第一篇：觀摩說課心得體會

觀摩說課活動心得體會

本次說課活動從培訓開始，到最終的觀摩活動，我對說課活動有了更深一步的認識。說課活動重在能夠正確的闡述一門課程的教學設計及其依據，但是，本次觀摩活動讓我感觸頗深，通過每個系里的一輪的說課研討，各系都形成了不同的風格，觀摩使我不再局限于本系老師的說課，看到了更多思路開拓的老師，體會深刻，主要如下：

一、說課要放開思路

信息工程系李喆時老師說課思路非常活躍，從始至終語言流暢。首先以一個拓撲結構圖來詳細分析了專業教學目標、專業課程間的關系、所授課程在整個教學體系中的地位，讓聽者能夠一目了然的了解到其課程體系的總體框架。之后，從當前社會上對其專業的專業需求進行分析，并就目前本科教育、中職教育的分析與弊端來解說其教學內容設計的合理性。在教學目標的說明方面也不是單純的說課程教學目標是什么，而是結合課程內容、學生特點、市場需求等多個方面來合理的說明課程的教學目標。所以整個過程讓人感覺思路特別廣闊，對專業與課程都有了非常深刻與明確的了解。

二、教學資源只有結合多種渠道才能更好的達到教學目標

李喆時老師講到的立體式教學資源：企業、合作、網絡、資源、校內實訓基地。使我更加清楚的認識到教學資源的合理搭配才能更好的促進我們的教學。隨著教學改革的不斷深入，不少教師都意識到了教學資源的重要性。課程資源的豐富性和適切性程度決定著實現范圍和實現水平。沒有教學課程資源的支持，再美好的課程改革設想也很難變成實際教育成果。那么，好的教學資源從何而來？我回憶著自己的教學實踐，覺得我們專業的教學資源的收集和積累還存在一定的缺陷，目前我們的主要教學資源獲取渠道除了生活、書籍、現代化的網絡、實訓室設備外，還是可以再豐富的。

三、說課要充分體現教法——學法的靈活結合閆紅老師在說課中對教法、學法的分析非常靈活，這是我說課過程中比較欠缺的。要想靈活的使教法與學法能夠搭配合理，我們需要了解學生的學習效率、生活經驗、已有知識水平和學生把教法內化為學法的能力等。其次，我們應該在把教法轉化為學法的過程中要加強指導，給學生做出示范，使學生明白教師的意圖和轉化過程，要加強學生的實踐活動，使學生在實踐中完成由教法到學法的轉化。

教學方法要想靈活，不能單純的講解教學方法，需要對學法進行科學分析與結合。閆紅老師的分析讓我體會到：第一，要分析學法是否帶有普遍性和規律性，因為只有把具有規律性的學法轉化為教法，才能使教法符合學生的學習規律。第二，要分析學法是否能展示學生學習的層次有利于指導學生逐步深入學習。

四、要想說好課，必須合理搭配教學方法

不論哪個學科，只要我們合理使用教學方法，都會起到好的教學效果。王巖老師講解的政治課程，在我感覺是比較枯燥性的一門課程，但是通過其說課，她對課程的不同模塊都進行了合理的教學方法設計，讓人感覺耳目一新。教師在教學時，要注重貼近學生實際，講求方法要領。因此，必須講究教學方法，要根據學生的認知能力等要素采取靈活的教學方法和手段。

教學方法中最終要以培養學生的創新精神為目的，王巖老師講解的很多問題是沒有答案的，讓學生與老師共同探討，這正體現了對學生創新培養的精神。其次，要培養學生的好奇心，好奇心是學生學習的最好老師，也是學生探索知識奧秘的動力，更是學生創新精神的源泉，因此，我們要在教學過程中，不僅要給學生以知識的啟迪，更要加強對學生創造精神的培養。

五、課程單元任務教學要能夠靈活進行

從學期的工作任務與課程的二級任務，如果要想達到良好的教學效果，只有在課程單元的小任務中的設置合理，才能更好的體現任務教學的作用。李喆時老師在單元說課中對“VLAN間路由”的任務進行了多種教學方式的靈活運用與情景教學，又緊密貼近學期任務，讓人感覺教學

目的一目了然。

總之，說課目的是一樣的，但是方式是可以多樣的，我會結合觀摩老師的優點，繼續完善自己，爭取在說好課的基礎上，更好的指導實際教學，提高自己的授課水平。

第二篇：觀摩說課比賽心得體會

觀摩說課比賽心得體會

說課，簡單地說，就是針對一節課，不但要說清楚是怎樣設計的，而且要說清楚為什么這樣設計。這里有三個關鍵詞：一是“怎樣設計的”；二是“為什么這樣設計”；三是“說”。說課不僅重視實踐操作，也重視理論素養，是提高教師教育教學水平的重要途徑。如何說好課呢？

一、搞好教學設計，是說好課的前提。

說課，首先要說這堂課是怎樣設計的，即設計好教學。這是前提。只有設計好教學，才有可能說好。試想一下，如果教學設計不成功，再怎么說，也無法說好。所以設計好教學顯得尤為重要。

要想設計好教學，必須動腦筋，要有深厚的教學功底，是常年進行深入研究的結果。除了要注重常規的設計外，比如說幾大環節，如何導入等，還要針對重點、難點進行設計，以達到突出重點，突破難點的目的。這是教學設計的關鍵所在。如何針對重難點進行設計？

1、過程要解決重難點。

教學過程要緊緊圍繞重難點進行設計，要解決重難點。每一節課都要在把握學科目標的前提下，圍繞重難點進行設計。

2、板書要突出重難點。

一個好的板書，必定體現教學重難點。在教學過程中，要精心設計板書，讓板書更好地突出重難點。從板書設計中，看出教師與文本的對話，看出教師對教材的挖掘。我們常說，教師對文本理解有多深，他就能引導學生走多遠。設計板書就是一個很好的體現。教師都要精心設計板書，讓板書更好地為突出教學重難點服務。板書無論在什么時候，都要規范。

各學科的教學設計都要琢磨如何讓板書更好地突出重難點。

3、課件要化解重難點。

課件有其直觀形象性，運用得恰當，能夠比較好地化解教學中的重難點。

關于課件的使用還要注意兩點：

一要注重實效性。要確實能為解決重難點服務。二要注重長期性。課件的運用是現代教師的一個重要標志，在平日的教學中，要多研究，多運用，讓各種資源和設備更好地為教學服務。

二、提高理論水平，是說好課的關鍵

說課最顯著的特征就是不僅要說怎么設計，還要說為什么這樣設計。要把做法上升到一種理論高度，使做法更加有理有據，反過來也使理論更好地指導實踐。失去了理論依據，說課就不能稱之為說課。

在說課的過程中，我們發現老師們在尋找理論依據方面還存在以下的誤區：

1、沒有理論依據。從頭至尾，只說設計。這不叫說課，這就說教學設計。

2、理論依據單調。整個說課過程，只有極少的理論依據做支撐，前后重復。隨著教學研究的深入，教學實踐的豐富，理論水平也在不斷的提高，要不斷更新。

3、理論依據缺少高度。理論依據脫離了課標，脫離了教育學、心理學的規律等，沒有高度。

怎樣提高理論水平呢？就要不斷地學習和研究。首先要學好課標。課標就是我們教學的最好的依據。其次要多讀教育教學書籍。在讀書的過程中，要做有心人。要邊讀邊思考，看到好的內容，要隨手摘記，養成不動筆墨不讀書的習慣。另外，要多研究。研究是實踐和理論相結合的最好的方式，要在研究中提高理論水平。

三、講究說課技巧，是說好課的保證。

設計好了教學，找好了理論依據，還要講究說課技巧。

首先，要分清主次。說課只有十分鐘左右的時間，必須做到主次分明。重點的地方要重點說，不要面面俱到。

其次，要直觀形象。如教材分析、教學目標、重難點、教學流程等都可以用課件的形式展現，使聽說課的人一目了然。

最后，還要說得清楚。這是說課的重要特征之一。要精心準備說課材料，也要盡全力說好。

第三篇：觀摩思想品德說課競賽心得體會

觀摩思想品德說課競賽心得體會

作為一名才進入教師隊伍的新老師，很榮幸能有這次機會，作為思想品德說課競賽的觀眾，用另一種角色參與到這次的競賽中。通過觀摩比賽的全過程，自己也學習到了很多東西。不得不說，這次說課比賽十分精彩，十位參賽老師都各有特色，實力不凡，他們對這次比賽花費了很多心思，可謂做足了準備。

坐在觀眾席，自己不僅僅是這場競賽的觀眾，也四處成為了每位參賽教師的“學生”，自己要用心去傾聽每位教師設計這一節思想品德課的原因、目標，所要教學的內容以及教學的方式方法。每位老師說課過程中，我也會將自己設想成參賽選手，如果自己站在臺上，下面的學生能否聽懂我的課程內容，能否對我的教學產生興趣，能否對這一堂課留下深刻的印象，學生在課后能否達到教學目標，有所收獲。

今天的競賽，獲得一等獎的幾名教師，說課內容都給我留下了很深刻的印象，他們能獲得優秀的成績，是因為都有自己優勢的地方，突出的特色。我也做了一個總結如下：

一、清晰的說課思路：

他們都對自己整個說課的流程十分清楚，過程流暢，每個環節的銜接也十分自然到位。由于思路清晰，教師在臺上能夠展現出自己對整個課堂的自信心，從而語速適中，語調抑揚頓挫，語音也甜美柔和，再配上恰當的身體語言，臺下的聽課觀眾都被他們吸引，精力高度集中，整堂課的完成質量就很高。

二、充分的準備工作：

要完成一次高質量的說課，每位競賽者在背后都做了很充分的準備，表現在搜集課程相關資料，PPT 的制作，教具的準備以及整個過程環節的設計。給我留下深刻印象的有xx學校的xx老師，在講《做個快樂鳥》這一課時，自己制作了一只十分精美的剪切畫小鳥作為教具，并使其成為課堂板書的一部分，這只小鳥教具使她在今天的競賽中脫穎而出。另外xx小學的xx老師也給我們留下了深刻地印象，她的PPT制作簡潔清晰，還配上了柔和的背景音樂，由于PPT內容與她說課的過程銜接十分到位，也吸引了在座評為和觀眾的眼球。

三、扎實的基本功：

今天參賽的老師們，在說課過程中都表現出色，我想這不是這場比賽帶來的結果。悅耳的聲音、豐富的面部表情、簡快明了的手勢以及優雅的身體語言，給他們大加印象分，這是他們在平時的教學中就嚴格要求自己的結果，也是我們應該借鑒學習的。

觀摩完這次比賽，所觀、所學、所想、所悟，對我以后參加類似的說課競賽有很大的幫助，我會克服自己的不足，將今天所學習到的經驗用于自己的日常教育教學實踐，不斷提高自己的教育教學能力，爭取做得更好。

第四篇：說課觀摩體會范文

觀摩說課活動心得體會

本次說課活動從培訓開始，到最終的觀摩活動，我對說課活動有了更深一步的認識。說課活動重在能夠正確的闡述一門課程的教學設計及其依據，但是，本次觀摩活動讓我感觸頗深，通過每個系里的一輪的說課研討，各系都形成了不同的風格，觀摩使我不再局限于本系老師的說課，看到了更多思路開拓的老師，體會深刻，主要如下：

一、說課要放開思路

信息工程系李喆時老師說課思路非常活躍，從始至終語言流暢。首先以一個拓撲結構圖來詳細分析了專業教學目標、專業課程間的關系、所授課程在整個教學體系中的地位，讓聽者能夠一目了然的了解到其課程體系的總體框架。之后，從當前社會上對其專業的專業需求進行分析，并就目前本科教育、中職教育的分析與弊端來解說其教學內容設計的合理性。在教學目標的說明方面也不是單純的說課程教學目標是什么，而是結合課程內容、學生特點、市場需求等多個方面來合理的說明課程的教學目標。所以整個過程讓人感覺思路特別廣闊，對專業與課程都有了非常深刻與明確的了解。

二、教學資源只有結合多種渠道才能更好的達到教學目標

李喆時老師講到的立體式教學資源：企業、合作、網絡、資源、校內實訓基地。使我更加清楚的認識到教學資源的合理搭配才能更好的促進我們的教學。隨著教學改革的不斷深入，不少教師都意識到了教學資源的重要性。課程資源的豐富性和適切性程度決定著實現范圍和實現水平。沒有教學課程資源的支持，再美好的課程改革設想也很難變成實際教育成果。那么，好的教學資源從何而來？我回憶著自己的教學實踐，覺得我們專業的教學資源的收集和積累還存在一定的缺陷，目前我們的主要教學資源獲取渠道除了生活、書籍、現代化的網絡、實訓室設備外，還是可以再豐富的。

三、說課要充分體現教法——學法的靈活結合

閆紅老師在說課中對教法、學法的分析非常靈活，這是我說課過程中比較欠缺的。要想靈活的使教法與學法能夠搭配合理，我們需要了解學生的學習效率、生活經驗、已有知識水平和學生把教法內化為學法的能力等。其次，我們應該在把教法轉化為學法的過程中要加強指導，給學生做出示范，使學生明白教師的意圖和轉化過程，要加強學生的實踐活動，使學生在實踐中完成由教法到學法的轉化。

教學方法要想靈活，不能單純的講解教學方法，需要對學法進行科學分析與結合。閆紅老師的分析讓我體會到：第一，要分析學法是否帶有普遍性和規律性，因為只有把具有規律性的學法轉化為教法，才能使教法符合學生的學習規律。第二，要分析學法是否能展示學生學習的層次有利于指導學生逐步深入學習。

四、要想說好課，必須合理搭配教學方法

教學方法中最終要以培養學生的創新精神為目的，王巖老師講解的很多問題是沒有答案的，讓學生與老師共同探討，這正體現了對學生創新培養的精神。其次，要培養學生的好奇心，好奇心是學生學習的最好老師，也是學生探索知識奧秘的動力，更是學生創新精神的源泉，因此，我們要在教學過程中，不僅要給學生以知識的啟迪，更要加強對學生創造精神的培養。

五、課程單元任務教學要能夠靈活進行

從學期的工作任務與課程的二級任務，如果要想達到良好的教學效果，只有在課程單元的小任務中的設置合理，才能更好的體現任務教學的作用。李喆時老師在單元說課中對“vlan間路由”的任務進行了多種教學方式的靈活運用與情景教學，又緊密貼近學期任務，讓人感覺教學

目的一目了然。

總之，說課目的是一樣的，但是方式是可以多樣的，我會結合觀摩老師的優點，繼續完善自己，爭取在說好課的基礎上，更好的指導實際教學，提高自己的授課水平。篇二：說課觀摩感受

說課觀摩感受

藝術設計系

2012年11月30日，我院舉辦了2012“優秀說課”表彰和觀摩大會。我們全體教師參加了此次大會。

本次大會分表彰和觀摩兩個階段進行。參賽選手都是經過各教研組、各系部層層選拔出來，最后角逐一等獎2名、二等獎4名、三等獎8名，優秀獎10名。他們代表著每個地區院系的最高水平。由獲得一等獎的李喆時、閆紅老師和獲得二等獎的王巖老師進行了公開說課觀摩。這三位老師的說課能力讓我感到驚嘆，尤其他們對于任務教學的把握，與高職高專的教學方向高度一致，體現了他們對中央16號文件精神的深入領會。作為一名新老師，我在此次說課觀摩中獲益良多，深有感觸。他們各具特色，各顯神通，精彩紛呈，讓我飽嘗了一頓教學盛宴。

首先進行說課的是信息工程系的李喆時老師。他落落大方，侃侃而談。由于他曾經參與過教學大綱和教學計劃的編撰，因此他對于所授課程在整個專業的目標、定位十分明確。在教學內容的設計上，他能夠做到有的放矢，更注重與整體教學的銜接。考慮到高職高專學生的學情，他在教學方法上更注重通過實際參與提高學生的動手能力，從而激發學生的學習興趣。整個說課激情澎湃，抑揚頓挫，對時間的把握十分準確。而憶起我在說課時可能由于經驗不足，過于緊張，時間掌握不準確，語速過快，這些都是我應該逐漸改正的。

第二位進行說課的是財經系的閆紅老師。閆紅老師是財經系的組長，曾多次獲得院級獎項。在上次新老師培訓中，她講的如何備課就已經給我留下了深刻的印象。在本次的說課中，她根據多年的教學經驗以及對教學大綱、教學計劃、中央16號文件的把握，結合學生的學情，與我們交流了她的課程設計。她采用了參與體驗互動的教學方式，呈現了訓練與思維共存的拓展思路。在單元說課時，她是以提出問題的方式引發學生興趣，然后以解決問題的模式進行課程教學，不僅將知識傳授于學生，還提高了學生的動手能力。她將這種任務驅動式教學發揮得淋漓盡致。她思路清晰，注意前后的邏輯性和關聯性，語速緩和，幻燈片美觀大方，言簡意賅。回想起我自己在說課時文字較多，且對課程在整個教學過程中的整體把握的欠缺，我感到深深受教。

最后一位進行說課的是講授全院政治課的王巖老師。政治課對學生們來說是很枯燥的，因此政治課的教學十分需要機動靈活的教學方式方法。王巖老師通過數據分析出具體的學情，并有針對性地對教學方案進行了細節性的調整。在教學案例的選擇上，她緊密聯系學生們耳熟能詳的事件，比如十八大對改革開放三十年的總結，以深圳翻天覆地的變化為例，緊

扣教材，使學生對改革開放有了更深刻的理解。當然她在單元說課部分超時，將說課變成了教課，這是我在以后的說課中需要引以為戒的。

整個活動，我都在認真的聆聽。從這三位老師身上學到了很多，有了很大的收獲，開闊了自己的思路。觀摩這次說課比賽總的來說我有以下幾點體會：

一、教學過程體現著新課標的精神。每位老師的教學設計都圍繞著新課標要求來展開，重點凸現學生課堂主體性，教師主導性。教學程序設計對教學目標的把握和教學重難點的確定大都建立在對具體學情的分析之上，以學定教。

二、參賽說課稿的設計理念新，都能深入分析教材，不拘泥于課本，而是根據自己學生的層次和需要來設計，更多地注重了學生體驗數學知識的形成過程，也注重把所學的數學知識應用于生活，增強學生學習數學的興趣。

總之，這次學習我獲益匪淺。非常感謝領導給我這么好的學習機會，我一定會努力工作，爭取更大的進步。篇三：說課觀摩感受 說課觀摩感受

2012年11月30日，我院舉辦了2012“優秀說課”表彰和觀摩大會。我們全體教師參加了此次大會。

本次大會分表彰和觀摩兩個階段進行。參賽選手都是經過各教研組、各系部層層選拔出來，最后角逐一等獎2名、二等獎4名、三等獎8名，優秀獎10名。他們代表著每個地區院系的最高水平。由獲得一等獎的李喆時、閆紅老師和獲得二等獎的王巖老師進行了公開說課觀摩。這三位老師的說課能力讓我感到驚嘆，尤其他們對于任務教學的把握，與高職高專的教學方向高度一致，體現了他們對中央16號文件精神的深入領會。作為一名新老師，我在此次說課觀摩中獲益良多，深有感觸。他們各具特色，各顯神通，精彩紛呈，讓我飽嘗了一頓教學盛宴。

首先進行說課的是信息工程系的李喆時老師。他落落大方，侃侃而談。由于他曾經參與過教學大綱和教學計劃的編撰，因此他對于所授課程在整個專業的目標、定位十分明確。在教學內容的設計上，他能夠做到有的放矢，更注重與整體教學的銜接。考慮到高職高專學生的學情，他在教學方法上更注重通過實際參與提高學生的動手能力，從而激發學生的學習興趣。整個說課激情澎湃，抑揚頓挫，對時間的把握十分準確。而憶起我在說課時可能由于經驗不足，過于緊張，時間掌握不準確，語速過快，這些都是我應該逐漸改正的。

第二位進行說課的是財經系的閆紅老師。閆紅老師是財經系的組長，曾多次獲得院級獎項。在上次新老師培訓中，她講的如何備課就已經給我留下了深刻的印象。在本次的說課中，她根據多年的教學經驗以及對教學大綱、教學計劃、中央16號文件的把握，結合學生的學情，與我們交流了她的課程設計。她采用了參與體驗互動的教學方式，呈現了訓練與思維共存的拓展思路。在單元說課時，她是以提出問題的方式引發學生興趣，然后以解決問題的模式進行課程教學，不僅將知識傳授于學生，還提高了學生的動手能力。她將這種任務驅動式教學發揮得淋漓盡致。她思路清晰，注意前后的邏輯性和關聯性，語速緩和，幻燈片美觀大方，言簡意賅。回想起我自己在說課時文字較多，且對課程在整個教學過程中的整體把握的欠缺，我感到深深受教。

最后一位進行說課的是講授全院政治課的王巖老師。政治課對學生們來說是很枯燥的，因此政治課的教學十分需要機動靈活的教學方式方法。王巖老師通過數據分析出具體的學情，并有針對性地對教學方案進行了細節性的調整。在教學案例的選擇上，她緊密聯系學生們耳熟能詳的事件，比如十八大對改革開放三十年的總結，以深圳翻天覆地的變化為例，緊

扣教材，使學生對改革開放有了更深刻的理解。當然她在單元說課部分超時，將說課變成了教課，這是我在以后的說課中需要引以為戒的。

整個活動，我都在認真的聆聽。從這三位老師身上學到了很多，有了很大的收獲，開闊了自己的思路。觀摩這次說課比賽總的來說我有以下幾點體會：

一、教學過程體現著新課標的精神。每位老師的教學設計都圍繞著新課標要求來展開，重點凸現學生課堂主體性，教師主導性。教學程序設計對教學目標的把握和教學重難點的確定大都建立在對具體學情的分析之上，以學定教。

二、參賽說課稿的設計理念新，都能深入分析教材，不拘泥于課本，而是根據自己學生的層次和需要來設計，更多地注重了學生體驗數學知識的形成過程，也注重把所學的數學知識應用于生活，增強學生學習數學的興趣。

總之，這次學習我獲益匪淺。非常感謝領導給我這么好的學習機會，我一定會努力工作，爭取更大的進步。

第五篇：國優課觀摩心得體會

國優課觀摩心得體會

今天，我在國家教育資源公共服務平臺觀摩了魏臘梅老師的初中美術國優課——人教版初中美術七年級下冊《春天的暢想》一課，受益匪淺。

每一次觀摩活動，我都是抱著一種學習的態度，這次當然也不例外。在這次觀摩中，魏老師很好的向我們展示了如何上好一節美術課，綜合起來，我主要學習了以下幾點：

第一、本課主題是圍繞春天展開暢想，同時也是對自然美與藝術美共同的美感與不同表現方式的認識與體會。在導入環節，魏老師選用了朱自清的散文《春》片段，請同學朗讀，這是文學作品描繪的春天，那么我們大自然的春天有哪些景色，美術家們是怎樣描繪的，我們自己又怎樣去創作作品呢？本環節過度非常自然的引出了課題，也激發了學生的學習熱情。因此，我認為一節課上的成功與否，導入環節的精心設計至關重要。

第二、在教學環節中，魏老師大量展示大自然中的春天的風景圖片，與學生們一起探究春天的特點，啟發學生們對春天的感受，并提出問題，美術家是如何通過繪畫作品傳達春天的信息呢？學生們小組討論，探究，教師引導，結合學生的回答，教師做出總結。既能讓學生對自然美和美術作品作出自己的評述，又能提高學生的審美情趣和鑒賞、表達能力。真正做到了課堂上要以學生為主的教育理念。

第三、讓學生在了解表現春天的藝術形式和表現方式后，運用大膽的想象和聯想進行構思創作，培養學生繪面創作的表現能力，抒發自己對春天的感受與熱愛，激發學生描繪美好春天的欲望。老師隨堂輔導，通過學生們練習鞏固知識，提高了學生表現能力。

通過觀摩魏老師的《春天的暢想》一課，我認為興趣是學習美術的動力，是聯想創造的源泉，今后上課之前都要認真研究課程的內容，多動腦筋把情境，樂趣的情節編排到課程中。這樣通過學習，學生們可以深刻感受到自然之美，認識到表現生命活動與自然的和諧交融，加深對自然美與藝術美共同的美感與不同表現方式的認識與體會。其次，魏老師將對春天的感受與文學、音樂作品有機的結合起來，使表現春天的形式與手法多樣化；在欣賞藝術家的作品時，多去思考、體會其中的意境和傳達的信息及其表達的思想感情，有利于學生更加全面投入情感的進入課堂。