第一篇：讓學生感受數學就在自己的身邊

讓學生感受數學就在自己的身邊

一年級數學下冊《分類與整理》的教學反思

應超

《分類與整理》是新教材的一節融合《分類》與《統計》的一節新課。這節課是通過讓學生按照不同的標準或選擇某個標準（如數量，形狀，顏色）對物體進行比較、分類和排列；在比較、分類、排列的活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。通過學生動手操作，經歷了簡單的數據整理過程，并能用自己的方式（文字、圖標、表格）呈現分類結果，對數據進行簡單的分析，并能根據數據提出簡單的問題。

本節課一開始，我就以學生比較熟悉的話題——逛文具店開始，然后找一找生活中的分類現象讓學生感受分類在生活中的重要性，然后通過動物王國智勇大闖關引入這節課第一個重點，動手按形狀分一分圖形。問：你能將下列圖形分一分嗎？讓人一眼就能看出每種圖形各有多少個。通過這樣的教學過程，激發了學生學習數學的主動性和積極性。緊接著向學生提問：什么圖形最多，什么圖形最少？讓學生開動腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統計圖這個概念，并且要讓學生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學生經歷了從無序到有序，從無結構到有結構，學生們就更容易掌握這個知識點。緊接著，我讓學生合作探究不同的分類方法，培養了學生的觀察和探究能力，這樣牢牢抓住了學生的注意力。學生完成后，就請學生上臺將他們所列出的結果進行說明。這樣又培養了學生的表達能力。馬上對于所列出的結果進行反饋，誰最多，誰最少？然后讓學生提問。通過這樣的過程，又將用數學納入到了分類與整理中，讓學生學會從分類與整理中提出問題、解決問題。

闖關成功后又將練習1中找汽車這一練習融入到獲得獎品中，我認為這樣更能增加練習的趣味性。最后幫助小熊整理文具店和提出了一個拓展性的問題：如果把咱們班學生分成兩份，可以怎么分？這些問題來源于孩子們的生活，孩子們解決這個問題的積極性都非常的高，使學生感受到數學的應用性，從生活中來最終幫助我們解決生活中的問題。不足之處有：

（一）講授新課中的問題

本節課我在講《象形統計圖》的時候，我沒有著重強調它的畫法，導致孩子最后在做《練習七》第2題的時候，有的孩子是從上往下畫的，我應該先引導孩子觀察圖片的信息，找到分類標準，在涂顏色的時候，提醒孩子們要從“下”往“上”畫就不會出現這個問題了。必須注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力。在課中比較多的動手操作，我發現自己還有些難以駕馭，經常都要進行紀律的整頓。生怕孩子一不留神就開始玩起桌面上的東西。所在在平常時我就應該多培養學生的良好行為習慣。

（二）語言上存在的問題

本課中，我最大的不足就是語言。教師的語言是要規范。而我在教學時，多余的話太多，沒有達到一個教師應該用的專業術語。經常說了不應該說或者多余的話。這個毛病要求我在平日教學時就要注意自己的言語，想一想哪些話應該說，哪些話不必說。因為教師說得過多，會讓學生出現聽覺疲勞。另外一年級的學生特點是對比較有趣的事物才會感興趣，這要求我在教學時要注意語氣應該有輕有重，抑揚頓挫。

（四）板書的問題

板書的內容應該是重點的，還要整潔、美觀。在這節課中，我的板書不僅內容太多，而且還不整齊。內容太多顯得雜亂無章，沒有將重點突出，所以才導致在最后一個環節：讓學生說說通過這節課學會了哪些知識時學生不會說分類的標準不同，結果也不同。其次板書過于花俏，貼了太多的圖片。讓孩子把重心都看到圖片，而沒注意其它的重點。這也是我今后應該注意的地方。

（五）與學生的交流

教師與學生在課中經常要進行眼神交流，而我在課中只是在想著自己的教學環節，缺少對學生的關注。當出現這樣的問題時，會讓孩子很容易分心，沒認真聽課。

（六）及時表揚

對于一年級的孩子來說，在課中不可少的要及時進行表揚，學生回答的好，教師要進行及時的肯定，并且表揚的語言既不能過于花俏，但也不能過于平凡。我犯的一個最大毛病是當學生回答完問題時，過多的使用“你們同意嗎？”“是不是這樣，”有時就可以直接表揚說：“你回答得真好，”或者說“你想得真周到”進行及時的肯定，不要都先問：“是不是這樣啊”“同意嗎？”顯得過于做樣子。

以上是我在這次課中的不足之處，還有很多地方也許我還沒想到，歡迎其它老師給我多提寶貴的意見。

評課

新課標將分類放在了統計這一塊，突出了分類與統計的密切聯系，本節課應老師讓學生很好的理解了分類的含義，掌握分類計數的方法，并會表達分類計數的結果，為以后學習統計打下了堅實的基礎。在最后一道給全班小朋友分組，個人認為如果應老師能適當的去引導學生把思維打開，那么學生可能不僅僅是按性別分類，還可以按衣服顏色，高矮胖瘦來分，這樣充分展示學生個性這樣是不是會更好

黃鳳 應老師的這節《分類與整理》是從逛文具店引入課堂，首先讓學生說說更愿意逛哪個文具店，為什么。這一環節主要讓學生體會數學來源于生活，激發了學生解決問題的欲望，從而使學生理解什么是分類與整理。整節課下來，教學內容環環相扣，思路很清晰，從讓學生學會單一標準分類再到學會多種標準分類，教學目

標

落

實的很

到位。

金晨艷

應老師整堂課的教學目標明確，思路十分清晰，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點，教學環節過度自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。另外拓展增加一個“正方形和五角星該怎么放”這個設計創新有亮點，一個是在原圖上增加，一個只能另放一類，思考全面，鍛煉了學生的思維能力。因為是一年級個人認為還是可以再增加一些活動操作題，活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，老師可能考慮到課堂紀律會不好掌控，但不妨大膽放手試一試留給學生多一些自主學習的時間，讓學生體驗收獲知識的快樂。

徐丹丹

應老師執教的是分類與整理，從生活中引入，提出分類的必要性，目的明確。在分類中從單一標準過渡到多種標準，由易到難，符合學習認知規律，并讓學生通過操作經歷分類的過程，為學生積累了學習經驗，練習也比較有層次。總之，是一節比較成功的數學課。

尹艷

“興趣是最好的老師”，學習興趣直接影響學習質量。《分類與整理》是一節新內容，應老師從逛文具店引入課堂，首先讓學生說說更愿意逛哪個文具店，為什么？讓學生在回答問題的過程中感受到分類的意義和作用。應老師還很重視學法指導，先利用小兔小熊的卡通頭像，讓學生感知象形統計圖和單式統計表。在分平面圖形過程中，應老師先和學生們一起群學“按形狀分”，學會分類和整理的方法，再問學生“還可以怎么分”。教師指導由扶到放，符合低年級小學生的認知規律，同時極大限度地發揮了學生體驗、探究、思考的作用，教師成為學生學習的指導者、合作者和參與者。

柳根富

聽完了應老師上的《整理和分類》一課后收獲很大。應老師是從逛文具店的情境圖導入，首先讓學生說說更愿意逛哪個文具店，為什么？一年級小朋友他們的年齡小，比較喜歡逛文具店，這樣的情境圖很適合孩子們的心理，而且從學生熟悉的生活情景導入，容易讓學生感受到數學就在身邊。然后應老師拿出5只小猴子，3只小熊進行分類整理，讓學生初步感知單一標準的分類思想，在此基礎上再讓學生動手來分一分不同顏色不同形狀的圖形進行分類，開展由淺入深的分類操作活動，使學生在觀察、討論中發現物品還能夠按不同標準進行分類。總之，整堂課的教學目標明確，思路十分清晰，深入淺出，過程流暢，重難點突出

季胡琴

應老師整節課下來，教態自然，環節流暢，讓學生掌握了從不同角度分，會有不一樣的分類結果。教學思路清晰，達成了教學目標。教具做得比較精致，與課件上一致，讓學生看得很清楚。對于統計表還是要出示的，對于今后進一步學習復雜的統計表打好基礎。

潘丹笑 聽了應老師的《分類與整理》，應老師的細致給我留下了深刻的印象。特別是在講解習題時，應老師注重培養學生從題目中抓關鍵詞“種類”，“顏色”的能力，讓學生自覺找關鍵詞并且根據此來解決問題。同時應老師習題中有一題增加黑色正方形和黑色五角星對統計表和統計圖的影響，讓學生對于分類有更深的理解和運用。最后讓學生思考如何把班級學生分成2組，把分類的知識靈活運用到實際生活中，鞏固了知識，深化了知識。

徐丹丹

應老師整堂課的教學目標明確，思路十分清晰，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。老師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。體現“生活中處處有數學”的基本理念。本節課從學生的經驗和已有的知識出發，引導學生全身心地投入數學學習活動中，努力讓學生在一個生動愉悅的氛圍中學習，使學生感受到生活中處處有數學，體會到學習數學的快樂，從而激發學習興趣，提高解決問題的能力，達到學以致用的目的。體現“做中學、玩中學”的教學理念。學生是學習的主體，是課堂的主人。本堂課的教學設計都充分體現了這一點。讓學生在操作中產生問題，產生疑問，激發起學生強烈的求知欲望，使學生真正成為學習的“發現者、研究者、探索者”，品嘗到成功的喜悅，有利于培養他們主動探索精神。不僅整齊美觀，而且使用方便，從而感受到分類在生活中的價值。

楊泓輝

聽了應老師的《分類與整理》，應老師的細致給我留下了深刻的印象。特別是在講解習題時，應老師注重培養學生從題目中抓關鍵詞“種類”，“顏色”的能力，讓學生自覺找關鍵詞并且根據此來解決問題。同時應老師習題中有一題增加黑色正方形和黑色五角星對統計表和統計圖的影響，讓學生對于分類有更深的理解和運用。最后讓學生思考如何把班級學生分成2組，把分類的知識靈活運用到實際生活中，鞏固了知識，深化了知識。

徐璐

應老師所執教的《分類與整理》，從情境從解決實際問題入手，將分類的教學與計數（統計）緊密的結合在了一起，體現了分類的學習目的。分類的含義，同時給出了分類的標準（不同的形狀）。最重要的是同時揭示了分類的目的計數，從而體現出分類是收集、整理、描述數據的基礎。分類整理就是在日常生活中的廣泛應用。整節課應老師讓學生感受到數學就在自己的身邊，感受到數學的樂趣。王海紅

第二篇：讓學生感受數學就在自己的身邊

讓學生感受數學就在自己的身邊

————一年級數學下冊《分類與整理》的教學反思

花城小學黃力軍

《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發。”在教學設計中，我從學生們的生活實際著手，注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，努力讓學生在一個生動愉悅的氛圍中學習，讓學生體會到數學就在自己的身邊，學習數學的快樂，在快樂中去學數學。

《分類與整理》是新教材的一節融合《分類》與《統計》的一節新課。本章內容分為兩節課，第一課時《象形統計圖》，第二節是《簡單統計表》。

本節課一開始，我就以學生比較熟悉的話題——逛超市開始，學生感受分類在生活中的重要性，然后通過找一找生活中的分類現象，引入這節課的主題圖——氣球圖，問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計數的結果清楚地表示出來嗎？然后請學生擺一擺（提示：可以畫一畫、寫一寫），通過這樣的教學過程，激發了學生學習數學的主動性和積極性。緊接著向學生提問：什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最好？然后加深難度問：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最少？讓學生開動腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統計圖這個概念，并且要讓學生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學生經歷了從無序到有序，從無結構到有結構，學生們就更容易掌握這個知識點。緊接著，我讓學生合作探究不同的分類方法，培養了學生的動手和探究能力，這樣牢牢抓住了學生的注意力。學生分完后，就請兩位學生上臺合作擺出他們的分類結果，并將他們所擺出的結果進行說明。這樣又培養了學生的表達能力。馬上對于所擺出的結果進行反饋，誰最多，誰最少？然后讓學生提問。通過這樣的過程，又將用數學納入到了分類與整理中，讓學生學會從分類與整理中提出問題、解決問題。

最后提出了一個拓展性的問題：如果把咱們班學生分成兩份，可以怎么分？這個問題來源于孩子們的生活，孩子們解決這個問題的積極性都非常的高，大家開始踴躍發言，紛紛的說了許多自己想到的分類方法。最后用生活中的現成的數學素材為他們留了一個作業“整理自己的小書包、自己的房間??”真正的將數學納入到了我們的生活中，讓學生學會去探究生活中數學的美，感受到數學就在自己的身邊，感受到數學的樂趣。

可惜本節課我在講《象形統計圖》的時候，我沒有著重強調它的畫法，導致孩子最后在做《練習七》第2題的時候，有的孩子是從上往下畫的，我應該先引導孩子觀察圖片的信息，找到分類標準，在涂顏色的時候，提醒孩子們要從“下”往“上”畫就不會出現這個問題了。

第三篇：相信自己 奇跡就在身邊

相信自己 奇跡就在身邊

當你相信它時，奇跡就會出現Therecanbemiracles，Whenyoubelieve，這首耳熟能詳的歌曲是夢工廠電影公司1998年圣誕節出版的作品《埃及王子》的主題曲。《埃及王子》這部影片耗資近1億美元，歷時4年才制作完成，被影評人士認為是電影史上最偉大的動畫片。這部以《圣經》舊約中出埃及記的故事為創作藍本的影片，講述在法老(國王)治理的埃及，由于生活在那里的希伯來人人丁日漸興旺，老法老開始過分猜疑希伯來人。他命令讓希伯來人去作奴隸，還吩咐他的子民將希伯來人所生的男孩丟到河里。有位希伯來婦女生了一個兒子，她不忍心將其殺死，于是將其放入了一個抹上石漆的蒲草箱中，然后將箱子放人尼羅河之中。箱子漂到了皇宮附近的小河，被散步到此的埃及王后撿到，她收養了這個孩子，并給這個孩子取名叫摩西。從此摩西便與王子蘭姆西斯一起生活在王宮，兩人成了最要好的伙伴。

長大的摩西對埃及人奴役希伯來人看不慣，一次他失手打死了一個欺負希伯來人的埃及人，為了躲避法老的懲罰逃到了米甸地去居住。

法老死后，蘭姆西斯繼承了王位，摩西以為情況會好轉，沒想到反而更加惡劣--蘭姆西斯無時不在奴役著希伯來人。摩西期望有一天自己能夠改變希伯來人這種悲慘的處境。

這時以色列的神耶和華(上帝)的出現，使摩西得知了自己希伯來人的身世。耶和華賜予摩西力量，讓其帶領苦難的希伯來人從埃及人的奴役下走出來。在經過一番苦難，希伯來人在摩西的帶領下終于在曠野上重新生活。

其實在西方社會，包括這部影片在內，有著一個根深蒂固的情結，那就是埃及王子主題歌中所反復吟唱的“當你相信它時，奇跡就會出現”，正是這種精神使得人類的大多數都在不停地為了自己所設想的奇跡而努力奮斗。愛迪生在發明電燈泡的初期反復地遭遇失敗，若不是他堅信自己能夠在失敗中走向成功，恐怕我們還要處在黑暗當中。信心，真正是人類最寶貴的財富。每個人的人生都希望獲得成功，包括學業、事業、家庭各個方面。而自信是人生的底氣，自信心的樹立是獲得成功的根本問題。

第四篇：學生作文：愛,就在身邊

學生作文：愛，就在身邊

家就是童話，每個人都有可能去擁有的童話。

— 題記

初三的生活帶著灰色的忙碌與單調叫囂著向我走來，在我有些躲閃與懼怕的目光中漸行漸近。初三一開始，我便有些不習慣。這日下了晚自習，我拖著疲懶的身軀從教室中走出，被無數化學公式填充了的思緒讓我頭痛欲裂。腦中似是平白地伸出許多蒼白的手，虛無地映襯著墨黑的天空，許多凄楚的聲音在不停呼喊，穿過我的耳膜，在那黑暗的一隅中紛紛雜雜地說著永不休止的話語。好累啊。慢慢地走出校門，不想竟在萬家燈火中看見了爸爸的臉。我家離學校很近，哼著歌幾分鐘就能走到，如無意外，爸媽平時從不會陪我上學，領我回家，今天是怎么了？心中雖帶疑惑，但仍不禁加快了步伐，欣喜地向爸爸奔去。我在家時總愛對著爸爸大呼小叫，美其名曰減壓，父女間一度鬧到冷戰的地步，可現在我看到他來接我回家，竟莫名的感動非常，心里也有些美滋滋的。勾住他的手，我們一齊向家走去。家，多美好的字眼！

一路無言，我感受著爸爸的手心傳來的溫度，欣賞著溫柔沉靜的月色，無上滿足。靜夜沉沉，浮光靄靄，冷浸融融月，金庸金大俠誠不欺我。小龍女在這樣一個優美的夜晚首次登場，我也在這樣一個溫馨的夜晚頭一次生出了要快些回家的念頭。

鼻息間飄來濃郁的飯菜香味，我不禁下意識地側頭看看路邊那讓我心心念念的夜宵小店。于裊娜的炊煙間，我竟看見了一個熟悉的身

影。她此時也發現了我，手里拎著一袋氤氳著熱氣的塑料袋向我走來。“女兒，給，你最愛吃的鴨頭！”我不禁愕然，平時媽媽不是最反對我吃這種路邊攤上的垃圾食品了么？“你現在學習太辛苦了，晚上應該多吃些東西補補身子，初三了，要加油哦！”平日粗著嗓門大聲嚷嚷的媽媽今日的聲音竟格外溫柔。眼角不爭氣得有些濕潤，挽過媽媽的臂，牽著爸爸的手，一家人依偎著向家走去。莫大的幸福感包圍了我，心里美滋滋的。

是的，家就是童話，每個人都有可能去擁有的童話。它或許沒有故事中的浪漫，或許沒有故事中的驚心動魄，但它卻有著故事中最美好的結局—有情人共建一個家，也有著故事中沒有提到的未來—一家人圍著柴米油鹽團團轉。有家就有童話，它就圍繞在人們身邊，只等著人們能停下向前匆匆行走的腳步，仔細認真地來讀一讀它。人生的路很長，家是起點站也是終點站。家是圓的，圓心是愛，半徑是情，呵呵，讓初三的暴風雨來得更猛烈些吧，因為有了家人的支持，我將無所畏懼。

第五篇：學生作文：感到就在身邊

感動就在身邊

洪湖市峰口鎮二中八（2）班

徐歡。

曾聽說過一句話：我一直都在你身邊，不離不棄，就差你一個回頭。多么平淡的一句話，卻飽含了無盡的幸酸與無奈，只是你沒回頭，所以看不到一個我很愛你。

又是一個星期天，與往常相比沒有任何不同之處。我被好奶叫醒后，洗漱完畢就直接向餐桌跑去。

餐桌上有我愛吃的荷包蛋，蛋黃被周圍的蛋白包裹，像一位少女睡在白色襁褓中，幾段蔥漂浮在湯上為他增添了幾分誘人的香味，勾引著我的胃。我心中有些不解，好奶不是不會做荷包蛋的啊？昨天她還拒絕我了的。可是奶奶這樣子不像第一次做荷包蛋啊。我迫不及待地想嘗嘗味道如何，剛吃一大口，就覺得鮮美可口的味道充滿了口腔，大腦一陣興奮。再看著好奶忙碌的背影，我叫道：“奶奶你也快來吃！”

奶奶并末停下手中的動作，手拿著刀，手摁著洋姜，手指飛快地切著。噔，噔，噔，發出清澈的聲音，隨著奶奶的動作不停地變換著聲調，時高時低，像一首悅耳的首樂。

“嗯，你先吃，你說你喜歡吃荷包蛋，我特地只為你做了；奶奶不愛吃這，就再弄一點面就來。”

我停下手中的筷子，看向奶奶忙碌的背影，依舊是那么充滿干勁，只是有些一遲緩，沒有往年的迅速利落。我知道，奶奶如今這滿頭白發與逐斬佝僂的身軀都是被我所累的結果。心中泛起一絲心疼與愧疚。我有些心疼的問道：“奶奶你不是不會做何包蛋嗎，怎么第一次下廚就這么好吃啊？”

奶奶端了一碗面，慢慢地走向我，拿起筷子輕輕的用腳移開椅子坐在我前面，用驚喜的語氣說道：“真的好吃啊？我昨天向隔避的曾蓉阿姨請教了一下，又買了一些士雞蛋，昨晚又試了一番，今天做的也不知道好不好吃。”

我內心震顫了一下，我昨天只是隨口提了一下，沒想到好奶竟下了這么多工夫。我心中泛起陣陣漣漪，心中柔軟的地方被觸動了，鼻子酸酸的。我沙啞地開口，又帶一絲撒嬌的語氣：“好吃，怎么會不好吃。我奶奶廚藝天下第一，我最喜歡吃了。以后你天天下廚給我吃，好不好。”

奶奶欣喜地點頭，眼中迸發出的星光很亮。她看著我，眼中倒映著我的影子，好像我就是她的全世界。奶奶笑了笑，敲了一下我的額頭，說：“就你嘴甜，不過你愛吃，奶奶高興。我以后每天做給你吃。”

我忽然就有種想哭的沖動，眼中泛起一層水霧。

明明是件很累的事，奶奶卻如此幸福滿意，因為奶奶是在用她全身心地愛我，明明是件微不足道的小事，但我明白這小事情中暗藏的沉甸甸關愛呀！

指導老師：王前保

感動就在身邊

洪湖市峰口鎮二中八

（二）班 郭佳

愛無處不在，而由愛而生的感動則就在身邊。不信，你看:

第一幕

都說母愛是溫柔的，父愛是嚴厲的，而我家卻恰恰相反。

爸爸總愛在我上學時叮囑一聲“注意安全!”而我總是點點頭，在路上依舊只求速度。

爸爸愛對我談論新聞里的故事，然后教育我。“山區的孩子真可憐啊!你可要珍惜現在的學習條件啊”再看爸爸眼睛盯著遠方，好像在回憶著什么，仿佛是想起了以前那穿著爛布鞋的艱難歲月，“我小時的生活也是很苦啊!你要好好學習，學好本領再去多幫助他們!”爸爸那帶著濃濃期望的眼神，讓我頓時發現身邊的父愛，也是他，讓我明白助人為樂人要心存善良。這濃濃的愛，竟潛伏了這么久才發現，不禁有些后悔。

第二幕

“春蠶式”的老師格外讓人感到吧!看看我的語文老師王老師。他教書已有四十年了，我也如他的桃李們一樣尊重他。

這次“陽光校園”主題演講比賽，在王老師的輔導下好不容易才鎮里通過，又要準備去參加市里的演講。

當晚，王老師把我叫到辦公室里，將一張演講稿交給我，仔細一看，上面竟用紅筆畫滿了一些符號。有表示停頓的，有表示語氣加重的，還有表示要做一些動作的??我接過紙，對，就是一種感動讓我酸了鼻子，他說：“我讀了幾遍稿子，把一些需要重點讀的地方畫出來了，還有一些句子要配合動作??”他滿滿熱切的眼神，讓我這個無心上進的學生鼓起了勇氣。

放五一長假，老師在家里花了幾個小時給我做演講的幻燈片，讓我去試講，要幻燈片的播放和我演講的內容協調一致。我努力聽老師的指導，如何放慢語速，如何動作自然，如何面帶微笑。一次又一次的細致指導，終于，老師說：“好了，不錯，回去吧!”

我也知道，老師肯定在家演講的每個片段都做了解析，為了讓幻燈片放映和我的演講同步，精心地計算到每張幻燈片要放幾秒幾微妙。是他，讓我明白做事要精益求精，堅持不懈，奮發圖強。

還有同學在你受挫時關切你的眼神，你驕傲時善良的提醒??一樁一件都給著你莫大的感動。

想到這里，內心一陣震顫，一陣激動，化作一陣強大的力量，讓我在成長路上奔跑!指導老師：王前保

感動就在身邊

洪湖市峰口鎮二中八（2）班

楊世強

什么努力就會有回報，謊言！什么上天對任何人都是公平的，欺騙！這次期中考試，我再次與想要的名次失之交臂，所有信心毀于一旦。我不理智地望著天怒斥著。

再如此沉痛的打擊下，還得挨爺爺的斥責，一張張鮮紅的卷子，一聲聲刺耳的叫罵，一點點讓我的心枯萎干涸。天漸漸拉下帷幕，風從窗口灌進來，使我絕

望的心里又煥發一份凄涼。

“咚——叮——咚”突然振鈴的手機打破這一片沉寂。我無力地拿起手機，是媽媽，難道是她知道了我的成績，而來責罵我的？我猜測著。

“喂，媽，有什么事？”我干痛的嗓子發出嘶啞的聲音。“怎么，感冒了，聲音怎么怪怪的？”媽媽溫暖的問候讓我有了繼續聽下去的勇氣。“沒有，沒考好，心情不好。”我把聲音壓得低低的。

電話那頭沉默了一會，這沉默讓我忐忑不安，是即將來臨的責罵前兆嗎？我能想象在電話那頭媽媽的表情:情緒低落，眉頭緊皺，失望的眼神，黯然失色，臉上刻畫著一個字——愁，為我學習的愁，怎樣開導我的愁。

“你也這么大了，責罵你的話也不應該多說，這樣你只會嫌我嘮叨。這次的失利你應該總結經驗，好好反思沒考好的原因，也不要太過傷心絕望，盡快走出抑郁的心境，畢竟一次的失利不能決定一切，這道理你應該比我清楚。”沒想到來臨的不是批評，而是媽媽諄諄的教導。它是如此的暖人心扉，情意深長，讓我得鼻子酸酸的，卻只能強顏歡笑。

“嗯，我知道。”我的聲音開始有些顫抖。“還有，別那么有壓力，我知道爺爺對你要求苛刻，要化壓力為動力。爸媽不在身邊，你更要獨立自主。”媽媽不厭其煩地在電話那頭開導著我。我不知該怎樣回答她，只是一個勁的點頭說“嗯”。不久，電話接近尾聲，“好好學習，好好反思，好好聽爺爺奶奶的話，就這樣了，拜拜。”

媽媽的話回蕩在我的腦海里，我陷入了沉思。在如此悲涼的心情下還能聽到媽媽的慰問，吹噓問暖，使那么普通的一次通話意義非凡。因為它撫慰了我受傷的心靈，讓我重拾信心，讓相隔千里的心緊扣在一起。原來，她能理解，我也最懂我，心間的那股暖流遲遲未散。

黑夜不再寒冷，不再凄涼；而我不再絕望，不再悲傷；靜謐的夜里，我獲得了關愛，獲得了感動，獲得了成長。

指導老師：王前保

感動就在身邊

洪湖市峰口鎮二中八（2）趙紫才

“完全無休止的愛，完全無抱怨的愛，就算受苦也開心??”就如歌里所唱的，正是有了太多這樣心里充滿愛的人，我們生活才會溫馨美好，笑中帶淚。

在我眼中，同桌李旋是個非常摳門的人。只看他那雙狡猾的三角眼，眼神中處處顯露著勢利。因此我不怎么喜歡他這個人。

說起他摳門的事情，簡直多如天上的繁星。他總是在學校食堂過早，從未到外買過早點。一個本子寫了正面寫反面，連封面都寫滿數學草稿，前年買的衣服早已超短了，他仍然繼續穿。有時課間時，同學們都喜歡結伴去小賣店買零食，然后一起分享。但是我卻從來沒看他買過。??

但有次放學后，我居然看到了他從小賣店出來，手中拿著包薯片，趕快地放進了書包，這一切的過程在我眼中都顯得那么賊頭賊腦。我心想：他肯定是怕和別人分享，想買回家一個人獨享！真小氣！

還有一次讓我印象猶為深刻的，我在換鉛筆芯時，當我正拿著不要的小半截鉛筆芯準備甩掉時，他激動地說:“這鉛筆芯你不要了嗎？還有這么多，可以畫好幾幅函數圖象呢？你不要的話，給我成嗎？”我驚訝地看著他，二話不說將鉛筆芯給了他，他開心地眉開眼笑。怎么會有這么節約的人，都節約到吝嗇了！

有天體育課后，我們倆幫體育老師將器材搬回體具室后，回教室時路過公告欄時。看到上面有新告示，于是就一起湊過去看。原來是貧困生的資助名單。當我的目光掃到八年級那行時，突然出現了同桌的名字，旁邊的原因欄還寫著“弟病致貧”。我驚訝地望向同桌，他卻淡然一笑說:“我家不富裕，弟弟又有病，所以我想努力學習，以后當醫生，掙大錢！我弟弟喜歡吃零食，所以我的零花錢我都會攢著買給他吃，我以后一定要讓我家人過上好日子！”

聽完他說的話，我很震驚，我曾覺得摳門的同桌原來是個如此珍惜手足之情的人。同時，我也很慚愧，同樣是為人子女，為人長兄，卻在家搶食品、霸新衣。我怎么做不到他這么好呢？我鼻子感到酸酸的，心中有一種濃得化不開的感動。

我也要如他一樣多體貼父母，多關愛家人，將來成為弟妹的榜樣，父母的驕傲！

指導老師：王前保

感動就在身邊

洪湖市峰口鎮二中八（2）班 朱萌

感動，可以是救人一命的驚天大事；感動，也可以是給人一碗混沌的區區小事；但在我眼里，感動就是爺爺那個遠去的模糊的背影。

從小，爺爺在學習上對我就很嚴厲，因為他希望我能考上一個好大學，有一個好未來。

期中、期末，如果我沒有考好，爺爺便會眉毛緊鎖著，眼睛死死的瞪著我，眼中似乎有一股火苗，嚇得我心驚膽戰，無地自容。于是乎，爺爺這個名詞在我心中代表著威嚴和嚴厲。

八年級，由于數學變得復雜，我覺得吃力起來，于是爺爺跟我在博文報了個數學補習班。

三月初的一個星期六，到了補習的時候，因為位置距我家有點遠，于是爺爺決定騎自行車送我去補習。

“千萬不要下雨！不然爺爺的腰疼又要發作了！而且下雨路上會很滑，那可很容易出事呀！”我的心中暗暗慶幸到。可是天公不作美，才剛到家前的那座橋，便下起了毛毛細雨，我坐在后座連忙撐起了手中的傘，可傘不夠大，遮住他的頭卻遮不住扶在自行車把手上的手臂。

爺爺把傘向后推，說：“你別管我，別讓雨淋濕了你！”

凜凜寒風，滴滴冷水。坐在車后的我感到雙手都快凍麻木，爺爺一定會更冷；但堅強的爺爺是不會吱聲的。

終于，經過一路風雨到了博文的前門，看爺爺的手臂濕透了，我擔心會感冒。他手上暴起的青筋清晰可見，宛如一條條青龍，隨時可能飛出來。爺爺將我放了下來，盯著我的臉，嚴肅道:“好好學，要是再只考九十幾分，看我怎么罰你！”說完，他推著自行車遠去。

我站在門前，看著他原本高大挺直的身軀，此時已彎曲，左右手緊握著自行車龍頭，身體向車微靠。腳步有些蹣跚，不似平時穩當，往往是左一腳深右一腳淺，推著車離開，左手時不時捶捶腰，似乎這樣可以減輕腰上的疼痛。看到他的背影，我心里一顫，眼淚涌出。

他已經近80歲了，這個年齡本該在家中享受天倫之樂，可還在為我在雨中受“刑罰”，還在為我操碎了心。

我擦干了眼淚，看向那漸漸模糊的背影，暗暗發誓：絕不辜負爺爺對我的期望！一定要考上重點大學，以報答爺爺的深恩！

指導老師：王前保