第一篇：中考研討 簡 報

簡

報

為了指導初三總復習，力求準確把握2015年中考方向，提高復習備考質量和效率，減輕教師及學生的負擔，進一步提升教學質量，滄州市教科所于2015年3月13～25日召開了初三年級各學科(語文、數學、英語、物理、化學、地理、生物、政治、歷史)教師復習指導培訓會。

本次培訓會會場分別設在滄州市十四中、八中、五中，各科參會老師共約1800人。本次會議本著務實高效的原則，除了聘請省內著名學科專家進行深刻細致指導、講座外，部分學科還安排了由省、市名師執教的復習課例觀摩，授課教師教學功底深厚，駕馭課堂能力較強。課堂上關注以學生為主體，鼓勵學生充分參與教學，給與會教師就復習課如何上得扎實有效做了很好的示范，老師們很受啟發。本次大會就提高復習效率，為初三教師提供了理論和實踐的指導，同時對2015年中考相關信息有了一個清晰而全面的了解，并對新課程理念諸方面有了更深切的體會，得到老師們的普遍認可與贊揚。

滄州市教科所

2015.3.26

第二篇：中考研討

涇陽縣中考研討會發言稿

一、中考語文試卷簡介

(一)語文學業考試試卷的結構和分值

1、試卷結構

積累和運用、綜合性學習、閱讀、作文四部分組成。合理分配主客觀試題比例提高了考查效度和信度。2．分值比例（2008—2009年）

全卷共22小題，滿分為120分。

（1）積累和運用部分共5小題，計15分。約占12.5%。

（2）綜合性學習部分共1小題，4個子問題，計9分。約占7.5%。

（3）閱讀部分共四大題，1５小題，計4６分。約占3８.３%

（4）作文部分共１小題，計50分。約占41.7%。（2010—2011年）

全卷共23小題，滿分為120分。

（1）積累和運用部分共6小題，計17分。約占14.2%。

（2）綜合性學習部分共1小題，4個子問題，計7分。約占5.8%。

（3）閱讀部分共四大題，1５小題，計4６分。約占3８.３%

（4）作文部分共１小題，計50分。約占41.7%。

（二）語文學業考試試卷的題量和難度 1．題量控制

（1）閱讀量。整卷總文字量為5200字左右，其中積累和運用900字左右、綜合性學習500字左右、閱讀3700字左右、寫作100字左右。

（2）合理控制答題量。總答題量控制在1400字左右。2.難度預估

易、較易、較難、難四種難度試題的分值比約為3:3:3:1(2008—2009年),4:3:2:1（2010—2011年）。容易題分值有所增大，主要是照顧到地區間的均衡發展。

二、關于閱讀部分的考查

（一）閱讀類型及分值 現代文閱讀：

小閱讀：12分 說明文、議論文 大閱讀：18分 散文、小說 文言文閱讀：

詩歌：4分 課外詩詞

文言文：12分 課外、課內外對比

（二）呈現特點 主要特點一

規范科學:能力層級明確,題干表述準確 2008年詩歌鑒賞試題，如下：

（1）說說詩句中使用“濕”字的好處。（2）全詩表達了詩人怎樣的感情? 點評：能力層級明確（煉字賞析），題干簡潔準確，難易適中。主要特點二

考點相對穩定 :突出信息搜集 ,突出篩選提取 ,突出語言品味

主要特點三

選材上凸顯 :風土人情 ,地域文化特色 如《紫陽腰》、《古蜀棧道》等 主要特點四

與課本緊密銜接 ,引導日常課堂教學

（三）、專題探究及復習專題一：說明文

1、中考命題分析

命題點1：說明對象及其特點、作用。（重要）

命題點解讀：近年來對說明對象及其特點、作用這三個考點總是合在一起考查，題目中給出了說明的對象，考查學生的總結歸納能力

考題分析：2009年《我國的太空植物》第八題，三分 2010年《秦嶺》第八題，三分 應試方法：事物說明文一般標題就是說明的對象，事理說明文找準開頭結尾的總結句 命題點2：說明方法的辨識與理解（核心）

命題點解讀：考查學生對常見的十種說明方法及其作用的掌握 考題分析：2008年第九題，三分 2010年第九題，三分

應試方法：找出運用的運用的說明方法，再根據說明方法的作用聯系文章具體回答 命題點3：說明順序的分析與理解

命題點解讀：考查學生對三種說明順序的掌握 考題分析：2009年第九題，3分

應試方法：了解說明順序的基本常識，掌握準確的答題格式 命題點4：對文章段落、結構特點的分析

命題點解讀：考查學生對文章結構的把握，一般讓學生劃分層次 考題分析：2008年第七題，2分 應試方法：熟悉說明文的三種結構形式

命題點5：關鍵詞語、重點句子的含義及其表達作用的分析（重要）命題點解讀：考查學生對文章內容的理解和把握?？碱}分析：2010年第十題第一小題，2分

應試方法：聯系文章內容，了解所用詞語的含義，再分析其作用 命題點6：語言特點（核心）

命題點解讀：考察說明文語言的準確性、嚴密性 考題分析：2010年第十題的第二小題，2分

應試方法：能夠客觀的、準確的反映事物的真實面貌。主要抓住修飾限制性的詞語 命題點7：實踐運用（重要）

命題點解讀：考查學生對說明對象的特征、特點的把握，并能夠將其運用于實際生活中。

考題分析：2008年第十題，4分 應試方法：了解并掌握說明對象的具體特點，聯系實際并要從文章中找出相關依據。命題點8：信息甄別（核心）

命題點解讀：考查學生閱讀的細心與認真

考題分析：2008年第八題，3分 2009年第十題，3分 2010年第十一題，3分 應試方法：準確把握說明對象的特征特點，注意抓住修飾限制性的詞語。

2、復習策略

（1）給學生系統歸納文體知識（2）找尋規律，總結答題模式 專題二：散文

1、中考命題分析

命題點1：把握文章內容，概括文章要點（核心）

命題點解讀：直接概括全文或某一段的內容或作者的思想感情。

考題分析：2008年第十一題，2分 第十二題，4分2009年第十一題，2分第十三題，3分

應試方法：能利用原文詞語盡可能使用；沒有原文詞語可利用時，要注意語言文字表達的準確性和層次性，要做到言簡意賅，又不漏掉答題點。命題點2：理清文章脈絡（重要）

命題點解讀：直接問文章的線索是什么，或說說作者選擇材料的依據等。應試方法，找到線索，根據提問靈活回答，關鍵是能判斷準線索。命題點3：把握順序

命題點解讀：1 連接的材料或幾個段落或詞語能否調整順序，為什么。2 從原文中抽出一句話或幾個詞語放回原文中可選擇的地方。

應試方法：1 注意審題，注意審題、看材料或段落、詞語之間的邏輯關系 2 從原文中抽出的語句，往往是總結性的或承上啟下的 命題點4：結構和主題（重要）命題點解讀：1 說說作品在材料安排上有何特點并分析其好處，2 這句話（段）在文中結構上起什么作用 3 聯系全文，指出某物在文章結構上起什么作用 應試方法：1 分析散文的結構，要明確其謀篇布局的技巧和作用

概括主題要抓住體現作品主要事件、反映作者情感取向的關鍵句 命題點5：品味語言（核心）

命題點解讀：包括根據語境解釋詞語的含義，品評詞語的妙用和哲理性語句的深層含義

考題分析：2008年第十三題，4分 第十五題，4分2009年第12題，5分第十五題，4分

應試方法：對于詞語要考慮文章或段落的主題，或該詞語前后語句的內容、含義來判斷。

命題點6：表達方式

命題點解讀：主要的3種表達方式的作用

應試方法：認真把握記敘、議論、抒情的表達方式及其不同的作用 命題點7：表現手法（核心）

命題點解讀：考察文章運用了什么表現手法，其作用是什么 三年分析：2008年第十四題，4分 2009年第十四題，4分 應試方法：要注意從內容和結構兩方面回答 命題點8：發展性考題（重要）

命題點解讀：主要是仿寫，續寫或者對描寫對象、人物感情、文章的內容和形式提出自己的看法，品味富有表現力的語言。

應試方法：1 能準確讀懂原文的含義，和作者的思想感情 2 有明確的觀點和態度 3 語言要流暢，不能有病句。

2、復習策略

（1）給學生系統歸納文體知識（2）找尋規律，總結答題模式 專題三：小說

1、中考命題分析

命題點1：把握文意。（重要）

命題點解讀：概括文章內容，理解文章主旨，把握小說的情節脈絡?？碱}分析：2010年第12題，三分

應試方法：1 時間的完整敘述必須按照何時何地何人做何事的格式加以概括。2 在概括時要避免前后情節的相互交錯，還得注意事件涉及的對象，做到前后一脈貫通。

命題點2：品析語句（重要）

命題點解讀：體味重要語句的語境意、特殊含義、言外之義及其傳達的感情，并對優美語句進行賞析。

考題分析：2010年第十四題，4分。

應試方法：結合文意，合理作答，做到詞不離句，句不離篇。命題點3：評價人物（核心）

命題點解讀：品味、分析小說的人物形象及其性格特點，體會人物形象的思想感情。考題分析：2010年第十三題，4分。

應試方法：1 重視小說中的人物的身份、地位、教養、氣質等，因為它們直接決定著任務的言行，影響著人物的性格。

通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。3 小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的歷史背景下去理解。

注意作者對人物的介紹和評價。命題點4：揣摩寫法（重要）

命題點解讀：對小說的寫作技巧進行評價和賞析?？碱}分析：2010年第15題，4分。應試方法：應從結構內容等多個角度思考。命題點五：感悟體驗（核心）

根據小說內容進行合理聯想和想象，進行個性化的感悟和體驗獲得有益的人生啟示?？碱}分析：2010年第16題，4分。

應試方法：準確把握文學作品內涵，并結合自身經歷談體驗、感悟等。

2、復習策略

（1）給學生系統歸納文體知識（2）找尋規律，總結答題模式 專題四：議論文

1、中考命題分析

命題點1：準確把握文段的觀點。

命題點解讀：整體感知文章的內容，能正確理解、提取、概括文章的中心論點。應試方法：議論文的中心論點，大多數為一個明確的判斷句式，一般以陳述句的形式表達著作者完整的看法，在文章中表現為總結句、概括句等中心句形式。命題點2：確定論據，分析論點與論據的關系。（核心）

命題點解讀：能辨析為證明論點而使用的不同類型的論據及其與論點的關系；能根據需要概括論據和為文章補寫恰當的論據。

應試方法：論據分事實論據和道理論據兩大類。古今中外的所有事例都屬于前者，所引用的名言、詩句、格言以及比喻、對比等闡述道理的句子，都屬于后者。命題點3：分析論證過程，把握文章結構。（重要）能正確理解和分析文章使用的各種論證方法、論證過程。應試方法：閱讀時要找到文章中觀點和材料之間的聯系，看論據具體論證了哪些觀點、是如何理解文章的中心論點，也就捕捉到了論證的方法。命題點4：探究語言。（核心）

命題點解讀：能結合文章整體，根據具體的詞語或句子探究文章的深刻的現實意義和思想意義。

應試方法：仔細體會論證語言在表述作者觀點時的準確、嚴密。同時，聯系語境，認真揣摩關鍵語句的含義及作用，從而準確把握作者的見解。命題點5：拓展感悟。（重要）

命題點解讀：能從文章的觀點中獲得有益的啟示并聯系實際進行拓展。

應試方法：有明確的觀點，贊同什么、不贊同什么必須很清楚，能夠聯系自己積累的知識，用恰當的句式把自己的感受具體地表達清楚。

2、復習策略

（1）給學生系統歸納文體知識

（2）找尋規律，總結答題模式 專題五：文言文

1、中考命題分析

命題點1：朗讀節奏劃分。

命題點解讀：準確劃分詩文語句的朗讀節奏。

應試方法：結合具體的語境來分析。如果是相連的詩句，要考慮到上下句中字詞的對仗，節奏的一致。如果是較長的一句話，則要考慮到意義上是否恰當，有沒有把意義劃“破”

命題點2：實詞。（核心）

命題點解讀：理解常見文 言文實詞在文中的含義。

考題分析：2008年第16題，3分；2009年第16題，4分；2010年第17題，4分。應試方法：了解常用實詞，通假字，一詞多義，詞類活用，古今異義。命題點3：虛詞（核心）理解常見虛詞詞義及用法。

考題分析：2008年第17題，2分；2009年第17題，2分2010年第18題，3分。應試方法：識記重點的虛詞的用法和意義 命題點4：翻譯句子（核心）

命題點解讀：借助注釋或工具書用現代漢語準確翻譯文中的重要句子。

考題分析：2008年第18題，4分。2009年第18題，4分； 2010年第19題，4分。應試方法：直譯為主，意譯為輔，字字落實。了解常見的與現代漢語不同的句式和用法。

命題點5：整體感知，概括文意。（核心）命題點解讀：歸納內容要點，概括中心意思。

考題分析：2008年第19題，3分。2009年第19題，2分。2010年第20題，3分.應試方法：在通讀理解文章的基礎上，概括歸納文章的內容，并篩選重要信息。

2、復習策略

（1）給學生系統歸納文體知識（2）復習思路 專題六：古詩詞鑒賞

1、中考命題分析

命題點1：煉字品析。（核心）

命題點解讀：煉字品析題，考查學生對語言的感受力，細致、精微地品味、賞析語言的能力。

考題分析：2008年第20題，2分。2009年第20題，2分。

應試方法：煉字品析，就是品味、分析古詩詞中用的精妙的字詞，具體包括思想情感和表達效果這兩類內容。命題點2：內容理解（重要）命題點理解：內容理解，就是理解詩句所敘何事、所詠何人、所寫何景等，有時也要求考生根據對詩詞內容的理解作簡單的推斷、概括、分析、探究等。

應試方法：只有先弄懂詩詞所寫的基本內容，才能進而想象其畫面，體味其情感，感知其形象，領悟其主旨，才能進一步踏入審美的妙境。理解，是賞析的前提和基礎。命題點3：描述畫面。

命題點解讀：發揮聯想和想象，用生動形象的語言描述詩句中展現的畫面。應試方法：解答這類題目，讀懂詩句、理解內容是前提。還要結合上下句去聯想想象，描繪。

命題點4：情感體味。（核心）

命題點解讀：體會詩歌中傳達的思想感情、蘊涵的感情基調，以及作者的情緒等?？碱}分析：2008年第21題，2分； 2009年第21題，2分； 2010年第22題，2分。

應試方法：明確詩歌的題材。分析詩歌的意象，把握表露情感的詞語。命題點5：主旨體會：（重要）

命題點解讀：即領悟詩詞里作者的寫作意圖，或者理解作品蘊涵的哲理。應試方法：對古詩詞主旨的領悟，主要集中在理解趣詩、懷古詩、詠物詩中。命題點6：景物描寫。

命題點解讀：主要考察寫了哪些景物，景物的特點是什么，或者要求找出描寫景物的句子，加以概括。應試方法：景要與情結合。命題點7：表達賞析（核心）

命題點解讀：對古詩詞表達方式、表達手法、修辭技巧以及語言表達的賞析。考題分析：2010年第21題，2分。應試方法：看清題目設問的角度。

2、復習策略

（1）給學生系統歸納文體知識（2）找尋規律，總結答題模式

1．詩歌鑒賞的復習不可盲目求全，應該選擇重點。復習的重點應該是絕句、律詩和一些簡短的現代詩歌。應該多讀一些愛國詩篇、寫景抒情的詩、送別詩等。對敘事詩、抒情詩的復習不可或缺，但尤以復習抒情詩為重點。

2．要分門類別地歸納總結古今詩歌的體裁特點及相關常識，并在理解的基礎上進行系統性的賞析。賞析時，要注意結合作者生平、作品時代背景，注重情感體會，注重對詩文中關鍵性詞語的分析，前后聯系，深入挖掘，避免對詩歌中的詞句只作字面淺層理解。

3．進行長期的訓練。也就是平時要多讀多練，不能期望考試時的突擊和臨陣磨槍。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”在理解賞析的基礎上進行簡單的詩歌創作，對提高鑒賞能力也非常有幫助。

4．詩詞鑒賞的考查題往往還會涉及一個人的閱歷，閱歷越豐富，就越能夠較好地鑒賞詩詞。所以，豐富自己的閱歷，也是答好詩詞鑒賞考查題的知識儲備之一。

5．理解和把握一些常用的詩歌意象內涵、賞析術語等，對精練、深刻地回答詩歌鑒賞題也非常重要和必要。

（1）一些常見意象比較固定的文化內涵： 楊柳、長亭、孤帆、驛路、浮云——離別、游子； 大風、長云、寒霜、飛雪、苦雨——凄涼悲愁 梅花、翠竹、松柏、幽蘭、菊花——高潔隱逸 杜鵑、磁針——堅貞

羌笛、竹笛、羌管、寒蛩、蟋蟀——思鄉 青鳥、鴻雁、雁足、尺素——音信、書信 白雪、玉壺、冰心——高潔（2）常見的人物意象特點：

不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象； 心憂天下、憂國憂民的形象； 寄情山水、歸隱田園的隱者形象； 懷才不遇、壯志難酬的形象； 矢志報國、慷慨憤世的形象； 友人送別、思念故鄉的形象； 獻身邊塞、反對征伐的形象； 愛恨情長的形象。

（3）詩歌風格術語主要有：

剛健、雄奇、悲壯、曠達、豪放、蒼涼、含蓄、婉約、沉郁、恬淡、清新、明麗、凄美、明快、秀美等。（4）語言特色術語主要有：

凝練、簡潔、幽默、質樸自然、清新秀麗、生動形象、富有音樂美、有感染力等。（5）反映詩人心情的術語主要有：

愉悅、歡快、激動、沉痛、悲憤、哀傷、贊美、仰慕、惆悵、豪邁、恬淡等。（6）表達效果術語主要有：

真摯感人、動人心魄、催人淚下、意境高遠、意境雄闊、意境清新、情景交融、耐人尋味等。

三、找準病癥

1、提取信息能力有待提高

2、概括表述能力差

3、表達方式、修辭手法、藝術手法等概念模糊

4、文言文遷移能力差

5、就題答題，只有感性理解，沒有理性分析。

6、點不清、不全。

四、總體復習思路

1、抓住文體，理清考點

2、逐項復習，歸納方法

3、選好例題，鞏固訓練

4、重視講評，反思提升 扎扎實實教

認認真真練

反反復復思

靈靈活活答

祝大家教有所成！

謝謝！

第三篇：教學研討簡報

新和縣青藍工作室舉辦初中數學“課堂教學”主題教學研討

為了進一步提高數學課堂教學實效，提高教師的新課程教材解讀能力，提升教師的教學理念，拓展教學思路，新和縣數學青藍工作室于2015年5月27日下午，在塔木托格拉克鄉中學舉辦初中數學“課堂教學”主題教學研討活動。

本次活動的主講老師都為工作室成員，他們是塔木鄉中學買買提·卡哈尓老師，塔鄉中學艾買爾·斯馬義力老師，新和縣第二中學吳浩老師。他們以不同的教學方法、教學手段和教學風格，同臺精彩演繹了《一次函數與方程、不等式》。

買買提·卡哈尓老師在用雙語授課

艾買爾·斯馬義力老師在詮釋數形結合的數學思想 吳浩老師的引導教學，俯下身來和學生交流

本次活動有塔木鄉中學、塔鄉中學、新和縣第二中學、依鄉中學共20余名教師參加了觀摩活動。

全神貫注聽課的老師們

最后，由麗水援疆教師周巧慧副校長做了精彩的點評。如何在新課程理念下上好初中數學課，提高課堂效率，讓初中數學與高中數學更好的銜接提出了寶貴的建議。

周巧慧副校長在做精彩的點評

通過此次活動，教師們都受益匪淺，對教學工作起到了助推作用，大家希望能多組織這樣的研討活動，讓老師獲益更多，從而更好地完成教育教學工作。

第四篇：中考研討匯報材料

中考研討匯報材料

高石崖初級中學

劉曉寧

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！很榮幸能參加這次中考研討會，作為剛參加教學工作的我，很希望能從在座的各位政治專家身上學點經驗。在這里我也把自己的想法與大家交流一下，有說的不對的地方，還請大家批評指正。

初中畢業生思想品德學業考試是義務教育階段的終結性考試，目的是全面、準確地反映初中畢業生在思想品德學科學習方面達到課程標準所規定的學科學習水平的程度。具體來講，試卷呈現以下特點：

1、緊扣考綱，聯系熱點，立足省情。

試卷考查內容都是近一年以來的重大國內外熱點時事，立足國情、省情。有的對于人們關注的時政熱點問題直接命題。如“十二五”規劃、最高科技獎、糧食持續增產、利比亞撤僑、中國特色社會主義法律體系形成、“金磚五國”、重拳整治食品安全問題等時事熱點內容，有純粹的時事識記，有熱點時事的理解與評價，有時事與教材知識的整合,著重考查學生對于所學知識的理解運用能力，還有以時事為背景的知識透視等等;也考查了與青少年健康成長密不可分的知識考點，如調控情緒、學校保護、遠離違法犯罪、尊敬老師內容。

2、呈現方式靈活，具有新穎性

題型設計更加新穎，在選擇題、非選擇題兩大題型基礎上，設置情景體驗、情景感觸、實踐活動、社會宣傳、參加活動等、探究解決問題的對策等，重點考查學生綜合運用知識分析、解決問題的能力，考查學生對某一生活情景做出正確的分析和采取正確的行動，因而更具有開放性。一是取材范圍更加開放。生活中的實例、模范人物的先進事跡、國內國際的熱點、重點問題等，都用來作為命題的素材；二是設問更加開放。既有是什么、為什么；又有說感悟、談啟示、出主意、想辦法；還有采取行動等。三是答案更加開放，試題的答案不惟一，學生答題只要符合題意，言之有理即可得分，鼓勵學生創新，有獨到見解的可適當加分。

3、貼近學生生活，凸顯思想教育

思想性是思想品德課的首要特點，也是其靈魂所在。中考試題必然要體現本門課程的性質，通過一系列的試題考查學生的思想道德素質，讓學生在考試中接受思想教育。中考試題緊密聯系學生的生活實際，貼近學生的生活，針對初中學生生活中常見的問題，引導學生觀察、思考，讓學生做出正確的判斷和分析，并采取正確的行動。中考試題以學生的生活為主線設計試題，既考查了學生的能力，又讓學生學以致用，提高思想品德課的實效性。

重視價值導向，彰顯人文精神。中考試題在引入時政熱點活水命題的過程中，熱點問題是試題的背景材料，教材中的基礎知識特別是主干考點是試題的著眼點，但對基礎知識的考查并不是僅僅要求學生簡單再現，更多的是堅持能力立意，主要考查對教材中基礎知識的綜合理解及運用，要求學生能夠調用、整合基礎知識去分析、解決時政熱點背景中反映出的現實問題，并要求學生結合自身的思想和行為實際，通過解題的過程體驗，進行價值判斷并形成正確的價值取向，將一些基礎知識內化為自身健康成長的素質構成，學會做一個負責任的公民。

試卷關注考生的情感、態度和價值觀，堅持正面引導，命題的選材充分利用考生身邊事例，利用熱點、焦點，弘揚社會主義主旋律。無論是試卷整體的立意，還是具體問題的設置，無論是從廣度還是深度，均體現對學生基礎知識和創新、實踐能力的考查，發揮了思想品德的德育功能，積極引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

綜述，2013年的中考試題呈現以下特點：更加“貼近學生、貼近生活、貼近實際”，設置生活化的情境，引導學生分析、判斷、選擇；更加注重對基礎知識和能力的考查，注重在具體情境中考查考生綜合運用所學知識分析解決問題的能力；時代特征更加凸顯，試題更加注重時政與教材知識相結合，反映社會熱點，引導學生關注社會，關注生活；地方特色更加突出，試題更加注意聯系地方實際，引導學生關注地方發展；試題豐富多彩，考查方式更加靈活多變。

命題特性(一)科學性（基礎性與應用性）

中考既是衡量學生是否達到畢業標準的重要手段，也是高中階段招生的主要依據，承擔著基礎性和選拔性的雙重功能。因此，思想品德試卷基本呈現由易到難、由理論到實踐的整體結構和內容布局，設置適宜的梯度，適當體現區分度，符合不同層次的考生發展的需要，杜絕偏題、怪題、難題，以實現畢業與升學的統一。

實踐反復證明：決定政治學科中考成績優良與否的首要因素是看考生掌握基礎知識的程度如何，成績優劣與基礎知識掌握好差成正比。政治中考的種種能力都以相應的基礎知識為載體，扎實的基礎知識是獲得理想成績的前提。因此，學生在平時的學習中，千萬不能忽視對主干知識的記憶，更要牢牢掌握基礎知識和基本理論。

(二)思想性（教育性）

思想性是思想品德課的根本性質，也是思想品德課程的靈魂。因此，試題在注重考查知識的同時，還培養和提高學生的思想政治素質和道德品質，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。試題不僅體現為對其基本道理的理解、認同，而且要把知識、道理自覺內化，追求行為方式和情感、態度方面的德育功效。試題注重正面教育和正確的輿論導向，突出思想性，引導學生把自身的健康成長與國家的發展、社會的進步、民族的命運聯系起來。

(三)實踐性

實踐性是思想品德課程的追求，因為社會規范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化，思想品德課不僅是一門課程，更是致力于道德品質和人文精神的習得和養成的課程。試題倡導思想品德教育的實踐性，通過各種形式鼓勵和引導學生參與公共生活，體驗社會生活，達到思想的升華和品德的內化。(四)開放性

考試不是知識的簡單再現，單純的背課本、抄資料事倍功半。中考試題突出學生的主體性，以具體的材料為背景設計出形式多樣的題型，具有較強的開放性，凸顯對學生探究性學習和創新實踐能力的考查，著重考查學生結合所學的知識和生活經驗去分析、判斷、解決問題，鼓勵學生創新思維，充分發揮學生的分析歸納能力，而且使學生能有感而發，有話可說。這就要求學生切實轉變學習觀念，以培養能力，全面提升素質為目標。(五)人文性

試題力求控制文字閱讀量，注重將課內課外、學習與生活相結合，幾乎沒有出現純理論知識的考查，遵循考生的認知規律，體現了以人為本的思想。從考查的知識重點來看，突出了心理品質、公民道德、國情教育等知識重點。從試卷設計的有關內容來看，要求學生要明確當今國家與世界的發展、增強民族自豪感和歷史使命感，自覺增強道德修養和法制觀念，立志成為合格人才等。從試題的呈現形式來看，材料選擇、情境創設、題目設問、語言表達更貼近學生年齡、心理、認知水平。試卷都選用了大量圖片，可謂是圖文并茂，生動活潑。

（六）地域性（鄉土性）

試題凸顯地域特色，通過本土化的事跡材料和創設本土化的問題情境，引導學生關注身邊的事例，關心家鄉的變化和發展，引導學生知鄉愛鄉，有利于增進學生對家鄉的了解，增進學生關愛家鄉、建設家鄉的思想感情，把對學生的愛國主義教育與熱愛家鄉的教育有機結合起來，融鄉土性、時代性、教育性于一體，融知識、能力、覺悟于一體。這既會給學生以親切之感，又使試題地方特色鮮明。因此，學生在平時的學習中一定要注意積累本地的重大時政、方針政策，了解掌握本地的風土人情、傳統節日，并能夠運用所學知識進行正確解讀。(七)時代性（現實性）

思想品德課不僅僅局限于傳授學科知識，而是有著更強的生活性、情境性和踐行性，是教會學生做人的學問。中考題體現鮮明的時代性和教育的針對性，注重對時事熱點的關注，注重學生對周圍的人和事的關心。在選題上注意貼近學生，貼近生活。往往依托現實材料引出問題，以具有時代性的問題為中心，突出當前的熱點。時政熱點引出考查內容，或與教材知識點融為一體，不僅考查學生對教材重點的理解，而且考查學生對社會熱點問題的關注程度，使學生養成關心黨和國家重大時事，關注社會、觀察生活的習慣以及處理社會問題的習慣，進行自我教育。

目前，我努力踐行“四學一測”有效教學模式，盡量讓學生自主、合作、探究學習，自己動手解決問題，提高理解問題、分析問題與解決問題的能力。今年我主要按時完成規定課程，為復習留下充足時間。研究課標和教材，抓準重點和考點，多方面收集資料，整理思路，制定合理的復習計劃。我的具體復習計劃如下：

1.第一輪復習，重教材，夯實基礎知識，多角度思維。聯系社會實際，擴大學生視野。同時運用《課標》對照教材，因為《課程標準》是國家指導課程教學、評估、考核以及規范教材編寫與審查的規章，是教材編寫和教學的依據，是教材的本源。弄清楚哪些是《成長中的我》《我與他人的關系》、《我與集體、國家和社會的關系》中的內容，不要以為它分別是七八九年級的內容，哪些內容一般在辨析題、材料題里不考的。這樣可以提高復習效率。大致時間：第2周—3月中旬。2012年中考考試說明共81個考點，分14個專題，課時大致安排共30課時，每個專題2課時。

2.建立知識板塊間的內在聯系，使學生從宏觀上把握所學板塊的知識網格，解決知識的綜合問題，同時引導學生把所學復習板塊中的重要細小知識揀出來附在知識體系上，解決基礎知識、基本常識問題。同時，要精心設計練習題，把時政熱點融入材料題之中，多角度、多層次地設計問題，使學生對問題由感性認識上升到理性認識，使知識融會貫通。在熱點專題，每一個時事熱點，找出盡可能多的教材知識結合點，嘗試自己去提出問題(是什么)、分析問題(為什么)、解決問題(怎么辦)，縮小范圍，精講精練。（答題方法指導）3月中旬到5月底培養綜合能力，訓練答題技巧。如要做好政治主觀性試題，特別是時政熱點問題，必須做到“一扣三結合”：必須緊扣題目要求，必須結合教材，必須結合材料，必須結合時政。

3.抓中考信息，模擬真題。

同時與學生一起分析失分的原因，如：基礎知識弱，淺而不廣，把握無度 ；審題能力弱，理材不清，破題不全 ；解題技巧弱，應試無技，解題少法；知識遷移弱，取知不準，重組不會；文字表述弱，語組不暢，表述不規；人文知識弱，量少面窄，層次單一；讀圖識圖弱，只知其表，不知其理；書寫水平弱，模糊難認，一團亂麻。針對這些問題，要加大規范學生審題解題的步驟，在審題方面，要讓學生閱讀材料、閱讀問題、提煉信息、揣摩意圖、把握觀點、了解要求。因為磨刀不費砍材工，讀題不誤做題工。在切題上要聯系知識、選擇內容、建構思路。答題的時候要描述知識、事理結合、導出觀點。同時陶反思，結論必然、要點完整、看分答題。

這些就需要教師站在教材之上，跳出教材束縛，真正實現用教材教，而非教教材、講教材。重視對學生審題能力、分析問題能力、概括能力、表達能力等的培養，幫助學生進行一定量的知識儲備。同時應理智面對開卷，處理好課標、教材與教輔的關系、“開卷”與“背書”的關系、教材知識與時政教育的關系、開放性與規范性的關系。注意將“交往的品德”與“傳統美德”結合起來考查，“自尊自強”與“民族精神”結合起來、“承擔社會責任”與“精神文明建設”結合起來、將道德與法律結合起來、將自尊自強與承擔社會責任結合起來、將交往的品德與承擔責任結合起來。

第五篇：徐中考研討

2015-----2016碭山縣中考研討會發言稿

各位領導,各位同行:

大家好!剛才幾位老師從各個方面談了如何備考的問題，很全面也很詳細，讓人受益匪淺。我就從平時如何開展語文教學說起吧，這也許算是一種長遠備考。我從語文教學學習的幾個板塊給大家做個匯報交流。

一、字詞積累

也許有人會說，不就是把課后的生字詞寫幾遍就可以了，而我卻不是這樣做的,學生初讀課文是,有個硬性要求：“不動筆墨不讀書”，讀的過程中，把生字詞、易錯字、多音字用紅筆勾畫或做上記號，課文讀過后，準備幾分鐘的時間就到黑板上默寫，同桌互相批改，黑板上的大家共同糾正，有錯字錯音的自己分析原因，并把錯詞用紅筆做好標記。另外，我還有個經驗與大家共同分享。在初一時就把整個初中三年的重點詞語讓學生在積累本抄寫下來，每次做上本作業時，一次寫五個詞語，音與形各兩遍，一遍抄寫，一遍默寫。這樣一年的時間就把三年的詞語分解掌握住。據聽說，2016年的中考有不讓學生帶字典進考場的可能，如果這樣做了，小語段閱讀里的基礎知識的考查就能從容應對了，效果肯定比在初三專項時訓練的效果好。初二的時間積累成語、名言、諺語、警句、古詩名句等，把初三的學習任務分解到初

一、初二，潤物細無聲中，學生掌握了這些瑣碎的知識點，更有用的是在寫作文上，學生有素材可用，更能使文章增色添彩。

二、閱讀方面

“以課本為本，走進課本是為了走出課本”，我一直把這兩句話作為閱讀教學的宗旨。特別是文體比較鮮明的文章，一定要抓到實處。根據表達方式分出的記敘文、說明文、議論文，要根據文體特點進行強化教學，根據文學體裁分的散文、詩歌、小說、戲劇，重點是如何欣賞。其中托物寓意的散文是難點，但是中考考的可能性又很大，我們應作為工作的重難點。

閱讀方面的中考復習要注意以下幾個硬傷：

1、審題不準，看見題目就答，又不夠全面。平時訓練時應要求學生讀第一遍后看題目要求，回頭再去讀第二遍，讀的過程中劃出結構上起過渡連接作用的詞語、句子、段落、中心句或重點句，開頭結尾中的重點詞句也能幫助你進一步理解作者思路，結尾的段落更要認真去讀，往往在結尾有畫龍點睛的主旨句出現。讀懂讀透文章內容，這時再答題目準確度就會提高，根據分數分點回答會更好。

2、不能運用恰切的語言答題，也就是說，表述不夠準確。舉個例子，“比喻“在記敘文中是一種修辭，說明文中是一種說明方法，就得說成打比方或者“打比喻”，在議論文中是一種論證方法，說法是“比喻論證”。但是學生容易混淆，分不清楚，一定要強調。還有答記敘文題目時用“記敘了”或者“描述了”，說明文用“介紹了”或者“說明了”，議論文用“論述了”，“闡述了”或者“論證了”這樣的字眼。

3、書寫及卷面。我是整個初一抓練字教學，一天一張，不合格的重練。如果一年練下來都沒有練出一手好字，那就降低要求：字體要工整，卷面要干凈。初二和初三的作業就是練字，功到自然成，三年的堅持會有很大的收獲。當然，閱讀教學中還要細化的東西有很多，如修辭的妙用，表達方式的運用，詞語的錘煉等，它們的出鏡率也是相當高的。

總之，要做好閱讀題，必須作到以下幾點：即整體感知，把握內涵；重點（句）突破，領會主題；審查題干，篩選信息；規范表達，突出重點。而在整個答題過程中必須做到以文章為中心，做到“詞不離句，句不離段”，篩選信息，從文中找答案。

三、寫作方面

這套教材的作文安排非常合理，由淺入深，一次一個專題，針對性強，教師有教學的依據，較以前的教材操作起來更容易，但我認為，作文是讀出來的。讀什么，怎么讀。我是這樣做的。初一時重點讀記敘文，一周讀三次，時間定在語文課前，讓同學從任一角度說出文章的亮點，或者提問你記住了幾個好詞，幾個成語，幾句名句和詩句做你的寫作素材?；蛘吒爬ㄎ恼碌闹黝}，或者選一種修辭說出妙用的好處。后來我又選《青年文摘》《讀者》《意林》《智慧》等優秀雜志上的文章讀，學生更喜歡。初二就開始讀中考作文，學生特別喜歡讀議論文,也許是議論文觀點明確,讀起來鏗鏘有力,引用的名人、名言、名事讓學生積累作為自己的寫作素材。其中發現了有趣的事：居里夫人、愛迪生、司馬遷的運用頻率是最高的，恒心的能用上，挫折的能用上，惜時的能用上，磨難的也能用上。當然，有的一個題目都會選幾篇，一天讀一篇，讓學生知道同題異構，假如讓你取材，你會選哪個角度取材立意。寫的方面，兩周一次大作文自然必不可少，批改的方式很多，老師批，自己批，同桌互批，小組批，各種方式都用過。日記，初一一周寫三篇，要求一定要有題目，內容一定要有意義，記流水賬的抄寫500字的作文。初二時一周寫兩篇，初三時一周寫一篇，只寫學習上的收獲、失敗等思想方面的內容，借日記減壓或自我激勵，日記也不再上交，我也不看。

四、文言文

初一初二初三的文言文，教學新課時一定要抓到實處，特別是一些重點實詞與虛詞，以線下注釋為準。背課文更要背誦譯文，譯文的背誦有助于理解和拓展課文內容。但我覺的借助課外文言文更有利于提升他們的能力，基礎訓練上的文言文，我就讓學生先譯，哪怕是猜著去譯，實在不行，兩人結組，最后由我譯出來，讓他們對照自我，無形中提高了興趣也提升了能力。

五、名著閱讀

初一時，要求每位同學要有一整套的名著必讀，一周拿出一節來讀，開始同學輪讀，過一遍后，只選用朗讀能力好的學生，但《朝花夕拾》的10篇中，我范讀了三篇比較難的，因為半文半白，有時候還得停下了解釋。不論如何，一定要在初三之前把要求讀的讀完，只有這樣才能從容面對中考試卷上細化的3至5分的題目。

我一直認為，語文教學功夫在平時：注重積累，重視讀與寫，既夯實了基礎，又提高了語文素養。

以上是我工作中做法及淺薄的認識，也許有不科學及不當之處，希望在座的各位不吝賜教，以期再有提高。謝謝各位！