第一篇：大學生黨校學習思想匯報：改變自我,完善自我

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大學生黨校學習思想匯報：改變自我，完善自我

記得初進黨校學習時，自己在思想上有很大的沖擊，改變了許多以往不夠成熟的想法，同時也接受了許多具有建設性的意見、建議，解答了許多困惑很久，乃至迷茫很久的有關于人生，有關于價值的問題。我覺得這對于向來循規蹈矩的自己來說，不僅是一次認識上的沖擊，更是一次重新審視自我，完善自我的契機。

在此之前，一路這樣平平坦坦的走來，不曾經歷過什么風雨，家庭生活上還算殷實，對于未來，對于人生價值的問題從未深入的思考過，只是習慣于把手頭的事情做好，做一個老師家長眼中的好孩子就可以了，從未讓自己站在一個獨立的社會人的角度來思考問題。現在想來，還是自身責任意識的缺失所致。也許偉大崇高的品德和行為是我們仰望的，從未想過或力所不及，然而任何事加上了責任的外衣，就有了義不容辭的理由。也許自己很平凡，但不要平庸，從平凡中見偉大一直是自己向往和追求的。然而自己也深知這樣的目標不是一朝一夕可以達到的，做著做著惰性就會準時的拜訪，近一個月的學習生活中自己就幾度在這樣的循環中掙扎。當寢室其他同學在玩游戲，看閑書時，你是否對自己手頭做的作業題目覺得枯燥不已，想要立刻丟到一邊，加入他們的隊伍，這是一個選擇題，卻也是一個惰性與意志的較量題。以往的自己總覺得只此一次無所謂的，反復的安慰自己，1

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來減少自己的罪惡感，然而實踐證明，有了第一次，就有了第二次，這樣一來，目標漸漸模糊，自己曾經的認識和覺悟就拋在了腦后，又開始了從前的生活。其實很多時候，艱難的不是開始，而是堅持。

我覺得要不斷的改變自身的不足，完善自我，經常的自我暗示是很重要的。在黨校集中學習的幾天中，我們的黨政輔導員曾經舉過一個切身的例子令我記憶頗深。他說他很懷念以前念書時教他的一個英語老師，那個老師每天都會帶著他們在操場上大聲朗讀英文，而開始每天的朗讀前，都要喊口號式的激勵人奮進的句子。開始大家都很不好意思，但是日子久了，漸漸的膽大了起來。當自己真的每天這樣在別人看來很傻的喊出那些口號時，整個人的精神都變得振奮了。自我的暗示常常會給自己信心和堅持的動力。試想一個整天告訴自己“今天又是美好的一天”和整天埋怨“怎么這么倒霉”的人，他們的狀態是什么樣子的。不斷的在內心提醒著自己，“你可以的，堅持下去”，我想即使惰性不時的來臨，也可以讓自己不至于迷失。

其實改變是一件快樂的事情。很多時候很多事情沒有自己想象的那樣困難，要相信每個人都是充滿善意和誠意的，這樣日子也會因改變而美好起來。前一段時間一直下雨，我就一直把雨傘隨身攜帶著，偶然的一天在正午的時候下起了雨，我走出機房的教室打算去吃飯時，留意到一個同學站在門口張望著，我猜想她可能忘記帶雨具而正為大雨所困擾，就上前詢問，結果和我想的一樣，我就送她去了她的目的地。以前可能不會細心的留意到，或因為礙于陌生人的距離而選擇沉默，但這樣做了之后，得到的助人的快樂和滿足不是浪費那一點2

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點時間，多走那一段路所能衡量的，更何況是得到了充滿感謝的笑臉和一整天的好心情呢。我開始留心生活中的各種小事，不會再因為不是自己留下的垃圾就不管，而是替前節課同學清理掉遺忘的早餐垃圾；不會再因為時間匆忙就忽視走廊里到白天還開著的燈，而是折回頭輕便的抬手將它關閉；不會因為疲倦和勞累依舊默然的看著地鐵中同樣默然的人們，而是嘴角帶起善意的弧度，用微笑來舒緩人們一天的奔波勞碌，用微笑拉近人與人間日趨淡漠的城市印記

微笑是一種氣質，氣質得益于修養，微笑是一種境界，境界依靠磨練。就在這淺淺的笑靨中，改變正神奇的發生著，當我微笑著看到同樣微笑的臉龐時，我感到無比快樂。其實人人都渴望被關懷，人人都渴望溫情，只是害怕成為首先打破沉默的那一個，用自身的改變來影響身邊的人，改變身邊的人，同時完善自己，如此這樣，我很歡愉。

第二篇：大學生黨校學習思想匯報：改變自我，完善自我

記得初進黨校學習時，自己在思想上有很大的沖擊，改變了許多以往不夠成熟的想法，同時也接受了許多具有建設性的意見、建議，解答了許多困惑很久，乃至迷茫很久的有關于人生，有關于價值的問題。我覺得這對于向來循規蹈矩的自己來說，不僅是一次認識上的沖擊，更是一次重新審視自我，完善自我的契機。

在此之前，一路這樣平平坦坦的走來，不曾經歷過什么風雨，家庭生活上還算殷實，對于未來，對于人生價值的問題從未深入的思考過，只是習慣于把手頭的事情做好，做一個老師家長眼中的好孩子就可以了，從未讓自己站在一個獨立的社會人的角度來思考問題?，F在想來，還是自身責任意識的缺失所致。也許偉大崇高的品德和行為是我們仰望的，從未想過或力所不及，然而任何事加上了責任的外衣，就有了義不容辭的理由。也許自己很平凡，但不要平庸，從平凡中見偉大一直是自己向往和追求的。然而自己也深知這樣的目標不是一朝一夕可以達到的，做著做著惰性就會準時的拜訪，近一個月的學習生活中自己就幾度在這樣的循環中掙扎。當寢室其他同學在玩游戲，看閑書時，你是否對自己手頭做的作業題目覺得枯燥不已，想要立刻丟到一邊，加入他們的隊伍，這是一個選擇題，卻也是一個惰性與意志的較量題。以往的自己總覺得只此一次無所謂的，反復的安慰自己，來減少自己的罪惡感，然而實踐證明，有了第一次，就有了第二次，這樣一來，目標漸漸模糊，自己曾經的認識和覺悟就拋在了腦后，又開始了從前的生活。其實很多時候，艱難的不是開始，而是堅持。

我覺得要不斷的改變自身的不足，完善自我，經常的自我暗示是很重要的。在黨校集中學習的幾天中，我們的黨政輔導員曾經舉過一個切身的例子令我記憶頗深。他說他很懷念以前念書時教他的一個英語老師，那個老師每天都會帶著他們在操場上大聲朗讀英文，而開始每天的朗讀前，都要喊口號式的激勵人奮進的句子。開始大家都很不好意思，但是日子久了，漸漸的膽大了起來。當自己真的每天這樣在別人看來很傻的喊出那些口號時，整個人的精神都變得振奮了。自我的暗示常常會給自己信心和堅持的動力。試想一個整天告訴自己“今天又是美好的一天”和整天埋怨“怎么這么倒霉”的人，他們的狀態是什么樣子的。不斷的在內心提醒著自己，“你可以的，堅持下去”，我想即使惰性不時的來臨，也可以讓自己不至于迷失。

其實改變是一件快樂的事情。很多時候很多事情沒有自己想象的那樣困難，要相信每個人都是充滿善意和誠意的，這樣日子也會因改變而美好起來。前一段時間一直下雨，我就一直把雨傘隨身攜帶著，偶然的一天在正午的時候下起了雨，我走出機房的教室打算去吃飯時，留意到一個同學站在門口張望著，我猜想她可能忘記帶雨具而正為大雨所困擾，就上前詢問，結果和我想的一樣，我就送她去了她的目的地。以前可能不會細心的留意到，或因為礙于陌生人的距離而選擇沉默，但這樣做了之后，得到的助人的快樂和滿足不是浪費那一點點時間，多走那一段路所能衡量的，更何況是得到了充滿感謝的笑臉和一整天的好心情呢。我開始留心生活中的各種小事，不會再因為不是自己留下的垃圾就不管，而是替前節課同學清理掉遺忘的早餐垃圾；不會再因為時間匆忙就忽視走廊里到白天還開著的燈，而是折回頭輕便的抬手將它關閉；不會因為疲倦和勞累依舊默然的看著地鐵中同樣默然的人們，而是嘴角帶起善意的弧度，用微笑來舒緩人們一天的奔波勞碌，用微笑拉近人與人間日趨淡漠的城市印記

微笑是一種氣質，氣質得益于修養，微笑是一種境界，境界依靠磨練。就在這淺淺的笑靨中，改變正神奇的發生著，當我微笑著看到同樣微笑的臉龐時，我感到無比快樂。其實人人都渴望被關懷，人人都渴望溫情，只是害怕成為首先打破沉默的那一個，用自身的改變來影響身邊的人，改變身邊的人，同時完善自己，如此這樣，我很歡愉。

第三篇：大學生怎么完善自我

每個人都希望有個比較完善的自我意識。那么，如何將自身的認知機構調整到最佳狀態，將自我意識更加完善呢?大學生可以從以下幾個方面做起：

第一，要正確地實事求是地接納自己。人無完人，每個人身上難免存在一些不足與不完善的地方。每個人的容貌、體型、生理特點以及父母的職業、身世地位等家庭與社會背景是無法選擇的，甚至是很難改變的。在現實生活中，個人的發展和前途，也不總是由個人的主觀意志把握和決定。因此，人首先要面對這個嚴峻的現實，不必為碰到了不好的遭遇而灰心喪氣；其次要相信自己，“天生我才必有用”。

第二，不要過分苛求自己。對大學生期望過高，對自己能力估計過高，往往使一些同學帶著不切實際的幻想步入大學。當現實與幻想、理想的天平發生傾斜時，一些同學的心理失去平衡。這種由不切實際的幻想和高期望的損毀帶來的不健康心理，延長了許多同學的適應期，有的甚至因此造成了某些心理障礙。一個人應該有理想，但千萬不能拋棄現實生活，去盲目追求實際上還不能得到的東西。事實證明，期望值是一個相對值，對自己和環境的期望要適合自己的能力及環境的客觀情況。過高地期待自己，不切實際苛求環境，都會損害自己，造成失望乃至絕望，這就要求大學生必須確立合理的需要和理想，把理想和要求定在自己能力所及的范圍。一個人的能力是由先天遺傳因素和后天發展共同決定的。每個人的能力都有一定限度，都具有自己的優勢和劣勢。大學生應當對自己的能力作出客觀的評價，在學習和工作中都要付出最大的努力，但不要對自己提出不切實際的要求。

第三，對他人不要苛求。許多人把希望寄托在他人身上，若對方達不到自己的要求，便覺大失所望。事實上，人生活在這個世界上，都有自身的個性與特點，強人所難本身就是一種認知方面的錯誤。他人是無法按照你的個人意愿來行事處世的。這就要求大學生在學習、生活、交友過程中正確把握自己，既不要強求自己，也不能苛求他人，更不能把他人的評價作為自己行為的準則。

第四，疏導不良情緒。青年學生在學習、生活或交往過程中不可避免地會遇到不順心的事，這就要求青年學生遭遇挫折或情緒激動時，應該及時疏導、宣泄不良情緒。疏導的方法有合理宣泄、注意轉移、目標升華等。讓新的環境、新的目標感染、轉化你的情緒。如果一味地陷于苦悶、自責之中，則會做出一些蠢事來。

總之，把一個人的認知結構調整到合理的軌道上來，完善自我意識是當代大學生必須做到的基本要求，也是每個大學生是否成才的關鍵和基礎。

第四篇：學習借鑒完善自我

學習借鑒完善自我------讀《教學互動程序與方法》有感

海格小學李鳳艷

有幸在師傅的推薦下，我拜讀了《教學互動程序與方法》這本書?！督虒W互動程序與方法》這本書主要為構建在教師指導下學生自主學習的教學互動基本程序擬出一個雛形，供廣大教師參考。本書分為五部分組成：

1、認識知識產生與發展的過程。

2、建立自主學習的教學互動程序。

3、教學互動程序的具體操作。

4、教學互動切入法和互動基本功。

5、相關輔助資料。但是，其中最吸引我的還是第二、三和四部分，因為我認為這些部分對于我們今天研究的控制自學教學模式有很多借鑒的地方。同時對自己的教學也有很多幫助。

一、我們的教學模式與本書介紹的教學互動程序有很多相同之處

1、理念相同。我們正在研究的控制自學教學模式與這本書介紹教學互動的程序的理念是相同的，都是改變以往課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。培養學生的獨立性與自主性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。把課堂還給學生，使學生真正成為課堂的主人。

2、部分環節相同。其中在教學互動程序的結構中前一部分：“獨立嘗試---群體探究-----獨立作業”中，“獨立嘗試”這個環節與我們研究的模式的“自主預習”有相似之處，都是學生自己完成學習內容，初步嘗試學習知識的過程，學生在這個過程也許會成功，也許會失敗，但是都是對學習的一個體驗的過程，一個研究的過程。培養學生能力的過程。

“群體探究”這個環節與我們模式中“展示交流”環節很相似?！叭后w探究”中分為：小組獨立嘗試交流———小組代表在全班作重點研討發言———個人作“群體探究”體驗。也就是我們教學模式中的小組交流-----小組代表展示交流----反思評價。學生在此環節中生與生、師與生相互促進、相互拉動，情感、態度、知識、能力都能動地得到共同提升,每個同學的個性都能在師生共同戰斗中得到充分展示,每個學生都有盡情發展的機會。同時，學生在體驗中反思自己的不足，品嘗進步、自我調控、自我完善。

在相同之處又有細微的差別，我們在差別中尋找不足；在差別中尋找借鑒與幫助；在差別中完善自我。

二、差別與借鑒

1、“獨立嘗試”環節的差別與借鑒

《教學互動程序與方法》中的“獨立嘗試”是學生獨立自主進行,不依靠老師,不依靠同學,不依靠外援,完全靠自己的主觀努力去獲取。是由學習主體內因對學習對象等客體外因相互作用的個體運動。但是我們的研究的模式中，我們所處的對象是小學生，他們的能力還很差，所以達不到完全不依靠老師，不借助外力來解決。我們在此環節中老師進行了介入，按課程所學習的內容事先擬好預先提綱，發給學生，給學生以導向的作用，學生就有目標了。但是在此環節中我覺得這本書中獨立嘗試環節中讓學生邊讀邊做邊思邊記，做好嘗試筆記。這一點非?？扇?，我們現在的模式中的“自主預習”環節，主要依靠老師的提綱來學習，缺乏了學生的一種主動學習、質疑能力培養，有時會出現老師設計的題太簡單或者太難，有時老師掌握不好學生的情況，導致本節課的失敗。如果借鑒了他們的做法，讓學生也邊做邊讀邊思邊記，做好讀書筆記的話。能夠彌補老師在預習提綱中設計的問題的不足、準確掌握學生理解薄弱的地方，同時根據學生的筆記設計有深度的問題，做到查漏補缺的作用。

2、“獨立作業”環節中的差別與借鑒

《教學互動程序與方法》中的“獨立作業”環節有以下幾個步驟：復習———審題———做題———檢查———總結。我們模式中與之相類似的就是“達標訓練”部分和新增加的“自主作業”部分。無論哪個部分題，我覺得此環節中復習這個步驟值得借鑒。因為當學生在做題之前，如果把當堂課的知識點進行先回想一下，學習了哪些知識？哪些知識自己還沒有掌握好？哪些知識自己掌握很好了？沒有掌握的知識自己在矯正一下或者請教同學等，這樣學生做起題來就有了思想準備，準確率也會高，效果會很好，雖然這樣做會耽誤一些時間，但我認為值得。另一個總結步驟值得借鑒?！督虒W方法互動程序與方法》中“獨立作業”環節中的總結是做完作業要總的回想總結一下:①這次作業共有幾道題?題型和能級有沒有不同?同一類型的作業題共同的思路方法是什么?這樣總結的好處,可幫助自己做一題知一類,做到觸類旁通。②總結也是一種自我評價、自我體驗。看看本次作業自己最大的收獲是什么?有沒有新的啟示和體會?本次作業有沒有問題,如果有問題,可能出現在什么地方?這樣總結體驗的價值在于,做作業的過程不再是機械重復的過程,由于不斷進行了總結體驗,不斷進行調控,獨立做作業的能力和水平就會越來越高。我覺得此步驟與本書后面介紹的錯題集相結合，應用到我們研究的“控制自學教學模式”中去，以前我在研究“控制自己教學模式”時也用過錯題集，但是沒有認識到重要性，只是流于表面現象，當我看到這本書的介紹后，特別看到書中介紹的利用錯題集來總結和反思，提高自己的學習成績的例子：一名高三學生經常從錯題入手，建立錯題集，使自己的成績在一次一次的模擬成績中不斷提高，最后以512的成績考入河北醫科大學。我充分的認識到了錯題集的重要性，把錯題集引用到總結這個步驟來，如果學生真的能從自身掌握的作業情況反思和總結自己的話，實效性會很強。

看完這本書，分析了相同與差別之處，結合我們研究的教學模式，我覺得自己還有一些待提高的地方。

三、今后我們研究的“控制自學教學模式”有待提高之處

1、預習提綱的設計：

當我看到《教學互動程序與方法》這本書時，發現他的程序中有“學懂---學會---會學”三個飛躍。我就想這三個飛躍是在課堂教學模式中充分體現呢？還是這本書中所說的整個教學活動模式中體現呢？這一點自己沒有看明白，如果是在課堂教學模式中也體現“會學”的話，我覺得我們研究的“控制自學教學模式”中的確缺少了“會學”這個問題的考慮。大多數我都會在擬定預習提綱時，更多的是考慮了學生怎樣能夠學懂、學會這個知識點，忽略一個問題就是會學，我們研究模式的本身要到達的最高境界就是學生會學，而不是只停留在學會的角度上，這就需要我們在預習提綱上設計一些有關方法的內容，同時問題設計的技巧上考慮一些學生會學的東西。

2、教學互動的切入

這本書中第四部分介紹了教師的互動切入法和教學基本功?？戳诉@本書中介紹的九種切入法，什么時候教師切入給我們提供了很好的建議，我覺得自己在教學中，生生互動、師生互動的時候，切入的時候掌握不好，這本書給我了指導，使我知道什么時候該教師切入并且用什么方法切入。

以往的教學模式要求教師有五項基本功，而如今新的教學模式下，要求的教師基本功也在不斷的提高。我看到書中在新形勢下教師的１２項基本功。深刻的體會了在今后的日子里對老師的要求越來越高，要很好的駕馭課堂，必須要有扎實的基本功，感到自己的基本功有很多地方需要提高，要不斷的學習，不斷的充實自己，促使自己不斷的進步。正像古詩中所說“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！?/p>

這本書，我的感悟很多，它不僅解決了我的一些以往教學當中的困惑和問題，更重要的是在當今我們研究教學模式中起到了指導性的作用。它的出現對完善我們的教學模式起到了不可磨滅的作用。作為教學模式的實驗教師，我們只有提高自己教學理論的水平，才能做到事半功倍。

感悟的東西需要到實踐中去體會、需要到實踐中證明是否符合自己班級的實際情況。我要及時把自己所感悟的東西應用到實踐中，促

進自己的教學，使自己的教學理論與教學實踐水平有更大的提高。

第五篇：改變自我

改變自我，與生共進步

聽了專家的講述，我發現自己老怕耽誤時間，使得教學方法很循規蹈矩。我愿做以下改進：

1.改變教育思想

曾經有位校長曾逼著我們師少講，讓學生以小組為單位在黑板上先做，先說，教師只能點撥，的確，孩子很活躍，思路靈活多樣，而我很承認效果 很好，但我必須在克服浪費時間，農村好學生已進城，學優生少的情況下，結合我這次接班的情況，與生交流教生預習鼓勵 甚至是逼著他們發表自己的看法，發揮學生的主觀能動性，讓課堂成為學生需要的課堂。改變我把我要說的講完我就不后悔的做法。

2.注意教學的開放性

在教學中，我要根據學生的年齡特點和認知水平，適當設計一些開放性的問

題，給學生提供自主探索的機會。

3.面向全體，提高整體素質

（1）加強基礎訓練，落實雙基

（2）實行分層教學，布置彈性作業。針對學生的學習能力，采取不同的方法，布置不同的作業。因材施教。做到基礎知識人人掌握，不同層次的學生都能得

到更好的發展。