出“春天”來。目的是讓學生把看、畫、想這個由感性認識上升到理性認識的過程，用生動、形象的語言表達出來。重在人人參與，培養學生的表達能力。

2.展示作品——美麗的春天。

分組展示圖畫，并介紹從哪些地方可以看出春天來了。各組比一比，哪個組畫得好、說得好，教師給予表揚。再從各組畫中選出幾幅春天特征明顯的作品，張貼在黑板上，請同學們說一說春天什么樣?春天美不美?

學生看著自己的作品，表達的欲望強烈。這就使學生在愉快的氣氛中發展了自己的口頭表達能力。

3.對照插圖——美在哪里。

出示課文插圖。彩色的圖片，最易激發學生的興趣。先讓學生說說圖上哪些地方表現了春天?要讓學生按一定順序觀察(從整體到部分或從遠到近)，然后同桌互說，指名說，教師總結。再讓學生把自己的畫與書中插圖對照著看，評一評，圖中小朋友眼中的春天和我們看到的一樣不一樣，使學生通過評議，在認識能力、說話能力上都有所提高。

四、學唱歌曲——《春天在哪里》（課內進行）

讓學生放松心情，感受春天的美麗，學生邊學邊表演。優美的旋律、輕松的節拍、使學生領悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真諦。

此時，抓住機會，讓學生回顧一下自己找春天、畫春天、議春天的過程，把

自己最感興趣的環節盡情地說出來，給學生一個釋放語言能量的機會。教師不必提出要求，要讓學生說得輕松、自在。

五、創設情境——提高表達能力（課內進行）1.利用聲、像創設情境。

教師拿出教學前準備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥的叫聲等)，準備好的幻燈片(清清的小河，剛發芽的柳樹，嫩綠的小草，飛翔的燕子等)，對學生進行審美情趣的訓練。訓練時，讓學生耳聽錄音、眼看圖畫展開想像；之后讓學生自由發言，學生耳、眼、腦多種感官參與，思維活躍，大家興致勃勃，躍躍欲試，使訓練質量得到保證。2.利用音樂創設情境。讓學生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。學生思維更加活躍。聽著美妙的音樂，看著真切的畫面，定會產生身臨其境的感覺。這時再讓學生說，學生眼前有了鮮活的情境，心中有了真實、具體的感受，說的興趣會更濃。此時，他們的想像就像插上了翅膀一樣，不僅激發了學生的創造欲望，而且鍛煉了他們的口才。

第三篇：《口語交際一》教案

《口語交際一》教案

教學目標：

1、指導學生表達要有一定的順序，盡量做到語言流暢、準確、生動，把景物的特點交代清楚。

2、能夠在交談中認真傾聽，學習他人的優點。在別人介紹后敢于就自己不懂的問題提出自己的疑問或做補充。

3、激發學生熱愛家鄉的美好情感。教學重點：

1、能將家鄉景物的特點介紹清楚，能充分表達出自己對家鄉的熱愛。

2、通過口語交際提高學生的口頭表達能力和與人交流的能力。教學難點：

按一定順序把家鄉景物的特點說清楚。教學時間： 1課時。教學過程：

一、激發情感引話題

師：同學們，我們的家鄉吉林是個山清水秀、物產豐富的好地方。這幾年家鄉變化很大，很多游客慕名而來，我們作為家鄉的小主人，應該了解家鄉，懂得介紹家鄉。今天這節課，我們就一起來夸夸家鄉，好不好？

生（齊聲回答）：好！

二、創設情境夸家鄉

師：老師有位朋友從北京到咱吉林來旅游，老師想請咱班上的同學做導游。瞧，她來了。

（師退至講臺邊，戴上旅游帽，背上旅行包，揮舞旅行旗。）【情境一】夸風光

師：嗨，小朋友們好，我從北京來，聽說你們吉林的景點很多，有誰愿意帶我去參觀嗎？

生（齊）：我愿意！我愿意！師：哇，吉林的小朋友好熱情??！這位舉紅色小旗的小導游，你來吧！小導游，你們家鄉都有哪些好玩的地方?。?/p>

生：阿姨，我們這兒好玩的地方可多啦！有松花湖、北山公園、龍潭山森林公園、北大壺旅游區、吉林烏拉??阿姨，我先帶您去松花湖吧！

師：小導游，這么多景點，我們為什么要先去松花湖呢？

生：因為我們吉林的松花湖是全國少有的人工湖，是為加固大壩修筑而成，那里湖水清澈，湖邊綠樹環繞，湖中的五虎島風景更是迷人。

師：風景這么美啊，那我可得去瞧瞧！

生：阿姨，最重要的是現在到了那兒，能吃到有名的開江魚呢！這開江魚都是野生的，味道鮮美極了，您是非去不可的！

師：是嗎？聽你這么一說，我都快等不及了，咱們現在就走吧！師：同學們，你們覺得剛才小導游和游客的表現怎么樣？ 生1：我覺得小導游很有禮貌。

生2：小導游說話聲音很大，別人能聽得很清楚。生3：我覺得游客阿姨也很有禮貌。

生4：我覺得這位小導游做得很好，他不但有禮貌，還把松花湖的特點說得很清楚。

師：看得出同學們剛才在認真傾聽，評得也很中肯。是啊，在與別人交談時態度要大方，有禮貌，聲音要響亮，把話說清楚。接下來請同學們在小組里輪流當游客和導游，像剛才那樣介紹家鄉的景點。

（小組內交流。）

師：哇，游客們和小導游交流得這么熱烈??！哪個小組愿意推薦兩位同學上臺表演？

生1：叔叔，您好！歡迎您到吉林來。生2：小導游，你好！

生1：叔叔，我帶您到北山公園玩玩吧！

生2：好啊，可是，我們為什么要先去北山公園呢？

生1：叔叔，您不知道啊，這北山公園是國家4A級公園，是一座久負盛名的寺廟風景園林。它始建于1924年，有近百年的歷史了。公園內建有諸多的亭、橋、廊、榭。

生2：是嗎？除了歷史悠久，北山公園還有別的獨特之處嗎？

生1：有??！著名的“吉林八景”中，北山以“北山雙塔”“藥寺晚鐘”“德碑夕照”而著稱。

生2：這么多的風景，真想去看一看！

師：謝謝這兩位同學，他們倆的表現怎么樣，誰來評一評？ 生1：小導游很有禮貌，臉上一直掛著微笑！

生2：他們倆在交談時能看著對方的眼睛，顯得很真誠。生3：游客和導游的態度都很大方、自然。

生4：我最佩服小導游了，他能在與游客交談時就把北山公園的特點說清楚，真了不起！

師：謝謝各位同學的評價，我也覺得這兩位同學的表現很出色！【情境二】夸特產

師：謝謝各位小導游的熱情介紹，真讓人大長見識。明天我就要離開吉林了，想帶點兒吉林的特產回去，現在我來到了特產城，各位老板你們能向我推薦一下嗎？

生（齊）：能！

師：接下來，請同學們在小組內輪流當游客和老板介紹家鄉的特產。（小組內互動。）

師：同學們說得可真熱鬧，老師發現這個小組夸人參夸得特別好，請他們上臺來說一說，好嗎？

生（齊）：好！

生1：阿姨，您好，歡迎您到吉林來！生2：老板，您好。

生1：阿姨，您到我們吉林，可一定得帶些參片回去??！吉林擁有“東北三寶”，這人參就是其中之一。

生2：好大的名氣啊，那么這人參有什么用處呢？

生1：人參是一種珍貴的中草藥材，它含有多種維生素和各種稀有營養元素，可以補充元氣，治療各種疾病。如果我們吃了含有人參的雞湯或菜品，就能提高我們的免疫力呢！

生2：啊，這么神奇，那我一定得買了！

師：咱們吉林的特產還有很多，誰愿意再來介紹一下？（生略）

【情境三】寫家鄉

師：同學們，你們說得太好了，通過交流，我們都充分感受到吉林不但風光秀麗，而且物產豐富，的確是個好地方。我們是吉林人，我們愛自己的家鄉，現在我提議，讓我們用手中的筆寫一兩句話，來夸夸我們的家鄉。

（生寫）

師：哪位同學愿意把你寫的話與同學們交流一下？ 生1：吉林，吉林，青龍騰飛的地方。生2：吉林是個山清水秀、物產豐富的好地方。生3：吉林人真好客，好飯好菜等你來，“翠花上酸菜”！師：這位同學真了不起，把咱們家鄉的歌詞都用上了。生4：吉林好，山好，水好，人更好！

師：說得真棒，聽了大家的話，我真為自己是吉林人而感到自豪！

三、拓展延伸贊家鄉

師：無論做小導游還是當小游客，我們都盡情地感受和領略了家鄉的景物。從古至今，有許許多多的人也用其他不同的方式表達了他們對家鄉的贊美之情。你們還知道哪些方式呢？

生1：我知道詩人白居易創作的兩句詞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”就是對家鄉景色的贊美。

生2：我還知道蘇軾的詩“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”。師：說得真好！除了用古詩詞來贊美家鄉外，還有哪些方式？

生1：我知道有一首歌，名字是《誰不說咱家鄉好》，這首歌介紹了家鄉山清水秀，是個美麗的地方。

生2：還有很多現代詩歌，也是贊美家鄉的。生3：我搜集了兩幅描繪家鄉特產和風景的水墨畫。生4：我也找到了許多贊美家鄉的文章，我給同學們讀一段。（生讀）??

師：這節課大家都學習得很認真，不僅能積極發言，認真傾聽，還能用一兩句話夸夸家鄉，老師從中感受到大家對家鄉濃濃的熱愛之情，讓我們共同祝愿我們的家鄉更加美麗富饒！

第四篇：口語交際習作一 走進大自然

口語交際.習作一

教學目標：

1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2．學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。3．根據交流的情況，選擇一項進行習作。

4．通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。教學重難點：

1.引導學生展開聯想和想象，準確表達自己的獨特感受。2.能根據選擇的內容，進行習作練習，提高書面表達的能力 教具準備：

教師：準備關于聲音的錄音。

學生：觀察一種植物或一種動物，或者一種自然現象。準備暑假活動的圖片及相關文字資料。準備自然界動物或植物的頭飾等。教學過程： 第一課時

一、情景體驗，引起話題。

1、回顧課文，激發體驗：

在本單元的學習過程中，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

2、板書：大自然的感受。

關于大自然，你肯定指導很多，今天就讓我們共同走進本次口語交際，共同體驗大自然的魅力（設計意圖：讓學生在回顧課文內容的基礎上，回顧每篇文章不同的寫作方法和取材角度，同時，點明學生交流的主題內容，）

二、研究話題，明確交流的方法。

1、讀一讀“口語交際.習作“的要求。思考：本次習作的主題和內容分別是什么？ 學生讀后，交流，明確。

2、首先確定每一項的要求和內容。

成為大自然的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音，展開想象。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己參觀活動或游覽的風景名勝以及在過程中自己的感受，特別說說在活動過程中的聯想和想象。

3、確定交際的方法。

四人小組互相交流，選出最值得推薦的，在全班交流。

（設計意圖：口語交際交流什么，怎樣交流，用什么方式交流，都需要教師的指導，學生才能更有目的，有方法可循，提高課堂的效率。）

4、學生小組內，進行交流。

三、圍繞話題，交流評議。

1、學生分組進行交流后，推薦代表進行展示。展示要求：

首先選擇展示的內容，介紹清楚自己的所看所想所感，聽后，評價：你對他的介紹比較感興趣的是什么？是不是運用給了聯想和想象，融入了自己的感受？

2、學生展示，師生、生生互動評價。

3、根據學生的評價，及時指導學生的語言的規范性，內容的合理性、具體性等。

（設計意圖：利用學生的互動交流，組織相互評價，補充，完善交流的內容，樹立典型，用典型帶動更多的學生參與交際中來，鍛煉交際的能力。）

四、拓展交際的空間，提升交際成果。

1、學生根據評議的結果，自選某一方面，進行交流準備。

2、學生同桌或學習小組內部進行交流，互相評議。

3、指導學生利用小組內模擬活動。

第一小組：可以讓學生帶上動物、或植物頭飾，以第一人稱的形式，介紹；

第二小組：可以讓學生欣賞自然界的聲音，首先猜一猜聲音來源，說說自己的想象和聯想。第三小組，可以讓學生介紹介紹暑假的見聞。

（設計意圖：讓學生從不同的角度，利用不同的方法，介紹自然界中不同的事物，引導學生體驗事物的不同感受等，拓展學生交際的空間。）

第二三課時

（一）、交流談話，激趣導入 在口語交際課上，同學們圍繞自然界中的不同事物交流的很認真，興趣非常濃厚，仿佛讓自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

這節課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

（設計意圖：將學生口頭表達的欲望轉化為學生書面表達的欲望，引導學生進行習作的練習。）

（二）、指導學生選材命題，明確習作要求

1、選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。

2、大膽構思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發學生的積極思維。師生共同討論出一些題目：

我是一棵××樹；小樹與鳥的對話；雪的自述；大自然的聲音；蟋蟀在唱歌；聽雨；游×××……

3、習作要求。（投影出示）

學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。

（設計意圖：通過交流，理順習作的選材內容，明確習作的具體要求，培養學生選材，定題，習作的能力。）

（三）、試寫初稿，進行修改

1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

2、學生完成初稿，進行自我修改。

3、組內互讀互改。

（設計意圖：教師有針對性的指導學生，不僅指導學生習作的方法，而且重點指導學生修改習作的方法。）

（四）、朗讀賞析，交流評議

1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

2、學生交流評議。

3、教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

（五）、再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，發現經過修改后很大改善的典型，并進行典型分析，同時教師也可以進行總結評價，指明學生習作中存在的問題，讓學生相互交流看法，提出修改意見。

小組內互相通讀自己的作文，進行修改。最后，學生清楚認真地抄寫在作文本上。教學反思

本冊習作教材一個明顯的特點就是重在活動中習作，重視習作過程，強調親身感受和情感體驗，寓取材、構思、起草于親歷親為的活動之中。所以，六年級習作教學，就要立足于活動，要多一些實踐，要突破舊有的時空禁錮。有的習作話題可以當堂完成(2課時)；有的習作話題可以預先布置相關的家庭活動、戶外活動，然后當堂完成；有的習作話題，則可以先在課堂引導，學會討論、觀察、采訪、調查、收集資料的方法，再組織實踐，在活動后動筆，一周后，再在習作課堂進行反饋、修改、加工、評價。后一種活動，可以分小組進行，以利思維碰撞，合作探究，建議教師也參與其中，親歷習作過程的每個環節，以利評價指導。

第五篇：口語交際一

學案引領，先學后教”課堂教學模式學案設計 課題:口語交際·習作一執筆者朱 俐審核組 六年級語文組第 一 課時授課者：實驗班級：學生姓名：學習目標

1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2．學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

3．根據交流的情況，選擇一項進行習作。

4．通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。課前準備

教師：準備關于音響的錄音。

學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。

2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。

3．交流第一項內容的同學可以制作頭飾。

教學過程

第一課時 口語交際

揭題導入

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際·習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。

說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯想和想象。

分塊討論，組內交流

1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。

2．同桌或分類進行組內交流。

示范帶動，交流評價

1．每一組推薦一名學生進行交流。

2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。

3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

第二、三課時習作

交流談話，激趣導入

在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

這節課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

選材命題，明確要求

（1）選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

（2）大膽構思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發學生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵××樹

小樹與鳥的對話

雪的自述

大自然的聲音

蟋蟀在唱歌

聽雨

游×××

……

（3）習作要求。（投影出示）

學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。

試寫初稿，進行修改

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

（2）學生完成初稿，進行自我修改。

（3）組內互讀互改。

朗讀賞析，交流評議

（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

（2）學生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

第四課時

【學習目標】

1、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

2、讀背并積累古詩句。

【學習過程】

一、交流平臺

1、回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯想和想象。

2、聯系《草蟲的村落》，小組內交流自己的收獲和體會，體會聯想和想象的魅力。

3、交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。

二、日積月累

1、在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

2、日積月累中的句子。

落紅不是無情物。（龔自珍），每于寒盡覺春生。（張維屏）

今夜偏知春氣暖。（劉方平）

此夜曲中聞折柳。（李白），不知云與我俱東。（陳與義）

不是花中偏愛菊。（元稹）

（1）學生自由吟誦。

（2）嘗試理解。

3、選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯想與想象。

（1）己亥雜詩（龔自珍）：

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。

（2）月夜（劉方平）：

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯想。

（3）菊花（元?。?/p>

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。

4、背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。

三、趣味語文

1、自由讀故事。

2、同桌自己的理解。

3、全班交流，體會一字詩的妙處。