第一篇：小學數學家教-家長課堂：手把手教你如何檢查孩子的作業(yè)

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小學生需要老師或家長把好檢查作業(yè)這—關，失去有效的檢查，那么孩子的學習能力是難以提高的。家長要學會正確的檢查方法，以培養(yǎng)孩子仔細認真、獨立思考的能力。小學數學家教

一、不要盯著孩子寫作業(yè)

我看見有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現有問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責怪孩子：“怎么搞的，又做錯了，總是改不掉。”“說過多少遍，就是記不住，氣死人的！”

我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學習的興趣和能量之門還能打開嗎？這個時候，家長再怎么說教，他是聽不進去的，也是改不過來的。

建議做法是，首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按以下方法檢查：

1、孩子讀—、二年級時，重點檢查字跡是否寫端正。

做完作業(yè)時發(fā)現有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看。”或者在有問題的地方畫上—個小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方改之。若孩子找出來了，就及時稱贊和鼓勵。小學數學家教

2、孩子讀三年級以后，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算的結果一般不檢查，由孩子自已確認。

如果計算結果錯了，老師批改或考試時，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯了一點，沒得滿分。沒關系，下次注意一點，會考好的。”檢查語文作業(yè)，發(fā)現錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質。

二、如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習慣

有許多朋友問我，說他們的孩子寫作業(yè)不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，問怎么辦？我的經驗是：

1、利用“限時鼓勵法”來糾正

這個方法以舉一個例子來說明。如首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計一個完成的時間，然后征詢孩子，如“語文40分鐘能做完嗎？數學30分鐘能做完嗎？如果在規(guī)定時間做完，給你貼上一個小星星，當達到5顆小星星的時候，爸爸會獎勵一個你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩。”通常情況下，孩子會樂意接受的。

若發(fā)現孩子寫作業(yè)時有不專心做的表現，只要不是太過分，就讓他動一動好了，畢竟家里是一個歇息的地方，比學校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經做了15分鐘了，加油！小星星在等著你呢！”這時，孩子也許會集中精力繼續(xù)做下去。

需要我們家長注意的是，這種“限時鼓勵法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)拖拉的壞習慣，他在規(guī)定的時間內將作業(yè)寫完就算達到了目的，要給予表揚，至于作業(yè)質量是否滿意，是后一步的事。只要孩子有了一點點進步就要稱贊，不能這樣說：“雖然在規(guī)定時間內完成了，但寫得不認真，還做錯了幾題，快去改改！”

如果這樣處理問題，不但不能糾正孩子做作業(yè)拖拉的習慣，而且還打擊了孩子的學習積極性。如果換一種方式：“你在規(guī)定的時間內做完了作業(yè)，這很好，爸爸首先給你貼上一個小星星，繼續(xù)加油。只是這兒好象做得不對，你自己再去檢查一下好嗎？”

我想，如果這樣對待孩子，那么他一定會高興接受的。做家長的要有耐心，只要孩子每天有一點進步，就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學習好習慣要一步一步的來做，不能性急。

2、利用“中途安撫法”來糾正

這個方法還是以舉一個例子來說明。如當發(fā)現孩子做作業(yè)拖拉，家長感到必需制止時，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”小學數學家教

這樣首先把孩子的注意力拉回到學習上。通常情況下，孩子會說沒有難題會做，這時大人要表現出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會做完的，媽媽等著你好嗎？”這種方法，實際上首先是中止了孩子拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關注他，希望他快一點完成作業(yè)。

對待做作業(yè)拖拉、愛玩的孩子，不能在一旁總是用責怪、數落、抱怨的語言說教他，如，“做作業(yè)總是不專心，真是個‘拖皮鬼’。”“快做，不要玩。”“幾道題，也要做半天，真沒出息。”越是責罵、數落孩子，越會加重他的壞習慣。

3、利用“直接要求法”來糾正

如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”來糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時間，如今天的語文作業(yè)不算多，用20分鐘完全可以做完，數學稍微多一點，用35分鐘做完。

如果在規(guī)定時間沒完成，到了時間，爸爸便會收起你的作業(yè)，裝在書包里，不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現你的作業(yè)沒做完，會處罰你的，由此而產生的責任完全由你自己承擔。當然，你覺得時間不夠，現在可以提出來，我們再商定完成時間。”

那么，大人說到就要做到，當然，在執(zhí)行這一規(guī)定時，情緒要平靜，不能發(fā)火。要讓孩子明白：大人說話是算數的，不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之，帶有強迫性，要事先與老師取得聯系，請老師作好配合，以免老師認為家長不檢查作業(yè)，把教育孩子的責任都推給了老師。

三、如何點撥孩子做習題

不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習題或“爬坡”難題，家長作出相應的輔導和點拔，是必要也是必須的。因為，小學生的學習能力有限，需要大人的誘導和培養(yǎng)。只是在輔導、點撥時要講究技巧，其方法是：

1、讓孩子反復讀題

許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。

正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。”當孩子做出來以后，大人要高興地稱贊：“我說你很聰明吧，只要仔細一讀題，就會做了。”這時，孩子也一定會高興起來。

孩子不會做的題，大人堅持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”??不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動學習的興趣，從而獲得自信。

2、用例題作輔導

對于孩子經過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。

由于弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那么應再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回，只要家長有耐心引導，孩子一定會做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。

會學習的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎，去應對千變萬化的習題。這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”。有的家長，似乎很疼愛孩子，生怕他多動腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應該避開。

3、只講關鍵點

對于有些數學難題，家長一時也編不好例題，那么，可以就這個原題，分析它的關鍵點在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據大人的提示，去思考、去列式計算。而不能將算式直接列出來，或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么??如果這樣輔導孩子，那么他的解題思路永遠打不開。

當然，孩子到了上四年級以后，數學題都很難了，許多爬坡題家長也無能為力，需要請家教輔導，那么我建議家長要求家教按上述方法去輔導孩子，不要一來就直接告訴孩子怎么列算式，怎么做題，如果是這樣，看起來孩子的難題解決了，但思路總打不開。小學數學家教

第二篇：家長如何檢查孩子作業(yè)

家長如何檢查孩子的作業(yè)

小學生需要老師或家長把好檢查作業(yè)這—關，失去有效的檢查，那么孩子的學習能力是難以提高的。家長要學會正確的檢查方法，以培養(yǎng)孩子仔細認真、獨立思考的能力。我的做法是：

1、孩子讀—、二年級時，重點檢查字跡是否寫端正；做完作業(yè)時發(fā)現有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看。”或者在有問題的地方畫上—個小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來了，就稱贊孩子聰明、能干。

三年級以后，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算的結果一般不檢查，由孩子自已確認。如果計算結果錯了，老師批改或考試時，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯了一點，沒得滿分。沒關系，下次注意一點，會考好的。”檢查語文作業(yè)，發(fā)現錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質。

2、不要盯著孩子寫作業(yè)。我看見有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現有問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責怪孩子：“怎么搞的，又做錯了，總是改不掉。” “說過多少遍，就是記不住，氣死人的！”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學習的興趣和能量之門還能打開嗎？這個時候，家長再怎么說教，他是聽不進去的，也是改不過來的。

建議做法是，首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。、如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習慣。有許多朋友向我請教，說他們的孩子寫作業(yè)不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，問我怎么辦。

a.利用“限時鼓勵法”來糾正。這個方法以舉一個例子來說明。如首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計一個完成的時間，然后征詢孩子，如“語文40分鐘能做完嗎？數學30分鐘能做完嗎？如果在規(guī)定時間做完，給你貼上一個小星星，當達到5顆小星星的時候，爸爸會獎勵一個你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩。”通常情況下，孩子會樂意接受的。

若發(fā)現孩子寫作業(yè)時有打野、不專心做的表現，只要不是太過分，就讓他動一動好了，畢竟家里是一個歇息的地方，比學校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經做了15分鐘了，加油！小星星在等著你呢！”這時，孩子也許會集中精力繼續(xù)做下去。

提醒家長注意的是，這種“限時鼓勵法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)施拉的壞習慣，他在規(guī)定的時間內將作業(yè)寫完就算達到了目的，要給予表揚，至于作業(yè)質量是否滿意，是后一步的事。只要孩子有了一點點進步就要稱贊，不能這樣說：“雖然在規(guī)定時間內完成了，但寫得不認真，還做錯了幾題，快去改改！”如果這樣處理問題，不斷不能糾正孩子做作業(yè)施拉的習慣，而且還打擊了孩子的學習積極性。如果換一種方式：“你在規(guī)定的時間內做完了作業(yè)，這很好，爸爸首先給你貼上一個小星星，繼續(xù)加油。只是這兒好象做得不對，你自己再去檢查一下好嗎？”我想，如果這樣對待孩子，那么他一定會高興接受的。做家長的要有耐心，只要孩子每天有一點進步，就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學習好習慣要一步一步的來做，不能性急。

b.利用“中途安撫法”來糾正。這個方法還是以舉一個例子來說明。如，當發(fā)現孩子做作業(yè)打野、拖拉，家長感到必需制止時，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”這樣首先把孩子的注意力拉回到學習上。通常情況下，孩子會說沒有難題會做，這時大人要表現出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會做

完的，媽媽等著你好嗎？”這種方法，實際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關注他，希望他快一點完成作業(yè)。

對待做作業(yè)拖拉、愛玩的孩子，不能在一旁總是用責怪、數落、抱怨的語言說教他，如，“做作業(yè)總是愛打野，不專心，真是個‘拖皮鬼’。”“快做，不要玩。”“幾道題，也要做半天，真沒出息。”越是責罵、數落孩子，越會加重他的壞習慣。

c.利用“直接要求法”來糾正。如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”來糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時間，如今天的語文作業(yè)不算多，用20分鐘完全可以做完，數學稍為多一點，用35分鐘做完。如果在規(guī)定時間沒完成，到了時間，爸爸便會收起你的作業(yè)，裝在書包里，不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現你的作業(yè)沒做完，會處罰你的，由此而產生的責任完全由你自己承擔。當然，你覺得時間不夠，現在可以提出來，我們再商定完成時間。”那么，大人說到就要做到，當然，在執(zhí)行這一規(guī)定時，情緒要平靜，不能發(fā)火。要讓孩子明白：大人說話是算數的，不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之，帶有強迫性，要事先與老師取得聯系，請老師作好配合，以免老師認為家長不檢查作業(yè)，把教育孩子的責任都推給了老師。、如何點撥孩子做習題。不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習題或“爬坡”難題，家長作出相應的輔導和點拔，是必要也是必須的。因為，小學生的學習能力有限，需要大人的誘導和培養(yǎng)。只是在輔導、點撥時要講究技巧，其方法是：

a.讓孩子反復讀題。許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。”當孩子做出來以后，大人要高興地稱贊：“我說你很聰明吧，只要仔細一讀題，就會做了。”這時，孩子也一定會高興起來。

孩子不會做的題，大人堅持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”??不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法是能夠

“逼”出孩子主動學習的興趣，從而獲得自信。

b.用例題作輔導。對于孩子經過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那么應再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回，只要家長有耐心引導，孩子一定會做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。

會學習的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎，去應對千變萬化的習題。這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”。有的家長，似乎很疼愛孩子，生怕他多動腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應該避開。

c.只講關鍵點。對于有些數學難題，家長一時也編不好例題，那么，可以就這個原題，分析它的關鍵點在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據大人的提示，去思考、去列式計算。而不能將算式直接列出來，或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么??如果這祥輔導孩子，那么他的解題思路永遠打不開。

當然，孩子到了上四年級以后，數學題都很難了，許多爬坡題家長也無能為力，需要請家教輔導，那么我建議家長要求家教按上述方法去輔導孩子，不要一來就直接告訴孩子怎么列算式，怎么做題，如果是這樣，看起來孩子的難題解決了，但思路總打不開。

第三篇：家長如何檢查孩子的作業(yè)

家長如何檢查孩子的作業(yè)

小學生需要老師或家長把好檢查作業(yè)這—關，失去有效的檢查，那么孩子的學習能力是難以提高的。家長要學會正確的檢查方法，以培養(yǎng)孩子仔細認真、獨立思考的能力。我的做法是：

1、孩子讀—、二年級時，重點檢查書寫是否端正。做完作業(yè)發(fā)現有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍。如“做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看”，或者在有問題的地方畫上—個小圓圈，讓孩子自己找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來了，就稱贊孩子聰明、能干。三年級以后，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算的結果一般不檢查，由孩子自己確認。如果計算結果錯了，老師批改或考試時判了錯，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯了一點，沒得滿分。沒關系，下次注意一點，會考好的。”檢查語文作業(yè)，發(fā)現錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質。

2、不要盯著孩子寫作業(yè)。我看見有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現有問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責怪孩子：“怎么搞的，又做錯了，總是改不掉。”“說過多少遍，就是記不住，氣死人了！”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學習的興趣和能量之門還能打開嗎？這個時候，家長再怎么說教，他是聽不進去的，也是改不過來的。建議的做法是，首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。

3、如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習慣。有許多朋友向我請教，說他們的孩子寫作業(yè)不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，問我怎么辦。

A、利用“限時鼓勵法”來糾正。如首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計一個完成的時間，然后征詢孩子，如“語文40分鐘能做完嗎？數學30分鐘能做完嗎？如果在規(guī)定時間做完，給你貼上一顆小星星，當達到5顆小星星的時候，爸爸會獎勵一個你喜歡的東西或帶你到什么地方去玩。”通常情況下，孩子會樂意接受的。若發(fā)現孩子寫作業(yè)時有不專心做的表現，只要不是太過分，就讓他動一動好了，畢竟家里是一個歇息的地方，比學校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經做了15分鐘了，加油！小星星在等著你呢！”這時，孩子也許會集中精力繼續(xù)做下去。提醒家長注意的是，這種“限時鼓勵法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)拖拉的壞習慣，他在規(guī)定的時間內將作業(yè)寫完就算達到了目的，要給予表揚，至于作業(yè)質量是否滿意，是后一步的事。只要孩子有了一點點進步就要稱贊，不能這樣說：“雖然在規(guī)定時間內完成了，但寫得不認真，還做錯了幾題，快去改改！”如果這樣處理問題，不但不能糾正孩子做作業(yè)拖拉的習慣，而且還打擊了孩子的學習積極性。如果換一種方式：“你在規(guī)定的時間內做完了作業(yè)，這很好，爸爸首先給你貼上一顆小星星，繼續(xù)加油。只是這兒好像做得不對，你自己再去檢查一下好嗎？”我想，如果這樣對待孩子，那么他一定會高興接受的。做家長的要有耐心，只要孩子每天有一點進步，就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學習好習慣要一步一步的來做，不能性急。

B、利用“中途安撫法”來糾正。如當發(fā)現孩子做作業(yè)拖拉，家長感到必須制止時，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭邊說：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”這樣首先把孩子的注意力拉回到學習上。通常情況下，孩子會說沒有難題會做，這時大人要表現出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會做完的，媽媽等著你好嗎？”這種方法，實際上首先是中止了孩子拖拉的行為，然后使孩子明白大人在關注他，希望他快一點完成作業(yè)。對待做作業(yè)拖拉、愛玩的孩子，不能在一旁總是用責怪、數落、抱怨的語言說教他，如“做作業(yè)總是不專心，真是個‘拖皮鬼’。”“快做，不要玩。”“幾道題也要做半天，真沒出息。”越是責罵、數落孩子，越會加重他的壞習慣。

C、利用“直接要求法”來糾正。如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”來糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時間。如“今天的語文作業(yè)不算多，用20分鐘完全可以做完，數學稍為多一點，用35分鐘做完。如果在規(guī)定時間沒完成，到了時間，爸爸便會收起你的作業(yè)，裝在書包里，不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現你的作業(yè)沒做完，會處罰你的，由此而產生的責任完全由你自己承擔。當然，你覺得時間不夠，現在可以提出來，我們再商定完成時間。”那么，大人說到就要做到，當然，在執(zhí)行這一規(guī)定時，情緒要平靜，不能發(fā)火，要讓孩子明白大人說話是算數的，不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之，帶有強迫性，要事先與老師取得聯系，請老師作好配合，以免老師認為家長不檢查作業(yè)，把教育孩子的責任都推給了老師。

4、如何點撥孩子做習題。不是所有的孩子都不需要家長點撥難題，家長作出相應的輔導和點拔，是必要也是必須的。因為小學生的學習能力有限，需要大人的引導和培養(yǎng)，只是在輔導、點撥時要講究技巧。

A、讓孩子反復讀題。許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。”當孩子做出來以后，大人要高興地稱贊：“我說你很聰明吧，只要仔細一讀題，就會做了。”這時，孩子也一定會高興起來。孩子不會做的題，大人堅持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”，不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動學習的興趣，從而獲得自信。B、用例題作輔導。對于孩子經過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那么應再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回，只要家長有耐心引導，孩子一定會做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。會學習的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎，去應對千變萬化的習題。這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”。有的家長，似乎很疼愛孩子，生怕他多動腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應該避開。

C、只講關鍵點。對于有些數學難題，家長一時也編不好例題，那么可以就這個原題，分析它的關鍵點在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據大人的提示，去思考、去列式計算。而不能將算式直接列出來，或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么，如果這祥輔導孩子，那么他的解題思路永遠打不開。當然，孩子到了四年級以后，數學題都很難了，許多爬坡題家長也無能為力，需要請家教輔導。那么我建議家長要求家教按上述方法去輔導孩子，不要一來就直接告訴孩子怎么列算式，怎么做題，如果是這樣，看起來孩子的難題解決了，但思路總打不開。

第四篇：家長如何檢查孩子的作業(yè)

家長如何檢查孩子的作業(yè)

小學生需要老師或家長把好檢查作業(yè)這一關，失去有效的檢查，那么孩子的學習能力是難于提高的。家長要學會正確的檢查方法，以培養(yǎng)孩子仔細認真、獨立思考的能力。我的做法是：

1、孩子讀一、二年級時，重點檢查字跡是否書寫端正；做完作業(yè)時發(fā)現有不正確的地方，首先不要指出具體的錯誤之處，而是說出大體范圍，如：做得不錯，但這個題目有些不對的地方，你再仔細看看。或者在有問題的地方畫上一個圓圈為記號，讓孩子自己找出錯誤的地方，以便改之。若孩子找出了應予及時的稱贊表揚。

在日常的作業(yè)檢查中，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算的結果一般不檢查，由孩子自己去確認。如果計算結果錯了，老師批改或考試時，判了XX，就讓孩子自己去反思、后悔，家長還裝著同情的樣子，用深表遺憾的口吻說：真可惜，就錯這一點兒，沒有滿分。但是沒關系，吸取教訓多加注意，相信自己努力后下次會考好的。在檢查語文作業(yè)時，發(fā)現錯別字，千萬別直接為其糾正改過，應由他自己查字典進行糾正，只有這樣才能培養(yǎng)孩子對自己負責任、認真仔細的學習態(tài)度。

2、不要盯著孩子寫作業(yè)。我聽說有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現問題或字錯了寫歪了，一邊忙于幫孩子涂擦，一邊開始批評理怨，責罵聲不斷：怎么搞的，又錯了，總是改不掉。說過多少回了，老是記不住，真是氣死人！這時的孩子在我們的抱怨聲中，肯定會產生緊張、焦慮，在這種的學習氛圍中，他們的學習興趣和能量之門還能打開嗎?這個時候，家長再怎么說教和指導，他們都難于接納，當然也最終無法改過。

建議做法是：首先了解一下作業(yè)有多少，然后由其自己去做，做大人自己的事，盡量不去干擾孩子，待完成后再按上述方法進行檢查落實。

3、下面講講小孩子在寫作業(yè)時不專心、愛拖拉。如何促其改正，使之養(yǎng)成好的學習習慣。

A、利用限時鼓勵法來糾正。舉例說明：首先了解孩子的作業(yè)量，大約估計一下可完成時間，然后征詢孩子是否能在規(guī)定時間內完成。若最終按要求做到按時按量完成，可給予適當的表揚，直至偶爾的物質鼓勵。通常情況下，孩子會樂意接受并產生一定的激勵。若發(fā)現孩子寫作業(yè)時有磨蹭、不專心的表現，只要不是太過分，就讓他動一動好了，畢竟家里是相對比學校自由的地方。若是孩子的行為超過一定的界線，家長就有必要給予提醒，但態(tài)度不應粗暴，只要孩子能回歸狀況，集中精力繼續(xù)做下去，這就是我們的目的所需。萬事求結果。

B、利用中途安撫法來糾正問題。當發(fā)現孩子出狀況時，可以走近孩子身邊，撫摸著他的頭并說：是不是遇見難題了，做不下去了，要不要幫你共同解決呢?也可以說：你很聰明，馬上就會做完的，我等著你努力后取得成績。總之不管用什么語言都必須是心平氣和，充滿對孩子的關愛和肯定。千萬要克服急躁的責罵語言，打更是于事無補的魯蠻行為，堅決棄置不用！

C、利用直接要求法來糾正。如果上述兩種方法不好使，那么不妨試一下直接要求法來糾正。在規(guī)定的時間內再給予一定的時間寬限，仍然是老毛病不改惡習難除，立即采取較強硬的手段，將其作業(yè)本課文本統統收起，裝入書包，不能在家繼續(xù)做了。當老師發(fā)現你作業(yè)沒完成，肯定會給予處罰，由此讓他去承受。孩子在有的時候讓他去受點挫折并非都是壞事，在挫折中去感悟犯錯的必然結果。再者也讓他明白一個道理，紀律是不可違規(guī)的，家長也要做到說話算數。這種方法是屬于下策，不得已而為之，帶有一定的強迫性，所以在事先要與老師取得聯系，請求老師的配合，以免讓老師產生誤會把教育孩子的責任都推給了老師。

4、最后講講如何點撥孩子做習題。不是所有的孩子都不需要家長的點撥不會做的習題或爬坡難題，家長作出相應的輔導和點撥是必要也是必須的。因為小學生的學習能力有限，需要大人的誘導和培養(yǎng)。在此必須講究技巧，其方法是：

A、讓孩子反復讀題，許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看一遍，就感到不會了，難得動腦筋思考，這是一種消極的學習方法，如果大人總是遷就孩子這種消極心理的存在，立即告知他如何做，甚至將算式列好，這樣的話，將會養(yǎng)成孩子的依賴性使之更不愿獨立思考，長期下去對學習非常不利。

B、善用例題作輔導。在平時的家庭輔導中，別在原題上去指導運算，要巧用善用類似的范文及例題來引導學生，與孩子共同分析、討論，弄懂弄通例題的原理，然后讓其產生聯想，將掌握的知識轉移到原題上，這就是教育專家稱之為思維遷移模式。是個好方法，只有這樣才稱為會讀書讀活書。

C、在具體的輔導過程中，主要還是以孩子的能力為主，在講解過程中盡可能講關鍵點，將其引導入門，然后任其發(fā)揮解題方向，只有這樣學到的東西才是貨真價實，同樣也會記得牢，真正達到知其然而知其所以然。

第五篇：小學生家長如何得孩子檢查作業(yè)

有許多的家長在檢查孩子的作業(yè)的時候，往往只看孩子是否做完了作業(yè)，而很少去認真地看孩子的作業(yè)做得對不對。這種檢查作業(yè)的方法是不利于學生的學習和發(fā)展的。孩子做作業(yè)是為了鞏固所學知識或為了下次上課做準備。家長檢查作業(yè)也是為了督促孩子的學習。那么，家長應該怎樣檢查孩子的作業(yè)，才能夠取得應有的效果呢?

首先是要看“字”。

如果孩子做作業(yè)只是為了應付老師或家長的檢查的話，他往往不會有那么好的耐心，去認認真真地將每一個字寫得工工整整，而是會寫得”龍飛鳳舞”，仿佛自己是個大書法家一般。我們看到這樣的作業(yè)，就應該考慮考慮孩子是否真的認真完成他的作業(yè)了。面對這樣的作業(yè)，家長應該認真檢查作業(yè)完成的質量，看看究竟做對了多少--如果做對的比較多，而題目又比較難，就證明孩子實際上已經掌握了知識，但是可能失去了耐心，這時候要教育孩子做事要認真，不可以因為自己已經會了就開始馬虎。如果孩子做的作業(yè)很是工整，字跡清楚，就證明他做作業(yè)時心情比較平靜、態(tài)度認真，這樣他才會很自然地寫好作業(yè)中的每一個字--如果在這種情況下，孩子做錯了許多，那么可能是他對這一部分的知識掌握的不夠牢固，家長應該及時給予輔導，幫助孩子掌握所學知識。

其次看是否全部做完、做對了題。

如果是填空題、選擇題的話，首先要看看孩子填的是否正確，如果正確的話，可以從中選出比較有代表性或是比較有難度的題目，讓孩子給講講解題過程。如果孩子講得完全正確，我們就可以判斷：孩子已經認認真真的審題、分析題了;如果孩子講不出所以然來，很有可能就是他”蒙”的，這是家長要讓孩子自己把解題方法想出來，同時不要鼓勵孩子”蒙”答案的行為。如果孩子做錯了，家長就要看看孩子是因為不會做而做錯的，還是因為態(tài)度不認真沒有很好的審題、分析題而做錯的。對”不會做”的孩子，要幫助他”查漏補缺”，及時將所學的知識掌握;對不認真的孩子，可以通過批評、講故事等等方式，寓教于不同的方式中，是孩子認識到自己的不足及缺點，以及時改正。

最后，我們還可以看作業(yè)整體布局。

一般情況下，孩子的作業(yè)應該有一個較合理的布局。大多數情況下，老師會給孩子們一個固定的模式;但是如果沒有，孩子又將作業(yè)寫得亂七八糟的話，則要指出孩子的不當之處。家長在檢查孩子作業(yè)時，要看整體布局是否美觀、有條理。完美的布局有利于提高孩子的審美能力以及加強對孩子的美感的熏陶。