第一篇：體驗成功的喜悅,激發學習的興趣

體驗成功的喜悅，激發學習的興趣

美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣”；這就是說，濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發向上。那么，怎樣才能在課堂上最大限度地激發學生的學習興趣呢？筆者想就讓學生體驗成功的喜悅來調動學生學習興趣來說說自己的看法。

俗話說“千里馬常有，而伯樂不常有。”在教學中，如果把學生們比喻成“千里馬”，而把我們老師比喻成“伯樂”的話，筆者覺得也是很恰當的。事實上，每個學生身上都有獨到的天分，這種天分能否很好的發揮出來，關鍵在于我們老師能否發現并且去挖掘它，而這在很大程度上取決于老師的素質和責任感。學生在回答老師提問后獲得了表揚，老師在作業本上加上一句稱贊性的評語等等，這些都能使學生直接獲得歡樂，心理上得到滿足，這種滿足即可增添學生的學習興趣。記得看過這樣一篇文章《成長，有時只是瞬間的事》，講述的是一位青春期自卑的少年，因為美術課上年輕老師的一次肯定與認可，從此與以往懶惰懈怠的人生說再見，并開始努力奮進，最終完成了蛻變的故事。或許，小說有一定夸張藝術形式在里面，但是我們確確實實能感受到教師一句肯定的話語，一個贊美的微笑，一個鼓勵的眼神有可能就改變了一個孩子的人生。

清代教育家顏昊先生也說過：“教子十過，不如獎子一長”。花費很多時間和精力去苛求學生，不如用一點心力去發現其優點，并以此鼓勵他，讓學生體驗成功的滋味。一位同學經常遲到，這天全校老師都來聽這位老師上課，這位學生又遲到了，當時，老師并沒責備這位學生，而是說，說：今天我們學習的內容是資源、環境問題，剛才這位同學特意跑到大河邊觀看了河水的狀況所以“匆匆”感到，現在，請大家用熱烈的掌聲歡迎這位“匆匆”來到的小記者到講臺上說說調查的情況。這位學生愣了一下，走到講臺前，憑借平時的所見，講述了聽說過的河流情況，自己見到的河水的顏色、河水中的廢棄物、河水的水流量等。說完掌聲又響起，教師說“你可真行，短短幾分中，你卻說得頭頭是道，看得清清楚楚。”可見，在課堂教學中，教師要用充滿智慧的鼓勵性語言打動孩子的心靈，讓孩子體驗到成功的喜悅。

所以，在平常的教學中，我們應該不吝嗇對學生的表揚與贊美，哪怕是一丁點也好。我們可以將一些不同程度的問題交給不同層次的學生來解決，讓他們獲得成功的喜悅，這樣可以大大調動學生的學習興趣，獲得意想不到的收獲。正所謂“十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功”，每個學生都愿意學有進步、學有所獲，所以，給予學生適當的表揚與鼓勵，讓其體驗到成功的喜悅，是培養學生學習興趣，提高學習成績的好方法。

第二篇：激發學習興趣 感受成功體驗范文

激發學習興趣 感受成功體驗——淺談數學教學中

如何提高學生的學習積極性

數學是一門邏輯性很強的學科，各個知識點聯系精密、系統性很強。要提高教學效果決非易事，它不僅取決于教師主導作用的大小和學生智力水平的高低，而且特別受學生學習積極性的影響和制約。要使學生喜歡上數學，學好數學，就必須充分調動學生的學習積極性，使他們積極、主動地投入到數學的學習中去。

學習積極性是指學生在學習活動中所具有的一種自覺、主動、認真、頑強的學習狀態。它是由好奇心、求知欲的驅使和對學習重要性的深刻認識而逐步形成的，主要由學習需要、學習動機、學習興趣、學習態度等幾個因數構成的。學習的積極性能為學生的學習提供強大的動力，影響學生的學習方向和進程，對提高學生的學習效果，具有十分重要的作用。那么，如何提高學生的學習積極性，使他們更好地學好數學呢？ 我認為應從以下幾個方面著重培養。

一、激發學生學習數學的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。學習任何東西首先就要喜歡它，想學、愛學、樂學，這樣才能達到事半功倍的效果，在課堂上激發學生的興趣，喚起學生心靈的共鳴，并以此為動力，推動學生不懈地學習，使他們至始至終以積極、主動的態度參與數學活動，最大限度地發揮其主觀能動性。

那么，在數學教學中應如何激發學生的學習興趣呢？我認為應從以下幾方面入手。

1、充分利用兒童的好奇心。

少年兒童都有強烈的好奇心。數學教學中應充分利用兒童對事物的這一心理特征，能有效地激發他們的學習興趣。

如在教學“十幾減6”一課時，一位教師在引入新課時出示永川野生動物園門票，經過簡單介紹后問學生：你們想知道這門票后面是什么嗎？小朋友們一個個抓耳撓腮，都十分好奇，都非常想知道門票后面到底是什么？學習興趣一下子就上來了。最后老師解答：是我們的準備題，你們準備號了嗎？那么我們一起來進入今天的學習，好嗎？

一個小小的技巧，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣和求知欲，學生的學習主動性一下子就提高了。

2、動手操作與動腦思考相結合，激發學習興趣。

小學生都有好動的特征，在數學中應充分利用這一點，讓他們自己動手操作，動腦思考。這樣手腦并用不僅加深了對知識的理解，還增強了學習的樂趣，吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣。

如：在教學“長度單位”一課時，我先叫學生估計課桌寬、書本厚、鋼筆長、老師的身高。。。等等身邊物體的長度。然后由學生自由測量。學生熱情高漲、興趣盎然，七手八腳開始測量：有的測量課桌寬，有的測量鋼筆長，還有的測量老師的身高、臂長、胸圍。。。。這樣一來，學生通過自己用眼觀察，動腦思考，動手操作，對所學的知識有所領悟，不但動手操作的能力，還提高了學習效果、增強了獨立自主、合作交流的意識。

3、教學內容要生活化、情景化、趣味化

教師要敢于、善于處理教材，對教材進行適當調整。教學內容要取材于生活、貼近生活，并解決生活中的實際問題，讓學生切身感受自己身邊原來時時、處處都有數學知識，數學既然與自己的生活聯系得這么緊密，學習數學原來對自己這么有用，這么重要。這樣，學生的學習目的性加強了，學習興趣自然隨之提高。

如：一位教師在教學“小數乘、除法”社會實踐課時充分利用了這一點，這位教師把數學知識融入到學生的生活中去，利用學生春游爬山所遇到的：如包車、買門票哪種方式最劃算；到巨石上分幾次去最安全。。。等等一些事情巧設教學情景，結合學生的生活經驗，解決生活中的實際問題，學生的學習興趣高漲，因此教學效果非常好。

4、此外，在教學中利用各種教學手段，教學媒體，加上教師恰如其分的引導、講解也是激發學生學習興趣，提高學生學習主動性的重要因素。

二、讓學生在學習過程中感受成功的喜悅

在教學中我發現，學習成績好的學生學習積極性高，學習成績不理想的同學往往沒有多少動力，有的甚至產生了厭學、逃學的情緒。這是什么原因呢？ 經過一段時間的觀察，我發現主要是他們在學習中所受的感受和體驗不同：成績好的學生經常受到老師、家長的表揚和獎勵，他們經常感受到了學習成功給他們帶來的喜悅體驗；而學困生卻沒有或很少有這種體驗，他們經常得到的是老師、家長的批評和責問，特別是每次考試失敗都嚴重地打擊了他們的學習信心，傷害了他們的自尊心，于是他們感到學習無趣，沒意思，老師講的反正我聽不懂，不管怎么努力都得不到表揚，成績還是沒有得到提高，進而厭學、逃學。

因此，在教學中讓全體學生，特別是學困生感受到成功所給他們帶來的喜悅是調動學生學習積極性的一個重要途徑。

針對學困生基礎差、智力不高的情況，我在教學中有意識的給他們創造成功的機會，安排一些淺顯易懂的問題給他們回答，對他們多表揚、多鼓勵；作業中做到“減負減負再提質”，困難一點的題不要求他們一定要完成，降低作業的難度，讓他們有充足的時間來完成教學大綱要求的基本目標，自愛課余則繼續深入“一幫一”活動，提高他們對知識地掌握。考試中他們則只考屬于基本技能的A卷，這樣他們的成績自然而然就得到了提高，讓他們認為學習只要經過自己的努力也會取得成功的喜悅體驗，重新樹立起自信心，學習積極性自然得到了提高。

而針對成績號、智力高的學生出現“喂不飽”的情況，我除了要求他們做好書上的思考題外，在每周二、四分別出一道思考題給他們練習，當他們經過冥思苦想得到正確的結果時，感受到了那種征服困難帶來的成功體驗，更讓他們愛于思考、樂于思考、勤于思考，學習積極性、主動性自然得到了提高。此外，建立和諧的師生關系也是增強學生學習主動性的一個重要方面。小學生有很強的向師性，他們往往是因為喜歡這位老師進而喜歡該教師所教學的這一學科。因此教師應將師愛融入的教學中去，關心學生，愛護學生，尊重學生，與學生平等相處，以教師的個人魅力感染學生，讓他們實實在在感受到老師的關愛和期望，以此激發起他們勤奮學習的動力。在全面實施素質教育的今天，在新一輪課程改革的今天，我們只有充分發揮數學教學的整體育人功能，培養學生的創新意識、合作意識，激發他們學習數學的學習興趣，調動起學生的學習積極性、主動性，才能讓學生得到全面的提高。

第三篇：讓孩子體驗學習成功的喜悅

讓孩子體驗學習成功的喜悅

一位心理學家說過，孩子在學習過程中是否體驗過成功的喜悅，直接影響孩子學習的動力和一生的情感發展。因此，父母要努力為孩子們創設“成功”的機會，讓孩子積極地爭取成功、體驗成功，這樣可以提高孩子成就的動機和學習的積極性，從而培養學生的自主學習意識的養成。

每個孩子都有自己的優點，如果父母善于發現，必能找到孩子的閃光點。成功就在孩子的身邊。孩子勇敢地發表一次自己的看法，提出一個有創意的想法，完成一次完美的作業，取得一次優異的成績，這些都是成功，都可以給孩子帶來成功的喜悅和滿足感。

父母要學會欣賞自己的孩子。父母應該帶給自己的孩子這樣的感覺：我在父母心中永遠是最好的、最優秀的。不要總是把自己的孩子和神童相比。父母要調整好心態，尊重自己的孩子與別的孩子的差異，多給予他們賞識與鼓勵，多給孩子創造成功的機會。當孩子獲得成功后，及時給予孩子鼓勵和贊美，他們才會有信心更加努力地學習，最終獲得精彩的人生。

王輝今年剛上幼兒園，在幼兒園里他畫出了自己的第一幅畫，是只可愛的小鳥，老師夸獎他畫得好。他心里樂滋滋的，覺得自己很成功。

放學回家后，他興沖沖地拿著畫給媽媽看，媽媽看了卻很生氣，對他說：“你畫的那是什么啊，那么難看，你看人家雯雯就比你畫得好，也沒有見人家像你這樣驕傲。以后你謙虛點，快去好好地畫吧。”

王輝心里覺得很委屈，這可是自己的第一張畫啊，連老師都夸獎自己了。媽媽的話讓他覺得自己很失敗，剛才的愉悅感也消失全無。

人人都想成功，人人也都能成功，渴望成功是每個人的心理需要，兒童的這種心理需要更為強烈，而成功欲望強烈的程度，取決于每個人對學習的興趣。學習興趣越濃，獲取成功的欲望越強，成功的機會也越大。因此，成功是以興趣為基礎的。父母要尊重孩子的興趣，讓孩子在發展自己的興趣中增強自己成功的喜悅體驗。

父母要為孩子創設成功的機會，讓其體驗成功的樂趣，這樣才能真正發揮孩子的主體作用，使孩子的潛能得到充分挖掘，這是一項很有現實意義的家教工作。當孩子有了成功的基礎，有了“我要成功”的欲望和信念，并不斷努力，必定會創造更大的成功。

孩子作為獨立的個體，他們需要通過成功來證明自己的價值。但是，很多父母忽略了孩子這方面的需要，錯誤的教養方式往往無形中奪去了孩子體驗成功的機會。

在缺乏成功感體驗的家庭環境中，孩子容易形成被動、自卑等不良行為習慣和心理，其生活和學習缺乏主動性和挑戰性，也就體驗不到成功的喜悅了。

專家給父母的建議

建議一 營造充滿賞識的家庭氛圍

家庭是孩子每天待的時間最多的地方，家長要注重對孩子的正確引導，為孩子創設一個和諧融洽的成長環境，努力幫助孩子樹立信心。父母可以通過豐富家庭生活的方式，創設多種賞識情境，幫助孩子在賞識中進步。

李菲今年7歲了，自從她上學以來，她的父母經常舉辦家庭活動，并故意在活動中讓她取勝，還會給她適當的獎勵，以此來培養李菲的成就感。

每到周末，全家人自己策劃組織節目，有時候是朗誦大賽，有時候是書法比賽，有時候是知識搶答，有時候是唱歌比賽。雖然大家都不專業，但全家人都很投入，房間內笑聲不斷。爸爸偶爾的一個滑稽動作，把女兒逗得笑出了眼淚。每次活動過后，大家都意猶未盡，一次次獲勝讓李菲變得越來越自信。

孩子嘗到了成功的樂趣，為了在家庭活動中奪冠，會自覺主動地看許多書。這樣無形中培養了孩子閱讀、表達等各方面的能力，擴大了孩子的知識面，而他們的表演技能又被帶到學校里，受到老師和同學們的欣賞，這會促使孩子全面發展，形成更加完美的人格。

建議二 父母要不停地贊美孩子

不少父母對孩子要求很高，卻吝嗇于贊美孩子。他們害怕孩子聽到贊美會“翹尾巴”，所以總是板著一副嚴肅的面孔來教育孩子，忽視了贊美的教育方式帶來的好效果。孩子需要來自父母的賞識，父母適宜的贊美會使孩子受益終身。

在孩子正在做某件事情或是已經做完某件事情的時候，父母要及時給予贊美，但要注意做到贊美的是孩子所做的事情，而不是贊美孩子整個人。此外還要找機會在眾人面前贊美孩子，因為這樣的贊美是雙重贊美，孩子的積極性會更加高漲。

建議三 幫助孩子建立成功檔案

每當孩子有所進步或取得成績時，父母要善于替孩子“保管”這些好的記錄，這是他們成長的見證，在關鍵的時候還會起到激勵孩子的作用。當孩子在學習中遇到困難灰心喪氣時，父母就要拿出孩子的成功檔案，喚起孩子的成功意識，促進孩子的學習信心。

趙敏今年上初三了，升高中的壓力讓她很不開心。爸爸媽媽特意為她拿出一個箱子，里面裝著敏敏以前所獲得的各種獎狀、榮譽證書及每次取得成績時爸爸媽媽給她的獎勵，每當趙敏取得成績時，媽媽都讓她寫一份心得體會，并記錄下自己取得成績的過程。這種裝著各種獎勵記錄和心得體會的榮譽箱，可以讓孩子持久地體會到成功的快樂。此時看到自己已經取得的成績，趙敏的心里又燃起了爭取成功的信心，學習也有勁頭了。

每位父母都希望自己的孩子是天才，每個孩子也都渴望成功，父母只要相信自己的孩子是天才，并給以持續鼓勵，孩子定能取得不菲的成績。他們喜歡享受成功的快樂，為了能持續地享受這種愉悅，他們會盡自己的最大努力去爭取成功。

每一份成功記錄都是孩子付出努力的見證，它對孩子的激勵作用勝過一些空泛的贊美。父母要幫助孩子建立成功檔案，經常拿出來給孩子看，在孩子享受成就感的同時點燃其自信的火花。但要注意不能讓孩子因為這些過去的成功而盲目自信，要時刻注意防止孩子驕傲。

建議四 經常告訴孩子：“你真棒！”

父母的一句“你真棒”，對孩子來說是一種心理需要和滿足，也是對孩子努力的肯定，會化做孩子積極向上的力量。同時，發現和放大孩子的優點，能夠培養孩子積極的自我評價能力，提高其心理素質。

父母一句簡單的稱贊和鼓勵的話，會讓孩子產生無窮的信心和勇氣，會鼓舞著孩子去追求更大的進步。父母要盡量蹲下來和孩子說話，孩子會在父母的一句話、一個眼神、一個微笑中品嘗到成功的愉悅。

建議五 讓孩子自己攻克學習中的難關

有些父母喜歡在孩子學習的時候陪在他們身邊，當孩子遇到難題時會幫助孩子解答，表面看起來是在幫助孩子，其實扼殺了孩子的獨立思考能力。父母要鼓勵孩子自己去攻克學習中的難關，然后當孩子順利解決問題之后再給予孩子贊美和鼓勵。

孩子只有在自己攻克學習中的難關的時候才可以學會獨立思考和解決問題的能力，父母不要時時刻刻陪在孩子身邊，而是要相信孩子自己可以攻克難題。當孩子向父母發出“求助”信號時，父母可以用適度的贊美來鼓勵孩子，并且在孩子攻克難關的過程中也要適時地給予鼓勵。這樣孩子會建立起自己學習的熱情和信心。

成功教子箴言

-------作為父母要保持一顆平常心，降低對孩子的要求，放棄急功近利的想法，給孩子的成長松綁。當孩子有了點滴進步的時候，父母也要及時鼓勵和賞識，激勵孩子向著更精彩的人生邁進。

第四篇：注重感受體驗 享受成功喜悅

注重感受與體驗

享受成功和喜悅

------《鴨子拌嘴》課例分析

浙江省桐鄉市實驗小學教育集團

張曉莉

一、主題揭示：

新的《音樂課程標準》提出音樂課程的性質與價值主要體現在：審美體驗價值、創造性發展價值、社會交往價值、文化傳承價值。體現了以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩，引導學生主動參與音樂實踐，尊重學生個體的不同音樂體驗與學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。音樂課程的性質與價值把審美體驗價值提到第一位，小學音樂教學也應以音樂審美體驗為重點，就是說把更多的時間用在感受音樂、體驗音樂、審美音樂上。那么如何去感受音樂、體驗音樂、審美音樂？

《鴨子拌嘴》是首清鑼鼓樂，樂曲中，小鈸模仿鴨子引頸高唱，小釵發出悶擊的聲音，酷似老鴨“嘎嘎嘎”的叫聲，其間丁冬作響的云鑼聲和木魚聲，輕盈活躍，勾勒出一幅鴨子蹣跚而行的畫面。此后，樂器齊鳴，描繪出鴨子在水中相互追逐嬉戲的場面。突然小鈸與釵的聲音響起，好像鴨子們在吵架。在一陣熱烈的樂聲過后，又響起輕盈的木魚和云鑼聲，聲音慢慢變弱，好像是一群鴨子搖搖擺擺地走遠了。在小學階段，這是唯一的一首沒有旋律的欣賞曲了。我在以往的教學中，常常運用先看圖編故事的方法，教學后會發現，其實學生常常會用故事的情節去想像音樂，卻忽視了從音樂元素中去感受音樂的內涵。而且因為欣賞曲只有清鑼鼓點，學生還是很難感受音樂所描繪的形象的，而且因為沒有旋律，小學生并不是很感興趣。就算是老師，事先沒有看過教參，一上去就聽，一下子也是很難理解音樂形象的，這就要求老師運用有效的教學方法，讓小學生在興致盎然中不知不覺地感受音樂，并能從中學到一些基本的音樂知識（感受樂器的音色），明白作品是如何表現音樂形象的，最后自己也來表現樂曲內容從中體驗到成功的喜悅。下面我們就來看一個課例吧。

二、課例：《鴨子拌嘴》教學記錄

（一）導入：

１、“認朋友” ：教師出示打擊樂器。并逐一介紹打擊樂器的名稱（木魚、云鑼、鈸、沙球）２、仔細聽這幾種打擊樂器的聲音，并把它們的聲音畫下來 師：“這是木魚，請聽聽它的聲音，你能把它的聲音畫出來嗎？” 生：“聲音還能畫出來？”

師：“是呀。想一想，你們一定能行！”（老師繼續敲，讓學生感受）生：“老師，我覺得這聲音好象一滴滴的小水珠落在石頭上。”

師：“講得非常好，你能在黑板上畫出來嗎？（學生上來畫）師：“真不錯！形象極了！”（又叫了幾位同學板畫）

師：“同學們真了不起，不僅感受到了聲音，通過圖把它表達出來了，還能聽到音的長短，再來聽聽其他的吧。（有了第一個樂器木魚的理解，學生聽了云鑼、鈸、沙球的聲音一會兒思維就活躍起來了。）

師：“大家看，黑板上的畫多好啊！簡簡單單的幾筆就把這些樂器聲音的特點表現出來了。”

（二）、游戲

師：“我們剛剛用畫表現出了樂器聲音，現在一起用樂器做個游戲，想參加嗎？” 生：“想。”（都躍躍欲試）

師：“游戲的名稱是‘啞巴領盲人’，‘啞巴’敲擊樂器，去引被蒙住眼睛的‘盲人’走路，要一直敲打樂器領好自己搭檔的‘盲人’。盲人要聽好自己那位‘啞巴’的樂器聲音，不要跟別人走了。”

四個小組分別選出兩個代表參加比賽（一組用一種樂器），游戲可跟據學生的參與情況適當多進行幾次。

（三）、聽賞

師：“今天我們就來欣賞一首打擊樂作品，它曾在全國民族器樂作品創作比賽中獲得二等獎呢！”（１）完整地欣賞樂曲

（２）再聽，隨音樂展開自己的想象，邊聽邊跳（一些同學把小鴨子那種調皮、天真、可愛的樣子表演得很形象了，）

（３）“還有一個任務要交給你們，看看你能帶出多少只小鴨和你一起舞蹈！”（４）第三遍音樂開始

（四）、設計

師：“能不能象作曲家一樣設計一些節奏，也來做一回小小的演奏家，用樂器小鈸來表現鴨子吵架的情景呢？”

三、課例分析：

這節課中教師以全新的理念開展教學，以音樂審美體驗為核心，引導學生主動參與音樂實踐，使本節音樂課有這么一些值得我們學習與探討之處：

（一）以畫促聽，以聽助學

音樂是聽覺的藝術，聽覺感受是學習音樂的基礎，發展學生的音樂聽覺，應貫穿于音樂教學的全部活動中。聽是音樂體驗中必不可少的一環，《鴨子拌嘴》一曲中的音樂形象，讓一年級的學生聽出來還真是有很大難度的，特別是學生對各種樂器的音色也沒有什么感受，所以，教師由聽入手，并以直觀性的畫一畫幫助理解，“你能把它的聲音畫出來嗎？”這個問題一出，學生們都驚訝而興奮地議論開了：“聲音真的能畫出來？”這時，老師及時給予充分的肯定和熱情的鼓勵：“是呀。想一想，你們一定能行！”學生的思維分外活躍了，在仔細傾聽的同時，展開了想象的翅 膀，從而聲音有了具體的形象：“象一滴滴的水落在石頭上。”并用自己稚嫩的畫筆描繪了出來，在老師真誠的贊美聲中，學生們更是情緒高昂，把后面幾個樂器的音色用簡筆畫勾勒得淋漓盡致，體驗著成功的喜悅，為后面教學的順利進行鋪好了道路。

我們知道，繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的流動表現，音樂是最擅長于自由想象的藝術，它的這種特殊性，根源于音樂特殊的物質媒介和表現手段。有一個真實的故事：羅錚，一個智商相當于三、四歲兒童的弱智青年，用不同色彩、圖形畫出了自己對各種不同音樂作品的感受，在1999年冬天，他在上海展出了25幅音樂畫和35幅其他題材的畫，這個畫展有一個特別的名字―――看音樂。他把流動的音樂凝固在多層次的立體畫面中，使人們又能從他的圖畫中引發出一種美好的想像，他不關心其他，只是聽，用耳朵聽，用整個心靈去聽了，他創造了奇跡，那對耳聰目明的健康人來說呢？老師應該為學生創造了平等、關愛的良好環境氛圍，使學生的音樂表現力得到了自由發展的空間。兒童時期是培養學生聽力的黃金時期，應抓住有利時期，用各種方法培養其敏銳的聽覺能力。

（二）樂中感受，動中體驗

畫得那么起勁，現在又要一起玩游戲了，孩子們心里別提有多高興了。而且玩的游戲又是那么刺激―――“啞巴領盲人“，老師其實是想考考孩子們，剛才充分感知的樂器的那種音色是否記住了，通過游戲，學生也在不知不覺中加深了對該樂器音色的記憶。一開始的游戲中，啞巴在引領自己的拍擋時會急躁，起勁地敲著自己的樂器，亂得讓盲人不知如何是好。經過一輪游戲，老師讓同學們一起商量是不是有什么更好的方法讓盲人聽明白。同學們認真思考，認為應該用一種固定的節奏音型，這樣不容易出錯。再一次游戲時，一種樂器用了一定的節奏音型，效果真的好多了。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”歡樂是人的天性，要使學生心情愉快、精神飽滿地投入學習，僅靠教師本身的滿腔熱情、生動講述還遠遠不夠，關鍵是設法使學生變忠實的聽眾為積極的參與者，創設使之主動投入學習活動的快樂氛圍。上例里老師運用了游戲教學法，以游戲的形式，使學生在游戲的快樂中學習了音樂，在無比的興奮中，不知不覺地鞏固了所學內容，加強了對音樂的興趣。在出錯后，學生也能自己動腦筋，找尋更好的方法來解決問題了。

（三）主動參與，愉快表演

音樂是一種非語義的信息，音樂的這種自由性、模糊性和不確定性特征給人們對音樂的理解與表現提供了想像、聯想的廣闊空間。音樂藝術的創作、表演、欣賞等各個環節均體現了鮮明的創造意識并伴隨著獨特的創造行為，因此，音樂是創造性最強的藝術之一。音樂藝術的這一特質，使音樂教育在發展孩子們的創造力方面表現出了極大的優勢，這無疑為學生發散性思維和創新能力的培養提供了良好的心理基礎。課堂上應倡導學生主動參與、交流合作、探索發現等多種音樂學習活動；讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗。

本課教學中，當欣賞音樂第二遍響起時，一些活潑的同學已經憑著自己平時的積累和自己的想象表演得有點味道了，可是畢竟沒有讓全部的學生動起來，這時，教師把這個任務交給了這些學有余力的同學，讓他們去引導、激發其他學生參與的意識及表演的欲望，同時也培養了學生之間的合作能力。這時，教室里一片繁忙的景象，學生們都在積極地動腦創編，你看：學生們分工還很有道理呢，個兒高、能力強的就做了鴨媽媽，那幾個調皮的學生扮演了吵嘴的小鴨子，而平時文靜的女孩子則扮演了那只勸架的鴨姐姐，孩子們在這兒沒有岐視、嘲笑、沒有自卑感的影響，每個人都會集體的力量所感染，自信心隨著集體被認可則愈來愈強。

（四）享受成功，促進發展

奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創造音樂，是最重要的。”在用肢體語言描繪了一群可愛的鴨子后，老師又提出新的要求：“能不能象作曲家一樣設計一些節奏，也來做一回小小的演奏家，用樂器小鈸來表現鴨子吵架的情景呢？” 每個孩子都有自我表達和表現的需求，而這種音樂創造活動恰好能滿足他們的需求。聽過幾次，學生本已經躍躍欲試了。創造是人的本質，藝術創造是最具個性化的活動，是個人靈性的表現，兒童的藝術創造是兒童旺盛生命力的流露，洋溢著兒童天真、活潑的感情。在學生表演后，老師吃驚地望著大家，豎起大拇指連聲說：“真是厲害！你們編得也那么好聽，能

和這個全國得獎的作品媲美了！”老師的情緒會感染學生，他們會感受成功的喜悅，對音樂充滿了自信心，萌發對音樂的更深層的喜愛之情。

學習內容必須通過練習才能掌握，通過學生個體和相互合作使之鞏固并深化。教師要創造有利于學生個性發展的條件、環境，引導學生大膽探索、大膽表現、大膽創新。從而更深地挖掘學生的內在潛能，激發其學習的主觀能動性和積極性，使其個性得到良好發展。這兒，老師已經從傳統的角色中跳出來，由“教書匠”成為“教學設計師”、“指導者”、“合作伙伴”，并為學生的音樂學習創造寬松、融洽的人際環境。

四、課后反思：

如何通過音樂教育使音樂回歸于人的生命？我想，注重學生對音樂的最基本的感受，體驗，這種感受和體驗的獲得不是依靠外在的知識灌輸、技術訓練，而是要通過他們的親身參與，自發地、自然地獲得。人人都可以在輕松愉快的情緒中，在沒有困難的壓力下學習，讓學生自然而然地接受音樂，喜歡音樂。在音樂課堂上尊重學生對音樂的不同體驗與獨立思考，使學生在音樂課中享受成功。音樂教育方式的創新應體現較強的民主意識，要充分尊重學生的人格，維護學生在音樂學習方面的自尊心與自信心。基礎音樂教育是義務教育，無論學生是否具有音樂天賦，都有接受音樂教育的權利，使每一個學生的音樂潛能得到開發并終生享有音樂樂趣，是基礎音樂教育的崇高責任。我們不是要把每個人培養為音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵、幫助他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅，樂趣，也為他們向音樂高深方面的發展打下良好的基礎。

第五篇：第五課 激發興趣 追求成功

第五課 激發興趣 追求成功

第二框 學會選擇興趣

一、教學目標

1．知識與技能：通過學習使學生了解興趣的含義，懂得興趣有品質之分，學會選擇正當的興趣。在學習過程中培養學生收集整理資料的能力，辯證思維的能力。

2．過程與方法：設計“明星小檔案”欄目，開展“網絡，真的是毒藥嗎”的辯論，激發學生對熱點問題的探討和思考，促使學生學會選擇正當的興趣。

3．情感、態度與價值觀：通過學習使學生學會抵御不良興趣的誘惑，知道選擇正當的興趣是對自己負責的開始，是成長的一個臺階。

二、課前準備

1．學生收集自己最喜好的收藏品、照片等相關資料，并進行整理。2．調查分析班級學生日常最感興趣的活動，撰寫1～2個典型的人物案例

三、教學過程 導入新課：

師：愛因斯坦曾說，“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過了責任感。”誰能講講對這句話的理解？

生：保持對世界奧秘的好奇心，就可能獲得更多的知識。師：如果我們對世界的認識只停留在好奇階段，大家說會怎樣？ 生：（略）

師：如果我們只有好奇，而不去鉆研和探究，我們就不會真正地分析、解決問題，也就很難在學習或實踐中真正獲得知識。可見，在好奇心基礎上產生的對事物深入觀察和探究的喜好或熱情，才是讓我們夢想成真的動力所在。這種喜好和熱情，就是興趣。現在，我們來做“興趣對對碰”的游戲。請大家敞開心扉談談“生活中我最感興趣的事”。

學生分組介紹自己的興趣愛好，如：追星一族的明星檔案、照片；小制作、繪畫作品、音樂表演等。

師：通過同學們對自己愛好、興趣的介紹，老師可以看出你們的生活是多么的豐富多彩，你們對生活的感受和體驗也比我想象的要深刻，對生活的這種熱愛會伴隨我們走過人生的風雨，時刻溫暖著我們的心靈。也有不少同學收集了許多明星的資料，在很多學生的心目中，最具偶像魅力的人是周杰倫。那么誰來為我們介紹一下你眼中的周杰倫？

生：（略）

師：通過剛才的介紹，我們對這位大明星有了一定的了解。下面，來進行一個小小的比賽“猜猜看”。

學生比賽活動：猜猜看

展示制作的四幅圖畫，畫面中有抽煙、喝酒、飚車、打球的“周杰倫”，要求同學憑著剛才的介紹，猜猜哪些是真的。

學生討論回答：（略）

師：在剛才的四幅畫面中只有打球的周杰倫是真的。那么為什么周杰倫放棄了時下十分流行的一些嗜好，獨對音樂、健身情有獨鐘？

生：因為他對音樂有著無與倫比的喜愛；因為他來自單親家庭，孤獨的他有很多想法與體會，似乎只有音樂能了解；因為他知道生命在于運動??

師：從同學的分析可以看出，周杰倫最聰明的地方在于他明白不是所有的興趣和愛好都可以并駕齊驅，數者兼得的，所以他懂得放棄、懂得選擇，而且這種選擇被事實證明是正確的。大家不妨設想一下：假如周杰倫感興趣的不是音樂，而是酗酒，那會怎樣呢？

生：一個酒鬼、一個??

師：由此可見，各種興趣，會使人們的學習或生活富有活力。但是，興趣是要加以選擇的，因為不是所有的興趣都會對人起積極作用的。學會選擇興趣

師：現代社會，上網沖浪是很平常的事，也是很多學生感興趣的事。但上網對我們學生來說到底是好事還是壞事呢？

師：結合我們身邊發生的事情，我們來一場辯論賽。學生正反兩方進行辯論。辯題：網絡，真的是毒藥嗎？ 學生辯論：（略）

師：著名教育家陶宏開說，叫孩子遠離網絡是愚蠢的做法。關鍵是讓孩子科學使用電腦，但是，如何做到“科學”二字，卻不是那么簡單的事。

師：網絡，如果激發了你探究世界的熱情、開闊了你的視野、豐富了你的知識，那對網絡的喜好就是正當的興趣。

生：難道喜愛游戲就是不正當的興趣嗎？既然如此，那人們為什么要生產出來呢？（說明）學生會比較激動，甚至產生抵觸情緒。

師：如果它使你沉湎于其中、損害了你的身心健康、消蝕了你的學習愿望，那就是不正當的興趣，我們要堅決摒棄。至于第二個問題，我只能說 “有些事情本身我們無法控制，只好控 2 制自己”。面臨大千世界，林林總總的誘惑總會存在，我們要懂得鑒別、懂得選擇，這是我們成長的表現，也是學會對自己負責的開始。

生：蘿卜青菜，各有所好，哪些興趣是正當的，哪些是不正當的，我們如何分得清呢？又沒有貼上標簽。

師：關鍵是要學會鑒別，要具備一定的鑒別力。考考你

要求說出生活中哪些興趣是正當的，哪些是不正當的？并說明理由。

生：抽煙、酗酒、賭博、看黃色書刊都是不正當的興趣；旅游、看書、下棋??都是正當的興趣。（學生討論發言）

師：大家的發言讓我感覺到你們對于興趣的鑒別具有很強的能力，我很想知道的是，你們的鑒別依據是什么？

生：因為抽煙、喝酒對身體不好，因為賭博會給家庭社會帶來不幸??

師：很好。大家的鑒別依據是看這種興趣對我們身心健康有利還是不利，這就是提高自己鑒別力的一條重要準則，也是我們通過本課的學習所要掌握的認識能力。

師：常言道：“說起來容易做起來難”。學會了鑒別，不意味著就一定會做出正確的選擇，不知道大家是否有這方面的苦惱，我愿意聆聽大家的傾訴。

生：我知道沉迷游戲不好，可是我擺脫不了??

師：懂得了沉迷游戲的害處，說明你已經學會了判斷和選擇，祝賀你。關鍵是我們如何抵制住誘惑。說心里話，即便是成年人，也是很困難的。但我們可以看到生活中有許多新鮮的、美好的事物，只要學會發現，就能激發你其他方面的興趣，就能讓你品味到網絡游戲以外的甘甜和幸福，這才是真實的人生。

教師小結：最后，希望大家一起來回顧一下我們這節課所學的內容。本節課你學到了什么，有什么收獲和感悟，請你為“學會選擇興趣”提幾條好建議，以供同學相互借鑒。

四、學習訓練與評價提示

本課開展了“明星檔案”等收集材料的活動，組織學生進行“網絡，真的是毒藥嗎？”的辯論賽。

教師展示學生收集的資料，對學生的動手、動腦能力加以肯定。辯論會由各小組選出的代表參加，按照辯論中參賽選手的表現，分10分、8分、5分三個等次在學生“實踐能力”評價欄中加分。學生課堂發言、主動提問則分別計入學生的平時成績，每次加0.5分，但一節課累計最多不超過2分。

五、教學反思：