第一篇：做幸福教師譜幸福人生活動方案

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關于在全校開展“做幸福教師，譜幸福人生”主題

活動的實施方案

為充分調動廣大教師工作積極性，增強教師自我發展的精神動力，消除教師職業倦怠，進一步激發教書育人的責任感，使命感，營造關心關愛教師成長的良好氛圍，為全校教師成長發展創設良好環境，努力打造一支高素質的教師隊伍，按照教體局《開展“做幸福教師，譜幸福人生”主題活動的通知》要求和2011年9月25日教體局副科級以上干部會議精神，結合我校實際，決定在全校組織開展“做幸福教師，譜幸福人生”主題活動。現將有關要求通知如下：

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以辦人民滿意學校，做幸福人民教師為宗旨，堅持以人為本，通過開展主題實踐活動，進一步構建和諧校園，讓全體教師體驗職業幸福感和成就感，在教師中形成“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”的良好風尚，以優良的師風，帶動教風，促進學風，優化行風，為學校的發展奠定堅實基礎。

二，活動目標

通過開展“建幸福教師團隊，話幸福教師生活，揚幸福教師風采，凝幸福教師文化，書幸福教師人生”主題活動，達成以下活動目標：

（一）打造一支隊伍。打造一支愛崗敬業，關愛學生，刻苦鉆研，嚴謹篤學，勇于創新，奮發進取，淡泊名利，志存高遠的幸福教師隊伍。

（二）加強兩個建設。進一步加強師德師風建設，塑造學高為師，德高為范的教師形象；進一步加強師能建設，塑造德能兼備，勤學善教的教師形象。

（三）實現三個提升。在教師政治素質和師德素養上有新的提升；在服務學生，服務家長，服務社會上有新的提升；在職業幸福感指數上有新的提升。

三，活動要點

（一）開展“兩查”活動。一是開展班子自查活動。圍繞“關心關愛教師”這一主題，認真查找在服務教師發展方面存在的問題不足；班子成員要定期走進班級，走進辦公室，走進食堂，了解教情，掌握校情，服務師生；要完善學校領導結對聯系制度，暢通聯系渠道，通過發放征求意見表，個別談心，上門走訪等形式，深入了解教師的心聲，聽取教育教學管理等方面的意見與建議，切實幫助教師解決實際困難。二是開展教師自查活動。圍繞“做一名幸福教師”這一主題，班子成員，教師要認真查找在教書育人方面存在的問題不足，在協調師生關系以及專業發展方面有哪些需要改進提高，通過自查，端正自己人生目標，找準努力的方向，為促進學校發展做出積極貢獻。

（二）開展“三學”活動。一是開展學理論活動。組織教師學習《教師的二十項修煉》《幸福不縮水的智慧》《做幸福的教師》《教師幸福人生與專業成長》等優秀書目，工會會同教導處負責選擇購買；每位教師要認真做好不少于10000字的讀書筆記，并結合工作實際，撰寫心得體會，每月一篇，每篇不少于800字。二是開展學技能活動。教導處要精心組織教師開展崗位練兵、教學比武等活動，搭建起教學研究平臺，提高駕馭教育教學的能力和水平。三是開展學先進活動。廣泛開展向模范人物學習活動，向身邊優秀教師、先進事跡學習活動；處室級部要認真觀察和挖掘身邊教師的典型事跡，及時宣傳；要弘揚先進事跡，提高教師修養，樹立學習趕超榜樣。

（三）開展“三進”活動。一是開展“走進課堂”活動。教導處要充分發揮般陽名師、十佳班主任、教學能手、學科帶頭人、學校優秀教師等名優教師的引領作用，通過演講、公開課、示范課等活動，幫助提升教師課堂教學水平，促進教師專業成長。二是開展“走進教師生活”活動。圍繞“做幸福教師，譜幸福人生”這一主題，工會，教導處廣泛開展教師征文、演講、經驗交流等活動，增強教師職業自豪感，煥發從教活力，感悟教師幸福。三是開展“走進學生心靈”活動。政教處積極推進家訪工作的長效機制建設，抓好落實，不走形式，帶動廣大教師經常性、廣泛性、針對性地進行家訪，真正做到走進學生家庭，走進學生心靈。

四，活動步驟

（一）學習和宣傳發動階段 1.活動時間：2011年9月—10月 2.主要內容：

（1）2011 年9月26日，學校成立活動領導小組，結合自身實際，制定《“做幸福教師，譜幸福人生”主題活動實施方案》。

（2）2011年9月27日召開“做幸福教師，譜幸福人生”主題活動動員大會，傳達教體局文件及學校實施方案，校長作動員講話，對活動開展進行安排部署，提出明確要求。

（3）2011年10—12月底教導處組織舉辦“做幸福教師，譜幸福人生”論壇活動；政教處組織“學生成功,我幸福”班主任論壇活動；團委組織“我伴學生幸福成長”青年教師論壇活動，開展教師形象大討論，營造濃厚氛圍。

（二）主題活動階段

1.活動時間：2011年11月—2012年7月 2.主要內容：

（1）開展“建幸福教師團隊”活動。教導處認真組織全體教師開展以“學理論，學技能，學先進”為主題的“三學”活動，加強教師業務理論學習，為教師搭建自我展示與發展的平臺；班子成員、中層干部要廣泛開展“走進課堂教學、走進教師生活、走進學生心靈”為主題的“三進”活動，充分發揮名師的示范帶動作用，幫助教師提高教學水平，促進專業成長；工會、團委要開展豐富多彩、生動活潑、健康向上的文化娛樂活動，緩解教師的工作壓力，提升教師的幸福感；學校將擇機聘請專家舉辦心理疏導專題講座，緩解教師的心理壓力，樹立陽光，健康的心態；工會要開展為教師查體活動，關心教師身體健康。

（2）開展“話幸福教師生活”活動。工會要廣泛開展“幸福觀大家談”、“家庭幸福觀交流”、如何做一名幸福教師”大討論活動，讓教師體驗特殊職業的幸福感，營造和諧的教育氛圍，形成爭做幸福教師的熱潮。

（3）開展“揚幸福教師風采”活動。以“爭做幸福教師，成就精彩人生”為主題，選拔優秀教師組成演講團，開展巡回演講；工會，教導處，政教處，辦公室，團委，級部要認真挖掘整理幸福教師事例，及時將典型人物事跡上報區教體局綜合科；要通過《教育體育信息》、《教體文摘》、教體信息網以及電視報刊等途徑，廣泛宣揚幸福教師風采，讓教師體驗到成就感和幸福感。

（4）開展“凝幸福教師文化”活動。工會，團委要從樹立教師嶄新形象出發，抓好教師隊伍規范化建設；在實現教師統一著裝的基礎上，工會設計校徽實現全員佩戴，統一為教師制作人生格言標牌，結合學校校園文化建設，在校園內懸掛勵志名言警句，營造積極向上的良好氛圍。

（5）各處室，級部要按照學校實施方案，根據職能分工，制定出切實可行的活動載體及詳細的活動實施辦法，活動開展過程中要留好詳細的書面和影像資料，并及時報學校辦公室存檔。

（三）總結和提高階段 1.活動時間：2012年8月—9月 2.主要內容：

（1）上報表彰材料。2012年8月底前，做好開展“做幸福教師，譜幸福人生”活動先進個人的評選；學校要認真做好工作總結和先進集體評選活動，各級部、處室要做好先進個人的推薦工作，總結材料于8月底上報區教體局政工科。（2）開展評議考核。2012年9月，對各處室、級部“做幸福教師，譜幸福人生”活動開展情況進行考核；學校積極做好相關準備工作，迎接區教體局考核檢查。適時對先進個人和先進集體進行表彰，對典型經驗和做法進行推廣。

五，活動要求

（一）精心組織實施。要高度重視本次活動開展，主要負責同志要親自抓，分管同志要靠上抓；要認真落實活動實施方案，健全完善教師獎懲考核、監督檢查、培養管理等工作機制，引導廣大教師不斷加強自身修養，努力成為受學生愛戴、讓自己快樂、讓人民滿意的教師；要暢通聯系渠道，及時了解掌握教師心聲，跟進教師思想道德建設。

（二）營造良好氛圍。工會、團委要廣泛組織開展有益于教師健康的系列文體活動，豐富教師業余文化生活；搭建專業成長平臺，讓教師體驗成功的職業幸福感；開展暢談幸福，關愛教師活動，讓教師體驗幸福就在身邊；開展環境創設活動，營造良好文化氛圍，不斷增強愛崗敬業的責任感和做幸福教師的自豪感。

（三）嚴格考核管理。開展“做幸福教師，譜幸福人生”活動，是區教體局在新形勢下，加強教師隊伍建設的一項重要舉措；要高度重視，精心組織，認真抓好工作落實。定期組織開展教師滿意度測評活動，教師的滿意度指數將作為一項重要指標納入對學校處室、級部的綜合考核。

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二〇一一年九月二十六日

附：領導小組名單（略）

第二篇：做幸福教師 譜幸福人生 發言稿

做幸福教師 譜幸福人生

——教師幸福觀大討論焦 楊

教師的幸福何在？怎樣才能提高教師的幸福指數？這成了我們教師群體中一個共同的，經常的話題。面對當前這樣一個物欲橫流的社會，工作的繁忙、緊張、清貧使得老師的幸福感越來越弱。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”“三尺講臺，兩袖清風。”將教師職業的特點及要求濃縮其中：教師，不可能很輕松；教師，不可能很富有；如果教師把輕松和富有作為幸福的標桿追求，那么肯定永遠都不幸福。

要想幸福就要寵辱不驚、寬容大度、淡泊名利、優化情緒、知足常樂；要想幸福就要孝敬、感恩、為善、樂道；要想幸福就要充滿自信；要想幸福就要不輕言放棄。

或許有人會說：說得容易，要做到以上幾點何談容易呀！是的，確實要做到這些有難度，但是我認為，幸福在很大程度上取決于人的心態。只要你認同上面觀點，用心努力去踐行，你一定能成為一個幸福的教師。

教育工作的目的是以“教就是教做人，育就是育心靈”為教育理念的。教師要有教育智慧，教育智慧從什么方來，從實踐中來；從困惑中來；從積累中來，教師的智慧在于如何把每個學生的獨特之處變為積極的教育資源，如何讓教育充滿快樂，感受到幸福，必須善于用眼睛去敏銳發現，用智慧去處理各類事務的老師，老師在工作崗位上要有自己行之有效的教育理念和方法，也用自己特有的本事和特長，既能讓學生大有折服之處，也有出其不意的教育高招，各種不同的教育方法中，“隱蔽教育法”是一種最特別教育方式，“潤物細無聲”，言在此，而意在彼，悄然無聲，旁敲側擊的教育，引導了學生的思想和行為，實在是教育的至高境界。平時與學生閑談時所說的都是精心準備的，并在閑談中達到了潛移默化的效果。

回想平時工作中經歷了各種不同的挑戰、寫滿了感動、充滿了智慧的火花的事跡，只是我們疏于記載，所以錯失了那么多美好的回憶，今后無論面對怎樣的艱難狀況，無論遇到多么棘手的問題，只要擁有理想的追求，多一些耐心和愛心，多一點智慧和技巧，那么我們一樣能享受幸福人生。蘇霍姆林斯基說：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越能為教育的對象接受，就越能轉化教育對象自己內心的要求。”

“讓學生因我的存在而感到幸福”。我對此真是無比汗顏，因此我反思自己，對自己說，對于困境，我要做的，不是去抱怨什么，而是用自己的行動去改變些什么，讓我們從一點一滴做起，用一顆敬愛事業的純真去譜寫幸福的人生。

第三篇：《做幸福教師,譜幸福人生》心得體會

做幸福教師

做一名幸福的教師，一定是有所追求、熱愛生活的教師。他們需要懂得享受教育帶來的幸福感，碌碌無為、得過且過的人，是享受不到教育的幸福的。滿懷理想憧憬，帶著對生活的熱愛和柔情，才能感受教育的快樂。我們要懷抱著自己的人生哲學，始終以“爭做教育家，不當教書匠”為自己矢志不渝的追求，在教育教學之余，要學會欣賞音樂，用琴棋書畫打造生命的亮色，用豐厚的學識構建生命的課堂；三尺講臺上要和學生們共同演繹著精彩，收獲著快樂。

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂和陽光的。有本書中提到：因為愛，所以幸福，選擇你所愛的，愛你所選擇的，與愛同行，工作就是一種享受，愛上工作，工作也會愛上你，視工作為愉快的帶薪學習，在工作中實現自我價值。

很多教師經常抱怨，抱怨自己的收入不高，抱怨領導不重視自己，抱怨自己的工作不順利、生活不幸福。并且，把所有的這些歸咎于沒有機遇，或是受了別人的排擠與暗算。更有甚者，將這些歸咎于自己沒有關系網。其實，我們之所以會遇到這些問題，主要原因都在于我們自己，要解決這些問題和困惑，首先就要反思自我：是否比別人多干一點，比別人多發現一點，比別人多鉆研一點，比別人多用心一點，比別人“糊涂”一點。認識自我是幸福的前奏。收獲了希望，收獲了成功，也收獲了幸福。

教師每天面對的是一群活生生的孩子們，如果心態不平衡的話，就會這也不稱心，那也不如意，啥都看不慣，啥都不滿意，進而教師的心態也會影響孩子們的學習。工作本身不重要，重要的是對工作的態度，既然我們改變不了工作，就要改變對工作的態度，就要以平和的心態對待工作。

教師作為一個完整的人，要有精神空間，教師應享受生活，讓我們現代起來，學會做自己的主人，為自己而教，要有寬容精神，為沉重的負擔找到良好的理由，何不玩一玩，要學會欣賞缺憾等等。要是我們每位教師都能接受并嘗試努力去做到，那么你就是一個幸福的教師。

正如書中所說，雖然身累、心累、腦累，但累是一種幸福的累，是一種享受的累，是一種人生快樂的累。我們選擇了教師職業，就要體驗累的快樂，感悟累的幸福。

第四篇：做幸福教師 品幸福人生

做幸福教師 品幸福人生

-----《做幸福的老師》王三陽

柴宗平

【作者簡介】

王三陽，男，1961年生，1984年7月畢業于曲阜師范大學中文系，著名教育家。先后在中學、教師進修學校、教研室工作，傾情于所熱愛的基礎教育事業。2005年出版的《走進教育的本質》，大部分內容在全國最大的教育網站《教育在線論壇》上登載，產生過巨大的影響。2006年參與李炳亭先生主編的《杜郎口旋風》寫作，在讀者中引起強烈反響，《中國教師報》對此書曾作過高度評價。2007年出版的《做幸福的教師》成為千萬教師的“枕邊書”，2008年出版的《教育的希望之光》被著名教育專家肖川先生譽為“解讀教育的河圖洛書”，《做幸福的班主任》揭示了班主任的成功秘笈，成為眾多省市教育局首選培訓教材，近期出版的《素質教育在山陽》得到國家總督學柳斌先生的充分肯定。

【推薦理由】

這是目前國內第一本關于改變教師生存狀態、提升教師生命質量的書！長期以來，教師的生命質量問題以及由此而影響到的教育教學質量問題，引起作者的深度思考。2004年在《教育在線論壇》發表的《關于教師減負的換位思考》，引起讀者的廣泛關注和共鳴并被許多學校邀請作《關于教師成長的思考》的講座，產生了積極的影響。應廣大教師的要求，作者將原講稿擴充升華。形成此書，就怎樣減輕教師負擔、改變教師生存狀態、提升教師生命質量、做個幸福的老師，進行了有益的探討。應邀在山東、河南、河北、江蘇、浙江等地，就教師生命質量及青年教師成長問題作講座，受到廣泛好評。

【我的感悟】

世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生。對于一個流浪漢來說，可能吃一頓飽飯就是幸福的；對一個小學生來說，每天無憂無慮地玩就是幸福的；而對于我們的父母，就像歌中唱到的那樣兒女們常回家看看，團團圓圓、平平安安就是幸福的。那么，對于教師來說我們的幸福在哪里呢？請讀讀王三陽老師著的《做幸福的老師》吧，我想他會給你很好的詮釋。

教師職業的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感。下面引用書中鄭杰校長的一段話：“做教師是賺不了大錢的，很多教師為此感到不平與苦惱，聚在一起怨天尤人。看那些有錢人，名車名牌，風光氣派，而我們當教師的呢？掙的錢剛夠養家糊口。可是，事實上，一個人的幸福程度的高低與金錢的多少是不成比例的，并非錢越多越幸福。教師這一職業很受人尊重，因為教師是從社會地位而非經濟地位上來獲得尊嚴的，教師精神上的富有是獲得了社會的認同與尊重。這就是一種幸福。”是啊，在物欲橫流的今天，對于社會期望值不斷增高、工作壓力極大的教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著我們的人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。

教師要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。王三陽老師在第六章“教學相長”中列舉了許多形象鮮活的例子，指出——教室是允許出錯的地方；發揮學生的主體地位；開發學生的大腦潛能；亟需加強的個性化教育，“教教材”與“用教材教”等等教育思想，這些都在告誡我們作為教師要持一顆謙虛的心，與學生共成長，共勉勵，只有這樣才能從課堂教學中享受到快樂與幸福。讀書指導實踐，在我的的課堂上，常常會因為不同的解決問題思路而爭論，時時會因個人見解不同而進行討論，偶爾會對老師的觀點提出異議。

人們常說：知足常樂，不知足常進步！作為教師，那要看你如何把握這個進退的尺度，如何看待這個“知足”和“不知足”，雖然教師的職業是清貧而寂寞，是艱辛而坎坷，但我們要學會自我調節，自我釋放，自我定位。

最后我還是那句話：快樂是自找的，幸福是爭取的！愿我們的每位老師都能找到自己的職業幸福！

第五篇：做幸福教師.doc

幸福的做教師

做幸福的教師，幸福地做教師，做教師的幸福，這不是一組文字游戲，三者依次是目標、實踐與成功。

教育是個非常精密細致的工作，影響深遠廣泛，因為教育面對的是鮮活、成長的學生，他們將來不僅要擔負起對民族、對國家的重任，同時也要對自己負責。教育一直是以小喻大、以近知遠的源頭工作。構建和諧、安寧、幸福的社會，必須培養充滿幸福感的公民，而培養懂得幸福、追求幸福的公民，必須有幸福的教育、幸福的老師。當第一次聽到“學校是一個允許孩子犯錯的地方”這句話時，心里充溢起莫名的幸福感動。教師要有幸福的追求，要充滿幸福地做教師，并不意味著必然會窄化、淺化教育及其幸福本身，只是從人生的深處、隱處把“幸福”這一要素提煉凸顯出來。教師是太陽底下最光輝的職業，這個“光輝”中應該必然地蘊含著“幸福”的因子。這種幸福不只來自于外界的賦予、物質的回饋，更是得益于內心的充盈，來自于心燈的呵護、薪火的維系和傳承；來自精神的給予獲取、吞吐吸納。教師要像勇士一樣勇敢地承認并追求教育生命的幸福，進而創造出整個人生的幸福和全體社會的幸福。

作為教師，經常會接到家長的電話，不是詢問孩子的學習情況，就是了解孩子在學校的一些表現，這時的我們都會感到很幸福。然而，這和理想中的做幸福感的教師，還相差甚遠。學習怎樣幸福地做一個幸福的人，是教育及至人生的大問題。

不僅在于自己是幸福的，而且還在于可以通過共享傳遞擴大幸福，這對社會文化的貢獻，并不亞于知識的傳授、能力的培養、文明的創造，在物欲橫流、人心不古的社會競爭中，讓每個人幸福地活著，對人心的滋潤和維持是至關重要的。教師的敬業、勤奮、刻苦、奉獻是追尋人生價值的內在過程，不是依靠外界規范壓束的。這是教育有異于其它職業的地方。作為一位教育工作者，如果對工作、對學生不用心、不動情，那備課筆跡的好壞、量的多少，上課時間的長短，作業批改的次數，甚至考試的成績都不足以成為衡量其教育的標竿。進一步講，如果不是真心真情地教，就沒有“真”的教育和教育的“真”，沒有幸福地教，就不會獲得教的幸福。做教師的幸福，無論是從外部到內心，從別人到自己，從教育生涯到人生全部，都要有心境的開闊、生命的敞亮。