第一篇：小學生自主學習心理品質的形成

小學生學習興趣心理品質的形成

隨著現代科技和教育事業的發展，社會的變遷成長中的兒童、青少年將面臨日益增長的社會心理壓力。他們在學校學習、生活和社會中必然會遇到種種困難和挫折，難免會出現各種心理問題。作為教育工作者應肩負起培養學生良好的心理素質，維護學生心理健康的職能。培養學生主動、積極學習的心理機制及心理品質對他們終身學習將產生深遠影響，對提高民族素質具有重大意義，對維護和保障青少年心理健康也同樣具有現實的意義。

教育工作者在教學教育活動中不但要了解心理問題的成因，抓住學生的心理特點因材施教，還要把這種教育滲透在教學教育活動中。調動各種積極因素使每一個學生在不斷變化的現實環境中學會面對現實，積極主動地調節自己的心理狀態。

“自主學習心理機制”：指形成自主學習心理的內外機制。其中內部機制指的是人的心理動力機制，即興趣、愛好、動機和能力等；外部機制指的是培養學生自主學習心理的途徑、方法、手段和策略等。

“自主學習心理品質”：指學生自主學習過程中所表現出來的心理特點，包括積極、果斷、自覺、耐挫、堅韌、有恒等。

心理學研究表明：學生在學習過程中，心理活動是整體展開的，既有認知因素的參與，又有情感因素的參與；學生在獲得知識的過程中，能力也在隨之提高。素質化的教學目標，突破了單純傳授知識的狹隘觀念，提出了知識的獲得，能力的提高，情感的發展三個方面多元而統一的關系。也就是說，不但要重視學生會不會學，也要重視學生愿不愿意學，喜歡不喜歡學，相信不相信自己能學好；不但要重視學生是否獲取知識，也要重視學生如何獲取知識及獲取知識的過程是否能使能力得到最大限度的提高。學生的許多心理障礙與教師教育觀點不正確有關。作為教師除具有較強的教育教學能力、良好的思想品德修養、全面的知識結構外，還應了解學生的心理發展規律，善于觀察、體會和理解學生的內心世界，以公正、客觀的態度對待學生，用熱情、自信、堅定的精神感召學生。因此，在教學中要為學生創造一個愉悅的、多向交流的學習環境，積極探索培養小學生自主學習的心理機制，充分調動學生的學習熱情，使其積極地、主動地參與教學活動，快速、高效地獲取知識，并不斷獲得成功的喜悅，從而對學科本身產生濃厚的學習興趣。

一、激發學生自主學習的動機。

學習動機是推動學習的一種內部動力，因此引起動機是學習過程的首要問題。美國著名心理學家馬斯洛認為：動機來源于需要，需要的層次越高，個體活動的自覺性、積極性也就越高。自主學習需要一種內在激勵的力量，教師要尊重學生，相信學生，個體的自尊心不是憑空建立起來的，而是通過實踐學習和生活培養起來的。2011年秋季期我所帶的一年級1班陳薪宇同學參加鎮書法比賽榮獲一等獎。古人云：冰封凍千尺，非一日之寒。學生有此成績，也并非一日之所教也。我的培養學生經驗是：尊重、信任、鼓勵。這樣學生的積極性培養了，興趣來了學什么好。

課堂教學中師生間的情感直接影響學生的學習情緒，是激發學習動機、提高學習能力的有利因素。教師的首要任務是營造一種生動活潑的教學氣氛，使學生形成探索創新的心理愿望和性格特征，形成一種以創新精神吸取知識、運用知識的心理趨向。傳統的教學思想把教學過程只看作知識傳遞的過程，把學生當作錄音機、錄像機，學生沒有學習的主動性，不能體驗學生的愉悅。為此，教師要以微笑的面容、期待的眼神、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生，打消學生對老師的懼怕和隔閡心理，這樣，和諧融洽的師生關系就像一根彩帶，拉近了彼此間的距離，不僅使學生的學習動機由單純的認知需要上升到情感需要，充分滿足學生的心理需要，使學生感到“我行”、“我能”、“我是成功者”，善于動手、動腦，勤于參加實踐，讓學生在自主活動中發展各種潛能?，F在國家給學校下撥了電子白板（多媒體應用教學設備）班班通，教學手段聲、影、景、動等這些傳統教學方法無以比擬的教學手段，更加豐富了學生的學識水平以及接收新知識的能力。

二、創設自主學習的條件，形成自主學習的心理。

蘇霍姆林斯基認為：“教師是思考力的培育者，不是知識的注入者?！币寣W生自主學習，課堂教學就要創設讓學生充分發展的機會和空間。要把學生當作活生生的個體，把課堂教學的著眼點放在尊重學生的主體地位，讓學生參與教學的全過程。教師的主導作用主要體現在教學設計上。形式和內容要適合兒童的年齡特征、認知規律和知識實際，讓學生通過舊知識聯系遷移到新知識，就能促使學生將已有的知識與方法遷移到新的情境中去，達到主動獲取知識的目的。教學時不要作過多鋪墊，學生是學習的主體，教師要充分發揮學生的主動性和能動性，開發學生的學習潛能，問題讓學生自己提出，知識讓學生自己探索，規律讓學生自己發現，學法讓學生自己創造，學習領域讓學生自己拓寬，“學起于思，思源于疑。”質疑可以激發學生主動探究的意識，提高學習的興趣和效率，培養大膽探索、勇于批判的創新精神。持續學習讓學生自己發展，從而達到會學的境界。

學習能力依賴于綜合智力，其發展是建立在主動思考的基礎上，主動思考又必須以主動參與為前提，參與的動力則來自于好奇心這樣一種心理力量，好奇心則是在體驗到接觸新事物、建立新概念的心理快感之后逐步發展起來的。因此，孩子的學習能力和綜合智力往往是在隨意性很強的自由活動中才能得以快速發展，而成人定向化、限制性的各種預設型教育，因充滿了強烈的意向性與暗示性，故難以避免地阻礙乃至剝奪了孩子主動思考、親身體驗、自由發揮頭腦的機會，其結果是不但沒有開發智力，反而抑制和削弱了孩子原有的潛在能力。由此，對于孩子來說，各種自由自在的游戲活動、娛樂活動不僅是必要的生活內容，而且還具有重要的智力開發作用，正像有句俗話所說，“光學習不玩耍，聰明孩子也變傻”。

因此，在教學中要創造輕松的學習環境，多鼓勵學生的學習熱情，掌握好學習進度，適時指導，讓學生在歡快的氣氛中，不斷獲得成功的體驗，逐步過渡到自主學習，進而形成自主學習的心理。為了讓學生獲得這種成功的體驗，每次學校舉行的比賽，我都鼓勵孩子們參加，并且開比賽前在班集體里也來個熱身比賽，盡量做到人人參與，人人體驗，人人成功。

三、提供自主學習的形式，培養自主學習心理。

學習不是結果而是一種過程。布魯納說：“學習不是把學生當作圖書館，而是培養學生參與學習過程?！币龑W生全面、主動參與學習是提供學生自主學習的最好形式。只有直接參與探索新知識的全過程，才能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。優化教學過程最根本的所在就是引導學生積極主動參與學習。參與的內涵是豐富的，教師在課堂教學中要大膽放手，更多地提供學生參與的機會，充分發揮學生各種感官功能，讓他們多動手、多動口、多動腦。教師要在“放”字上做文章。（1）在時間上要“放”。讓學生在充足的時間中放手學習，養成良好學習心理。擁有時間才能擁有學習的主動權。語言的內涵只有在適合個體生活體驗和心理需要的基礎上轉而化之，成為個體的思維方式和情感體驗時，才真正成為屬于學習主體的東西。這樣的理解和內化所需的不是教師喋喋不休的解說，而是要讓學生去獨立閱讀、獨自思考。唯此，學生的學習和發展才有基本的保障。（2）在空間上“放“。我們教師把空間還給學生，把提問的權力還給學生，放手讓學生自主學習，主動探索，利用舊知，學習新知，探索未知，讓學生自己發現規律，培養良好學習心理，學會解決生活中的問題，發揚創造精神，主動探索嘗試，幫助學生形成創新的本領。（3）在學習方法上要”放“。英國著名生物家達爾文曾有這樣一句名言：”最有價值的知識是方法的知識。"根據不同年齡段學生的認知特點和心理特點，放手讓學生用自己喜歡的方法學習，教師要充分激發學生學習興趣，“興趣是活動的原動力?！敝慕逃移喗苤赋觯骸皟和怯兄鲃有缘娜耍幕顒邮芘d趣和需要的支配，一切有成效的活動須以某種興趣做先決條件?！睂W生學習的積極性在引入情境后被激活，如果教學過程中不注意調動學生學習的積極性，教學過程刻板、枯燥，學生就會因為不感興趣而使剛剛點燃的學習動機的火花，像缺少氧氣一樣地熄滅。另外，我們還要充分發揮每個學生的特長，學生的學習就變得生動活潑起來。加強學習策略的指導，使學生養成良好學習心理。

四、重視多元性正面評價，樹立學生自主學習的信心。

心理學研究表明：小學生的學習興趣與學習信心成正比。況且在課堂教學過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言對孩子們具有神奇的鼓勵作用，能激發學生積極主動地投入學習。因此，在教學中，教師要重視正面評價，增強學生的自主學習的信心十分重要。教師在評價學生時，多給鼓勵肯定。對困難學生不能有厭惡、職責的態度，要更耐心地指導他們，鼓勵說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使學生感到老師和我們一起動腦，一起學習，是我們學習的親密伙伴，從而倍感師愛，在輕松愉快的合作學習中促使學生參與學習、主動學習?？傊?，教師應以發展的眼光去評價學生，盡可能挖掘學生的閃光點，進行充分的肯定，讓每個學生都有成功的體驗，從而樹立信心，努力學習。當學生有了進步之后，再給予肯定，讓學生再次體驗成功的快樂，激發學習的欲望。一句話：以欣賞的眼光對待學生。

總之，學生自主學習心理機制及心理品質得以培養，小學生就能主動學習、積極學習，為他們今后的終身學習打下良 好的基礎。十年樹木，百年樹人，教育是件事關國家生死存亡的大事，不能操之過急，也不能一成不變，而應該審時渡世，傳統與現代相結合，心靈的溝通，用心去呵護，從娃娃做起。做為一名教師，責任任重而道遠。

第二篇：小學生自主學習

小學生自主學習

在初等教育階段，教師們在新課程實踐中比較容易把握合作學習和探究學習的教學理念，但對于自主學習卻無所適從，主要原因在于缺乏一定的小學生自主學習理論的有效指導。

因此，本課題研究是從當前的基礎教育課程改革實踐需要出發，在對當前小學生自主學習進行深入調查的基礎上，提出符合當前課程改革新理念，適合目前廣大小學教師實踐需要的小學生自主學習指導策略，以便于廣大小學教師能把握好、實踐好自主學習的理念，以順利推進基礎教育課程改革。

當前的小學課堂與實施新課程改革以前相比有著明顯的變化，小學生的主體地位日漸顯現，教學內容逐漸貼近學生的生活，現代教育技術廣泛運用于課堂，教師的角色有所轉變。

但是，由于受傳統課程教學的影響根深蒂固，新課程的教學理念沒有完全落實到位，活動課程與校本課程在很多學校沒有按照課程計劃實施，課堂的變化、新課程提出新的學習方式只是在部分教師和部分課堂上出現，學生自主學習的機會與內容仍然很少，教師并不重視學生自主學習、終身持續學習能力與習慣的培養，小學生的自我評價能力、自我調控能力有待提高。

要培養小學生自主學習能力與習慣，首先要改變當前課堂文化貧乏的現象，要創造各種有利于學生自主學習的環境條件，要重建自主學習的課堂。

為了能夠給學生更多的自主學習機會，我們要全面落實新課程計劃，實踐新課程教學理念，實施好校本課程和綜合實踐活動課程。

教師在具體課程教學的過程中，要體現自主學習的理念，應該實施自主性學習的教學策略，包括支架式教學、拋錨式教學、啟發式教學、網絡式教學等等教學策略，改進合作學習和探究學習兩種學習方式的具體實踐。

小學生的自主學習缺乏自我調節策略，因此，首先得激發學生的學習動機，培養他們的學習責任心；強化學生學習目標意識，教育學生確立合理的學習目標；全面提高全體學生的自我效能感；培養學生自我約束、自我監控的能力與習慣。

當前，教師對小學生自主學習能力與習慣的培養問題不夠重視，應該提高教師關于小學生自主學習的思想認識，教師自己要有自主學習的能力與習慣及對學生進行自主學習教育的意識..……

全文目錄

第三篇：如何培養小學生的各種心理品質

如何培養小學生的各種心理品質

如何培養學生的閱讀能力？(p 155)

1、循序漸進，注意訓練目的的合理性和科學的階梯性

2、養成良好的習慣，形成閱讀技能

3、注重思維能力的訓練

4、拓寬學生的閱讀視野，構建學生寬厚的知識文化背景

如何培養學生良好的思維品質？(p 149)

1、加強科學思維方法的訓練

2、運用啟發式方法調動學生思維的積極性、主動性

3、加強言語交流訓練

4、發揮定勢的積極作用

5、培養學生解決實際問題的思維品質

如何培養學生的創造性思維？(p 149)

1、創設有利于創造性產生的環境

第一、創設寬松的心理環境

第二、留給學生充分選擇的余地

2、注重創造性個性的塑造

第一、保護好奇心

第二、解除學生對答錯問題的恐懼心理

第三、鼓勵獨立性和創新精神

第四、重視非邏輯思維能力的培養

第五、給學生提供具有創造性的榜樣

3、開設有利于創造性的課程，教授創造性思維策略

①頭腦風暴法 ②直覺思維訓練 ③發散思維訓練 ④推測與假設訓練⑤自我設計訓練 如何培養學生問題解決的能力?(p 152)

1、提高學生知識儲備的數量與質量

① 幫助學生牢固的記憶知識

② 提供多種變式，促進知識的概括

③ 重視知識間的聯系，建立網絡化結構

2、教授與訓練解決問題的方法和策略

① 結合具體學科，教授思維方法

② 外化思路，進行顯性教學

3、提供多種練習機會

4、培養思考問題的習慣

① 鼓勵學生主動發現問題

② 鼓勵學生多角度提出假設

③ 鼓勵自我評價和反思

如何培養學生的想象力？(p 156)

1、要引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備

2、引導學生積極思考，有利于打開想象的大門

3、引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經驗以發展學生的空間想象能力

4、結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力

5、引導學生進行積極幻想

如何培養良好的意志品質？(p 167)

1、培養小學生行為的目的性，減少其行動的盲目性

2、培養兒童良好的行為習慣，從生活入手培養意志品質

3、培養小學生自我控制、自我調節能力

4、有意識的為學生創設客服困難的情境，使學生在克服困難的過程中，鍛煉各種意志

品質

如何培養學生的創造力？(p 177)

1、營造有利于學生創造力發展的環境

2、進行創造性教學

1、教學理念上，從注重學轉化為注重問

2、教學氣氛上激活問題意識，增強學生提出問題的動機

3、教學過程上培養問題意識，提高學生提出問題的能力

3、引導學生進行創造性學習

如何培養學生良好的性格？(p 182)

1、加強人生觀、世界觀和價值觀教育

2、及時強化學生的積極行為

3、充分利用榜樣人物的示范作用

4、利用集體的教育力量

5、依據性格傾向因材施教

6、提高學生的自我教育能力

小學生思維和智力發展的特點(p 200)

1、從具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維為主過渡

2、思維的基本過程日趨完善

3、抽象邏輯思維的自覺性開始發展

小學生情緒情感發展的特點(p 201)

1、情緒的調節控制能力增強，沖動性減弱

2、情緒和情感的內容不斷豐富，社會性成分不斷增加

3、高級情感進一步發展

小學生品德發展的特點(p 201)一般認為，我國中小學品德發展所顯示出來的基本特點就是協調性。主要表現在：

1、小學生逐步形成自覺地運用道德認識來評價和調節道德行為的能力

2、小學時期的道德言行從比較協調向逐步分化發展

3、自覺紀律的形成和發展在小學生品德發展中占有相當顯著地地位

4、小學階段品德的另一特點是品德發展過程中出現“飛躍”和“質變”

小學生個性發展的特點(p 202)

1、態度不夠穩定

2、自我持續發展，但水平較低

自我意識包含三種心里成份：①自我認識②自我體驗③自我監控

小學生自我意識發展的特點

3、從直接興趣向間接興趣轉變

如何培養學生的的學習動機？(P 242)

1、激發興趣，維持好奇心

2、設置合適的目標

3、培養恰當的自我效能感

4、訓練歸因

5、表達明確的期望，提供及時的反饋

6、合理運用外部獎賞，有效運用表揚

如何培養小學生的觀察力?(P 139)

1、引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件

2、充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察的重要條件

3、在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養學生良好觀察習慣

4、引導學生學會記錄整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記和作

文

5、引導學生開展討論、交流并匯報觀察結果，不斷提高學生的觀察能力、培養良好的觀察品質

第四篇：小學生自主學習調查報告

灌南縣第二實驗小學六（1）班學生數學學習

效能感問卷調查報告

一、調查的時間

調查時間：2013年3月

二、調查對象

調查對象：灌南縣第二實驗小學六（1）班學生

三、調查方法

調查方法：本次調查方法為抽樣問卷調查法，以筆答問卷的形式進行調查，共發問卷50份，回收問50份，有效問卷50份。

四、調查結果

本次問卷涉及灌南縣第二實驗小學六（1）班學生數學學習效能感問卷，旨在大致了解兒童數學學習的自信程度，反映出影響他們現有數學學習的可能因素，我們能了解兒童數學學習狀況，分析形成他們現有數學學習狀況的可能影響因素，從而進行有針對性的指導。對于預習，有55%的學生能主動學習，有42.5%的學生是在老師的要求下預習，還有2.5%的學生不進行預習；在課堂中75%的學生在做好作業后能自主的進行檢查，課后作業65%能按時完成；在學習上對于不懂得地方40%的學生從書本上找答案，32.5%的學生問老師，27.5的問同學；對于學過的內容62.5%能經常及時復習，大部分都掌握；在小組合作中60%能踴躍發言，32.5%的有時發言；80%的學生認為老師的講課時間合適；課堂上學生希望老師講為主，自學為輔的占42.5%，獨立支配學習時間為35%，自己學習的占22.5%；遇到困難的題目45%的學生問老師和同學，67.5%的學生有時自我檢查和自我評價，只有20%的學生經常自我檢查和自我評價；42.5%的學生對學習比較有把握，30%需要再努力，22.5%充滿信心；對于課堂上沒有老師62.5%的學生看自己喜歡的課外書，37.5%自學課本。

五、結果分析

從上述分析中，可以看出六年級學生缺乏獨立解決問題的能力，缺乏自主學習的方法和經驗，依賴性強?？偸窍胍揽客饨绲牧α縼斫鉀Q問題，而不是自己想辦法解決。學生也比較懂事，對于最后的兩個問題，學生能體會到老師的辛苦，也比較喜歡上課，對于聽懂后還能繼續聽課。對存在的問題，結合現實狀況，需從以下幾個方面改進：

1.教師在教學實踐中，要積極探索培養學生自主學習的指導策略，利用課堂教學和課外學科活動有針對性的訓練學生獨立解決問題的能力。

2.教師要充分發揮學生的主動性，體現學生的主體地位，轉變自己角色，使自己成為學生學習的指導者、合作者、研究者。

3.教師要教給學生學習的方法，并采取有效措施，循序漸進地培養學生的學習自覺性和意志力。

4.和家長多溝通，多鼓勵學生自主來解決問題。

六、下一步研究重點：

傳統課堂上老師的某種固守會讓學生失去了靈性，讓學生的思維斷了翅膀。要想解決以上問題，數學日記可以補充這份“缺憾”。我想讓六（1）班學生寫數學日記。通過數學日記可以培養學生的數學“問題意識”、培養孩子的數學敏感性，形成孩子解決問題的能力?！皵祵W日記”作為一種學習方法，能顯著提高學生的數學學習效能感，更作為本次實驗中了解和研究現象不可或缺的重要手段。數學日記不拘泥固定的形式，學生通過寫日記的方式，容易找到產生震撼的著力點，播下思維的種子，對課堂資源進行二度開發，領悟數學思想，提升數學素養，培養學生的自我評價與反思的能力，開啟數學智慧。力求數學日記能讓學生做到：1.在寫與思中開啟數學的思維；2.在思與辯中升華數學思維；3.在啟與思中滲透數學思想。

第五篇：小學生自主學習調查報告[推薦]

小學生自主學習認真書寫的調研報告

一、調查的目的：

讓學生學會學習是當今社會的一個主題，自主地學習是學習的最高境界。近年來，隨著課堂教學的改革，培養學生自主意識、發揮學生主體作用得到越來越廣泛的重視。開展自主學習的研究，是為了培養學生強烈的學習意識，自主地選擇學習內容，確定學習目標，支配學習時間，調控學習情緒，學會學習的策略。為了開展具有針對性的研究，特進行本次調查。

二、調查時間：2014年4月

三、調查對象：

本校二至六年級的學生，樣本的選擇根據學生課前預習、課堂學習、課下復習三個方面進行調查。

四、調查方法

本次調查主要采取座談、問卷和個別談訪的方法，重點是問卷調查，分以三個年級層方式，統一發放問卷，由調查對象填寫后立即回收。調查完成后，對回收的問卷進行處理和分析，作為調查報告的數據依據。

五、調查結果

1.課前預習

67.8％的學生能主動按一定的方法進行預習，65％的學生能對新知識進行質疑，提出不同的問題來。23.9％的學生能主動查閱資料，4.6％的學生能做好資料的積累和分析處理工作。

2.課堂學習

58.7％的學生上課時能注意力集中，不受外界的干擾。53％的同學能主動發現并提出問題。38.2％的學生能課堂上認真傾聽并思考老師和同學提出的問題。42％的學生敢于在同學面前介紹自己的發現。62.4％的學生尊重他人，善于與他人合作學習，共同完成任務。54％的學生有良好的學習習慣，并且讀寫姿勢正確。92.8％的學生能及時主動地完成各項作業，而且書寫工整，作業質量高。32.5％的學生對自己的學習有所體會，在反思中不斷進步。

3.課下復習

89％的學生能及時主動的復習所學知識，完成作業。56％的學生家庭作業書寫整齊干凈，作業質量高。45.6％的學生能主動讀一些書籍，開闊自己的視野。37.8％的學生能夠將所學知識應用到實際中去發現、提出、解決實際問題。

六、調查體會

調查顯示，我校低、中年級學生的自主意識已經比較弱，對自我有比較明確的認識，主動參與意識、責任意識和批判意識均有一定的發展。相對于自主意識而言，學生的自主能力要弱一些。在學生自主學習中也的確存在這一問題，而且不同的性別和年級還都存在差異，因此需要在實踐中督促學生將自己的自主意識轉化為自主的言行，教會學生一些實現自主學習的技能、技巧。

要使學生成為一個自主學習者，首先要轉變其思想觀念，教師在課堂教學中要注重學生的獨立思考，要讓學生在感知知識的發生和發

展過程中獲取知識，培養學生創新意識與能力，進而獲取今后生存、發展所必須的能力、意志和品質?！拔磥淼奈拿ぃ辉偈遣蛔R字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！苯處煵粌H要幫助學生掌握基本知識、基本技能，還要教給學生學習的方法，培養學生學習的能力。因此，學科教學中加強學生學習策略的指導，培養學生自主學習的能力，既是當前社會發展對人才發展、全體公民的要求，是素質教育的目標，也是幫助學生學會知識、學會學習，促進學生全面發展，全面提高教學質量的重要途徑。

從調查的結果來看，目前的教學中的確存在著許多不適合學生發展的地方，教師的觀念有待于改變，教學的方式方法有待于改進。因此，研究《小學生自主學習策略培養》是必須的，也是可行的。在開展此課題研究的同時，組織學生開展研究性學習，更是切實可行的。

2014-4-8何 子 英小學生自主學習認真書寫的調研報告