第一篇：英語專業說課實踐心得體會

說課經驗

（1）說課要不要用英語。一定要用全英。這是我第一次說課的關鍵之處。由于我不是師范類出身，因此對說課不太了解，問了一些參加過說課的人和有經驗的教師，他們說由于是初中教材，沒必要用全英。結果面試完我的分數幾乎是墊底。而參加資格證說課時，我用的全英，很順利的拿了高分（2）說課要不要板書。

有老師說，說課不需要板書，我的理解是，沒有硬性規定，要板書或不要板書，任其自然，該板書就要板書，關健在于板書是否有助于你的說課。重要的是板書要寫實際上課要用到的，而不要照抄說課稿上的教學難點，教學目標，等等。（3）說課中的創新。

說課有固定的套路，但有一點要強調，你要得高分，或是要得到A,，那么你的說課一定要具備二條中的一條：

一是在說課中，你對教材處理獨到，有新意，有創意，使評委眼前一亮。二是新意、創意談不上，但你素質全面，自信、自如，很圓滿。（4）時間的把握

說課時間很短，一般3-五分鐘，而我們有相當一部分老師在說課中準備不充分，只用一分左右。

我們講把握時間，是在說課的過程中有主有次，對重點、難點，教學設計過程要講深，講透，不可過分飽滿，剩余出半分種左右。（5）英語口語

口語水平對說課很重要，但也可以事先準備充分，說課稿爛熟于心，這樣給考官的印象就很流利。

（6）說課時穿著不要太隨意，也不要太時髦，比如涂指甲，戴很多首飾，這樣給考官的第一印象不好，不符合作為老師的基本素養。也有人在說課時，尤其是女生也穿上了一身神色西服套裝，個人覺得這樣又顯得太造作太過正式了。穿著還是要樸素，大方，端莊為主。

第二篇：綜合實踐課說課

綜合實踐活動：《爭當環保小衛士》說課稿

鄖縣柳陂中心小學：毛英

尊敬的各位領導、老師：

大家好！很高興能在這里和大家一起來探討綜合實踐活動這門課程的有關知識。下面我就綜合實踐活動《爭當環保小衛士》這一課的設計與思路向各位做個簡單的介紹。我主要從課題生成的背景、活動目標、活動實施過程、.活動總結與反思這四個方面來進行說課。

一、課題產生的背景

我們知道綜合實踐活動課具有很強的開放性，自主性，實踐性和生成性。綜合實踐活動的具體內容最好是來源于學生的生活，貼近學生的認知和興趣。在我校雖然校園里鳥語花香、環境優美，但是校園周邊零食攤點和居民生活的垃圾已嚴重污染我們的環境，影響我們的學習生活和身體健康。垃圾成為環境污染最緊迫問題之一。于是，垃圾怎樣產生？有哪些危害？如何處理呢？……一連串問題成了學生探索實踐的動力。因此，我確定《爭當環保小衛士》作為和學生一起探索的課題。

二、活動目標

（課件）

（一）知識技能目標：

1、通過活動，使學生了解垃圾的產生與危害，增強環保意識。

2、通過調查研究、寫調查方案等形式，培養學生自主學習的能力、團隊協作的精神、創新精神和實踐能力。

3、在活動過程中，鍛煉與培養學生與人交往的能力、合作的能力、綜合運用知識的能力，培養了他們自信、樂觀的性格

4、在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施。

（二）情感態度價值觀目標：

1、通過調查、宣傳等活動，使學生關注環境問題，增強社會責任感。

2、通過活動，增強學生動手實踐能力與參與社會生活的意識。

3、通過小組合作，使學生對自己的成果有喜悅感、成就感，感受與他人協作交流的樂趣。

三、活動實施過程

這次實踐活動共分為四個活動階段：（課件）

（一）、策劃準備

。此階段是為了增進學生對身邊環境的了解與認識，逐步形成關注身邊衛生、保護環境的思想意識和能力。我依據學生的自身愛好，分立好每個小組的子課題，研究垃圾的產生、危害、處理等問題。

（二）、合作行動

這一階段中,把學生分為四個小組,每個小組都有一個子課題,小組成員之間相互合作，共同完成。通過合作，讓學生之間培養團隊協作精神，和集體榮譽感！

（三）、成果展示。

下面我詳細地來說一下這一階段的活動過程。

1、各小組制定計劃

2、多種形式共同推進。

在展示階段，我體現以人為本的教學理念。由于學生之間存在個別差異，為尊重學生的差異，我盡最大可能為學生創造一個民主、平等的氛圍，提供學習、交流的平臺，使人人有提問、發表、交流、展示的機會，讓學生擇其所愛，自由表達，凸顯個性。我感到我的課堂寓教于樂，收放自如有彈性；學生自主感悟，盡其所能有所得。學生經歷親身實踐體驗在課堂上煥發出生命活力，精彩生成不斷。通過班會討論、上網查閱、社會調查等形式，讓學生更加系統化的對于衛生環保這一話題的理解和認識。

3、學生作品展示：

通過學生們的繪畫、演講、制作、和寫保護環境倡議書的方式，展示自已的成果，小組之間進行評價，制定評價等級并得到相應的星號，活動結束后評出最優組。在活動評價中有四個等級，在活動結束后小組之間互評，以此來激勵學生的興趣。

四、活動總結與反思

綜合實踐活動，核心是實踐，創新是靈魂。未來的社會需要不斷的創新。開放課堂，走進生活，能培養學生從事社會實踐活動的興趣，提高學生從事實踐活動的能力，綜合實踐活動是素質教育的體現，與“新課標”吻合，適應時代的需求。在這次實踐課結束后，我班的學生對于保護環境有了更新的認識，這也帶動了學校的其它學生共同參于。校園的衛生情況有了明顯的提高，亂扔垃圾的現象也得了很好的遏止?；顒咏Y束后有同學向我提出了這樣一個問題：在學校、公園、風景區等墻壁上亂涂亂畫算不算是垃圾？于是我抓住這個問題，在同學們中展開了討論，從而使同學們

對“垃圾”的認識進一步提高。從“物質垃圾”到“精神垃圾”，這是學生在調查研究過程中認識上的拓展和升華。這種認識是學生在生活中自主發現的，經過老師的點撥形成的。通過此次活動的開展，我更加清晰地認識到綜合實踐活動是學生自已的活動。我們要堅持學生的主體地位，充分相信每一位學生的能力，既不要包辦也不要旁觀，對于學生的行動和思考，只提建設性意見，活動的每個步驟都由學生自已去策劃、去落實，讓他們得到充分的鍛煉?？傊?，路是人走出來的，綜合實踐活動常態化就一定能開出燦爛的花，結出豐碩的果。

也許，僅憑這一次主題活動學生對環境保護的認識不夠深刻，但我們不能抹去學生在綜合實踐活動中所收獲的點點滴滴。我們期待著，學生成長的腳印在“綜合實踐活動”這片田野里邁向成熟。

第三篇：說課心得體會

轉眼間來到大五了，終于迎來了自己大學生涯的畢業季。談到畢業，自然而然的我們會想到畢業后的工作問題。為此，在我們尊敬的孫老師的努力和建議下我們應電四個班進行了轟轟烈烈的說課活動。

首先，孫老師給我們闡述了說課的必要性，對于師范專業的我們來說，大部分的學生畢業后都是要走入教師這一光榮而神圣的職業道路上，然而對于畢業前的應聘來說，這次的說課環節也是為將來的應聘教師崗位做基礎，因為現在各大中、高職院校錄取畢業生的時候是有說課和講課這一環節的，在之前的學習中我們講課沒少練，但是說課還是從來沒接觸過，無疑這是一次難得的機會，錘煉我們的機會！

說課是教師成長的必經之路，它能夠體現出教師把理論和實踐結合的效果展示出來。在這次的說課活動中，我總結了一點心得體會。首先，我在準備說課稿的時候，把教法和學法說的過于簡單，通過老師對于其他同學的指導下，讓我明白了說課中教法和學法的必要性。因為在說課的環節中，無論是說教材教法還是學法等等都是一環扣一環無比重要的。

其次，在說課準備時，一定要精心研究教材，分析出本課時在整個教材中的地位與作用，這樣，才能夠從學生已有的知識基礎引入，把學生的思維拓展到后面知識的學習中去。

最后，說課活動讓我清楚了教師一定要苦練教學基本功。說課重在“說”，要求將要說的內容說得清楚、明白，還要在語言方面說得優美流暢，富有情趣，對聽者產生極大吸引力。

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！闭f課的關鍵就是要“說”，說教學目標，說理論依據，說教學思路，說教學過程，這不單單是嘴皮子上的功夫，更是一個人教學理論的基礎，教學思路的闡述，說當然要力求精煉、到位，但并不是要簡單的一語帶過，而是要有理有據。

通過這次活動我對說課有了更深的理解。明確了說課都說些什么?即對教學的設計和分析，其內容涉及教材內容的分析、教學目標的確定、教學過程的設計、教學方法的選擇、教學效果的評價??。“說課”是指教師面對同行或專家就某一課闡述自己的教學設計及理論依據的一種教學研究活動，是探討教學方法，實踐教學手段，提高教育教學業務水平的一種有效方式，也是教師進一步學習教育理論，用科學的手段指導教學實踐，提高教學科研水平，增強教學基本功的必修內容。說課有別于上課和備課，說課在說理，應按照“教什么?怎么教?為什么教?”的思路說課。通過這次說課比賽，我發現了自己身上存在著許多不足，由于第一次嘗試說課，心里沒把握，雖然自己在準備時將每一個環節的思路都寫出來了，但在實際說課中卻存在著明顯的漏說現象，語言不流暢。通過多次的演練，鍛煉了自己的膽量。

在說課過程中有幾點比較重要，對于任何一節課，首先要選準教學目標，教學目標它指出了教學的主攻方向，規定一整節課教學活動的落腳點。在確定教學目標過程中，要全面、具體、恰當。教學過程很重要，“說課”的一個重要特點是要說清楚理論根據，不僅要說出怎樣教，還要說出為什么這樣教。所以在說課過程中每一步教學程序都應蘊含著教育思想、教育原則，從而保證課堂教學設計的科學性，以達到優化教學的目的?！罢f課”要流暢，幾個環節過渡要自然?！罢f課”要有層次感，不要面面俱到，不要將“說課”說得很細，我們要說的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這里的層次針對某一教學環節來說也是如此。說課就像演講要自信，富有激-情和個性

總之，通過這次說課活動，我的心理素質再一次得到了鍛煉，能夠站在講臺上，面對許多優秀的教師展示自己的成果，雖然，在說課中還存在著難么多的不足之處，但是，它使得我有了一次說課的經驗，在以后的學習中，我會抓住每一次機會去鍛煉自己，不斷去提高自己教學水平。

說

課

心

得

班級：應電1014班

姓名：孫亞男 學號：11號

第四篇：說課心得體會

機械工程系說課比賽心得體會

尊敬的各位領導：

11月5日，我有幸參加了在晉城技師學院機械工程系舉行的說課比賽，和機械系多名年輕有為的老師進行了交流學習，并受到了各位領導教師的細心指導，收獲很大，將一些收獲向領導匯報。

1.說課比賽很能鍛煉老師的教學方式，對提高教學質量很有幫助，在我準備說課的過程中，發現了自身的許多不足，缺少鍛煉，對教材分析不夠透徹，說課技巧有待提高。懇請學校多多組織類似的說課比賽讓更多的老師參與其中，對教師是一個鍛煉，對整個教學也是一個提高。

2.作為一名初入職的教師，由于經驗不足，心理素質上不夠過硬，因此，在說課過程中我的語速有些過快，給人造成了做人不夠沉穩的印象。事后，在劉滿會老師的指點下，我認識到了自己的不足，希望在日后的教學過程中，多多鍛煉自己，使自己的心理素質和教學說課能力都得到提高，早日成長為一名優秀的人民教師。

3.這次說課比賽是我對說課有了更深的理解，首先，說課，主要說的是教學流程的設計思路及設計原因，在制作說課課件和說課稿的時候，一定要把重點放在內容上，而不是一些過程的流水賬式敘述；其次，說課過程中，是體現一名教師綜合素養的過程，教師在說課過程中一定要注意語言得體，舉止大方；第三，說課是教師之間進行課程教學設計交流的過程，教師一定要注意自己說課的面向對象，為了交流而說課，而不是為了說課而說課。

匯報人：成鵬 2013年11月5日

第五篇：說課心得體會

讀《說課的訓練與評價》心得體會 東湖小學 冼桂珍

說課，作為一種教學、教研改革的手段，它有利于促進廣大在職教師的業務提高，推動教學改革向縱深發展。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造就研究型、學者型青年教師的最好途徑之一。

一、什么叫說課

說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我們在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說課的意義

說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。根據我們的實踐和理解，說課活動有以下幾個方面的意義：

1、說課有利于提高教研活動的實效

以往的教研活動一般都停留在上幾節課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。

2、說課有利于提高教師備課的質量

我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據，導致了備課質量不高。通過說課活動，可以引導教師去思考。思考為什么要這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質量。

3、說課有利于提高課堂教學的效率

教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。

4、說課有利于提高教師的自身素質

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。

5、說課沒有時間和場地等的限制

上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。

三、數學說課的內容

說課要以國家頒布的“數學課程標準（實驗）”為基本依據，貫徹“以學生的發展為本”的科學教育觀點，重點對“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”進行闡述，即對教學中如何根據教學內容選擇恰當的教學方式和方法，如何發揮學生的主動性和積極性，如何激發學生的學習興趣，如何引導學生的自主活動與獨立思考，如何搞好“雙基”教學，如何提高學生的數學能力，如何加強創新精神，實踐能力以及理性精神的培養等等進行闡釋。說課必須包括以下幾個方面。

1、背景分析

（1）學習任務分析。正確說明本堂課的核心概念、數學思想方法以及于想光知識的聯系，明確教學重點。

（2）學生情況分析。正確說明學生已有認知結構與新內容之間的關系，明確學生可能遇到的難點。

2、教學目標設計

正確闡述通過教學，使學生在“雙基”、數學能力、理性精神等方面所能得到的發展，并說明其依據。

3、課堂結構設計

正確說明如何根據教學內容（如概念，原理，例題，練習，數學應用，研究性學習等）的性質，按照數學知識的邏輯順序選擇恰當的課堂結構，安排教學活動順序。

4、教學媒體設計

正確闡述如何根據教學任務以及學生學習需要，選擇恰當教學媒體。

5、教學過程設計

說明設計怎樣的問題系列，激發學生學習興趣，引導學生開展積極主動的數學思維；說明如何根據學生實際提供適度的學習指導；說明如何安排變式訓練和知識應用、鞏固知識，深化對數學本質的理解；說明如何安排反思活動，引導學生歸納，總結并概括本堂課的學習內容。

6、教學評價設計

說明如何進行教學效果評價，如何根據評價結果進行教學反饋與調節。

四、數學說課的評價

說課既可以定性評價也可以定量評價，主要從“問題解決”、“數學建模”和“數學應用意識創新”三個方面入手，培養學生的認知、能力和情感，評價以創新發展為目的，以學生參與為標志，以反饋調動為手段，以推遲判斷為特征，以啟迪思維為核心開展。

五、數學說課的注意事項

1、要突出重點，設計好每一塊的說課內容，尤其是教學過程分析，在每個知識點的把握上要千錘百煉，精益求精。

2、要把握好每一塊的說課時間，總的說課時間不能超過20分鐘。

當然，說課也有一定的局限性，因為這畢竟是“嘴上讀兵”，看不到教師如何臨場發揮，看不到教師駕馭課堂的藝術，也看不見學生對知識的理解，掌握的效果和學生實際思維的過程。因此在實際教學中，要提高教師的教學業務水平、教學能力，必須把說課與集體教研、優質課等形式結合起來。只有這樣，才能從整體上提高教師的水平。

學習，我受益匪淺。以前對說課這一環節很困繞，現在明白了。說課，是一個教師專業素質和文化理論水平的綜合體現。說課與備課不同，與上課也不同。它是一門以說課者個人素養為基礎，以說課的方法、手段的巧妙運用為核心，以顯示說課者的藝術形象和風格為外部表現的綜合性藝術。說課的內容主要體現在五個方面，既“五說”：說教材、說教法、說學法、說程序、說反思。還知道了說好課要注意的問題，下面就個人理解總結如下：

說課的內容主要體現在五個方面，既“五說”：說教材、說教法、說學法、說程序、說反思。①.說教材

這一部分內容主要闡述自己對教材的理解（教材的作用和地位、新舊知識的銜接點、生長點。）；分析及處理意見或方法（對教材的刪、補、增）；正確提出教學的重點、難點、關鍵的確定；闡明教學大綱、課程目標對這部分內容有什么要求。②.說教法

實施課程標準后，要求教師轉換角色，基于這一轉變，說課者在說教法時，就必須說在教學活動中，教師如何組織教學、如何引導學生學習、如何參與學生的學習。說如何激發學生的學習興趣、最大限度地調動學生的學習積極性。說如何培養學生的創新精神和創新實踐能力，在最大程度上體現課改精神——教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者、啟發者。③說學法

如何教學生學會學習的方法，由其是教學生終生學習的方法，是當前教改的熱點問題。上課要重視學法指導，說課時就要說學法指導的方法和步驟。說學法時要說清下面幾個問題：

指導學生掌握哪些方法？培養哪些能力？學習方法有：識字方法、認識理解段的方法、閱讀的方法、審題的方法、檢驗的方法、知識遷移的方法、搜集信息和運用處理信息的方法等；學習能力有理解能力、分析能力、概括能力、判斷能力、思維能力、處理信息能力、自學能力等。④說程序

說程序須說清每個教學環節的安排及其理論依據，體現各自的教學風格和教學特色；說程序時可以按說教材→說教法→說學法→說程序的順序說，也可以在說程序的過程中融入說教材、說教法、說學法。主要根據自己的習（綠色圃中小學教育網 http://）慣和教材的特點進行處理安排，說課的程序并沒有固定的模式。

說程序中，還包含以下內容：如何突出重點、突破難點、抓關鍵，以實現教學目標（這部分內容有些教師安排在說教法中進行，效果也不錯。）其次，采用什么教學法手段、媒體的使用，如何小結，板書的設計、作業設計及其意圖也需要作簡要說明。⑤說反思

即說出本節課的教學得失，哪些方面值得發揚，哪些方面應該改進，應采取什么措施查漏補缺。

要說好課，應該注意以下幾個問題： 1.突出“說”字

說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時，要抓住一節課的基本環節去說，說思路、說方法、說過程、說內容、說學生，緊緊圍繞一個“說”字，突出說課特點，完成說課進程。2.把握“說”的方法

說課的方法很多，應該因人制宜，因教材施說：可以說物、說理、說實驗、說演變、說本質、說事實、說規律、正面說、反面說，但一定要沿著教學法思路這一主線說，以防跑野馬。3.語氣得體、內容不失真

聽說課的對象是同行、是評委、是領導、都是成人，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們會竭力站在學生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括組織過程、參與過程、教法的采用。因此說課時要真實體現教學設計的理性思路、教學的過程、方法的選擇，又要注意說課時的語氣、稱呼、表情要得體。4.說出特點、說出風格

說課的重點應放在實施教學過程、完成教學任務、反饋信息、提高教學效率上。說課要重理性，講課注重感性和實踐，因此，必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內容，聽眾無法接受。

說課就是授課教師在備課之后，向同 行系統介紹自己關于某課的教學設想(意 圖)及其理論依據，而后聽者評議、交流切 磋的一種教研形式。實踐證明，說課活動是 提高教師教學水平生動、經濟有效的方式。