第一篇：杜希菊 語文主題學習心得體會 [本站推薦]

語文主題學習心得體會

杜希菊

岱莊中心小學 在2015年5、6月分，本人有幸參加了由縣教研室組織關于小學語文骨干教師教師培訓活動，在這次學習活動中，我們聆聽了幾位山東省名教師，教學能手的課例，我認為山東省濰坊市“語文主題學習”實驗，已經做到了——簡簡單單教語文，扎扎實實求發展。我縣沂南二小也已進行語文主題學習”實驗。

這次省“語文主題學習”的課例，給我們展現的又是另一種全新的教學模式。他們的每一節課，都是圍繞一個主題來展開的。學習主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學者說過：“書是孩子們讀懂的，不是教師教懂的?！备幸痪湓挘骸皶x百遍，其義自現”也給我們說明了應該讓孩子們多讀書。因此，上語文課，最主要的一點，是讓學生多讀書，有感情地讀書。專家老師們把大量的課外閱讀帶進課堂，每學習完一篇課文，有些課文會補充一篇課外閱讀，本次學習收獲頗多。

首先，對于閱讀課的教學，他們注重抓住一個值得師生共同深入探究的主題來進行學習。過去，我們的語文閱讀教學，教師們總是喜歡對課文內容進行深挖細掘，繁瑣地分析、理解，以問題牽著孩子們學課文，問題問完了，課文就學完了。如此下來，教師花費的時間多，功力大，但收效并不高。

其次，他們把大量的課外閱讀帶進課堂，每學習完一篇課文，有些課文會補充一篇課外閱讀，簡稱“一加一”教學，再次，主題學習課本的使用，擴大閱讀量增大吸收范圍。

為了幫助學生理解課文，二小王老師《魚游到了紙上》采用了多種形式的朗讀，如：“游”和“畫”的對比朗讀；想象魚的動態的詞語進行擴展讀；將文字還原成真實的畫面來讀；通過音樂感受文字來讀。在教學過程中進行了學習方法和學習習慣的滲透，即抓住關鍵的詞語理解課文內容，養成不動筆墨不讀書的好習慣。學生的聽、說、讀、寫的能力都得到了不同程度發展。“語文主題”學習的閱讀內容不僅面廣量多，而且貼近了學生的生活經驗和理解水平。主題學習叢書和課本教材單元吻合，以便更大范圍的理解和吸收。增加閱讀量，讓學生在大范圍、豐富的信息量中提取于自己有用的東西。

通過開展“語文主題”的學習，相信學生的閱讀能力大大的提高了。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！罢Z文主題”學習激發了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀速度。在閱讀過程中，學生不但學會了默讀課文還學會了快速閱讀文章。同時也讓一些平時不喜歡讀書的同學對閱讀產生了興趣，他們不但讀了大量的文章，還做了很多的讀書筆記，寫出了自己的收獲與感受，真正做到了的“不動筆墨不讀書”?！罢Z文主題”學習還擴大了學生的知識面，開闊了學生的視野，增長了學生的知識。提高了學生認識世界的能力，發展了學生的思維，培養了學生的審美能力。

更相信“語文主題”學習還鍛煉學生的寫作能力。在“語文主題”學習中學生積累了大量的詞匯，搜集了大量的佳句美片，為自己的寫作提供了大量的素材。

總之，“語文主題”學習擴大了學生的閱讀面，積累了知識、擴大了學生的視野、鍛煉了學生的寫作能力，更重要的是全面提高了學生的素質，陶冶了學生的情操。

第二篇：李希貴關于“語文主題學習”的主要觀點

李希貴關于“語文主題學習”的主要觀點

把人民教育“語文主題學習”專輯中，北京市十一學校李希貴校長《在反思中重建－－關于“語文主題學習”的思考和探索》一文的主要內容摘錄如下，以學習借鑒。

向規律靠攏―――“語文主題學習”的內涵

“主題學習”主要是圍繞某一主題選擇幾十篇主題相關、相近、相似，甚至相反、相連續性的文章，組合在一起形成一個讀本。選擇文章時，兼顧古今中外，兼顧不同的年代、文體等等。每一篇文章后面的閱讀提示，也盡可能圍繞單元的重點的難點編寫，這就是“主題學習”編排的框架、思路。

語文是學出來的，不是講出來的。所以我們老師不要講得太多，主要讓學生自已去學習。方法上提倡百花齊放，提倡用不同的風格把主題學習做好。

為此，需要澄清幾個方面的認識：

第一．“語文主題學習”通過課內閱讀、課內學習來學習語文。不能把希望寄托在課外，對大多數學生來說，在課內就應該學好基本的語文，具備能夠為未來的職業奠基的基本素養。

對于文章，老師的指點不需要精雕細刻，不要每一句話都挖地三尺，每一個詞語都挖得冒出火星，否則，學生會覺得語文深不可測。把語文搞成好像一般人學不了的東西，對學生太危險。

衡量實驗學校和實驗老師的標準，就是一個學期的課內能不能把7本書讓學生讀完。世界上各國的調查數據也告訴我們：這個閱讀量完全也可以通過課堂時間完成。比如上海市要求義務教育階段學生閱讀4000萬字，9年讀完400本，平均每人每年要讀45本左右。世界上平均每年讀書最多的是猶太人，平均每人每年讀書達64本，這不僅是學生，也包括成年人。世界上平均每年讀書最多的國家是蘇聯，平均每人每年讀書達55本，現在美國已經全面啟動了全民族讀書計劃，每年要達到50本。

第二，改變長期以來用理科學習的方式學習語文的現狀。數學是舉一反三，我們做了一個例題，然后就會了10個題目。這是理科學習的方式，語文學習的方式應該是反三歸一，通過大量的閱讀，最后感悟出點什么，是從量的積累到質的突破。像陶淵明所說的“好讀書不求甚解”，書讀多了，感受慢慢就深刻了，積累就豐富了，認識就加深了。

第三，怎么理解“語文學習的外延與生活的外延相等”。語文教師要思考怎樣把生活的活水引到課堂里。（于永正老師指導學生作文，題目為“記一次考試”案例）。教師要給學生創設條件，把生活精品化，把課堂變成了學生能夠產生感受和體驗的生活，學生自然就有話可說了。有的教師非常會做事情，一般沒有體驗就不讓學生作文。

從“語文主題學習”這個角度，我們統一以下三個思想：

第一、一個學期課內閱讀100萬字，一個學生課內閱讀200萬字。

第二、將課堂三分之二的時間給學生。

第三，沒有體驗先不要寫作，特別是小學和初中?！罢Z文主題學習”需要強調的幾個觀點：

第一個觀點：一定要給不同年齡的學生選擇適合他們的不同的讀物，要允許和尊重孩子有自已的愛好。不同年齡段的孩子，讓他理解不同的事物，一定要基于他的生活，要允許孩子有自已的看法。特寫的年齡階段，認識水平需要從認知身邊的事物開始提高。

孩子們有特有的看法、想法和感情，如果用成人的想法和感情來代替他們的想法和感情，那也是愚蠢的。

“我還沒有發現哪一個孩子不喜歡讀書，不喜歡讀的是你給他的書”

“一定不要把好的東西在不恰當的時間送給孩子”

第二個觀點：“降低閱讀起始的期望，不帶任何附加條件?！保ú灰煌獬雎糜尉鸵欢ㄒ獙W生寫游記，或者看了什么書后就一定要寫讀后感）

第三個觀點：“面對教材和包括《叢書》在內的讀本，老師和學生一定要有批判思維”。

第三篇：珍珠鳥講課稿杜菊霞

《珍珠鳥》教案

教學目標 ：

１．理解課文內容，；

２．品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫； ３．培養學生自主、合作、探究的學習方式；

４．激發學生關愛動物，善待生命的情感。

教學重點：

１．人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

２．品味文章的語言。

教學難點 ：

培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

一、歌曲導入，揭示課題

師：同學們，讓我們一起來欣賞一首歌《一個真實的故事》。（播放歌曲和歌詞）。故事里的女孩名叫徐秀娟，她是黑龍江齊齊哈爾的一個漂亮女孩。她為了找尋自己心愛的丹頂鶴，不惜付出生命的代價，多么感人?。∑鋵嵣钪邢襁@樣愛鳥的人也有很多，包括一些著名的作家，在他們眼中，鳥就是他們親密的朋友，是他們可愛的兒女。著名作家馮驥才就是這樣一個人。讓我們先來簡單的認識一下他。（看課件簡介作者）今天，我們就來一起學習他的文章《珍珠鳥》。板書：珍珠鳥

二、播放圖片，了解珍珠鳥。（出示課件）師：這就是珍珠鳥。讓我們一起親切地和這位朋友打個招呼吧，（生再讀課題。）

三、檢查預習情況，揭示主題

1、師：不知道大家注意到沒有，這是一篇獨立閱讀課文，同學們有沒有信心靠自己的實力來讀懂課文。課前老師已經布置大家預習課文了，有些生字我要考考大家，看誰讀得準。（課件出示生字）指名認讀，正音，齊讀。

2、師：看來，同學們生字預習得還不錯，課文能不能讀好呢，讓我們再次沉浸于作者優美的文字中，快速瀏覽課文，同時思考課文主要寫了一件什么事？（課件）

3、師：剛才同學們讀得很認真，很投入，那誰能說說課文寫了一件什么事呢？（引出信賴）

小組學習，解答課件上的問題。好，現在我們一起看看馮驥才先生筆下的小珍珠鳥吧。（學生朗讀，師指導讀出小鳥的可愛，讀出我們的喜愛之情）

好，現在呢大家談談自己的體會，在隨著“我”與珍珠鳥的相處中得到了什么感悟呢？

4、師：課文哪個自然段直接點到了“信賴”？(第15自然段)我們一起來讀讀課文的最后一個自然段。（讀完出示課件）

（1）師：“信賴”什么意思？(信任依靠)這篇課文寫了誰對誰的信賴？(小珍珠鳥對“我”的依賴，板書：信賴——我)（2）師：讓我們再來讀一讀這句話，一起感受這美好的境界吧！

（只要有了“信賴”，就一定能創造出美好的境界)

四、細讀感悟

1、教學第13自然段 師：請同學們快速地讀讀課文，看看課文哪個自然段寫小珍珠鳥已經完全信賴我了？(小組合作，我們看看哪個小組找的最快。第13自然段，指名讀，提示有感情地輕聲讀)師：其中哪句話最能體現它信賴我呢？

(課件出示相關語句：它居然落到我的肩上。趴在我的肩上睡著了。)指名讀，這時候小珍珠鳥已經進入夢鄉，那么我們輕輕地讀，不要驚醒了它的美夢。強調要讀輕一點。

2、教學8-11自然段。

（1）師：小珍珠鳥難道一開始就這么信賴“我”嗎？

（2）師：不是的，小珍珠鳥一開始認識“我”到后來“信賴”我是經歷一個變化過程的。請大家用心地讀讀8-11自然段，邊讀邊用符號畫出表示時間變化的詞語和不同時間小珍珠鳥的表現。（小組合作學習，我們看哪個小組在組長的帶領下能最快完成任務。）

（3）師：誰能把畫出的詞語讀給大家聽一聽？(起先——隨后——漸漸地——先是——然后)（4）師：隨著時間的變化，這小家伙是怎么表現的？誰來說一說？（點到哪一句讀哪一句：指名讀——評讀——齊讀）

（5）師：我們在描寫一個人的時候，會描寫他的外貌、動作、神態等等，那這部分是描寫小珍珠鳥的什么呢？（動作）師：好，默讀課文，把這部分里有關描寫珍珠鳥動作的詞語畫出來?？纯磸倪@一系列的動詞里，你體會到了什么？（小珍珠鳥很可愛；小珍珠鳥很頑皮；小珍珠鳥在慢慢試探我，靠近我，信任我……）（6）寫法提示： 師：你看，這一部分作者把小珍珠鳥從膽小到膽子越來越大的變化過程寫得多具體啊！作者為什么寫的這么好呢？這都是因為作者仔細觀察，同時用上了這些表示時間順序的詞語就顯得很有條理。我們要向作者學習，平常就應該養成細心觀察的好習慣。寫作時要做到有條理。

3、師小結：是?。⌒≌渲轼B的膽子越來越大，到最后完全信賴我！居然落到我的肩上，趴在我的肩頭睡著了。你知道這都是因為什么嗎？（愛，板書：愛）

4、小結：師：正是我對它的滿腔的愛，讓小珍珠鳥的膽子越來越大，甚至趴在我的肩頭睡著了，睡得好熟，還咂咂嘴，像是在做夢，猜猜他們會做啥夢呢？（學生回答）多么溫馨的畫面??！看著這可愛的小家伙，文中的“我”不由自主地發出了一聲呼喚：（出示課件：信賴……）生齊讀句子。

師：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？是啊，信賴，讓“我”和珍珠鳥一起走進了這個美好的境界，我們再來讀一遍。（生讀）

5、師：讀了這篇課文，對“信賴”我想每個人都有了自己不同的見解了。那么，現在，讓我們用行動來闡述這一境界吧。（叫同學做小游戲，四組8個同學，后面的同學接住前面的倒下來的同學。我們是同學，朋友，我們又是一個集體，一個家庭中的兄弟姐妹，我們會忍心讓我們的親人受哪怕一點點的傷害嗎？答案一定是不會。好，朋友們，接住你的兄弟姐妹。多么感人的場面！

7、師：下面我們一起來看一組圖片，（出示課件）多么溫馨的畫面，多么和諧的畫面，多么美好的境界。讓我們再次齊讀這句話：信賴，……

8、師：（出示課件）在你看來，要想在人與動物之間創造這種美好境界，我們應該做些什么呢？（要愛護動物，保護動物，不能傷害它們）那要想在人與人之間創造這種美好境界，我們又應該做些什么呢？（要學會關愛，學會感恩，學會諒解，學會寬容等）

五、課堂總結：是啊，信賴，是友誼地久天長的標志。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容?！屛覀冊俅锡R讀這句話：信賴，……讓我們，從現在開始奉獻出自己的愛，讓世界變得更加美好！

六、作業布置：（出示課件）

你有過和動物相處的經歷嗎？你又是怎樣對待它的呢？

一、說教法

對本課我主要采用以下幾種教法：

1、情境教學法：借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，引導學生出現“信賴”一次的感性意象。

2、朗讀鑒賞法：表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。突出語文學科的特點。

3、討論釋疑法：通過引導學生進行小組合作學習，師生共同討論解決問題，創造平等對話的氛圍，逐層加深學生對“信賴”的理解。

運用這些方法，輔之以小練筆的實踐，教學互動流程以“問題”為主線，激發學生探討問題的愿望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結合。在閱讀和討論活動中，強化“說”和“寫”的訓練。

二、說學法

我所采用的教法有助于學生掌握如下學法：

1、朗讀鑒賞法：課上以讀為主，結合朗讀、默讀、快速閱讀等策略，以讀導悟。五年級的學生已經有了初步的閱讀量，能通過有感情朗讀調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，體會文章感情，感受語言魅力，在情感上與作者產生共鳴，從而獲得再創造的興趣和喜悅。

2、合作探究法：新語文要求學生會自主學習，更會合作探究學習。學生是學習和發展的主體，通過小組合作解決問題，讓學生學會言表，學會分享，學會接收，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發其主動意識和進取精神。

第四篇：語文主題學習心得體會

“語文主題”學習培訓心得體會

本學期我校開展了語文主題實驗學習，我有幸參與其中，并與2014年11月底去河南省安陽市林州第二實驗小學學習，通過學習以及半個學期的實踐，我對語文主題實驗學習有了十分深刻的認識，下面把這半個學期的內容總結如下：

新的語文課程標準提出了“全面提高學生的語文素養”“正確把握語文教育的特點”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“努力建設開放而有活力的語文課程”的新理念，要求我們的語文教學必須把握語文學科的工具性、人文性、實踐性、規律性特點，創立一種自主性的教學模式，使學生在學習中自主嘗試、發現、探究、評價和提高，形成知識的自主建構，并不斷探索新的學習領域和研究內容，不斷嘗試使用新的方法、新的工具，以使學生的創新能力和實踐能力不斷發展，語文素養得到全面提高。因此，我們進行了“語文主題”學習實驗。

一、“語文主題”學習使學習內容更廣博，但它同樣需要體現教師的指導過程。

1.優選閱讀材料，擴大閱讀量增大吸收范圍。

“語文主題”學習的閱讀內容不僅面廣量多，而且貼近了學生的生活經驗和理解水平。除生活氣息濃的普通文外，更多地選擇文學作品，與學生的內心世界相合，以便更大范圍的理解和吸收。增加閱讀量，讓學生在大范圍、豐富的信息量中提取于自己有用的東西。董老師大量補充課外閱讀，拓寬知識面。2.“語文主題”學習在閱讀中不必要求學生全部的掌握和精通。

所謂“好讀書，不求甚解”。這里的“好讀書”，是有興趣，喜歡讀。“對閱讀產生濃厚的興趣”，這也是課標重點提出的要求?！安磺笊踅狻保皇遣磺蟆敖狻?，而是不過于“解”，因為過于精到的解，會給學生帶來理解的難度，而疏于讀書和思考?！罢Z文主題”學習在閱讀中不必要求學生全部的掌握和精通。只要求學生在自己的知識水平上有所收獲就行。關鍵是培養學生的閱讀興趣，擴大閱讀，強化積累，大量地記背經典的語言詞句是教學的要旨。它不是傳統教學的簡單回歸，更不能產生新的死讀硬背的教學模式，把書讀死。

所以我們提倡在閱讀中思考，并產生自行擴展閱讀的愿望和興趣，這是“語文主題”學習所體現的著力點，這也是學生由學習閱讀走向獨立閱讀的開始。

3.“語文主題”通過能動的創造性的學習活動，讓學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方法，自主發現問題、分析問題、解決問題，提高語文素養，實現個性化發展的過程。

二、“語文主題”學習全面提高了學生的語文素養

1.通過“語文主題”的學習，學生的閱讀能力大大的提高了。

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“語文主題”學習激發了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀速度。在閱讀過程中，學生不但學會了默讀課文還學會了快速閱讀文章。同時也讓一些平時不喜歡讀書的同學對閱讀產生了興趣，他們不但讀了大量的文章，還做了很多的讀書筆記，寫出了自己的收獲與感受，真正做到了的“不動筆墨不讀書”。“語文主題”學習還擴大了學生的知識面，開闊了學生的視野，增長了學生的知識。提高了學生認識世界的能力，發展了學生的思維，培養了學生的審美能力。

2、“語文主題”學習還鍛煉了學生的寫作能力。在“語文主題”學習中學生積累了大量的詞匯，搜集了大量的佳句美片，為自己的寫作提供了大量的素材，因此，寫作時他們的興致很高，寫的文章的水平也比較高。更可喜的是原來那些上作文課頭痛的學生，也對作文有了興趣，并且寫作水平越來越高了。

三、指導學習

第一步，建立讀書筆記本。學生已經對閱讀產生了興趣，也明白了“不動筆墨不讀書”的道理，建立讀書筆記已是順理成章的事了。開始建立讀書筆記時，仍然是自由式的記錄，不必要提出太多的要求和規定。

第二步，規范讀書筆記。學生一開始做的讀書筆記是比較雜亂的，只是記錄了一些自己感興趣的內容。這時，老師對如何寫讀書筆記進行規范指導，讓學生對記錄內容進行初步分類，如：精彩語段、知識擷英、名言警句、古典詩詞等，使內容條理化、系統化，便于查閱和使用。

第三步，寫批注，記心得。在充分的積累之后，教師要適當指導學生寫批注的方法并讓學生對所記內容進行圈點批注，或者簡單寫出自己的感受。

四、指導學生讀寫結合

指導學生學會摘抄好詞佳句，并在好句后適時加上自己的體會或感受，對于三年級的孩子來說對課文的感受已不再是簡單的一句話，因此我經常讓學生就感動的文章寫下讀后感，這樣更能調動學生的思維、想象情感活動的有效參與，增強閱讀的深度，對提高學生的理解能力、思維能力和作文水平具有非常重要的意義。

1.摘記。學生每人準備一個摘記本，在閱讀課上做摘抄用。每篇摘記統一規定形式，內容必須包括文章的類別、題目、作者、內容摘錄。內容摘錄可以是篇、段、句、詞，也可以是故事梗概。

2.讀書筆記。學生每人準備一個讀書筆記本，主要用來記錄批注內容和閱讀感受。閱讀感受主要包括對人物的評價、感情抒發、疑問闡發、聯想和想象、五、在“語文主題”學習實踐過程中產生的問題

1.語文課堂的利用率不高

在本學期初步實行“語文主題”學習以來，學生們對此雖然產生了濃厚的興趣，但是在四冊叢書中仍然有部分內容學生們覺得沒有興趣，有些課文比較難懂，所以學生們不愿意去讀這些文章。

2.“語文主題”不能把全班都帶動起來

對于一些平時語文功底較差的同學，他們在閱讀起來困難重重，尤其是一些自我管理較差的同學，更是對此毫無興趣。

總之，“語文主題”學習擴大了學生的閱讀面，積累了知識、擴大了學生的視野、鍛煉了學生的寫作能力，更重要的是全面提高了學生的素質，陶冶了學生的情操。

第五篇：語文主題學習心得體會

語文主題學習心得體會

（一）語文教學要實現“人文性回歸”,語文課堂的首要任務就是要把語言文字轉化成學生的情感體驗，不再把語文定位為一種知識的教學，而更多的是一種生命的體驗、生活的積累和文化的熏陶。本周我有幸參加了有教育局組織的肅寧縣“語文主題學習”實驗教學研討會，聽取了來自于北京新學校的劉修勤主任，山東青島民樂小學的王增艷等名師的專題講座和展示課，以及學科專家對改進閱讀，學習語文的一些看法及建議，感受頗深。

1:轉變傳統教學模式，改革課堂教學

為進一步解放老師與學生，讓自主學習，合作學習成為主要的學習方式。在語文課堂教學中，建立起小組合作學習機制。課堂上老師少講，精講，讓學生作為課堂學習的主人。

2:科學規劃，合理安排

老師要打破常規，制定科學合理適應學生的教學進度及計劃，合理安排教學課時，在提高學生學習效率的基礎上，拓展學生的學習面，提升綜合能力。真正做到簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，讓學生不在覺得學習語文是件難事，不在覺得語文深不可測，讓學生從此愛上語文。讓語文回歸“國語”.主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。

3:多種課型，多元化教學。

在實驗的過程中提高效率，知道學生拓展學習內容，加大閱讀量，增強分析能力。教會學生閱讀方法，學習方法，針對課文進行針對性的訓練，鞏固能力的養成與提升。

4:優化課程建設，建立評價機制

多元課程建設為語文主題學習拓展了渠道，更符合現在所倡導的大語文觀；建立完善的評價激勵體制有利于主題學習的實施。其實評價更應關注學生的發展，學生的發展是最終目標。王增艷老師的評價簡潔而詼諧，讓學生很自然的愿意喜歡與老師交流各種想法，很值得我學習。

5:課內課外相結合，培養閱讀興趣

在語文課堂學習過程中，老師可以根據選文的特點進行課外學習閱讀的引導。在活動課上讓學生感受課外閱讀的快樂，逐漸培養學生的閱讀興趣，有助于語文學科的學習，也有助于各科學習的拓展。

總而言之，在語文學習過程中，要整合多種資源，引導學生主動讀，聽，寫，參與到各種語文主題學習活動中，創新主題學習方法，讓語文學習變得有趣輕松，在不自覺的學習中提升學生的人文素養。

語文主題學習心得體會

（二）今天有幸參加了全國小學語文主題學習實驗教學研討會議，聽取了王增艷老師的展示課，現場考察了語文主題學習優秀實驗學校的先進做法，認真聽取了劉修琴教授對改進閱讀的一些思考和報告，感受頗深。

劉修琴教授的報告中指出：傳統的語文是細嚼慢咽，是精讀細解，老師在講臺上侃侃而談，學生在下邊昏昏欲睡，是我們老師講得不好嗎？不是，而是學生能夠參與的活動太少了。他們覺得自己無所事事。一節課下來，老師很累，而學生卻學到了很少的知識。

語文主題學習提倡質從量出沒有一定的閱讀量就沒有視野的拓展。主題閱讀明確了學習的目的，學生帶著主題來閱讀，激發了學習的興趣。主題閱讀的心基礎是學生的興趣，有人說“興趣是最好的老師”,只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。這樣才能使老師輕輕松松的教，使學生快快樂樂的學。

在王增艷老師展示的課中，學生的預習大部分都在課外，增加了課堂的容量，開闊了學生的視野，豐富了學生的知識。那么，我們的學生能做的到嗎？有那么好的條件嗎？會得到家長的支持嗎？

我想，這些問題都是開展小學語文主題學習的關鍵，希望在摸索中逐步找到答案

通過這次學習，我要改進自己的閱讀方法，對自己提出更高的要求。要遵循以下環節：

一、圍繞主題、自主預習

預習內容：

1.自學生字新詞，查字典、結合上下文或自己的生活經驗理解它們在文中的意思。

2.結合預習提示讀課文，在感受最深的地方做上記號，可在空白處簡要寫出自己的體會，在不明白的地方做上記號，提出自己的疑問。

課前準備是新課程背景下語文課堂教學必備的一個環節，在準備的過程中，師生可以互相交流溝通。(Motivational model yuedu.mipang.com)通過溝通，教師可以及時了解學生情況，使教學設計更貼近學生實際，更趨向科學合理。學生通過課前準備，加深體驗和感悟，為學習做好知識和情感的準備。同時，預習可以使學生帶著問題走向老師和同學，學習目標的指向性更明確，會使課堂上的交流更充分、深刻，使課堂教學變得充實、豐滿。

二、合作交流，探究文本

1.交流預習，提煉疑難問題。

（1）交流讀文情況，主要是正音正讀。（可指名讀、接讀、競賽讀等）

（2）交流自讀自悟情況，提出疑難問題。教師巡視。

通過巡視，參與學生討論，了解學情，以學定教，及時調整教學預設方案。

2.帶題自學，小組合作研讀。

（1）首先引導學生帶著前面提煉出的問題，直奔課文重點，研讀課文。

（2）然后，小組交流，各抒己見。

（3）展開研讀是學生自主學習的主要環節，應注意以下問題：

①自學研討保證讓學生有充分的時間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。教師巡回指導，參與學生的自學研討活動，并注意吸收反饋信息。

這一小環節從表面上看往往是靜的，看似一段空白，實則是充滿了學生整個思維過程的一段寶貴時空。學生只有有了自讀自悟后的獨特感受，才能更好的參與合作小組的討論，傾聽和評價他人的發言，接納別人的合理見解。

②小組交流，相互合作，豐富閱讀認識，教師有針對性地參與小組討論。

3.全班交流，師生共同研討。

組織全班交流，讓學生按自己的選擇，交流感受最深的部分。在交流過程中，穿插落實訓練點，如：“理解含義深刻的句子”、“有感情地朗讀課文”、和“背誦自己喜歡的段落”等。教師適時組織討論補充、評議深化。

語文最有靈性的部分只能意會不可言傳，最具情韻的部分是不斷品味中獲得漸悟。這樣的教學設計，給學生提供切實可操作的探究方法和過程提示，讓他們圍繞自己的最深感受進行深入研讀，使學生能夠自由且充分地與文本對話，而后再展開生生之間、師生之間的對話，師生在互動的閱讀實踐中，日積月累，豐厚語文素養。

4.適度拓展，想像創新

這是深化閱讀并引導運用創新的環節?？蛇M行續編故事、仿寫片段等活動。

讀寫結合，實實在在地培養學生的語文素養。