第一篇：鄖西馬安中學學習心得體會

2014-2015第一學年度 前往鄖西馬安中學學習心得體會

---劉禮霞

一睹名師風采，現場觀摩學習，是每個普通老師的心愿。我非常有幸，在十二月十二號，赴鄖西馬安中學進行為期一天的聽課學習。我們主要針對與小學課程聯系最緊密的年級七年進行聽課觀摩學習，針對小學需完成的內容主要觀摩了語文、英語、數學這三門課程。我主要學習到了：

1、有效、統一、完善的校園班級管理及文化氛圍是關鍵。剛走進馬安校園似乎也沒覺得有什么特色，但當走入其教學樓內，每個班的門口，剎那間不自覺就會被一種濃厚的校園班級文化氛圍，帶入一個個充滿一種嚴肅、積極、奮進的班級管理文化中。

首先，每個班級教師們上都會有教師名單、照片及分管這個班職務介紹、班級目標等內容，讓生生，師師間對班級任課教師都有一定了解。進入教室，室內統一設置有班級小組考核大表，據學生口中了解到：是對學生平時的課堂回答問題、板演做題、行為規范、衛生紀律的種種考核，分別統一用積累分數兌換星星、月亮、太陽，最后以個數為準，太陽越多的小組經過由每天、每周再到每月再到學期末的積累可被評為最優秀小組，學校會有相應獎勵。以此激發每位學生在課堂回答問題上都非常積極、活躍。

再則，班內還有一塊更能讓每位學生時刻都能提醒自己要認證聽講，努力學習的統一大表，它就是綜合教師給學生及學生給自己的一份期望表，讓學生時刻銘記自己的目標的任務，如：可已考上省重點高中的人有哪些學生及相應名單；可以考上市重點高中的學生相應名單；普通高中學生名單。這樣學生時刻都會充滿一種激流勇進的昂揚斗志，也讓學生時刻充滿一種稍不努力就會落后的思想意識，讓學生從自身內心發出想要學習探索的欲望，而不是要我學的被動困境。

2、沒有學生的主動參與就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。

通過聽課，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考，要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要，要看學生的交往狀態，思維狀態，不能滿足于學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。簡單的問答式，一問一答，學生好像忙的不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復。

通過觀摩學習，讓我深刻的意識到平時自己上教學中的不足，當然也可能是廣大教師課堂上的通病：師生、生生沒有真正的互動起來，是非常值得注意的一個問題，應當創設情景，巧妙的提出問題，引發學生心理上的知識沖突，同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，說到馬安中學教師課堂上的“做”，就是我們平時教學中的小組交流，只不過他們的交流，是在小組間四個人口頭交流綜合自學意見后，再讓學生動手在各個小組墻上的小黑板上把小組交流意見寫一寫，最后再由組內板書人員解說自己小組內容。（記得當堂那位老師上的是篇文言文，課文共十八句話，教師就巧妙的把班上的九組任務分別劃分為：每組討論翻譯兩句話，最后全班以小組依次交流展示。這樣使組內任務不同化、組內任務簡單化，既不會讓課堂時間浪費化，也可以調動起小組到全班或全班反過來有調動個人，全班總動員的學習氛圍。）這樣讓他們充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會。讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動的參與學習過程，個體才能的到發展。

3、教學活動的展開和設計至關重要要。

（1）在教學活動中，教師要當好組織者。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習能力，把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示再見學習的過程，教師也就可以自如地展開教學活動。這方面對于我個人而言，這種完全把課堂交給學生的新課程實施靈活性較大，總會讓教師覺得難以駕馭課堂，課堂教學中會表現過多的焦慮和不安。可能部分原因是教學過程中，我們面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，不能夠很好的去悉心觀察和探究學生的學習方式。我想我們作為教師課堂上應及時了解學生的認知情況，要讓學生的需要，真正的被關注。

（2）在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。一堂課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素，課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索，會發現。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標，內容，同時，加強自學方法的指導。這才稱得上是有效成功的教學設計。

總之，我在感受精彩的同時，我也更清晰地看到我與這些老師之間的差距以及我將來努力的方向。我會不斷學習他們優秀的管理策略和有效的教學方式，管理好班級、上好每節課，也希望我的一些個人收獲能與位老師些許共鳴。

第二篇：鄖西馬安學習體會

帶走思想與智慧，留下感動與反思

-----到鄖西馬安中學學習體會

保康縣馬良中心學校

靳元東

馬良中心學校于2012年2月26日，組織28名中小學的語、數、英三科骨干老師到鄖西馬安中學聽課學習。馬安中學被譽為生長在鄖西的“杜郎口”。26日早上8點從學校出發，晚上6點才到達距鄖西縣城西北方向50公里的深山里的馬安鎮。下車后才發現這里也是一個經濟蕭條，交通閉塞的山區小鎮。街道狹窄，門店稀少，商旅冷落，住宿條件差。

學校，傍山面河，河水從校門口緩緩流過。，教師宿舍樓、學生宿舍樓、教學樓、教師辦公樓、學校大門、學生食堂依次占據呈長方形有序排列。教學設施一覽無余。這就是被眾多來訪者稱為“鄖西的杜郎口”的馬安中學。

27日清晨8點，我們進入校園，這里的老師們有的在指導學生做衛生，操場掃的干干凈凈。有的在招呼學生整理寢室，寢室都是標準的“十個一”（宿舍內物品擺放達到床單、蓋被、枕套、飯缽、牙具、水杯、毛巾、臉盆、鞋子、箱包一條線）。

行走在馬安中學的校園里，不時有路過的學生都會停下來，一邊向我們敬禮一邊滿臉陽光地喊道“老師好”。下課時，從各個教室傳出的“老師，您辛苦了”的聲音響徹校園。我們去的那天星期一，正好遇到升旗儀式，學生出場隊列整齊、動作標準，歌聲嘹亮，讓我們恍如置身軍營。

步人教室：各個班級都形成了自己的班級文化，與自主課堂相適應的，有“班級信息欄”“名師寄語欄”“五星評比欄”“才藝比拼欄”“風采展示欄”等，內容以激勵學生進步、激發學生向上為目的，形式多樣，圖文并茂，一月一更新。寢室文化彰顯個性特點，讓學生在屬于自己的時空里變得更加快樂與和諧。

課堂上：一只只搶答擺動的手猶如搖曳著的一片小樹林，教室四周墻壁上懸掛的小黑板前人頭攢動，到講臺上解答、展示的學生一撥一撥，小組間討論聲、爭論聲此起彼伏，一浪高過一浪。課堂上，沒有看見一個學生睡覺、“不務正業”，學生們都精神抖擻地參與到知識的探究中。農村學校的課堂如此生機盎然，馬安中學名不虛傳。

我上午聽了兩節課，第一節是七（2）班鄧竹君老師的語文課。課堂上：教師提前把教學案分發給學生，學生按預習要求自學或討論。上課時先讓學生展示預習成果，教師從中發現問題，根據學生學習實際點撥引導。課后，科任教師收回每一個學生的教學案，檢查他們的完成情況。課堂流程簡潔而充實。小組學習有帶頭人，都是兵教兵，教師只是一個巡回在各組里的輔導者，建議者，解疑者。交流展示時，學生舉手多如小樹林。學生答問聲音洪亮，口齒清晰。思路流暢。讓我大為驚奇，這是七年級的學生嗎？知識儲備超過我的想象。當我一眼瞥到教室后面的圖書桌時，我明白了。

這節課讓我明白了：語文課堂絕不是“小組合作+教學案”那么簡單。它應該姓“語”名“文”，應該是學生在教師的引領下通過小組合作學習語言、學習運用、學會表達。語文課的真正意義在于學生語言的發展，文化的浸潤，思想的滌蕩，最終是語文素養的提高。

第二節課我聽了八年級（3）班的一節地理課，基本課型都是“小組合作+教學案”。教師一直都在組織學習活動的形式，有時還要詢問學生該如何組織學習，充分體現學生的學習主體地位，教師課堂上主要關注的是學生對知識的展示和交流有什么新動態，課間我特意到七年級組采訪了他們的蹲組領導楊超校長，并向鄧竹君老師學習了馬安中學的基本課堂模式和編寫教學案的模式。咨詢了他們對于作業訓練的具體做法。臨走時我記下了鄧老師的工作座右銘：在教改路途中，沒有比腳更長的路，只有比金子更珍貴的執著。——鄖西縣馬安中學 鄧竹君

我學習了馬安“139”班級動態管理模式：全班推選1位能力較強的學生為副班主任，協助班主任搞好班級管理工作，然后按好、中、差搭配，把全班劃分成3個小班，每班推選1名班長，并由各個小班選舉產生一套班委會，再將各班學生按成績好、中、差進行平均分組，一般4至6人一組，每小班3個組，全班共分成9個小組。讓優生帶動差生，從而促進學生成績整體提高。班級管理中，一是采用班級小班輪流值周制。二是實行班級事務包聯制。三是采取“兵教兵”“師傅帶徒弟”的教學方法，把學習的主動權還給學生。真正實現了“人人在管人、人人都在學”。

鄖西馬安教學模式發源于“杜郎口”，成長在馬安，現在這種模式已經嫁接于本土氣息文化的基礎上，開出奇葩。以學生自主學習為核心，改革課堂教學方式；以學生自主管理為核心，改革班級管理方式；以學生自主實踐為核心，改革學校德育方式。從而帶動學校整體改革，由此形成了馬安自主教育模式。

參觀結束了，我卻意猶未盡。這是一個在艱苦環境中探索教育改革的樣本。環境沒有成為拒絕改革的借口，艱苦沒有削減推進改革的激情。鄖西馬安的教學 模式使我收獲意外的驚喜：“小組合作+教學案”，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命力；“自我教育+自主管理”，把班級還給學生，讓班級充滿凝聚力；“五步備課+集思廣益”，把創新還給教師，讓教師充滿創造力；“有事大家議+多彩的活動”，把民主還給師生，讓學校充滿吸引力。

第三篇：赴鄖西馬安中學觀摩課心得

赴鄖西馬安中學觀摩課心得

鄖縣城關一中王軍

帶著山區學校課堂教學改革的困惑與思考，滿懷希冀與期盼，我于上周四參加了學校組織的為期一天的鄖西縣馬安中學 觀摩考察學習。帶著疑問和期待，隨著汽車在蜿蜒曲折的鄉鎮公路上的顛簸終于來到了居鄖西縣城約50公里的馬安鎮馬安中學。通過考察學習，感悟頗多。

1、馬安中學文化氛圍濃厚、文化底蘊深厚。

進入校園，大門兩側墻壁上鑲嵌著醒目的“對學生生命質量負責、為學生終身發展奠基”的辦學理念；校園中間樹立著“放飛希望”的藝術雕像；校門正對面房頂上鮮紅的12個大字“自主學習、快樂成長、全面發展”是學校的校訓，教學樓上“培養良好行為習慣、收獲美好幸福人生”是學校的辦學目標。兩幅對聯：第一幅——上聯：歌唱聲歡笑聲讀書聲聲聲入耳，下聯：預習課展示課反饋課課課精彩，橫批：我的課堂我做主；第二幅——上聯：生龍活虎打造自主課堂，下聯：激情四射塑造魅力人生，橫批：我的人生我擺渡，這兩幅對聯是學校在推進自主課堂，促進學生主動發展、全面打造，以人為本、自主教育的真實寫照。全校每個學生的人生規劃以及各塊展板和勵志標語，無不時時激勵著、感染著全校每一位師生。走廊里有關培養學生養成讀書習慣、品德修養、誠信做人做事等標語比比皆是，無不處處教育著、指引著全校師生。

走進教室，走廊墻壁上貼滿了學生自制的班級風采展和學生書法展。每個教室門牌都以“花蕾班”、“育才班”“驕子班”、“書香之家”等名稱代替了傳統的七（1）班、七

（2）等班名，且各有含義，各班都有符合自己的班訓、班級口號、上操口號、奮斗目標、班級宣言、小組名稱、班級格言等等。教室內班級文化更是豐富，每個教室前后左右黑板都有統一固定的關于激發學生自我教育的“學習金字塔”；班級體現學生自主管理、自主教育、小組合作、小組長小老師職責、小組組名、組內目標口號座右銘以及小組成績、分數天天曬等標語、口號、展牌等教室內到處都是，這些標語、口號、展牌是學校課改的一個重要標志和學生自主學習的動力。

2、馬安中學教學改革推行“四“+”行動”模式，即一是采取“小組合作+教學案”，把課堂還給學生，讓學生充滿生命力；二是“自我教育+自主管理”模式，把班級還給學生，讓班級充滿競爭力；三是“五步式備課+集思廣益”模式，把創新留給老師，讓教師充滿創造力；四是“有事大家議+多彩的活動”模式，把民主留給老師，讓學校充滿吸引力。正是構建了一個人人都參與的自主學習的課堂，創建了一個人人都樂學的校園文化環境，營造了一個和諧向上的互幫互助的氛圍，馬安中學才在“自主教育”的課改中趟出了一條成功之路。

3、自主高效的課堂。自主高效課堂所表現出“四個突出”和“三個轉變”的特征，“四個突出”是指突出學生、突出學習、突出合作、突出探究；“三個轉變”是指變教師灌輸式的教為學生自主性的學，使學生獲得學習動力；變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”，使學生掌握學習方法；變“他律”為“自律”，使學生獲得自信、自尊，激發內在學習潛能。自主教育的課堂模式下，學生是自信的、快樂的、合作共進的。課堂上，教師將發言權交給了學生，學生成為學習的主人。在自主、開放的教學環境中，我們看到的是學生們落落大方地主持課堂學習，妙語連珠地相互質疑、辯論和精彩紛呈的課堂展示。所有的課堂活動設計都與學生的生活息息相關，讓學生們在自己的活動中取得學習的進步和能力的提升。

4、自主開放的大課堂。馬安中學大課堂蘊含了“六個結合統整”的價值追求：即課內與課外統整、學校與家庭統整、主導與主體統整、知識與能力統整、傳統與現代統整、減負與提質統整。其特征體現為“五個突出”，即突出自主課堂——以生為本，以學定教，強調自主學習能力的培養，致力于培養“會學習的人”；突出開放的課堂——是“生命的狂歡”，學生主動參與，對話合作，是“知識的超市”，注重內容擴展，問題生成；突出思維的課堂——以思為主，以思定教，做到知識問題化；突出人文的課堂——注重以情融情，激發活力，在學生從發自主學習的基礎上，突出“對話合作”和“充分交流”，以小組學習發揮團體情景的積極行為，促進師生與文本之間、師生之間、生生之間寬松、平等的自由交流，達到視野的融合、精神的交融、思想的碰撞、情感的交流；突出高效的課堂——以“三維目標”統整，以練為主，檢測過手，體現高效率、高效益、高效果，堅持快節奏、大容量——大思維量、大信息量、大訓練量，教學結果表現為問題串思維流、方法線的有機結合。

“真正的教育是自我教育”。馬安中學課堂教學改革，讓學生喜愛學習的天性充分發揮，讓他們以最大的自由奔向學習，享受學習，實現了“教師不累、學生不苦、家長不愁、效果不錯”的幸福教學目標。這就是我們廣大教師進行課堂改革必須努力追求的目標。學習時間短暫，臨走時意猶未盡，帶給我更多的是反思與思考。

第四篇：馬安學習心得體會

馬安學習心得體會

槐樹林特場小學

胡冰

金秋十月，在槐樹小學劉校長的帶領下，我們一行8人前往馬安中心小學和馬安石塔河小學進行為期2天的學習。這次學習，使我對自主教育有了更為深刻的認識，在教育教學方面獲得了新的啟迪。

馬安之行，我們深入學校，參與到學校管理、教學教研各方面的活動中。深入學校的教室、寢室、食堂、養豬場，與學校校長、教師、學生進行交流、交談，詳細了解學校內部管理特別是教育教學方面的經驗和做法。

學習期間，所有參加學習的老師認真聽課、學習，勤于思考、交流。我為今后學校之間的交流與合作打下了良好的基礎。學習時間雖短，但我的收獲卻非常大。以下就談一談我的學習體會與大家分享。

一、所見

1、校園環境

我們每到一個學校，校園的環境都井井有條，一塵不染。校園內充滿書香氣息，校訓、學校公示欄、班級風采欄，教室的墻壁、食堂的周圍、包括寢室內的墻壁，都被井然有序的文字、圖片覆蓋。學生在這樣的環境里，在校園的任何地方都可以有所收獲。

2、人文環境

初到馬安小學時，還沒有上課，學生在操場上活動，沒有大聲喧嘩的，有沒有瘋狂玩鬧的。學校的教師熱情的接待我們，其中也有和我年齡差不多大的年輕人。在學生和老師臉上，看不到消極的表情，他們的工作是舒心的，學習是開心的。

3、學習環境

我聽了1-6年級的11節課，其中8節語文，2節數學，1節班會。每一節課，都聽不到教師對學生的指責，聽到的只有贊賞。教師用各種方式鼓勵學生進行自主學習和合作探究。

六（1）班的班會課，徐伶俐老師讓學生自己寫班會的主題，沒人說一條安全注意事項，學生們的勁頭可足了，都在開動腦筋。而我上班會課，只會自己一個人在那里念，學生聽的厭煩，達不到好的效果。

四（1）班的數學課《角的分類》，張宗權老師用兩個小木條，制作的一個簡單的教具，教師用精煉的語言，將它發揮到了極致，學生的積極性高漲，課堂氣氛空前活躍，教學效果不言而喻。我以前帶過這一課，我準備了很多教具，一節課下來，教師很累，學生也很累……

還有在石塔河小學熊峰老師的《長方形和正方形的周長練習課》，展示了他高超的課堂駕馭能力。這節課上，他只用了一張獎狀，和一張正方形的紙，將學生學過的知識完整的復習了一遍，為這節復習課后面的知識升華做了一個很好的鋪墊。整節課上，熊老師沒有說一句關于學生怎么做的話，所有的知識都是學生自己說出來。盧梭曾經說過“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”

二、所得

學完歸來，自我反思，拿自己的教學方式和他們比較，發現自己在很多地方要有所改進。

1、思想上，要清零。我工作時間不長，和經驗豐富的老教師相比，我顯得稚嫩，和那些剛參加工作的新教師相比，我在工作中又有一點自己的經驗。如果我不將自己的思想清零，同樣的學習，我的收獲就會很少。

2、態度上，要轉變。去到的學校里的每一位老師，都積極奉獻，校領導以身作則。我雖然是個年輕老師，但是工作上很多怠倦心態和消極心理。影響了學校的工作，影響了我的發展。我必須舍棄這些壞習慣，振作精神，努力工作。

3、行動上，要積極。在沒有去學習之前，我很迫切的想去。等學畢歸來，我又沒有做什么。眼看著同事們的改變，我不能無動于衷。列好計劃，積極改進，把學到的自主教育的經驗用到工作中，在實踐中學習！

第五篇：赴梁家川、馬安學習心得體會

赴梁家川、馬安學習心得體會

關防九年一貫制學校 宋仕麗

3月30日我們在校領導的帶領下先后到六郎中學、梁家川小學、六郎中心小學及幼兒園、馬安中學、馬安中心小學等學校參觀學習。

首先我們到達六郎中學，參觀了他們學校的寢室、餐廳，寢室干凈整潔，內務整齊劃一，餐廳更是整潔整齊，接著我們看了他們學校的“三聲校園”，學生下樓梯到操場隊伍整齊，速度較快，經典誦讀聲音清脆，誦讀完畢就開始跑步，口號很響亮，跑步隊伍也比較整齊，整個學校不管是學習還是文化氛圍都讓我們贊嘆不已。

第二站我們到了聞名的梁家川小學，學校坐落在半山腰上，但是一走進校園就感覺走到了溫馨的家庭，圍墻不是光禿禿的，而是文化氛圍濃厚的國學經典《弟子規》；教室內外隨處可見學生的作品展示；辦公室是老師們自創的嶄新時尚的電腦桌，墻壁上是老師們親手打造的辦公室文化，讓人感覺像家一樣溫馨；學生宿舍里師生共同打造的寢室文化也讓人賞心悅目。學校只有6位老師，從這里到集鎮至少有20多公里，交通不便，地處農村，很多老師回家極不方便，于是他們便以校為家，常駐學校。他們周末時用自己的雙手美化校園，雖然那里條件艱苦，但是他們都是精神抖擻，全身心地為學校付出。他們甘于奉獻、甘于堅守，他們說：“青年教師只有明白了自己的職責，才會迸發出無限熱情與干勁，才會愛崗敬業，干一行愛一行，才能以校為家，才能成為受學生歡迎、受社會尊敬的好老師。”他們這種精神值得我們青年教師學習，看到他們積極進取的精神，我想，我們在我們這交通便利、條件較好的學校還有什么理由不奮斗呢，所以我們應該以飽滿的工作熱情、積極的工作態度來認真對待工作。

下一站我們就到了六郎中心幼兒園，走進校園，就讓我們大飽眼福，校園充滿濃濃的文化氛圍，所有的墻上都是經典文化，而且他們每層樓還有主題設計呢，分別是海洋、陸地、天空。校園的每一處設計都是圍繞兒童心理健康和成長的，觀看這些讓我們感覺也回到了兒童時代，更想用激趣高昂的狀態來投入工作。

接著我們到了六郎鎮小，剛去時小朋友們正在吃午飯，他們拿著飯盒在操場上吃，但是地上很干凈，沒有哪位同學在地上亂丟剩飯剩菜，見到老師他們很熱情地問好。吃完午飯就是他們的自習時間，老師們都在教室為學生輔導，他們這種敬業的精神值得我們學習。教學樓樓梯道口的小黑板上還有每月的主題板報，旁邊的小黑板上還有通知，我看到了上面寫了“向青年教師黎嬌致敬”，他們這種及時反饋的方法對其他老師也是一種激勵，當然，校園文化建設就更不用說了。

下午我們參觀了馬安中學和馬安中心小學，我們對他們學生的養成教育、校園文化和自主課堂進行了學習觀摩，參觀了馬安中心小學的養殖基地，聽取了馬安中心學校金校長、中學柯校長、小學李校長的經驗介紹，讓我們流連忘返，被他們的教育夢想深深感動。

這次學習我最深的體會就是工作的精神和學校的文化建設，選擇了這份工作我們就要腳踏實地，要有耐心，要肯于奉獻。其次教學也是一門藝術，教育中關鍵的還是文化建設，學生死學是不能成才的，在教學中不管什么時候激勵和表揚是必不可少的，文化氛圍中情感的陶冶有時也能激發學生的靈感使學生思維敏捷，而且提升創新意識。要想做一名好老師，就要不斷地學習和創新。