第一篇：小組學習體會

小組學習體會

經過這次小組學習，我有許多收獲和體會。首先，有許多事是憑借一己之力難以完成的，這時就需要合作來克服困難，從而能完成許多難以想象的事情。其次，在合作中需要成員之間積極的溝通交流，使得工作起來更加流暢，減少不必要的錯誤，體現這次研究中，典型的是程序的編寫，由多人合作完成而且沒有出大差錯。最后，個人要有創造力和勤奮務實的精神，這樣才能使得任務完成得盡善盡美。

第二篇：小組建設學習體會

小組建設學習體會

鄭州市二七區水磨小學任曉潔

通過一學期的摸索，明白小組學習是髙效課堂上最基本的學習形式。學生的自主、合作、探究學習方式通常通過學習小組來組織完成。要想有高效課堂小組顯得很重要。

感受最深的是小組的組建，明白組建小組的重要性。小組組建過程先要合理安排組內的成員，還要討論制定口號、組名、祖訓、組規、組徽、組歌等。

小組建好后換要根據班規制定組規，從自學、討論、展示、作業的完成與收交，自主學習的 紀律及學習的目標達成等方面制定出基本的規范要求，確保每個同學都能明確每個學習環節的具體做法。

小組建設是高效課堂的必不可備的因素之一。我們班在開始就按照學生的成績分為九個小組，每個小組4名學生，按照組間同質，組內異質的方法來分組。

小組長對組員管理

1、選出榜樣，及時在小組評價欄內進行表揚。

2、進行評價，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結合學生課堂點評的價值性，可以是業余時間的投入度，也可以是課堂學習效果的抽查排名。

3、協助任課老師做好學習效果的抽查。

4、學生管理組員時一定要注意管理的方式方法，以促進小組團結、友誼和學習為重要原則，千萬避免產生不愉快，構成矛盾。

搞好學習小組中的結對幫扶工作

1、建立幫扶對子以學科互補、自愿的原則。在組中，根據同學們的學習狀況，在某一學科的優勢科目與劣勢科目的同學結成幫扶對子。

2、利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節課中進行督促、賞識。發現幫扶對子互幫效果好的及時進行表揚

3、指導學生幫扶的方法。

4、幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學要把好脈。在哪個地方實施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學必須是在學生獨立思考過程中遇到了困難了才要進行。

5、評選“黃金搭檔”

小組合作學習有利于學生提高學生學習的積極性，另外小組學習還有利于培養學生互幫互助的好品質，我想在今后的教學中我還會這樣進行下去。

第三篇：qc小組學習體會（范文）

QC小組學習感想

5月23日我們很榮幸能夠邀請**來到**為我們開展的 QC小組講座，聽完**生動形象的講解，我們都有如醍醐灌頂，受益匪淺。對于企業而言，質量就是競爭力,QC小組活動就是改進質量，降低消耗，最終提高經濟效益為目的的。QC小組是在生產或工作崗位上從事各種勞動的職工，圍繞企業的經營戰略、方針目標和現場存在的問題，以改進質量、降低消耗、提高人的素質和經濟效益為目的組織起來，運用質量管理的理論和方法開展活動的小組。

我國從1978年開始推行全面質量管理和開展質量管理小組活動。隨著我國改革開放和經濟發展，QC小組活動從無到有，從弱到強，取得了顯著成績。我們從**的講解中了解到QC小組活動的多個重要作用。

一、發揮人的主觀能動性，激發積極性，提高人的素質

在現代企業管理中，盡管出現了如計算機這樣的高新科技設備設施，但它畢竟是工具，而人始終是不可替代的，所以在管理上普遍提出“以人為本”的理念，強調發揮人的主觀能動性，激發人的積極性，挖掘人的潛能，提高人的素質。在當今競爭日趨激烈的環境下，如何提高人的積極性是企業的一項重要工作。QC小組活動，就是從尊重人性的觀點出發。QC小組作為現代企業發展的一個體細胞，人員自動自發進行質量管理活動所組成的小組，針對提出的問題，與組員一起進行研究分析，解決問題，因而改進工作及周圍環境，從中獲得成功的樂趣，體會到自身價值和工作的意義，體驗到生活的充實與滿足，有了這樣的感受，人就會產生更高的工作熱情、激發出巨大的積極性和創造性，自身的潛在智力與能力將會得到更大限度的發揮。

二、不斷的改進質量，提高經濟效益

一個企業的產品、服務質量如何，關系到企業的興衰，“以顧客為關注焦點”就要求企業必須向顧客長期、穩定地提供優質的產品和服務，企業只有持續不斷地實施質量改進，才可能實現這一基本的要求。任何一個企業，在生產、施工、服務等方面多多少少都存在著一些問題，通過QC小組活動，不斷改進產品質量、工作質量、服務質量等，采取的旨在提高過程的效率和效益的各種措施，以糾正偶發性事故和改進解決長期存在的問題。另外，開展QC小組活動，不斷提高生產、服務效率，節約點滴物資消耗，提高物資資源的利用率，通過降低企業物資資源和人力資源的消耗，增強職工的效率意識與節約意識，最終提高企業的經濟效率。

三、改善人與人之間的關系，增強團隊凝聚力

成立QC小組的基本原則之一是“自愿參加，上下結合”，小組成員自覺參與質量管理，自愿結合在一起，自主的開展活動，在內部討論問題，解決問題時，小組成員間相互平等，高度發揚民主，各抒己見，通過“頭腦風暴法”等方法互相啟發，集思廣益；而不是靠行政命令，小組成員就不會有“被迫”的感覺，讓成員有興趣去完成該項工資，從而在其以后開展活動中充分發揮自己的主動性、創造性，創造條件自主的開展活動。在小組活動中，產生共同的興趣愛好，通過長時間的交往，增進人與人之間的交流和了解，塑造良好的團隊關系，提升團隊的整體凝聚力和作戰能力。

四、改善和加強管理工作，提高管理水平

QC小組活動的一個重要任務是培養QC小組活動的骨干，通過活動，及時發現一些質量意識較高，熱心于不斷改進質量的積極分子，有意識地對他們進行培養教育，使他們比別人先學一步，多學一些，既掌握質量管理理論，又會運用QC小組活動的有關知識和方法，將他們逐步培養成QC小組骨干，通過QC小組活動的開展，掌握各種管理工具和方法，并能加以熟練的運用，從而提高他們的管理水平。

五、提高客戶滿意度

QC小組大都是由企業基層員工組成的，因此他們與客戶的接觸最為密切，也往往能發現其中很多問題，因此QC小組活動的很多課題都是為了解決客戶不滿意的問題；隨著市場競爭的日益加劇，客戶滿意度是關系到企業生死存亡的大事，提高客戶滿意度是每個服務性企業的一項重要工作，通過解決顧客不滿意的問題，就能更好的為顧客服務和保證生長經營的正常進行。

第四篇：小組合作學習體會

小組合作學習的體會

著名教育評論家埃利斯曾說過：?如果讓我舉出一項符合‘改革’這個術語的教育改革的話，那就是合作學習，因為它建立在堅實的基礎之上。?合作學習是我國基礎教育改革所強調和提倡的新型學習方式之一。這個學期在學校開展的合作學習教學改革中，我們的科學課堂也產生了一些改變。

以前在科學課堂中，特別是實驗課堂中，我也采用小組合作學習。我提出一個問題后讓孩子討論，教室里馬上?炸開鍋?熱鬧非凡。這時會發現有的小組場面混亂干什么都有，說什么的都有；有的小組只是個別學生主宰?合作?過程；孩子們把合作學習的時間當成互相聊天的好時機。在交流匯報時，有些孩子起來只是說了自己的觀點，但未能表達小組的意見；有的小組心不在焉，一言不發。學習效果可想而知，小組合作學習似乎形同虛設。葉圣陶先生指出：?什么是教育，簡單一句話，說是要培養良好的習慣。?所以這學期一開始，我們就討論決定：我們要進行改革就必須培養學生良好的學習習慣，制定細化的小組合作學習的規則，并通過訓練才能使之形成習慣。

首先選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任小組長，提前對小組長進行培訓。小組長主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動，使?人人有事做，事事有人做?并在此過程中利用小組合作學習評價表對每個組員給予適當的分數。在交流展示時我們更多是采用小組集體展示，使組內的每個孩子都有展示的機會。老師會對他們小組的表現及時評價，并給與相應的分數，其他小組為了不落后也爭著發言，這樣就調動起孩子們學習的積極性。當下課鈴向后，五年級八班一個孩子無心的一句?這節課怎么這么快就下課了？?作為科學老師的我此時的心情也像個孩子得到表揚似的，自己偷偷高興了很久。

這學期五年級的孩子活動多，又去了實踐基地一個周，耽誤了了不少課，期中考試前一節課勉強結束功課，看到孩子們的答卷后，那顆懸著的心終于落了下來。看來我們的教學改革已初見成效。這也堅定我們繼續進行教改的步伐。下一階段，我們將繼續研究探討使我們的課堂真正讓學生達到愛學、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質量。

第五篇：教師工作總結：小組合作學習體會

教師工作總結：小組合作學習體會

教師工作總結：小組合作學習體會

小組合作學習，是目前比較流行的學習方式，也是高效課堂進行合作學習的主要載體之一。如衡水一中的“五讓”模式，洋思中學“先學后教，當堂訓練”模式，杜郎口中學的“三三六”自學模式等，都建立在小組合作基礎之上。通過最近一兩年來的摸索來看，我覺得它得以生存和發展的一個主要方面，就是它能在學習的積極性和主動性方面給學生以很大地激勵作用。任何一項活動，一個任務的完成，如果沒有相應的激勵措施，就不會有好的效果。這大家可能都有感覺。成人亦是如此，孩子更不用說。激勵的最有效手段是讓人們在第一時間見到實實在在的實惠，從而激勵他去完成一個又一個的任務。整個激勵過程是為了讓孩子們在不知不覺中完成知識的傳遞。而不是拿著靴子抽打著學，我們不是地主，孩子們也不是長工。而且這種激勵要有一個持續的過程，使孩子們每天都有奔頭兒。我們的教學就缺乏這種必要的激勵手段。

我們老師，特別是小學教師，站在孩子們中間，我們有一種天然的強勢，我們往往不考慮孩子的感受，簡單粗暴的管理方式有時候會令我們覺得更直接，更解氣。孰不知每個孩子都是一個世界，雖然有時候他們不敢說，但孩子們心中自然都有一桿稱。而我們的孩子們呢，他們已經習慣了填鴨式的教育，在這種形式下，他們更善于單兵作戰，這樣的一個直接后果就是好的會更好，差的會更差，老師也習慣了一言堂式的、講述式教學模式，我們的教學設計，教學過程，一般也從自己出發，而往往忽略孩子的感覺。真正的高效課堂，孩子們應該是輕松的，是對每個教學環節充滿興趣的，是積極性很高的，學習是更主動的。興趣是最好的老師，這句話誰都懂，可誰又真正的貫徹執行了呢？如果想調動學生學習積極性，建立一套完整的、序列性的激勵措施是很必要的。那我們就不得不考慮一下小組合作學習了。下面我結合自己的一些想法和做法，談談自己的一些具體感受。

小組的形成與操作原則：

小組的構成是很重要的，需要老師精心的安排。現在一般采用“異組同質，同組異質”的原則。這就要求老師對全班每個孩子的個性特征都有所了解。特別是小組長的選擇，一定要選表現欲強，組織能力強而且成績較好的同學。在日常操作過程中，要對小組長不斷的進行培訓，要不斷的把孩子們向“合作學習”方面引導。因為我們現在的孩子根本沒有合作意識，在我們應試教育的壓榨之下，有些孩子甚至沒有自尊。因此，起始階段一定要采用一直“扶”的原則，出現各種問題千萬不要責怪他，要告訴他應該怎樣做，要幫他找到感覺，幫助他鼓起氣堅持下去。如果用一句話作為它的指導思想的話，我覺得“教育是指導，不是指責；教育是示范，不是口傳”就很合適。總之，我們要拿孩子當孩子，孩子是要我們教育的，而不是用來責怪的。

我的小組合作學習教學歷程：

一、艱難的步伐

小組合作學習模式我摸索了多年了，可一直沒取得較大的成果，一直以來它就處在一種零散的，心血來潮似的狀態。而作為一種可行性的，具體的措施固定下來也還是從去年才開始的，如果給起用這一方式找個導火索的話，那還是作業。這可能也是老師們最撓頭的。

就是在上學期的開始，某些孩子的作業情況簡直沒法形容，不用說留點思考性質的作業，你就是讓他抄幾行單詞，都會丟三落四，歪歪扭扭，那作業用龍飛鳳舞來形容，一點也不過分。就這樣，還有一大堆不完成作業的。各種方法都用盡了，效果不好。為了扭轉這個局面，我開始試驗小組合作學習這種形式。剛開始的時候，問題一個接一個地來：組長不負責任，不會管理；其他同學沒有小組意識，不懂得互幫互助等等。于是我苦口婆心的教，對小組長進行不斷的培訓，教組長怎樣盯著本組的學生，盯著本組同學的作業，教組員怎樣為本組爭得一點榮譽，哪怕你認真地寫一次作業，為了某個同學的進步，為了每個小組的進步，一次次地為孩子們鼓掌，我一點一點的培養孩子們的自尊心，盡量發現他們的閃光點，盡量找機會為他們加分。一次次的管理失敗，我一次次強壓怒火。在不斷的批評、指導、扶持中我堅持下來了。我一分一分的記錄了孩子們一學期的整個學習過程。隨著時間的推移，我發現再差的孩子也關注自己小組的分數。每當課間的時候，我往往坐在教室里，孩子們就會圍著我統計自己小組的分數，當發現自己小組的分數高時就會高興的跳起來，而發現自己小組的分數低點時，組長和組員往往會互相埋怨，當然也有的個別小組對分數漠不關心，可能就是他們的分數明顯低了，這也正是小組操作過程中要極力避免的。經過不到兩個學期的思考和不斷地完善，應該說見到一點效果了。但整個過程回想起來，還真是著實的費了不少的腦筋。

根據學科特點和我的課堂實際，我主要從以下四個方面展開的評價：課堂會話表演，課堂表現，作業和聽寫。上學期一學期下來，有成功的喜悅，當然也有失敗的教訓。就我任教的兩個班來說，甲班還不錯，小組由學期初堅持到了學期末。而乙班在一學期中，因學生的表現差異，小組的構成不斷的發生變化，到最后還撤并了一個小組，盡管不理想，但最終還是畫了一個圓滿的句號。每個小組每天加1分，2分，5分，10分，最后小組得分加到1000多分。學期末每個班評出了三個先進的小組，進行了精神和物質獎勵。經過上一個學期的摸索，本學期一開始，小組合作學習就進入了一個良好的開端。也正是由于這種方式，我確實獲得了不小的收獲。多想想方法、點子，便會發現在管理方面會別有洞天。

二、可喜的變化

由于有了上學期的經驗教訓，本學期一開始，小組合作形式就很快步入了正軌，而且取得了較為理想的效果。

第一、最大的變化就是作業，此種方式由作業開始，也是在作業方式上收到了理想效果。首先，現在幾乎已經沒有不交作業的現象了，即使有偶爾犯點小錯誤的，也能很快補上。方法其實很簡單，假如李子龍沒完成作業，當然他會找各種理由，這時我告訴他，你什么時候補上，拿過來我給你判了，還要給你們小組加分的。便會發現，很快他就會把作業拿過來，而且寫的很認真。(我每天留的作業就是每節課的重中之重，一般作業時間不超10分鐘)我便給他批閱出相應的檔次，加上相應的分數。這種處理方式的一個主要原則就是以他寫作業為主，而不用大量時間批評他，挖苦他。

本學期，每天的作業得分和上學期比起來有了更高的要求，上學期就兩個檔次，Good 加1分，Very good 加2分，本學期增加了Wonderful 加3分。這樣以來，兩個班幾乎已經沒有不完成作業的情況了，為了提高作業質量，我打破了舊有的交作業辦法，我要求他們每天的作業只要寫完了，就可以拿給我判，一旦出現了錯誤，改過來重新寫一遍還可以得更高分，如果拖到上課前再判，出現了錯誤就沒分了，這一舉措極大提高了孩子們的興趣，孩子們會紛紛以小組為單位或個別同學來辦公室找我，這時還可以和孩子們進行一對一的交流，以抓住零星時間對他們進行教育。當我們把孩子當成孩子的時候，有時真的覺得教師的工作就是一腔激情加滿肚子寬容。我們應該盡量做到“理解別人的不理解，原諒別人的不原諒，接受別人的不接受”。當孩子們盼著上自己的課時，真有李振西那種感覺，“讓人們因我的存在而感到幸福”。

第二，取得家長的大力支持。如乙班高晶晶同學，原來她是一個很平常的學生，在平時也沒見到有多大變化，但自從我讓她當上小組長之后，她便表現出極大的熱情，不但自己學習認真了許多，而且對本組的同學也給予了很大幫助。后來和家長聯系才知道，她表示就喜歡上英語課，因為我讓她當了英語學習小組組長，這個我們頭腦中不起眼的職務，能給孩子以極大的鼓勵。甲班李子龍同學的家長也表示上個學期他的英語成績也取得了很大進步，因為他有一個好組長，組長對他要求很嚴格，時刻關注他的作業及課堂表現。家長表示對這種形式大力支持。

而對他們最大的鼓勵是學期末的總評獎勵。為了培養孩子們的自尊心，除了獎狀之外，我還給每位獲獎的孩子發了一個筆記本，關鍵是在每個筆記本上我都親自寫了一段話，如：

李子龍同學，你是個聰明活潑的好孩子，本學期你加入了一個積極的學習小組，得到了組長和同學們的很大幫助，取得了很大進步，希望你再接再厲，新學期取得更大進步。

李偉尚同學，你聰明活潑，樂于助人，作為班長你能帶好一個班，作為組長你能關心每個同學，你的小組會因你的存在而取得更大成績，你也將鍛煉的更加出眾。

這幾句話不但給學生以極大鼓勵，更會把老師對自己孩子的認可這一信息傳遞給家長。而這個獎勵的特殊之處是以小組為單位，更特殊的是有的同學是有史以來第一次得到獎狀，我想這對于他的激勵作用是可想而知的。由于時間關系，我的兩個班獎品頒發的時間不同，由于時間倉促，甲班假前就發下去了，沒有能舉行一個較正式的頒獎儀式；而乙班是開學后發的，時間較充分，利用入學教育周的時機，我特地搞了一次頒獎儀式。當我鄭重宣讀寫給孩子的每一句話，并把獎狀遞到孩子們手中時，他那種久違的成功感油然而生，劉銀橋，李文龍，靳宇天等同學可能這是第一次受到老師的肯定，第一次綜合性評價，第一次得到小組合作帶來的實惠，特別是他們第一次拿著獎狀和獎品回到家的時候，他會是一種什么樣激動的心情，家長會是什么心情，我想這對他們的觸動更是不言而喻的。更重要的是我們能得到家長的認可。也許正是這個零的突破，會改變一個孩子一生也說不定。

三、新學期舉措

假期里，孩子們在QQ里一直和我交流“小組學習”這一話題，表示新學期的一些想法，并提出了很多可行性的建議，本學期開學伊始，我首先完善了小組形式，多方聽取學生的意見，重新優化分組。并根據上學期的經驗，提出了更為合理的，更能調查動孩子積極性的要求：

1、在小組加分制上提出了新的要求，根據學生的不同基礎狀況，確定了不同層次的學生，回答同樣的問題得分不同。如一個小組四個同學，組長回答加1分，次一等的加2分，三等的加3分，最差的加4分。誰回答問題加幾分，清楚明白，也便于記錄。

2、課堂會話表演也提出了新要求。為了讓同學們在表演的過程中認真參與，我讓每個孩子都認真聽，如果能聽出表演時的一個錯誤，表演組就可以減一分，這樣能極大提高孩子們的參與意識。但這里面也有問題，如有些同學會吹毛求疵，也無意間增加了小組成員之間矛盾，導致優生厭煩差生。為了緩解這一矛盾，我根據李億佳同學提出的意見，自本學期始，在小組表演完成之后，設置了一個自我修復過程。組長先發表對這次表演的看法，如果組長和本組成員能指出表演中存在的問題，其他同學再提出問題來就不在減分之列了。這樣一來，不但提高了全班同學的參與度，還減少了小組內的矛盾，可謂一箭雙雕。

3、為了提高同學們在課堂上的表現，本學期又提出了課堂表現加分記錄。

首先，此環節有利于激發后進生的潛力。一些稍有難度的問題，如果孩子們能回答上來，要根據不同層次，加上相應的分數。而且好多機會提倡小組自己推薦成員參與，而往往每個小組把加分最多的孩子推出來，也就是那個最差的同學，這樣一來，在匯報前幾個孩子都會一起教那個差生。而在這時，我往往會給孩子們留下幾分鐘的練習時間，這段時間是孩子們學習效果最好的時候。

另外，這個環節是教師把握全局的最好手段。如果你想讓哪個小組得獎，可以在課上多給幾次回答問題的機會，不至于使某些小組因分數過低而失去信心，也不至于使得獎的總是那幾個孩子，可以讓每個孩子在一個學期內都得到一次被肯定的機會。

4、為了改善只重視結果，評價單一的形式，從本學期開始，我決定進行四次形成性評價。以每個月為一個評價周期，把一個學期分為四個評價階段，分別進行獎勵。每班各小組的總分取前三名頒發獎狀。到第四個月進行總評，即把前三個月的總分加在一起，然后加上年終考試分數的部分比重進行總評。第四次總評是一次大型的總結性評價，要頒發獎狀和獎品。一學期四個評價周期是為了讓每個小組都盡可能得到一次受獎的機會，以增加同學們的自信心和興趣感。

四、第一次階段評價總結。

本學期，第一個月結束之后，我按計劃進行了第一次獎勵評價，在頒獎結束后，我作了如下總結：

首先，本次獎勵的是一種合作。

我們這次獎勵不是針對某個優秀學生，而是針對某個學習小組，借此強化小組合作意識。即一個人成功不代表你能成功，只有一個小組齊心合力，互幫互助才能取得優異成績。特別是對后進生的態度，小組內不能排斥他，奚落他，而要努力幫助他，只有齊頭并進才能最后獲勝。借此，我們的小組合作學習確立了一個口號“己欲利而利人，己欲達而達人”。

其次，本次獎勵的是一種態度，一種認真的態度，嚴謹的態度。

這次獎勵的依據不是某次成績的高低，而是開學五周以來的綜合表現。只要你認真，只要你態度端正，就有獲獎的機會。從本次評價的成績來看，各小組之間的分差已經達到了幾十分，一個月就拉開這么大距離，應該說小組學習在管理和操作上還存在著相當大的問題。但這也在意料之中，十個手指還不一般齊呢，何況這么多孩子了。我所要做的就是承認差異，把心態放平，盡量減小各組之間的分數差距，爭取到年終總評的時候，每個小組都能得到一次受獎的機會。為此，我不斷地思考著，出現分差的原因反應在各個方面，但最突出的還是作業和會話表演環節。這也是教學的兩個難點。在這兩點上，還要不斷的摸索經驗，盡量讓孩子們學的輕松、快樂。尤其是作業，書寫最能體現一個人嚴謹的習慣和態度。因此，在作業的數量和形式上還要不斷的更新，爭取讓孩子們在最短的時間，取得最大的進步，尤其要給孩子們留出玩的時間。

再次，本次獎勵的是一種精神，一種負責的精神。

這個負責表現在小組長要為本組的成長負責，組員要為本小組的榮譽而負責。課堂上任何一種行為，代表的不是自己，而是一個小組的整體利益，我們還要進一步強調這種意識。從受獎的整體情況來看，獲獎小組都是小組長極其負責任的，雖然每個小組中都有后進生，但在組長的督促和指導下，每個孩子取得進步的程度是不同的。落實到具體管理措施上，獲獎組的小組長不但能叮囑本組同學完成作業，而且每天還主動檢查本小組的作業質量，出現不合格作業能第一時間改正或重寫。以確保每個同學，每天都能在作業方面得到一個較為理想的分數，而且能堅持下來。這種責任意識，也是我們有待培養的一個重要方面。

最后，提出了新的要求。

要求每個小組長切實負起責任來，把自己的小組帶好。要求各小組成員要相互配合，互相鼓勵。爭取在預定的四次評價中，至少要得到一次獎勵。而且明確了第二次評價時間，即期中考試以后，希望同學們早作準備，爭取下次領獎的時候，老師能見到你的身影。

隨著時間的推移，本周結束后，我們進行第三次評價。經過這三次評價后，各組同學都受到了不小的觸動。最突出的表現就是學習積極性有了極大提高。特別是看到某些不如自己的同學手棒獎狀回家后，給一部分同學帶來了很大的沖擊欲望。無論是組長，還是組員，無論是獲獎的，還是未獲獎的，都擺出了一種決戰架勢。在課堂表現和作業兩個方面表現尤為突出。

為了能在每天的會話中有一個好的表現，每天英語課前的課間休息時間，會發現孩子們會抓緊一切時間安排角色，一遍一遍的排練。當我步入課堂后，孩子們為了爭得一次機會，他們的小手舉得就像一個小樹林。為了公平起見，我盡量給每個小組一樣的表演機會，孩子們就會從表演質量上下功夫。對自己要求很嚴格，關注到了每個重要的語法點，盡量不出錯。經過三個月的時間，課程馬上就結束了。雖然沒有進行總復習，但孩子們對某些學習內容的掌握已經到了相當熟練的程度。

在作業方面，為了能得到一個好的評價，為本小組多得一分，每個孩子的書寫現在已經相當認真了，作業完成之后，他們會主動的先讓組長檢查，然后再讓我判，如果效果不理想，他會再來一遍，有的同學一天的作業能連續寫三遍以上，直至滿意為止。當然，我的作業都是少而精的，主要是每堂課的主要語法點，針對性很強，一般就三至四個句子。每天的作業不會超過五分鐘。因為作業少，他的書寫就會認真；因為是自愿，他不會有畏難情緒。更重要的是作業寫好后會為自己的小組得到一個理想的分數。通過這種方式，使好多后進生找到了自信，因為他終于看到了自己的價值。當久違的成功眷顧他后，當他一次次得到同學和老師的肯定后，對他的激勵作用，是很難想像的。

這樣一來，學習難度在無形中已經降低了，孩子們學著輕松、快樂。他就會有興趣，他就會喜歡這個學科，他同時也會喜歡這個老師。師生融洽的關系自然而然的就形成了。

以上是我從小組合作學習中得到的一些感悟，有成功之處，當然也存在著相當的不足，還要不斷地從實踐中，從與學生溝通中不斷改進、完善、提高，以更好的為同學們服務。但無論如何，承認差異，滿懷寬容再加上必要的懲罰是我們教育取得成功最重要的因素。但我所說的懲罰絕對不是體罰。它是一種學生已經認識到的嚴重不足，或他自己甘愿為之付出一定代價的懲罰方式。這種懲罰是孩子能接受的，甚至是自愿的。

當然了，任何一種管理方式，都是建立在教師高質量的教學藝術之上的，老師在單位時間內一定要讓孩子們把要學的知識掌握熟練，我們要考慮效率，不能隨意克扣孩子們的時間。教師要充滿幽默感，課堂氣氛要輕松活躍，學生要學的快樂而自然。如果我們的教法跟不上時代的變化，那必將被孩子們淘汰。時代變了，學生變了，我們的思想意識和教學意識也要隨之而變。否則的話，任何管理形式都將是無源之水。特別是現在，年終歲尾了，教學進入了總復習階段，我們千萬不能掉入題海中，一定要有選擇性的做一些題目，最好是自己根據自己學生的特點出幾套典型題以查漏補缺就夠了。我們不體諒孩子，孩子們就不會理解我們，就會給我們制造一個又一個的煩惱，大好的時光，每天都沉浸在無限的苦悶之中，我們又何必呢！