第一篇：中德國家級高職骨干教師培訓學習物流管理小組總結

教育部2013年中德高職師資培訓第一批物流管理小組總結

2013年7月18日至9月 1日，來自于全國高職院校物流管理專業教師共13人參加了教育部2013年度物流管理專業中德高職師資培訓班。該培訓由姜大源教授發起，教育部牽頭，德國國際合作機構（GIZ）組織，由德國METOP公司組織專家、教授主講。主要學習德國“雙元制”職業教育模式的組織，解剖各校課程改革的思路、方法，基于工作過程系統化課程的開發以及教學實施，職業教育課堂教學方法應用，物流職業教育的發展與未來。

赴德之前集中學習了姜大源教授“職業教育課程改革的哲學思考”和吳全全研究員的“中德職教師資進修項目與教師專業化發展”，對德國的職業教育有了初步的了解，也進一步明確的此行學習的目的。每位老師帶著任務充滿期待踏上了赴德學習之路。40天的學習通過教授們的講解以及老師們互相交流學習，大家都受益匪淺。

一、培訓內容

1.德國雙元制職業教育的開展情況與優勢

“雙元制”是當今世界職業教育的一個成功典范職業教育，是德國職業教育的核心，所謂“雙元制”職業教育，是指學生在企業接受實踐技能培訓和在學校接受理論培養相結合的職業教育形式。

接受雙元制培訓的學生，一般必須具備主體中學或實科中學（相當于我國的初中）畢業證書，之后，自己或通過勞動局的職業介紹中心選擇一家企業，按照有關法律的規定同企業簽訂培訓合同，得到一個培訓位置，然后再到相關的職業學校登記取得理論學習資格，這樣他就成為一個雙元制職業教育模式下的學生。他具備雙重身份：在學校是學生，在企業是學徒工，他有兩個學習受訓地點：培訓企業和職業學校。

德國職業學校學生在企業接受培訓的時間約占整個學業時間的70％左右，企業培訓主要是使受訓者更好地掌握“怎么做”的問題；而職業學校以理論教學為主，教學時間占整個學業時間的少部分，約為30％左右，主要解決學生在實訓技能操作時“為什么這么做”的問題。學生每2—3個月會換一個工作崗位，以了解和熟悉各崗位的工作流程，這也使得學生和企業有了更多的交流機會，大大降低了畢業后失業的風險。

“雙元制”在德國被實踐證明是一種行之有效的職業教育制度，是通過國家立法，學校和企業雙方共同遵循的一種辦學制度。德國人把職業教育看成是關系民族生存、經濟發展、國家振興的根本大計。它確保了各個行業及各個地區職業培訓較高的質量標準。在德國，50％以上的初中畢業生將接受職業教育或培訓。他無須經過嚴格的入學考試，只要與企業簽訂相應的學徒合同即可進入企業或其它用人單位的培訓機構接受某一職業的技能培訓，同時也可以進入各類相應的職業學校學習必需的文化基礎知識和專業技術理論。

“雙元制”的具體特點和優勢：

（1）學習的目的性很強。即人們對職業的需求，也就是通過學習獲得生存所需要的保障。企業的目的也很明確，就是要培養本企業所需求的人才。雙元制職業教育為企業培養了大批的高素質的勞動者，使德國的企業生產出高質量的產品，在國際上具有很強的競爭力。

（2）企業的廣泛參與。德國大多數企業都承擔職業教育的責任，為職業學校的學生提供培訓崗位，并配備具有培訓資格證書的培訓師，負責實習生的培訓工作。但這并不意味著企業是在為自己培養人才，在德國這是企業必須承擔的義務。

（3）培訓與生產實際之間零距離。真實的生產及先進的設施設備，使學生比較接近實踐，接近未來工作的需要。

（4）培訓與考核相分離的考核辦法。為了確保考試的客觀性和獨立性，“雙元制”職業教育考試由與培訓機構無直接關系的行業協會承擔。行業協會專門設有考試委員會，這就有利于考試按照《職業培訓條例》的考試要求進行，而不是根據哪一個培訓機構(企業或職業學校)所傳授的具體內容，從而更客觀地評價職業教育的培訓質量。

（5）產教結合的教學方式。德國職業教育的雙元體制走的是真正產教結合的路子。“雙元制”要求受教育者首先必須與企業簽訂培訓合同，成為企業學徒，然后再憑培養合同報考“雙元制”學校，把在學校學習和在廠實踐統一為同一過程。企業的利益、操作技術和技能型人才與職業教育的目標具有一致性。這樣既可解決職業教育培養周期與經濟發展迅速的矛盾，又可為勞動者和企業雙向選擇提供前提基礎。學生大部分時間所使用的就是企業目前正在使用的設備和技術，培訓在很大程度上是以生產性勞動的方式進行，從而減少了費用并提高了學習的目的性。這樣不僅提高學生的動手能力，而且有利于學生將來順利走上工作崗位。

2．行動導向，工作過程系統化課程的開發以及教學實施，值得深入體會 所謂行動導向，是指教師不再按照傳統的學科體系來循序漸進地、分章節地傳授教學內容，而是按照職業工作過程來確定學習領域，設置學習情境，開展教學活動。教學內容以職業活動為核心，注重學科間的橫向聯系，遵循“實踐在前，理論在后;行動在前，知識在后”的原則，讓學生先在做中學，然后在學中做，先知其然，再知其所以然。通過解決接近實際工作過程的案例或項目來引導學生進行探究式、發現式的學習。培訓學習主要在一下三方面：

（1）職業能力：

專業能力——識圖能力、PC使用、勞動安全知識、測量方法的運用能力。方法能力——學習方法、學習動力、邏輯思維能力、分析能力、創造能力、解決問題策略、制定工作計劃、獲取信息、判斷能力、運用理論知識能力。

社會能力——團隊協作能力、容忍批評能力、交流能力、組織能力、協調能力、紀律性、環境保護。

（2）工作過程六步法：

獲取信息——資訊（培養咨詢、查閱資料的能力；與同學討論，培養分析能力）、計劃（先想好怎么去做這件事，通盤考慮問題的能力，計劃書寫表現能力）、決策（確認計劃是否可行）、實施、監控（在做的過程中不斷檢查，修正，養成記錄問題的習慣）、評價（總結完成情況如何，哪些地方好和不好）

計劃與決策的順序：新的課程，先給相對完整的方案，學生做比較簡單的計劃；粗糙的方案，學生添加細節；方案全部由學生完成。

檢查—一部分在過程中進行，與此相對應的為終結性檢查

評價與檢查——對象不同，檢查任務是否完成既定的目標；評價完成該任務的人完成如何，如團隊合作高效與否，規劃是否合理等，包括外在的教師、學生評價，內在的即自我總結。

（3）課程體系開發流程：

職業崗位調研（專業崗位群，每個崗位干什么，具體流程，多長時間，站著還是坐著，環境，條件）——典型工作任務分析（剖析典型工作任務，如具有明顯職業特征、職業代表性、完整的任務等有用的信息，分析工作過程、工作流程、勞動組織方式、時間）——劃分行動領域（歸類，如某幾個典型工作任務工作內容差不多則可歸為一類）——概括學習領域（概括出行動領域應具備的知識范疇）——學習情境設計。

課程體系由崗位群的工作任務得出“典型工作任務”，歸納出“行動領域”，再經教學整合成“學習領域”，并通過具體的“學習情境”來實施。

在這過程中需要經驗的積累，三次比較好。3.豐富多彩的教學方法，印象深刻

學習中印象最為深刻的是德國教育采用豐富多彩的教學法，項目教學法、引導文法、角色法、分組法、案例法、頭腦風暴法、沙盤法、非正式學習法、觀察法、演示模仿法等。老師們參與其中體會更加深刻。

歷來教學有法但教無定法，我們職教工作者應因地制宜揚長避短、積極探索不斷創新。教育的核心問題是教會學習者思考，學會利用理性解決問題。教師在提高自身專業學科、職業學科、教育學科素質前提下，教學活動中鼓勵學生積極參與、發掘潛力激發智慧，才能使學生獲得成果。因學生學習自覺性差，教師的教學監控能力甚為關鍵，重點是調動學生的積極性主動性，只有通過學生的內因起作用才能達到預期效果。學校應加大教學投入包括多樣化的投資體系、教師的精力投入；強化主導性控制，提高教學水平；充分發揮主體性控制作用；強化對教學計劃、教學過程、課評、成績統計分析監督控制作用；教育者應以人為善，學會傾聽成長中的青少年的心聲；關注人的存在問題，追尋教育的真意，教育絕非單純的文化傳遞，最終目的不是傳遞已有的東西，而是心靈的轉向—真善美，是對人格心靈的喚醒—喚醒生命感、價值感，誘導人的創造力量。既使學生能找到屬于自己的位置，又要讓學生不拋棄對生命本身意義的追求。讓我們的學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人是為師者不能忘卻的宗旨。

二、培訓心得體會

1．政府與學校齊抓共管，多管齊下

德國政府和全社會對職業教育的高度重視，法律法規的健全和不折不扣地執行是德國職業教育發展的有力保證。德國政府十分重視職業教育，將職業教育作為國家教育發展的一項基本國策來抓，取得了顯著成效，被認為是德國經濟騰飛的秘密武器，成為其他國家學習的榜樣。

2．課程是基礎是關鍵，需要加強課程建設，促進教學改革 課程改革需要改變觀念提高認識開始，可以從深入學習和掌握“工作過程”、“行動領域”、“學習領域”、“學習情境”等真正意義，按行動導向原則組織重點建設課程的教學內容開始。課程教學要與企業工作崗位結合，需要學校和企業共同完成。

3．加強教師培訓，增長見識和知識面

一方面教學理念需要不斷更新，另一方面隨著社會需求的不斷變化、技術不斷更新，教師的知識和技能也需要不斷提升。本次培訓不但走訪了兩所雙元制的職業學校還參觀了愛馬仕物流公司和萊比錫寶馬工廠，不但對德國的雙元制教育體系有了深入了解而且感受了物流企業和生產制造企業高自動化的生產過程，受益匪淺。因此建議提供更多的機會讓老師外出學習與交流，以全面提高教師關于教學改革方面的理論，推動學校教學改革的發展。

通過這次培訓學習，使我們對教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對開展專業教學改革更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。

感謝教育部給了我們這樣一次寶貴的學習機會，感謝姜大源教授、吳全全研究員給予我們專業指導，感謝德國老師們悉心指導不吝賜教，感謝翻譯小劉、歐陽的幫助。我們將帶著學習的成果回到各自的崗位，開展教學實踐，在以后的工作中不斷提煉、提高，盡各自力量，把成果放大。

愿祖國教育事業蒸蒸日上，國家繁榮富強。

個人作業匯報

小組作業匯報

與A.HOFFLEIT老師合影

貨物裝載安全課留影

GIZ領導、METOP成員與全體學員合影

第二篇：高職院校骨干教師國家級培訓總結

高職院校骨干教師國家級培訓總結

2013年7月15日至2013年9月8日，我們來自國內各個省市的30多名老師來到山東濱州職業學院參加“全國高職院校生化與藥品類生物技術專業骨干教師培訓”。在八周的培訓期間，我們學習了《啤酒釀造技術》、《胚毒滅活苗生產》、《細菌滅活苗生產》、《發酵工（國家）職業崗位培訓》、《一般藥物分析與檢測技術》等豐富的理論知識及操作技能，參觀了與山東濱州職業學院校企合作的企業。在企業實驗室、車間進行現場觀摩基礎上，親自動手操作實踐，嚴格執行企業定崗實習安排，掌握了相關生產技術流程及操作技能，大大提升了自己今后的專業教學能力。在宏觀上也更清醒地認識、了解生物制藥專業現狀和發展方向，以及企業的發展對職業教育的需求和要求；在濱州職業學院學習期間，還開設專家講座，為學員講解高職教育發展思路，探討了在教學過程中如何進行教學科研與研究，實現提高整個專業群體的專業能力，不斷提升學校、專業的核心競爭力。

一、精心設計培訓內容，提高培訓實際效果

山東濱州職業學院是全國第二批骨干高職院校建設單位，有著較先進和雄厚的辦學實力，承辦這次培訓的部門為生物工程學院，是濱職學院二級學院。根據來自全國各地學員及培訓專業的具體情況，精心設置教學課程，對我們進行了近兩周的職業教育理論及實踐技能培訓，最后完成六周的進廠頂崗實習。從計劃中我們可以看到學院的這次培訓力求科學合理地設計培訓課程，精選培訓內容，開發培訓資源，重在開拓教師實際教育教學及操作實踐能力。

（一）專家的講座使我們的教育理念進一步更新。

由傅智端教授（濱職院教務處長）作了《能力本位的課程體系構建與專業核心課程開發》講座，內容中談到了高職教育工作中存在的突出問題，未來五年高職改革與發展的政策導向，高職專業課程建設的思路等問題。使我們深刻認識到高職教育辦學校企結合的重要性、緊迫性，這也是課程建設的起點和初衷。通過講座的學習，使我們的教育教學理念得到了更新和提高，確實受益非淺。

（二）專業知識的學習使我們了解和掌握了一些先進的生物制藥專業技術。

1、站得高，看得遠。多位專家、名師的講座內容涉及專業領域內的新方法、新技術、新工藝，他們精彩的講座，為我們打開了專業發展的觀察窗，使我們這些已經習慣了“只顧埋頭拉車，不管抬頭看路”的基層教師能夠站在專業發展的高層臺階上來了解我們曾經走過的路和將要走的路，幫助我們總結經驗、看清目標，認清自身能力與專業發展的差距，以便為自己、為學校的生存和發展制定出個人能力目標和實現目標的計劃，腳踏實地的、一步一個腳印的去實現。

2、分方向，分類別。由于班內30名教師來自多個省、市和自治區，各學校的教學背景和發展水平不同，受訓教師的專業知識及教學方向也有所區別，培訓難度確實比較大。培訓承辦方在完成國家教育部下達的培訓計劃的前提下，力爭最大限度地滿足不同層次和不同學科類型教師的實際需要，使受訓教師都能在頂崗培訓中學有所獲，學有所用。因此，在企業頂崗安排中，按照各位老師的培訓需求和學習意愿，劃分不同車間及生產線，分模塊安排學習，切實使所有學員有所學，有所提高。

（三）企業實踐使我們開闊了眼界，更加明確了生物制藥專業的教學方向。山東綠都安特動物藥業有限公司，是一批專家與青年科技人員按GMP國際標準合資興建的動物藥業高科技企業。公司新建占地面積38000多平米，完全符合GMP標準的新廠區，擁有粉劑、散劑、預混劑；顆粒劑、沖劑、片劑；口服溶液劑；大容量注射液、小容量注射液、粉劑和液體消毒劑等10余條GMP標準生產線，生產工藝先進合理。一次性通過農業部GMP驗收，是山東省一次通過驗收劑型最多的企業。擁有進口高效液相色譜儀、氣相色譜儀、紫外、紅外分光光度計等先進的檢測儀器設備，是定點生產獸藥、漁藥的專業公司。公司技術力量雄厚，擁有一批研究員、教授、高級工程師和博士、碩士為主體的科研開發隊伍，有一批有知識、有技術、有朝氣、有創新意識的年輕的工程技術人員。我我們很有幸能有機會在這樣技術力量先進的藥企學習實踐。我們學習了企業文化，了解企業的現狀和發展，體驗了企業管理。這些方面的學習使我們更加明確了企業對人才的需求，明確了職業學校要發展，就要與企業緊密結合，加強校企聯合，做到資源共享，校企雙贏。我們深刻地認識到：作為職業教師，學生的技能培訓要盡可能真實的展現工廠的生產環境，培養學生適應企業的能力。既要給學生專業知識、專業技能，更要教學生如何做人，教學生腳踏實地做事，培養學生吃苦耐勞的精神和團隊合作精神等。有的崗位不一定需要高深的理論知識和技術水平，但是需要更多的有學習能力的一線操作者，需要他們能夠根據技術的不斷發展和設備的更新換代，自覺地學習，以適應企業發展的需要。這些常常是傳統教學中容易忽略的問題。為了達到這樣的要求，必須對傳統的教育教學進行改革，學習和建立新的觀念。改“教學生學”為“教學生如何學”。

二、孜孜不倦地汲取知識

近兩個月的培訓，我們每天早起晚睡，興奮地奔走于各個生產車間，忙碌而充實的學習著，不斷認識新的生產工藝流程，又親自動手掌握各種操作技術。每天都有新的感受，新的收獲。自從走上教學工作崗位，很難再有學習進修機會，很少有這樣集中時間、集中精力、高質量的學習過程，從教育理論到專業知識再到實訓基地實踐，都體現一個字“累”，雖然很累，雖然很辛苦，但這種累、這種辛苦是值得的。我想所有這些不是因為規定而是因為需要，是我們渴望將自己學習所得能傳授給學生，所以雖然辛苦卻依然全身心地投入，辛苦卻特別的滿足，辛苦卻如此的快樂，其原因就是因為我們親身參與著、思考著、并不斷成功著，一句話“累”并快樂著。

這次骨干教師培訓班的學習，使我們每一個參訓者都收益良多，這一段在職教領域具有先進性和代表性的專業理論知識和技能操作的學習培訓，給了我們實實在在的專業提升；一些在生物制藥領域效益卓著的企業，給我們提供了一線的重要信息；兩個月，我們不但夯實了理論基礎，提高了專業技能，還與各兄弟院校優秀教師交流、分享了教學經驗，受益匪淺。這段時間的學習、實踐，使我更加清醒地認識到，作為一名教師，學無止境。只有孜孜不倦地汲取知識，不斷地提高和更新知識，才能更好地適應教學的需要，培養出更適應社會需要的人才。

生物工程學院

二〇一三年九月十二日

第三篇：高職院校骨干教師國家級培訓總結

高職院校骨干教師國家級培訓總結

天門職業學院——劉歡

2012年6月17日至7月13日，我們來自國內各個省市的30多名老師來到武漢職業技術學院參加“國家級高職院校骨干教師——電子信息工程專業”培訓。本次培訓為期一個月，分為四個階段，我們學習了以下內容《單片機技術及應用》、《智能控制程序設計及應用》、《物聯網射頻卡技術及應用》等豐富的理論知識，同時在實驗室完成了一些先進實驗，并參觀了與武漢職業技術學院校企合作的企業，了解了電子信息專業現狀和發展方向、專業技術在企業中的應用狀況以及企業的發展對職業教育的需求和要求；學習了如何在教學過程中進行科學研究，以提高整個專業群體的專業能力，不斷提升學校、專業的核心競爭力。現就學習情況總結如下：

一、精心設計培訓內容，提高培訓實際效果

武漢職業技術學院是我省職業教育的先鋒和旗幟，有著豐富的經驗和雄厚的實力，她根據本校和學員的具體情況，精心設置了教學課程，我們進行了將近30天的理論培訓，始終結合著實驗觀摩與操作和一周左右的工廠公司參觀。從計劃中我們可以看到學院的這次培訓力求科學合理地設計培訓課程，精選培訓內容，開發培訓資源，重在教師實際教育教學能力。

（一）專家的講座使我們的教育理念進一步更新。

由劉曉歡教授通過講座的形式使我們了解高職院校在教學和工學結合中的重要性，使我們的教育教學理念進一步得到了更新，真的是受益非淺。

（二）專業知識的學習使我們了解和掌握了一些先進的電子信息專業技術。

1、站得高，看得遠。多位專家、名師的講座內容涉及專業領域內的新方法、新技術、新工藝，他們精彩的講座，為我們打開了專業發展的觀察窗，使我們這些已經習慣了“只顧埋頭拉車，不管抬頭看路”的基層教師能夠站在專業發展的高層臺階上來了解我們曾經走過的路和將要走的路，幫助我們總結經驗、看清目標，認清自身能力與專業發展的差距，以便為自己、為學校的生存和發展制定出個人能力目標和實現目標的計劃，腳踏實地的、一步一個腳印的去實現。

2、講得精，學得清。由于班內30名同學來自多個省、市和自治區，各學校的教學背景和發展水平不同，受訓教師的專業知識水平和教學能力參差不齊，培訓難度確

實比較大。學院在完成國家教育部下達的培訓計劃的前提下，力爭最大限度地滿足不同層次和不同學科類型教師的實際需要，使受訓教師都能在培訓過程中學有所獲，學有所用。因此，在專業知識的培訓教學中，授課教師們采取靈活多樣的教學方法和和現代化的教學手段，把枯燥、抽象的基本理論講解得生動、形象。授課教師們起到了穿針引線的作用，使復雜問題簡單化，教師講得精煉，我們學得清晰、明白。

（三）企業實踐使我們開闊了眼界，更加明確了電子信息專業的教學方向。在培訓期間，我們先后參觀考察了武漢卡卡智能科技有限公司、武漢福地科技有限公司、武漢坡度SMT有限公司等單位。我們學習了企業文化，了解企業的現狀和發展，體驗了企業管理。這些方面的學習使我們更加明確了企業對人才的需求，明確了職業學校要發展，就要與企業緊密結合，加強校企聯合，做到資源共享，校企雙贏。我們深刻地認識到：作為職業教師，學生的技能培訓要盡可能真實的展現工廠的生產環境，培養學生適應企業的能力。既要給學生專業知識、專業技能，更要教學生如何做人，教學生腳踏實地做事，培養學生吃苦耐勞的精神和團隊合作精神等。有的崗位不一定需要高深的理論知識和技術水平，但是需要更多的有學習能力的一線操作者，需要他們能夠根據技術的不斷發展和設備的更新換代，自覺地學習，以適應企業發展的需要。這些常常是傳統教學中容易忽略的問題。為了達到這樣的要求，必須對傳統的教育教學進行改革，學習和建立新的觀念。改“教學生學”為“教學生如何學”。

二、孜孜不倦地汲取知識，“累”并快樂著將近一個月的培訓，重新又習慣了每天的早起，習慣奔走于宿舍、課堂、食堂的三點一線，習慣了同學之間的相互幫助，習慣了院領導與老師的叮囑與呵護。每天都有新的感受，每天的感覺都是幸福而充實的。自從踏上教師這個神圣崗位，一直都是忙忙碌碌，設計教案，授課，批改作業，很少有這樣集中時間、集中精力、高質量的學習過程，從教育理論到專業知識再到實訓基地實踐，都體現一個字“累”，雖然很累，雖然很辛苦，但這種累、這種辛苦是值得的。我想所有這些不是因為規定而是因為需要，是我們渴望講臺上的聲音，所以雖然辛苦卻依然全身心地投入，辛苦卻特別的滿足，辛苦卻如此的快樂，其原因就是因為我們親身參與著、思考著、并不斷成功著，一句話“累”并快樂著。

這次骨干教師培訓班的學習，使我們每一個參訓者都收益良多，一段在職教領域具有先進性和代表性的專業理論知識和技能操作的學習培訓，給了我們實實在在的專業提升；一些在電子信息領域效益卓著的企業，給我們提供了一線的重要信息；一個月，我們不但夯實了理論基礎，提高了專業技能，還與各兄弟院校交流、分享了教學經驗，真是受益匪淺。這段時間的學習、實踐，使我更加清醒地認識到，作為一名青年教師，學無止境。只有孜孜不倦地汲取知識，不斷地提高和更新知識，才能更好地適應教學的需要，培養出更適應社會需要的人才。

二〇一二年七月十三日

第四篇：高職院校骨干教師國家級培訓總結

高職院校骨干教師國家級培訓總結

陜西電子科技職業學院—吳世坤

2012年10月08日至2012年11月08日，我們來自陜西各高職院校的29名老師在省教育廳的指導關心下，在各級領導的大力支持下，我們來到了陜西工業職業技術學院參加“國家級高職院校骨干教師—物流管理專業”培訓。在這一個月的時間內，我們學習了以下內容《物流管理專業建設與實踐》、《物流管理專業人才培養方案的設計與制定》、《配送作業的組織與實施》等豐富的理論知識，同時在實驗室觀摩和操作了一些先進實驗，并參觀了陜西工業職業技術學院校內實習實訓基地和校辦工廠，了解了物流管理專業現狀和發展方向、專業技術在企業中的應用狀況以及企業的發展對職業教育的需求和要求；學習了如何在教學過程中進行教學與科研，以提高整個專業群體的專業能力，不斷提升學校、專業的核心競爭力。現就學習情況簡要總結如下：

一、培訓點簡介

陜西工業職業技術學院是1999年3月經教育部批準，由創辦于1950年的國家級重點中專—咸陽機器制造學校改制升格的省屬全日制普通高等學校，是西北地區首家由教育部批準改制升格的高職學院。2010年1月，與陜西紡織服裝職業技術學院合并組建成新的陜西工業職業技術學院。2005年在教育部高職高專院校人才培養工作水平評估中被評為“優秀”，2011年被教育部、財政部確定為“國家示范性高等職業院校”。現在是陜西省高職高專院校“完全學分制”改革首家試點單位、大學生創新能力培養綜合改革試點學校、省教育廳“自主設置專業試點院校”、教育部“單獨（自主）招生試點院校”，是中國高等職業技術教育學會副會長單位。

學院設有機械工程學院、數控工程學院、電氣工程學院、材料工程學院、信息工程學院、工商管理學院、物流管理學院、紡織染化學院、服裝藝術學院、土木工程學院、基礎課部、思想政治理論教學科研部、體育部、繼續教育中心等10個二級學院、三部一中心。

二、培訓點精心設計培訓內容，提高培訓效果

陜西工業職業技術學院是我省職業教育的先鋒和旗幟，有著豐富的經驗和雄厚 的實力，根據本校和學員的具體情況，精心設置了教學課程，我們進行了一個月的培訓，始終結合著實驗觀摩與操作和理實一體教學。從計劃中我們可以看到學院的這次培訓力求科學合理地設計培訓課程，精選培訓內容，開發培訓資源，重在培養教師實際教育教學能力。

（一）專家講座使我們的教育理念進一步更新。

由陜西工業職業技術學院院長崔巖教授通過講座的形式使我們了解了高職院校在教學和工學結合中的重要性，使我們的教育教學理念進一步得到了更新，真的是受益匪淺。

（二）專業知識的學習使我們了解和掌握了一些先進的物流管理專業技術。

1、站得高，看得遠。多位專家、名師的講座內容涉及專業領域內的新方法、新技術，他們精彩的講座，為我們打開了專業發展的觀察窗，使我們這些已經習慣了“只顧埋頭拉車，不管抬頭看路”的基層教師能夠站在專業發展的高層臺階上來了解我們曾經走過的路和將要走的路，幫助我們總結經驗，看清目標，認清自身能力與專業發展的差距，以便為自己、為學校的生存和發展制定出個人能力目標和實現目標的計劃，腳踏實地的、一步一個腳印的去實現。

2、講的精，學的清。陜西工業職業技術學院在完成國家教育部、省教育廳下達的培訓計劃的前提下，力爭最大限度地滿足受訓教師的實際需要，使受訓教師都能在培訓過程中學有所獲，學有所用。因此，在專業知識的培訓教學中，授課教師們采取靈活多樣的教學方法和現代化的教學手段，把枯燥、抽象的基本理論講解的生動、形象。授課教師們起到了穿針引線的作用，使復雜問題簡單化，教師講的精煉，我們學的清晰、明白。

（三）理實一體化教學使我們開闊了眼界，更加明確了物流管理專業的教學方向。通過這一個月的學習，使我們深刻的認識到：作為高職院校的教師，學生的技能培養要盡可能真實的展現工廠的生產環境，培養學生適應企業的能力，既要教學生專業知識、專業技能，更要教學生如何做人，教學生腳踏實地的做事，培養學生吃苦耐勞的精神和團隊合作精神等。有的崗位不一定需要高深的理論知識和技術水平，但是需要更多的有學習能力的一線操作者，需要他們能夠根據技術的不斷發展和設備的更新換代，自覺的學習，以適應企業發展的需要。這些常常是傳統教學中容易忽視的問題。為了達到這樣的要求，必須對傳統的教育教學進行改革，學習和建立新的觀念；改“教學生學”為“教學生如何學”。

三、相互交流和學習，分享寶貴的教學經驗

這次參加培訓的老師們都是來自陜西各高職院校，有的還是從事教學的領導，大家所處的崗位不同，從事的工作內容也不一樣，其中不乏相關領域的專家，真可謂 “群英薈萃”。課堂上經常是由老師講授轉到學員和老師間的“學術交流”，甚至由我們學員自己準備課件，走上講臺“表演說課”。不同的思想，生動新穎的教學方式給了我們很大的觸動和啟發，使我受益匪淺。雖然大家的經歷不同，但都以誠相待，都將自己最熱情、最精彩的一面展現給大家。學員之間、學員同老師之間由陌生到相識、到相知、到親密無間，成為良師益友。學習與生活中大家相互幫助，關心愛護，一次次的團隊活動（營銷之道軟件操作大賽、ERP實戰競賽等）大家拼搏進取，勇奪勝利，無不體現我們是一個團結奮進的團隊。收獲知識的同時，我們也收獲了友誼，知識雖難得，友誼更可貴。為我們今后的學習交流奠定了基礎。

四、明確今后的工作目標

培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水 長流。我明白，“骨干”這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，卻有無盡的責任。骨干教師培訓給我補充了元氣、增添了靈氣、剔除了驕氣，煥發出無限生機。通過這次培訓我真正感受到教育是充滿智慧的光輝事業，并深刻意識到作為一名高職教師所肩負的責任和歷史使命。

新的起點，新的內容，新的使命，永遠的責任。在今后的工作學習中，我會將在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西，真正做到學以致用，切實把先進的教學實踐方法運用于教育教學的每一個環節，并結合我校實際，及時地為學校的建設和發展盡一份綿薄之力。同時，我會更加努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，及時進行自我充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教學事業的發展中大放光彩！

這次國家級骨干教師培訓班的學習，使我們每一個參訓學員都受益良多，一段在高職教育領域具有先進性和代表性的專業理論知識和技能操作的學習培訓，給了我們實實在在的專業提升；一些在物流管理領域效益卓著的企業，給我們提供了一線的重要信息；一個月，我們不但夯實了理論基礎，提高了專業技能，還與各兄弟院校交流，分享了教學經驗，真是受益匪淺。這段時間的學習、實踐，使我更加清醒的認識到，作為一名教師，學無止境。只有孜孜不倦地汲取知識，不斷的提高和更新知識，才能更好的適應教學的需要，培養出更適應社會需要的人才。

二0一二年十一月八日

第五篇：高職院校數控技術骨干教師國家級培訓總結

高職院校數控技術骨干教師國家級培訓總結

高職院校數控技術骨干教師國家級培訓總結1

為提高高校教師的職業素養，教育部于20xx年7、8月舉辦了國家級數控技術教師培訓班。此次培訓將主要對數控專業骨干教師在職業教育教學理念、數控專業技術、生產實踐等方面進行深入的研究和交流。對于每位教師來說，這都是一次提高、一次借鑒、一次實踐，使我深感收獲巨大，受益終生。

一、培訓工作組織嚴密，培訓內容緊扣教學實際

河南職業技術學院高度重視本次培訓工作，對培訓總體安排提出了明確要求，對培訓內容等具體環節進行了精心指導。為了高效率、高質量地做好本次培訓工作，他們在培訓內容上緊緊抓住了學員的求知要求，抓住了當前數控專業的主流技術，安排最強的師資力量進行授課，受到了廣大學員的好評，呈現出聽課認真、討論熱烈的良好局面。從數控技術課程出發，通過對本專業的教學經驗、理念、技術和方法的介紹，開展培訓授課。在此基礎上，參訓學員通過小組實訓練習，相互交流，既開拓了視野，又較好地掌握了實用技術，為自己今后的教學奠定了堅實的基礎。

二、聆聽名師講座，更新職教理念

這次培訓針精心安排了幾次講座，多位專家、名師的講座內容涉及專業領域內的新方法、新技術、新工藝，他們精彩的講座，為我們打開了專業發展的觀察窗，使我們這些基層教師能夠站在專業發展的高層臺階上來了解我們曾經走過的路和將要走的路，幫助我們總結經驗、看清目標，認清自身能力與專業發展的差距，以便為自己、為學校的生存和發展制定出個人能力目標和實現目標的計劃，腳踏實地的、一步一個腳印的去實現。其中河南職業技術學院彭志宏副院長從職業技術學院專業和課程改革的成功經驗，列舉了當前職業教育中的諸多問題，引用了大量經典例子，深入淺出地講解了專業建設和課程改革的思路和策略，分析了當前經濟形勢及發展趨勢以及高職教育應該怎樣走才能適應市場需求，為專業發展提供了借鑒。

三、夯實專業基礎、強化專業理論、提高專業技能

這次培訓學校為我們安排了既懂教學又有豐富實踐經驗的老師為我們授課，在老師們的指導下，我們進行了華中數控車床、銑床系統的學習，宇龍仿真加工軟件等的學習，通過學習，使我們進一步夯實專業了基礎，強化了專業理論，提高了專業技能。通過學習我們提高了應用現代教育技術能力，教學水平有了長足的進步和提高。同時，通過學習我們進一步認識和了解了數控技術行業，學習了行業的新知識、新規范，感知了行業發展的新方向，為我們今后研究改革中職學校數控技術類專業課程結構，準確定位高職培養目標、培養現代企業所需要的.專門人才提供了重要的專業依據。我們也進一步明確了在信息技術飛速發展的21世紀，我們必須加強學習，追蹤行業發展新方向，掌握行業新技術。否則，我們的知識就要落后，我們培養的學生就不能適應企業的要求。

四、參加企業實踐，感知企業文化、感受企業運作

在培訓期間，我們先后參觀考察了鄭州煤礦機械股份有限公司、正星科技有限公司等單位。我們學習了企業文化，了解企業的現狀和發展，體驗了企業管理。這些方面的學習使我們更加明確了企業對人才的需求，明確了職業學校要發展，就要與企業緊密結合，加強校企聯合，做到資源共享，校企雙贏。我們深刻地認識到：作為職業教師，學生的技能培訓要盡可能真實的展現工廠的生產環境，培養學生適應企業的能力。既要給學生專業知識、專業技能，更要教學生如何做人，教學生腳踏實地做事，培養學生吃苦耐勞的精神和團隊合作精神等。有的崗位不一定需要高深的理論知識和技術水平，但是需要更多的有學習能力的一線操作者，需要他們能夠根據技術的不斷發展和設備的更新換代，自覺地學習，以適應企業發展的需要。這些常常是傳統教學中容易忽略的問題。為了達到這樣的要求，必須對傳統的教育教學進行改革，學習和建立新的觀念。改“教學生學”為“教學生如何學”。

五、對自我的重新認識

通過培訓學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位數控專業課教師，必須具有淵博的專業知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，特別是骨干教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在信息技術飛速發展的21世紀，我們必須加強學習，追蹤行業發展新方向，掌握行業新技術。否則，我們的知識就要落后，我們培養的學生就不能適應企業的要求。

六、結束語

這次培訓在的精心設計、安排下，培訓內容生動充實、實用性強，培訓教師經驗豐富、精力充沛，有極強的帶動性和個人魅力，教學理念先進，教學方法靈活，課堂氣氛活躍，培訓工作井然有序。教師通過本次培訓對數控技術專業的課程開發與設計、教學方式、數控專業教學上都有了一定的了解與提高，我要再次感謝各位領導、各位老師為專業教師的成長所付出的辛勤勞動。衷心感謝！

高職院校數控技術骨干教師國家級培訓總結2

國家級高等職業學校骨干教師“數控技術”專業培訓于20xx年7月16日在河南職業技術學院開班，為期四周。此次培訓主要對數控專業骨干教師在職業教育教學理念、數控專業技術、生產實踐等方面進行深入的研究和交流。來自鄭州、洛陽、南陽、安陽、焦作、新鄉、濟源、許昌、商丘、鶴壁、平頂山、三門峽等共12個地區的23所高等職業技術院校的43位骨干教師參加培訓和研討。河南職業技術學院的各級領導對培訓工作極其重視，安排非常周到，數控技術專業國家級培訓班班主任董延老師為學員們安排了條件很好的住宿，對學員們提出的各種合理要求總是盡心盡力幫忙解決，生活上關心備至。所有這些都讓我們學員心存感激，對學習也備加信心。此次培訓分四個階段，具體的內容與體會如下：

一、理論學習階段

在理論學習模塊，7月17和18號河南平原光電有限公司、高級工程師、全國數控技能大賽命題組專家王小芳老師，從數控加工工藝技術概述、數控車機床技術參數、加工系統中的刀具、夾具、量具和輔具、零件的加工尺寸精度、加工基準的選擇和統一以及編制加工工藝時主要考慮的問題等基礎問題出發，再以數控大賽試題的案例分析出發，進行了綜合知識、和綜合實踐應用能力的講解。

7月19日機電工程系副主任、副教授涂勇老師就先進制造技術專題進行了講座，從先進制造技術的發展、歷史、趨勢等方面都有講解，而且能理論實際相結合，讓我們對流行的先進制造技術有了更多的認識，涂老師講解幽默、風趣，對知識的綜合講解邏輯性強，使學員們在討論中提高。河南省教育廳學術技術帶頭人的苗志毅老師，他憑著豐富的實踐經驗和豐厚的理論功底，就典型零件的工藝制定進行了講解，講解過程中更注重實際中存在的問題和教學中容易出現的問題進行了詳細的解答，講解內容全面。

7月20日河南職業技術學院骨干教師、高級技師和副教授趙軍華老師以機械零件的變量程序編制為課題，分別對華中系統和FANUC數控編程系統的不同進行了分析、比較，講解從易到難的方法，步步遞進，讓初學編程的學員，摸到了門路。

二、技能實訓階段

第二和第四周周的安排主要是數控仿真和技能實訓階段。7月23日河南職業技術學院副教授和骨干教師劉書群老師主要給我們介紹了UGNX6.0軟件的應用，并通過一些典型的大賽試題，為我們逐步講解并讓我們進行了練習，授課方式淺顯易懂，效果非常好。

7月24日北京數碼大方科技有限公司的馮校文工程師主要介紹了CAXA制造工程師編程的知識，無論是編程軟件的發展、應用、界面、例題的講解都講解清晰，接下來25、26、27日董延、馮金廣和李太祥老師分別就數控車仿真技能、數控車銑仿真技能和DMG五軸加工、三坐標測量進行了講解，作為一線老師，他們用他們豐富的理論知識和高超的實踐動手能力深深折服，也看到了自己的不足和需要進步的地方。

8月7日到9日，我們在河南職業技術學院數控加工實訓室進行了為期三天的數控車削、銑削零件的加工，李松嶺、董延、馮金廣、苗志毅四位老師，仔細、耐心的講解，非常照顧我們這些初學者，天氣非常炎熱，老師們并沒有為此絲毫煩惱，盡量使我們更好的理解。雖然在以前有過一些實踐加工的經驗，但都存在一定的局限性，但在此次參與過程中，讓我充分的利用所學的理論知識與實踐更好的結合在一起，并在此期間能夠有一定的動手時間，可以讓自己在生產實踐當中更加熟練的操作和調整，通過此次培訓學習，在指導教師的教授和幫助下，讓我可以正確合理的使用編程指令，在尺寸控制上也能精確的把握，避免和減少對機床和刀具的損壞。

三、企業調研階階段

按照培訓計劃，學校于7月30號至8月3號安排我們到鄭州煤礦機械股份有限公司和正新科技有限恭喜進行企業調研活動。在企業，負責人熱情地接待了我們，首先我們通過看企業的宣傳片，學習企業文化，了解企業用工制度，體驗企業管理，感受企業運作流程。其次，在負責人的帶領下，我們通過綠色通道參觀了企業的車間，從毛坯到加工再到成品的過程，讓我們懂得了產品加工工藝的合理安排對提高生產效率的重要性。在整個參觀過程中，給我們感慨的不僅僅是企業先進的技術工藝和設備，更有師傅們精湛的手藝和他們辛勤忙碌的身影。

我們深刻認識到：作為職業教師，我們既要給學生專業知識、專業技能，我們更要教學生如何做人，教學生腳踏實地做事，培養學生吃苦耐勞的精神。職業學校要與企業緊密結合，加強實習、加強校企聯合，廣泛開展訂單培訓等。在培養人才的過程中，要引入企業的管理觀念，讓我們的學生樹立牢固的質量意識和安全意識，市場競爭意識和團隊合作意識，學生的技能培訓要盡可能的結合真實的工廠生產作業環境，提高學生進入企業后的適應能力。培養學生學會寬容與理解，學會犧牲與奉獻。

四、總結考核階段

在總結考核階段，主要包括數車模塊，數控銑床模塊，每一個模塊都是由自己獨立完成對零件的工藝分析、加工程序的編制、仿真加工與程序優化、實操作加工的全部過程，這就讓我接受了數控專業一次比較系統全面訓練。使我們通過培訓在專業知識和實踐動手兩方面得到鍛煉和培養，從而在專業教學工作崗位上盡快成為業務骨干打下良好基礎。

通過此次培訓，給我觸動很大，尤其是培訓教師年紀輕輕都具有非常強的實踐技能，這和河南職業技術學院的學習氛圍有關，當然也和具有先進的實驗設備有關。作為一位專業課教師，除了具有淵博的專業知識和良好的思維品質，還要有熟練的操作技能，特別是骨干教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在專業課的探究過程中，教師不應僅僅把知識的傳授作為自己教學的唯一目的，也不應把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而應該和學生一起在問題面前尋找答案，和學生一起進行探究。

總之，在參加培訓后，使我更深刻的認識到，做為一名教師，一個學生人生道路上的引路人，溝通學校與家長、社會的橋梁，一定要更新觀念，提高自身素質，教育帶領學生，為國家培養跨世紀的人才。在此，感謝河南職業技術學院的每一位老師對我們的關心，感謝各位領導們能給我們教師這么一個學習交流的平臺。教學的道路上還有許多問題等待我們去探索，去解答，我相信用我的真摯、努力肯定能換來更加美好的明天。