第一篇：巴黎和會 中國外交失敗后的感想[大全]

巴黎和會 中國外交失敗后的感想

第一次世界大戰(zhàn)期間，中國參加到協(xié)約國一邊，中國不僅以大量糧食支援協(xié)約國，還派出十多萬民工到歐洲戰(zhàn)場上喪生。第一次世界大戰(zhàn)后，在1919年1月，戰(zhàn)勝的協(xié)約國為了締結(jié)合約，對戰(zhàn)后的世界作出安排，在巴黎召開了巴黎和會，參加會議的有27個國家，會議被法國總理克里蒙梭、英國首相蘇哈.喬治和美國總統(tǒng)威爾遜操縱。作為戰(zhàn)勝國的中國和其他弱國在和會上處于完全無權(quán)的地位，在巴黎和會上，中國代表提出了取消帝國主義在中國的一切特權(quán)，歸還在大戰(zhàn)期被日本奪取的德國在中國山東的一切合法權(quán)益等合理要求，但被英法美等列強拒絕，這一事件的爆發(fā)

第二篇：從巴黎和會看中國外交轉(zhuǎn)折點——觀《我的1919》有感

從巴黎和會看中國外交轉(zhuǎn)折點

——觀《我的1919》有感

陳毓敏

“尊敬的主席閣下，尊敬的各位代表，我，我，我很失望，最高委員會無視中國人民的存在，出賣了作為戰(zhàn)勝國的中國，我很憤怒，我很憤怒，你們憑什么，憑什么把中國的山東省送給日本人，中國人已經(jīng)做到了仁至義盡了，我想問問，這樣一份喪權(quán)辱國的合約，誰能接受？！所以，我們拒絕簽字，請你們記住，請你們記住，中國人永遠(yuǎn)不會忘記這沉痛的一天！”

這是中國代表團全權(quán)代表顧維鈞在和會上拒絕簽字時的發(fā)言，當(dāng)我今天再去看那段歷史的時候，聽到這樣慷慨激昂的聲音的時候，我的內(nèi)心是沸騰的，我不斷的在心里默默的回答：是的，我們沒有忘記這沉痛的一天，我們更沒有忘記中國近代以來悲痛屈辱的歷史。如果不是電影《我的1919》向我們揭開這段塵封的歷史，解讀巴黎和會外交失敗背后的故事，可能我們對于五四運動爆發(fā)的原因，還僅僅限于歷史書上的寥寥數(shù)語。

古老的《伊索寓言》中有這樣一個故事：狼在河的上游，責(zé)備下游的羊把水?dāng)嚋喠耍蛘f，他在下游喝水，不可能把上游的水?dāng)嚋啞＠怯终f：“但是你去年罵了我爸爸。”羊回答說，那時候他還沒有出生。狼于是對羊說：“即使你善于辯解，我還是要吃了你。”參加巴黎和會的中國代表顧維鈞說，這段寓言是對舊中國外交的最好注腳。巴黎和會何嘗不是這樣一個場景，作為戰(zhàn)勝國的中國，對巴黎和會充滿幻想，本以為可以借此廢除與列強的不平等條約，廢除外國在華特權(quán)，收回屬于中國的領(lǐng)土，然而這一切都化為泡影。縱使顧維鈞以其堅決的態(tài)度，流利的口才，有力的論辯博得了全場的熱烈掌聲，縱使中國作為戰(zhàn)勝國，提出的條件是多么的合理，縱使中國留學(xué)生會主席肖克儉，用自己的生命去控訴和會的不公。但是列強之間互相勾結(jié)，從和會一開始中國代表團席位的減少到最后駁回中國的所有請求，巴黎和會誠然就是一場帝國主義列強瓜分世界的“盛宴”，全無平等可言。從中也可以看出談判桌前只有強與弱，根本沒有公理和平等，“弱國無外交”是一則亙古不變的真理。

面對帝國主義列強的無理合約，面對北京政府的不斷施壓，面對四萬萬中國人民的憤怒，顧維鈞等人憑著強烈的愛國情感和出色外交才能，頂住壓力，拒絕在和約上簽字，代表四萬萬憤怒的中國人，面對列強，公然說“不”。

這一次拒簽，這一次和會，雖然以中國的外交失敗而告終，但在中國外交史上卻具有里程碑式的意義。巴黎和會的外交失敗，引發(fā)了中國現(xiàn)代歷史上劃時代的愛國運動。1919年5月4日，北京三千多學(xué)生高呼“外爭國權(quán)、內(nèi)懲國賊”，舉行游行示威，這一運動立刻得到了工人和各階層人士的聲援和支持，上海、南京等地的工人紛紛舉行罷工示威，并迅速發(fā)展成為全國規(guī)模的反帝愛國運動。正如肖克儉給愛妻留下的遺書上面所寫的“回祖國去，那里已經(jīng)在燃燒，那里將是一片熱土…”。同時，以顧維鈞為代表的中國代表團在巴黎和會上的外交表現(xiàn)，以及拒絕在合約上簽字開啟了中國外交新的一頁。從晚清政府的軟弱無能到北洋政府的喪權(quán)辱國，從《南京條約》割讓香港島到《辛丑條約》賠款白銀4.5億兩，巴黎和會之前的中國可以說沒有任何的外交可言，以李鴻章為代表的老一代外交官，雖也想竭盡全力維護國家利益，對于不平等條約的簽訂，也曾據(jù)理力爭，但苦于國家羸弱，政府無能，只能屈辱，一味簽字妥協(xié)。這個時候的中國完全沒有任何的外交權(quán)利可言。到了第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束之后，盡管中國以戰(zhàn)勝國的身份參加和會，但北京政府中的徐世昌，段祺瑞等人依然為了自己的政治謀劃，不惜以國家利益為籌碼，要求代表團避免與日本代表團發(fā)生正面沖突以及在合約上簽字。但是以顧維鈞為代表的中國新一代外交家沒有屈服，將個人的機智與國家的利益緊緊結(jié)合在一起，在和會上據(jù)理力爭，出色的發(fā)言辯論，以及最終不顧政府指示，在和會上拒絕簽字，都成為中國外交史上的佳話，成為代表中國向世界列強說“不”的第一人。

面對中國在和會的席位由原來的五人被削減為二人，他對主席克里蒙梭說“我是中國兩個席位以外的第五代表，我沒有資格坐下。”“總理閣下，你說的對，但是不能以犧牲他國的利益作為前提，這是和平會議，它應(yīng)該是公正的、平等的。”電影開始的這段對話，就已經(jīng)將顧維鈞的睿智、強硬展現(xiàn)的淋漓盡致，也將他與中國代表團團長陸總長傳統(tǒng)的保守外交形成鮮明對比。

面對日本代表牧野男爵的步步緊逼，顧維鈞沒有退縮，沒有慌張，在代表團其他成員都相互推諉的時候，他站出來了，并且以一番慷慨激昂的發(fā)言贏得了全世界的關(guān)注，“牧野男爵憤怒了，他真的憤怒了！姑且算是我偷了他的金表，那么我倒想問問牧野男爵：你們?nèi)毡驹谌澜缑媲巴盗苏麄€山東省，山東省的三千六百萬人民，該不該憤怒呢？四萬萬中國人民該不該憤怒！請問日本的這個行為算不算是盜竊？是不是無恥啊？是不是極端的無恥！？”“山東是中國文化的搖籃，中國的圣者孔子和孟子就誕生在這片土地上，孔子，孔子猶如西方的耶穌。山東是中國的，無論從經(jīng)濟方面，還是戰(zhàn)略上，還有宗教文化，中國不能失去山東，就像西方不能失去耶路撒冷。”“尊敬的主席閣下，尊敬的各位代表：我很高興能代表中國參加這次和會。我自感責(zé)任重大，因為我是代表了占世界人口四分之一的中國在這里發(fā)言。剛才牧野先生，說中國是未出一兵一卒的戰(zhàn)勝國，這是無視最起碼的事實。請看（出示照片）戰(zhàn)爭期間，中國派往歐洲的勞工就達(dá)14萬，他們遍布戰(zhàn)場的各個角落，他們和所有的戰(zhàn)勝國的軍人一樣在流血、犧牲。我請大家再看一張在法國戰(zhàn)場上犧牲的華工墓地照片（出示照片）這樣的墓地在法國在歐洲就有十幾座，他們大多來自中國的山東省！他們?yōu)榱耸裁矗烤褪菫榱粟A得這場戰(zhàn)爭，換回自己家園的和平和安寧。因此，中國代表團深信：會議在討論中國山東省的問題的時候，會考慮到中國的基本合法權(quán)益，也就是主權(quán)和領(lǐng)土完整，否則亞洲將有無數(shù)的靈魂哭泣，世界也不會得到安寧！我的話完了，謝謝，謝謝！”這番發(fā)言同時也展現(xiàn)了顧維鈞機智的外交策略。在發(fā)言中，顧維鈞全程用漢語發(fā)言，采取避實擊虛的外交策略。他首先感謝日本幫助中國驅(qū)逐了德國。但又避而不談《二十一條》和1918年的換約問題，而從中國的文化、地理、經(jīng)濟入手來說服各國的代表。將山東對于中國比喻為耶路撒冷對于西方的重要性，即合情合理，有給各國代表一個形象的感受。

除此之外，對于日本代表所說的日本只是想要山東的經(jīng)濟特權(quán)，并不想要山東的領(lǐng)土權(quán)，顧維鈞打了一個非常巧妙的比喻，他說：“這好比一個警察拾到一個錢包后拿走了里面的錢，再把空錢包還給失主。”這個形象生動的比喻使日本代表啞口無言。

顧維鈞出色的外交為在那時被列強歧視的中華民族贏得了尊嚴(yán)。顧維鈞的外交努力雖然失敗了，但拒簽和約開辟了中國在國際事務(wù)中獨立決定自己命運的先例。這是中國第一次堅決地對列強說“不”，終于打破了“始爭終讓”的外交局面，最后沒有退讓，日本也無法獲得山東的統(tǒng)治權(quán)。這也是中國外交勝利的起點。以后，中國一步步奪回了喪失的主權(quán)。

看完這部電影，我想了很久，突然我想到了去年發(fā)生的南海仲裁案鬧劇，與巴黎和會相類似的是，這又是一起以美國、日本為主導(dǎo)的一場帶有主觀惡意、不符合國際法精神的政治鬧劇，美日企圖以這樣一個無效決定在中國南海大做文章。但與巴黎和會不同的是，中國早已不是當(dāng)年的中國，中國外交也早已不是當(dāng)年的中國外交，中方多次聲明，菲律賓共和國阿基諾三世政府單方面提起仲裁違背國際法，仲裁庭沒有管轄權(quán)，中國不接受，不承認(rèn)。截然相反的結(jié)果已經(jīng)從側(cè)面展現(xiàn)了改革開放以來中國國家實力的提升，中國越來越靠近世界舞臺的中心，中國聲音也越來越有力量，我們也越來越有能力維護國家利益。

時代背景的不同，外交斡旋結(jié)果的不同，凸顯了中國外交的轉(zhuǎn)變，巴黎和會上中國外交家的風(fēng)采不會被我們所忘記，站在前人的肩膀上，我們必將更加有信心，有能力接過父輩手中的成績。不忘初心，繼續(xù)前進！

第三篇：重開巴黎和會范文

重開巴黎和會

The Re-opening Of Paris Peace Conference

簡介

(At a Glance)

年級：11-12

學(xué)科：歷史

時間：3課時

所需材料

(Things You Need)

評價

標(biāo)準(zhǔn)

資源

打印單元內(nèi)容(PDF 270KB)

單元概述 / Unit Summary

重頭戲是虛擬的“重開巴黎和會”表演。——為了重登“和會舞臺”，學(xué)生們不僅要研究政治人物當(dāng)年態(tài)度和言論，還要從人物所在國歷史、政治和經(jīng)濟狀況出發(fā)，尋找當(dāng)時制約人物立場的因素，發(fā)現(xiàn)歷史人物與歷史事件、歷史環(huán)境之間的相互影響和制約的關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)支架和互聯(lián)網(wǎng)的wiki互動學(xué)習(xí)的平臺等方式去展開合作學(xué)習(xí)，尋找各種靜態(tài)與動態(tài)的資源支持。多元的自我評價與客觀評價貫穿學(xué)習(xí)過程，保證單元計劃執(zhí)行。

課程框架 問題 / Curriculum-Framing Questions

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? Essential Question: 基本問題 人類如何才能避免重蹈歷史覆轍？ Unit Questions: 單元問題

為什么20世紀(jì)上半葉連續(xù)發(fā)生了兩次世界大戰(zhàn)？

如果你是當(dāng)時的政治人物，你能阻止上世紀(jì)第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)嗎？

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o Content Questions: 內(nèi)容問題 人類歷史發(fā)展到20世紀(jì)為什么會出現(xiàn)世界大戰(zhàn)？ 世界大戰(zhàn)對人類文明造成怎樣的破壞 ？ 為什么凡爾賽會議和華盛頓會議具有不穩(wěn)定性？

o 第二次世界大戰(zhàn)是怎樣從局部戰(zhàn)爭逐步走向全面戰(zhàn)爭的？

評價過程 / Assessment Processes

在深入教學(xué)內(nèi)容之前，利用（K-W-L）表格評價學(xué)生對基本問題的理解力。了解其繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求。根據(jù)評價反饋，初步掌握凡爾賽—華盛頓體系的史實。在展開項目學(xué)習(xí)前公布項目評分指南。使項目學(xué)習(xí)不致脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)。在整個教學(xué)單元采取一些其他的策略，如演示文稿自評問題列表，簡報自評問題列表，配合教師制作的學(xué)生實例，應(yīng)該有助于學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)。在表演完成后，對評價結(jié)果分析與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我反思進行記錄，強化了單元學(xué)習(xí)效果與學(xué)生的元認(rèn)知能力。而最后的K-W-L表格不僅幫助學(xué)生整理已知，而且激起學(xué)生對新的未知的關(guān)注與興趣。

教學(xué)過程 / Instructional Procedures

課前準(zhǔn)備

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? 學(xué)生預(yù)習(xí)課文后，出示教師演示文稿(PPT 58KB)，測定學(xué)生有關(guān)兩次世界大戰(zhàn)的背景和內(nèi)容的了解程度。輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)上免費、互動的學(xué)習(xí)工具和資源。例如，使用互動維客，互動百科，wiki

社區(qū)”。嘗試在“百科 >> 中外歷史 >>凡爾賽-華盛頓體系 >> 凡爾賽-華盛頓體系吧 >> 瀏覽話題 ”中發(fā)表自己的觀點或者提出問題。

? 學(xué)生登錄“docs.google”填寫“K-W-L表”

在表中報告自己對該階段歷史知識的掌握情況，以及自己希望了解的問題。教師據(jù)此了解學(xué)生關(guān)于本單元的知識準(zhǔn)備的整體情況。要求學(xué)生對本表的填寫貫穿單元。

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? 建立個人博客日志。首篇日志記錄對基本問題的初步思考。公布博客日志檢查表(DOC 28.0KB)教師通過學(xué)生反饋，分析學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備水平，根據(jù)實際調(diào)整之前設(shè)定的教學(xué)設(shè)計。根據(jù)“單元概述”，說明本單元的學(xué)習(xí)過程，以及小組活動和個人學(xué)習(xí)的要求。出示貫穿單元學(xué)習(xí)的小組活動評價表(DOC 24.0KB)。爭取家長配合。家長對項目學(xué)習(xí)活動的理解可能使他們改變原來唯課本為上的認(rèn)識，變埋怨阻止

為積極配合的態(tài)度。教師通過學(xué)生把《重開巴黎和會》告知(DOC 50KB)發(fā)給家長。

一 課堂學(xué)習(xí)：了解戰(zhàn)放映剪輯后關(guān)于兩次世界大戰(zhàn)的影片資料，介紹世界大戰(zhàn)的起因、發(fā)展和造成的破壞。學(xué)生結(jié)合歷史教材分組討論單元問題：為什么20世紀(jì)上半葉連續(xù)發(fā)生了兩次世界大戰(zhàn)？和內(nèi)容問題1、2：人類歷史發(fā)展到20世紀(jì)為什么會出現(xiàn)世界大戰(zhàn)？世界大戰(zhàn)對人類文明造成怎樣的破壞？

要求著重掌握以下歷史知識：

A能夠簡述第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景，了解人類歷史為什么發(fā)展到20世紀(jì)出現(xiàn)世界大戰(zhàn)的原因。B能簡述第一次世界大戰(zhàn)的過程，認(rèn)識德奧集團失敗的原因。C能簡述第一次世界大戰(zhàn)的后果，認(rèn)識世界大戰(zhàn)對人類文明的破壞。

初步探索凡爾賽──華盛頓體系與二次大戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)聯(lián)，解決內(nèi)容問題：為什么凡爾賽會議和華盛頓會議具有不穩(wěn)定性？第二次世界大戰(zhàn)是怎樣從局部戰(zhàn)爭逐步走向全面戰(zhàn)爭的？教師根據(jù)教材介紹凡爾賽會議和華盛頓會議構(gòu)建帝國主義和平體系的史實，剖析該體系的實質(zhì)和不穩(wěn)定性。“非戰(zhàn)公約”的主要內(nèi)容和歷史作用。學(xué)生簡述國際聯(lián)盟的成立和主要活動，嘗試根據(jù)教材評價其歷史地位。

二 項目學(xué)習(xí)：《重開巴黎和會》。

教師向?qū)W生交待角色準(zhǔn)備：假如你是參加華盛頓會議中的與會國外交官，你將如何考慮國家利益的最大化？你有能力制止下一場世界大戰(zhàn)嗎？項目產(chǎn)品：外交官發(fā)言稿，簡報，這些都融入課本劇《重開巴黎和會》。公布重開巴黎和會項目學(xué)習(xí)評分指南(DOC 30KB)

1.事件分析：巴黎和會是怎樣埋下二戰(zhàn)禍種？

表演要突出“重開”的含義。“重開”不是復(fù)述歷史，它的意圖是，在還原史實基礎(chǔ)上評價已逝歷史，嘗試用新視野來表達(dá)自己的理解。

各國立場分析。扮演中國、日本、法國、英國、美國代表團以及德國的小組應(yīng)對各國代表所在國的歷史、政治、經(jīng)濟狀況，參與一戰(zhàn)的情況以及蒙受的損失進行綜合整理，對可能影響代表與會立場的各種因素排序。思考各國在巴黎和會的立場是表達(dá)了各國哪些方面的需求，是否符合各國的當(dāng)時利益和長遠(yuǎn)利益。填寫重開巴黎和會小組分析設(shè)計表(DOC 25KB)。

二次大戰(zhàn)原因追溯。每位學(xué)生根據(jù)史料獨立思考導(dǎo)致二戰(zhàn)爆發(fā)的原因。在紙上寫出，組內(nèi)討論把原因歸類。接著在全班歸納公布“對二戰(zhàn)爆發(fā)原因最集中的看法和最有爭議的看法”。教師質(zhì)問，假如各國當(dāng)時預(yù)知會爆發(fā)更加慘烈的二次大戰(zhàn)，他們是否會思考怎樣消除這些戰(zhàn)爭因素？他們的與會立場又可能做怎樣的調(diào)整？

小組把自己的分析制成簡報，提供簡報實例(DOC 74KB)和簡報自我評價問題列表(DOC 30KB)進行自評。簡報將在《重開巴黎和會》課本劇表演中發(fā)給出席的嘉賓。項目結(jié)束后，簡報作為可以保存的研究成果將放在學(xué)校閱覽室，供全校師生閱覽。

2.人物研究：巴黎和會中的人物能擺脫歷史環(huán)境的制約嗎？巴黎和會中的風(fēng)云人物如中國顧維鈞、美國威爾遜、英國勞合·喬治、法國克里孟梭、意大利奧蘭多、日本牧野等，都既代表本國利益，又有自己的個性化表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生懂得，了解這些歷史人物及其主要活動，探究他們與時代的相互關(guān)系，科學(xué)地評價其在歷史上作用，是歷史學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代公民必備的人文素質(zhì)之一。

出示學(xué)生范例(PPT 252KB)：巴黎和會人物臉譜演示文稿 與學(xué)生演示文稿自評表(DOC 29KB)。告訴學(xué)生以下觀點應(yīng)該在項目學(xué)習(xí)的人物研究中備受關(guān)注：

認(rèn)識歷史人物、事件與歷史環(huán)境的關(guān)系：他們所進行的各項重大活動既受到歷史環(huán)境的影響和制約，同時又與其個人的主觀因素密切相關(guān)；

從杰出人物的嘉言懿行中汲取歷史智慧和人生經(jīng)驗，確立歷史使命感和社會責(zé)任感。

3.網(wǎng)絡(luò)互動：應(yīng)用在線學(xué)習(xí)工具與資源

利用課余時間開展如下活動：

A在wiki或在線論壇討論本組或全班的問題。例如，假如要制止二戰(zhàn)爆發(fā)，我們應(yīng)該做什么？一戰(zhàn)以后有無預(yù)見有二戰(zhàn)危險的政治家？為什么各國沒有形成共同的智慧來制止新的戰(zhàn)爭？今天，世界對戰(zhàn)爭的態(tài)度與一戰(zhàn)以后有什么不同？把小組不能回答的問題置于網(wǎng)絡(luò)互動平臺，尋求社會協(xié)助。

B在google.docs共同修訂外交官發(fā)言稿，充分表達(dá)個人的意見，在最后小組會上通過修訂稿。

C 小組成員加入diigo 中的my group 交流各自認(rèn)為有價值的網(wǎng)頁，互閱批注與評論，以小組為單位填寫網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用自查表。提供學(xué)生范例網(wǎng)絡(luò)資源自查表(DOC 138KB)。提示：對于個人推薦的網(wǎng)站，不僅要注明用途，也要給與一定的評價。

4.跨越歷史：《重開巴黎和會》表演。

邀請歷史老師、校長和社區(qū)的專業(yè)人士以及家長參加。向他們分發(fā)簡報，并征求意見。

主持人創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：一戰(zhàn)結(jié)束，各戰(zhàn)勝國的外交代表參加巴黎會議。他們的目標(biāo)是：爭取各自所代表的國家利益的最大化，同時要遏制新的戰(zhàn)爭爆發(fā)。同學(xué)們所扮演的角色：分別代表的某個國家的外交官。重開的巴黎和會將包括兩部分：A立場申述---外交官敘述本國立場；B話題辯論---對德國的處理（領(lǐng)土分割、戰(zhàn)后賠償）和創(chuàng)建國聯(lián)；C 簽字。

各小組準(zhǔn)備的作品（產(chǎn)品）是：陳述立場的發(fā)言稿。準(zhǔn)備相關(guān)議題的辯論材料。另外，由于德國被排除在巴黎和會以外，有一個小組代表德國進行場外發(fā)言。設(shè)計一個記者采訪德國平民，用這種方式來表達(dá)德國的意圖。

觀眾根據(jù)項目學(xué)習(xí)評分指南(DOC 30KB)，對各小組的表演和作品打分，分?jǐn)?shù)是評價學(xué)生單元項目學(xué)習(xí)表現(xiàn)的重要依據(jù)。

三 反思和總結(jié)

三 反思和總結(jié)

1.總結(jié)歷史：先通過數(shù)個問題來鞏固那段真實發(fā)生的歷史知識，如，“巴黎和會達(dá)成了什么

協(xié)議？和約對德國造成了什么影響？對歐洲和中東格局造成了什么影響？國聯(lián)的宗旨和實質(zhì)分別是什么？為什么要召開華盛頓會議？華盛頓會議的內(nèi)容有哪些內(nèi)容？凡爾賽——華盛頓體系隱含著那些矛盾？”讓學(xué)生通過當(dāng)時的政治動態(tài)，總結(jié)歷史知識要點，以及從現(xiàn)象看本質(zhì)，去發(fā)現(xiàn)錯綜復(fù)雜矛盾的思想方法。提出問題：“凡爾賽——華盛頓體系為什么最終未能夠維護世界和平嗎？” 學(xué)生個人可就項目學(xué)習(xí)中形成的不同觀點進行總結(jié)。

2.結(jié)對虛擬的《重開巴黎和會》的評價。公布評價量規(guī)的統(tǒng)計結(jié)果。如內(nèi)容是否符合史實，資料來源何處，畫面制作是否清晰有美感，是否符合外交官身份，是否表現(xiàn)所代表國家的特色，表達(dá)是否明確等等。目的是讓學(xué)生再次考慮自己觀點的可行性和創(chuàng)造性。認(rèn)識歷史人物、歷史環(huán)境、歷史事件三者的互相制約的關(guān)系。

3.討論基本問題“人類如何才能避免重蹈戰(zhàn)爭覆轍？”

介紹今天有識之士的觀點，著重討論以下觀點：

立場：各國人民攜手努力，推動建設(shè)持久和平、共同繁榮的和諧世界。

行動：

應(yīng)該遵循聯(lián)合國憲章宗旨和原則，恪守國際法和公認(rèn)的國際關(guān)系準(zhǔn)則，在國際關(guān)系中弘揚民主、和

睦、協(xié)作、共贏精神。

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發(fā)展； 政治上相互尊重、平等協(xié)商，共同推進國際關(guān)系民主化； 經(jīng)濟上相互合作、優(yōu)勢互補，共同推動經(jīng)濟全球化朝著均衡、普惠、共贏方向

文化上相互借鑒、求同存異，尊重世界多樣性，共同促進人類文明繁榮進步；

安全上相互信任、加強合作，堅持用和平方式而不是戰(zhàn)爭手段解決國際爭端，共同維護世界和平穩(wěn)定；

環(huán)保上相互幫助、協(xié)力推進，共同呵護人類賴以生存的地球家園。? ? ?

學(xué)生討論以上五條具體行動時，也可提出今天世界最迫切需要推進的是那幾條，按照個人的看法排出先后次序并說明理由。提出自己可以為此做哪些事。

4.A 反思自己的收獲，本單元，我獲得了什么知識？獲得了什么技能和能力？我認(rèn)為哪些歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動有興趣?哪些枯燥？引起興趣和感到枯燥的原因是什么？我在個人對社會責(zé)任以及對人類前景方面的認(rèn)識有無變化？把自己的收獲登錄docs.google填寫在項目開始前填過的K-W-L表上。

B 反思體驗與探究過程，本單元，我受到老師的關(guān)注了嗎？我有展示自己學(xué)習(xí)成果的機會嗎？我的展示受到同學(xué)關(guān)注了嗎？這節(jié)課我有無失敗的體驗？在聽課、閱讀、回答問題、討論和辯論、角色扮演、問題探究、材料研習(xí)調(diào)查等學(xué)習(xí)活動中，有哪幾項我參與最多？這節(jié)課我是否進行了想象，啟動了思維？

把自己認(rèn)為最有價值的思考記錄在日志上。

C 學(xué)生在線填寫google.docs上的KWL表，歸結(jié)自己已經(jīng)學(xué)到的知識，鼓勵提出新的希望能進一步知道的問題。反思自己的學(xué)習(xí)過程：

區(qū)別教育 / Differentiated Instruction

需要幫助的學(xué)生 / Resource Student

對信息技術(shù)需要幫助的學(xué)生給予結(jié)對，幫助一同上網(wǎng),互相協(xié)作等支持;對歷史學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生給予一定的指導(dǎo)和鼓勵要求,如小組活動時負(fù)責(zé)小組記錄收集等;對組織紀(jì)律需要幫助的學(xué)生請他們協(xié)作組長做好小組參觀活動的紀(jì)律.天才學(xué)生 / Gifted Student

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? 擔(dān)任項目學(xué)習(xí)中的組織者，扮演出席和會的代表 劃簡報與演示文稿的結(jié)構(gòu)，幫助小組同伴共同思考基本問題和制止戰(zhàn)爭解決方案帶頭參加wiki的提問與回

致謝 / Credits

周麗華，廣西南寧33中老師，感謝周老師創(chuàng)建了本單元計劃，并將其與我們分享，同時感謝潘裕翼校長對此單元計劃的修訂。

第四篇：考試失敗后的感想

這次考得太差 承受不住的我

一個人窩在被窩里嚎啕大哭 同學(xué)不斷的安慰 我清醒了許多

失敗像深秋里帶有寒意的風(fēng) 雖然不如春分和煦，不如夏風(fēng)炙熱 卻能把果實吹紅。失敗像磨石

雖然能夠把靈魂磨痛 甚至要滴血，卻會豐富自己的生命 就算失敗的很慘 我不會因此而低頭 不會彎下我高貴的身脊 不會無價值的折磨自己 用眼淚侵泡嘆息

我會重新選擇走向成功的開始 這次考試的失敗 只能說明我沒有努力 要想證明自己，就要努力做出成績

就像長在山谷里的野百合 在它還沒有盛開的時候 別人把它當(dāng)成雜草

但一旦她努力的開放后，它那一塵不染的潔白在一堆雜草中是那么的耀眼 也許現(xiàn)在的我只是一株默默無聞的雜草 但終究有一天

我會努力讓自己成為那株盛開的百合！我現(xiàn)在要做的 不是在這里嘆息 而是抹干淚 收拾好心情 調(diào)整好情緒 向成功走去 從不所欲不從心

人的一生，總是晴轉(zhuǎn)陰雨，陰雨冰雪轉(zhuǎn)晴。不過，晴，晴不過十日 雨，雨不過十天。

第五篇：考試失敗后的感想

考試失敗后的感想

這次考得太差

承受不住的我一個人窩在被窩里嚎啕大哭同學(xué)不斷的安慰我清醒了許多

失敗像深秋里帶有寒意的風(fēng)雖然不如春分和煦，不如夏風(fēng)炙熱

卻能把果實吹紅。失敗像磨石

雖然能夠把靈魂磨痛甚至要滴血，卻會豐富自己的生命就算失敗的很慘我不會因此而低頭不會彎下我高貴的身脊不會無價值的折磨自己用眼淚侵泡嘆息

我會重新選擇走向成功的開始這次考試的失敗只能說明我沒有努力要想證明自己，就要努力做出成績

就像長在山谷里的野百合在它還沒有盛開的時候

別人把它當(dāng)成雜草

但一旦她努力的開放后，它那一塵不染的潔白在一堆雜草中是那么的耀眼也許現(xiàn)在的我只是一株默默無聞的雜草但終究有一天

我會努力讓自己成為那株盛開的百合！我現(xiàn)在要做的不是在這里嘆息

而是抹干淚

收拾好心情

調(diào)整好情緒

向成功走去

“從不所欲”不從心

人的一生，總是晴轉(zhuǎn)陰雨，陰雨冰雪轉(zhuǎn)晴。不過，晴，晴不過十日

雨，雨不過十天。

湖南省長沙市開福區(qū)植基中學(xué)181班初一:李紫青