第一篇：如何說課如何備課心得體會

《如何說課》心得體會

前幾周教務處組織了《如何說課》的培訓，使我學到了很多知識和技能，同時也認識到了自己的一此不足。

說課，就是教師以教學理論為指導，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行、領(lǐng)導或教學研究人員，主要用口頭語言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學科課程或某一具體課題的教學設計（或教學得失）,并與聽課者一起就課程目標的達成、教學流程的安排、重點難點的把握及教學效果與質(zhì)量的評價等方面進行預測或反思，共同研討進一步改進和優(yōu)化教學設計的教學研究過程。

一、說課類型 1．課前說課

課前說課，就是教師在認真研讀教材、領(lǐng)會編寫意圖、分析教學資源、初步完成教學設計基礎(chǔ)上的一種說課形式，是教師個體深層次備課后的一種教學預演活動。2．課后說課

課后說課，就是教師按照既定的教學設計進行上課，并在上課后向所有聽課教師或教學研究人員闡述自己教學得失的一種說課形式，是建立在教師個體教學活動基礎(chǔ)上的一種集體反思與研討活動。3．評比型說課 4．主體型說課

主體型說課，就是以教育教學工作中遇到的重點、難點問題或熱點問題為主題，引導教師在進行一段時間實踐和探索的基礎(chǔ)上，用說課的方式向其他教師、專家和領(lǐng)導匯報其研究成果的教育教學研究活動。5．示范型說課

示范型說課，一般是以優(yōu)秀教師和教學能手和學科帶頭人或特級教師等為代表在向聽課教師做示范型說課的基礎(chǔ)上，請該教師按照其說課內(nèi)容上課，然后再組織教師進行評議的教學研究方式。

二、說課中應注意的問題

1、處理好課程標準與教材的關(guān)系，教習不是唯一的標準（說課教師應在系統(tǒng)掌握教材內(nèi)容的前提下，把課程標準和教材緊密結(jié)合起）

2、處理好說課與備課的區(qū)別，說課不能照教案說（說課主要是回答自己為什么這樣備課的問題）

3、處理好說課與上課的區(qū)別，說課不能視聽可對象為學生（說課回答了自己怎樣上好這堂課的問題）

4、說課要注意詳略得當，突出“說”字，切忌“讀”和“背”

5、備說課教案時要多問幾個“為什么”（力爭為自己作出令人滿意地解釋）

三、說課內(nèi)容

1、說教材

主要包括：①剖析教材②課時安排

2、說目標

3、說學情

關(guān)注：①已有知識和經(jīng)驗②學習方法和技巧③個性發(fā)展和群體提高

4、說教法

5、說教學程序

① 教具學具準備②設計思路③教學流程④板書設計

作為一個工作很多年的老師，我還是不知道怎樣的說課才叫真正的說課，楊老師的關(guān)于“說課”的講座，就像一場及時雨，讓我明白了，說課，原來是這樣的。

《如何備課》培訓心得體會

前幾周教務處組織了《如何備課》的培訓，使我學到了很多知識和技能，同時也認識到了自己的一此不足。

首先，備課不等于寫教案。對于一名經(jīng)驗豐富的教師，上課可以不寫教案，但也不會不備課。備課其實就是教師把教材內(nèi)容和教法都考慮成熟并熟記在胸。它包括鉆研教材、搜集信息、了解學生情況。考慮教學思路和教學方法，當然也包括寫教案等。而寫教案占具備課的最后一個環(huán)節(jié)，就是把鉆研教材等方面的所思所得、把教學目標要求，重點，難點，教學過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學的信息記錄下來，是上課的“備忘錄”。它既可以供執(zhí)教者在課前翻閱，以便把課上好，又可以作為一種教學資料積累，充實自己的教學經(jīng)驗。備一節(jié)課其實是備一門課，教師必須對這門課的全部內(nèi)容非常熟悉，絕不能現(xiàn)買現(xiàn)賣，上什么備什么，寫一篇教案就算備了一節(jié)課。隨著教歷的延長，慢慢地我發(fā)現(xiàn)課不能只備于紙，背于口，而要備于心。

其次，談談備課的幾方面內(nèi)容：

1、備學生——以學生的發(fā)展為本

以往的教學以傳授知識為中心，因而備課的重點往往放在知識的習得，技能的訓練上。在新課程的課堂教學中，我認為備課的重點應轉(zhuǎn)移到學生的發(fā)展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學生學什么，怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生的發(fā)展有什么作用，要時時把學生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學生學習；問題的設計是否能激活學生的思維；教學方式是否有利于學生主動探究；練習的設計是不是預見了學生的錯誤；教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間等。

總之，要從學生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學生的發(fā)展，想著為學生的健康成長服務，那么我們的課堂教學就會在真情的涌動下，回歸教育的真實，回歸生命發(fā)展的自然。

2、備教材——解讀并超越教材

新課程理念強調(diào)，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這說明兩方面問題，一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長此以往，教師的思想必然僵化，學生必然厭學。另一方面，教師要跳出教材，超越教材。“教材無非是個例子”（葉圣陶語）。既然是例子，說明教材并非是教學的全部，教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學生的口味不相符或滯后于學生發(fā)展的內(nèi)容，及時關(guān)注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學中。

總之，教師在備課時，既要鉆進教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學生得到充分的發(fā)展。

3、備教案——設計彈性化教學方案

課堂教學是師生、生生之間有效互動的生成過程。強調(diào)課堂教學的生成并不是說讓教師和學生在課堂上僵硬死板地展開教學，而是要求教師在備課時不僅要有教學方案的設計，還要在教學方案中為學生的主動參與留下時間和空間，為教學的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。教師可以設定教學目標，但目標不僅僅局限于認知，還應該涉及過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等其他維度；目標要有彈性，要顧及學生之間的差異，堅持上不封頂，下要保底的原則；教學設計重全程關(guān)聯(lián)式策劃，重從何處開始，如何推進，怎樣轉(zhuǎn)折等。這樣的設計，較以往精細的提問、預定的標準答案，寫下教師上課的每一句話，計算好教學過程每一環(huán)節(jié)所需時間的教學方案來說，留下了很多的不確定性和可變性。正是這種不確定性和可變性，才使教學貼近每一個學生的實際，使師生積極互動，發(fā)揮出創(chuàng)造性來。

4、備板書

板書，無非包括文字、圖表、公式、數(shù)字等，但千萬不可小看了它的作用。教師的教學主要依靠的是板書和語言，語言有時比較快，學生聽過很可能就忘了，而板書卻可以停留一段時間讓學生邊看邊思考。正因為板書的重要，所以如何寫板書也應該在課前有個準備。例如：寫什么，寫哪里，怎樣突出重點，甚至是什么時候擦黑板。與學生的教學交流時間長了，一個老師的板書風格也對上課很有幫助。我上課的時候比較喜歡將舊知識寫在黑板的左1/3處，新的知識點寫在右1/3處，學生很習慣，對課堂小結(jié)也有幫助。

5、備多媒體教案

多媒體是幫助有效課堂教學的，特別是有動畫效果的課件，既能引導學生積極思考，又能加深學生對教學重點的記憶和理解。但是使用多媒體也有一些誤區(qū)，每次出去聽課，沒有一個老師是不用多媒體的，但是我覺得有些課用不用多媒體效果實際相差不大，我想多媒體不僅僅是要做的漂亮，更要有實用性，能夠真正幫助學生理解。有的時候甚至可以讓學生來參與課件制作的一部分。

6、備課前

寫好教案就是備課工作的結(jié)束，講課就不成問題了。這種想法看來是錯的。每次我準備的挺得意的，可是教學效果總留有遺憾。因而寫好教案不等于就能上好課。還得下一番“熟悉教案”的苦工夫，但絕非背教案而是精要講授的內(nèi)容，揣摩構(gòu)思，熟悉環(huán)節(jié)，真正做到融會貫通。這樣講起課來，才能得心應手。一般我要求自己備好了課，在上課前一天，在理一下思路，將剛想到的再補充進去；上課前半小時，在腦子里重溫一遍。上課是確實比之前流暢多了。

7、備課后

有人說：“一個真正的好教師是一個善于反思，及時總結(jié)的教師”。可見，要成為一個好教師，我們也必須善于課后總結(jié)，也可以說課后的二次備課。課前備課它只是我們對教學的準備工作，不等于實際效果，教案寫的再周全，也不可能完全符合客觀實際，我們往往在講完課后才發(fā)現(xiàn)教學中的問題。因為我們備課備懂，只能是初步的懂；只有課堂上講懂，才能真懂。因而，我們的“教后記”可以根據(jù)自己在實踐中的體會，結(jié)合學生的反映，把成功，失敗的經(jīng)驗、教訓都記載下來，可以幫助我們修改教案，積累經(jīng)驗。

總之，備課備得越是充分、全面，上課的底氣就越足，教學效果也會更好的。隨著教育越來越快的發(fā)展，我們教師的教學也會有不斷的改變和新內(nèi)容的進入，我們會有更多的思考和挑戰(zhàn)。我決心做好這份事業(yè)。

作為一個工作多年的老師，每天重復而又單調(diào)的教學活動使我產(chǎn)生了習慣。我習慣每天按部就班的寫備課，對于備課沒有深入的思考，沒有自己的亮點，板書的設計也沒有精心的設計。聽了楊老師的講座，我知道了一節(jié)好課是怎樣備出來的，也明白了自己改進的方向。

第二篇：備課說課

《解決問題》教案

于芹

學習目標：

1、通過學習，學生能用方程的方法解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的分數(shù)應用題，并能掌握檢驗方法。

2、根據(jù)題意，能畫線段圖分析圖意。

3、學習數(shù)學知識的應用過程，感受身邊數(shù)學，體會學數(shù)學，用數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生知識遷移能力。

學習重點：

找準單位“1”，找出等量關(guān)系．

學習難點：

能正確的分析數(shù)量關(guān)系并列方程解答應用題．

學習過程：

一、鞏固舊知，過渡引入

1、根據(jù)題意，判斷誰是單位1

2（1）棉田面積占全村耕地面積的

53（2）小軍的體重是爸爸的

81（3）故事書的本數(shù)占圖書總數(shù)的

31（4）汽車的速度相當于飛機速度的

52、根據(jù)條件填寫關(guān)系式（1）白兔的只數(shù)占總只數(shù)的3

4（2）甲數(shù)正好是乙數(shù)的55（3）男生人數(shù)的恰好和女生同樣多。

6二、學習新知

1、出示例1（1）讀題，找出已知條件和問題。

（2）根據(jù)題意與線段圖理解題中的條件和問題。

（3）根據(jù)題意，啟發(fā)學生：根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義寫出數(shù)量關(guān)系式。

2黃沙×

=水泥

5師引導：這道題把哪個數(shù)量看作單位“1”，是已知的？還是未知的？該怎樣求？能不能根據(jù)上面的等量關(guān)系式，設未知數(shù)χ，再列方程求出？（4）學生嘗試練習方程解答，個別板演，教師點評。（5）讓學生自己檢驗（6）說說解題思路。

三、嘗試練習

31、小營村有棉田45公頃，占全村耕地面積的。全村耕的地面積是多少公頃？

522、一條褲子75元，是一件上衣價錢的。一件上衣多少錢？

3（1）讀題，明確條件和問題。（2）引導題意和線段圖對比。（3）學生解答，教師巡視點撥。

四、鞏固練習：（要求畫線段圖）

1、課本第55頁的“課堂活動1”生口答

2、課本第55頁的“課堂活動2”共同練習、板演

五、總結(jié)、拓展延伸

今天的學習內(nèi)容都是單位“1”的量沒有告訴我們，可以用設χ的方法，把χ當作已知數(shù)列出方程，求出方程的解后并檢驗。同學們能根據(jù)題意用算術(shù)法解答嗎？

《解決問題》說課稿

說課人：于芹

一、說教材

我教學的內(nèi)容是小學數(shù)學第十一冊第三單元分數(shù)除法解決問題例1，這部分內(nèi)容是在學過分數(shù)除法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應用題基礎(chǔ)上進行教學的。同求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題一樣，本小節(jié)教學的一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應用題，也是由于分數(shù)乘法意義的擴展，相應地除法意義的具體含義也有了擴展而產(chǎn)生的新的應用題。根據(jù)教材特點和學生實際我確定本節(jié)課的教學目標是：（1）會分析簡單的分數(shù)除法應用題數(shù)量關(guān)系。（2）能列方程正確解答簡單的分數(shù)除法應用題。（3）培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力。教學重點是：能用方程正確解答分數(shù)除法應用題。教學難點是：確定單位“1”、分析數(shù)量關(guān)系

二、說教法：

本節(jié)課我貫徹“以學生為主體，教師為主導，訓練思維為主線”的原則

1、自主探究、尋求方法

讓學生充分自主探究、尋求分數(shù)除法的解題方法。

2、設計教法體現(xiàn)主體

課堂設計以學生為主體，教師是領(lǐng)路人，注重學生間的合作與交流各抒已見、取長補短、共同提高。

3、分層練習、注重發(fā)展

三、說教學流程

這節(jié)課學習的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)。”的分數(shù)除法應用題，和前面的內(nèi)容“求一個數(shù)的幾分之幾是多少？”的應用題聯(lián)系緊密。應此我在設計教學環(huán)節(jié)時注重了新舊知識的銜接。先復習“求一個數(shù)的幾分之幾是多少？”的量率對應關(guān)系及解題方法。準備題也緊緊圍繞這一知識點進行，自然引出“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)。”的分數(shù)除法應用題，而且從復習到新知識都重視學生從線段圖入手，找準對量關(guān)系去解題。使學生畫圖規(guī)范、正確理解題意，養(yǎng)成良好的解題習慣。教學例題時，注意培養(yǎng)學生的自主學習意識，由學生自己畫圖、找量、率對應關(guān)系，而且重點引導學生自己提出問題。如：老師指著學生畫的線段圖問：“你是怎樣畫的？”（幫同學理清思路）。引導同學向板演同學提問，一生問：“為什么標在下面？”通過這一重點問題的提出、討論，使學生明確求單位一的這類型應用題的解題關(guān)鍵是找準量、率對應關(guān)系，從而正確解題。教學中還注重創(chuàng)設情景，給學生充分的表達空間，訓練學生的思維習慣。重視學生對知識的歸納、概括，學完新知后學生自己總結(jié)出解答分數(shù)除法應用題的一般步驟，解題的關(guān)鍵所在。在練習題的設計上緊緊圍繞新知識并有一定梯度較好的訓練了學生的思維能力。

不足：

1、復習引入時間過長，題型類似，缺少變化；

2、“分數(shù)除法的意義”滲透不足。應讓學生圍繞例題多說量率的對應關(guān)系和算理，增加生生之間的交流。使學生加深記憶，更好的理解題意，掌握解題方法。

第三篇：如何備課,說課,評課

如何備課,說課,評課----將來想當老師的過來看看（轉(zhuǎn)載）怕弄丟了

如何備課,說課,評課

如何備課

教學要從以下幾個方面進行設計: 教學目標

1.知識與能力目標 2.過程和方法目標 3.情感態(tài)度價值觀目標 重點難點 1.重點 2.難點 教法學法

1.教法 2.學法

課時安排 教學過程

1.引入 2.教學環(huán)節(jié) 3.總結(jié) 板書設計 練習設計

有的還有設計意圖 如何說課

說課要涵蓋教學設計的每一個環(huán)節(jié),主要包括以下內(nèi)容: 一,說教學內(nèi)容

教材是課程的載體.能否準確而深刻地理解教材,高屋建瓴地駕馭教材,合乎實際地處理教材,科學合理地組織教材,是說好課的前提.1,說教材內(nèi)容:說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用,即弄清教材的編排意圖或知識結(jié)構(gòu)體系.2,說教學目標:說明如何依據(jù)教材內(nèi)容,課標要求和學生實際來確定本節(jié)課的教學目標.包括大綱或課標的總體目標,年級教學的分目標,單元及本課教學的小目標.重點說本課的“三維”目標是什么,確定的依據(jù),實施途徑.3,說教材處理:說明如何精選教材內(nèi)容,并合理地擴展或加深教材內(nèi)容,通過一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容,即搞清

各個知識點及其相互之間的聯(lián)系.①處理的原則.如某教師說的初中歷史《中英鴉片戰(zhàn)爭》一節(jié)課的教材處理: 教材是教學的依據(jù),但它不是教學的產(chǎn)物,作為教師應該對教材進行科學的處理.我在處理這節(jié)教材時本著兩個指導思想,第一是注意線索清晰,使教材知識系統(tǒng)化;第二符合普遍認識規(guī)律,方便學生記憶.這節(jié)課教材分三個部分:英國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭;中國軍民奮起反抗;中由南京條約簽定.我把它重新編為四個內(nèi)容:英國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭;戰(zhàn)爭的過程;戰(zhàn)爭的結(jié)果;鴉片戰(zhàn)爭的影響.②重點的確定和依據(jù).教學重點是什么,有什么依據(jù).某教師說的初中地理《美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)》一節(jié)課的重點確定: 本節(jié)課的內(nèi)容由美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)兩大部分組成,重點定為美國的經(jīng)濟特征,其中又以美國工業(yè)三大地區(qū)分布為重點內(nèi)容.確定的依據(jù)有兩個,一是教材的知識體系,美國的經(jīng)濟特征是美國經(jīng)濟地理的骨架,而工業(yè)又是美國經(jīng)濟的主體,工業(yè)地理當中突出特點是工業(yè)三大地區(qū)分布,因此將它確定為重點.③難點的確定和依據(jù).教學難點是什么,有什么依據(jù).某教師說的初中地理《美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)》一節(jié)課的難點確定: 本節(jié)課的難點有三個,第一個是美國的農(nóng)業(yè)帶的形成與分布,第二是美國工業(yè)城市空間構(gòu)成關(guān)系,第三個是美國的經(jīng)濟問題.確定的依據(jù)是兩個方面,一個是教材一個是學生.在教材方面,農(nóng)業(yè)帶本身空間問題復雜,影響農(nóng)業(yè)帶形成的原因很多,農(nóng)業(yè)帶空間跨度大.美國工業(yè)城市名稱眾多,在教材的地圖上就出現(xiàn)了58個,名稱難記,空間問題難以掌握.美國的經(jīng)濟問題,涉及政治,歷史,文化,經(jīng)濟等諸方面因素,初一學生同時接受消化這么多知識信息的能力有限;學生對美國有關(guān)知識的了解有限,記憶,想象空間事物的能力也有限,所以把它列為教學難點.④說明教材處理上值得注意和探討的問題.二,說教學對象

1,分析學生知識能力水平,學習本節(jié)課可能出現(xiàn)的困難及解決的對策.2,分析學生的心理,生理特點及根據(jù)其特點所采取的教學對策.某教師說《中英鴉片戰(zhàn)爭》一節(jié)課的教學對象分析:本節(jié)課是初二教材,對學生的情況做如下四個方面的分析.知識掌握上,小學五年級學過鴉片戰(zhàn)爭,至今已經(jīng)兩年多了,許多學生出現(xiàn)知識遺忘,所以應全面系統(tǒng)的去講述.心理上,學生對歷史課感興趣,愛聽歷史故事,老師應抓住這些有利因素,引導學生認識到歷史課是科學,學好歷史有利于其他學科的學習.生理上,青少年好動,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學中應抓住學生這一生理特點,一方面要運用直觀生動的形象,引發(fā)學生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機會,讓學生發(fā)表見解,發(fā)揮學生學習的主動性.學生學習本節(jié)課的知識障礙.學生學習本節(jié)課將遇到一些知識障礙,如戰(zhàn)爭的根本原因與導火線的區(qū)別,租借地,領(lǐng)事裁判權(quán)等概念,學生不易理解,所以教學中教師應予以簡單明白,深入淺出的分析.三,說教學方法

1,說教法:說本課選擇何種教學方法,教學手段及其教育理論依據(jù).具體要做到以下幾個方面: ①要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學原理或原則.②要說出本節(jié)課所選擇的一組教學方法,手段,對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù).無論以哪種教法為主,都是結(jié)合學校的設備條件以及教師本人的特長和學生實際而定的.要注意實效,不要生搬硬套某一種教學方法,要注意多種方法的有機結(jié)合,提倡教學方法的百花齊放.③要說明教師的教法與學生應采用的學法之間的聯(lián)系.④要重點說說如何突出重點,化解難點的方法.2,說學法:說本課擬教給學生什么學習方法,培養(yǎng)哪些學習能力.具體要說清兩大問題: ①針對本節(jié)教材特點及教學目標,學生宜采用怎樣的學習方法來學習它,這種學法的特點怎樣 如何在課堂上操作

②在本節(jié)課中,教師要做怎樣的學法指導 怎樣使學生在學會過程中達到會學 怎樣在教學過程中恰倒好處地融進學法指導

四,說教學過程

說教學過程是說課的重點部分,要求做到: 1,說教學全程的總體結(jié)構(gòu)設計,包括預習,教學,訓練,復習的安排.2,說教學環(huán)節(jié)的安排,包括如何引入新課,如何進行新課學習,如何鞏固新課成效,以及如何過渡銜接.3,說教學重點,難點的教法設計.4,說板書的設計,包括板書的內(nèi)容,在教學中的展開程序,板書與教學的關(guān)系.5,說教學反饋,要對教學過程作出動態(tài)性預測,考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策.以上每一個環(huán)節(jié),既要說做什么,怎么做,還要說明為什么要這樣做.五,說教學理論

說理論是說課的本質(zhì)屬性.說理論不一定是一個單獨的說課環(huán)節(jié),可以貫穿在以上四個環(huán)節(jié)中.如:某老師教學《中英鴉片戰(zhàn)爭》一課的幾個環(huán)節(jié)設計: ①導入.方法是錄像導入,首先放一段虎門銷煙的錄像,然后導入新課.優(yōu)點有二,一是采取直觀的教學手段,引起學生的興趣;二是復習上節(jié)課的知識,自然導入新課.②重點突出.首先將戰(zhàn)爭過程分為兩個階段,然后采取圖表示意法進行講解,最后組織討論,討論分為三步進行,第一,設疑.中英雙方在戰(zhàn)爭中誰是正義的,誰是非正義的 第二,質(zhì)疑.既然中國進行的是反侵略的正義戰(zhàn)爭,又在本土作戰(zhàn),同時還有中國人民的頑強抵抗,為什么還是失敗了第三,解疑.通過討論,得出失敗的原因,一是清政府的腐敗,二是科學技術(shù)落后,根本原因是社會制度落后,落后就要被動挨打.這樣設計的目的有三個,第一個目的,在學生動耳,動眼聽課的基礎(chǔ)上,進一步達到動腦思考,動嘴說,使多種器官協(xié)調(diào)運用,促進學生思維和表達能力的發(fā)展.第二個目的是達到思想教育的目的.第三,通過教師講,使學生由感性認識上升到理性認識,從而將這節(jié)課推向高潮.③訓練設計.首先介紹訓練的鞏固功能,考查功能,反饋功能;然后介紹了訓練題難度,即為哪一個層次的學生設計的;最后介紹訓練依據(jù):遵循教學大綱,突出思想性,基礎(chǔ)性和教學重點難點;有梯度;靈活性;訓練量適中.如何評課

評課也要涵蓋教學設計的每一個環(huán)節(jié),主要包括以下內(nèi)容: 一,評教學內(nèi)容

要看教材的把握是否準確,教材的處理是否得當,重點是否突出,難點是否突破.要看教學目標的制定是否全面,具體,恰當.全面,指能從知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度價值觀等方面來確定;具體,指“三維目標”要有明確要求,體現(xiàn)學科特點;恰當,指確定的教學目標,能以大綱,課標為指導,體現(xiàn)年段,年級,單元教材特點,符合學生年齡實際和認識規(guī)律,難易適度.二,評教學對象

是否面向全體學生,是否充分尊重學生在課堂教學活動中的主體地位,是否努力創(chuàng)設寬松,民主的課堂教學氛圍,師生是否情感融洽,采取的教學對策有助于克服學生的學習困難和心理障礙.三,評教法和學法

教學方法與手段是否都緊密地圍繞目標,為實現(xiàn)目標服務,是否有助于提高課堂教學效率;現(xiàn)代化教學手段的運用是不是量體裁衣,運用靈活,教學方法是否靈活多樣,是否符合教改方向,有沒有改革與創(chuàng)新,有沒有形成獨特的教學藝術(shù)風格.學法指導的目的是否明確,學法指導的內(nèi)容是否付諸實施,學法指導的方式是否可行.是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素,并加以引導,鼓勵;是否培養(yǎng)學生敢于獨立思考,敢于探索,敢于質(zhì)疑的習慣;是否培養(yǎng)學生良好的思維習慣和思維品質(zhì),教會學生在多方面思考問題,多角度解決問題的能力等.四,評教學過程

教學思路設計,是否符合教學內(nèi)容實際,是否符合學生實際;是否有的獨創(chuàng)性,能不能給學生以新鮮的感受;教學思路的層次是不是清晰,能否實現(xiàn)教學目標.教學過程是否緊緊圍繞教學目標,是否嚴謹有序,環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換是否自然,藝術(shù).是否為學生創(chuàng)設良好的問題情景,強化問題意識,激發(fā)學生的求知欲.知識傳授是否準確,科學,是否盡快地接觸重點內(nèi)容,重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證,重點知識和技能是否得到鞏固和強化.導入,結(jié)束等重要教學環(huán)節(jié)和重點,難點知識教學的教法設計是否符合學科特點,能否調(diào)動學生的學習積極性,培養(yǎng)能力.板書設計科學.板書設計是否科學合理,是否依綱扣本,言簡意賅,有條理性和藝術(shù)性, 練習設計,是否面向全體學生,體現(xiàn)層次性;訓練目的是否明確,與本課的教學目標是否相統(tǒng)一;訓練方法是否得當,是否有助于學生能力的形成和思維品質(zhì)的培養(yǎng).時間分配是否合理,有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象,有沒有學生個人自學,獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象,講與練,師與生,優(yōu)生與中生,后進生活動時間分配是否合理.五,評教學效果

不同程度的學生的素質(zhì)是否在原有基礎(chǔ)上都有提高,是否有學習方法的獲得,良好習慣的養(yǎng)成,情感的陶冶,學習品德的升華.是發(fā)能做到教學效率高,學生思維活躍,當堂問題當堂解決,學生負擔合理.六,評教學思想

是否體現(xiàn)先進的教育理念,如:面向全體學生,使學生全面發(fā)展,和諧發(fā)展;自主學習,合作學習,探究學習;教師應是學生學習的促進者;學習應重過程,重體驗,重實踐等等.七,評教學基本功

普通話是否達標;語言是否準確清楚,精當簡練,有啟發(fā)性;語調(diào)是否高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化.字跡是否工整美觀,板畫是否嫻熟.教態(tài)是否端莊,舉止從容,態(tài)度是否熱情.專業(yè)功底是否深厚,教具運用,儀器操作是否熟練,實驗演示的時機,位置把握是否得當,是否達到良好效果.評課要求:1,認真聽課,2,把握標準,3,講究藝術(shù),4,擬好提綱(總體評價,主要優(yōu)點或特色,需要探討的問題,改進意見建議).評課的注意事項:1,要根據(jù)課堂教學特點和班級學生實際,實事求是的公開評價一節(jié)課,切忌帶有個人傾向.2,要以虛心的態(tài)度,商量的口氣與被聽課老師共同分析研討,不能把自己的觀點強加在別人頭上.3,要突出重點,集中主要問題進行評議和研究,不要面面俱到,泛泛而談.4,要以事實為根據(jù),增強說服力.5,要做好調(diào)查工作,盡可能較全面了解教師和學生情況.

第四篇：說課心得體會

轉(zhuǎn)眼間來到大五了，終于迎來了自己大學生涯的畢業(yè)季。談到畢業(yè)，自然而然的我們會想到畢業(yè)后的工作問題。為此，在我們尊敬的孫老師的努力和建議下我們應電四個班進行了轟轟烈烈的說課活動。

首先，孫老師給我們闡述了說課的必要性，對于師范專業(yè)的我們來說，大部分的學生畢業(yè)后都是要走入教師這一光榮而神圣的職業(yè)道路上，然而對于畢業(yè)前的應聘來說，這次的說課環(huán)節(jié)也是為將來的應聘教師崗位做基礎(chǔ)，因為現(xiàn)在各大中、高職院校錄取畢業(yè)生的時候是有說課和講課這一環(huán)節(jié)的，在之前的學習中我們講課沒少練，但是說課還是從來沒接觸過，無疑這是一次難得的機會，錘煉我們的機會！

說課是教師成長的必經(jīng)之路，它能夠體現(xiàn)出教師把理論和實踐結(jié)合的效果展示出來。在這次的說課活動中，我總結(jié)了一點心得體會。首先，我在準備說課稿的時候，把教法和學法說的過于簡單，通過老師對于其他同學的指導下，讓我明白了說課中教法和學法的必要性。因為在說課的環(huán)節(jié)中，無論是說教材教法還是學法等等都是一環(huán)扣一環(huán)無比重要的。

其次，在說課準備時，一定要精心研究教材，分析出本課時在整個教材中的地位與作用，這樣，才能夠從學生已有的知識基礎(chǔ)引入，把學生的思維拓展到后面知識的學習中去。

最后，說課活動讓我清楚了教師一定要苦練教學基本功。說課重在“說”，要求將要說的內(nèi)容說得清楚、明白，還要在語言方面說得優(yōu)美流暢，富有情趣，對聽者產(chǎn)生極大吸引力。

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”說課的關(guān)鍵就是要“說”，說教學目標，說理論依據(jù)，說教學思路，說教學過程，這不單單是嘴皮子上的功夫，更是一個人教學理論的基礎(chǔ)，教學思路的闡述，說當然要力求精煉、到位，但并不是要簡單的一語帶過，而是要有理有據(jù)。

通過這次活動我對說課有了更深的理解。明確了說課都說些什么?即對教學的設計和分析，其內(nèi)容涉及教材內(nèi)容的分析、教學目標的確定、教學過程的設計、教學方法的選擇、教學效果的評價??。“說課”是指教師面對同行或?qū)＜揖湍骋徽n闡述自己的教學設計及理論依據(jù)的一種教學研究活動，是探討教學方法，實踐教學手段，提高教育教學業(yè)務水平的一種有效方式，也是教師進一步學習教育理論，用科學的手段指導教學實踐，提高教學科研水平，增強教學基本功的必修內(nèi)容。說課有別于上課和備課，說課在說理，應按照“教什么?怎么教?為什么教?”的思路說課。通過這次說課比賽，我發(fā)現(xiàn)了自己身上存在著許多不足，由于第一次嘗試說課，心里沒把握，雖然自己在準備時將每一個環(huán)節(jié)的思路都寫出來了，但在實際說課中卻存在著明顯的漏說現(xiàn)象，語言不流暢。通過多次的演練，鍛煉了自己的膽量。

在說課過程中有幾點比較重要，對于任何一節(jié)課，首先要選準教學目標，教學目標它指出了教學的主攻方向，規(guī)定一整節(jié)課教學活動的落腳點。在確定教學目標過程中，要全面、具體、恰當。教學過程很重要，“說課”的一個重要特點是要說清楚理論根據(jù)，不僅要說出怎樣教，還要說出為什么這樣教。所以在說課過程中每一步教學程序都應蘊含著教育思想、教育原則，從而保證課堂教學設計的科學性，以達到優(yōu)化教學的目的。“說課”要流暢，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然。“說課”要有層次感，不要面面俱到，不要將“說課”說得很細，我們要說的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這里的層次針對某一教學環(huán)節(jié)來說也是如此。說課就像演講要自信，富有激-情和個性

總之，通過這次說課活動，我的心理素質(zhì)再一次得到了鍛煉，能夠站在講臺上，面對許多優(yōu)秀的教師展示自己的成果，雖然，在說課中還存在著難么多的不足之處，但是，它使得我有了一次說課的經(jīng)驗，在以后的學習中，我會抓住每一次機會去鍛煉自己，不斷去提高自己教學水平。

說

課

心

得

班級：應電1014班

姓名：孫亞男 學號：11號

第五篇：說課心得體會

機械工程系說課比賽心得體會

尊敬的各位領(lǐng)導：

11月5日，我有幸參加了在晉城技師學院機械工程系舉行的說課比賽，和機械系多名年輕有為的老師進行了交流學習，并受到了各位領(lǐng)導教師的細心指導，收獲很大，將一些收獲向領(lǐng)導匯報。

1.說課比賽很能鍛煉老師的教學方式，對提高教學質(zhì)量很有幫助，在我準備說課的過程中，發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足，缺少鍛煉，對教材分析不夠透徹，說課技巧有待提高。懇請學校多多組織類似的說課比賽讓更多的老師參與其中，對教師是一個鍛煉，對整個教學也是一個提高。

2.作為一名初入職的教師，由于經(jīng)驗不足，心理素質(zhì)上不夠過硬，因此，在說課過程中我的語速有些過快，給人造成了做人不夠沉穩(wěn)的印象。事后，在劉滿會老師的指點下，我認識到了自己的不足，希望在日后的教學過程中，多多鍛煉自己，使自己的心理素質(zhì)和教學說課能力都得到提高，早日成長為一名優(yōu)秀的人民教師。

3.這次說課比賽是我對說課有了更深的理解，首先，說課，主要說的是教學流程的設計思路及設計原因，在制作說課課件和說課稿的時候，一定要把重點放在內(nèi)容上，而不是一些過程的流水賬式敘述；其次，說課過程中，是體現(xiàn)一名教師綜合素養(yǎng)的過程，教師在說課過程中一定要注意語言得體，舉止大方；第三，說課是教師之間進行課程教學設計交流的過程，教師一定要注意自己說課的面向?qū)ο螅瑸榱私涣鞫f課，而不是為了說課而說課。

匯報人：成鵬 2013年11月5日