第一篇：折教學總結紙

折紙活動教學總結

折紙活動是美術活動中的一部分，也是學生非常喜歡的藝術活動。通過折紙活動，能鍛煉手的觸感和動作的準確性，培養學生的注意力；通過紙張的千變萬化，可以培養兒童的創造性思維能力。

在實際的教學過程中，一開始學習折紙的時候我們班的孩子興趣是很濃厚的，但是掌握的還不是很好，因為我們班的學生都是一年級的孩子，所以折紙對他們來說是沒有嘗試過的美術學習方式，對他們還是有難度的。比如：

1、角和角邊對邊對不齊。

2、折紙活動難度大，費了很大的功夫，可最后往往只有幾個孩子能掌握，達不到預期的效果，到最后，孩子和老師都失去了信心。

3、折紙不靈活，過分依賴老師的示范和指導。在折紙過程中教師的示范是一種引導和啟發。有一部分的學生在我上課示范的過程中思想不集中，東張西望，導致我示范之后還是不會折。因此，在折紙的教育過程中要找到一種適合學生的學習方法。那怎么樣才能使學生喜歡上折紙，愿意折紙，并且能一步一步的把它折好呢？

在多次的觀察和積累中，讓我感覺到折紙不是一朝一夕能練的，必須以激發孩子折紙的熱情為目的，采取一些有針對的措施。

學習前我會讓學生先看著我折一個作品，讓學生仔細觀看和感受，然后激起幼兒的興趣。在折紙活動中讓學生獲得成功和滿足，促進學生動腦、動手以及對他們探索能力的發展。在學生在折出漂亮美觀的作品有情不自禁的向大家喊:“我折出來了，我折出來了。”面帶喜色的跑過來向我報喜，這時候我也為他們高興。

在這學期的折紙活動課中孩子們相互學習鞏固經驗，體驗成功的快樂。我讓學會了的學生就可以做小老師，激發學生的強烈興致，希望通過他們自己的努力而成為“小老師”,從而鼓勵他們認真學習。有時我會用競賽的形式，加強學生對折紙的積極主動性。我讓學生把他認為最滿意的作業貼在墻上展示，大家來找一找，評一評，說說自己最喜歡的作品，這樣可以培養學生對作品的欣賞水平。

總之，折紙能夠通過各種感官，讓學生親自動手動腦去嘗試、探索并發現各種問題，享受活動的快樂和成功的樂趣。孩子心目中都有一個美好的世界，而我們老師就是引導他們去到這個美麗世界的人，愿我們教育工作者一起努力，以孩子為本，在美術教學活動中細致的觀察、總結、探索，找到適合孩子的教育方法。讓他們找到心中那片美好的世界，并創造出更美好的的天空。

指導教師：高潔

2012年1月3日

101班

郎睿陽

103班

秦成悅

101班

金玉涵

第二篇：紙折玫瑰花教案.doc

紙折玫瑰花

金壇市儒林中學

王琴

教學目標：

1、初步了解我國的折紙文化藝術

2、培養學生認真細致的勞動態度及相應的審美能力。教學重點和難點：

1、對中國折紙文化內涵的理解

2、玫瑰花折紙技術的掌握

3、折出對稱均勻的玫瑰花 教學準備：

1、搜集折紙文化資料，及各種顏色玫瑰花花語

2、為學生準備紙折玫瑰花的一些基本材料（正方形彩紙，綠色花枝，膠水）等

3、制作多媒體課件 教學過程：

一、導入新課：

思考：同學們，今天，老師為大家帶來一件禮物，看看這是什么？前面的幾位同學聞聞看，香不香？為什么不香啊，哦，那是因為這些玫瑰花并不是鮮花，而是用紙折疊出來的，今天我將與同學們一起學習紙折玫瑰花。（出示課題：紙折玫瑰花）

二、播放課件，了解折紙文化：

折紙是一種古老的傳統藝術。從紙張發明以后就有了折紙藝術，折紙作為一種文化現象，從它產生起就閃爍著人類思維的光芒，它在我國早已為廣大群眾所喜聞樂見，在國外也流傳及廣，千百年來，折紙藝術一直在民間盛傳不衰，深受各族人民的喜愛。隨著現代科學技術的發展，造紙工藝的日新月異，紙張品種，質地，色彩也越來越多樣，完美。這又給折紙藝術帶來新的廣闊天地。使這朵藝術之花開得更加絢麗多彩。使人們有可能創作出許多新的，更復雜，更富有藝術性的紙的造型藝術。

同學們，折紙造型主要是利用紙的不同質地，性能，采用折、卷、翻、插等技法，輔助以剪、接、嵌、拼、畫等技巧，表現出各種物體栩栩如生的空間形象。折紙藝術的材料來源廣泛，一般紙都可以用，折法也簡單易學，同時具有造型生動美觀，形象惟妙惟肖等特點。下面讓我們一起來學習紙折玫瑰花的方法。

三、知識新授，操作演示： 首先，我們先來了解一下紙折玫瑰花所需要的材料：紙折玫瑰花的材料有正方形彩紙，綠色鐵絲條，綠膠帶、膠水、制作花萼、葉子的綠紙片。

同學們，今天我們采用同步教學方法，大家與老師一起動手制作漂亮的玫瑰花，請大家拿出彩紙，我們一起做，相信大家一定能成功。

步驟：

1、花朵的制作（1）、我們用反復對折的方式將正方形紙橫豎八等份，斜邊十六等份。這樣我們就得到很多方格形的折痕，這將是我們下面折疊的重要痕跡。

（2）、接著我們將四個角以2乘2的大小向內折好。將紙反過來，從折角的上角開始找到兩條折痕，向內進行折疊，并將這兩條折痕對折。在右邊找到與這條折痕相平行的一條折痕向內折疊，這樣一邊就折好了，我們用同樣的方法，將其它四個角折疊成功，這樣紙的底部得到一個小正方形。

（3）、我們打開到側面，在每一個尖角處發現一個小三角形，向內折疊，將這條邊向相反方向折疊，我們看到這邊有一條折痕，將這邊紙向下折疊，其它個邊方法相同。

（4）、經過折疊我們得到四個角，按順時針順序將這4個角向內折疊。這是剛剛的一個小正方形，我們將正方形的四條邊向內推折，將它的對角線突出，用手捏住中心，順時針旋轉，將每層花瓣向外卷曲，整理成型。這樣一朵漂亮的玫瑰就制作完成了。

最后把它們都粘在綠鐵絲上，鐵絲的頂端打上個圈,有助固定鐵絲在花里面。這樣一朵完整的玫瑰花就折好了。

四、活動與思考

同學們接下來我們圍繞玫瑰花一起來開展玫瑰花含義的主題活動，下面請觀賞不同的玫瑰花所表達的不同的含義，如果你要親手做一朵玫瑰花送人，一定要選好。（播放幻燈片）

紅色是熱情的，紅色玫瑰代表了青春的熱戀，真摯的友情和無限的母愛； 黃色是溫馨的，黃色玫瑰暗示著珍重的祝福，幸福的人生； 紫色玫瑰是浪漫的，紫色玫瑰是浪漫真情和珍貴獨特的象征； 白色是純潔的，單純天真是白色玫瑰最好的語言；

藍色是天空的顏色，藍色玫瑰向你傾訴的是敦厚善良的信息； 白色配上紅色，那不正是團結、統一和諧的最佳詮釋嗎？

同學們，剛剛經過大家的努力每個人都做得非常的漂亮，下面請大家欣賞你們的作品。（學生展示自己的作品）

剛才我們欣賞到大家做的美麗的玫瑰花，我們能不能根據前面了解的玫瑰花的含義，同學們重新進行組合并給它取一個好聽的名字呢，好吧，大家一起動手吧。

五、總結

同學們，一張張普通的紙，經過你們精心地制作，一朵朵漂亮的玫瑰花栩栩如生，經過小組的重新組合，一句句美好的祝福歷歷在目。通過今天的學習請大家利用課余時間通過訪問、上網等形式去學習、了解神奇的折紙藝術。

第三篇：雪花折撕紙教學設計

教學目的：

1．學會用紙張，運用折、撕、貼的方法制作簡單雪花圖形。

2．培養學生的動手動腦能力和認真細致的好習慣。

教學重點：訓練學生的造型能力。

一、組織課堂紀律。

二、談話導入。

1。談話：冬天里的雪花，你見過嗎？我省的閩西、閩北一帶冬天可見下雪，其他地方要想見到雪就難了。但小朋友在圖畫書里，電視上，一定見過飄飄揚揚的雪花。

下雪是一種帛然現象，即空氣中的小水氣，在高空遇冷便會凝結成小冰晶，許多小冰晶在空中相碰凝結成一朵朵小雪花，從天上落下，就是下雪了，冬天里的雪花是晶瑩美麗的，每一朵雪花都是一個有趣的圖案，既有規則，又好看。

用一張白紙就能撕出小雪花來，你相信嗎？下面我們不妨來試一試。

3.制作步驟：選一張白紙，裁成正方形，先對折，然后再按教材右下圖中的虛線向內折兩次即可，在折好的紙上可先用鉛筆畫些凹凸的線條（曳口教材例圖所示），然后慢慢地用手指按線把它撕下來，撕完后把紙打開，就成了六角形的雪花。白紙對折后，也可按教材左下圖的圖示折三次撕紙的方法，這樣撕出的雪花圖形更飽滿，結構變化更多。

撕紙雪花完成后，可用深藍色彩紙襯底，使雪花更美，更白。也可以如教材所示，畫出一扇積雪的窗戶，涂上深藍色的背景，再把撕好的雪花貼在畫面，就成了一幅雪花飄飄的美景了。

三，巡回輔導。

要由計劃，有步驟地進行，既要照顧全班同學，又要注意對個別同學的幫助。

四，進行小結。

第四篇：大 班 折 紙 活 動 計 劃

大 班 折 紙 活 動 計 劃 —— 帆 船

2011.12.8 活動目標：

1、幼兒學習簡單的折紙方法，并且能夠根據學習到的知識看簡單的折紙示意圖，完成作品。

2、發展幼兒的動手能力，培養幼兒自己看示意圖完成作品的能力?；顒訙蕚洌?/p>

1、折好的折紙作品。

2、手工紙人手2份，要留有備用。

3、《帆船》制作步驟示意圖?；顒舆^程：

1、教師出示折紙作品，引起幼兒折紙的興趣。

孩子們，幼兒園馬上要進行折紙比賽了。老師知道你們都喜歡折紙，都想取得好的比賽成績?？?，老師折了這么多作品，我們一起欣賞一下吧！

2、提出問題，引導幼兒發現老師折紙的方法。

老師折了這么多，其實也是請了一個好幫手，要不，老師也記不住這么多方法。

3、教師交給幼兒基本的折紙方法。

教師在幼兒探索發現的基礎上，教幼兒認識折線（﹍﹍），箭頭（↑），教給幼兒基本的折紙方法。

4、教師出示《帆船》的折紙示意圖，幼兒通過自己的觀察來完成作品。（1）教師按順序出示示意圖，并用簡單的語言給與提示。

（2）難點：第4步，向后折為這次活動的難點，老師可以通過簡單的示范來輔助幼兒理解。

（3）第一遍作品完成之后，老師給與幼兒肯定和表揚，并讓幼兒看著圖示再次完成作品。讓孩子將自己的作品送給家長。

5、活動延伸。（放音樂《彩虹的約定》）

老師知道，你們的爸爸、媽媽也會折紙?，F在，請各位家長看示意圖折上衣作品送給孩子。

第五篇：折飛機游戲總結

折紙飛機游戲總結

說明：此總結中僅公布本人所在和負責的第三小組，其他小組結果不作分析總結，在此省略。

人員分組說明：4個活動小組，每組至少9人。

小組分工安排：其中1人負責材料取送和紙飛機成品上交，1人負責質量檢查，1人監督其他小組是否有游戲作弊行為，以上3人均不能參加折疊工作。然后在其他人員中選擇出6人負責折疊。

飛機折法說明：（略）

游戲時間安排：練習時間5分鐘，實際游戲時間5分鐘

游戲結果說明：第三小組 原材料24件，成本24x20=480；最終上交紙飛機成品13件，產值13x120=1560；上交次品0件，扣除0x50=0，最終利潤1560-0-480=1080；排名第二。

其他數據說明：游戲結束時，第三小組未上交紙飛機成品3架，生產過程中產生次品3架，即將完成單品4架，半成品1架。

單元數據

-生產人數：6人-工作時間：5分鐘-原料數量：24份-上交數量：13架-未上交數：3架-次品數量：3架-即將完成：4架-半成品數：1架

統計數據：

-總生成量：19+4×0.75+1×0.5=22.50架-人均效率：22.50/(5×6)=0.75架/人每分鐘-合格比率：16/19×100%=84.21%-質檢效率：13/13×100%=100.00%-上交效率：13/16×100%=81.25%

下面著重講解和分析第三小組的游戲過程和問題說明 1.折法分析：

根據講師講解和演示的紙飛機折法總計為8個步驟，這8個步驟按照功能可以分解出兩大過程：前4個步驟是折疊出主脈絡線，后面4個步驟主要是依據主脈絡線按折疊要求完成最終的紙飛機成品?？梢哉f前半部分工序折疊出的主脈絡線確定了紙飛機成品主線和邊角的整齊一致，直接影響到產品的最終質量。這也是整個折疊步驟中的關鍵點，對于折疊人員的手法靈巧度和熟練度要求比較高。我們組之后將會依此來確定折疊人員的分工。2.步驟優化：

根據我個人折紙經驗，在不縮減主脈絡線功能的前提下，我將前4個步驟中第1-3步的“點-點定線”調整為“點-線定線”的方式，優化節省了1個步驟。這樣，平均每個單品的完成速度就可以提升大約6-10秒的時間。3.技巧培訓：

由于紙張厚度的存在，所以一張紙在不斷對折的過程中，除了第一次對折之外，之后每次對折都會使原先所有對折層的邊角被擠出偏離最初對齊線大約一個厚度的距離，如果第一次對折就把紙邊完全對齊到中心線，那么最終的紙飛機成品就極易出現邊角不整齊一致的情況，從而形成次品。所以我要求我們小組的成員進行第一次對折的時候就注意兩邊和中心線保持大約1毫米的距離，這樣就基本保證了在完成4次對折之后紙飛機成品的邊角和中心線依然可以很好地保持一致，從而減少次品出現的概率。4.人員安排：

由于操作臺面面積有限，我們原本6個人的折疊小組被分解成了5-1組合，這樣就致使我們在前3個折法優化培訓過程有1人沒有能參加進來，從而部分縮減了我們小組團隊協作的優勢。所以我們真正的分工協作是在5個人當中進行的，根據上述第一步折法分析中按折法步驟功能分出兩個協作小隊：第一小隊2人負責前3個步驟，確定紙飛機主脈絡線；第二小隊3人負責完成后4個步驟，根據第一小隊提供的半成品完成最終產品。

問題：在這里我們被當時相對的“客觀環境”給制約了，而我們當時也并沒有就這個問題向活動現場提出說明，要求給予解決。這樣直接導致了我們分工協作的優勢被縮減了，這也是我們為消極接受“客觀環境”而付出的代價。5.預算度量：

根據我個人折疊完成一個單品耗費大約45-60秒的時間計算，小組內平均每人5分鐘內大約完成紙飛機成品的數量應該在5架左右，由此估算我們組的產出總量應該在25-30架。在安排紙張的時候，我要求提供的數量也是30張，而最終被控制在24張。

問題：事實證明我當時的估算是錯誤的，就是當練習過程中沒有辦法統計團隊平均生產效率的時候，我貿然使用了我個人相對較高的生產效率作為團隊人均生產效率的標準進行估算，并提出了原材料的采購數量（紙張數量），從而出現了成本較高而產出相對較低的不良結果。6.操作過程：

第一步：由于最初沒有任何半成品，所以我們折疊小組的工作是從全員折疊半成品開始的。

第二步：在每一位組員完成前3個步驟形成半成品的時候，我們立即執行之前確立的方案，由第二小隊3人繼續完成紙飛機單品，同時第一小隊2人則立即轉到半成品制作過程中，提供給第二小隊。

第三步：在游戲時間的最后大約半分鐘的時間里，如果桌面上依然有庫存半成品尚未完成，第一小隊2人立即停止手頭半成品的制作，幫助第二小隊完成所有紙飛機成品；如果沒有庫存半成品的話，就繼續折疊半成品提供給第二小隊。

問題：在進行到第三步的時候，由于還剩下原材料一張，我本人并沒有按照原計劃執行，而是把遺留的最后一份原材料折為了半成品，之后立馬又完成單品一架。這個錯誤的決定使我們團隊總成績中直接損失了成品1架。7.成品上交：

成品投遞的失誤是導致我們最終上交數量少于實際產出數量的根本原因。