第一篇：赴美研修學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告

赴美研修學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告

感謝國(guó)家教育部和湖北省教育廳提供這次赴美學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們這些工作在最偏遠(yuǎn)地區(qū)、最基層的普通教師能夠近距離感受美國(guó)教育。二十一天的美國(guó)之旅，我從一個(gè)一線教師的視角觀察美國(guó)教育的特點(diǎn)，對(duì)比中美教育的異同，在思辨中理解美國(guó)教育的理念，感受良好的教育環(huán)境、全新的教育思想、多樣的教學(xué)方式及良好的教育成果對(duì)我們思想的沖擊。

一、赴美學(xué)習(xí)概況：

在加州的二十幾天時(shí)間，我們主要在洛杉磯鎮(zhèn)考察學(xué)習(xí)，中途去了舊金山兩天。由于時(shí)間和活動(dòng)范圍的限制，我們沒(méi)有機(jī)會(huì)參觀更多的學(xué)校，我們看到的只是美國(guó)教育的一角，但我們還是努力地通過(guò)這個(gè)窗口盡量多地去感受美國(guó)教育。

在美期間，我們生活愉快而充實(shí)。聯(lián)系人蘇教授對(duì)我們的行程做了周密的安排，各學(xué)校校長(zhǎng)、教師、翻譯黃老師和謝老師、導(dǎo)游楊先生給予了我們熱情的接待和細(xì)心的關(guān)懷，我們感受到了美國(guó)人民的熱情友好。在整個(gè)培訓(xùn)期間，聆聽(tīng)了15位不同教授的教育研究，4次走進(jìn)3所不同特色的學(xué)校，領(lǐng)略不同的辦學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，了解到不同的辦學(xué)模式和辦學(xué)體制。尤其是Vanghn Next Century Learning Center給人留下深刻印象。同時(shí)還參觀了加州州立大學(xué)北嶺分校、柏克萊大學(xué)和斯坦福大學(xué)，我們利用有限的時(shí)間盡最大努力多看、多聽(tīng)、多問(wèn)、多講、多思考、多學(xué)習(xí)。有多年教育研究的傳遞，有改革成功學(xué)校的參觀，有大學(xué)校園的欣賞，融入了新的思想，打開(kāi)了新的視野。

1．中小學(xué)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)。我們參觀考察了2所小學(xué)和一個(gè)教育中心。參觀了他們的教學(xué)設(shè)施，聽(tīng)了不同科目的課，包括中小學(xué)閱讀、寫(xiě)作、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、美術(shù)、體育、音樂(lè)，了解了美國(guó)的課程設(shè)置、知識(shí)程度、學(xué)校教學(xué)體制、課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等，讓我們大開(kāi)眼界并深受觸動(dòng)。(后面有專題介紹。)2．聆聽(tīng)專家講座。在北嶺我們共聽(tīng)了18節(jié)講座，從中美教育的比較與思考到美國(guó)學(xué)校的歷史與改革動(dòng)向，從各科教學(xué)研究到特殊教育研究，從教師的培養(yǎng)與評(píng)估到學(xué)生的考試與評(píng)估，從宏觀到微觀，從學(xué)校到學(xué)科，從老師到學(xué)生，豐富的內(nèi)容設(shè)置讓我們感受到蘇教授的良苦用心和北嶺大學(xué)教育學(xué)院豐厚的教育基墊。教授們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹脤W(xué)精神和風(fēng)趣幽默的談吐都給我們留下了深刻的印象。特別讓我們敬佩的是很多有博士學(xué)位的教授都有一二十年的中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以他們的講解不僅僅是理論還有更多的實(shí)例做依托。一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子，一個(gè)個(gè)設(shè)計(jì)新穎的活動(dòng)把我們帶入到學(xué)科教學(xué)情景中，我們?cè)趨⑴c的過(guò)程中,在同伴的互動(dòng)中內(nèi)化了理論。讓我們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，絲毫沒(méi)有受到語(yǔ)言不通的影響。

3．參觀加州州立大學(xué)北嶺分校。這所大學(xué)建校于1958年，為一所州立綜合大學(xué)，屬于加州州立大學(xué)系統(tǒng)，是國(guó)家級(jí)大型高等教育機(jī)構(gòu)。它以其優(yōu)異的教學(xué)和研究著稱，小班制以及強(qiáng)調(diào)與教授間的互動(dòng)，是其讓學(xué)生能夠在職場(chǎng)上取得成功的原因之一。加州州立大學(xué)北嶺分校的設(shè)備齊全：圖書(shū)館擁有超過(guò)1百多萬(wàn)冊(cè)的圖書(shū)和期刊藏量，并擁有最先進(jìn)的電子操作管理系統(tǒng)；擁有設(shè)備完善的計(jì)算機(jī)教室，高科技的實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，休閑運(yùn)動(dòng)設(shè)施等等。這所大學(xué)沒(méi)有大門(mén)，沒(méi)有圍墻，大學(xué)與城市融為一體，讓人感受到它的開(kāi)放與包容；行走在大學(xué)校區(qū)內(nèi)，整個(gè)校園的一切都顯出不凡的氣度。隨處可見(jiàn)的松鼠，體現(xiàn)了人文與自然的和諧。4．參觀柏克萊大學(xué)和斯坦福大學(xué)。柏克萊加州大學(xué)全名柏克萊加利福尼亞大學(xué),是美國(guó)最負(fù)盛名的一所公立大學(xué),也是美國(guó)大學(xué)協(xié)會(huì)的創(chuàng)始者之一。柏克萊加州大學(xué)為世界學(xué)術(shù)的知名學(xué)府，在眾多權(quán)威的大學(xué)排名里名列前茅,130個(gè)以上的系所被組織在14個(gè)學(xué)院中。這學(xué)校培育了一批對(duì)早期互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展、自由軟件運(yùn)動(dòng)和開(kāi)放源代碼軟件運(yùn)動(dòng)很關(guān)鍵的技術(shù)，其校友遍布各領(lǐng)域，其中包含61位諾貝爾獎(jiǎng)得主和23位美國(guó)國(guó)家科學(xué)獎(jiǎng)?wù)碌弥鳌?/p>

斯坦福大學(xué)是美國(guó)一所私立大學(xué)，被公認(rèn)為世界上最杰出的大學(xué)之一。斯坦福大學(xué)擁有的資產(chǎn)屬于世界大學(xué)中最大的之一。它占地35平方公里，是美國(guó)面積第二大的大學(xué)。斯坦福大學(xué)（Stanford University）始建于1885年。當(dāng)時(shí)的加州鐵路大王、曾擔(dān)任加州州長(zhǎng)的老利蘭·斯坦福為紀(jì)念他在意大利游歷時(shí)染病而死的兒子，決定捐錢(qián)在帕洛·阿爾托成立以他兒子命名的大學(xué)，并把自己8180英畝用來(lái)培訓(xùn)優(yōu)種賽馬的農(nóng)場(chǎng)拿出來(lái)作為學(xué)校的校園。他們的這一決定為以后的加州及美國(guó)帶來(lái)了無(wú)盡的財(cái)富，盡管當(dāng)時(shí)這里在美國(guó)人眼中還是荒涼閉塞的邊遠(yuǎn)西部。直到現(xiàn)在，人們還稱斯坦福為“農(nóng)場(chǎng)”。因此，在斯坦福大學(xué)，自行車是學(xué)生們必備的交通工具。斯坦福大學(xué)的樓房都是黃磚紅瓦，四平八穩(wěn)，一律是十七世紀(jì)西班牙的傳道堂式——沒(méi)有哈佛、耶魯大學(xué)那些年代不同、風(fēng)格各異的樓房，更少了東北部大學(xué)墻壁上爬滿的常春藤，進(jìn)入大學(xué)，首先看到的是土黃色石墻環(huán)繞下的紅屋頂建筑，拱廊相接，棕枷成行，在古典與現(xiàn)代的交映中充滿了濃濃的文化和學(xué)術(shù)氣息。斯坦福大學(xué)中最有名的建筑有:胡佛紀(jì)念塔，斯坦福大學(xué)的地標(biāo)性建筑。它是為慶祝斯坦福建校50周年而建，同時(shí)為了紀(jì)念時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)胡佛對(duì)學(xué)校建設(shè)做出的巨大貢獻(xiàn)。紀(jì)念塔下面特別設(shè)立了一個(gè)展室用來(lái)介紹胡佛總統(tǒng)的生平及業(yè)績(jī);Old Union興建于20世紀(jì)初，緣于時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)胡佛Herbert Hoover的提議。一開(kāi)始Old Union是用來(lái)作為學(xué)生集合、活動(dòng)、娛樂(lè)的場(chǎng)所，里面設(shè)有小禮堂、餐廳、圖書(shū)室等等。有一段時(shí)間，其中部分建筑被征用做學(xué)校行政辦公室。目前，所有建筑已經(jīng)恢復(fù)初始的功能并對(duì)學(xué)生開(kāi)放;斯坦福紀(jì)念教堂，興建于1903年。20世紀(jì)，舊金山發(fā)生的兩次大地震給教堂造成了嚴(yán)重?fù)p壞。雖然整體結(jié)構(gòu)并未倒塌，但鐘樓和外墻上精美的馬賽克損毀嚴(yán)重。1989年大地震之后，教堂整整關(guān)閉了4年以進(jìn)行修復(fù)，修復(fù)無(wú)疑是很成功的，現(xiàn)在在教堂內(nèi)外均看不出地震破壞的痕跡了。紀(jì)念教堂只在工作日的白天向游人開(kāi)放，沒(méi)門(mén)票，但只能在一層參觀。

5、座談。

(1)與中國(guó)教師工作坊的蘇教授座談，了解美國(guó)的教育體制；加州政府對(duì)教育的投入和提高教育質(zhì)量的措施；學(xué)區(qū)確定學(xué)段、課程及教材的依據(jù)；對(duì)轄內(nèi)學(xué)校的管理和評(píng)價(jià)；提高本學(xué)區(qū)教育質(zhì)量面臨的阻礙和有效的措施等等。

(2)與特殊教育專家座談，了解州政府及本學(xué)區(qū)的特殊教育情況。特殊教育團(tuán)體由特殊教育專家、心理輔導(dǎo)老師、特殊教育老師、社區(qū)人員組成。需要接受特殊教育的學(xué)生有三種，一是殘疾智障學(xué)生，由護(hù)士和老師全過(guò)程陪護(hù)和教育，；二是學(xué)習(xí)障礙學(xué)生，他們由特殊教育老師輔助學(xué)習(xí)；三是智優(yōu)學(xué)生，學(xué)校沒(méi)有義務(wù)提供特別的課程教育，但學(xué)科老師可以針對(duì)他們進(jìn)行分層次教學(xué)，(數(shù)學(xué)從五年級(jí)即實(shí)行分層編班)學(xué)校也鼓勵(lì)這些學(xué)生根據(jù)能力修高一年級(jí)的課程，高中學(xué)生可以提前選修大學(xué)的課程，拿到更多的學(xué)分，為申請(qǐng)名牌大學(xué)增加籌碼。

(3)與各學(xué)校校長(zhǎng)副校長(zhǎng)座談，了解校長(zhǎng)的主要工作，各學(xué)校課本課程的開(kāi)發(fā)利用，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，談的最多的是學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)。他們沒(méi)有如我們一樣的考核細(xì)則，量化管理，績(jī)效工資。雖然有每學(xué)年州政府的統(tǒng)考成績(jī)，但學(xué)校不會(huì)以此來(lái)考核老師。他們?cè)u(píng)價(jià)老師的工作主要有三種途徑：最主要的是校長(zhǎng)和分管教學(xué)的副校長(zhǎng)每天觀察課堂，一種是五分鐘觀察，在上課的不同階段短時(shí)觀察老師和學(xué)生的課堂行為；二是十五分鐘觀察，每節(jié)課聽(tīng)十五分鐘左右，觀察學(xué)生在這一時(shí)間段的學(xué)習(xí)狀態(tài)；三是四十五分鐘聽(tīng)課觀察，這個(gè)不是每天進(jìn)行，而是不定期觀察；四是在各種會(huì)議和研討活動(dòng)中觀察老師的發(fā)言和表現(xiàn)。每個(gè)月由校長(zhǎng)副校長(zhǎng)組成的評(píng)價(jià)委員會(huì)對(duì)每個(gè)老師的課堂教學(xué)狀況作出總體評(píng)價(jià)，寫(xiě)成報(bào)告，并反饋給該老師。存在問(wèn)題的老師，校長(zhǎng)將與其談話，并提供幫助。其次是通過(guò)年級(jí)的大組長(zhǎng)每周一次的匯報(bào)來(lái)了解評(píng)價(jià)老師的工作。我們對(duì)其提出質(zhì)疑：大組長(zhǎng)反映的情況可信嗎？校長(zhǎng)們對(duì)我們的疑問(wèn)很詫異，他們相信大組長(zhǎng)反映的情況絕對(duì)可信。還有就是通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)判老師工作的優(yōu)劣，但是這一點(diǎn)會(huì)非常慎重，家長(zhǎng)學(xué)生的意見(jiàn)需要辯證地看。他們的評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)監(jiān)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)(依據(jù)校長(zhǎng)自己遞交的本校工作情況報(bào)告來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校的工作)都建立在一種公平、誠(chéng)信的系統(tǒng)之下，否則這些措施均無(wú)法實(shí)行。

(4)與教師的座談。了解老師的工作量，備課情況，提高課堂效益的措施，家庭作業(yè)的布批，對(duì)待工作的態(tài)度等。老師們非常辛苦，比我們的工作量大得多，小學(xué)教師每天在6節(jié)課左右，還要組織學(xué)生的午餐；中學(xué)教師至少也要4節(jié)課。但他們很少有疲憊和倦怠，包括六、七十歲的老師也是充滿熱情和活力。我想這應(yīng)該是寬松的環(huán)境，課堂教學(xué)創(chuàng)新的快樂(lè)，讓他們體驗(yàn)著工作的樂(lè)趣。

(5)與學(xué)生座談。3月6日，我們與小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了座談，參加座談的是學(xué)校學(xué)生會(huì)的的學(xué)生，下面是談話記錄整理：

1．老師提供很多課外知識(shí)，很感興趣。2．老師們都非常關(guān)心學(xué)生，很有安全感。3．學(xué)校有很多動(dòng)手操作的課程，學(xué)生很喜歡。4．喜歡敬業(yè)而有學(xué)問(wèn)的老師。

5．州政府的統(tǒng)考?jí)毫Σ淮螅琒AT和ACT考試對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)壓力更大。從談話的內(nèi)容，我們可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和為此而付出的努力。美國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不是我們想象的那樣輕松自由，他們?nèi)缥覀兊膶W(xué)生一樣，為升入理想的大學(xué)準(zhǔn)備著，拼搏著。不同的是，我們準(zhǔn)備的只是知識(shí)，人家除了知識(shí)，還有能力。

二、美國(guó)之行的反思與收獲

中美兩國(guó)社會(huì)制度不同，國(guó)情不同，價(jià)值觀念不同、教育體制不同、教育模式也不同。教育模式是一種文化現(xiàn)象，不同的文化背景、文化傳統(tǒng)，構(gòu)成了不同國(guó)家、不同社會(huì)的教育差異。長(zhǎng)期在中國(guó)古老傳統(tǒng)文化浸染下的中國(guó)人，形成了謙遜與內(nèi)斂的性格。這種性格反映在教學(xué)過(guò)程中，即是老師關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)，希望通過(guò)彌補(bǔ)不足來(lái)完善學(xué)生品格，豐富知識(shí)、提高能力。美國(guó)第一代拓荒者開(kāi)墾這塊新大陸時(shí)那種對(duì)征服與夢(mèng)想的追求傳承下來(lái)，形成了美國(guó)的文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)在教育中即崇尚民主、張揚(yáng)個(gè)性，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)欣賞來(lái)提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。兩種教育模式各有優(yōu)勢(shì)，不好說(shuō)孰優(yōu)孰劣，也無(wú)法直接移植，適宜美國(guó)今日社會(huì)的教育模式或教育體制并不一定適應(yīng)于中國(guó)現(xiàn)在的社會(huì)。但“他山之石，可以攻玉”，對(duì)于美國(guó)中小學(xué)教育的一些做法特別是包含在其中的一些教學(xué)觀念，還是很值得我們?cè)诮虒W(xué)中借鑒的。同時(shí)，在美國(guó)看到的一些現(xiàn)象不時(shí)地沖擊著我的心靈，感到美國(guó)教育很多方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走在了我們的前面，值得我們好好學(xué)習(xí)。

(一)學(xué)習(xí)美國(guó)嚴(yán)格的制度管理和日常滲透性教育。

走進(jìn)美國(guó)學(xué)校的第一天，就看到了美國(guó)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

2012年1月21日，是我們非常期待的日子，因?yàn)檫@天我們將到一所美國(guó)小學(xué)校園，全天參與教師上課，去親眼看一看傳說(shuō)中美國(guó)學(xué)校淺顯的教學(xué)內(nèi)容和自由、混亂的課堂秩序。不知老師在課堂上是采用什么樣的方式來(lái)管教這些頑劣的孩子，讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)進(jìn)而提高能力的？帶著好奇與疑問(wèn)，我們?cè)缭鐏?lái)到學(xué)校。

到校：學(xué)校兩位老師帶領(lǐng)我們走進(jìn)校園。學(xué)生書(shū)包大多非常有秩序地放在教室外面，校園內(nèi)特別安靜，沒(méi)有一個(gè)人大聲喧嘩，連回應(yīng)老師的問(wèn)候也是輕聲細(xì)語(yǔ)。這種情形給了我很大的震撼，讓我很難將此與校園持槍案、酗酒、吸毒、尋隙滋事等現(xiàn)象聯(lián)系在一起。

上課：教室里桌椅隨意地排放著，學(xué)生歪著、趴著、翹著腿，以各種各樣自己舒適的姿勢(shì)坐在座位上，但他們都在認(rèn)真地聽(tīng)老師講課，沒(méi)有一個(gè)人走神。分組活動(dòng)或自由練習(xí)的時(shí)候，他們可以跪在椅子上，趴在地上，但他們都在做，沒(méi)有學(xué)生趁機(jī)偷懶或玩耍，而是努力認(rèn)真地完成老師布置的任務(wù)。

課間：美國(guó)學(xué)生課間只有四分種。下課后，學(xué)生快速地到自己的柜子里拿取下節(jié)課需要的書(shū)本。時(shí)間緊迫，但學(xué)生動(dòng)作迅速、秩序井然，沒(méi)有推搡打鬧、大聲喧嘩。上課鈴響后，走廊里一個(gè)人也沒(méi)有，地面上一片紙也沒(méi)有。

廁所：廁所里的取紙機(jī)旁是一個(gè)大大的紙桶，擦手后的紙塞滿了紙桶，地上卻沒(méi)有一團(tuán)。

午餐：由于餐廳的限制，學(xué)生各年級(jí)輪流午餐，從十點(diǎn)半開(kāi)始到下午一點(diǎn)二十才能全部結(jié)束。每個(gè)學(xué)生吃完后，都自覺(jué)地把餐盤(pán)送到規(guī)定的地方，餐具分類放置。餐桌上沒(méi)有飯粒，餐桌下沒(méi)有垃圾。所有學(xué)生吃完后，食堂里依然非常整潔。就餐的餐廳只有一個(gè)義務(wù)服務(wù)的家長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理。

美國(guó)是個(gè)法制國(guó)家，法律滲透到社會(huì)生活的每一個(gè)領(lǐng)域，也植根于美國(guó)人的思想意識(shí)之中。學(xué)校實(shí)行的也是制度化管理，每個(gè)方面都有制度加以規(guī)范。學(xué)生良好的行為習(xí)慣，很大程度上來(lái)源于嚴(yán)格的制度管理。

記得在一篇文章中看過(guò)這樣的案例：

在上計(jì)算機(jī)課之前，學(xué)校發(fā)給每位學(xué)生家長(zhǎng)一份紀(jì)律規(guī)則，由家長(zhǎng)和學(xué)生分別在上面簽名，然后交給學(xué)校存檔。規(guī)則明文規(guī)定所有不允許違犯的紀(jì)律，并有相應(yīng)的懲罰條例。條例規(guī)定的非常細(xì)，處罰也很嚴(yán)格明確，并且毫不留情。果然，在計(jì)算機(jī)課上有的學(xué)生開(kāi)始犯規(guī)，下載不允許下載的游戲，去不應(yīng)該去的網(wǎng)站。學(xué)生僥幸地認(rèn)為沒(méi)有人知道，豈知老師在學(xué)校計(jì)算機(jī)終端將學(xué)生的一舉一動(dòng)看得一清二楚。違反規(guī)定的學(xué)生受到了嚴(yán)厲的處罰：不允許再使用學(xué)校的計(jì)算機(jī)。家長(zhǎng)學(xué)生苦不堪言，但已在規(guī)定上簽定認(rèn)可，也無(wú)可奈何。

在學(xué)校參觀時(shí)，問(wèn)到其中一位教師是否真有此類事情，她說(shuō)有，不過(guò)學(xué)校還是愿意給學(xué)生多一些改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)的。學(xué)校有各種規(guī)章制度，都會(huì)在學(xué)期初下發(fā)給學(xué)生和家長(zhǎng)，他們有意見(jiàn)或建議可以提出來(lái)，學(xué)校會(huì)非常重視，對(duì)于合理的建議也會(huì)接納。但家長(zhǎng)學(xué)生簽過(guò)字的制度、規(guī)定就一定要嚴(yán)格執(zhí)行。

他們愛(ài)學(xué)生，欣賞學(xué)生，但對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生的處罰也是相當(dāng)嚴(yán)厲的。據(jù)學(xué)校教師介紹，他們學(xué)校的規(guī)章制度非常精細(xì)，從方方面面對(duì)學(xué)生提出了明確的要求。學(xué)生每違反一次規(guī)定都要由教師、學(xué)生寫(xiě)出情況報(bào)告并簽字。累計(jì)到五張，即請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，由校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生一起分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；累計(jì)到十張，就要填空紅色表格，由副校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同填寫(xiě)(因?yàn)槊總€(gè)人都有表達(dá)的權(quán)力)，并關(guān)禁閉室。對(duì)于情節(jié)惡劣，影響極壞，屢教不改的學(xué)生，學(xué)校有權(quán)停課，最長(zhǎng)可停九十天。停課期間學(xué)生要完成規(guī)定時(shí)間的社區(qū)服務(wù)，回到學(xué)校后有專門(mén)教師對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。這樣的經(jīng)歷以后，學(xué)生大都會(huì)有所轉(zhuǎn)變，不過(guò)因?yàn)閭€(gè)人情況和生活環(huán)境不同，效果會(huì)有差異。

沒(méi)有制度就沒(méi)有規(guī)范，沒(méi)有懲罰就沒(méi)有教育。其實(shí)懲罰是一種教育手段，關(guān)鍵是如何懲罰才能達(dá)到有效的教育目的，這是最需要我們?nèi)パ芯康膯?wèn)題。

學(xué)生良好的行為習(xí)慣，不僅來(lái)自于嚴(yán)格的管理制度，也得益于學(xué)校日常的滲透性教育。

美國(guó)學(xué)校沒(méi)有思想品德課，但他們的品德教育天天都在進(jìn)行，一點(diǎn)一滴地滲透到學(xué)生的血液里。

不管在哪個(gè)城市，美國(guó)學(xué)生每天上學(xué)的第一件事就是面對(duì)國(guó)旗宣誓：“我宣誓為美利堅(jiān)合眾國(guó)的旗幟和它所代表的共和國(guó)效忠。上帝庇佑下的國(guó)家不可分割，民眾自由平等。”然后唱響國(guó)歌《星條旗永不落》。每次正式的集會(huì)也都要宣誓。美國(guó)是一個(gè)宗教國(guó)家，據(jù)統(tǒng)計(jì)大約有80%左右的美國(guó)人都是基督徒。教堂遍布每個(gè)城市。每個(gè)周日上午，那些去做禮拜的基督教徒，總要帶上他們的孩子，去參加專門(mén)為孩子準(zhǔn)備的主日學(xué)。在日積月累的熏陶中，通過(guò)那些深淺不一的圣經(jīng)故事，主日學(xué)的老師們向孩子們傳遞著愛(ài)人如已的道理，孩子們學(xué)會(huì)了愛(ài)與無(wú)私。

我們?cè)诿绹?guó)的學(xué)校中，看到學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，會(huì)放下學(xué)習(xí)，去幫助那些殘疾或智障的孩子，陪件他們上體育課，協(xié)助他們進(jìn)行訓(xùn)練。

(二)教師高度的職業(yè)精神和創(chuàng)造性的教學(xué)方式值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

在美國(guó)聽(tīng)的一節(jié)二年級(jí)的寫(xiě)作課，我留下了非常深刻的印象。

課始，老師簡(jiǎn)單地介紹了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提出了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，然后讓學(xué)生分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要求每小組先上網(wǎng)查查“全世界今日的熱話題”，然后以“今天”為主題談?wù)勱P(guān)于今天的話題，最后以寫(xiě)或者畫(huà)的方式展現(xiàn)你關(guān)于今天要表達(dá)的內(nèi)容。

學(xué)生四人一小組，圍坐下來(lái)很認(rèn)真的在互聯(lián)網(wǎng)查詢了解“全球今日熱題”，接著思考了幾分鐘，然后開(kāi)始熱烈的交流，共同分分享不同角度的有關(guān)于今天的主題，其間老師巡回指導(dǎo)，并參與到學(xué)生的活動(dòng)中，也有小組有問(wèn)題需要老師幫助，接著是各自完成自己的作業(yè)，最后是全班展示。他們用流暢的語(yǔ)言大方地宣讀著自己的作品。

很多學(xué)生都以一幅畫(huà)表達(dá)了他今天一天所做的事情以及感受，有一位學(xué)生很特別的是，在他的圖畫(huà)中，他加進(jìn)去了一群中國(guó)人的畫(huà)面，并且在畫(huà)面邊緣還畫(huà)了一個(gè)興奮和高興的笑臉，最后老師把他的畫(huà)在全班展示了，并且做出了很高評(píng)價(jià)，原因在于：他更善于發(fā)現(xiàn)身邊發(fā)生的細(xì)節(jié)，并有自己的感受。

這節(jié)課有很多方面值得我們學(xué)習(xí)：

1．教師的職業(yè)素養(yǎng)值得我們學(xué)習(xí)。研究問(wèn)題的設(shè)計(jì)、合作過(guò)程中的參與和指導(dǎo)、學(xué)生展示時(shí)的精彩點(diǎn)評(píng)等，無(wú)不看出老師精心的備課，充分的知識(shí)準(zhǔn)備。沒(méi)有人檢查她的教案，沒(méi)有人迫使她寫(xiě)多少頁(yè)的備課，這一切都是她的自覺(jué)行為。這位老教師說(shuō)，這是她的職責(zé)和責(zé)任，她必須這么去做，每一個(gè)老師也都必須這么去做。樸實(shí)的話語(yǔ)體現(xiàn)了作為一個(gè)教育工作者的敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。

因?yàn)樗麄兠刻煸谒伎迹诟淖儯趧?chuàng)造，所以他們激情永駐。

2．對(duì)美國(guó)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)值得我們學(xué)習(xí)。美國(guó)學(xué)生能快速地從浩瀚的信息海洋中篩選出必要的內(nèi)容，并對(duì)其分析整理。這節(jié)寫(xiě)作課中，學(xué)生完成老師布置的任務(wù)的速度和質(zhì)量即可以看出美國(guó)學(xué)生較高的信息素養(yǎng)和能力，這種素養(yǎng)和能力來(lái)自于美國(guó)學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的培養(yǎng)。這體現(xiàn)了美國(guó)基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值取向，重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，目的是為21世紀(jì)的教育作好準(zhǔn)備，從而為國(guó)家綜合實(shí)力和國(guó)家地位的進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)

3．學(xué)生本位的教學(xué)思想值得我們學(xué)習(xí)。美國(guó)基礎(chǔ)教育改革重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，始終強(qiáng)調(diào)中小學(xué)科學(xué)教育的基本任務(wù)是向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法，以便于學(xué)生獲得知識(shí)并提高理解能力。美國(guó)的“2061計(jì)劃”特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校要注意因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題而不是告訴其現(xiàn)成答案。教師采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生發(fā)展思維和想像能力并解決實(shí)際問(wèn)題。要達(dá)到這一點(diǎn)，必須切實(shí)做到以學(xué)生為本。本節(jié)課的主角始終是學(xué)生，學(xué)生在查找、分析、思考、交流和表達(dá)的整個(gè)過(guò)程中，懂得應(yīng)該用什么樣的方法去學(xué)習(xí)，應(yīng)該具有怎樣的觀察視覺(jué)和領(lǐng)悟能力，這才是寫(xiě)作教學(xué)中最重要的內(nèi)容。

我想起了在國(guó)內(nèi)某中學(xué)聽(tīng)過(guò)的一節(jié)作文課，與美國(guó)這節(jié)課相比，教學(xué)方式是大相徑庭。老師在課堂上滔滔不絕地講，利用多媒體投影給學(xué)生展示了大量的資料，并從中歸納出寫(xiě)作時(shí)使用各種資料的合適時(shí)間和地點(diǎn)，讓學(xué)生記到課本上，然后讓學(xué)生獨(dú)立的完成寫(xiě)作任務(wù)。這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的是什么，對(duì)其終身發(fā)展又能夠起起什么樣的作用？這不得不引起我們的反思。

也許有的老師會(huì)說(shuō)，我們沒(méi)有那么好的條件，我們學(xué)生那么多，怎么能夠做到人手一臺(tái)電腦？是，我們達(dá)不到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法讓學(xué)生在課堂上隨時(shí)去查閱資料，但是我們?yōu)槭裁床话褑?wèn)題提前告訴學(xué)生，讓他們課前去查閱資料呢？我們學(xué)校可是有電腦教室啊，我們的學(xué)生有的家庭也都有電腦啊。這還是應(yīng)試教育思想在作怪，新課程理念理解得不到位，不能夠真正地以人為本，以學(xué)生為本。

要改變的是我們自己！(三)學(xué)會(huì)欣賞與尊重

赴美之前的培訓(xùn)會(huì)上，培訓(xùn)老師告訴我們，到美國(guó)要多說(shuō)“謝謝”，要多夸獎(jiǎng)別人。曾去過(guò)美國(guó)的陳老師也跟我們說(shuō)，要多沖他們豎起大拇指。懂得欣賞與尊重，這是美國(guó)之行給我留下的最為深刻的印象。

1．校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和員工的欣賞與尊重——鏡頭：對(duì)食堂人員的介紹和感謝。

美國(guó)校長(zhǎng)接待像我們這樣的來(lái)訪客人早已是家常便飯，但我們接觸到的校長(zhǎng)沒(méi)有絲毫的應(yīng)付差事，沒(méi)有居高臨下，他們的真誠(chéng)的歡迎、燦爛的笑容、熱情的話語(yǔ)、不倦的腳步給我們?nèi)碌母惺堋Ｓ∠笞钌畹氖峭鹘逃行牡年愋ｉL(zhǎng)，她已經(jīng)是68歲得高齡，親自帶領(lǐng)我們參觀學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，一絲不茍地介紹著這些設(shè)施在培養(yǎng)學(xué)生方面所起的作用，伴隨著我們一起欣賞著學(xué)校的每一個(gè)角落。從校長(zhǎng)的介紹中，我們感受到她對(duì)學(xué)校的一草一木都充滿著熱愛(ài)，也感受到她對(duì)自己工作的尊重與熱愛(ài)。

在走廊里遇到教職員工，校長(zhǎng)都停下腳步向我們介紹他們的姓名及在學(xué)校所承擔(dān)的工作，從校長(zhǎng)的語(yǔ)氣中我們感受到每一個(gè)人對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)都是那么重要。最給我觸動(dòng)的是在我們就餐，看到了正在送食物進(jìn)來(lái)的校工。陳校長(zhǎng)趕快站起來(lái)，向我們介紹說(shuō)，這兩位媽媽是學(xué)校非常出色的廚師，因?yàn)橛辛怂齻儯蠋熀蛯W(xué)生才能在干凈的餐廳享受美味的午餐，話語(yǔ)中充滿尊重與欣賞。校工一臉的幸福，熱情地跟我們打招呼，向我們介紹她們的工作，對(duì)我們的問(wèn)題有問(wèn)必答，沒(méi)有絲毫的羞怯與自卑。陳校長(zhǎng)是個(gè)非常漂亮的女校長(zhǎng)，她的行為與她的人一樣的美。每個(gè)校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們走進(jìn)老師的課堂時(shí)，都是先輕輕地敲門(mén)，得到允許后才悄悄地進(jìn)去，并且示意我們要輕聲慢步，不要打擾了孩子們上課。對(duì)人的尊重已經(jīng)滲透到美國(guó)校長(zhǎng)的每一個(gè)管理細(xì)節(jié)之中。

2．校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的欣賞與尊重——鏡頭：小學(xué)師生午餐會(huì)。

參觀有一個(gè)小學(xué)時(shí)，學(xué)校組織了學(xué)生會(huì)學(xué)生和我們共進(jìn)午餐，見(jiàn)面地點(diǎn)沒(méi)有華美的燈光，吃的午餐也非常簡(jiǎn)單，而且?guī)熒砸粯拥娘埐耍绮屯戤叄覀兘ㄗh在場(chǎng)的學(xué)生介紹一下自己，學(xué)生一個(gè)一個(gè)非常認(rèn)真的介紹自己并說(shuō)出自己對(duì)學(xué)校的看法，專注于學(xué)生發(fā)言的還有一個(gè)人，她一直站在臺(tái)邊，笑看欣賞孩子們的發(fā)言，不時(shí)地鼓掌叫好，她就是這個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)。發(fā)言結(jié)束時(shí)，她對(duì)孩子們的表現(xiàn)給予了很高的評(píng)價(jià)。她說(shuō)，孩子們很好的展現(xiàn)了自己和學(xué)校，她為孩子們感到驕傲！校長(zhǎng)的微笑，是對(duì)孩子們最好的鼓勵(lì)！

3．老師對(duì)學(xué)生的欣賞與尊重——鏡頭：美術(shù)老師對(duì)學(xué)生作品的展示。

走進(jìn)美術(shù)課堂，學(xué)生正在練習(xí)色彩的搭配。熱情的老師讓一名學(xué)生給我們看他的作品，并請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)這樣設(shè)計(jì)的理由。老師說(shuō)，這個(gè)學(xué)生對(duì)色彩很敏感，有繪畫(huà)天賦，也許將來(lái)他會(huì)成為一名畫(huà)家，他們這個(gè)班里都是繪畫(huà)天分很好的學(xué)生。然后帶我們?nèi)チ伺c教室相通的材料室，從不同的箱子里拿出學(xué)生的各種作品，有繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、陶器、布藝、手工作品、粘貼畫(huà)等，一一向我們展示，這些作品很稚拙，很粗糙，比我們學(xué)生的作品差遠(yuǎn)了，但老師對(duì)這些作品極具贊美之辭。如陶器的花紋多么藝術(shù)，作品的設(shè)計(jì)多么新穎，繪畫(huà)的設(shè)計(jì)多么有創(chuàng)意，手工作品多么可愛(ài)，粘貼畫(huà)的材料選擇多么出人意料??老師興奮的表情，贊賞的語(yǔ)氣，讓我們覺(jué)得她手里的是世界上最有價(jià)值的藝術(shù)品。

這種欣賞是一種對(duì)工作的責(zé)任感，也是一種享受工作的樂(lè)趣，欣賞和尊重學(xué)生成為美國(guó)教師工作的活化劑！我們一直有個(gè)疑問(wèn)，為什么我們的老師四十歲就覺(jué)得老了，厭倦了教學(xué)，而美國(guó)的老師六七十歲了仍然熱情不減，從對(duì)學(xué)生的欣賞中感受到工作的幸福感，應(yīng)該是其原因之一吧。

老師對(duì)學(xué)生的尊重還體現(xiàn)在其他各個(gè)方面，課堂中老師蹲在課桌邊跟學(xué)生一起討論的情形讓我們深深感動(dòng)。我們常說(shuō)老師要俯下身子跟學(xué)生交流，這不僅指我們要站在學(xué)生的角度去傳授知識(shí)，更應(yīng)該是建立在平等之上的一種對(duì)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的尊重。4．營(yíng)造欣賞的氛圍——鏡頭：學(xué)校的裝飾。

每到一所學(xué)校，我們都能從學(xué)校的裝飾陳設(shè)上感受到學(xué)生的被欣賞和被尊重。他們的學(xué)校不像我們張貼的是名人字畫(huà)，是名家畫(huà)相，他們的走廊里張貼的是學(xué)生獲獎(jiǎng)的照片，是學(xué)生做的專欄等。教室里更是學(xué)生作品的天地，就連圖書(shū)館里書(shū)架上擺放的都是學(xué)生的陶藝作品。學(xué)生看到自己的制作被學(xué)校和老師奉若至寶，這是多么大的鼓勵(lì)。

學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的欣賞和尊重，雖是職責(zé)所需，但更是愛(ài)之使然。這樣的一份責(zé)任，加上一份欣賞和尊重，成就了美國(guó)孩子積極向上的樂(lè)觀心態(tài)。

渴望被賞識(shí)是人類最本質(zhì)的需求之一。反思我們的教育，我們給了學(xué)生多少賞識(shí)？我們天天做的事情似乎就是用敏銳的眼睛，來(lái)尋找學(xué)生的不足。學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，我們特別關(guān)注他回答不恰當(dāng)?shù)牡胤剑慌鳂I(yè)的時(shí)候?qū)ふ业氖撬鲥e(cuò)了的地方，有時(shí)候還會(huì)把這些不足不斷放大。試想，在這樣的目光注視下，我們的學(xué)生怎么熱愛(ài)學(xué)校，渴望學(xué)習(xí)，怎么能能夠充滿信心，不斷進(jìn)步呢？

(四)關(guān)愛(ài)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)——有感于美國(guó)的特殊教育

在美國(guó)聽(tīng)得最多的一個(gè)詞即特殊教育。美國(guó)是一個(gè)人權(quán)國(guó)家，在教育領(lǐng)域，體現(xiàn)了對(duì)每個(gè)人受教育權(quán)的尊重。每個(gè)兒童不管他的性別、種族、文化背景以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位如何，也不管是否是殘疾，都有權(quán)利接受優(yōu)質(zhì)教育。美國(guó)的特殊教育得到了國(guó)家的制度保障、經(jīng)費(fèi)保障和法律保障，但我們感受最深的、最值得我們學(xué)習(xí)的還是老師的責(zé)任感和愛(ài)心。

美國(guó)的特殊教育包括兩個(gè)方面，對(duì)殘疾兒童的教育和對(duì)學(xué)習(xí)有障礙學(xué)生的教育服務(wù)。

1．對(duì)于殘疾兒童，應(yīng)該受到更多的關(guān)懷、照顧，通過(guò)教育讓他們學(xué)會(huì)去獲取適合他們發(fā)展需要的知識(shí)和技能。這是孩子的權(quán)利，也是教育的職責(zé)。

美國(guó)特殊教育以立法的形式加以保障和促進(jìn)。1975年頒布《殘疾人教育法案》，2004年被修訂并更名為《殘疾人教育促進(jìn)法》。這一法規(guī)包含如下原則：家長(zhǎng)參與決策，非歧視性評(píng)價(jià)，個(gè)性化的教育計(jì)劃，免費(fèi)的適宜的公立教育，寬松的受教育環(huán)境，適當(dāng)?shù)姆沙绦颉＿@一特殊教育法規(guī)確保了殘疾學(xué)生有權(quán)利接受跟普通學(xué)生相同的教育，并且有權(quán)力享受特殊教育服務(wù)。

在美國(guó)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)期間，我們真切地感受到了那些存在智力障礙、行為失常等問(wèn)題的孩子所受到的特別關(guān)注和優(yōu)質(zhì)教育。

在一個(gè)特殊學(xué)生比較多的學(xué)校，教室里布置得與眾不同，墻上張貼著色彩繽紛的卡通圖畫(huà)，由圓形、方形、三角形等基本圖形組成的簡(jiǎn)單圖案等，地上擺放著玩具，桌上的電腦鍵盤(pán)等都是彩色的、還有專門(mén)的輪椅、學(xué)習(xí)機(jī)等等，最震撼的是有一名專門(mén)的老師協(xié)助這個(gè)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)。

(1)中年女教師在耐心地教一個(gè)智障且語(yǔ)言障礙的學(xué)生讀單詞。老師手把手地教學(xué)生輸入單詞，學(xué)生遲緩地在鍵盤(pán)上尋找著字母，老師微笑地看著她，每輸對(duì)一個(gè)，都會(huì)拍拍她的肩膀以示鼓勵(lì)。然后再教發(fā)音。學(xué)生的發(fā)音很含混，但老師不厭其煩地輕輕地教讀。看到我們，老師讓她跟我們打招呼，并介紹她自己。她含混地說(shuō)著，我們聽(tīng)不懂，翻譯聽(tīng)不懂，但她的老師能聽(tīng)懂，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)陪伴了她好幾年了。老師擁抱著她，夸獎(jiǎng)她說(shuō)得非常好，孩子一臉燦爛與天真的笑容。我想這個(gè)孩子一定會(huì)逐漸地學(xué)會(huì)表達(dá)和交流，她也一定會(huì)生活得很幸福，因?yàn)橛袗?ài)相隨。

(2)年輕美麗的女教師在教一個(gè)智障的孩子認(rèn)識(shí)顏色。桌子上放著幾個(gè)色卡，老師一個(gè)一個(gè)教他辨別著色彩，并拼出單詞。老師說(shuō)，她計(jì)劃用兩個(gè)周的時(shí)間教會(huì)這個(gè)孩子所有的表示色彩的詞語(yǔ)，這很重要，因?yàn)槲覀兩畹氖澜缡且粋€(gè)五彩繽紛的世界。我們經(jīng)常說(shuō)，教會(huì)孩子一個(gè)新問(wèn)題，要做好二十遍的準(zhǔn)備，可這個(gè)老師說(shuō)，一個(gè)單詞用多種方法教他一百遍他能認(rèn)識(shí)就很好了。老師就這么不厭其煩地、認(rèn)真地做著。孩子很聽(tīng)話，也許在他混沌的腦子里，也能夠感受到這份愛(ài)與關(guān)心。

(3)男老師正在用一個(gè)模擬的色彩艷麗的鐘表教另一個(gè)智障孩子判斷秒針?biāo)甘镜臅r(shí)間。老師說(shuō)，經(jīng)過(guò)兩周的努力，這個(gè)孩子已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)鐘表。老師夸獎(jiǎng)他非常努力，是個(gè)好學(xué)生。老師撥動(dòng)指針，讓他讀出所指示的時(shí)間，他說(shuō)的很準(zhǔn)確，我們?yōu)樗Q起大拇指，孩子露出了非常天真地笑容，并主動(dòng)跟我們打招呼。

然后老師又用一個(gè)彩色的收款機(jī)模型和印制的模擬紙幣教他利用收款機(jī)收錢(qián)，找零錢(qián)。他們的身后是一個(gè)擺滿各種食品和小物品的貨架，教師介紹這是他設(shè)計(jì)的，是用來(lái)教學(xué)生學(xué)習(xí)購(gòu)物的。通過(guò)這樣的方式，讓孩子掌握一定的生活技能，為他將來(lái)融入社會(huì)，自食其力打下良好的基礎(chǔ)。魁梧、粗壯、滿臉胡須的老師卻心細(xì)如發(fā)。

(4)非常奇怪的是一個(gè)很胖大的男孩子躺在桌子后邊的角落里，身上裹著薄薄的毯子，抽噎著。老師蹲在他的旁邊，不停地?fù)崦耐龋⒆娱]著眼睛，身體在蠕動(dòng)。老師介紹說(shuō)，這個(gè)學(xué)生是個(gè)自閉證患者，他會(huì)無(wú)端地發(fā)脾氣，或者渾身顫抖，有時(shí)又非常恐懼。很少與別人交流，老師也無(wú)法走進(jìn)他的世界。不知道什么時(shí)候，他就無(wú)端地捂著臉害怕得厲害，既而嚎啕大哭，躲到桌子后邊的墻角里。老師輕輕地安撫他，一會(huì)兒就會(huì)好了，他的這些表現(xiàn)是沒(méi)有任何規(guī)律的。這就極大地考驗(yàn)著老師的耐心。果然，很快他自己就起來(lái)的，整理好衣服，擦干眼淚，主動(dòng)地做到課桌前。現(xiàn)在他很適應(yīng)教他的老師，他也能按照老師的要求，跟我們做一些簡(jiǎn)單的交流。

這些老師的工作就是每天形影不離地陪伴這些孩子，從早晨迎接他們到校，到下午把他們送上校車，日復(fù)一日，年復(fù)一年，毫無(wú)怨言，他們是教育行業(yè)中最可愛(ài)的人。

為了讓這些孩子學(xué)會(huì)跟正常的孩子交往，體育課、音樂(lè)課由學(xué)生志愿者陪伴他們一起上。體育課上，四個(gè)已掌握了所學(xué)內(nèi)容的學(xué)生，征得任課老師的同意，陪伴四個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球，他們兩兩結(jié)對(duì)，練習(xí)運(yùn)球、傳球、斷球、投籃，非常投入。另有一特殊教育老師跟班照料。

這些孩子是不幸的，他們沒(méi)有健全的大腦，但他們又是幸運(yùn)的，生在這樣的國(guó)度，有這樣的老師和同伴。

2．對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的教育服務(wù)。

有些學(xué)生雖不屬殘疾或智障，但具有某些方面的學(xué)習(xí)障礙，他們也需要特殊的教育服務(wù)。

2002年2月8日，布什總統(tǒng)正式簽署了《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》教育改革法案。其法案的預(yù)期目標(biāo)中指出了要建立績(jī)效責(zé)任制。首先，州、地區(qū)和學(xué)校都必須把提高學(xué)生成績(jī)當(dāng)作重要工作來(lái)抓，凡業(yè)績(jī)突出者獲得獎(jiǎng)勵(lì)，業(yè)績(jī)不明顯者將受到處罰；其次，家長(zhǎng)有權(quán)了解其子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況；此外，3-8年級(jí)學(xué)生在州年度閱讀和數(shù)學(xué)評(píng)估中的表現(xiàn)將與學(xué)校教育效果的評(píng)判相結(jié)合。同時(shí)賦予家長(zhǎng)權(quán)利，家長(zhǎng)有權(quán)了解子女所在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量信息，績(jī)效差的學(xué)校必須給學(xué)生另行擇校的機(jī)會(huì)。學(xué)校要在績(jī)效評(píng)估取有好的成績(jī)，就必須保障這些學(xué)習(xí)障礙學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

法案針對(duì)目標(biāo)，制定了優(yōu)先政策。其中前兩條即：提高弱勢(shì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，提升教師素質(zhì)。同時(shí)要求政府對(duì)這個(gè)項(xiàng)目增加投資力度。

在聯(lián)邦政府《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》法案的指導(dǎo)下，各學(xué)區(qū)在特殊教育服務(wù)方面做了大量的工作。

如何確定哪些學(xué)生需要特殊教育服務(wù)呢？這就需要由經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的人員組成的評(píng)估小組，對(duì)那些可能需要特殊教育服務(wù)的學(xué)生進(jìn)行“非歧視評(píng)價(jià)”，確定他們是否需要接受特殊教育服務(wù)及其程度，評(píng)估小組采取多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，不能有語(yǔ)言、文化、種族上的歧視。

需要特殊教育服務(wù)的學(xué)生，跟正常學(xué)生一起上課，除了任課老師之外，學(xué)校配備專門(mén)的老師跟班指導(dǎo)。所以我們常常看到的一個(gè)教室里有兩到三個(gè)老師，指導(dǎo)老師跟學(xué)生一起聽(tīng)課，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作討論時(shí)坐在學(xué)生的旁邊，隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

每個(gè)走廊里，都擺放著桌椅，這也是為了方便對(duì)特殊教育學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》法案的實(shí)施，尤其是作為該法核心的責(zé)任制，正一步步在全美得到落實(shí)，并且取得了巨大進(jìn)展。有研究證明，這場(chǎng)改革在提高學(xué)生、尤其是有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生的閱讀和數(shù)學(xué)成績(jī)方面已取得了顯著成效。

美國(guó)不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，有了制度和財(cái)政的保障，這一點(diǎn)我們無(wú)能為力。但作為一個(gè)老師我們有責(zé)任反思我們的教學(xué)。我們也有許多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們是如何對(duì)待他們的呢？有的老師說(shuō)，我們沒(méi)有那么多經(jīng)費(fèi)，沒(méi)有那么多老師，沒(méi)有那樣的條件，這是事實(shí)。但我們不可以沒(méi)有那樣的意識(shí)，沒(méi)有那樣的愛(ài)心。兩千多年前孔子就強(qiáng)調(diào)因材施教，有教無(wú)類，我們應(yīng)該反思，我們是不是有針對(duì)性地去教育過(guò)他們，有沒(méi)有平等地去看待他們，是否真正用愛(ài)去關(guān)心過(guò)他們，我們有多少次對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，有沒(méi)有去追根究底弄清楚他們落后的真正原因？

讓我們用愛(ài)心、耐心、恒心去關(guān)心教育幫助那些落后的孩子吧，讓他們有陽(yáng)光的心態(tài)，健全的人格，積極進(jìn)取的精神，學(xué)會(huì)生活的技能。在我們的努力下，讓他們有快樂(lè)的童年和幸福的一生。

(五)校本課程的卓越教學(xué)值得我們學(xué)習(xí)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育也在不斷變革，課程體系日趨完善。為了顧及我國(guó)各地區(qū)、各民族政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展極不平衡的實(shí)際，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和改革的深入，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出：試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)管理的課程方案，各地區(qū)、各學(xué)校都做了積極的嘗試。但在實(shí)施過(guò)程中，校本課程的開(kāi)發(fā)和利用是一個(gè)非常薄弱的方面，疲于應(yīng)付，流于形式，沒(méi)有真正發(fā)揮它在素質(zhì)教育過(guò)程中關(guān)注學(xué)生興趣、挖掘?qū)W生潛能、提高學(xué)生能力的作用。如何開(kāi)發(fā)利用好校本課程，是我一直非常困惑的事情，帶著困惑踏上美國(guó)之旅。

在美國(guó)學(xué)習(xí)期間，了解到美國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的設(shè)置與我們有所不同，主要體現(xiàn)了“國(guó)家建議、州級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)區(qū)決策、學(xué)校執(zhí)行、校本課程、周期修訂、分綜合理”的特點(diǎn)。但兩種課程體系都關(guān)注到了校本課程。美國(guó)校本課程的開(kāi)發(fā)有較長(zhǎng)的歷史，自十九世紀(jì)初以來(lái)，美國(guó)地方學(xué)區(qū)就利用“以兒童為中心的課程”、“進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)”、“課程改革運(yùn)動(dòng)”等契機(jī)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校參與課程開(kāi)發(fā)的活動(dòng)。20世紀(jì)70年代中期以來(lái)，各級(jí)各類學(xué)校掀起了“學(xué)校完善運(yùn)動(dòng)”和“學(xué)校有效運(yùn)動(dòng)”，學(xué)校進(jìn)一步積極參與了校本課程的開(kāi)發(fā)。他們對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，有許多值得我們學(xué)習(xí)的先進(jìn)的理念和做法。所以，學(xué)習(xí)期間，我們?yōu)榇俗隽颂貏e的關(guān)注。但由于參觀考察范圍和時(shí)間所限，我們?cè)诩又葜饕私饬怂趯W(xué)區(qū)校本課程的設(shè)置及實(shí)施情況，觀一斑而窺全豹，從中透視出美國(guó)校本課程的卓越教學(xué)。

美國(guó)校本課程的設(shè)置和實(shí)施體現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

1．根據(jù)本校學(xué)生和老師的特點(diǎn)向?qū)W區(qū)申請(qǐng)開(kāi)校本選修課，這其中充分考慮到教師的資源。一旦學(xué)區(qū)通過(guò)學(xué)校設(shè)置自己的特色校本課程，學(xué)校可以得到州政府教育部和學(xué)區(qū)資助的課程經(jīng)費(fèi)。

2．根據(jù)學(xué)生的興趣決定要開(kāi)設(shè)的選修課類型。有興趣才能迸發(fā)出想象力和創(chuàng)造力，才能努力而又快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。

3．通過(guò)校本課程，開(kāi)掘?qū)W生潛力，給予學(xué)生自信。他們有一種理念，即無(wú)論是誰(shuí)，至少有一項(xiàng)應(yīng)該是出色的。學(xué)生能德、智、體全面發(fā)展固然好，但如果某些方面的學(xué)習(xí)有困難，即可通過(guò)特色的校本課程去開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力。文化課不好，可以學(xué)廚藝，廚藝學(xué)不會(huì)，可以做木工??只要孩子有一項(xiàng)出色，就有了自信的資本。

4．校本課程開(kāi)設(shè)得扎實(shí)有效。專業(yè)的教師、詳實(shí)的計(jì)劃、完備的設(shè)施、有效的評(píng)價(jià)，加之各種創(chuàng)新的教學(xué)方式，保證了校本課程的教學(xué)效益。

三、幾點(diǎn)困惑與思考 1．如何實(shí)現(xiàn)全員育人？

美國(guó)沒(méi)有班主任，每個(gè)教師都要在自己的課堂上關(guān)注學(xué)生良好的行為習(xí)慣和思想品德的養(yǎng)成。教書(shū)育人是教育的兩大功能，也是每個(gè)教育工作者的雙重職責(zé)。但在我國(guó)，育人的功能基本上落在了班主任的身上，絕大多數(shù)人認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事情，因?yàn)榘嘀魅文弥a(bǔ)貼。如何改變這一現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)全員育人，全過(guò)程育人，使每個(gè)教育工作者真正承擔(dān)起教書(shū)育人的責(zé)任，也許需要班級(jí)管理體制的改革。但如何改革呢？很困惑。

2．教師迫切需要培訓(xùn)的是什么？

在美國(guó)，每一位老師都充滿著工作的熱情，六七十歲依然活躍在課堂上。而我們的老師三四十歲就產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，原因很復(fù)雜，我也說(shuō)不明白到底是為什么。但是有一點(diǎn)很清楚，與美國(guó)的老師相比，我們很多老師缺少了一種職業(yè)精神。我認(rèn)為只要有了高度的職業(yè)素養(yǎng)，老師們就會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，去提高，去創(chuàng)造，去享受教書(shū)育人帶來(lái)的樂(lè)趣。所以我們的培訓(xùn)最重要、最迫切的應(yīng)該是職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，這是教師專業(yè)成長(zhǎng)和提高教育教學(xué)水平最根本的東西。

3．如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的協(xié)作？

在美國(guó)初中的歷史課、閱讀課、寫(xiě)作課、科學(xué)課及小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，我們都發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)生單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)。據(jù)了解，在美國(guó)，教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是每個(gè)老師、每門(mén)學(xué)科的任務(wù)，特別是在低年級(jí)更要如此。我們各門(mén)學(xué)科教學(xué)分工明確的多，除語(yǔ)文老師外，其他學(xué)科教師很少在課堂上教學(xué)生認(rèn)漢字，因?yàn)檫@是語(yǔ)文課的功能。如此明晰的功能劃分，“各人自掃門(mén)前雪”“事不關(guān)已，高高掛起”的心態(tài)，影響了學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，降低了教學(xué)效率。

那么，如何實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)的相互協(xié)作？值得我們思考。4．我們把培養(yǎng)人的任務(wù)寄托給了誰(shuí)？

我常常思考我們的教學(xué)目的，想來(lái)想去，都沒(méi)有脫離開(kāi)“升學(xué)”二字。我們通過(guò)各種方法來(lái)試圖提高課堂教學(xué)效率，“效率”在課堂教學(xué)過(guò)程中指的就是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)的量，目的還是升學(xué)。小學(xué)教育的任務(wù)是讓學(xué)生能上好的中學(xué)，把培養(yǎng)人的任務(wù)寄托給了中學(xué)，而中學(xué)又把教育任務(wù)定為讓學(xué)生能上重點(diǎn)高中。而學(xué)生從進(jìn)入高中的第一天起，學(xué)校、老師就在想方設(shè)法讓學(xué)生努力為高考做準(zhǔn)備，而把培養(yǎng)人的任務(wù)寄托給了大學(xué)。大學(xué)里松散的管理又無(wú)力承擔(dān)這一重任，且大學(xué)階段錯(cuò)過(guò)了學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的最佳時(shí)期。那么，我們把培養(yǎng)人的任務(wù)寄托給了誰(shuí)？

近年來(lái)，湖北省教育廳出臺(tái)了一系列推進(jìn)素質(zhì)教育改革的文件，采取了很多措施，應(yīng)試教育的情形正在逐漸地發(fā)生改變。希望隨著改革的逐步深入，素質(zhì)教育思想能夠深入到每個(gè)教育者的內(nèi)心世界，教育真正為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

梅芳 2012年3月

第二篇：赴美研修培訓(xùn)思考

培育學(xué)生的自信乃教育之魂

--赴美研修培訓(xùn)思考

湖北省特級(jí)教師、正高職高級(jí)教師、宜昌市夷陵中學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng) 萬(wàn)永翔

湖北省首批特級(jí)教師赴美教育培訓(xùn)團(tuán)研修活動(dòng)已經(jīng)如期順利結(jié)束，但“訓(xùn)有盡而意無(wú)窮”，此行帶給我們每個(gè)人的震撼和思考永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。這種震撼和思考必然會(huì)滲透到我們今后的教育活動(dòng)中，乃至伴隨我們終身。

在培訓(xùn)結(jié)束前的匯報(bào)交流會(huì)上，我們不少老師在發(fā)言中表達(dá)了他們一些獨(dú)到的感受和思考，比如美國(guó)社會(huì)的環(huán)境優(yōu)美、多元包容、社會(huì)公平、人文關(guān)懷、憂患意識(shí)、創(chuàng)新教育等等，不一而足，給人良多啟迪。對(duì)同行們的感受和思考，我深表贊同。但我卻在思考另一個(gè)問(wèn)題，那就是對(duì)美國(guó)社會(huì)飛速健康發(fā)展起到根本支持作用的教育，究竟培育了學(xué)生怎樣的精神，以至于他們能肩負(fù)起美國(guó)發(fā)展、發(fā)達(dá)、領(lǐng)先的歷史重任？

經(jīng)過(guò)認(rèn)真的觀察、感受、學(xué)習(xí)、參觀、交流和思考，我得出了這樣的結(jié)論：美國(guó)學(xué)校教育是從根本上培育學(xué)生的自信。質(zhì)言之，培育學(xué)生的自信乃美國(guó)教育之魂。盡管中國(guó)教育取得了非凡的成就，有著自己的成功經(jīng)驗(yàn)，但這一點(diǎn)上，恰恰是我們非常缺乏的，或者說(shuō)是我們?cè)诶碚撋稀⒖陬^上宣揚(yáng)著，在教育實(shí)踐中卻有意無(wú)意地漠視著。

其實(shí)，美國(guó)學(xué)校對(duì)學(xué)生自信精神的培育，早已在社會(huì)上生出了巨大紅利，讓我們看到了今天美國(guó)社會(huì)的健康、和諧和強(qiáng)大。事實(shí)勝于雄辯，“他山之石，可以攻玉”，美國(guó)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該給我們深刻的啟迪。

美國(guó)的地理環(huán)境固然得天獨(dú)厚，但并非處處優(yōu)美宜居，也有很多沙漠和荒漠，但美國(guó)為將來(lái)和子孫計(jì)，對(duì)環(huán)境的治理和保護(hù)可謂不遺余力，尤其是建立了科學(xué)有序的長(zhǎng)效機(jī)制，而不是為了短期利益殺雞取卵，去破壞它或先破壞后治理。這是不是一種自信？別的不說(shuō)，加州、內(nèi)華達(dá)州和亞利桑那州等，境內(nèi)都是動(dòng)輒幾百公里長(zhǎng)的沙漠，但固沙的耐旱植物整齊地點(diǎn)綴其間，大風(fēng)過(guò)處，居然見(jiàn)不到沙土飛揚(yáng)的景象；在洛杉磯二十來(lái)天，每天在街上行走多次，竟沒(méi)有擦過(guò)一次皮鞋。這些是不是奇跡？

我們培訓(xùn)所在地洛杉磯，除了擁有少量高樓的市中心外，其市政建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上中國(guó)，沒(méi)有中國(guó)的豪華鋪張，更沒(méi)有中國(guó)的面子工程。這里的街道有些破舊，也偶爾有些零星的垃圾，房屋也似乎有些滄桑感。但街道兩旁是造型別具一格的賣(mài)場(chǎng)和餐飲店，是設(shè)計(jì)頗見(jiàn)匠心的別墅式住宅，花草樹(shù)木各成美態(tài)，爭(zhēng)奇斗妍，讓人疑為園林仙境而非繁華都市。我們所見(jiàn)到的舊金山、圣迭戈等城市莫不如是。可以說(shuō)美國(guó)人將住宅、庭院、街頭的建筑和裝飾當(dāng)做了一種藝術(shù)在追求，而非蠅營(yíng)狗茍的世俗實(shí)用。沒(méi)有高度的自信，是很難達(dá)到這種境界的。

在國(guó)內(nèi)，幾乎見(jiàn)不到車讓人的場(chǎng)景；但我們知道，在美國(guó)等西方國(guó)家，都是車讓人。但只有身臨其境，真切享受到車讓人的“禮遇”后，才能真正體會(huì)到人的尊嚴(yán)，體會(huì)到美國(guó)人對(duì)生命的尊重。十字路口，只要是行人在通行或正準(zhǔn)備通行，按交通信號(hào)燈的指示，本可以通行的車輛卻都停下來(lái)等行人過(guò)去。入主干道的路口沒(méi)有交通燈，明明有充足的時(shí)間進(jìn)入主干道，但看到行人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走來(lái)，車主會(huì)將車停下，耐心地等行人走近、走過(guò)路口，再啟動(dòng)車輛；如果行人遲疑，車主會(huì)伸出頭來(lái)，友好地請(qǐng)你先行。這讓我們這些在國(guó)內(nèi)習(xí)慣了小心翼翼避讓牛氣沖天的車輛的國(guó)人，在美國(guó)有種受寵若驚的感覺(jué)，更感受到“人比車高貴”的尊嚴(yán)。美國(guó)人的這種素質(zhì)根源于良好的教育，根源于整個(gè)社會(huì)文化的濡養(yǎng)，更是一種自信的展示，因?yàn)椋孕诺娜苏故咀陨淼乃仞B(yǎng)和內(nèi)在的力量，而不是借助外物的風(fēng)光來(lái)掩飾內(nèi)心的虛弱。

在國(guó)內(nèi)，由于幾千年封建等級(jí)制度的奴化，等級(jí)觀念和官本位文化根深蒂固，職業(yè)分貴賤，做官受追捧。君不見(jiàn)每年考公務(wù)員，千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，甚至出現(xiàn)了五千多人爭(zhēng)一個(gè)職位的奇觀！在美國(guó)，見(jiàn)不到這些。在幼兒園和小學(xué)里，在旅館和飯店里，這些在國(guó)內(nèi)為“有志男人”所不屑的工作場(chǎng)所，我們看到的是大量的各個(gè)年齡階層的男性，他們滿臉笑意，充滿幸福感地工作著，根本看不到職業(yè)貴賤、男尊女卑的痕跡。美國(guó)人這種平等的職業(yè)觀從何而來(lái)？大的方面當(dāng)然是人人生而平等的觀念深入人心，但學(xué)校對(duì)學(xué)生正確而自信的精神的培養(yǎng)，也是功不可沒(méi)的。當(dāng)?shù)貢r(shí)間5月10日，我們參觀的普納姆小學(xué)（pLUMMER ELEMENTARY SCHOOL）就給了我們一個(gè)最直觀真實(shí)的答案。邊午餐邊師生交流的時(shí)候，該小學(xué)校長(zhǎng)讓六年級(jí)的部分孩子對(duì)我們這些中國(guó)訪問(wèn)者談?wù)勛约旱睦硐搿Ｓ泻⒆诱f(shuō)要讀南加州大學(xué)，將來(lái)當(dāng)一個(gè)醫(yī)生；有孩子說(shuō)自己要讀一個(gè)社區(qū)大學(xué)，將來(lái)當(dāng)一個(gè)服裝設(shè)計(jì)師；有孩子說(shuō)自己要讀烹飪學(xué)校，將來(lái)當(dāng)一個(gè)面包師；有的說(shuō)自己要當(dāng)一個(gè)警察，有的說(shuō)要當(dāng)一個(gè)心理咨詢師，有的說(shuō)要當(dāng)一個(gè)救火隊(duì)員，有的說(shuō)要當(dāng)幼兒園老師，有的說(shuō)要當(dāng)一個(gè)科學(xué)家……尤其是那個(gè)要當(dāng)面包師的男孩兒，說(shuō)得是那樣自信和坦然，贏得了熱烈的掌聲。如果我們的孩子這樣說(shuō)，不被痛斥為“胸?zé)o大志”才怪！而這正說(shuō)明美國(guó)人沒(méi)有職業(yè)貴賤的區(qū)別，只要能發(fā)揮自己的才智、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、給自己帶來(lái)幸福即可。這就是美國(guó)學(xué)校對(duì)孩子自信精神和正常人格的培養(yǎng)，也正是美國(guó)教育成功所在！

對(duì)弱勢(shì)群體的人文關(guān)懷，也是美國(guó)社會(huì)充分展示其自信的重要方面。我國(guó)對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體也非常關(guān)注，但提升到全社會(huì)關(guān)注的層次，卻是近幾年的事，很多方面還做得很不夠，有的甚至還沒(méi)有起步。而美國(guó)在這方面起步早，配套制度完善，并且形成了一種社會(huì)氛圍。停車場(chǎng)幾乎有與正常人對(duì)等的殘疾人停車車位，各種建筑物和公共場(chǎng)所都充分考慮了殘疾人的無(wú)障礙行動(dòng)，公交車上對(duì)殘疾人更是提供了人性化設(shè)施和服務(wù)。每輛公交車前門(mén)，殘疾人的輪椅車都可無(wú)障礙上下。公交車到站后，如果有殘疾人要上車，其他乘客需等候。前門(mén)會(huì)自動(dòng)放下類似吊橋的跳板，殘疾人乘輪椅車上車后，自動(dòng)跳板收起，司機(jī)會(huì)幫忙將輪椅車固定在殘疾人專用座位處；這時(shí)其他乘客才能上車。要下車時(shí)，司機(jī)將固定輪椅車的部件打開(kāi)，放下前門(mén)自動(dòng)跳板，殘疾人下車后，其他乘客才能上車。

美國(guó)沒(méi)有專門(mén)的殘疾人學(xué)校，而是將殘疾人正常安排在學(xué)校里，和其他正常孩子一樣接受教育，但必須有幾個(gè)持專門(mén)執(zhí)照的老師為殘疾孩子提供相應(yīng)的服務(wù)。這樣做的好處在于，把殘疾人當(dāng)成一個(gè)正常人對(duì)待，有利于培育殘疾人的自信精神，養(yǎng)成其健全人格，也讓其他孩子自然接納殘疾孩子，不歧視他們，從而為今后正常人和殘疾人和諧相處做好了充分準(zhǔn)備。在學(xué)校里，我們看見(jiàn)殘疾孩子和正常孩子一起，正常學(xué)習(xí)，快樂(lè)玩耍，一點(diǎn)都不自卑，心中不由得震撼不已！我在想，我們的學(xué)校教育有給殘疾孩子以正常人的自信了嗎？有給正常孩子以一顆平常心對(duì)待殘疾人的胸懷了嗎？

文化的多元包容是美國(guó)強(qiáng)盛并且永遠(yuǎn)領(lǐng)先的法寶之一。半個(gè)世紀(jì)前，馬丁·路德·金以《我有一個(gè)夢(mèng)想》的著名演說(shuō)喚醒了世界，他夢(mèng)想有一天，他的“四個(gè)孩子將在一個(gè)不是以他們的膚色，而是以他們的品格優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)他們的國(guó)度里生活”。他的夢(mèng)想早已實(shí)現(xiàn)，黑人總統(tǒng)、黑人科學(xué)家、黑人將軍、黑人文體明星等等，已經(jīng)成為美國(guó)的一大風(fēng)景。而且，其他膚色和種族的人，也在美國(guó)享受著平等的待遇。有調(diào)查統(tǒng)計(jì)，美國(guó)在家里不說(shuō)英語(yǔ)而說(shuō)自己本民族語(yǔ)言的人有54%，也就是說(shuō)，美國(guó)現(xiàn)在少數(shù)民族至少在54%以上，這可以說(shuō)是一個(gè)奇跡！眾多不同民族的人，共同生活在一個(gè)國(guó)度里，必然產(chǎn)生碰撞，這就需要包容，最后相互吸納，形成合力，共同進(jìn)步。要做到這一點(diǎn)，需要有容乃大的胸懷和高度的自信，需要學(xué)校承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。我們參觀的山谷藝術(shù)與科學(xué)高中，可以說(shuō)是這方面的一個(gè)樣本。該校是一個(gè)根據(jù)“將藝術(shù)融入每個(gè)學(xué)科”的設(shè)計(jì)理念而興辦不到一年的高中，但我們卻從中看到了多元包容、高度自信的精神內(nèi)核。該校學(xué)生雖然住在附近，但他們卻是來(lái)自世界各地的移民，全校學(xué)生說(shuō)165種民族語(yǔ)言的，很多人的英語(yǔ)基本交流關(guān)都沒(méi)有過(guò)，但他們卻融洽地生活在一起。和很多公立學(xué)校一樣，學(xué)校還專門(mén)開(kāi)設(shè)了“英語(yǔ)學(xué)習(xí)者”課程和家長(zhǎng)學(xué)校，幫助那些英語(yǔ)交流有困難的學(xué)生和家長(zhǎng)，使他們建立自信，迅速融入美國(guó)社會(huì)。

大膽的自我展示是美國(guó)中小學(xué)教育的基本目標(biāo)和慣用手段。美國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)非常活躍，師生關(guān)系平等融洽，教師會(huì)采用各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生充滿自信，合作探究，大膽表現(xiàn)。由于美國(guó)中小學(xué)班額小，一般只有24-30人，老師會(huì)照顧到每個(gè)學(xué)生。無(wú)論是知識(shí)型課堂，還是能力型課堂，抑或二者結(jié)合的活動(dòng)型課堂，老師都會(huì)在說(shuō)明學(xué)習(xí)要求之后，略作引導(dǎo)，讓學(xué)生或讀書(shū)，或思考，或談?wù)摚蚝献魍瓿扇蝿?wù)，最后配對(duì)或分小組在臺(tái)前展示。無(wú)論對(duì)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)大膽說(shuō)出來(lái)；說(shuō)不出來(lái)時(shí)，老師會(huì)鼓勵(lì)引導(dǎo)，其他同學(xué)也會(huì)加以提示。展示完后，老師和學(xué)生都會(huì)給予展示者以激勵(lì)性評(píng)價(jià)，老師也會(huì)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

在課堂上，有高年級(jí)的學(xué)生做老師的助教，這既是學(xué)生的一門(mén)課程，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，更重要的是鍛煉了學(xué)生的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自信。還有學(xué)生會(huì)主動(dòng)做些諸如分發(fā)紙筆、學(xué)習(xí)道具、實(shí)驗(yàn)工具等服務(wù)性工作。若掌握了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)老師認(rèn)定合格后，學(xué)生可以中途離開(kāi)教室。有陌生人進(jìn)教室，學(xué)生會(huì)在老師的帶領(lǐng)下或自己主動(dòng)打招呼問(wèn)好。學(xué)生在課堂上不必一本正經(jīng)，自由度比較大，可以下位喝水，可以下位拿紙擤鼻涕，可以小聲交流，等等。但前提是自由有度，以不破壞課堂氛圍、不影響老師情緒和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)為基本要求，不允許睡覺(jué)或喧嘩。這些本質(zhì)上是在培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，培育學(xué)生的自信精神。

上述美國(guó)社會(huì)現(xiàn)象或特征，美國(guó)中小學(xué)不同尋常的做法及取得的成就，自然也有其他深層次的因素，但教育尤其是對(duì)學(xué)生自信精神的培育，無(wú)疑是最本質(zhì)的因素之一。所以我認(rèn)為，教育的靈魂在于培育學(xué)生的自信精神。換句話說(shuō)，把學(xué)生培育成了具有自信精神的社會(huì)人，教育方能被稱為成功的教育，國(guó)家才能有無(wú)窮的發(fā)展原動(dòng)力，才能強(qiáng)大無(wú)敵。

反觀我們的教育，雖然有不少成功的地方，但也存在太多的問(wèn)題。而根本的問(wèn)題，我認(rèn)為不在課程設(shè)置，也不在教學(xué)方法，而是我們的教育缺乏對(duì)人應(yīng)有的尊重，缺乏對(duì)學(xué)生自信精神的培育；甚至我們的教育行政部門(mén)、我們的社會(huì)、我們的學(xué)校，還在共同地有意無(wú)意地摧毀著學(xué)生的自信。這并非危言聳聽(tīng)！比如，我們的教育方針常常提“全面發(fā)展”，結(jié)果在教育實(shí)踐中被異化成“各科優(yōu)秀”。但誰(shuí)都知道，每個(gè)人都有著自己的稟賦、興趣和愛(ài)好，按照被異化了的“全面發(fā)展”的要求進(jìn)行教育，不僅會(huì)挫傷很多學(xué)生的自信心，還會(huì)造成如韓寒所抨擊的“全面發(fā)展就是全面平庸”的惡果！具體到教學(xué)中，學(xué)生總有優(yōu)勢(shì)學(xué)科和薄弱學(xué)科，我們常常不是鼓勵(lì)學(xué)生在優(yōu)勢(shì)學(xué)科方面有所作為，而是突出和放大學(xué)生的薄弱學(xué)科，讓學(xué)生覺(jué)得在這些科目上一無(wú)是處，并花大量的精力去彌補(bǔ)。最終薄弱學(xué)科沒(méi)補(bǔ)上來(lái)，優(yōu)勢(shì)學(xué)科倒沒(méi)了任何優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，為了高考，薄弱學(xué)科肯定還是要補(bǔ)的，但不能沒(méi)有限度。再比如，學(xué)科教學(xué)，本應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn)確定教材的使用和訓(xùn)練題、考試題的難易度，但我們就有理科老師尤其是數(shù)學(xué)老師公開(kāi)宣稱：“題目就是要難！”結(jié)果，成績(jī)不僅沒(méi)起來(lái)，反倒把學(xué)生嚇怕了，僅有的一點(diǎn)興趣和自信被摧毀了。我不知道，我們這些老師都干了些什么！

還有，我們有同行得出結(jié)論說(shuō)，“中國(guó)的幼兒園、小學(xué)和初中的教育比美國(guó)好，美國(guó)的高中教育和大學(xué)教育比中國(guó)強(qiáng)”。對(duì)這種觀點(diǎn)，我實(shí)在不敢茍同。一是因?yàn)椋f(shuō)中國(guó)的幼兒園、小學(xué)、初中教育比美國(guó)好，無(wú)非是中國(guó)學(xué)生成績(jī)好。但這種“好”值得打個(gè)問(wèn)號(hào)，因?yàn)槌淦淞烤褪菚?huì)做題，而且是用高壓手段，采取時(shí)間戰(zhàn)術(shù)（學(xué)生是沒(méi)有周末和假期的，新課程教學(xué)實(shí)施后情況更嚴(yán)重）和題海戰(zhàn)術(shù)獲得的，至于說(shuō)相應(yīng)的能力，尤其是進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是嚴(yán)重缺失的。既然如此，還能說(shuō)我們的幼兒園、小學(xué)和初中教育比美國(guó)好嗎？二是這種說(shuō)法本身就嚴(yán)重不合邏輯。我們知道，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，既然美國(guó)的幼兒園、小學(xué)和初中教育比不上我們，那“美國(guó)的高中教育和大學(xué)教育比中國(guó)強(qiáng)”又從何而來(lái)，難不成高中和大學(xué)教育是上帝突然賦予他們靈光？！所以，我認(rèn)為，美國(guó)的幼兒園、小學(xué)和初中教育雖然不可避免地存在一些問(wèn)題，但仍然是成功的，仍然比中國(guó)強(qiáng)。而這種強(qiáng)，不是我們一廂情愿去比的那個(gè)成績(jī)，而是指對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生精神尤其是自信精神的培育。這是我們應(yīng)該也必須正視的。

我常說(shuō)，教育應(yīng)該是一件讓學(xué)生和老師都感到幸福的事！可是我們很多時(shí)候，不是在給學(xué)生幸福，而是把學(xué)生原有的一點(diǎn)幸福給殘忍地剝奪掉了，甚至是無(wú)情地加以摧毀！現(xiàn)在我們正不斷地與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家合作交流，進(jìn)行比較研究，向他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和方法，這是一件很有意義的事。但是我希望，我們不只是在比較靜態(tài)的結(jié)果，得出有失偏頗的結(jié)論；不只是在學(xué)習(xí)教學(xué)方法等細(xì)枝末節(jié)的東西，在那里沾沾自喜、吹噓賣(mài)弄。我希望我們能抓住美國(guó)教育最根本的東西--培育學(xué)生的自信精神，因?yàn)樵谖铱磥?lái)，這實(shí)在是教育的真諦和靈魂所在，實(shí)在是教育走得遠(yuǎn)的不竭原動(dòng)力！

2012年5月25日定稿于宜昌

第三篇：遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)研修總結(jié)報(bào)告

遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)研修總結(jié)報(bào)告

遠(yuǎn)程教育是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，通過(guò)各種媒體或網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的一門(mén)新興教育體系。在這里有我們渴求的書(shū)林瀚海，無(wú)論是“教”還是“學(xué)”，從內(nèi)容到形式都新穎獨(dú)特，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)我不斷地獲取知識(shí)和提高教育層次是非常有益的，對(duì)日常工作起到了極大的促進(jìn)作用，豐富的創(chuàng)造力和非凡的預(yù)見(jiàn)性，更能使我們領(lǐng)悟到教育學(xué)習(xí)的真諦，那就是人人享有終身接受教育的權(quán)利！這一切，都深深地吸引著我，同時(shí)也對(duì)遠(yuǎn)程教育有了實(shí)實(shí)在在的認(rèn)識(shí)，今天我想借此機(jī)會(huì)來(lái)談一點(diǎn)心得與體會(huì)。

遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們可以下載網(wǎng)絡(luò)課件，借助教師的講解結(jié)合教材進(jìn)行學(xué)習(xí)；然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去完成網(wǎng)上布置的作業(yè)，若此時(shí)碰到了疑難，也完全不必?fù)?dān)心，可以和學(xué)習(xí)中心的在線老師或其他學(xué)員交流，討論答疑，也可以在網(wǎng)上發(fā)貼留言，與大家一同探討，還有許多學(xué)員在分組交流，大家彼此學(xué)習(xí)，既撞擊出智慧的火花，又結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友。此時(shí)你一定會(huì)為遠(yuǎn)程教育的魅力所折服。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)做到了以下幾點(diǎn)：

1、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

操之過(guò)急、急于求成，目標(biāo)定得太高,只能是打擊自己的學(xué)習(xí)信心,只有循序漸進(jìn)、實(shí)事求是、正確地評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己、客觀地設(shè)定自己的期望值，才能幫助自己樹(shù)立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心。

光有信心不行，還必須有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定了自己的學(xué)習(xí)目

標(biāo)以后，還要擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃，即如何充分利用一切資源，包括人、財(cái)、物、時(shí)間和教學(xué)信息等為學(xué)習(xí)服務(wù)。為每一個(gè)學(xué)習(xí)單元確定一個(gè)明確可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)時(shí)間表完成每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，腳踏實(shí)地地完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)就會(huì)獲得小小的成就感，不斷地鼓舞和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在頭腦最清醒、注意力最集中的時(shí)間段學(xué)習(xí)，才能取得更佳的、事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)中還必須克服自己的分心現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、多記筆記，提高領(lǐng)悟能力，增強(qiáng)記憶。

多做筆記有助于提高學(xué)習(xí)效率；有助于加強(qiáng)記憶，特別是對(duì)考試前的復(fù)習(xí)很有幫助。有時(shí)候，除了把教材和光盤(pán)中重要的地方做下記錄之外，還要綜合其他相關(guān)資料，整理出一份內(nèi)容較豐富的筆記。這份筆記應(yīng)反映出自己對(duì)學(xué)習(xí)資料的理解程度，運(yùn)用自己的判斷能力，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、特殊內(nèi)容記下來(lái)。在做筆記的過(guò)程中，還必須靈活思考教材的內(nèi)容，這樣才會(huì)提高自己的理解能力。

4、重視交流與溝通，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中多方交流，互通有無(wú)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當(dāng)遇到自己難以解決的困難和問(wèn)題時(shí)，應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)，多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，消除不良心理影響，有助于激

發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

21世紀(jì)，人的觀念日新月異，社會(huì)的發(fā)展需要懂知識(shí)、能操作、善合作、會(huì)生存的人才，不斷地激勵(lì)著人們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，讀書(shū)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是豐富知識(shí)、積淀文化的過(guò)程，隨著信息化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。由于計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，為遠(yuǎn)程教育開(kāi)辟了新的天地，這種開(kāi)放式教育模式是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)與多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，是一種新的人才培養(yǎng)模式，大大提高了人們接受教育的自主性，為終身學(xué)習(xí)、自主教育和高等教育大眾化創(chuàng)造了條件。

“知識(shí)就是力量”，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將努力增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，更新鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)習(xí)手段，提高自身修養(yǎng)與內(nèi)涵，尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力完成學(xué)業(yè)。

遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

雍正軍

在當(dāng)今世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，它在我們生活的各個(gè)方面都產(chǎn)生了一定的影響。而我經(jīng)過(guò)半年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，回想學(xué)習(xí)過(guò)程中的自己所付出的努力及得到的收獲，使我感觸頗深。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，知道了自己掌握的知識(shí)還是太少，應(yīng)該學(xué)的還有很多很多。正如我們古人說(shuō)的：活到老，學(xué)到老!而通過(guò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我進(jìn)一步掌握了信息技術(shù)等有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用，雖然不是面對(duì)面教學(xué)，但我依然覺(jué)得很充實(shí)。因?yàn)槲以谶@輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了必須掌握的知識(shí)和技能。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)有所不同，它是完全考自主自覺(jué)的一種學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為要取得一個(gè)好成績(jī)，必須有端正的學(xué)習(xí)目的。我是一名小學(xué)教師，為了是自己綜合素質(zhì)得到提高，也為了自己不被社會(huì)所淘汰，一直摸索著不斷創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己。為了進(jìn)一步提高自己，我直接選擇了“繼續(xù)教育”。

遠(yuǎn)程教育可以自主的分配時(shí)間。在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時(shí)間參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，而遠(yuǎn)程教育恰恰在這方面給我們提供了方便，可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時(shí)間合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，完全不受時(shí)間限制，更好地提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。從人才培養(yǎng)上講，遠(yuǎn)程教育資源因?yàn)樵诮虒W(xué)、管理、學(xué)習(xí)方式等教學(xué)環(huán)節(jié)上與一般教學(xué)不同，從過(guò)去以課堂教學(xué)內(nèi)容、教材、教師經(jīng)驗(yàn)等為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，能夠達(dá)到應(yīng)有的質(zhì)量和效益。學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)可以得到老師的全面解答，由于參加的是遠(yuǎn)程教育，因此我盡力掌握這種新型的學(xué)習(xí)方式。

開(kāi)放教育的面授是指導(dǎo)性的，而且進(jìn)度很快，如果全靠指導(dǎo)老師單面指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求我們必須充分利用各種輔助課件，把自己在平時(shí)中遇到的困難通過(guò)上網(wǎng)查詢相關(guān)內(nèi)容、發(fā)送電子郵件在網(wǎng)上與老師、同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相互交流，掌握最新的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)于象我們這樣的上班一族來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的時(shí)間分配更容易把握。

半年多的學(xué)習(xí)我不僅學(xué)到了許多專業(yè)知識(shí)，首先是自學(xué)能力：遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)當(dāng)中主要是依靠自學(xué)，由于我們主要是利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這就要求我們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，將自學(xué)中遇到的問(wèn)題在系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)集中提問(wèn)，老師集中答疑，這半年來(lái)充分地鍛煉了自己的自學(xué)能力，在工作中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，以前對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的文字性文件總是不知其所云，通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)之后，能夠充分理解其中意思，從而也提高了自己的工作質(zhì)量，為自己今后的工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

其次是業(yè)務(wù)水平，從事小學(xué)教育不緊緊要跟隨時(shí)代的發(fā)展，那就一定會(huì)被時(shí)代所淘汰，通過(guò)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程各種專業(yè)知識(shí)，我掌握了最新的教育思想和教學(xué)方法。

在這半年的學(xué)習(xí)中給我的感觸還有很多很多，很難用文字一一表述，我中山大學(xué)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也感謝河職院的老師們給我的支持和幫助，在今后學(xué)習(xí)中，我一定加倍努力，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)投入到工作中，以更好的提高工作質(zhì)量和效率。以上就是我學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育半年來(lái)的幾點(diǎn)體會(huì)。我相信，只要不斷地繼續(xù)努力和學(xué)習(xí)，就一定有意想不到的收獲。

第四篇：研修總結(jié)報(bào)告

研修總結(jié)報(bào)告

江西省宜豐縣石市鎮(zhèn)明德小學(xué)

寧美蓉

去年12月份，帶著幾分欣喜，帶著幾分期待，我參加了由國(guó)家教育部、財(cái)政部組織的“國(guó)培計(jì)劃——農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)，此次培訓(xùn)受益匪淺，專家們講座內(nèi)容豐富，名師的授課精彩紛呈，讓我折服。經(jīng)過(guò)這半年多時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我在教育教學(xué)理念上有了更新的認(rèn)識(shí)，教學(xué)知識(shí)上也得到了一次強(qiáng)勁地“充電”特別是一些同行，理論聯(lián)系實(shí)際的做法，更讓我的眼睛為之一亮。專家名師的講座從“班主任工作”“關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂”“如何有效組織小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)”“小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)作品的解讀與教學(xué)策略”“小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用文的教學(xué)策略”等方面進(jìn)行了講解。這些知識(shí)涵蓋了培訓(xùn)初制定的所有目標(biāo)，這也是我渴望得到的寶貴財(cái)富。專家名師從點(diǎn)到面，從理論到實(shí)踐，從思想到行動(dòng)，深入淺出地引導(dǎo)、旁征博引地舉例、耐心細(xì)致地講解，解決了所有學(xué)員提出的教學(xué)過(guò)程中的難題和困惑。學(xué)員們積極向上的態(tài)度就是最好的答案。

通過(guò)這半年多的培訓(xùn)，我漸漸發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處。

一、對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。曾看過(guò)陳桂生教授寫(xiě)的文章：教書(shū)就是要研究學(xué)生，“備課”不如“備學(xué)生”，要將現(xiàn)代課程真正轉(zhuǎn)化成“學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程”。因此，作為一名教師，需要真正了解學(xué)生、讀懂學(xué)生，認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)前的知識(shí)基礎(chǔ)，細(xì)致的思考引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

二、日常教學(xué)中案例積累數(shù)量和質(zhì)量需要提高。敘事研究在新課程改革以來(lái)日益受到重視，身處教學(xué)一線的教師掌握著教育前線的第一手資料和信息，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中仔細(xì)品位和體會(huì)，從細(xì)微中見(jiàn)工夫，從點(diǎn)滴中見(jiàn)責(zé)任，將我們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)生的一些有借鑒意義、能給人啟發(fā)的案例、思考及時(shí)記錄整理在案，對(duì)于個(gè)人專業(yè)水平的發(fā)展都有好處。雖然從內(nèi)心而言，自己也十分注意觀察教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的“閃光點(diǎn)”和“疑點(diǎn)”，但是對(duì)于記錄的方法、表述的模式以及記錄的持續(xù)性都有待進(jìn)一步提高。

三、日常教學(xué)中常戴著有色眼鏡看學(xué)生。是啊，這副眼鏡就如同一把雙刃劍，既傷了學(xué)生，也傷了自己呀？作為一名教師，我們應(yīng)該以一種平和的心態(tài)去看待每一位學(xué)生，公平、公正地處理每一件事。讓每一位學(xué)生都感受到同樣的愛(ài)，四、與學(xué)科外教師交流不夠。作為一名既從事班主任工作，又擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)的教師，平時(shí)和本學(xué)科教師的探討可能比較多，但和其他學(xué)科老師探討不夠，其實(shí)其他老師身上也有很多值得我們學(xué)習(xí)的東西，比如一些優(yōu)秀教師的班級(jí)管理方法、數(shù)學(xué)老師思維的嚴(yán)密性等等，美術(shù)、音樂(lè)老師多數(shù)多才多藝，從他們身上更能激發(fā)自己學(xué)習(xí)的興趣，也多一些愛(ài)好和樂(lè)趣。“三人行，必有我?guī)熝伞！鄙朴趶牟煌瑢W(xué)科教師身上吸取他們的長(zhǎng)處，能更快的促使我的成長(zhǎng)。

此次培訓(xùn)讓我清楚地明白了今后該做什么，不該做什么。當(dāng)然，培訓(xùn)只是一個(gè)手段，培訓(xùn)只是一個(gè)開(kāi)端，對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。我明白，“骨干”這一稱謂帶給人的不會(huì)有太多的榮譽(yù)，卻有著無(wú)盡的責(zé)任。骨干教師培訓(xùn)給我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣、去了驕氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任。

今后，我一定會(huì)學(xué)以致用，一定會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程中去，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電，他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在教學(xué)事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。我堅(jiān)信，今后的路一定會(huì)更加順暢，腳步會(huì)更加踏實(shí)！

第五篇：研修總結(jié)報(bào)告

研修總結(jié)報(bào)告

新鄉(xiāng)縣龍泉學(xué)校

李德杰

乘著省培2013骨干教師集中培訓(xùn)的東風(fēng)，我有幸成為河南省骨干教師培訓(xùn)班的一員，這給我提供了再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)眼就要結(jié)束，這次培訓(xùn)具有內(nèi)容豐富、形式多樣、思想前瞻、見(jiàn)解獨(dú)到的特點(diǎn)，專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。此前，我也曾出去培訓(xùn)過(guò)，但都是以聽(tīng)教師的課堂教學(xué)為主，所看到的都是經(jīng)過(guò)了層層包裝的課堂實(shí)況。這次聽(tīng)了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、創(chuàng)新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)，更增強(qiáng)了我努力使自己成為科研型教師的信心，給我以強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我對(duì)培訓(xùn)的總結(jié)與體會(huì)：

一．觀念更新刻不容緩

過(guò)去一直滿足于現(xiàn)狀，認(rèn)為自己有較強(qiáng)的駕馭教材的能力，完全能勝任教學(xué)工作，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我充分的認(rèn)識(shí)到，“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，這就要求教師必須要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力，不能為了教書(shū)而教書(shū)，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，更重要的是還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

二．終身學(xué)習(xí)的決心更加堅(jiān)定

通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育理論正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書(shū)本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教

學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用現(xiàn)代教育條件，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

三．培訓(xùn)使我以更寬闊的視野去看待我們目前的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑

專家的講座讓我從理論到實(shí)踐，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代全方位了解教育的現(xiàn)狀，使我知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。作為一名骨干教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅(jiān)持不懈；要以自覺(jué)的精神對(duì)待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問(wèn)題，力求兼收并蓄，博采眾長(zhǎng);要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn);；要不斷完善自己多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。

四．培訓(xùn)更加堅(jiān)定了我踐行教學(xué)改革的決心，做教育改革的堅(jiān)定實(shí)踐者

教育改革雖然進(jìn)行有段時(shí)間了，也取得了不小的進(jìn)展，但問(wèn)題依然不少，更何況社會(huì)的復(fù)雜性和多變性決定了現(xiàn)改革是永無(wú)止境的，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

今后，我將會(huì)把這次培訓(xùn)獲得的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程中去，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路與方法，并積極地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。