第一篇：子女教育心得

子女教育心得------個體成長

為孩子提供了一個家庭無法給與的培養團隊精神和培養獨立性的教育環境。平時上班比較忙，下班后還要兼顧孩子的教育，所以教育孩子不能“什么都做”和“什么都不做”，應該“有所為有所不為”，即對孩子要管但不全管，做得不多，但都切中要害。具體來說，就是培養孩子的良好習慣和引導孩子學會學習。

習慣的的重要：

培養孩子的良好習慣。習慣決定孩子的命運，再也沒有什么比習慣養成更重要了。大量事實證明，習慣是一種頑強的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都從習慣培養開始。父母作為孩子的第一位導師，應該教會他們學會良好的生活、學習習慣：譬如在答應孩子的事情，都要盡力做到，給孩子一個誠實的典范，身先士卒；亦如要求孩子做力所能及的事情，如收拾自己的房間等，疼愛但不嬌寵。；

授人以魚，不如授人以漁。

培養孩子養成良好的生活習慣，會使他受益終生。引導孩子學會學習。吸引孩子熱愛學習、引導孩子學會學習是父母的一項重要職責，也是父母的真正魅力所在。“愛學”是“會學”的前提，而“會學”是“愛學”的保證，“會學”才能“學好”。孩子要想考第一，必須要掌握一些具有決定性作用的好方法，如：按計劃完成、認真寫字、慢慢看課本、整理錯題、隨手筆記、無私幫助同學、高效率考試、自由自在的作文等。最有用的真東西是需要靜下心來思考、提煉的。教育孩子不要想的太復雜，抓好了習慣培養、學習這些要點，就能在繁忙的工作中兼顧好子女教育。

樹立榜樣，小朋友發自內心的一句話： “爸爸，我也要像你一樣‘高績效’！

第二篇：外來工子女教育培訓心得

外來工子女教育培訓心得體會

一學期來，我們青云小學就“外來工子女的教育”這一方面作了一些研究、探討。學校還構建了學校、社區、家長三位一體的教育，定期召開座談會，研究解決外來工子女學習生活問題。另外，學校還邀請專家舉辦家教專題講座，普及家教知識，引導外來工家長共同做好學生的教育管理，促進其健康成長。通過這些共同探討、研究的活動，本人也受益良多。下面談談我的一點體會：

一、針對外來工家長普遍存在關心孩子不夠、對子女教育方法不當、忽視親子教育等問題，我們結合一些中外家教的典型案例進行探討，說明了“愛孩子，一定要懂孩子、要信任孩子、要寬容孩子、要賞識孩子、要學會批評孩子”的道理。在平時與家長溝通或家長會中，我幫助家長們增強對子女的認識，改進教育方式，掌握與子女溝通的技巧，現在班里的家長大部分對子女的教育方面都有了較大的改變。

二、外來工子女剛剛進入一個陌生的學習環境，在沒有熟識之前，他們往往不愿將自己的想法說出來。為此，我們在這方面也作了探討，探討的結果是要求老師要有更敏銳的洞察力，觀其行而知其心。我結合班里的實際，把它融入到我平時的教育中，收到了很好的效果。我班有一學生，性格比較內向，整天寡言少語，作業也做得一塌涂地。經過觀察，我發覺該生有許多閃光點：愛勞動，講衛生。于是，我利用早會課的時間，表揚了他。他當時滿臉通紅。后來在一次作業中，我發現他書寫較工整，正確率也比以前高了，我給他畫了個大大的笑臉。他捧著那本作業本，滿臉笑容，眼中折射出喜悅的光芒，看了又看，然后小心翼翼地收藏起來。那一刻，我知道我的表揚生效了。漸漸地，他在課堂上舉手的次數多了，作業也做得越來越好了。

總之，通過培訓，我從中學會了很多，懂得得很多，并把這些運用到平時的教育教學中，收到了不錯的效果。

第三篇：優秀心得體會：子女教育心得

優秀心得體會：子女教育心得

孩子，是每一位父母心中的寶貝，我們都盼望著她們茁壯地成長，在教育孩子的過程中，除了老師之外，父母也扮演著重要的角色。家庭教育和學校教育同樣至關重要。

女兒今年6周歲半，剛上小學一年級,在教育孩子成長的過程中，我最深的體會是：

一、溫馨、和睦的家庭環境是孩子健康成長的源泉

家是孩子們主要的活動場所，家庭氣氛的好壞直接影響著孩子的身心健康。父母絕不能經常在孩子面前拌舌頭吵嘴，那樣會使孩子產生恐懼、自卑甚至厭惡的心理。不僅會疏遠孩子與父母之間的感情，在同伴之間還可能會出現偏激行為現象。給孩子一個安全、舒適、溫暖的家，是教子的第一步，家人之間要相親相愛，和睦相處。在這方面，我們是以實際行動讓女兒感受到了親情的溫暖。

二、逐步培養孩子的優良品德很重要

女兒從3周歲起上幼兒園,步入正規的教育系統，我們要為她的人生的第一步打好基礎，在生活的點點滴滴中培養她一些優良品德，借此也可改掉“以自我為中心”的當代獨生子女的通病。比如：給她講講“孔融讓梨”的故事，并付諸于實際行動，讓她知道尊敬長輩的道理；告訴她幫助別人是件很開心的事，讓她知道應該助人為樂；在和小伙伴之間嬉戲時要相互謙讓等等。閑暇時，常和女兒做連句的游戲，我說上句：“妹妹摔倒了。”女兒連下句：“我馬上把她扶起來。”……樂此不疲。

三、讓孩子“自己來”，培養孩子的動手和自理能力

成人對孩子教育的重視程度直接影響到孩子是否會養成良好的行為習慣，成人重視與否，教育方法正確與否，首先是觀念問題。有些家長望子成龍，學習上不斷加大壓力，生活上關懷備至，卻將良好行為習慣置之腦后，聽之任之。我認為孩子愛勞動良好習慣尤為重要。讓孩子參加力所能及的勞動，不僅能夠培養孩子的勞動習慣和勤勞的品德，而且可以培養孩子的獨立性、責任感、自信心、意志力等良好素質和各種能力。因此，在我女兒很小時，我就開始讓她干一些力所能及的家務活。如：收拾玩具、穿衣、洗手絹、洗襪子、整理床鋪等，當然，孩子干活常常不一定能夠干不好，就此我們不能以成人的標準去評價他們。只要孩子作出了努力，家長就要充分肯定。對他們來說是一種挑戰，需要孩子付出很大努力。

四、讓孩子少一點壓力，多一份輕松。在學習之余要注意讓孩子適當放松，每晚抽出半小時進行散步、慢跑，并利用這一時間，了解孩子的精神需要，并經常和孩子談心，隨時觀察其身心的變化，善于利用生活小事，敞開心扉，學會用欣賞的目光看待自己的孩子，善于捕捉她身上的閃光點，不要將子女與別人的孩子相比，將子女的現在和過去進行比較，縱向看進步，及時發現和肯定自己孩子所獲得的任何一點成績，使孩子感受到我們的贊美和鼓勵，提高孩子的自信心和良好的學習習慣。

孩子的心田是敏感的，撒下什么樣的種子就會開出什么樣的花果，就會有什么樣的收獲，因此，我真誠地希望家長們撒下的是美麗、善良、友愛的種子。讓美麗、善良、友愛的花開滿孩子的心田。不要讓“望子成龍”的心理變成孩子的壓力，順其自然，因材施教，讓孩子輕輕松松學習，要相信：是金子總是會發光的！

第四篇：貧困家庭子女教育調查研究心得

這是一個不確定的時代，我們生活在一個充滿風險的社會，隨著時光增長的不只是年齡，還有撲面而來的風險。

坦白地講，這并非危言聳聽。我們上高中的時候聽說過“大頭娃娃”的故事，后來“三聚氰胺”事發。國民便開始反思，究竟是何使得商人如此唯利是圖，將嗜血的魔爪“從娃娃抓起”？我們引以為豪的口號“每天一杯奶，強壯中國人”為何成為笑談？后來又出現“瘦肉精”、“染色饅頭”、“地溝油”、“回鍋油”等，新名詞層出不窮，沖擊你的視神經，挑戰你的心臟，食品行業究竟還有多少駭人的發現？老祖宗說“民以食為天”，細細品之，心情不只是沉重。還有，外出坐車你怕它追尾，走在剛建好的橋上你怕它塌掉，哪怕穩坐在自己的家中，你的房子也難保不被轟鳴的挖土機推倒。。。未知的風險猶如盒子里的巧克力，你永遠不知道下一顆是什么味道。

我們不禁要問：為何會出現這些集體的謀財害命行為？中國何以至此？ 我們認為，把其簡單地歸結為“唯利是圖”并不妥當，西方友邦包括發達的資本主義國家，沒有人比其更“唯利是圖”，但他們并不像中國商人這樣肆無忌憚地把人民的生命綁架在逐利的戰車上。我們無法回避的是，中國的發展少了一些東西，譬如信仰和道德的淪喪，優秀的傳統價值觀念的泯滅。那么這一問題的根源在何處呢？我們把尋覓的觸角伸向了教育這個讓人之為“人”的領域。中國教育的弊病不可謂不多，而最令人關注的要數教育不公，點中了教育不公的穴道也就摁住了中國教育的痛點，一個社會里貧困階層的受教育狀況最能體現一個國家的教育的良心。

教育對于貧困家庭來說意義重大，貧困子弟實現向上流動的關鍵機會和途徑。教育不公容易導致階層固化板結，階層之間上下流動的停滯將會滋生一系列社會問題，而相當一部分社會問題又非貧困者所能及，比如說“豆腐渣”工程，這些問題與階層板結化不無關系；另一方面貧困家庭又無法承擔較高水平的教育費用，這個矛盾在沒有得到政府和社會

幫助的前提下將會持續下去并不斷激化，它將不利于貧困群體的發展，甚至有可能威脅到國家的安定團結，因此貧困家庭子女的教育問題必須引起社會各界的關注。鑒于此，我們確定了城市貧困家庭子女教育救助問題這一研究方向，試圖了解貧困家庭的教育訴求，以期真切地感受中國教育的心跳，從而為某些社會問題找到病灶，并嘗試找出解決的途徑。

從這一課題的申請到梳理研究思路，從整理文獻到設計調查問卷，再到后來的實地調查，乃至數據的初步分析，在負責人的統籌和組織下，我們直面遇到的每一個困難，發現問題，分析問題，然后解決問題，獲益匪淺，不禁感慨知識竟在書本之外。比如說整理文獻，在浩瀚的書海中打撈我們所需要的書籍并非易事，在學校圖書館網站上搜好書籍之后，便到各個借書室去找，有些圖書并不在原位或被借走，我們只得動用一切資源，想方設法把書借到；調查問卷的設計則考驗了我們思維的周密性。我們絞盡腦汁去分析每一個問題的選項，考慮能否窮盡、是否重復，我們設法把宏觀的問題微觀化，抽象的問題具體化，認真考慮每一個問題的影響因素。還得考慮我們用的詞句能否被受訪者理解、是否適應等問題；在實地調查中，我們聊得更多，超越了結構性訪談，盡可能多的了解貧困家庭子女的教育現狀，并傾聽他們的心聲，在每一個細微的動作中感受他們的處境；在整個調研過程中，團隊合作顯示出它的重要性，無論多么棘手的問題，在大家的合作下總能迎刃而解，負責人的領導能力也起著非常重要的作用，團隊分工井井有條，負責人時不時的鼓勵讓人頓無倦意。這些東西都是書本上所學不到的，spss軟件最是令人頭疼，學了一學期依然茫然，但是到用的時候，按照需求，也能從容操作，考試和實踐原來是兩回事，實踐最有發言權。

上述感受只是限于技術層面，整個調研過程中，我們一直在思考，在分析中國貧困階層的教育問題，以下是我們在調研過程中涌出的疑問和想法，我們尚未找到答案，或許根本就無答案，但是我們已經發問。

古語說，“寒門出貴子”。即出身下層的貧困子弟會比富人子弟更努力讀書，從而躍出

“農門”，躋身于上層社會，出人頭地，光耀門楣。但是，近十幾年來，“寒門”出貴子的幾率越來越渺茫。北京大學教育學院副教授劉云杉統計，1978~2005年，近30年間北大學生的家庭出身發現，1978~1998年，來自農村的北大學子比例約占三成，上世紀90年代中期開始下滑，2000年至今，考上北大的農村子弟只占一成左右。清華大學人文學院社科2010級王斯敏等幾位本科生在清華2010級學生中做的抽樣調查顯示，農村生源占總人數的17%。那年的高考考場里，全國農村考生的比例是62%。不僅僅是北大清華。教育學者楊東平主持的“我國高等教育公平問題的研究”課題組調研得出，中國國家重點大學里的農村學生比例自20世紀90年代開始不斷滑落。我們想知道，“寒門出貴子”是否真的成為歷史？如果真是這樣，中國的教育令人寒心。教育不公與階層流動板結的關系是什么？階層固化對社會是curse還是 bless ？

從調查中發現，這些貧困家庭的家長文化程度都不高，從小學到高中不等，而大部分是小學及其以下，從概率上講，這些家庭的貧困與父母文化程度高度相關。同理，這些家庭的孩子若是因為家庭的經濟狀況而無法接受良好的教育或無法享受與一般家庭孩子同等的教育資源，那么，多年以后，孩子會不會走父母的覆轍呢？當貧困重復上演，教育跟著重復上演，這些家庭就陷入了一個無法自拔的陷阱里。為了避免這些家庭發生世代輪回的悲劇，教育救助刻不容緩。

有一個現象，我們很難理解。就是在調查中尚未看到貧困的孩子拿獎學金。這本身倒不是問題，只是與我們求學的那個時代（小學初中時）相去甚遠。我們上學的時候，家境貧寒者讀書都很用功，而且你用功就會有回報，成績優異，風光無限，很多紈绔子弟才是班級的墊底者。時代變了？還是寒門子弟真的競爭不過“紈绔子弟”？成績的好壞難道與家庭經濟狀況成正比？

在錄入調查數據的過程中，我們內心彌漫著幾絲隱憂。有相當一部分家庭是只有父親或只有母親，即單親家庭。一個孩子的成長環境非常重要，年少時的經歷會影響其一生。

我們知道，單親的家庭容易對孩子的性格造成負面的影響，獨生的子女本身也容易造成性格上的缺陷，而再加上貧困的生活和不公的教育，當這些因素相遇，我們擔心他們能否陽光健康地成長，呼吁公眾對這些家庭的孩子多一些關懷，多一些愛。

時代在進步，教育的重要性早已被公眾所認可，但調查中不少家長的回答令我們失望。“如果您無力承擔孩子的教育費用時，您是否會讓孩子輟學？”大概只有60%的人堅定地回答“不會”，30%多的人回答“不清楚”，另有少數回答“會”。也就是說只有一半多一點的人堅決不會讓孩子輟學，而另外一半則不能確定，至少是不堅定。是家長沒意識到讀書的價值，還是明了讀書所能帶來的回報已心灰意冷？在我們的首都，全國的政治文化中心，依然存在這種觀念，不知在各地該是什么情況。

從調查中還發現，城市貧困家庭的教育費用大半花在輔導班及家教上，如何看待這一現象？孩子自學能力究竟如何？用家庭的經濟壓力去換來孩子的課外負擔壓力，是否是明智的選擇？

我們在想，中國的教育病患是不是真的由于政府所撥經費有限或政府不夠重視？這個問題不要輕易回答。想起了西南聯大，那個在風雨飄搖的時代，外敵入侵，山河破碎，師生們住茅草屋，每日還防著敵機轟炸，就在如此惡劣的環境和艱苦的條件下，該校還是培養出許多國學大師、文學巨擘，乃至后來的諾獎獲得者。究竟如何才能辦好教育？是不是必須要有巍峨的高樓、一流的設施？

無論什么樣的教育，公平是第一要義，教育不公就是對國民基本權利的侵犯。理想的教育應該是孔子的“有教無類”，讓所有人都有同等的機會接受教育，共享教育資源，而不是由某類人獨享。教育事業，對于任何一個國家和民族來講，都不僅僅是一個個人的問題，是關系到這個國家和民族生死存亡的大事。從這個意義上講，絕對應該是一個非常重要的公益事業。

第五篇：單親子女教育

單親子女教育存在的不足

馬治民

成長環境的變化，使不少單親子女因缺少父愛或母愛而導致心理失衡，單親孩子普遍表現為情緒低落，心情浮躁，抑郁悲觀，性格孤僻，好走極端，這種情況即為心理失衡。這種心態如果不及時糾正，久而久之，會扭曲性格，造成心理障礙甚至心理疾病，嚴重影響單親子女情感、意志和品德的發展。而現階段我國的單親家庭子女教育存在明顯的不足：

（一）家庭教育職能弱化

1、教育方法簡單

家教缺位，心理壓抑。由于單親子女隨父母一方生活，家庭中三腳架的坍塌，造成單親子女的心靈上缺憾。隨母親生活的孩子面臨的情況：母親對女孩的影響：對單身母親來說，如果把再婚看作是卸下了生活的重擔的話，但對女孩而言卻很少能分享母親的快樂。反而把繼父看作敵人和侵犯者，繼父也往往可能給女孩帶來性危險。母親對男孩的影響：因男孩失去父親特殊的愛以及權威者、決策者角色的熏陶，陽剛之氣削弱。隨父親生活的孩子面臨的情況：父親對女孩的影響：隨著女孩生理心理的不斷成熟，產生一些個人生理心理方面問題，又不便與父親溝通，造成一時的壓抑而與父親產生隔閡，使孩子更加思念母親，思念往日的生活，對母親的感情強烈而依戀。父親對男孩的影響：前蘇聯著名的教育家馬卡連柯曾說過，缺乏母愛的兒童是有缺陷的兒童。由于缺乏母愛，往往表現為冷漠、粗暴。一旦父子火爆脾氣相撞時，即會引發“爆炸”。如父親教育簡單粗暴，對孩子非打即罵，則造成孩子產生不軌行為。由于無法釋放心理的壓抑，離異家庭中的子女將會出現：

①越來越覺得母親（父親）陌生、討厭，并對自己和未來失去信心。

②憤怒的孩子具有破壞性，在行為舉止上出現暴躁、好斗、學習成績下降、攻擊性過強和對抗社會行為。

③失落感一直埋藏在心中，有時會再度表現出來，尤其是在假期、生日、重大的學校活動，或是家庭中加入新的成員時。

2、不良的家庭教育導致單親子女成長過程中出現一系列問題（1）單親家庭將導致單親子女人格發育受阻。

中國傳統文化中的人格是指人的性情、素質、能力等特征的總和。人格的發展成熟有其漸進性。家庭解體后，父母雙方對子女的撫養義務容易產生推諉、扯皮，有的父母甚至視子女為負擔，干脆撒手不管，使未成年子女容易產生自暴自棄，對社會、他人情感上產生距離，缺乏責任意識等。由此，人格發育的“后天不足”成為未成年人犯罪主要根源。如：暴力惡性案件青少年居多，且作案時手段殘忍、兇狠，就是缺乏善良、正義等基本人格素質的反映。

（2）單親家庭使部分單親子女性格扭曲。

性格是區別他人的個性特征，家庭氛圍對其影響極為重要。對離異家庭的子女來說，離異過程中家庭被緊張、矛盾或爭執甚至打罵的氣氛籠罩，這個階段，對單親子女身心健康造成的影響是極為嚴重的。離異后父母各奔東西，有的祖父母便成為單親子女的監護人或是撫養人，昔日親情不再，而祖父母大多年邁體弱，以及“代溝”的客觀存在，故很難培養出健康性格心理的青少年來。某些單親家庭的子女缺乏歸屬感、安全感，極易受人唆使，在不良環境影響下，一旦有犯罪動機，就會導致不計后果的群體犯罪行為。自我為中心、惟我獨尊、孤傲等性格以成為青少年犯罪的重要心理特征。

3、單親家庭使某些單親子女的人生觀、價值觀發生變異

人生觀、價值觀是對人生目的、意義、價值的認識，這種認識支配并制約人的具體行為。人生觀、價值觀是隨著認識的發展而完善的，這個發展完善過程又受家長、老師、朋友等人的影響，最直接最具有決定意義的影響是家長。某些離異家庭在家庭破裂過程中，家長語言和行為的反差變化，及時行樂的腐朽人生觀和片面講求互相利用的消極價值觀，已經潛移默化地影響單親子女。

4、單親家庭使部分單親子女社會適應能力弱化

人具有社會性，即作為單個的人必須適應社會才能生存、發展。人的社會適應能力首先是從家庭養成并強化的。而單親家庭的特征是就人際關系的不協調，情感的麻木，甚至冷酷，相互適應和包容性明顯降低。以家庭為背景來考察分析單親子女犯罪，不難看出家庭缺陷帶給單親子女生活能力上的種種缺陷，其犯錯的可能遠遠高于那些生活在健全和諧家庭中成長起來的青少年。

（二）學校教育不夠深入

對于單親家庭中的學生來說，他們的生存環境比較特殊，在本應享受更多家庭溫暖的年齡，由于家庭的不幸，給他們的生活、學習、成長造成許多的變故，造成成長中的缺失。因此他們的這種缺失，使我們很希望在其他方面得到補償。作為學生，他們的主要活動范圍就是家庭和學校。許多單親家庭學生表現出對學校的較強的依戀，單親家庭學生更喜歡自己的班集體，并且認為老師能理解自己心情的單親家庭學生比正常家庭學生多很多。所以，學校的環境，教師的關愛，同學的友情對他們來講是非常重要的。

我們感到許多老師對單親學生的關懷和理解，以及同學們的友誼給單親家庭學生帶來極大的安慰。但是我們也看到，學校環境仍有一些情況令人遺憾。單親家庭學生認為曾被老師誤解過的比例遠遠高于比正常家庭學生，說明由于我們有些老師的失誤和粗心，也有意無意地傷害了他們。造成這一結果的主要原因是由于長期應試教育模式影響，有些老師的觀念比較陳舊，“面向全體學生”還沒有真正落實，教師對他們眼中的“好學生”傾注了較多的情感，而對其他學生的關心，幫助不夠，單親家庭學生中相當一部分人因為家庭的不幸，性格上出現一些毛病，情緒經常有些波動，從而影響了自己的學習，而且還有一些是后進生，自然不會被列入老師喜愛的學生之列。

對單親子女的教育，有許多乏成功的地方。但在實際工作中，也有許多不盡人意的地方，教師對單親子女這一特殊群體的教育管理工作卻不夠深入，有的教師干了一年多的班主任工作，卻不知道學生中哪幾個是單親家庭，更談不上對個別學生思想，性格的了解，所以教育工作就缺乏針對性。

（三）社會關愛不足

社會對單親家庭子女持有偏見，直接影響了單親家庭子女接受正常教育。

1、偏見來自社會他人

因為單親家庭的特殊性而遭到同伴的譏笑和社會的輕視，給單親子女帶來嚴重的心靈創傷。有的人認為，單親家庭的子女生長在破碎的家庭中，很難長成好孩子。原因之一是父母離異，父母本身就不好，還能生出好孩子。原因之二是父母離異是父母長期沖突的結果。在打罵中成長的孩子，也不會長出好孩子。單親家庭的子女長期與持有這樣見解的人相處，悲觀孤獨、失落等不良的心理反映會自然而生。而且青春期的孩子很容易受到慫恿，做一些不該做的事，并受到社會上壞朋友的認可，使孩子產生錯覺。

2、偏見來自社會輿論的導向

廣播、報刊、雜志，以及電影、電視等時常出現數字和鏡頭顯示：出生在單親家庭的子女很孤獨、很自卑、很憂郁，很難相處，長大后感情生活一團糟，占統計青少年犯罪的百分之多少。這種輿論導向會產生兩個不良結果：[10]

一是有些生長在單親家庭的子女，本來很正常健康的，會對自己的處境產生懷疑，是否自己真的應該像社會上所講的那樣？有些生長在單親家庭的子女，想來由于種種原因自身具有了像社會上所講述的“特點”，這些孩子會認為，既然社會這么認為那么自己的所作所為也就很正常了。這樣會使“特點”在他們身上變得更加嚴重。

二是人們普遍認為單親家庭的子女心理不會健康，社會輿論一再渲染單親家庭的子女心理不健康，使人們有了“心理定勢”，一提到單親家庭子女，馬上就會認為心理不健康。有些媒體雖然出于良好的動機和愿望，但其效果未必都良好，有時甚至會產生負面效果。過分渲染單親家庭子女所面臨的困擾。其結果只會給單親子女造成心理壓力和不良社會成長環境，誤導他們怨恨父母，不滿社會，影響將來孩子適應社會。

在社會偏見的壓力下，單親家庭的子女心理上受到較多的負面影響，社會上越認為這些孩子不正常，社會上越認為這些孩子孤僻，這些孩子就會更加自卑、憂郁、孤獨、不愛與人接觸，產生了惡性循環。在這種社會環境中，這種心理狀態下，單親家庭的子女是無法受到社會的正常教育的。

單親家庭子女教育存在的優勢

于紅靈

在當今社會，單親家庭時常被說成是異常的、破裂的或組織混亂的一種家庭形式，并且往往只強調單親家庭的負面作用。然而，在現實生活中，我們也會發現有的單親家庭子女學習成績優異，個性發展也相當好，決不亞于完整家庭的孩子。那些在單親家庭中遇到的子女教育問題，在雙親家庭也存在。因此，我們看待單親家庭教育問題時不能一味的只從消極的方面看，也應從積極的角度去看。在世界任何地方，單親家庭同其他家庭形式一樣都有養育子女和向子女提供感情支持的功能。當這種家庭與龐大的相關親屬家庭結合起來時，它們就能比孤立的核心家庭為子女提供更多的感情支持，就能為自己的家庭成員提供更多的選擇機會。從這個意義上說，單親家庭子女教育完全可能在某方面比完整家庭更具優勢。事實上，如果我們能給予單親家庭孩子完整家庭的溫暖，給予他們正確的引導，這些孩子會比完整家庭的孩子在情感、智力、和社會發展等方面更有優勢。

（一）單親家庭子女教育中家長的教育優勢

家庭是進行教育的場所，單親家庭作為一種家庭模式，也有其獨特的教育功能，單親家庭的面貌由于父母的離婚而發生變化，這對子女的養育和教育是不利的。但是，單親家長如果能夠給予孩子正確的教導、適當的關愛，也會把這些不利因素轉化為教育優勢。具體如下：

1、愛的給予十分強烈和專一

在任何一個家庭中，子女的成長都需要家長的關愛，子女缺少了父母的關愛就如同植物缺少陽光雨露一樣。單親家庭因離異失去父親或母親之后，在日常生活中可能要缺失很多東西，但是悲痛之余，缺位家長也常常會產生一種補償情緒，通過各種方式把愛和經濟支持傳遞給孩子。共同生活的父親或母親出于憐愛之心，會更加關心、愛護子女，使這種愛的給予和教育的投入更加強烈和專一。[5]

2、家庭教育的一致性更有保證

教育的力量是不可限量的，家庭教育尤其重要。在一個家庭中，家長對子女教育能做到一致的話，就會形成一種強有力的教育合力，對子女形成一種震撼的影響作用，從而會大大提高家庭教育的效果。單親家庭中撫養者為父親或母親一人，在這種環境，家長對子女的教育是具有一致性的。相反，家庭教育如若不一致，則會使教育效果不好甚至養成子女的兩面性習慣，形成分裂人格，而這種現象在單親家庭中十分罕見。

3、家庭教育的權威性更加突出

家長的威信是一種無形的教育力量，對子女來說是一種堅持正確、糾正錯誤的驅動力。在單親家庭中父子或母子的溝通機會在機率上已經大于非單親家庭，而且教育過程中不會產生極大分歧，這對于家長威信的建立是有益的。在單親家庭中家長可以把自己的教子設想，在自己的長期努力下，無干擾的順利變為現實。

（二）單親家庭子女教育中子女的教育優勢 和“窮人家的孩子早當家”一個道理，困難有時也是一種財富。越是由于自身或家庭的環境造成自卑心理的人，越是有改善不利境況實現自我的強烈愿望。離異家長如果善于利用這一條件來鍛煉子女，壞事也會變成好事。好家庭是一所無法替代的好學校，這里滋潤著無私的愛，孕育著力量和堅強，培植著智慧和才能。這樣的好學校并非完整家庭所獨有，單親家庭同樣可以建造出這樣的好學校。離婚的父母只要充分認識到家庭教育中的困難和有利條件，并學會揚長避短，就可以使孩子更加順利地實現社會化的進程。

1、自立教育更易取得成效

多數單親家庭子女經歷一段單親生活后，會在一定程度上對單親生活有所適應。由于單方家長的精力有限，即使對孩子的愛有所增長，還是需要為生活而更努力地工作，這就需要孩子掌握更多的生活技能，并培養起較強的自理能力。此外，當單親家庭產生時，子女會自覺承擔起一部分責任，給家長以情感慰藉，幫助家長處理各方關系。因此，單親家庭的子女較之其它家庭的子女會更自立與早熟，為他們適應將來的生活做準備。

2、自我實現的愿望強烈

一般來說，單親家庭的經濟條件較差，社會地位也很低，這種狀況導致他們缺乏雙親的有力保護，生活其中的孩子有著切膚之痛，對單親家庭的不幸遭遇難以釋懷。有些孩子從此一蹶不振，“破罐子破摔”，但同時也有一些單親家庭的子女因此而發奮，把改變單親家庭不良的生活狀況作為自己的遠大志向，努力用成功來報答家長的辛苦撫育之情，改善自已及家長所處的不利境遇，他們從中獲得巨大的前進動力，因此這些孩子要比其他孩子有更強的自我實現的愿望，成就感更強烈，成功的可能性也就會越大。

單親家庭的孩子由于家庭環境的改變，很可能會因此變得發奮圖強。那么，擺在我們面前最重要的問題就在于把單親家庭的不利因素轉換為有利因素，那就需要單親家長與子女多交流、多溝通，多給孩子鼓勵與支持，那么單親家庭也會燃起希望的光芒。

單親子女的教育現狀

賈晴

（一）單親家庭的概念

近幾年來，由于我國單親家庭比例的不斷增加及伴隨而來的各種社會問題的日益嚴重，我國社會學家對單親家庭的研究也投入了極大的熱情和精力，進行了卓有成效的實證調查和理論分析。我國對單親家庭的研究起步較晚，其相關理論仍不完善，對于單親家庭的定義說法不一，仍是仁者見仁，智者見智，但總的來說應包括三方面：

1．家庭成員關系只有一種，即只有單一父親或母親子女關系；

2．子女應有年齡界定，以成年為標準，我國年滿18周歲的法律上已被賦予成年人的權利與義務，因而單親家庭子女年齡可界定在18周歲；

3．子女的婚姻狀態就是未婚且不具備生活能力。

根據這三點，單親家庭就被定義為：只有父親（母親）一方與未婚的、年齡在18周歲以下，不具備獨立生活能力的子女共同生活的家庭。

（二）單親家庭子女的教育現狀

如何教育單親子女，無論對家庭、學校還是社會來說，都是一個新課題，而其現狀更令人擔憂，可謂是問題重重。

1、單親家庭教育子女的方式普遍不當（1）家長認識不足，單純對子女遷就溺愛。

在離異之后，為人父母者往往更加憐憫孩子，對子女一味嬌寵，有求必應，認為應最大限度地滿足子女的各種愿望，以彌補其失去父親或母親的遺憾。可結果常常是導致單親子女以自我為中心，變得自私、專橫和任性，缺乏同情心和責任感，甚至不尊重含辛茹苦養育他們的父母。

（2）單親家庭中簡單精暴的教養方式比例高。

單親家庭對子女的教育方法簡單粗暴，以自己的心情好壞為轉移，把子女當出氣筒，打罵不斷。采取此種教養方式的比例很高，致使很多單親子女整日生活在驚恐不安之中，個性發展受到嚴重壓抑，形成膽小、孤僻、倔強、缺乏自信心等不良品質，而且易在家中無愛的情況下向社會上尋求“溫暖”時，被壞人拉下水而走上犯罪道路。河南省公安機關曾破獲一個盜竊集團，11名成員中竟有10人是單親子女，[2] 這是最好的說明。（3）對子女期望過高，形成負面壓力。

許多單親家長，把其子女作為惟一的精神支柱，把自己所有的希望都寄托在子女身上，要求子女處處出人頭地，特別是在學業上。殊不知過高的期望值勢必給子女造成過重的心理壓力。一些“懂事”的子女為了不讓家長失望，只得放棄娛樂和休息，用高分來安慰家長；而另一些子女則可能產生抵觸情緒或逆反心理，干脆走向反面，得過且過，不求上進。面對數量龐大并且日益增多的單親子女，對其教育的現狀令我們深思，可單親子女也是我們祖國燦爛未來的一個重要組成部分，而其教育問題更是一個客觀存在，不容我們忽視。

2、學校對單親學生教育缺乏理論與實踐的專業知識

就學校而言,面對突然而至的單親學生群體確實有點措手不及，在理論上與實踐上都缺乏這方面的專業知識。很多學校雖燃問題是看到了，但并未把單親學生視為一特殊群體來研究對其教育的方法，更沒有與之相關的其他措施。

還有相當一部分的老師，缺乏必要的心理學知識，當學生情緒波動，而導致行為過失時，沒有認真加以分析，而是嚴厲訓斥，橫加指責，方法簡單、粗暴，使得本來就失去平衡的心理，更是“雪上加霜”。甚至還有的老師主觀武斷，出現問題，僅憑自己的感覺判斷，難免“產生冤案”。單親家庭學生心理脆弱，教師的一言一行，均會對他們造成很大的影響。所以教師應該充分地關心單親家庭中的孩子，給他們更多的關心、理解和支持，只有這樣，才能真正把“面向全體學生”落到實處，教師應加強學習，提高自身素質，改變傳統教育方式，公平、公正地對待每一個學生，并且給予特殊的學生以特殊的關愛，真正成為學生尊敬和信賴的良師益友。

3、社會對單親子女教育的參與缺乏完整機制

社會上，給予單親子女關心、幫助的專門機構幾乎為零，對其教育提供指導的機構也大為缺乏。

對于單親家庭以及子女面對的社會輿論壓力，究其原因無疑是缺乏良好的社會態度與社會接受環境。政府部門未給予及時正確的引導，僅僅看到這一特殊群體對社會的消極影響，但對單親子女教育有益的心理咨詢機構建設構思尚未落實到實處。

總之，缺乏了社會宏觀的支持與管理，也就缺少了單親家庭子女教育有效的社會管理機制，對于建立并完善單親家庭子女教育的社會管理機制的目標任重而道遠。

單親家庭子女教育方法

郭永亮 白亞軍

如何教育單親子女，無論是對家庭、學校還是社會來說，都負有不可推卸的責任。因此，必須建立堅固的三位一體教育網，共同促進單親子女身心健康發展。

（一）單親家長提高家庭教育水平，優化家教環境

有關研究表明，孩子的智力與父母的文化程度、教育能力以及教育方法等因素直接相關；父母的心理素質、文化素質與品德素質對孩子性格的形成和改變也有極大的影響。因此提高父母素質，在當今的教育中占有舉足輕重的地位。

1.、面對現實，擺正心態，消除不良情緒。單親家庭既已形成，單親家長應當在短期的抑郁、悲痛之后，盡快調整好自己的情緒，勇敢面對以后的生活，走出不幸就是幸福。因此，消除自己的不良情緒是消除子女不良情緒的前提。單親家長應表現出樂觀的一面，以堅強的態度去影響子女，避免與孩子顧影自憐。

2、建立良好的親子關系，重建祥和的家庭氣氛。雖然單親家庭無法建立表面的完整，但如果單親家長能及時消除心底的怨恨、焦慮等情緒，經常性的變化生活方式，強化家庭與外界的各種交往，打破單

一、沉悶、壓抑的家庭氣氛，則可使單親家庭重建祥和快樂，淡化家庭不健全帶來的負面影響。

3、和子女一起維護應有的社會地位。由于家庭的變故，單親家庭子女會對自己的社會地位十分敏感。家長應給子女以廣博的情感，使其重新找回自己因情感體驗過于敏感而丟失的在家庭和社會中的合理地位，增強自信與自尊，恢復自愛和自強，使孩子的情緒情感得到健康發展。

4、調動社會資源，發揮一切可能的性別影響的積極作用，創造互補性交往。要消除單親家庭對子女的負面影響，最好的辦法是為其創造優良的社會生活氛圍，淡化單親環境。對單親子女來說，廣泛地接觸親朋好友是其建立良好社會交往能力的基礎，家長應充分利用單親家庭子女同其他親朋好友的感情，對其進行性別影響，達到“補愛”的效果，同時也可以進行有效的智力互補，增強其人格發展中有可能被削弱的某些優勢成份。

（二）單親子女堅強面對現實，增強自我教育意識

1、建立良好的人際間的友誼關系。友誼是人類最高尚的情感之一，友誼的力量可以使其在曲折困難的逆境中增強應變能力。社會適應能力和克服困難的勇氣和信心。即使交友失敗，也會使他們盡快地成熟起來。

2、盡可能多地創造高峰體驗的機會。高峰體驗是一種自我實現之后內心十分滿足的非常積極的情緒情感體驗。高峰體驗多的人，其成就感高，自信心強；反之，高峰體驗少的人更容易自卑、消極、冷漠。因此，單親家庭子女應該注意發展自己各方面的技能，培養廣泛的業余愛好，以便與其他人在更多的方面產生共鳴，從“自卑與補償”的角度來強化自信，淡化自卑。

（三）加強家長、老師和學校的團結協作

1、社會應為單親子女的教育創造條件。全社會都應當按照（未成年人保護法）的要求，關心單親家庭子女，保證他們享有基本的物質生活條件，享有平等的受教育的權利以及享有不受歧視的人格保障和尊嚴，要通過輿論的力量和環境氛圍為教育離異家庭子女創造條件。

2、強化師生之愛，培養同學友誼。“皮格馬利翁”效應表明，學校以及教師對學生的愛有著重要的作用[13]。特殊家庭的學生更渴望教師的理解，這種理解不但能彌補學生缺失的愛，而且會使學生按照教師的期望塑造自己的行為。在教育過程中，學校和教師應及時了解、掌握單親家庭子女的心理發展狀況，運用教育者自身的人格魅力，通過科學的教育方法，來推動學生人格的發展。

（四）建立社會支持系統，設立幫助性活動及制度

1、家庭是社會這個大有機體的組成細胞，離開了機體，營養源缺失，支持物缺失，細胞沒有存在、生長的必須條件必然小能正常存活、健康發展，家庭穩定幸福離不開社會大環境的支持和幫助。同樣，有機體是由一個個細胞團結協作組成的，細胞健康是有機體健康的基本前提和保障，社會的安定繁榮必須有大多數細胞的良好運轉和協同合作。改革開放的今天，單親家庭越來越受到社會的理解和支持，許多機構、部門、社區組織等社會團體都對此開展了豐富多彩的活動。

2、由于國內單親家庭出現較晚，針對問題的解決辦法還不全面，通過深入的研究思考，我認為我們的社會可以成立一些提供“親人”的組織機構，如：職業奶奶、職業爺爺、職業爸爸、職業媽媽等專門滿足大眾對親情渴望的職業親人。通過這種方式，組織一些愿意奉獻愛心的成年人，在需要的時候以“爸爸”、“媽媽”的角色進入離婚式單親家庭兒童的生活，對其進行引導教育，滿足其對父愛、母愛的渴望與需求。

3、教育、宣傳等社會部門應該對單親父（母）、青少年提供生活性、心理性、信息性以及發展性服務，如社區、居委會設立心理咨詢幫助室，幫助單親家庭減少心理傷害，扶助自信，通過外部干預和幫助增強單親家庭成員的社會生存與競爭能力；讓有經驗有責任感的社會義工、支援者獻出愛心，少年宮開展訓練課程，幫助培養單親青少年某些心理品質，建立父母學堂，向單親父（母）提供科學的教育方法，組織夏令營等活動，培養父（母）子間良好的親子關系等。