第一篇：遼寧省2016年農村初中教師素質提升培訓研修心得體會

遼寧省2016年農村初中教師素質提升培訓

研修心得體會

2016年11月16日至21日，我有幸參加了在大連市由大連教育學院承辦的遼寧省農村初中教師素質提升培訓研修班的學習。在這次培訓中，既有理論深厚的博士、教授的講解，也有一心致力于教研的教研員的指導，更有經驗豐富，桃李天下的優秀教師的表演，使我受益匪淺。

這次研修分為兩大模塊，第一部分是為期兩天的理論提升，以優化教師結構、拓寬教育視野為目標。大連市第44中學的兩位“仁愛之師”曾麗和張娥老師的師德報告感人至深，尤其是溫柔端莊的張娥老師，管理學生相當有方法，令人敬佩。楊麗娟教授《師源性心理傷害的預防策略》事例具體語言幽默。我印象最深的是，她講到自己的兒子不喜歡穿校服，每天都換一件不同的襯衫，兒子的班主任教師無奈地向她反映這一情況，她對兒子說：“你去問問你的好友，看他是否注意到你每天都穿什么。”她的兒子自信滿滿的去問同桌好友是否看到自己這幾天都穿了哪幾件襯衫，好友卻說：“我看個屁呀！”此后兒子再也沒有頻繁地換襯衫。她的兒子是很多學生的代表，為了引起他人注意，追求關注，在服飾上下功夫，與眾不同。楊麗娟教授巧妙地解決了這一問題。

第二部分是跟崗研修模塊，為期4天，以提升教師教學實踐能力為目標，安排教師按學科分組，到重點初中跟崗研修，我們這些參培學員在指導教師的帶領下，全程參與“五課”，體驗并踐行先進的課程理念和教學方法。我到的學校是作為英語教研基地之一的大連80中學，在這里跟隨指導教師及前來學習的同行聽課、講課、備課，學習交流，讓我受益頗豐。

大連79中學的教師，做事效率高、工作節奏快，給我留下了深刻的印象。⑴在備課方面，我們看到他們每天一備，在備課中既要總結當天所上課內容，同時也備第二堂課的內容，從頭到尾，每一環節都細細備到，大體思路如何，設置哪些問題等等。⑵我們聽課時，同一節課從青年教師聽到經驗豐富的老教師，相當于同課異構，通過“聽”并與同行交流，發現了好多青年教師的共同點：如何處理重難點問題。大家都知道一節課的重難點，但卻不知如何把它講出來，引出來，如何凸顯出來，使之成為重難點。而經驗豐富的優秀教師在講完一堂課后，讓我們這些參培的教師一聽便知道了重難點和突破的方法，條理清楚。

通過培訓學習，讓我更加熱愛教師這一行業，并以能成為一名優秀的英語教師作為我奮斗的目標。

遼寧省2016年農村初中教師素質提升培訓研修心得

體會

紅旗中學

于永超

2017．1

第二篇：遼寧省農村中學教師素質提升培訓心得體會

遼寧省農村中學教師素質提升培訓心得體會發言稿 10月12號至17號，我有幸參加了遼寧省農村中學教師素質提升培訓學習。很感謝領導給了我這樣一個學習的機會，這次培訓收獲很多。雖然每天感覺都很累，但是卻很充實。

我們的培訓分為兩大模塊，一部分是理論提升模塊，另一部分是跟崗研修，我覺得每個部分的培訓都有不同的收獲和感觸。

在第一部分培訓中，聽到了不同類型的講座。總共聽了七場講座，印象特別深的是沈陽教育研究院的侯明飛的講座，題目是《基于腦科學理論下的教，學方式轉變》，在這個講座中，我了解到了人腦的生理結構，以及基于人腦的這些結構特點，作為老師應該順應人腦的不同時期的發育特點，要進行一些教學方式的改變，比如：對于二年級的學生來說，連續5---7分鐘的講授就足夠了；而對于8—12年級的學生來說，連續12---15分鐘的講授則比較適合。在學習之后，大腦需要時間對所學的知識進行加工并休息，這并不是說，我們把課程的時間都改成10分鐘或者20分鐘的小課節，而是說，在一節課中每個教學環節應該交替進行，而不是一味的知識點的傳授或者滿節課都是在做練習。我還學到了一點就是：當大腦感覺到威脅和壓力時，腎上腺就會釋放一種名為“氫化可松”的肽，高含量肽水平狀態的長期持續將導致海馬的腦細胞死亡，進而影響記憶和學習，所以，在教學中，應該采用愉快教學的方式，盡量不要使用那種在規定時間內背會規定內容的教學方式，這樣只會事倍功半，抹殺學生的學習興趣。

還有一個印象很深刻的講座是錦州師范教師進修學院的楊麗娟老師為我們講的，題目是《師源性心理傷害的預防策略》，講的是作為教師的我們在工作中要注意我們的言行舉止以及教育教學方法，教師的一句話可能會影響一個學生的一生，其實，我覺得生活是一面鏡子，情感也同樣是一面鏡子，如果我們把學生看作是討厭的不可理喻的紈徒，學生也會把我們看作是敵人一樣，反過來，如果面對犯錯誤的學生，我們給予正面的教導，而不是夸大其詞的粗魯教育，我覺得師生關系一定會很融洽，融洽的師生關系是教學的最基本的前提，即使，我們教的學生最后都不能走上升學這條道路，但是，我相信在我們的教育中他學會了寬容，學會了愛，那就是收獲，就是我們教育的成功。

在第二模塊跟崗研修階段，我被分到了沈陽市皇姑區的43中學，43中學師資力量雄厚，是社會知名度很高的學校。接下來我就說說這所學校給我的一些印象和感受。

我的指導教師是初三英語教師高波，是一名五十歲左右的女教師，她是初三英語組的教研組長，每周三組織一次初三組的集體備課。我聽她的課，她沒有特意準備，就是日常的課程，在她講的課中，說實話，我沒有感受到現在我們常說的什么新的教學模式，新的教學方法，都沒有，她的課的最大的特點就是知識量大，知識面拓展的廣，講練結合，講的清楚明白，對于初三中考的考點掌握的特別好，任意拿出一個知識點，是考還是不考，能占多少分值，張口就來，應該是屬于純粹的應試教育，她教材駕馭的特別好，個人的知識儲備量也很高。我還聽了幾名教師的課，和她的教學模式幾乎一樣，感受方面也都差不多。

教師面貌方面，我覺得就是一個字“忙”，辦公室里面大約有30名教師吧，備課的，批改的，都在忙業務，沒有閑談的，辦公桌上各種資料，擺得滿滿的，我想他們的工作壓力應該是很大的。

通過聽這些教師的課，與他們交流，我的感受就是，自己應該不斷地學習，充實自己，這些年的教學，教的都是一些初一初二基礎很差的學生，講的知識都是很淺層次的，沒有深入挖掘，但是，自己不能忘記給自己充電，以后我會通過網絡，書籍等，多拓展自己的知識面，要給學生一杯水，自己要準備一桶水，這樣才能更好的駕馭教材，傳授知識。

學校學風很好，課堂上每個人都記筆記，認真聽講，回答問題積極踴躍，與老師配合的很好，教師不需要維持紀律，學生沒有穿奇裝異服的，沒有特殊的發型的。課間時間學生不怎么出教室，在教室內也不吵鬧，學習的，休息的，閑談的，但是聲音很小，秩序也很好。

看到這些學生，我的心里挺不好受的，想想我們的學生，同樣的花樣年紀，人家的學生能在學校中做很多有意義的事情，在知識中體會無限的樂趣，而我們的學生荒廢了人的一生中最好的學習的時間，同時還滋生了很多不良的生活習慣，我同時看到了教育的兩個極

端，這是整個社會的問題，也是社會的必然現象，我覺得我所能做的，就是在以后的工作中，我會盡自己的微薄之力，教育學生，這么說吧，能成才的，讓他們成才，能成人的，盡量讓他們成人。

我們在培訓結束的時候，讓我們提一些建議：我提了兩點，一是讓名師來我們農村學校任教一段時間，就像2008年連春鳳老師她們那樣，我真是受益匪淺。另一點是組織一部分農村的學生去市里的學校學習一段時間，哪怕是一星期，我覺得對學生們一定是一個觸動，也許就此會改變一些學生的學習態度，改變他們的一生。

其實，培訓也是一個反思進步的過程。通過這次培訓，我找到了自身的差距和不足。

我最想說的一句話是：修煉自己，做學生喜歡的老師，做順應時代的老師。

第三篇：遼寧省農村中學教師素質提升培訓心得體會

省培訓初中英語教學心得體會

王春芳

平安學校

2013年11月

遼寧省農村中學教師素質提升培訓心得體會

2013年10月19號至24號，我有幸參加了遼寧省農村中學教師素質提升培訓學習。這次培訓收獲很多。雖然每天感覺都很累，但是卻很充實。

我們的培訓分為兩大模塊，一部分是理論提升模塊，另一部分是跟崗研修，我覺得每個部分的培訓都有不同的收獲和感觸。

在第一部分培訓中，聽到了不同類型的講座。總共聽了七場講座，印象特別深的是沈陽教育研究院的侯明飛的講座，題目是《基于腦科學理論下的教，學方式轉變》，在這個講座中，我了解到了人腦的生理結構，以及基于人腦的這些結構特點，作為老師應該順應人腦的不同時期的發育特點，要進行一些教學方式的改變，比如：對于二年級的學生來說，連續5---7分鐘的講授就足夠了；而對于8—12年級的學生來說，連續12---15分鐘的講授則比較適合。在學習之后，大腦需要時間對所學的知識進行加工并休息，這并不是說，我們把課程的時間都改成10分鐘或者20分鐘的小課節，而是說，在一節課中每個教學環節應該交替進行，而不是一味的知識點的傳授或者滿節課都是在做練習。我還學到了一點就是：當大腦感覺到威脅和壓力時，腎上腺就會釋放一種名為“氫化可松”的肽，高含量肽水平狀態的長期持續將導致海馬的腦細胞死亡，進而影響記憶和學習，所以，在教學中，應該采用愉快教學的方式，盡量不要使用那種在規定時間內背會規定內容的教學方式，這樣只會事倍功半，抹殺學生的學習興趣。

還有一個印象很深刻的講座是錦州師范教師進修學院的楊麗娟老師為我們講的，題目是《師源性心理傷害的預防策略》，講的是作為教師的我們在工作中要注意我們的言行舉止以及教育教學方法，教師的一句話可能會影響一個學生的一生，其實，我覺得生活是一面鏡子，情感也同樣是一面鏡子，如果我們把學生看作是討厭的不可理喻的紈徒，學生也會把我們看作是敵人一樣，反過來，如果面對犯錯誤的學生，我們給予正面的教導，而不是夸大其詞的粗魯教育，我覺得師生關系一定會很融洽，融洽的師生關系是教學的最基本的前提，即使，我們教的學生最后都不能走上升學這條道路，但是，我相信在我們的教育中他學會了寬容，學會了愛，那就是收獲，就是我們教育的成功。

在第二模塊跟崗研修階段，我被分到了大連市第十九中學，十九中學師資力量雄厚，是社會知名度很高的學校。接下來我就說說這所學校給我的一些印象和感受。感受到以大連十九中為代表的名校的教學氛圍。不管是哪所學校，敢進入都有一股濃濃的教學氣息撲面而來，緊張而有序的教學工作沒有因我們的到來而改變，特別是從我的指導教師身上學到了他們對工作的認真負責和對教學精益求精的精神，看到他們對我們備課、上課的耐心幫助和誠懇的意見交流。從他們的一個小群體就映射出整個十九中教學團隊的整體精神面貌，看到了他們“一切為了孩子，為了孩子一切”的教育理想。

總之，本次培訓是充實的，愉快的，收獲也是很多的，必將影響我們今后的教育教學工作。期待有更多的機會參加這樣的培訓和交流機會。最后感謝會務組給我們提供的各項優質服務。

第四篇：教師素質提升培訓心得體會[推薦]

教師素質提升培訓心得體會

學院教務處組織全院教師進行了為期七天的教師素質提升培訓班。培訓內容圍繞創新思維與創新方法、職業院校教科研能力提升、學生管理工作創新與智慧型班主任隊伍建設、職業院校課堂時效性及教學藝術、大道與匠心、“混合式”教學設計與課程建設創新、高效溝通技巧開展。在這七天當中，作為一名教師，我受益良多、收獲頗豐。

一、創新教學思維與方法

本次素質培訓，學院聘請了名校名師、專家給我們授課。各位專家闡述了他們對教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對思想方法的探討。在這些專家豐富多彩的案例講解中，我意識到：作為一個普通教師，按部就班照著書本講課的時代過去了。平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學生的長期發展考慮地并不多，甚至于忽視這一方面。聽了各位專家的講座，我覺得在今后的教學生涯中，我們應把眼光放長遠一些，課堂教學中應重視思想方法的滲透，而不局限于單一解答方法的教學。創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式。創新的教學思維對我們培養人，培養高素質人才有著重要的作用。

二、職業院校課程教學改革的重要性

長期以來,職業院校對教研室功能缺乏認識或認識不到位,教研室建設得不到重視;教研活動缺少計劃性,缺少謀劃,見子打子,盲目低效;教研活動開展不正常,或只停留在安排教學工作等常規事務上，上述弊端,極大地削弱了教研室功能的發揮。為了提高教學水平，積極推進教學改革是解決這一問題的關鍵。首先推進課程教學改革，優化課程師資隊伍，開發課程內容，拓展課程資源，變革課程評價方式；其次，推進教學模式改革，努力協同政府和企業共建“三維一體”的創新技能型人才培養模式，關注創業教育模式、課程滲透模和實踐活動模式；最后，引導學生從學習性質、學習途徑、學習規模和學習風格等方面進行學習方式轉變，加強創新學習、體驗學習、結伴學習和適配學習。

三、翻轉課堂教學的有效性

翻轉課堂的一種類型是把知識傳授的過程放在教室外，觀看在線講座或上課內容，而把知識的內化過程放在教室里，與學生面對面的交流。它基本的操作流程是：先自主學習包括發布學習指導、提供學習資源、在線輔導;反饋調整檢測包括學習效果、監控學習進程;調整教學策略包括總結提升答疑解惑、組織討論、引導提升。

通過學習了解到，“翻轉課堂” 是指把“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業”的教學結構翻轉過來，構建“學生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內化過程，晚上回家學習新知識”的教學結構，形成讓學生在課堂上完成知識吸收與掌握的內化過程、在課堂外完成知識學習的新型課堂教學結構。傳統的教學模式中，直接由教師“灌輸”給學生，而翻轉課堂教學模式，督促了學生先行學習教師編制的學案，自主的觀看視頻，再回到課堂上內化，這個過程培養了學生自主學習的過程，實現了分層次教學模式。

四、高效的溝通技巧讓教學更容易被學生接受

溝通技能是理解學生的技能。這是一種通過敏感、移情、預測、期望等方式來理解學生。教育者與受教育者的關系如形和影的自然親和，似聲和響的關系相得益彰傾聽、對話是心靈交流的內容課堂教學的時間是有限的，空間是有限的，但是教師可以通過這有限的時空，運用交流的技巧，結識學生，并通過交流，充分地了解他們富有接受教育的特點，更使他們感到幸福我們相信：由于教師掌握了高超的交流藝術，學生無限豐富的精神世界將向我們敞開，教師為教育教學所做的努力不至于徒勞，而且我們可以堅信，“在人類教育的觀念中，我們已經獲得了自己工作的真正藍本”。

他山之玉可以攻石，培訓中的理論和技巧能有效提高我們課題教學質量，培訓結束了，留給我的思考遠沒有結束，專業教師素養的形成非一朝一夕之事，我知道要學的東西還有很多，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

第五篇：教師素質提升培訓心得體會

教師素質提升培訓心得體會

擬寫人：王龍

通過這段時間的學習，使我進一步了解到教師職業的神圣，同時也感責任的重大。我不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了業務素質，從以下幾個方面談談本階段的學習心得：

本次培訓，安排了多位名師給我們學員做精彩的講座。闡述了他們對教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對思想方法的探討。在這些名師的引領下，我的思想深深受到震撼：作為一個普通教師，我們思考地太少。平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學生的長期發展考慮地并不多，甚至于忽視這一方面。聽了各位名師的講座，我覺得在今后的教學生涯中，我們不應僅僅著眼于一些短期利益，而應把眼光放長遠一些；課堂教學中應重視思想方法的滲透，而不局限于單一解答方法的教學。

課堂教學的組織管理與調控能力是每位教師必備的能力，也是教師的核心能力。其目的是為課堂教學創造良好的秩序和氛圍，以保證課堂教學盡然有序的進行。教師不僅要對教學內容進行精心設計，合理選擇教學手段，還要維持課堂紀律，調動學生的積極性，隨時準備有效的處理課堂上出現的突發事件，營造積極活躍的教學氣氛，以取得最佳教學效果的能力，資質管理好課堂教學要貫穿教學活動始終。交際是人與人之間使用語言媒介而進行的聯系與相互影響。在學校這個小社會中，教師要面對領導、同事、學生、學生家長。他們之間要建立友好關系，要相互了解，相互理解，或建立友誼，開展合作，進行情感交流，這都離不開交際。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教師是和生活中最復雜、最珍貴的無價之寶，也就是和人打交道。他的生活、健康、智慧、性格、意志、公民表現和精神面貌，他在生活中的地位和作用、他的幸福都決定于教師，決定于教師的能力、水平、工作藝術和智慧。”所以一名教師當具備多種基本教學能力。教師與學生建立民主、和諧的師生關系，成為學生可親、可敬、可信的朋友。師生間的和諧、融洽、交流和互動，帶來的是高質量、有活力的教育，而師生的疏離、隔膜乃至對立、對抗，則無疑是教育的大障礙，這種關系下不僅教學效果大打折扣，而且學生人佫成長也要受到負面影響。因此，教師通常都把建立良好師生關系做為一個重要的工作部分.教師的創新能力是指“教師綜合已有知識、信息和經驗，產生有別于他人的、獨特的、新穎的教學方法、教學手段、教育技能和新成果的能力。”要培養高素質、有創新能力的學生，教師必須具備高素質和創新意識及創新能力。因此教師應該勇于創新觀念，不因循守舊，在工作中不斷的有所創新，達到培養創新人才的目的。

總之，在職教師應該以科學發展觀和科學的人才觀為指導，在教學實踐中結合自身特點和學科專業特點，體會和探索提高教學能力及教學水平的途徑，不斷優化教學內容，掌握教學方法，在教學過程中進一步摸索，循序漸進，發揮自身優勢，汲取豐富的知識，并將這些知識在教學中逐步完善起來，為提升自身的教學能力打下基礎。

2018年2月27日