第一篇：學(xué)習(xí)張偉踐行焦裕祿精神心得體會

“學(xué)習(xí)張偉 踐行焦裕祿精神”學(xué)習(xí)心得

抱著被激勵和被感召的心情我學(xué)習(xí)了張偉同志的事跡。看完張偉校長的事跡之后，我深深地被他的精神所感染。他用樸實的語言，真切的教育故事，在平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，詮釋了新時期的師德新內(nèi)涵，是我們學(xué)習(xí)的楷模。毛主席在紀(jì)念張思德的《為人民服務(wù)》文章中說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民而死，就比泰山還重。”張偉校長的死就是重于泰山。他把一生奉獻給了人民的教育事業(yè)，把全部的愛奉獻給了下一代。他的崗位是平凡的，但他的人生是偉大的。

首先要學(xué)習(xí)他對教育事業(yè)的認識，要認識教育事業(yè)的重要和偉大。教育，從宏觀來講關(guān)系到國家的盛衰、民族的興旺；從微觀來講關(guān)系到一個家庭的幸福和學(xué)生個體的一生，一個孩子能夠培養(yǎng)成為人才就感覺這個家庭有希望了。國家和家庭把孩子交給我們教師和校長，責(zé)任重大。教師要有愛心和責(zé)任心，把學(xué)生教育好，把學(xué)生愛護好。

其次要學(xué)習(xí)他不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高教書育人水平。農(nóng)村學(xué)校條件比較差，儀器設(shè)備比較缺，所以更需要教師有高超的技能和教育藝術(shù)，把課上好，不斷提高教育質(zhì)量。從張偉的事跡中能感受到，他在工作中非常精益求精，他運用教育智慧、教育藝術(shù)，把一所農(nóng)村薄弱學(xué)校辦成了優(yōu)質(zhì)的學(xué)校。所以，我覺得教育是一個幸福的事業(yè)，因為教育使兒童幸福，使家庭幸福，使我們國家強盛。我給教師講課的時候常講，教師要認識到，教師是一個幸福的職業(yè)，看到孩子的成長，看到孩子的成才，教師就有一種幸福感，有一種成就感。有了這種幸福感、成就感，就會不覺得職業(yè)厭倦，就會不斷鉆研業(yè)務(wù)。沒有愛就沒教育。但是什么叫愛，并不是所有教師都能理解。愛，首先要相信孩子，相信每個孩子都能成才，而且尊重每一個孩子。教師怎樣把愛傳遞到孩子身上，就需要教師理解孩子，要跟孩子溝通。秋渠一中能夠從一個薄弱學(xué)校變成優(yōu)質(zhì)學(xué)校，正是注中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。

再次，教師要服務(wù)于細微處。看了張偉校長的事跡，我感覺他的工作就是在細微之中，在細微之中影響教師、影響學(xué)生、影響周圍的人。所以，為什么他去世后有那么多教師、學(xué)生、群眾都去悼念他，因為他的工作很細微。同時，我們的教師很辛苦，需要給予學(xué)生更多的關(guān)懷，要像張偉校長那樣更多關(guān)懷農(nóng)村的孩子，特別是留守兒童，他們的父母都在外面打工，缺乏父母的愛，因此他們更需要教師的關(guān)懷和幫助。農(nóng)村教師比城市教師更辛苦，我常常在電視上看到有的農(nóng)村教師背著孩子們在崎嶇的山路上走，有的乘著小船在江河上送孩子們上學(xué)，我從心里非常感動。他們和張偉校長一樣，是農(nóng)村教育的脊梁，是最可愛的人。我們要向他們學(xué)習(xí)，向他們致敬。

在今后的工作中我要以焦裕祿為鏡，學(xué)習(xí)張偉精神，學(xué)習(xí)他愛崗敬業(yè)的苦干精神，學(xué)習(xí)他拼搏進取的奮斗精神，學(xué)習(xí)他大公無私的奉獻精神，關(guān)愛學(xué)生，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)。

第二篇：(學(xué)習(xí)張偉,踐行焦裕祿精神

“學(xué)習(xí)張偉，踐行焦裕祿精神·學(xué)校在行動” 師 德 師 風(fēng) 優(yōu) 秀 案 例 評 選 鼓勵澆灌美麗花朵，賞識點亮心中火把

參評單位： 鄭州中學(xué)第三附屬小學(xué)

通訊地址： 鄭州高新區(qū)石楠路與玉蘭街交叉口向南100米路西 郵

編： 450000 聯(lián) 系 人： 尹明 聯(lián)系電話： ***

鼓勵澆灌美麗花朵，賞識點亮心中火把

——“學(xué)習(xí)張偉，踐行焦裕祿精神·學(xué)校在行動”師德 師風(fēng)優(yōu)秀案例

作者：尹明

在每個學(xué)校中，都會有這樣一批孩子：他（她）們所謂 主科的學(xué)業(yè)成績不很理想、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、課堂紀(jì)律不能保證……是的，他（們）就是大家眼中讓人頭疼的“后進生”（不，我現(xiàn)在和孩子們一樣討厭這頂惡心人的帽子，所以我們還是把它改叫“學(xué)潛生”吧。后邊這個名字，體現(xiàn)了對于這些孩子一定程度的尊重：至少它體現(xiàn)了大家對于這些孩子成長進步的期望和信任，孩子們明白其中含義后也會更容易接受，更樂意以此為一種不斷前行的激勵方式）。

這些孩子在絕大多數(shù)的時間里，都不可避免的生活在多數(shù)老師、家長的批評、指責(zé)下，生活在同學(xué)們的指指點點下，因而往往悶悶不樂、缺乏自信，甚至因此而自甘沉淪、越陷 越深。

作為一個所謂副科的一線教師，我身上少了許多硬性的 考核指標(biāo)，反倒多了一些靈活度；同時，通過不斷的理論和 業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我也深深的認識到：如果一個學(xué)生能夠生活在真誠的鼓勵和賞識當(dāng)中，他就更有可能逐漸學(xué)會自信、就越有可能

逐步走向成功。每個孩子由其是所謂的“學(xué)潛生”都是一朵 需要悉心澆灌的花，都是一支需要點亮的火把。他（她）們的內(nèi)心都很渴望獲得成功，都很期望得到老師、家長和同學(xué)們的真心理解、關(guān)心和幫助。作為一名教師，作為一名合格的教師，我們應(yīng)該，像張偉同志那樣無私的去關(guān)愛學(xué)生，像焦裕祿同志那樣在教育教學(xué)崗位上無私的奉獻。對于這些所謂的“學(xué)潛生”來說，我們更應(yīng)該一碗水端平，用鼓勵去澆灌他（她）們渴望成功的種子，靜等美麗花開、呵護小花健康成長；用賞識去點亮他（她）們心中奮進的火種，笑待火焰熊熊、更促希望烽火燎原！

在我所執(zhí)教的五（1）班里有個學(xué)生叫劉圣錕。他非常

聰明伶俐，但是在主課學(xué)習(xí)上很馬虎而且經(jīng)常不能認真、按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在主課老師那里他確實成了出了名的“學(xué)潛生”、辦公室里接受批評教育的常客。

我在執(zhí)教這個班級的課程前，和他并不熟悉，但是卻與其爸爸（一個電腦高手）經(jīng)常打交道。得知這位公子成為了所謂的“學(xué)潛生”后，我開始也很納悶，同時也感到十分痛心。我納悶就納悶在，俗話說：“將門無犬子”。劉圣錕的爸爸學(xué)習(xí)上還差不多，由其她在電腦知識、檢修等方面能夠自學(xué)成才，基本上可以說是區(qū)內(nèi)數(shù)得著的電腦、網(wǎng)絡(luò)通；按照古話的邏輯，劉圣錕的學(xué)習(xí)應(yīng)該也差不到哪里出啊。所以，我先主觀的判斷，劉圣錕應(yīng)該是一個學(xué)習(xí)的好苗子，之所以現(xiàn)在成為“學(xué)潛生”，可能是因為他心中那團奮進的火種還沒有點亮。這無疑不能不讓我為之感到痛心和惋惜。

為了了解情況、制定幫扶計劃，我主動找他訓(xùn)了幾次話，了解到平時他的父母工作太忙，根本無暇顧及他的學(xué)習(xí)。于是，我就教育他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要相信通過自己的努力也能學(xué)好，并且還可以向?qū)W習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)求教方法。他雖然表示面上承諾要改正錯誤，可是課下依然是不能按時完成作業(yè)。主科老師每每見到他，都是不斷地對其進行批評教育；個別同學(xué)也開始在背后嘀嘀咕咕議論他了。我想進一步接近他、了解他、幫助他，而他卻整日情緒低落，總是一見到我就直接繞開來走。

看到這種情景，我心里很不是滋味；難道我就像洪水猛獸，叫人避之不及嗎？夜深人靜的時候，我獨自一人坐在桌旁、過電影似的回憶了我和劉圣錕在一起的一幕又一幕，試圖從中找到他現(xiàn)在對我敬而遠之的原因。經(jīng)過反復(fù)思考，我覺得原因就在于我以前其實并未真正做到對所有學(xué)生特別是“學(xué)潛生”、“學(xué)困生”抱有足夠的耐心，不能靜待其慢慢成長，往往態(tài)度過于粗暴、言語過于直接、方法過于簡單。

我想對于那些主科學(xué)業(yè)成績不佳或有某些方面缺點的學(xué)生，我們決不能讓他們掉隊。因為他（她）們也是祖國的 花朵，也是小樹啊，只是花期和出芽的日子還未來到！其實，他（她）們更需要陽光雨露的滋潤，更需要點亮心燈的火種，更需要得到鼓勵和賞識。而我之前對于劉圣錕同學(xué)的做法，是

簡單的說教特別多，真心的交流比較少；嚴(yán)厲的苛責(zé)比較多，耐心的指導(dǎo)比較少。換位思考一下，如果我是劉圣錕同學(xué)，我不論是出于趨利避害還是防止不必要的尷尬，都會選擇對這樣一個不能悉心關(guān)愛自己的老師敬而遠之。

找到了原因，我就要有針對性的做出改進了。比如在我的課堂上，我把多元多維評價納入課堂教學(xué)的全過程，并做到過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，給“學(xué)潛生”一個個展示自己、為組出力的機會。同時，我也在靜靜的等待著能有時機給劉圣錕同學(xué)這樣一個合適的機會。

但，就在那一節(jié)我要給他表現(xiàn)機會的科學(xué)課上，出現(xiàn)了 一段意想不到的小插曲。剛上課時，我發(fā)現(xiàn)劉圣錕在座位之上不停地在搗鼓著一些東西，而那些東西似乎和當(dāng)堂課的內(nèi)容并不是緊密相關(guān)。為了趕進度，又想著他即便分心，一會兒可能就好了，所以，我并沒有馬上刻意提醒他。但是，當(dāng)我想到要給他展示機會、鼓勵他的點滴進步時，我發(fā)現(xiàn)他居然還在搗鼓他的東西。頓時，沖動這個魔鬼霸占了我的心靈。我把他手中的畫筆和小工具抓了起來，狠狠地扔在了講堂桌上。那節(jié)課，我并沒有再給他一個笑臉也沒有再對他說過一句話，而他也 一直板著臉木木的坐在那里。我頓時明白了一時沖動的代價，失去了機會，后悔莫及。

后來，在一節(jié)工筆畫校本課程上，我做拍攝工作時，無意拍到一幅比較精美的水墨風(fēng)景工筆畫。當(dāng)我正在懷疑，這是不

是學(xué)校美術(shù)教師姬老師的工筆小品時，姬老師突然告訴我，那是愛徒劉圣錕同學(xué)的作品，而他是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)、有一定基礎(chǔ)并酷愛繪畫的。這時，我突然明白了，為什么在我的科學(xué)課上，別的同學(xué)認真學(xué)習(xí)時，他卻在一直摳摸著一些繪畫用品。

是的，他酷愛繪畫沒錯，但因此而影響別的學(xué)科的學(xué)習(xí)就 需要對其進行適度的教育和引導(dǎo)了。因此，我借助這個機會，用小楷寫了一封信，承認了以前科學(xué)課上對其過于沖動做法的錯誤，并在旁邊畫了一個笑臉，稱贊他的工筆小品非常棒，同時希望并相信他能夠在別的課堂上管好自己、認真學(xué)習(xí)，然后由姬老師轉(zhuǎn)交給了他。一天之后，我收到了一封來自他的回信。信上居然畫著一個我咧嘴大笑的漫畫，并寫有其遵守 課堂紀(jì)律的保證書。我對他保證真誠度的態(tài)度是寧可信其有、不可信其無。因為，我從他對于繪畫的堅定執(zhí)著中，完全可以看出，只要他認定正確的事情，一定會堅持不懈，不會隨意 悔改。我要鼓勵他，并靜待花骨朵出現(xiàn)的那一刻。

時機來了，美麗的花骨朵終于出現(xiàn)了。在講到小學(xué)五年級科學(xué)下冊冊第二單元“變幻的天氣”第3課“漫步云端”時，我引導(dǎo)孩子們在獨立思考、組（隊）內(nèi)交流后，在班內(nèi)進行展示分享。劉圣錕同學(xué)在雄鷹隊展示完畢后，作為代表另一小組的補充“嘉賓”，利用自己的繪畫特長，把汽、云、雨、霧、雪、冰雹等相互轉(zhuǎn)化過程用一副轉(zhuǎn)化示意圖表現(xiàn)得生動形象。他的這一出色表現(xiàn)，不僅得到了本小組的認可，更是得到了 其他小組的熱

烈掌聲。

我當(dāng)然不能放過這個良好的時機，特別當(dāng)著全班同學(xué)的面熱情的表揚了他的創(chuàng)意想法和繪畫水平，并給予了他該課時全場最高的個人積分。我欣喜的看到，他快速地收起了以前一直擺弄的繪畫用品、做得端正并露出了會心的笑容。這一刻，我知道，他心中的火把已經(jīng)點燃，這朵美麗的花即將絢爛綻放。

果不其然，在后來的科學(xué)課上，基本上他都能做到認真 自學(xué)、遵紀(jì)交流、積極展示、細心傾聽。而他每次的展示都能得到滿堂彩。同時，他在諸如勞動與技術(shù)學(xué)科等學(xué)科也開始 展露出其認真觀察、勤于思考、敢于實踐、堅持不懈的優(yōu)良 品質(zhì)。其制作的科技小制作，雖然還未最終成功，但也正在 不斷地改進。

本以為屬于他的春天已經(jīng)來臨，原來的星星之火也將呈現(xiàn)燎原之勢，我可以為我的選擇和努力而暗自慶幸了；但我遺憾的發(fā)現(xiàn)，他在主科方面，不夠認真聽講、作業(yè)不能及時按要求保質(zhì)保量完成的毛病還沒有改掉。他在受到老師、同學(xué)們在 繪畫、制作等方面的表揚的同時，還在因為主科學(xué)習(xí)積極性、主動性和正確性等的不足而經(jīng)常受到批評。這讓我對我的判斷產(chǎn)生了一定的懷疑。

但細細品來，我覺得：誠然，我們不能對其身上現(xiàn)有的 這些毛病置之不理、放任自流。但在主科教師選擇對其采用 必要的批評教育的同時，我還是可以選擇唱紅臉的：盡量多

運用鼓勵和賞識的態(tài)度和方式來教育和引導(dǎo)他。因為我深信：陽光雨露，勝于狂風(fēng)暴雨；鼓勵賞識，強過片面批評。只要 不是必須采用批評等懲戒的方法，真誠的鼓勵和賞識，更能 體現(xiàn)教師對于學(xué)生特別是“學(xué)潛生”的無私關(guān)愛，更是我們在教育教學(xué)中“學(xué)習(xí)張偉，踐行焦裕祿精神”所要大力提倡的努力方向。我深信：劉圣錕同學(xué)在老師和同學(xué)們的熱情鼓勵和賞識下，在必要的懲戒提醒下，一定會揚長避短、快速改進的。

總之，教要有法、教無定法。任何一種方法，只要我們 使用得當(dāng)，都會有好的效果。如果我們能夠真正發(fā)自內(nèi)心地去無私地關(guān)愛和幫助學(xué)生、去鼓勵和賞識孩子，孩子們都有可能成為絢麗多彩的花朵，成為熠熠生輝的火把，我們的教育教學(xué)也將不斷得以快樂健康發(fā)展！

第三篇：學(xué)習(xí)張偉,踐行焦裕祿精神

學(xué)習(xí)張偉，踐行焦裕祿精神

一代史官司馬遷曾說過“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，著名詩人臧克家也有過“有的人，他活著是為了多數(shù)人更好地活”的至理名言，那么，什么樣的人生才最有價值，最具意義呢？周口市鄲城縣校長張偉用他的一生事跡，向我們詮釋了這個問題的答案。

“腳踏實地，實事求是，迎刃而上”是張偉校長務(wù)實的工作作風(fēng)。剛接受校長這個職務(wù)時，張偉校長的壓力很大，為什么會這么說呢？那是因為他所工作的這所學(xué)校——鄲城縣秋渠一中的教學(xué)質(zhì)量太差，經(jīng)常在鄲城縣所有中學(xué)當(dāng)中排名倒數(shù)，面對這樣大的壓力，張偉校長不僅沒有氣餒，反而更加努力。他腳踏實地，實事求是，分析問題所在，原因是什么，面對最為棘手的困難，他迎刃而上，終于在工作后的八年時間里，經(jīng)過自己的努力和付出，使鄲城縣秋渠一中的成績名列前茅。

“牢記責(zé)任，心系學(xué)生，教書育人”是張偉校長身為一名優(yōu)秀教師一生所奉行的理念。張偉校長在作為秋渠一中校長之前，他是一名優(yōu)秀的中學(xué)教師，他時刻牢記自己的責(zé)任——“憑良心做事，教會學(xué)生知識，教好學(xué)生做人”，為此，他所付出的努力是常人難以達到的。他與他所愛那學(xué)生們同在學(xué)校吃住，學(xué)生每天吃什么，他就吃什么，和學(xué)生們住的一樣，是宿舍……他的這種關(guān)愛學(xué)生、牢記責(zé)任、無私奉獻的精神值得我們每一位同志學(xué)習(xí)。

“勤儉節(jié)約，不怕吃苦、大公無私”是張偉校長積極向上的生活態(tài)度。他在生活方面非常節(jié)約儉樸，在學(xué)校食堂吃飯，一頓飯的花費也就兩塊多。他的宿舍很簡陋，有一張床、一張辦公桌、一把椅子、和一臺電視機，僅此而已，這就是他的所有“家具”。他和他的妻子、孩子僅僅用了學(xué)校的兩間宿舍，這兩間宿舍就是他們生活多年的家。張偉校長的妻子平時負責(zé)學(xué)校后勤方面的一些工作，一月工資僅250元，張偉任校長后，妻子想要身為校長的丈夫給自己漲點工資，但妻子的這種想法一經(jīng)提出，便遭到了丈夫義正言辭地拒絕，由此可見，他的這種大公無私的精神是常人難以企及的。

張偉校長的這種“腳踏實地、實事求是、迎刃而上、牢記責(zé)任、心系學(xué)生、教書育人、克己奉公、勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、大公無私”的精神不正是焦裕祿精神的真實寫照嗎？他用他的生命踐行了焦裕祿精神，體現(xiàn)了共產(chǎn)黨員的高尚情操，展示了人民教師的良好形象，他的這種難能可貴的精神品質(zhì)值得我們每個人去深思、學(xué)習(xí)。我們鎮(zhèn)平縣晁陂蒙中也有這么一位優(yōu)秀的好領(lǐng)導(dǎo)，他就是管財務(wù)的王喜潤主任，他不僅是一個熱心腸的人，對全校師生非常關(guān)心，而且也是一位對工作高度負責(zé)的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，他用自己的事例踐行了“焦裕祿精神”，論證了什么是大公無私。我們學(xué)校所處的地理位置不是很好，最明顯的一個表現(xiàn)就是地勢比較低，而且校門口外的路非常崎嶇，一到下雨天，更是泥濘不堪，經(jīng)常出現(xiàn)滑倒事件，給師生們的出行帶來了很多的不便，于是，“修路”這個設(shè)想便在校領(lǐng)導(dǎo)的商討下形成了。“修路”的確是“利校利民”的好工程，這個設(shè)想一經(jīng)提出，便得到了全體師生及校領(lǐng)導(dǎo)的一致贊同，可最大的問題也隨之而產(chǎn)生，那就是經(jīng)費問題。“修路”的資金并不是一筆

1小數(shù)目。當(dāng)年，學(xué)校的經(jīng)費都已用到該用的項目上了，所余不多，正當(dāng)大家為這個問題苦惱時，王主任站了起來，他說：“所缺這部分錢，我會籌到的，我可以先把錢墊上，隨后，學(xué)校的資金周轉(zhuǎn)過來再還給我就行。”于是，王主任就東拼西湊，籌集到了這筆錢，解了學(xué)校的燃眉之急。每當(dāng)走在這條平坦寬闊的水泥路上，便會想到王主任，會為他的這種“心系學(xué)校，大公無私”的精神所感動。王主任用他的實際行動踐行了“焦裕祿精神”，告訴了我們?nèi)绾巫屪约旱娜松袃r值、有意義。

《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書當(dāng)中的主人公保爾·柯察金曾說過，“人最寶貴的就是生命，生命只有一次，人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)他回憶往事時，不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥……”的確，這樣的人生才最具價值，最有意義。

第四篇：學(xué)習(xí)張偉、踐行焦裕祿精神心得體會

學(xué)習(xí)張偉、踐行焦裕祿精神心得體會

樹澆根，育人育心。教育藝術(shù)就是愛的藝術(shù)；愛是溝通師生心靈的橋梁。我覺得，既使學(xué)習(xí)再不好的學(xué)生，他們也是有血、有肉、有情感的，只有老師以愛心、誠心去感化他們，那怕是一塊鐵，也會被捂熱的。心懷學(xué)生，給他們更多的關(guān)心、耐心，多一份責(zé)任，做一個點亮心靈明燈的有心人，就一定會取得好的效果。師德，是熱愛孩子的赤誠之心，師德，是熱愛崗位的敬業(yè)精神，師德，是熱愛事業(yè)的博大胸懷，師德，是以身立教的形象之本。師德，是孔圣人“學(xué)而不厭，誨人不倦”的偉大修養(yǎng)，師德，是陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”的人生信仰，師德，是“其身正，不令而行”的無聲影響??

沒有驚天動地，沒有氣吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現(xiàn)出感人的師德故事。有人說，師德就是愛，愛一切的孩子，愛孩子的一切；有人說，師德就是奉獻，如春蠶，似紅燭。而我認為，師德就是甘于平凡、甘于平淡，甘于在日復(fù)一日、年復(fù)一年的蹉跎歲月中，以不變的熱誠去挑戰(zhàn)每一個教育的高度，以不變的熱情去關(guān)愛每一位孩子。讓每個孩子都快樂的成長。你看，那很早就到學(xué)校的孫老師已經(jīng)在教室里開始了個別輔導(dǎo)，這是集體輔導(dǎo)的前奏，當(dāng)早自習(xí)的鈴聲響起，教室里就會想起孫老師那抑揚頓挫、飽含激情的講課聲，課間你又會看到孫老師在和學(xué)生傾心交流，他們不時發(fā)出一陣爽朗的笑聲。孫老師今年五十有余，已有三十多年教齡，但是教學(xué)上卻依然是認認真真、一絲不茍，認真準(zhǔn)備試驗，認真?zhèn)湔n總結(jié)，把她幾十年的經(jīng)驗悉心傳授給學(xué)生。孫老師根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)造出學(xué)案與教案整合式教學(xué)，著眼培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，幫助學(xué)生及時總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)知識，及時批改反饋，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決。這樣兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實實的工作，在他們身上沒有絲毫暮氣，有的是充滿朝氣的進取精神，有的是毫不懈怠的敬業(yè)精神，他們的精神正是 張偉、焦裕祿精神的縮影。

快樂是世界上最神圣的情感需要，讓我們在贊美中獲得快樂，因為贊美是照在孩子心靈的陽光，沒有這種陽光，他們就無法發(fā)育和成長，一次鼓勵表揚勝過一百次甚至一千次的批評指責(zé)。冰心老人曾經(jīng)說過一句話：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛便有了一切。”的確，老師付出的不僅僅是心血，更多的是愛。沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有教育事業(yè)的成就。愛是陽光，可以把堅冰融化，愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽。人們常說教師的事業(yè)是葉的事業(yè)，也是愛的事業(yè)。只要有愛，人與人之間將會達到和諧圓滿，師生之間將會達到互敬互愛。在校園這塊凈土里，我們要不斷地撒播愛的種子，更重要的是，要讓愛在這里延伸??

第五篇：學(xué)習(xí)張偉先進事跡,踐行焦裕祿精神

[學(xué)習(xí)張偉先進事跡，踐行焦裕祿精神]

學(xué)習(xí)張偉先進事跡踐行焦裕祿精神

張偉同志他是我省的廣大教育工作著里面最為杰出的代表之一，他為學(xué)校歷盡心血的付出相信大家都看在眼里，同時他也是黨員干部的楷模，與此同時他為教育事業(yè)的貢獻是很強大的，另外它的實際充分體現(xiàn)一位教育工作著對待自己工作的那份熱情讓同學(xué)們對他深深的敬仰，學(xué)習(xí)張偉先進事跡，踐行焦裕祿精神。他堅定的履行教師這份職責(zé)，對待同學(xué)們是熱情又大方，相信這點事足以讓所有的同學(xué)值得學(xué)習(xí)的地方。

張偉校長他的事跡被報道以后，學(xué)校里面組織了一系列的實踐活動，在校園里召開了學(xué)習(xí)座談會，同時也組織并觀看張偉校長的事跡以后，于是我的內(nèi)心受到一種強烈的沖擊，于是下定決心一定要學(xué)習(xí)張偉同志的那種對待學(xué)習(xí)的精神，然而正是因為有了這種頑強拼搏的精神才使得更多的學(xué)生勇敢前進遇到學(xué)習(xí)的困難不逃避勇敢面對。

通過學(xué)習(xí)我們知道張偉同志的精神與焦裕祿精神是相提并論的，所以我們應(yīng)該從他們的身上學(xué)習(xí)到那些呢？具體有以下幾點。

第一、學(xué)習(xí)他熱愛工作的思想和對工作執(zhí)著的信念。

記得張偉曾經(jīng)說過，每個人都需要以后的教育才能夠長大成人，所以一定要以教育為中心，這才是他教育的一種信仰，其實每個人的幸與福不僅僅是用金錢來衡量和體現(xiàn)的，更要要的是一種為人的精神，這種精神是我們用金錢換不來的，相信這個也是值得我們學(xué)習(xí)的地方，事跡材料《學(xué)習(xí)張偉先進事跡，踐行焦裕祿精神》。

大家也知道張偉同志他是作為一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員和光榮的人民教師稱號，所以他一直履行教師神圣職責(zé)的崇高品質(zhì)，充分體現(xiàn)了一位共產(chǎn)黨員牢記使命、無私奉獻的高尚情懷。他始終為他所愛的職業(yè)奮斗忙碌著，直到最后一刻他對待工作更是精益求精，同時對待同事也充滿了熱情，他始終把自己的教育事業(yè)看得比什么都重要，甚至高于一切，同時也體現(xiàn)了張偉同志的至高無上的情懷。

第二、學(xué)習(xí)他能夠吃虧樂于奉獻的精神。

他希望通過自己的努力也能夠使家鄉(xiāng)的孩子學(xué)到更多的知識，于此同時他艱苦的奮斗者他為的是什么，不是為他自己，而是為了讓更多的孩子能夠上學(xué)，能夠?qū)W習(xí)更多的知識，這就是他最大的愿望了，他為了實現(xiàn)自己的承諾，他在那種條件非常艱苦之下與同志們開創(chuàng)了一條非常艱難的創(chuàng)業(yè)之路。

由于他的家離學(xué)校只有200米的路程，于是他就常年住校，幾乎他把所有的心思都放在了學(xué)習(xí)上，每天想著每一位學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，和他們的飲食起居。

作為一名優(yōu)秀的教師，張偉同志知識淵博，講課認真嚴(yán)謹(jǐn)；他和藹可親，深受同學(xué)喜歡；他敢于創(chuàng)新，重視辦學(xué)規(guī)模，為了把學(xué)校建立更好更強大，張偉同志更多的時間都花在工作上。

我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們身上的那種對工作全神貫注，應(yīng)該把這些偉人事跡體現(xiàn)到我們的生活里面去，讓更多的人感受到這種偉大的精神是值得我們學(xué)習(xí)的，值得我們崇敬的！

他和焦裕祿共同的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。這樣精神相信一定會成為我們?nèi)松凶顬閷氋F的精神財富！