第一篇：第9章第一章統計學案例分析案例解答

第9章案例解答

1、為什么我們的感受與國家統計局公布的CPI不一致？

答：我們的感受與國家統計局公布的CPI不一致，原因有以下幾方面：第一，由于我國城鄉人口有13億，這13億消費者中有鄉村居民有城市居民，有收入高的也有收入低的，有生活在東南沿海的居民也有生活在內地的居民，所以我們說CPI是13億人平均水平的CPI。因而，當某個人談對CPI的感受時是他（她）的個體感受，個體感受肯定會與平均水平的CPI有差異。打個比方，我國有世界是最高的高原─青藏高原，有世界海拔最高的山峰─珠峰，而東南沿海大多地區海拔較低。那么，如果您生活在東南沿海就會感到平均海拔高了，而如果您生活在青藏高原就會感到海拔低了；第二，國家統計局公布CPI時，公布的大多是總指數和類指數，因此消費者作比較時，一般是用自身感受的某種具體商品或服務項目價格的變動情況與CPI總指數或某類指數比較，從而得出CPI走勢與感受不一致的結論。比方說，國家統計局公布的某月份CPI同比上漲1.5%（但居住類商品和服務項目卻上漲了5%），如果這段時間您正好裝修房子，買的建筑材料價格上漲了許多，當您看到1.5%的價格漲幅時，肯定感到國家統計局公布的CPI低了；第三，不希望價格上漲的潛意識在起作用。我們每個人都希望自己的生活蒸蒸日上、日子一天比一天好，因此總是希望市場價格不漲或者下降才好。在這種愿望下，一種情況是我們一般對市場上商品或服務項目價格的下降不敏感或者沒什么反映，但對商品或服務項目價格的上漲比較敏感（比如說前幾年來，豬肉、雞蛋的價格下降不少，大家沒什么反映，而對醫療服務項目價格上漲較多反映強烈）；另一種情況是，有些商品價格下降很大，但大家日常生活中不常消費這些商品，所以對這些商品價格的下降就不敏感，而對我們日常生活中經常消費的商品或服務項目價格的上漲反映強烈（比如說，近幾年來手機、彩電大幅度降價，但這些商品我們不經常消費，所以就不敏感，而水、電、燃氣價格大幅度上，而這些商品我們天天要消費，所以我們感受強烈）；第四，收入水平和消費水平的不同導致了對價格指數感受的不同。改革開放以來，我國的國民經濟有了巨大發展，人民生活水平也有了極大提高，但高收入者畢竟只是少數，絕大多數城鄉居民收入水平和消費水平還不高。一般來說，收入水平和消費水平的高低會造成對價格指數感受的差異。高收入者消費水平高消費內容廣，對價格上漲的承受能力強；反之，低收入者消費水平低、消費面窄，收入主要用于吃、穿、醫療和子女的教育等方面上，對價格上漲的承受能力低。近幾年來，一些生活必需品不斷漲價，因此低收入者居民反映敏感，感覺實際消費價格上漲的幅度應該比公布的CPI數據高。

2、我們的日常感受與國家統計局公布的CPI不一致屬正常嗎？

答：實事求是地說，居民的日常感受與國家統計局公布的CPI不一致是很正常的。首先，CPI反映的是居民用于消費支出的一攬子商品、服務價格在一定時期的綜合平均水平。國家統計局公布的CPI是對全國各地、各類商品和服務價格的整體情況的反映，是通過對成百上千種不同的代表性商品或服務項目的價格變動進行加權平均計算出來的，反映了各類商品或服務項目的總體價格的平均變動情況。其中，既有高檔的商品或服務，也有低檔的商品或服務，更多的是中檔的商品或服務。所以CPI常常會與某個地方、某個人對某種商品價格的具體感受不一致；其次，必須看到也有我們的統計本身的體制原因，公眾感受漲得比較高的一些價格，比如資產價格、房地產價格，本身不在CPI構成內，這就必然使個別感受與總體平均狀況存在差異；再次，由于各個居民家庭的消費結構及其支付模式不盡相同，每個家庭用于某類支出的比重也不同，因而對不同商品及服務價格變動的承受能力和實際感受就會有一定差異，使得同樣的價格變動對不同居民家庭的實際影響是不一樣的。

3、上述媒體在報道時犯了什么錯誤？

答：上述媒體在報道時犯了偷換比較對象的邏輯錯誤，也就是用總指數與個體指數相比。實際上，價格統計表明，雖然中國2000年以來CPI的漲幅不高，但水、電、煤氣價格卻是大幅度上漲。作者把價格上漲與生活壓力混為一談也是錯誤的，因為價格上漲不是生活壓力大的唯一原因。所以，我們在使用價格指數時，一定要了解各種價格指數的內涵，正確地運用價格指數，以免發生誤解。在實際使用中，如果要了解消費的商品、服務項目漲價了多少，就要看CPI的細項，比如關心自來水的價格漲了多少，就要看國家統計局公布的CPI中的水價漲了多少。

第二篇：“教育案例分析”解答策略分享

競賽項目：

（二）現場教育案例分析（25分）

根據提供的教育案例寫出案例分析，30分鐘書面完成。

“教育案例分析”解答策略分享

一、了解“教育案例分析”

(一)概念與案例類型

1.概念：教育教學案例分析是指圍繞一定的教育目的，把教育教學實踐過程中真實的情景加以典型化處理，形成可供學習者思考分析和決斷的案例（往往是一個故事、一個事例或一個事件，也可能是一種現象、一個場景或兩份資料等），通過學習者獨立分析或相互討論，來提高學習者的分析、解決教育問題能力的一種方法。

2．類型：從問題指向看，分為“評析問題型、解決問題型、回答問題型”。

從內容維度看，分為“教育學類、心理學類、前沿理念和熱門話題類。”

從答題維度看，分為“具體問題型（指明需要運用的知識點，有一定的方向性）、綜合問題型（涉及好幾個相互關聯的知識點，要求思維開闊，全方位多維度分析）。”

【案例一】請閱讀李吉林老師成長經歷片斷，并結合自身的實踐回答問題。

40年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進了小學，這一進去就是40年。40年來，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質。

在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對高尚精神境界的追求。我愛學生，學生也愛我。我熱愛和學生、青年教師在一起的生機勃勃的生活?雖然青春早已逝去，但是，我覺得我的心永遠是年輕的。

這樣的精神世界驅動著我，鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢，于是，我會為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸、田埂專心致地認別、挑選；我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時候，一個人在廚房里練習“范讀課文”；夜深人靜之時，我進入教材所描繪的境界會為文章中的人物深深感動，從而一個個巧妙的構思如涌之泉流瀉而出；課堂中，我的一舉手、一投足都能使學生心領神會；一場大雪后，我又會興致勃勃地帶著孩子們去找臘梅，去看望蒼翠的“松樹公公”，然后和孩子們在雪地上打雪仗。當孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕了幾十歲。

我在讀師范時，認真學好各門功課，還認真學畫畫、練美術字、參加詩朗誦會、創作舞蹈，我也很喜歡音樂，學指揮、練習彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂趣無窮，整個身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來的工作中發揮了很大的作用。

在當教師之后，我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外的名家的詩篇，用優美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優秀詩篇，就有厚厚的幾本。近20年來，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學習教育學、心理學和美學，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學實 驗的資料，做了不少卡片。學習對一個教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓勵自己，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

１、教師應具備怎樣的職業知識結構？

２、教師應具備怎樣的職業能力結構？

【案例二】閱讀《動物學校》這個故事，回答相關問題。

動物學校要招生啦！動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹‥‥‥有幸成為首期學員。學校開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。

開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練，在游泳這個優勢項目上得到進一步的發展，但礙于校方的規定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭。

在期末的成績匯報課上，泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“Ｃ”等，飛行項目最終沒有學會。原本的優勢項目——游泳，因為長期沒有訓練，泳技大不如前，由期初的“Ａ”等降到現在的“Ｂ”等。老鷹在飛行項目上以絕對優勢得到了“Ａ”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“Ｂ”等，跑步得“Ｃ”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“Ｂ”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學校規定在地上起跳的要求。

１、請你就該校的課程設置作一評析。２、請你就該校的教學評價作一評析。

【案例三】學生小田，老師，家長都反映他是個“不開竅”的孩子，一道應用題，老師課堂上講過，家長又復習過，可做起來就是錯誤百出，一到考試就更不行了，別的同學背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會錯，漸漸地學習提不起興趣。

請你結合自身教育教學實踐，談談如何對待這樣的學生。

（二）功能與理論學習

1.功能：教育案例分析題最主要的功能就是考察教育理論知識及其在教育教學實踐中的運用能力。為此，掌握基本的教育教學理論知識，是答好題的基礎。

2.理論學習——分類重點復習，貫通理論體系

1、全面復習教育學、心理學基礎知識，在此基礎上重點地理解一些教育綜合知識，把常考知識點串聯成網絡（記憶樹或者思維導圖），拿到題目后，看到題的時候，快速檢索，找到相對應的知識點。

教育學：

1、學生:(1)學生權利

（2）身心發展規律（順序性、階段性、不平衡性、個別差異性）（3）身心發展的影響因素：遺傳、環境、教育、主觀能動性

2、教師:(1)教師必備素養：（2）教師專業發展：

（3）教師職業道德：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習

3、新課程改革:學生觀、教師觀、教學觀、師生關系、綜合評價

4、教學:教學規律、教學原則、教學方法、一堂好課的標準

5、德育:規律、原則、德育途徑、方法

6、班主任:班主任工作的重要意義、工作內容、工作方法 班集體的培養 班級管理模式

心理學

1、兒童認知發展的階段

2、學習動機的培養與激發:（1）動機與學習效果的互動，直接發生途徑和間接轉化途徑；

（2）學習動機的激發：創設問題情境，實施啟發式教學、根據作業難度恰當控制動機水平、充分利用反饋信息，妥善進行獎懲、正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

3、良好態度與品德的培養:說服、榜樣示范、群體約定、價值辨析、獎勵與懲罰。

4、態度與品德學習的一般過程與條件:（1）一般過程：依從、認同、內化；

（2）一般條件：①外部條件：家庭教養方式、社會風氣、同伴群體；②內部條件：認知失調、態度定勢、道德認知。

5、教學評價體系:（1）根據實施教學評價的時機：準備性評價、形成性評價、總結性評價；（2）根據教學評價資料的處理方式：常模參照評價、標準參照評價；（3）根據教學評價的嚴謹程度：正式評價、非正式評價

（）、教師的期望對學生的影響的實驗研究:羅森塔爾效應（皮格馬利翁效應）

6、教師成長與發展的基本途徑:個人發展規劃、虛心學習、觀摩分析優秀教師的教學活動、專門訓練、反思、總結經驗。

思維導圖示例：

2、閱讀專業是看，關注熱點話題：

關注最前沿的教育思想、理念和熱門話題，如：立德樹人，創新、減負增效、高效課堂、八大素養、核心價值觀等，努力地摘抄，背誦，積累。

——站得高，看得遠，想得深，站在巨人的肩膀上。推薦網站：中國教育新聞網 http://www.tmdps.cn/

鏈接的頂級雜志——《中國教育報》《人民教育》《中國教師報》 深度分析、前沿評論、博客、熱點話題

3、分類摘抄名家名言、經典論述

師愛 教師職業使命 教與學的關系 學生主體性 師生關系

二、探尋解答策略，設計答題板塊

（一）解題技巧——即如何分析案例，這是答好題的關鍵

1、整體閱讀，提取信息。讀案例兩遍，抓基本要素理解文意。

2、抓住信息，正確判斷——給問題定性。屬于什么類型的案例？關鍵問題是什么？問題背后的原因可能是什么？需注意從兩個基本角度進行分析：①當事者角度，不是旁人，要進入角色，讀懂當事人的心理和言行。②教師角度，分析外在的諸多影響因素。

3.頭腦風暴，尋找對策——給問題定策、定法。解決問題者角度，根據教育理論、工作經驗，快速思考可能涉及到的教育理論，找到解決問題的思路、方法。

（二）答題技巧——取得高分的手段，不僅要回答是什么，更要回答為什么，依據是什么？

1、答題有層次

按照“總——分——總”的邏輯層次進行，每個部分的回答思路如下： ⑴總述（本質論，論本質）：

是什么？——談這個問題的看法，理解，判斷； 為什么？——形成的原因，產生的背景，蘊含的意義。⑵分述（方法論，論方法）：

相應的論點后面，就是論據，簡單闡述為什么這樣做？要有教育教學的相關理論，也要結合案例的原話或對案例原話進行變通，來證明自己的論點。

解決的辦法 采取的策略 理論論據（名人名言，教育專家的論斷），實行的方案。事實論據（經典故事，名家故事，自己故事），不要低于三點，也不要超過五點。①教師（學生）主觀、內因的角度

②客觀（環境、條件、）上的，尋求團隊的努力，領導的支持?? ③更多資源（社會、家庭、同事、網絡）的憑借、使用 ⑶總結（價值論）：

全面總結回顧，說說這樣做的意義、價值，可能產生的效能，首尾呼應，前后連貫。也可從一個新教師的角度簡單談一下從案例中得到的啟示。

2、答題有講究 ⑴語言：流暢、豐富、委婉。

注意，判斷語言不要過于的極端，盡量委婉，用豐富的語言表達。比如，案例中老師的行為錯誤時，我們可以表述為“該老師的行為欠妥”或者“該老師在此事的處理上不甚恰當”等。

⑵行款：清晰、美觀

①根據論點進行適當分段，不“一氣呵成”（顯得雜亂無章）；論點與論點之間最好從不同的方面闡述，注意彼此之間的平衡和并列關系。

②標題凝練、齊整（偏正、動賓、并列、解讀、組合）。

③書寫工整、規范（不同標題適當換行、空格，變化字體大小，突顯主題觀點）。⑶其他：把控、分配好時間，5分鐘解題、列分述部分提綱，25分鐘書寫500字左右。

分析示例： 【案例一】

隨著社會的發展，教育對教師的素養要求越來越高，應具備多方面的知識結構和職業能力。（1）林崇德教授把教師應具備的知識結構分為三個方面：

一是本體性知識，主要指學科專業知識，即學科基礎知識和基本技能；

二是文化知識，指的是與教育有關聯的綜合性知識，新的課程結構尤其強調教師應打破原有的學科壁壘，具備跨學科知識；

三是條件性知識，即教育科學知識，也就是怎樣教書育人方面的知識，需要教師對教育學、心理學等學科知識有全面的掌握。（2）教師必須具備的職業能力：

①信息能力，指搜集、處理和運用信息的能力。這是教師職業的一種新的能力，一方面，將廣泛應用于課程整合和學生研究性學習的開展；另一方面，教師只有具有信息能力，也才能培養學生的信息能力，指導學生去獨立地獲取知識。

②教學能力。駕馭教學的能力，運用各種教學方法的能力，培養學生非智力因素的能力，現代教育技術的能力等。

③表達能力。口頭表達和文字表達這是教師職業能力的一個重要方面，還包括肢體語言，音像訊息等。

④組織能力。組織和管理能力是教師職業的重要能力。

⑤教育科研能力。同時也包含一種擴展的專業知識能力。

此外，還有課程開發能力，課程設計能力，課程整合能力，與原有的過分依賴教科書和教學參考書相比，現代教師將更富有創造性。這也要求現代型教師需終身學習，主動學習，只有這樣才能順應時代發展的需求。

【案例二】 解題：

該案例涉及到的是新課程理論知識，課程改革的目標是：

（1）改革課程功能。（強調在學習基礎知識、基本技能的同時，注重培養學生積極主動的學習態度和學會學習的能力）；

（2）改革課程結構。（強調課程要適應時代要求，適應不同地區和學生發展的要求）；（3）改革課程內容。（內容要貼近社會和學生生活，要重視學生的經驗和體驗）；（4）改革課程的實施方式。（倡導自主、合作、探究的學習方式）；

（5）改革課程評價方法。（傳統教學評價注重知識與技能的評價、結果的評價，而新的評價改革則更強調發展性評價，在評價方法上注重過程，在評價的內容上注重態度和能力，在評價的理念上更注重期望與激勵）；

（6）改革課程管理。（實行國家、地方、學校三級管理）。

答題：

這是一則令人痛心的教育寓言故事，暴露了舊課程理論在課程設置和教學評價上的諸多弊端。

1、動物學校的課程設置不合理。

首先課程的設置不能有效促進各種動物的個性發展。其次采取統一設置的方式，不注重各種動物的選擇與需求。讓松鼠、老鷹學游泳，讓泥鰍學跳躍和飛行，完全不顧及動物的先天條件和發展需求。這種不尊重客觀事實的一刀切的課程設置，結果不僅阻礙了學生的個性發展，還讓學生身心倍受傷害，與教育的出發點可謂是南轅北轍。

2、在教學評價上，評價的內容和方法都不科學，評價理念嚴重滯后。

①在評價方法上，動物學校只注重最終結果的評價，教育應是一種動態的管理過程。在期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“Ｃ”等，這個評價沒關注到泥鰍零起點的事實；松鼠在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“Ｂ”等，原因是它沒有按照學校規定在地上起跳的要求，這是統一的評價方法造就的鬧劇。

②在評價內容上，動物學校只注重知識與技能的掌握與否，不注重例如態度和能力等其它方面的發展。泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“Ｃ”等。這個評價僅僅關注了知識和技能一個方面，而學生的智能卻是多元的，就泥鰍的主觀態度來說，是非常值得肯定的。

③在評價理念上，動物學校不注重全面看問題，不注重期望與激勵評價。泥鰍原本的優勢項目——游泳，因為長 期沒有訓練，泳技大不如前，由期初的“Ａ”等降到現在的“Ｂ”等。這不是泥鰍的主觀意愿，它曾經想過要在游泳這個優勢項目上得到進一步的發展，無奈抽不出更多的時間練習。面對這樣的結果，學校的評價要更注重期望與激勵。

舊課程理論嚴重束縛了教育教學的發展，打擊了教育教學的積極性，我們應全力在新課程理論的指引下，致力于課程結構、內容、實施方式、評價方式、課程管理等全方位的改革實踐，著眼未來，造福學生。

【案例三】 解題：

1、這是屬于學生學習困難型問題；關鍵問題是記不住；這背后最主要的原因可能是學習品質的問題；老師，家長都反映他是個“不開竅”的孩子，不排除外在評價造成了小田自卑等因素。

2、跟記憶、思維、自信等理論相關，可從學校、家庭、社會多方面找到解決主觀與客觀問題的方法。

答題：

“不開竅”只是一個通俗的說法，揭開它的面紗其實都與心理因素相關。孩子做事丟三落四，對老師、家長的某些要求置之腦后，學習內容難以入腦，并非是頭腦、智力的問題，而是他在記憶時注意力不集中；記憶時茫無目的，不知道記什么，記了有何用；記憶時不講究方法，或死記硬背或支零破碎地記憶??當學生學習上出現困難的時候，教師不可不考慮：是不是存在學習心理問題？想設法提高學生的學習成績，就一定要設法培養他們良好的學習心理品質。

所以面對小田這樣的學生，我們可以從以下幾個方面入手：

1、教會小田記憶的技巧與方法，如理解記憶、趣味記憶，定時復習等。剛開始可由老師或家長把記憶內容編成有趣的生活現象，并滲透相關記憶的技巧與方法，讓他樂于記憶。

2、幫助小田樹立信心。愛迪生曾經說過“自信是成功的第一秘訣。”一個自信心強的人在學習和工作中將會積極進取，勇于追求，并取得理想成績。一個缺乏自信，自慚形穢的人，在學習和工作中常表現出消極退縮、謹小慎微、畏首畏尾等特點，從而限制其能力的發揮。

所以面對小田這樣的孩子，首先，要多挖掘閃光點，讓他認識到自己并不是一無是處之人。其次，要多鼓勵，“試試你一定能行”、“啊，你進步了！”??變“你能行”為“我能行”；切不可用“笨蛋、傻瓜”等字眼批評、責罵他，使他對自己自暴自棄，不再努力。再是，要多給予幫助，比如降低學習難度，讓他跳一跳摘到桃子，品嘗學習的成功和甜頭。還可以，給他安排小老師，讓他擔任小組長等，讓他充分感受到，大家是關心他，重視他，他是有價值的。

3、培養小田良好的思維習慣，如學會傾聽，了解做一件事的目的等。“我們為什么要做這件事情？為什么要這樣做？”經常思考這類的問題，可以避免思維的惰性，多一點主動，少一點盲目。

教育是愛的事業，教師的愛是每一個學生身心得到健康發展的基礎，是促進學生個性發展的支點，面對形形色色的學生，只要教師心中有愛，辦法總會比問題多！

實戰演練：

案例：王老師在講《送元二使安西》這篇課文時，理解元二——姓元排行老二，一生舉手示意。老師讓其發言：是不是姓王，排行老八，就叫“王八”？全班哄堂大笑，老師大為惱火，恨恨地訓斥這個學生。但是，教學氛圍被攪亂，學生久久不能回到正常的聽課狀態。

要求：如果你是那位老師，面對這件事情，你會怎么處理？

第三篇：如何解答分析教育心理學案例

如何分析教育案例

一、案例解讀;

幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？”

“聽螞蟻唱歌呢。”學生頭也不抬，隨口而答。

“胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。

嚴厲的斥責讓學生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？”

請運用現代教育理論對該教師的行為作一評析。

二、教師應具有的教育思想及教育觀念（現代教育理論）：

（1）教育觀：要樹立以學生發展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握，還要重視基本態度和基本能力的培養。尤其在學生創新精神和實踐能力的培養上，要重視學生發現問題、解決問題的能力，學生學習的興趣的培養以及學生個性的發展。

（2）學生觀：要把學生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。（是人，而不是容器）學生是學習的主體，是學習的主人，在一切活動中，教師要充分地發揮學生的能動性，促進其發展。要尊重、信任、引導、幫助或服務于每一個學生。

師生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等對話，實行等距離教學）要堅持教學民主，要廢除教學中的權威主義、命令主義。

三、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“對該教師的行為作一評析。”圍繞該教師的行為運用現代教育理論進行分析。

(1)“聽螞蟻唱歌呢。”孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內心世界”。（新的教育取向不只關注知識和技能，還要關注過程與方法，情感與體驗。“聽螞蟻唱歌”是學生的一種體驗，教師要尊重并保護孩子的興趣與想象。）

(2)一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問；（學生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動過程，學生是能動的、發展的人，教師要善于保護，給學生心理上的支持，而該教師不尊重學生的主觀能動性。）

(3)“胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責?。（師生要平等相待，教師不能以權威壓制學生。）

(4)小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，?（教師缺乏民主意識，要和學生實行等距離教學，“請你蹲下來和學生說話”“請你走下高高的講壇”）

三、掌握答題技巧

在答題中，許多老師的答案是正確的，但沒有回答“為什么”而不能得到理想的分數。答題時，首先要明確答案，本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的”。第二，說明理由。

(1)先講結論(2)聯系本案例具體案情(3)寫出理論依據。掌握答題技巧最重要的一點是要全面。

第四篇：《統計學》案例教學初探

《統計學》案例教學初探【關鍵詞】統計學 教學 案例。案例教學法最先運用于法學界和醫學界，其后運用于管理界，它是通過對一個具體情境的描述，引導學生對這些情境進行討論的一種教學方法。《統計學》是高職院校經濟類專業開設的一門專業基礎課，與社會生活的關系密切。通過教學實踐我認為，在《統計學》授課中正確運用案例教學法，能得到比較好的教學效果。

一、運用統計案例教學的必要性。統計教學包括教學目的、教學內容和教學方法三個基本要素。教學目的是教學的核心，教學內容和教學方法都是為實現教學目的而服務的。統計教學以學生為中心，是統計教師的“教”和學生的“學”相結合的雙邊活動，因此既要調動教師的積極性，也要調動學生的積極性，這樣才能較好地實現統計教學的目的。統計案例教學是指在教師的指導下，學生通過對案例情況的熟悉，運用所學的統計理論和統計方法對案例中待解決問題進行分析和研究，對計算過程和計算結果進行分析和評價，從而選擇一個最優解決方案的過程。與一般的課堂討論不同，案例教學是以現實中的實踐問題和實際觀測數據為依據，以學生為主角，學生運用所學的統計理論和方法，對從社會實踐中獲得的第一手資料進行討論、分析、研究和論證，選取最優的解決問題的辦法，老師只起引導作用。統計案例教學本質上是一種模擬統計實踐的過程，它對激發學生專業學習興趣、培養學

生專業素質、提高學生在實踐中探究學習方法的自覺性、有效地將理論知識轉化為專業技能等方面都發揮了重要作用。

二、統計學案例教學的特點。案例教學法改變了傳統教學方法教學內容死板、教學方式單一和教學效果不佳的缺點，從對學生進行素質教育和培養創造能力的角度，彌補了傳統教學方法的不足。與傳統教學方法相比，它具有以下幾個鮮明的特點。1.強調學生學習的主動性和積極性。傳統教學方法的主要目的是讓學生了解、掌握知識，其一成不變的教學內容和模式，學生味同嚼蠟，學生只是被動地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。統計案例教學是以學生為中心，學生是教學的主體，教師是組織者和引導者，引導所有學生積極參與在討論中，各抒己見。學生與學生之間有一種信息的交流，學生會積極思考，相互啟發、討論，他們會覺得這一學習過程很有趣，會主動積極地參與到這一過程中，對抽象的理論知識能有更直觀、透徹的理解。2.重視學生分析問題、解決問題能力的培養。傳統講授法是教給學生正確答案，下結論的教學方法。統計案例教學注重引導學生運用所學知識來解決實際問題，教學案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學的統計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應用什么理論

和方法，需要什么數據，怎樣解讀計算結果，并根據分析結果，提出針對性的對策和措施，訓練學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力，激發學生學習的興趣和求知的欲望。3.注重教師在教學中的“導演”作用。在傳統講授法中，教師的教色是講解員，強調的是老師對學生的一種“單向”傳遞，教師的責任在于把自己知道的書本知識傳授給學生，師生之間互動、交流很少。案例教學中，教師的角色是導演者，其角色是指導案例教學的全過程，課前要有針對性地精選案例，課堂上組織案例討論過程，去解決討論中發現的問題，最后要進行總結，對整個討論情況做出評價，因此在案例教學過程中，教師和學生之間不是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學生都承擔了更多的教與學的責任。

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三、案例教學中應注意的幾個問題。案例教學法有很多自己的獨到之處，經過近百年的探索，在美國和世界各地得到了廣泛的應用，顯示了案例教學法的重要作用和強大生命力。但全面運用案例教學法時要注意以下一些問題。1.首先應編寫出本專業特色的案例教材，建立教學案例庫。教學案例應該本著“以用促學，學以致用”的原則，圍繞不同的教學內容建立。每個案例都必須是真實事例，并配有相應的數據庫以供選擇各種統計方法進行分析，為了使學生對案例有全面深入的了解，還

需對每個案例所涉及的數據的取得程序和方法、調查表的表式、樣本點的分布、數據的含義以及案例的約束條件等作具體說明。教學案例要突出“精”和“新”，所謂“精”就是不求量多，但求質高，所謂“新”就是案例要與時進步，具有時代特征。對此作者在教學實踐中有體會： 如每逢年末，組織學生適時地搜集國家統計局、地方統計局、網絡系統等公布的有關統計方面的主要資料和數據做與教學相關的新的案例，學生在完成案例的編寫過程中，既鍛煉搜集資料、整理資料的能力，也提高學生們運用知識的能力，正是統計課的一個教學目的，因此這項工作能取得一舉兩得的效果。2.統計案例教學方法應和傳統授課方法相結合。案例是為教學目的服務的，應與所對應的理論知識有直接聯系，即案例教學一定要在理論基礎上進行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實效。而在理論知識普及和更新方面，傳統講授式教學法具有其獨到之處，它能全面、系統地向學員傳授基本概念和基本知識。但在講授中要注意理論部分力求少而精，并注意啟示學員學習的主動性、自覺性，使學員在系統掌握知識、技能的同時，提高分析問題和解決問題的能力。3.統計案例教學方法對授課教師提出了很高的要求。它要求統計教師不僅要融會貫通統計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學中學生是主

角，教師起引導作用，針對不同的統計教學案例，教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析，才能對學生使用哪些統計方法和統計分析軟件進行計算和分析提出建議，并對學生采用不同的分析方法和得到的分析結果作出比較透明的比較和評價。因此加強師資隊伍的建設，提高教師的整體素質，是案例教學法對教師提出的更高的要求。

4.實施統計案例教學過程中采用多媒體輔助教學，可以增加教學效果。多媒體輔助教學方式是在授課過程中利用計算機、投影儀、網絡等多種現代媒體，在多媒體教室進行授課的方式。國外學者的研究成果表明，人們的學習有1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺取得的。因此在實施統計案例教學的過程中，通過采用多媒體手段配合案例教學，能方便快捷地處理統計圖形、統計圖表，使教學過程變得直觀、形象，與傳統黑板加粉筆教學相比，多媒體教學還能節約板書時間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動感力強的課件又能增強學生的注意力和提高學習興趣，使教學效果達到最佳。【參考文獻】[1]閆曉波。非統計專業統計課程的建設問題[J].北方經貿，2002,（2）：116～117.[2]胡嘉牧。案例教學法在統計探究學習中的應用[J].教育與職業，2004,（1）：53～54.[3]黃金梅。高職院校統計課程教學改革的探討[J].閩西職業大學學報，2004,（6）：

69～71.[論-文-網]

第五篇：物業管理案例分析解答

物業管理案例分析解答

楊先生在北京某莊園自家住宅住了近4年，但從上個月的一天開始，多次被某物業公司保安阻攔在樓外，無法回家。后經110警察協調，才得以進樓。物業公司的理由有三：其一是物業公司允許廣告公司在樓頂做廣告牌，用廣告費進行樓內裝修，但楊先生卻要求由業主分享廣告費；其二是楊先生提出免交物業服務費遭拒；其三是因為楊先生還沒有取得房產證。

請分析物業公司的錯誤在哪？為什么？

第二組

深圳市某小區業主委員會因小區架空層以及兩棟小樓的業主共有產權受到開發商、物業管理公司侵害，受小區業主大會的委托，向深圳市中院提起訴訟。深圳市中院以業主委員會沒有訴訟資格為由裁定駁回起訴。業主委請問，業主委員會如何才能具有訴訟主體的資格？

第三組

長沙市某地下商業街召開首屆業主大會，此前，業主大會籌備小組規定凡辦理了銀行按揭手續的業主以及一次性付款的業主，才能參加業主大會。而開發商則強調自己擁有總商鋪49%的產權，要求享有總票數928張中的450張選票權，并堅持60多名沒有辦好房屋按揭手續的購房者不能享有參加業主大會的權利。購房者則認為，開發商是搞開發的，不應當成為業主；部分購房者繳交了部分房款未辦按揭，也有權參加業主大會。

請問：

1、開發商是否能以業主的身份參加業主大會？其投票權如何？

2、沒有辦好銀行按揭手續的購房者是否具有參加業主大會的資格？

第四組

鑒于某小區物業服務企業管理能力差，致使該小區成為臟、亂、差的典型，小區業主代表大會做出解除物業服務合同的決議，并書面通知物業服務企業。物業服務企業復函不同意解除合同。業主代表大會遂委托小區業主委員會向法院提起訴訟，要求法院判決解除物業服務合同。

法院認為，原告未依法召開業主大會討論，也未用書面的形式征求業主意見，僅根據業主代表大會做出終止與被告的物業服務合同的決議，要求解除物業服務合同，不符合法律法規的規定，判決駁回原告的訴訟請求。

請問：在什么條件下，業主代表大會做第五組

罪犯經小區南面圍墻未上鎖的小鐵門進入小區，翻入徐先生的住房，采取暴力手段致使徐先生死亡。罪犯已被判決死刑。此后，徐太太以物業服務公司未盡到保安職責為由，將物管公司告上法庭，要求賠償喪葬費、誤工費、撫恤金、精神損失費等共46萬多元。經查，小區《公共契約》約定：物管公司負責對小區進行日常巡視，做好住宅區內安全防范、治安保衛、巡檢、警戒等工作。又查，小區三大監控系統工程已經開工建設，但無竣工驗收合格證明；

之前小區住戶曾對小區安全提出質疑，要求安裝防盜門，遭拒；案發當晚，監控中心人員發現42號監控點有異常，隨后到現場查看，因犯罪分子已翻墻入室，未能發現。

請問：根據上述案情，你認為物管公司是否需要承擔責任？為什么？

第六組

某花園業主辦理了入住手續，簽署了《住戶繳納物業管理費承諾書》和《遵守管理公約承諾書》，承諾每月15日前繳納服務費，逾期每日加付千分之三滯納金等。嗣后，該業主因家中寵物丟失，對原告的服務質量不滿，拒付物業服務費用。物業公司遂把該業主告上法庭，請求法庭判決該業主支付物業服務費用及其滯納金共2400多元出的決議才有效？員會上訴至廣東省高院。

請問：最佳答案

該業主家中寵物丟失，能否拒付物業服務費用？為什么？

第一組

首先物業公司無權阻止楊先生進入自己的家，除非證明此房不是楊先生的，理由第一第二條完全不成立。

第二組

一是業主委員會充當原告，應當在物業所在地的區、縣人民政府房地產行政主管部門的指導下成立業主大會，并選舉產生業主委員會。向物業所在地的區、縣人民政府房地產行政主管部門備案。二是有一定組織機構。業主委員會由業主大會選舉產生，委員一般由業主擔任，業主委員會主任、副主任在業主委員會委員中推選產生。業主委員會根據業主委員會章程運作。業主委員會有健全的組織機構，完善的組織章程，依章程規定處理各項事務。三是有一定的財產。由于業主委員會可以對物業的共用部位、共用設施、設備和物業管理辦公場所、經營用房及由此產生的收益由業主委員會代表全體業主進行監督管理，收取一定的費用，對住宅共用部位、共用設施設備還有維修基金，此外，業主委員會的辦公活動經費。

第三組

開發公司有投票權，投票權以籌備組規定為主。一戶一票，或者規定面積為一票。

未完成銀行按揭的業主，不具有資格。手續未完成，可以認為產權仍是開發公司。

第四組

業委會召開業主大會，可以用書面形式征求業主意見，需滿足業主總人數1/2和總面積1/2以上同意，業主大會才能解除或者罷免物業公司協議。

第五組

根據我國《物業管理條例》以及《合同法》的有關規定，物業管理企業的義務及責任取決于物業服務合同的約定。在物業管理企業未能履行物業服務合同中約定的義務，導致業主人身、財產安全受到損害的情況下，應當依法承擔相應的法律責任。一般來說，如果物業服務合同中包含了安全保障這一服務項目，而物業管理企業也謹慎履行了合同義務（比如采取了出入登記、安全巡邏等措施），無失職行為，則無需對損失承擔賠償責任。

徐太太，需舉證物業公司對小區進行日常巡視，做好住宅區內安全防范、治安保衛、巡檢、警戒等工作有失職行為。

第六組

該業主應當支付物業服務費用及其滯納金，根據《住戶繳納物業管理費承諾書》和《遵守管理公約承諾書》，承諾每月15日前繳納服務費，該承諾書是有效的。至于家中寵物丟失，服務質量不好，該業主應另行舉證物業公司有責任，并另行起訴。

該業主家中寵物丟失，能否拒付物業服務費用？為什么？