第一篇：初中英語(yǔ)總結(jié)

1.after, in

這兩個(gè)介詞都可以表示“……(時(shí)間)以后”的意思。

after 以過(guò)去為起點(diǎn)，表示過(guò)去一段時(shí)間之后，常用于過(guò)去時(shí)態(tài)的句子中。She went after three days.她是三天以后走的。

in 以現(xiàn)在為起點(diǎn)，表將來(lái)一段時(shí)間以后，常用于將來(lái)時(shí)態(tài)的句子中。She will go in three days.她三天以后要走。

2.how long, how often, how soon

how long指多長(zhǎng)時(shí)間，主要用來(lái)對(duì)一段時(shí)間(如three days, four weeks 等)提問(wèn)。How long ago was it? 這是多久前的事了? how often指每隔多久，主要用來(lái)對(duì)頻率副詞或狀語(yǔ)(如once a week等)提問(wèn)。—How often does he come here? —Once a month.他(每隔)多久來(lái)一次?每月一次? how soon指再過(guò)多久，主要用來(lái)對(duì)表示將來(lái)的一段時(shí)間(in an hour, in two weeks 等)提問(wèn)。

How soon can you come? 你多快能趕來(lái)? 3.few, a few, little, a little, several, some

few 和little的意思是否定的，表示“很少”或“幾乎沒(méi)有”；而a few和a little的意思是肯定的，表示“有一些，有一點(diǎn)兒”。

few 和 a few修飾可數(shù)名詞;little 和 a little 修飾不可數(shù)名詞。

several用于修飾可數(shù)名詞，語(yǔ)意比a few和some更肯定，含有“好幾個(gè)”的意思。some可修飾可數(shù)名詞，也可修飾不可數(shù)名詞，從數(shù)量上說(shuō)，它有時(shí)相當(dāng)于a few 或 a little,有時(shí)指更多一些的數(shù)量。4.the other, another

the other 指兩個(gè)人或事物中的“另一個(gè)”，表示特指。

We stood on one side of the road and they stood on the other.我們站在街這邊，他們站在那邊。

another著重于不定數(shù)目中的“另外一個(gè)”，表示泛指，所以常用來(lái)指至少三個(gè)中的一個(gè)。She has taken another of my books.她已經(jīng)拿了我的另外一本書(shū)。5.spend, take, cost, pay

spend的賓語(yǔ)通常是時(shí)間，金錢，在主動(dòng)語(yǔ)態(tài)中，句子的主語(yǔ)必須是人，而且后面不能用動(dòng)詞不定式做它的賓語(yǔ)。

She spent the whole evening in reading.她把整個(gè)晚上用來(lái)讀書(shū)。

take常常用來(lái)指“花費(fèi)”時(shí)間，句子的主語(yǔ)通常是表示事物的詞語(yǔ)。How long will this job take you? 你做這項(xiàng)工作要花多長(zhǎng)時(shí)間? cost 指花費(fèi)時(shí)間、金錢或力氣等，只能用表示事物的詞做主語(yǔ)，并且不能用于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

How much does the jacket cost? 這件夾克多少錢? pay主要指主語(yǔ)(某人)買某物(或?yàn)槟呈?付多少錢(給某人)。I pay for my rooms by month.我按月支付租金。

6.speak, say, talk, tell

這四個(gè)動(dòng)詞都有“說(shuō)”的意思。

speak的意思是“講話；演講”，著重指說(shuō)話的動(dòng)作，指開(kāi)口說(shuō)或連續(xù)不斷地說(shuō)，多用作不及物動(dòng)詞;用作及物動(dòng)詞時(shí)，其賓語(yǔ)是語(yǔ)言名稱，He can speak Japanese.他會(huì)說(shuō)日語(yǔ)。

say的意思是“說(shuō)；講”，一般用作及物動(dòng)詞，著重指說(shuō)話的內(nèi)容。它的賓語(yǔ)可以是名詞、代詞或直接引語(yǔ)等。

She says, “Don’t draw on the wall!” 她說(shuō)：“別在墻上畫(huà)畫(huà)!”

talk的意思是“說(shuō)；講；談話”，與speak意義比較接近，但不如speak正式，著重強(qiáng)調(diào)兩人之間的相互談話，也可指單方面的談話。She is talking with John in English。她正在和約翰用英語(yǔ)交談。tell意為“告訴；講述；吩咐”，多指以口頭方式將某事告訴某人，常接雙賓語(yǔ)，除了story, news, truth, joke, lie(謊言)等直接賓語(yǔ)外，還可以接人等間接賓語(yǔ)。She is telling the children a story。她正在給孩子們講故事。7.among, between

between 的意思是“在……中間，在……之間”，一般指在兩者之間。There is a table between two windows.在兩扇窗戶之間有一張桌子。

between有時(shí)也表示在多于兩個(gè)以上的事物之間，但那是指在每二者之間。the relationship between different provinces and municiplities 省市和省市之間的關(guān)系(這里是指每?jī)蓚€(gè)省市之間的相互關(guān)系)among 的意思是“在……中間；在……之中”，一般指在三個(gè)或三個(gè)以上的同類事物之中。

The teacher distributed them among the students.老師把這些東西分給了學(xué)生。8.beat, win

這兩個(gè)詞都有“獲勝，打敗”的意思，但其后賓語(yǔ)不同。beat是“打敗，優(yōu)于”的意思，后面接人或隊(duì)。We beat them.我們打敗了他們。

win指“贏，獲勝”，后面接比賽、名次。

We won the match/game/race/the first place.我們贏了這場(chǎng)比賽(獲得了第一名)。9.agree with, agree on, agree to agree on表示“就……取得一致意見(jiàn)”。We all agree on(making)an early start.我們一致同意及早出發(fā)。agree with表示“與……意見(jiàn)一致”，后面既可以跟表示人的名詞或人稱代詞，也可以跟表示意見(jiàn)?看法的名詞或what引導(dǎo)的從句。I agree with you without reservation。我毫無(wú)保留地同意你的意見(jiàn)。

We agree with what you said just now.我們同意你剛才所說(shuō)的意見(jiàn)。

agree to后面不能接人，只能接“提議，計(jì)劃，方案”等詞句。I agree to the terms proposed.我同意擬議的條件。

10.bring, take, carry,fetch

這四個(gè)詞都是動(dòng)詞，都含有“帶”或“拿”的意思，但使用的場(chǎng)合各不相同。Bring表示“帶來(lái)，拿來(lái)”。

Next time don’t forget to bring me a copy of your work.下次不要忘了把一份你的作品帶給我。take是bring的對(duì)語(yǔ)，作“帶去，拿去”解。Take the box away, please.請(qǐng)把盒子拿走。

carry表示“運(yùn)載，攜帶”之意，運(yùn)送的方式很多，可以用車、船，也可以用手甚至用頭。This bus is licensed to carry 100 passengers.這輛巴士準(zhǔn)載一百人。

fetch則表示“去拿來(lái)”的意思。

Please fetch me the documents in that room.請(qǐng)到那間房間去把文件拿來(lái)給我。11.each, every

兩詞都是“每個(gè)”的意思，但著重點(diǎn)不同。each著重個(gè)別的情況，every著重全體，有“所有的”的意思。

She knows each student of the class。她認(rèn)識(shí)這個(gè)班里的每一個(gè)學(xué)生。

She knows every student of the class.她認(rèn)識(shí)這個(gè)班所有的學(xué)生。12.no one, none

no one指“沒(méi)有人(只能指人，不能用來(lái)指物)”，意思與nobody相同，作主語(yǔ)時(shí)不必跟of連用，No one believes him since he is not honest.沒(méi)有人相信他，因?yàn)樗徽\(chéng)實(shí)。No one else but I went.除我以外，誰(shuí)也沒(méi)去。

none指“一個(gè)也沒(méi)有(既可指人，也可指物)”，作主語(yǔ)時(shí)代替不可數(shù)名詞，謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)形式；代替可數(shù)名詞，謂語(yǔ)動(dòng)詞用單復(fù)數(shù)都可以，但在 “主+系+表”結(jié)構(gòu)中，如果表語(yǔ)為復(fù)數(shù)，則系動(dòng)詞要用復(fù)數(shù)形式。None of us are(is)afraid of difficulties.我們誰(shuí)也不怕困難。

13.go on doing, go on to do, go on with 這三個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)都有“繼續(xù)做某事”的意思，其區(qū)別如下： go on doing表示“繼續(xù)做，一直在做某事(中間無(wú)間斷)”；

go on to do表示“接著做某事”，即某事已做完，接著做另一件事；

go on with也表示“繼續(xù)做某事”，其含義是某一動(dòng)作一度中止后，又繼續(xù)下去。14.too much, much too

二者都有“太，非常”之意，much too為副詞詞組，修飾形容詞、副詞，不可修飾動(dòng)詞。It’s much too cold。天氣實(shí)在是太冷了。

too much作“太多”講，有以下三種用法：(1)作名詞詞組。

You have given us too much.你給我們的太多了。(2)作形容詞詞組修飾不可數(shù)名詞。

Don’t drink too much wine.不要飲太多的酒。(3)作副詞詞組修飾不及物動(dòng)詞。She talks too much.她說(shuō)話太多。15.lonely, alone

二者都可表示“孤獨(dú)，獨(dú)自”，alone指客觀存在的“孤獨(dú)”，而lonely更偏重一種主觀感受上的“寂寞”。

I went alone.我是一個(gè)人去的。

Mary lived alone, but she didn’t feel lonely.瑪麗孤身一人生活，但她并不感到孤獨(dú)。16.happen, take place與occur

happen有“偶然”的意思，多用于客觀事物、情況的發(fā)生。Whatever has happened to your arm? It’s all swollen.你的手臂怎么了?腫得好歷害。

occur 指有計(jì)劃地使某些事“發(fā)生”，有時(shí)強(qiáng)調(diào)“呈現(xiàn)”于人的知覺(jué)中。Did it occur to you to phone them about it? 你難道沒(méi)想到就這事給他們打個(gè)電話? 具體事物、事件作主語(yǔ)時(shí)，happen和occur可以通用。The accident happened/occurred yesterday.事故是昨天發(fā)生的。

take place 指事件發(fā)生，但常用來(lái)表示“舉行”的意思，帶有非偶然性。The meeting took place last night。會(huì)議昨晚舉行。

17.in front of, in the front of in front of的意思是“在……前面”。There is a tree in front of the house.房子前面有一棵樹(shù)。

in the front of的意思是“在……前部”，指在某個(gè)空間范圍內(nèi)的前面。There is a blackboard in the front of the classroom.教室里前部有一塊黑板。18.find, find out

兩者都有“發(fā)現(xiàn)”的意思，但語(yǔ)義有差別。find有偶然發(fā)現(xiàn)某物的意味。He found a bag on the floor.他發(fā)現(xiàn)地板上有個(gè)書(shū)包。

find out指“經(jīng)過(guò)，探聽(tīng)，詢問(wèn)”，指調(diào)查之后的“發(fā)現(xiàn)”或“弄清楚”。Please find out who took my book by mistake.請(qǐng)查清楚誰(shuí)錯(cuò)拿了我的書(shū)。19.noise, voice, sound

這三個(gè)詞都作“聲音”解，在表示“聽(tīng)到聲音”這個(gè)意思時(shí)，三者可以通用，但它們又各有特定的含義。

sound 作“聲音”解，含義最廣，指可以聽(tīng)到的任何聲音，a weak sound 微弱的聲。

noise作“噪音，嘈雜聲，吵鬧聲”解，指不悅耳，不和諧的聲音?它既可作可數(shù)名詞，也可作不可數(shù)名詞。

Another kind of pollution is noise.另外一種污染是噪音。

voice 作“聲音”解時(shí)，多指人發(fā)出的聲音，包括說(shuō)話聲、歌聲和笑聲。He shouted at the top of voice.他高聲呼喊。有時(shí)也用于引申意義，表示“意見(jiàn)、發(fā)言權(quán)”。I have no voice in the matter.對(duì)于這件事，我沒(méi)有發(fā)言權(quán)。20.arrive, get, reach 三者均可表示“到達(dá)”。

arrive后通常接介詞at(一般用于較小的地方)或 in(一般用于較大的地方)。We arrived at the station five minutes late.我們晚了5分鐘到車站。

They will arrive in Paris next Monday.他們將于下周星期一到達(dá)巴黎。get之后通常接介詞to。

When we got to the park, it began to rain.我們到達(dá)公園時(shí)，就開(kāi)始下雨了。

reach是及物動(dòng)詞(較 get更正式)，其后可直接跟地點(diǎn)名詞做賓語(yǔ)(不能用介詞)。He reached Beijing yesterday.他昨天到達(dá)北京.21.be afraid, be afraid of, be afraid for

(1)be afraid意為“害怕”，如果后接賓語(yǔ)從句，意為“恐怕……”，用來(lái)表示常有歉意的回話或引出令人不滿意的消息。I am afraid I can't help you.我恐怕幫不了你的忙。

(2)be afraid of+名詞/代詞/動(dòng)名詞，意為“害怕某人/做某事”，往往指長(zhǎng)期具有的心理狀態(tài)。I am afraid of going out at night.我害怕晚上出去。

be afraid for后習(xí)慣接表示人的代詞，表示“替某人擔(dān)心”。I am afraid for you.我替你擔(dān)心。22.borrow, lend

(1)二者都有“借”的意思，使用時(shí)應(yīng)注意以誰(shuí)為中心的問(wèn)題，borrow是 以“我”為中心，“借進(jìn)”的意思，常與from連用。I've borrowed two books from the library.我從圖書(shū)館借了2本書(shū)。

(2)lend是以“你”為中心，意為“借出”，常跟介詞to搭配。Can you lend your dictionary to me? 能借你的字典給我嗎？

這二者都可有這樣的結(jié)構(gòu)： borrow sb.sth;lend sb.sth.23.bring, take, fetch, carry

(1)bring意為“帶來(lái)”，指把某物從別的地方帶到說(shuō)話時(shí)的這個(gè)地方來(lái)。Remember to bring your book tomorrow.記住明天把你的書(shū)帶來(lái)。

(2)take意為“帶走”，即把某物帶到別的地方去。

It's going to rain.You'd better take an umbrella with you.要下雨了。你最好帶上一把雨傘。

(3)fetch意為“去取來(lái)某物”，它包括一個(gè)往返的過(guò)程。Will you go and fetch some water? 你去取一點(diǎn)水來(lái),好嗎？

(4)carry一般指“隨身攜帶的細(xì)小物品”，此外還多用于汽車、火車等交通工具，意為運(yùn)載“的意思。

He always carries a pocket dictionary with him.他總是隨身攜帶一本袖珍字典。24.by, with, in

by、with、in都可以表示使用”工具“、”手段“。它們的區(qū)別是： by表示”以……方式（方法、手段）“和”乘坐某種交通工具“； He goes to school by bike.他騎自行車上學(xué)。

with指”借助于具體的手段和工具“； Jim is climbing the tree with a ladder.吉姆用梯子爬樹(shù)。

in表示”以……方式“，”用某種語(yǔ)言“。Can you say it in English? 你能用英語(yǔ)說(shuō)它嗎？

25.be used for, be used as, be used by

(1)be used for 在這個(gè)短語(yǔ)中，介詞for表用途，即”用來(lái)作……“。A pen is used for writing.筆是用來(lái)書(shū)寫(xiě)的。

(2)be used as 在這個(gè)短語(yǔ)中，介詞as表身份或工具，即”……被用作……“。English is used as a useful tool in our country.在我國(guó)英語(yǔ)被作為一個(gè)有用的工具來(lái)使用。

(3)be used by 短語(yǔ)中，介詞by后接使用的執(zhí)行者，”為……所使用“之意。

” English is used by travelers and business people all over the world.英語(yǔ)被世界上旅游者和商人所使用。26.besides, except

(1)besides與except用于肯定句時(shí)，except意為“除……之外（不再有）”；besides意為“除……之外（還有）”。試比較：

I have another blue pen besides this one.除了這枝外，我還有另一枝藍(lán)色鋼筆。（共2枝）We all passed the exam except Tom.我們都通過(guò)了考試，湯姆除外。（整體中……湯姆一人不及格）(2)except前幾乎總有all、any、every、no及其復(fù)合詞等詞。He answered all the questions except the last one.除了最后一個(gè)問(wèn)題沒(méi)答外，其余問(wèn)題他都答了。

(3)except后接名詞、代詞、動(dòng)名詞和原形動(dòng)詞，這時(shí)except=but；但except后跟副詞、介詞短語(yǔ)時(shí)，不能用but代替。如：

The window is never open except in summer.這扇窗戶從來(lái)不開(kāi),除夏季外。

He did nothing except/ but clean the house.他只是打掃了房子。

27.by the way, on the way, in the way

(1)by the way 常用作狀語(yǔ)，意為“順便問(wèn)一下”,“順便說(shuō)一下”。By the way, how old are you? 順便問(wèn)一下，你多大了？

(2)on the way “在……的路上”，后接名詞時(shí)需加介詞to,后接副詞home、here、there時(shí)不加to。

He bought a pen on his/ the way to school.他在上學(xué)的路上買了一枝鋼筆。(3)in the way “擋路、妨礙”。

Your car is in the way.你的小汽車擋路了。28.get, turn, grow, become, be

這五個(gè)詞作連系動(dòng)詞，都有“變化”的意思。

(1)get較口語(yǔ)化,表示進(jìn)入或變成某種狀態(tài),通常與形容詞或形容詞比較級(jí)連用,表狀態(tài)。

The days get shorter and shorter.日子變短了。

(2)turn 有“成為和以前完全不同的東西”的含義，后接形容詞或過(guò)去分詞。The trees turn green in spring.在春天,樹(shù)變綠了。

(3)grow表示逐漸變?yōu)樾碌臓顟B(tài)的含義、著重變化過(guò)程。My little brother is growing tall.我的小弟弟長(zhǎng)高了。

(4)become用法較為正式，強(qiáng)調(diào)由一種狀態(tài)向另一種狀態(tài)的變化。后接形容詞或名詞。He has become a doctor.他成為一個(gè)醫(yī)生了。

(5)be表示“成為”的意思，多用于將來(lái)時(shí)，祈使語(yǔ)氣或不定式。如：

I want to be a teacher when I grow up.長(zhǎng)大后我想成為一名教師。29.hard, hardly

(1)hard adj.& adv.作形容詞時(shí)，有“難的”，“硬的”意思，作副詞時(shí)，有“努力地”、“猛烈地”等意思。

We must work hard for our country.我們必須為祖國(guó)努力學(xué)習(xí)。It rained hard yesterday.昨天雨下得很大。

(2)hardly adv.“簡(jiǎn)直不”、“幾乎不”，在句中起否定作用。I could hardly write at that time.那時(shí)我?guī)缀醪粫?huì)寫(xiě)字。

30.hear, hear of, hear from

(1)hear 為及物動(dòng)詞，“聽(tīng)到”，表結(jié)果。I can hear you clearly.我能清楚聽(tīng)到你說(shuō)的話。

(2)hear of = hear about 為不及物動(dòng)詞,指某人間接地“聽(tīng)別人說(shuō)起……”，I have heard of the writer but I have never seen him.我聽(tīng)人們說(shuō)起這位作家，但沒(méi)見(jiàn)過(guò)他。

(3)hear from 一般后接 sb.指“收到……來(lái)信”。Have you heard from Jim? 你收到吉姆的來(lái)信了嗎？ 31.join, join in, take part in

這三個(gè)詞組在漢語(yǔ)中都表示“參加”，但在英語(yǔ)使用中是有區(qū)別的：

(1)join通常指參加某種固定的組織、團(tuán)隊(duì)、軍隊(duì)等，強(qiáng)調(diào)成為其中一員。He joined the party in 1927.他1927年入黨。(2)join sb.(in)doing sth.“和某人一起干某事”。Why not join us in buying Susan gift? 為什么不和我們一起去給蘇珊買禮物呢？

(3)join表示“參加某項(xiàng)活動(dòng)”時(shí)，和take part in 可換用，但前者側(cè)重娛樂(lè)、欣賞，而后者更側(cè)重身體力行，參加在其中。

She has never joined/ taken part in such an interesting game.她從未參加過(guò)這么有趣的游戲。

(4)take part in 指參加各種活動(dòng)，包括文娛、體育、比賽、斗爭(zhēng)、罷工等。Are you going to take part in/ join in the discussion? 你要參加討論嗎？

32.look, see, watch, notice, read

這五個(gè)詞都有“看”的意思，但用法不同。

(1)look為不及物動(dòng)詞，一般后接介詞at使用，表動(dòng)作。Please look at the blackboard.請(qǐng)看黑板。(2)see 指人肉眼所能涉及的范圍，表示結(jié)果“看見(jiàn)”。Can you see the word clearly? 你能清楚看到這個(gè)字了嗎？

固定短語(yǔ)：see a film;see sb.off（給某人送行）；let me see.(3)watch= look at sb./ sth.carefully“仔細(xì)觀看，注視”。May I watch TV now? 我現(xiàn)在可以看電視嗎？ 固定短語(yǔ)：

watch TV;on watch（值班、守望）； watch a football match(4)notice“注意到，提醒別人注意”等意思，漢語(yǔ)中常有“通知、啟示、告示”之意。

The thief looked around the house.When he made sure that no one was noticing him, he jumped into the room through the open window.小偷向房子四周張望，當(dāng)他確信沒(méi)人注意他的時(shí)候，迅速?gòu)拈_(kāi)著的窗戶跳進(jìn)房間。(5)read 只用于指看書(shū)或看其他雜志 33.on, about

這兩個(gè)介詞引導(dǎo)的介詞短語(yǔ)一般作后置定語(yǔ)，表示“關(guān)于”的意思，但各有側(cè)重。

(1)on 側(cè)重論述，多用與論述涉及比較深廣的重大國(guó)際、政治、學(xué)術(shù)、專著等問(wèn)題。如： This is a book on the radio.這是一本關(guān)于無(wú)線電方面的專著。

(2)about側(cè)重?cái)⑹拢嘤门c個(gè)人事跡，故事內(nèi)容一般的文章等較膚淺的問(wèn)題。如： This is a book about the radio.這是一本關(guān)于無(wú)線電的書(shū)。34.problem, question, matter

(1)problem多指“習(xí)題，問(wèn)題”，通常也指要解決或決定的問(wèn)題，尤其指比較困難的問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題。He is thinking about a maths problem.他正在想一道數(shù)學(xué)難題。

(2)question 常指由于對(duì)某事感到疑惑不解而提出需要解答的問(wèn)題，常與ask和answer連用。

May I ask a question?我可以問(wèn)個(gè)問(wèn)題嗎？

(3)matter意為“事情”、“問(wèn)題”，常指遇到意外的麻煩或令人煩惱的“問(wèn)題”。What's the matter with you?你怎么啦？ 35.receive, accept

這兩個(gè)詞都是及物動(dòng)詞，表示“接到、收到”的意思，但有區(qū)別：(1)receive強(qiáng)調(diào)“收到、接到”這一動(dòng)作。I received a letter yesterday.昨天我收到了一封信。

(2)accept強(qiáng)調(diào)立場(chǎng)上的結(jié)果，表“領(lǐng)受、接受”意義。如： I received his gift but I didn't accept it.我收到了他的禮物，但我沒(méi)有接受它。36.so that, so…that

(1)so that“以便”、“為了”，常引導(dǎo)目的狀語(yǔ)從句。He got up early so that he could catch the first bus.他起得早為了趕第一班車。

so that所引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句中謂語(yǔ)動(dòng)詞前一般有情態(tài)助動(dòng)詞can/may等。(2)so…that“如此……以至……”，that 后常跟結(jié)果狀語(yǔ)從句。He is so tired that he can't walk any further.他非常疲勞，走不動(dòng)了。37.very, quite, rather, too

這四個(gè)詞都是副詞，表示“很、十分”之意。(1)very沒(méi)有褒貶之義，中性詞。very good/ bad/ beautiful;(2)quite帶有褒義，有“贊揚(yáng)、贊美”之意。quite good/ well;(3)rather 帶有貶義，有“批評(píng)”、“鄙視”之意。rather fat/ bad;(4)too也帶有貶義，在這些詞中程度最大，有“過(guò)于”、“太……”。too noisy 太噪，too fat 太胖。38.whether, if

這兩個(gè)詞都作“是否”解，引導(dǎo)賓語(yǔ)從句時(shí)，二者可互換。People often ask me whether/ if I like football.人們常問(wèn)我是否喜歡足球。

但在下列情況中不能用if, 只能用whether。(1)當(dāng)whether與or not連成一個(gè)詞組時(shí)。如：

I don't know whether or not he would come for our help.我不知道他是否來(lái)幫助我們。

(2)whether 引導(dǎo)的（主語(yǔ)）從句放在句首時(shí)。如： Whether this is right or not, I can't say.這事對(duì)與不對(duì)，我說(shuō)不準(zhǔn)。

Whether you will go is none of my business.你是否要去與我無(wú)關(guān)。

(3)whether + to do sth.復(fù)合結(jié)構(gòu)，可以作賓語(yǔ)。He hasn't decided whether to go or not.他沒(méi)有決定是否要去。

39.in hospital, in the hospital

在英國(guó)，in hospital 是“住院”的意思，hospital 具有抽象化的涵義，不指某個(gè)具體的醫(yī)院，故前面不用冠詞。如：

He is ill in hospital.他生病住院了。

in the hospital 意為“在醫(yī)院”，在這里，hospital 指一家具體的醫(yī)院。例如： In the hospital, the woman finds her husband.在醫(yī)院里,那位婦女找到了她的丈夫。40.worth, worthy

(1)worth 表示“值”、“相等于…的價(jià)值”。表示“價(jià)值…”的意思時(shí)，常與表示錢方面的名詞連用；表示“值得…”的意思時(shí)，常與名詞連用。它一般用作表語(yǔ)。常用下面兩種句型： sth+ be worth + 動(dòng)名詞或名詞，It + be worth(one's)while + 動(dòng)名詞（或不定式）。The city is well worth visiting twice.這個(gè)城市很值得再去看看。

(2)worthy 作“值得”、“應(yīng)……的”、“足以……”解。用作形容詞時(shí)，表示對(duì)某事有資格或合適的意思，通常作表語(yǔ)用。后接of短語(yǔ)或不定式。它還可表示可尊敬的，有價(jià)值的等到意思，用作定語(yǔ)。

She is worthy of praise.= She is worth praise.她值得表?yè)P(yáng)。

41.alive, living, live

這三個(gè)形容詞都表示“活著的、有生命的”，但在使用的范圍和場(chǎng)合上有差異。

alive 是表語(yǔ)形容詞。用用“活著”解時(shí)，通常用于人，很少用于物或比喻場(chǎng)合。此外，alive還可表示“有生氣的、活潑的”。

在be alive with短語(yǔ)中，表示“（某處）充滿……”。The child was found alive by the roadside.人們?cè)诼愤叞l(fā)現(xiàn)這孩子活著。

living 既可作表語(yǔ)又可作定語(yǔ)，可用于人也可用于物或比喻場(chǎng)合。Of all living writers, I admire Mr.Shaw most.在所有作家中，我欽佩蕭先生。

live 僅作定語(yǔ)，除在詼諧的場(chǎng)合用于人外，主要用于動(dòng)物和無(wú)生命的東西。a live mouse, live coal, a live wire（帶電的電線）a live programme（實(shí)況節(jié)目）

This morning I bought some live fish from the market.今天早晨我在市場(chǎng)買了幾條活魚(yú)。42.good, well, nice

這三個(gè)詞都表示“好”的意思，但它們?cè)谠~性和修飾的對(duì)象方面有所不同。good, “好”，是形容詞用來(lái)修飾名詞，如：

good news好消息；good points優(yōu)點(diǎn)；a good year好年成。She is a good singer.她是一個(gè)好歌手。

well, “好、令人滿意地”，是副詞，用來(lái)修飾動(dòng)詞，如： well done干得好，live well生活得好。

Kate doesn't sing well, but she dances well.凱特唱不好，但她舞跳得很好。

表示身體健康要用well不用good, 這時(shí)well是形容詞。如： I'm feeling very well today.我今天感覺(jué)身體很好。

nice，“好的”，“好看的”，是形容詞，用來(lái)修飾名詞。在表示“好”的含義與good不一樣。如：

a nice girl一個(gè)好看的姑娘；nice weather好天氣。nice 也可以表示“愉快的”，但在修飾程度上與good不一樣。如： He was very nice to me.他對(duì)我真好。

43.clothes, cloth, clothing

clothes 統(tǒng)指各種衣服，謂語(yǔ)動(dòng)詞永遠(yuǎn)是復(fù)數(shù)； cloth 指布，為不可數(shù)名詞； clothing是服裝的總稱。44.incident, accident incident 指小事件；

accident 指不幸的事故。He was killed in the accident.他在意外中不幸被殺。45.amount, number

amount of 后接不可數(shù)名詞； a number of 后接可數(shù)名詞，amount of money；a number of students 46.family, house, home

home指家，包括住處和家人； house 房子，住宅； family 家庭成員。

例：My family is a happy one.47.population, people population 指人口，人數(shù)； people 指具體的人。

China has a large population.中國(guó)人口眾多。

48.weather, climate

weather指一天內(nèi)具體的天氣狀況；climate指長(zhǎng)期的氣候狀況。The climate here is not good for you.這里的氣候不太適合你。49.work, job

二者均指工作。work指無(wú)差別的人類勞動(dòng)，不可數(shù)；job指具體某一項(xiàng)工作，可數(shù)，good job。

50.trip, journey, travel, voyage

travel 是最常用的，指旅行或普通出行； trip 指短期的具有特定目的的旅行； journey 指稍長(zhǎng)的旅途； voyage 指海上航行。

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第二篇：初中英語(yǔ)總結(jié)

初中英語(yǔ)2010—2011下學(xué)期總結(jié)

本學(xué)期英語(yǔ)教研組在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，以新課程改革精神及教務(wù)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)思想，樹(shù)立科研興教的觀念，以整體推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革為中心，以課題研究為主線，以深化課堂教學(xué)為重點(diǎn)，奮力拼搏，開(kāi)拓進(jìn)取，積極開(kāi)展教學(xué)研究論理學(xué)習(xí)和課堂教育教學(xué)改革，全面學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)大綱，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展英語(yǔ)教研活動(dòng)，協(xié)調(diào)好各備課組間的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)每位教師的積極性，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以求形成一個(gè)鞏固發(fā)展愛(ài)校愛(ài)生、教書(shū)育人，富有進(jìn)取精神、樂(lè)觀積極向上的融洽的教育教學(xué)新風(fēng)貌，努力提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。以下是我組本學(xué)期教學(xué)工作的簡(jiǎn)要回顧，請(qǐng)予以指導(dǎo)：

一、制定切合實(shí)際的工作計(jì)劃，提出了本學(xué)期的工作目標(biāo)。

針對(duì)我校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況與教學(xué)現(xiàn)狀、教**流，我組共同商討制定了以改變課堂教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)為出發(fā)點(diǎn)的工作思路、以注重課堂教學(xué)精彩片斷設(shè)計(jì)為重點(diǎn)和以提高課堂教學(xué)水平，提出了加強(qiáng)和培養(yǎng)教師的實(shí)際工作和教學(xué)能力、教案編寫(xiě)、作業(yè)布批、公開(kāi)課、畢業(yè)班級(jí)復(fù)習(xí)為具體任務(wù)的工作目標(biāo)，制定了本學(xué)期的工作計(jì)劃，通過(guò)一學(xué)期全體英語(yǔ)教師的共同努力，本學(xué)期的工作基本按計(jì)劃完成。

二、堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)工作。

全組教師認(rèn)真鉆研教材，在教學(xué)中根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)適事調(diào)整，結(jié)合班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，靈活教學(xué)。堅(jiān)持每天輔導(dǎo)制度，積極開(kāi)展符合我校學(xué)生特點(diǎn)的比賽活動(dòng)，切實(shí)努力提高學(xué)生的閱讀、會(huì)話能力及解題能力。在備課中，全體教師能嚴(yán)格按照教務(wù)處一課一案的要求，實(shí)行課時(shí)學(xué)案，備過(guò)程、備方法、備教材、備學(xué)生，突出重難點(diǎn)知識(shí)和教學(xué)方法，“心中有本”、“心中有生”，努力做到周密全面、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、清晰規(guī)范。上課中，盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，并要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話。課后認(rèn)真反思，及時(shí)總結(jié)得失，以利于以后的教學(xué)。為了能更好地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，我組針對(duì)各年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的實(shí)際情況，各備課組適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，增加訓(xùn)練難度和寬度，統(tǒng)一課外練習(xí)，資源共享，強(qiáng)調(diào)集體力量。

1、初

一、初二備課組:

(1)以樹(shù)習(xí)慣、夯基礎(chǔ)為主導(dǎo)，狠抓學(xué)習(xí)習(xí)慣、做好課前預(yù)備、書(shū)寫(xiě)整齊、當(dāng)天的單詞過(guò)關(guān)、建立錯(cuò)題筆記等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

(2)注重總結(jié)反饋。堅(jiān)持每個(gè)單元做好小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把握和利用單元小結(jié)，鞏固和消化單元知識(shí)。

(3)本著“近、小、實(shí)”的原則，低起點(diǎn)、小步走、快反饋。每周對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)檢測(cè)、并及時(shí)反饋給學(xué)生，通過(guò)匯總評(píng)選提高學(xué)生的積極性。

(4)針對(duì)班級(jí)不同的情況實(shí)施不同的教學(xué)方法，采取“護(hù)優(yōu)、拔優(yōu)、補(bǔ)差”的方法，實(shí)施小組合作性學(xué)習(xí)，利用班級(jí)里英語(yǔ)成績(jī)較好的同學(xué)來(lái)幫助、帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，形成學(xué)習(xí)小組，在班級(jí)里營(yíng)造一種良好的積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

(5)繼續(xù)做好課后輔導(dǎo)，充分利用時(shí)間進(jìn)行當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)消化和鞏固。

(6)堅(jiān)持不懈進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差工作，防止兩極分化。

2.初三備課組：

(1)抓好預(yù)習(xí)

(2)梳理知識(shí)構(gòu)建框架，理清語(yǔ)法規(guī)則。

(3)注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)效性

(4)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力

(5)課堂分層教學(xué)。

3.初四備課組;

(1)提高教學(xué)效率：抓基礎(chǔ),抓落實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、歸納梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，運(yùn)用鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力；采取分層教學(xué)，培優(yōu)補(bǔ)差，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的自信； 對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)效率。

(2)運(yùn)用形成性評(píng)價(jià),針對(duì)中考考試模式與題型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，提高了學(xué)生記憶單詞、背誦課文的積極性，無(wú)形中提高了學(xué)生的能力。

(3)復(fù)習(xí)策略研究：

A、根據(jù)中考的考試題型及內(nèi)容研究中考備考策略，組織老師學(xué)好用好“一標(biāo)”、“一本”、“一說(shuō)明”,分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行料研究：聽(tīng)力技能、閱讀技能、寫(xiě)的技能、語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力等；

B、根據(jù)今年中考信息, 調(diào)整復(fù)習(xí)策略, 注重基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)的同時(shí)，注意語(yǔ)言的語(yǔ)境化、情景化，活化教材。

三、通過(guò)質(zhì)量分析,找出提升空間

牢固樹(shù)立“質(zhì)量是學(xué)校的生命線”的理念，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，每次月考后,各備課組認(rèn)真對(duì)本學(xué)科進(jìn)行了得與失的分析,分別從學(xué)生和教師自身總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出差距, 從而找出了提升空間, 使得每次的分析都有收獲，所以，盡管學(xué)生來(lái)自不同的地域、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)各有差異，但是學(xué)生的不斷進(jìn)步盡顯在歷次的統(tǒng)考、中考當(dāng)中，體現(xiàn)了老師較強(qiáng)的加工能力。

四、組織學(xué)生參加各種競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生興趣。

各備課組積極組織學(xué)生參加英語(yǔ)作文競(jìng)賽、朗讀比賽、書(shū)寫(xiě)大賽等。

五、存在問(wèn)題與不足

1、教研氛圍還不夠主動(dòng)，特別是和外界的交流機(jī)會(huì)少，對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)和研究不到位。

2、有些教學(xué)方案在實(shí)踐過(guò)程中效果顯現(xiàn)周期過(guò)長(zhǎng)，在一定程度上影響到實(shí)施。

六、努力方向

探索出一條適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)特點(diǎn)，著實(shí)有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)路子，仍需要我們?nèi)w英語(yǔ)教師和同學(xué)共同努力。這也要求我們英語(yǔ)教師必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平和駕馭課堂的能力，進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，以全新的教育理念投入到英語(yǔ)教學(xué)研究中來(lái)。我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教研組工作中存在的不足，解決已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不足，我們決心再接再厲，努力工作，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，為把學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)各方面的工作提高到一個(gè)新層次而奮斗。

第三篇：初中英語(yǔ)閱讀總結(jié)

初中英語(yǔ)閱讀總結(jié)

一、初中英語(yǔ)課外閱讀的意義和要求

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能和技巧的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練不僅是幫助學(xué)生吸收語(yǔ)言信息、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段，而且還能促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言素質(zhì)的提高。近幾年來(lái)的中考題中閱讀能力測(cè)試題達(dá)到近50%，加上與閱讀有關(guān)的其他能力測(cè)試題比例就更高,達(dá)三分之二以上。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)生的閱讀能力和閱讀量提出了明確的要求：初中畢業(yè)生應(yīng)“能讀懂供7—9年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；能根據(jù)閱讀目的，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上”。

二、初中英語(yǔ)課外閱讀推廣困難的原因分析

針對(duì)目前初中英語(yǔ)教學(xué)中課外閱讀推廣困難的問(wèn)題,我進(jìn)行了長(zhǎng)期、細(xì)致的分析和調(diào)查，認(rèn)為主要有以下四方面的因素導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)中課外閱讀難以進(jìn)行或難見(jiàn)成效：

首先，閱讀時(shí)間不能保證。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初一學(xué)生每天課外至少要閱讀100—150詞，初二學(xué)生每天課外閱讀至少200-300詞，初三學(xué)生每天課外至少要閱讀400—500詞。然而，由于平時(shí)作業(yè)多，學(xué)生忙于完成教師布置的作業(yè)，根本沒(méi)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。其次，自身知識(shí)面狹隘以及對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)貧乏是造成閱讀障礙的另一原因。初中學(xué)生正值身心發(fā)育的人生重要階段，本該是大量吸收周遭信息、豐富個(gè)人知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，但由于面對(duì)升學(xué)壓力和來(lái)自社會(huì)、家庭的較高的學(xué)業(yè)期望，不少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重、幾乎沒(méi)有時(shí)間和渠道了解和吸取功課以外的信息，除了書(shū)本知識(shí)和校園生活對(duì)周遭事物極少關(guān)心、知識(shí)面比較狹隘；而英語(yǔ)閱讀文章大多涉及社會(huì)生活的方方面面，不少學(xué)生因?yàn)閷?duì)生活現(xiàn)象或歷史知識(shí)缺乏了解而對(duì)閱讀有畏難感。另一方面，語(yǔ)言是文化的載體，是文化的表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的過(guò)程，也是了解和掌握該語(yǔ)言國(guó)家文化背景知識(shí)的過(guò)程。不少同學(xué)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)知之甚少，對(duì)于西方語(yǔ)言在不同題材上的表達(dá)方式的不同也常常困惑，難免形成閱讀障礙并由此延伸出閱讀的惰性。

第三，英語(yǔ)課堂教學(xué)方法陳舊則是由課堂內(nèi)延伸出來(lái)的課外閱讀障礙之一。有些教師為了節(jié)約時(shí)間，將整節(jié)閱讀課上成語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法講解課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章無(wú)法整體把握、主旨大意弄不透徹，影響了對(duì)整體和細(xì)節(jié)的理解，也容易使課堂氣氛沉悶而失去學(xué)生的注意力，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀課不感興趣，更談不上主動(dòng)尋求課外英語(yǔ)知識(shí)的閱讀。

第四，閱讀習(xí)慣不好也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去閱讀興趣的原因之一。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生慢讀、指讀、聲讀、心譯、過(guò)分復(fù)視、逐詞閱讀、濫用詞典這些不良的閱讀習(xí)慣降低了閱讀速度，破壞了思維的連貫性，嚴(yán)重影響了閱讀理解，更談不上達(dá)到新課標(biāo)要求的通過(guò)閱讀策略來(lái)提升學(xué)生閱讀能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的教學(xué)實(shí)踐和解決方案

針對(duì)以上問(wèn)題，在教學(xué)中認(rèn)真探索，對(duì)所教初中二年級(jí)兩個(gè)班進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀實(shí)踐，嘗試引導(dǎo)初中生進(jìn)行合理有效的課外閱讀。以下對(duì)教師怎么引導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀提出個(gè)人的四點(diǎn)看法：

（一）、精選閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生“樂(lè)讀”。“閱讀首先是為了得到樂(lè)趣，為了獲得信息”。學(xué)生只有在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到愉快的情緒，認(rèn)識(shí)到閱讀并非空洞乏味的活動(dòng)，而是一種能帶來(lái)快樂(lè)的活動(dòng)，才會(huì)真正做到“樂(lè)讀”，“為讀所樂(lè)”。興趣就是動(dòng)力，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，教師應(yīng)選擇一些趣味性強(qiáng)、適合初中生心理特點(diǎn)、符合初中生年齡特征和日常生活的英文讀物，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，逐漸讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到愉快的情緒。這樣，學(xué)生就能克服閱讀過(guò)程中不良因素的影響，積極、主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中，從而產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的興趣并形成習(xí)慣。根據(jù)初中學(xué)生的興趣、愛(ài)好和知識(shí)期望，我們選定了幾本適合初中學(xué)生看的課外閱讀書(shū)籍《阿里巴巴和四十大盜》，《綠野仙蹤》等規(guī)定好具體的閱讀時(shí)間，指定好閱讀的任務(wù)和篇章，讀完討論自己的閱讀進(jìn)程和閱讀心得。并進(jìn)行了細(xì)致的筆記和歸納。閱讀心得討論在同學(xué)中起到了交流、互動(dòng)及感染作用，不但培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣與習(xí)慣，無(wú)形中促使他們更積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀。

（二）、向?qū)W生介紹中西方文化背景的差異，拓寬他們對(duì)生活及歷史文化的了解，消除課外閱讀障礙，也提升學(xué)生個(gè)人知識(shí)面。新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求，不但要“傳道、授業(yè)、解惑”，更要從生命的高度來(lái)培養(yǎng)“情、智、身、心”均健康的下一代。英語(yǔ)老師尤其要面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，無(wú)論是初中老師還是更高級(jí)的教師，都應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中成為素質(zhì)教育的執(zhí)行者，以學(xué)貫中西的豐富的個(gè)人才識(shí)來(lái)打造和培養(yǎng)未來(lái)世界舞臺(tái)的國(guó)際性人才。

因此，在實(shí)際閱讀教學(xué)中教師應(yīng)不斷介紹英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、社交禮儀、生活習(xí)俗、道德規(guī)范、傳統(tǒng)節(jié)日、幽默、禁忌等文化背景及與中國(guó)文化背景之間的差異。這樣能幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章大意，在一定程度上減少其閱讀時(shí)的理解障礙，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的閱讀興趣。與此同時(shí)，閱讀教學(xué)也不能忽視對(duì)學(xué)生人生觀的引導(dǎo)，西方文化中推崇的一些非常優(yōu)秀的個(gè)人品格如自信、目標(biāo)明確、積極向上、堅(jiān)忍不拔和進(jìn)取精神，都是教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)的。

有一次，在一篇閱讀材料中涉及到一個(gè)選詞填空的答案，談到一個(gè)中學(xué)生在母親身患重病后心里充滿恐懼和擔(dān)憂而不愿意去上學(xué)，母親對(duì)他說(shuō)他應(yīng)該去上學(xué)、她可以自己照顧好自己。很多學(xué)生很不理解為什么母親是“輕輕地”說(shuō)，要用lightly，而不可以是“粗暴地”說(shuō)（rudely）,他們說(shuō)如果是自己的母親就會(huì)憤怒地咆哮直到孩子肯去上學(xué)。我就跟學(xué)生解釋：中國(guó)父母愛(ài)孩子一般愛(ài)在心里，表達(dá)方式常常很嚴(yán)厲，而西方父母則把對(duì)孩子的愛(ài)充分表達(dá)出來(lái)，給他們盡可能多的擁抱，這樣的文化差異決定了文章中母親是不會(huì)咆哮的。另外，在閱讀材料中多次見(jiàn)到positiveattitude,moveon,“ＩknowwhoIam.”之類的文辭，學(xué)生不免感到迷惑,我會(huì)向?qū)W生介紹這是西方社會(huì)非常重要的人生理念，同時(shí)我也（當(dāng)然有時(shí)顯得偏激）將我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)作品中的“懷才不遇”、“嗟嘆身世或艷情”、不少古代文人怨天尤人卻不知作為只是傻等伯樂(lè)出現(xiàn)的文學(xué)現(xiàn)象加以對(duì)比，并聯(lián)系到非裔美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬成功實(shí)現(xiàn)他的美國(guó)夢(mèng)正是基于這種積極的人生態(tài)度、體現(xiàn)獨(dú)立人格和個(gè)性、目標(biāo)明確、且將夢(mèng)想付諸行動(dòng)的人生理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)英文的同時(shí)也增進(jìn)了對(duì)西方文化的了解，也正是由于有了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和西方文化背景知識(shí)的了解，學(xué)生才更能準(zhǔn)確理解閱讀內(nèi)涵，從而可能持久的堅(jiān)持課外閱讀。

（三）、針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同、根據(jù)課外閱讀活動(dòng)的不同階段，教師應(yīng)體現(xiàn)關(guān)注、給予指導(dǎo)，做到有布置、有檢查、有反饋和有效果。“胡羅卜加大棒”的原則，可以在一定情況下采用來(lái)分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、監(jiān)督或批評(píng)。

一般來(lái)說(shuō)，教師都會(huì)把課外閱讀的答案留給學(xué)生自己評(píng)改，不少老師根本不仔細(xì)檢查學(xué)生課外閱讀的細(xì)節(jié)。但是僅僅是向?qū)W生強(qiáng)調(diào)自主閱讀的重要性而把所有的工作進(jìn)程都交給學(xué)生自己進(jìn)行是肯定不夠的。不少初中學(xué)生缺乏自制力，放任性的民主必然導(dǎo)致相當(dāng)大一部分學(xué)生閱讀成效的喪失，教師不能因?yàn)檫@是課外活動(dòng)就撒手不管，放任自流。筆者對(duì)該項(xiàng)“周計(jì)劃”的閱讀進(jìn)行了不定期、但是不超過(guò)一周的隨時(shí)檢查，對(duì)每個(gè)學(xué)生的閱讀進(jìn)展（頁(yè)數(shù)）、筆記質(zhì)量的等級(jí)和字面評(píng)價(jià)（根據(jù)生詞查閱、短語(yǔ)回顧、閱讀策略的使用等進(jìn)行評(píng)價(jià)）進(jìn)行了登記并在班上公開(kāi)，也讓一部分做的好的學(xué)生在全班交流個(gè)人的閱讀心得，相互促進(jìn)，形成班級(jí)課外閱讀檔案。這樣，很快調(diào)動(dòng)了幾乎所有學(xué)生的積極性，保證了課外閱讀的質(zhì)量和有效進(jìn)行。對(duì)于一些存在理解障礙的篇章，筆者也專門抽課堂時(shí)間進(jìn)行講解。

此外，教師在平時(shí)考試中突然襲擊地抽出某篇文章進(jìn)行測(cè)試，也可以提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的投入程度和學(xué)習(xí)效果。

一． 實(shí)踐成效

本學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行的“閱讀研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)行動(dòng)研究，從學(xué)生小組活動(dòng)記錄評(píng)價(jià)表上可以反應(yīng)出，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀理解題產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)會(huì)了與人合作，而且擴(kuò)大了詞匯量，并在一定程度上糾正了不良閱讀習(xí)慣，在閱讀訓(xùn)練中采取不同的閱讀技巧，提高了閱讀速度，并在很大程度上提高了答題的準(zhǔn)確率，單篇閱讀理解成績(jī)優(yōu)秀（90-100分）的平均達(dá)到30%以上，及格（60-70分）以上達(dá)到85%左右。作為教師本身，我覺(jué)得也收益不少。在教學(xué)研究活動(dòng)中不僅增進(jìn)了與學(xué)生之間的友誼，并通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，更好地了解教學(xué)行動(dòng)研究的真正意義和內(nèi)涵；增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我意識(shí)，提高了自我決策、自我評(píng)價(jià)、自我完善的能力。

第四篇：初中英語(yǔ)研修總結(jié)

初中英語(yǔ)研修總結(jié)范文（精選6篇）

總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，為此要我們寫(xiě)一份總結(jié)。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)總結(jié)呢？以下是小編幫大家整理的初中英語(yǔ)研修總結(jié)范文（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。

20xx年7月27日至8月7日，我有幸參加了“山東省初中英語(yǔ)教師遠(yuǎn)程研修”，這次研修內(nèi)容豐富，我深感收獲巨大。現(xiàn)對(duì)參加這次研修班總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)過(guò)程

此次研修班邀請(qǐng)的專家均為國(guó)家課改組、山東省，頂級(jí)專家學(xué)者。在十天的培訓(xùn)中，這些專家針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教學(xué)過(guò)程，閱讀，聽(tīng)說(shuō)等十個(gè)專題提出了很多好的建議和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，針對(duì)當(dāng)前教育熱點(diǎn)提出了理論和實(shí)踐相結(jié)合的觀點(diǎn)，對(duì)我有很大的啟發(fā)。在觀看視頻后，教師們可以提交自己的作業(yè)，進(jìn)行交流和研討，學(xué)習(xí)彼此的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有很大的收獲。

二、主要收獲看到了差距。這次研修，可以直接觀摩優(yōu)質(zhì)示范課，可以直接與專家學(xué)者、指導(dǎo)老師，與全省數(shù)萬(wàn)同行即時(shí)交流，既充實(shí)了暑假生活，又能在短時(shí)間內(nèi)迅速提升課堂教學(xué)能力，還能和全省同仁自由無(wú)限制地交流在教育教學(xué)工作中的困惑和難題。在這些真誠(chéng)交流中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底還很差，語(yǔ)言運(yùn)用不足，以后會(huì)通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，不斷豐富提升語(yǔ)言素養(yǎng)，決不能再裹足不前。再者，課堂教學(xué)方面，對(duì)課堂教學(xué)的把握，整體教學(xué)手段技巧方法的運(yùn)用，欠缺很多，所以要在今后的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，以期待新的進(jìn)步！找到了感覺(jué)。其實(shí)，在我們?nèi)粘＝萄谢顒?dòng)中，礙于面子，評(píng)課時(shí)說(shuō)得多的是課的優(yōu)點(diǎn)，即使不足也只是揀一兩點(diǎn)大家共同存在的不關(guān)痛癢的小問(wèn)題提提罷了。平常的教案也多是抄抄教參，把字寫(xiě)工整一點(diǎn)，量化管理打分的時(shí)候高一點(diǎn)就可以了。而這次培訓(xùn)就完全不同了，大家說(shuō)真話，道實(shí)情，要敢于把自己的心得講出來(lái)，把自己困惑表達(dá)出來(lái)，悉心接受同仁的批評(píng)，虛心接受大家的指正，最后切實(shí)提高自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)能力。這種形式感覺(jué)真好，很實(shí)用，很直接，很有效！學(xué)到了方法。我參加工作20多年來(lái)，主要時(shí)間是改作業(yè)，與學(xué)生交流，上課還是上課，說(shuō)實(shí)在的教研對(duì)于當(dāng)時(shí)的我來(lái)說(shuō)，不懂，也認(rèn)為沒(méi)有必要。然而，我心里特別清醒，我的課存在很大的隱患，隨意性太強(qiáng)，現(xiàn)在有效有益的授課過(guò)程在新課程中的表現(xiàn)我并不知曉，這段時(shí)間我看了許多課堂教學(xué)實(shí)錄，從他們身上學(xué)到了英語(yǔ)課堂教學(xué)和課下指導(dǎo)的最有效的方法。這也增強(qiáng)我繼續(xù)把英語(yǔ)課講好的信心。所以這次培訓(xùn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)及時(shí)雨，一次再教育，一次生動(dòng)的手把手的教練。

在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，自己認(rèn)真觀看視頻，瀏覽課程資源，積極完成作業(yè)，參與在線研討、交流，聆聽(tīng)專家的講座和點(diǎn)評(píng)，極大地分享了專家和同仁們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊了視野、學(xué)到了知識(shí)、增進(jìn)了交流，受益匪淺，啟發(fā)很大，也讓我見(jiàn)到了其他老師許多教學(xué)上的創(chuàng)意。盡管培訓(xùn)結(jié)束了，但我們的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，我會(huì)盡最大努力，傾注全部精力來(lái)迎接挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的實(shí)施。我將以飽滿的熱情和高度的責(zé)任感積極地投入工作。

英語(yǔ)教研組在學(xué)校開(kāi)展校本研修活動(dòng)中，提升教師的教育教學(xué)實(shí)踐智慧、培育學(xué)校的教師教育能力和學(xué)校的教學(xué)研究文化，解決學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐與課程改革中存在的突出問(wèn)題，切實(shí)改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為，提升教師業(yè)務(wù)水平，推動(dòng)教師成為終身學(xué)習(xí)者，整體提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。具體總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提升教學(xué)理念。

在學(xué)校的引領(lǐng)下，我們認(rèn)真研讀了《現(xiàn)代教學(xué)理論》、《高效課堂22條》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《愛(ài)的教育》等理論書(shū)籍，并寫(xiě)了讀后感。只有通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論，我們才能對(duì)許多實(shí)踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋；才能對(duì)存在與現(xiàn)象背后的問(wèn)題有比較清楚的認(rèn)識(shí)；才能更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；才能提升教學(xué)理念，更大限度的做出有效的教學(xué)決策。

二、以課題引領(lǐng)為抓手，培養(yǎng)教師的教學(xué)反思習(xí)慣。

一句廣告詞說(shuō)得好：沒(méi)有最好只有更好。教學(xué)也是一樣，要想做得更好，就必需培養(yǎng)教學(xué)反思習(xí)慣，對(duì)自己的教學(xué)行為不斷地反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查漏補(bǔ)遺。我校英語(yǔ)組教師基本養(yǎng)成了“天天反思，月月總結(jié)”的習(xí)慣，每天上完課后，在備課本上做好簡(jiǎn)單的反思記錄，每月月底寫(xiě)一個(gè)教學(xué)反思案例。

三、開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

1）觀課。

組織教師集體觀看優(yōu)質(zhì)課光盤，借鑒他人的長(zhǎng)處。

2）校內(nèi)聽(tīng)課。

英語(yǔ)組經(jīng)常組織三個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教師觀摩其他學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課。

3）組內(nèi)聽(tīng)課、評(píng)課。

每學(xué)期每位老師開(kāi)一節(jié)組內(nèi)公開(kāi)課，組內(nèi)開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

4）骨干教師展示課。

校骨干教師每學(xué)期開(kāi)一次展示課，供組內(nèi)教師觀摩、研討。

四、專家指導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)。

1、學(xué)校教科處、教務(wù)處指導(dǎo)。

每年學(xué)校都會(huì)讓教科處、教務(wù)處診斷教學(xué)，尤其是對(duì)畢業(yè)班教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，使畢業(yè)班教師把握好高考的方向，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，爭(zhēng)取高考取得好成績(jī)。

2、校外專家指導(dǎo)。

請(qǐng)教學(xué)效果比較好的校外教師來(lái)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。聽(tīng)完經(jīng)驗(yàn)介紹后，教研組老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，寫(xiě)出教學(xué)反思與改進(jìn)計(jì)劃，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)，改善教學(xué)效果。

五 課題引領(lǐng)，研究教學(xué)。

在縣級(jí)課題《構(gòu)建普通高中英語(yǔ)高效課堂的探究與實(shí)踐》的引領(lǐng)下，英語(yǔ)教研組承擔(dān)了《高中英語(yǔ)高效課堂的詞匯教學(xué)》和《高中英語(yǔ)高效課堂的閱讀教學(xué)》子課題的研究，對(duì)英語(yǔ)課進(jìn)行了有效整合，激發(fā)了學(xué)生興趣，擴(kuò)大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)質(zhì)量。我們不斷反思我們的教學(xué)，研究教學(xué)整合存在的問(wèn)題，共商解決問(wèn)題的策略。

六、資源共享，互助教學(xué)。

借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們積極參加學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)，毫無(wú)保留地上傳備課資料、教學(xué)課件、教學(xué)案例等，與組內(nèi)同仁共享教學(xué)資源，在教學(xué)上互相幫助，共同提高。

七、展望未來(lái)，確定方向。

今后校本研修將從課題教研和聽(tīng)課、評(píng)課兩個(gè)方面開(kāi)展工作，爭(zhēng)取在教科研方面取得突破性的進(jìn)展，爭(zhēng)取打造更多的精品課，鍛造一批更精良的教師隊(duì)伍，使我校的英語(yǔ)教學(xué)更上一層樓！

通過(guò)六天的研修，我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。首先，新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主人。下面簡(jiǎn)單說(shuō)一下我的學(xué)習(xí)體會(huì)：

一、對(duì)自我的重新認(rèn)識(shí)

通過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，流利的英語(yǔ)口語(yǔ)。在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是以學(xué)生為中心，不僅教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)，還要注意情感態(tài)度的教學(xué)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)做人。

二、教學(xué)方法的改變

過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢？可以從以下四方面入手:

1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在新課標(biāo)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，運(yùn)用小組合作方式，來(lái)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的全面提高。

合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒(méi)有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給學(xué)生思維空間；給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的`興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。

3、利用學(xué)生的差異，采用分層教學(xué)

這次感觸很深的是分層教學(xué)的理念，以前在課堂上對(duì)學(xué)生總是采用統(tǒng)一的要求，這樣對(duì)于差一點(diǎn)的學(xué)生由于聽(tīng)不懂，便在課堂上做小動(dòng)作，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率很低，如果采用分層教學(xué)，那么每個(gè)學(xué)生都有自己能力范圍內(nèi)的任務(wù)，通過(guò)完成任務(wù)可以建立學(xué)生的信心，并且可以提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教師以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處。現(xiàn)在很時(shí)髦的提法就是以“學(xué)生為中心”，認(rèn)為應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。但是對(duì)于有些連英語(yǔ)的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動(dòng)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很少有人知道教學(xué)的重難點(diǎn)，很少有人掌握得了學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，所以我個(gè)人覺(jué)得課堂的主動(dòng)權(quán)還是應(yīng)該屬于老師的，老師來(lái)安排和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)，監(jiān)控教學(xué)過(guò)程。

總之本次培訓(xùn)活動(dòng)豐富多彩，內(nèi)容充實(shí)，效果較好。尤其是是專家們?cè)诰唧w的授課過(guò)程中，都是用現(xiàn)代教育的思想，站在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的高度來(lái)認(rèn)真分

析教材，從確定教學(xué)目標(biāo)入手，重點(diǎn)研討如何使用材料引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，難點(diǎn)放在選擇適應(yīng)探索活動(dòng)的教學(xué)方法上。整個(gè)活動(dòng)中我們最大的收獲就是學(xué)會(huì)了研究、學(xué)會(huì)了討論，特別是研討氣氛異常活躍，好多好的點(diǎn)子，在思維的碰撞過(guò)程中應(yīng)運(yùn)而生，這次培訓(xùn)可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)上的一次盛會(huì)，大家相互探討、暢所欲言。因此這次培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)大家今后的英語(yǔ)教學(xué)大有好處的，影響也是深遠(yuǎn)的！

本人通過(guò)這段時(shí)間的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)及完成作業(yè)的實(shí)踐，我對(duì)本次研修深有感觸，總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

一、加強(qiáng)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

要給學(xué)生一杯水，教師首先自己要有一桶水，這句話很好地印證了日趨嚴(yán)格和完善的教育對(duì)教師的要求。教師除了其人格魅力能影響學(xué)生的情感態(tài)度和為人處事外，能給學(xué)生最直接、最有用的東西就是知識(shí)了。英語(yǔ)里有句諺語(yǔ)“Live and learn”，沒(méi)錯(cuò)，我們只有不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)技巧和技能，才能教給學(xué)生全面、系統(tǒng)、有用的知識(shí)。新形勢(shì)下的新課程改革的確對(duì)教師提出了很大的挑戰(zhàn)，對(duì)我們而言，在教學(xué)海洋里，自身的學(xué)習(xí)也如逆水行舟，不進(jìn)則退，只有不斷進(jìn)行自我完善才能更好地完成教書(shū)育人的任務(wù)。

二、注重課堂角色的轉(zhuǎn)變。

在研修過(guò)程中，我清楚地意識(shí)到教師角色的轉(zhuǎn)變對(duì)課堂效果乃至教學(xué)效果的影響。“填鴨式”的教學(xué)方式不僅禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展，也限制了教師自身的教學(xué)技能的提高。只有讓學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從實(shí)際出發(fā)，加以合理的引導(dǎo)，教與學(xué)才能互長(zhǎng)，達(dá)到良性循環(huán)。雖然由于諸多客觀因素在具體操作中存在很大的難度和挑戰(zhàn)，但是這是我們必須努力的目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

通過(guò)對(duì)新課程改革的材料學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)學(xué)科的專題學(xué)習(xí)，我的理論基礎(chǔ)更扎實(shí)了，與此同時(shí)我更加深刻地意識(shí)到有理論基礎(chǔ)作為指導(dǎo)是不夠的，我們要更多地做的是把理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。紙上談兵不可能打出漂亮的勝仗，而我們所做的那么多教學(xué)思考和研究如果不轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐，也只能是停留在表面，不可能做到真正意義上的改革。所以，今后我一定會(huì)努力把在這段時(shí)間里學(xué)到的教育理論和教學(xué)技能運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)際中，爭(zhēng)取提高課堂效率，取得更好的教學(xué)效果。

本次舉辦的初中英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使得我充分認(rèn)識(shí)到，在課堂教學(xué)中要讓每個(gè)學(xué)生在課堂上充分的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要十分重視通過(guò)師生合作、生生合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)分享，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。我們必須向四十五分鐘要效益。良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是產(chǎn)生高效益的必要保證。而教師又在這中間起了舉足輕重的作用。應(yīng)從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、增強(qiáng)師生情感溝通，建立和諧的師生關(guān)系

親其師，才能信其道。教師要善于表達(dá)積極情感，多給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)，多給予熱情鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在日常生活中要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，教師一個(gè)默許的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一份由衷的贊許，都會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)心、賞識(shí)和可敬。這些都促

進(jìn)學(xué)生積極的上進(jìn)心，激發(fā)他們的求知欲，增加他們學(xué)習(xí)的勇氣和信心。達(dá)到以情促知、以情促教的目的。

通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)研修的培訓(xùn)，我的收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的起點(diǎn)上重新審視了我的教學(xué)方法，讓我今后的教學(xué)工作有了明確的方向。經(jīng)過(guò)這一次培訓(xùn)活動(dòng)，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)研修讓我的教學(xué)道路越走越寬，越來(lái)越平坦。

5月25日，我有幸來(lái)到大致中學(xué)，參加了20xx年國(guó)培計(jì)劃教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)初中英語(yǔ)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動(dòng)。本次活動(dòng)共8天時(shí)間，分布在4個(gè)周末進(jìn)行。在這次培訓(xùn)中，聆聽(tīng)了專家的精彩講座，汲取名師的精華，給我?guī)?lái)了全新的教學(xué)理念，帶來(lái)了豐富的精神食糧，通過(guò)學(xué)習(xí)使我對(duì)新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)有了更新更全面的認(rèn)識(shí)，很大程度地促進(jìn)了我的專業(yè)化成長(zhǎng)。以下是我對(duì)本次國(guó)培的研修小結(jié)：

一、提升了教學(xué)理論水平，更新了教育觀念

通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)方法有了新的認(rèn)識(shí)。來(lái)自安徽的梅清斐老師做了《閱讀課的有效教學(xué)方法和設(shè)計(jì)》以及《英語(yǔ)課堂教學(xué)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合》的主題報(bào)告，梅老師從什么是閱讀，為什么讀，我們?nèi)绾巫x等方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，讓我讀閱讀課有了更深更全面的認(rèn)識(shí)。之后聽(tīng)了10多節(jié)示范課，有來(lái)自安慶的安哲老師，更多的是我縣的優(yōu)秀老師，他們的示范閱讀課，精心準(zhǔn)備，各有特色，但總的教學(xué)方法大致相同，都有課堂導(dǎo)入，快速閱讀理解文本主要意思，仔細(xì)閱讀掌握段落大意以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)，思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述或指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作等。這種閱讀課的上法具有很強(qiáng)的示范引領(lǐng)作用，對(duì)我今后更好的上好英語(yǔ)閱讀課很有啟發(fā)。

二、使我對(duì)核心素養(yǎng)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

在本次培訓(xùn)中，梅老師和安老師分別做了關(guān)于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的主題報(bào)告。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過(guò)程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。我們的傳統(tǒng)是重視“雙基”，即基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，后來(lái)又提出三維目標(biāo)——知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。從“雙基”到三維目標(biāo)，再到現(xiàn)在的核心素養(yǎng)，是從教書(shū)走向育人這一過(guò)程的不同階段。我的理解是，落實(shí)“雙基”是課程目標(biāo)1.0版，三維目標(biāo)是2.0版，核心素養(yǎng)就是3.0版。核心素養(yǎng)的提出，將會(huì)進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，改變教育領(lǐng)域內(nèi)依然大量存在的“唯分?jǐn)?shù)論”的現(xiàn)象。

三、把培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得充分運(yùn)用到以后的教學(xué)工作中

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)初中英語(yǔ)教材有了更深的了解，也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中用多樣的評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的進(jìn)取心，使他們獲得成功的體驗(yàn)，這是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，同時(shí)也可以成為一種評(píng)價(jià)手段，為學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)提供競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，在給他們建立期望值的同時(shí)，通過(guò)勝敗的評(píng)比，激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭?dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

總之，這次國(guó)培，模塊設(shè)計(jì)科學(xué)，內(nèi)容很實(shí)用，是我專業(yè)成長(zhǎng)不可或缺的精神營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我將結(jié)合教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真鉆研符合自己學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法，運(yùn)用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，使得學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感的世界，提高學(xué)生跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識(shí)，將這次參加培訓(xùn)的學(xué)習(xí)所得運(yùn)用于今后的教學(xué)實(shí)踐中去，在實(shí)際工作中不斷充實(shí)自己，完善自己，提高自己，做一個(gè)研究型、成長(zhǎng)型的英語(yǔ)教師。

兩年的校本研修學(xué)習(xí)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了。在此，我對(duì)自己研修工作進(jìn)行一次盤點(diǎn)。校本研修期間，除了主持完成校本研修的工作以外，還在本校擔(dān)任教學(xué)工作任務(wù)，在這忙碌、辛苦、奔波的日子，不敢說(shuō)自己有多大的收獲,只能說(shuō)在成長(zhǎng)中經(jīng)歷,在經(jīng)歷中成長(zhǎng)。現(xiàn)將校本研修工作完成情況作如下：

我校英語(yǔ)科組以教師為主體，以學(xué)校為主陣地，通過(guò)有計(jì)劃、系統(tǒng)的研究活動(dòng)，解決課程中的多層次問(wèn)題，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展。促進(jìn)了教師教育教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和成績(jī)的提高。下面是我主持的校英語(yǔ)組在英語(yǔ)校本研修中的一些做法及收獲：

一、全員參加各種校本教研活動(dòng)：

英語(yǔ)校本研修內(nèi)容有閱讀教學(xué)，口語(yǔ)教學(xué)等，并且，每一份校本研修教案都是詳案，都有具體的操作過(guò)程，都包括了3—4個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在具體的實(shí)施過(guò)程中，全校的英語(yǔ)教師根據(jù)具體情況，結(jié)合本年級(jí)的教材，選用了部分他人的校本研修方案，并加以修改，使得各年級(jí)都有本可依。

二、開(kāi)展小課題研究。

我校所有備課組都開(kāi)展了各種形式的小課題研究。這是每一個(gè)教師都必須積極參與的校本研修活動(dòng)。小課題研究針對(duì)各學(xué)科的不同特點(diǎn)來(lái)確定。例如九年級(jí)英語(yǔ)組前一段時(shí)間確定的小課題就是根據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)定的：例如其中有一個(gè)小課題就是如何深入淺出地講解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

三、備課、上課、反思

要求所有老師提前背好課，寫(xiě)好教案。做到課前熟悉教案，課上靈活運(yùn)用與調(diào)整，課后認(rèn)真反思，讓自己的課堂教學(xué)達(dá)到最高效。每個(gè)年段如果有兩位老師上課的話，請(qǐng)兩位老師之間互相(或每個(gè)備課組)認(rèn)真研究教本、學(xué)情等，合理安排課時(shí)。備課之前全面計(jì)劃好每個(gè)學(xué)期所要講授的教學(xué)內(nèi)容。備課時(shí)把具體教學(xué)方法和手段寫(xiě)清楚。認(rèn)真研究教材內(nèi)容。上課時(shí)堅(jiān)持常規(guī)部分不松懈，教材內(nèi)容講解清晰，示范準(zhǔn)確到位。盡力用多種方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中及時(shí)糾正學(xué)生存在的問(wèn)題，采用有效方法讓每個(gè)學(xué)生都受益。課后進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)與反思，并在教案后做好小記。

四、注意總結(jié)出具有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試多種教學(xué)方法，針對(duì)不同的學(xué)生要采用靈活多樣的教學(xué)手段，把好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法繼承下去，同時(shí)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)更加適合學(xué)生的教學(xué)方法與手段，通過(guò)教學(xué)筆記的形式作以詳細(xì)記錄，包括方法的具體實(shí)施情況以及教學(xué)效果等。在上公開(kāi)課時(shí)，老師們能以多媒體手段展示教學(xué)環(huán)節(jié)，多媒體教學(xué)集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，能起到如臨其境、如見(jiàn)其人、如觸其物、如聞其聲的效果。能借助音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)的魅力實(shí)施教學(xué)，在課前和課后引導(dǎo)學(xué)生唱一些英語(yǔ)歌曲，不僅消除了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的緊張心理，而且可以使他們從中文思維的狀態(tài)漸漸進(jìn)入英語(yǔ)思維的狀態(tài)，把他們帶入一個(gè)輕松、和諧的英語(yǔ)氛圍中。能營(yíng)造真實(shí)交際情境，體現(xiàn)語(yǔ)言美，教師自然流暢的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

回顧兩年的研修，有收獲自然也有不足，雖然在教學(xué)上奮斗十九年了，此次學(xué)習(xí)讓我重新認(rèn)識(shí)自己，改進(jìn)自己。今后希望自己從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。結(jié)合研修，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；增強(qiáng)研修意識(shí)，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。不斷在教學(xué)中自我總結(jié)、自我反思，不斷進(jìn)取，努力上進(jìn)。

第五篇：初中英語(yǔ)期中考試總結(jié)

初中英語(yǔ)期中考試總結(jié)

一、做好卷面分析，每個(gè)題型，每個(gè)題目，分門別類的總結(jié)。

錯(cuò)在哪里？原因是什么？

可能的原因有：

1.背的不牢固

2.上課漏聽(tīng)了知識(shí)點(diǎn)，就導(dǎo)致考試的丟分

3.書(shū)寫(xiě)不公整，導(dǎo)致作文丟分嚴(yán)重

4.練得不夠，考試緊張

5.態(tài)度不端正，看答案似是而非就選上了……

6.平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣，考試的時(shí)候答題粗心大意、馬馬虎虎，導(dǎo)致很多題目會(huì)做卻被扣分甚至沒(méi)有做對(duì)。

7.準(zhǔn)備不充分。毛主席說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。言外之意，無(wú)準(zhǔn)備之仗很難打贏，我卻沒(méi)有按照這句至理名言行事，導(dǎo)致這次考試吃了虧。

8.沒(méi)有解決好興趣與課程學(xué)習(xí)的矛盾。自己有很多興趣，作為一個(gè)人，一個(gè)完整的人，一個(gè)明白的人，當(dāng)然不應(yīng)該同機(jī)器一樣，讓自己的興趣被平白無(wú)故抹煞，那樣不僅悲慘而且無(wú)知，但是，如果因?yàn)樽约旱呐d趣嚴(yán)重耽擱了學(xué)習(xí)就不好了，不僅不好，有時(shí)候真的是得不償失。

9.最重要的是沒(méi)有根據(jù)自己的情況作出總結(jié)，并沒(méi)把錯(cuò)題和原因整理到錯(cuò)題本兒上，導(dǎo)致不會(huì)做的還是不會(huì)做。

10.很多學(xué)校的考試題目都是緊扣期中以前的教材，如果你這部分丟分，那么反思一下，是不是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力有欠缺。比方說(shuō)，選擇題會(huì)選,但一到運(yùn)用或翻譯就毛病一堆出來(lái)了,扣分嚴(yán)重,這就是問(wèn)題.二、對(duì)這次期末考試的分析與總結(jié)，分析是分析自己的錯(cuò)誤，結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)；總結(jié)是對(duì)這次的評(píng)價(jià)和如何看待這個(gè)成績(jī)。（要客觀真實(shí)。）

三、最后，下目標(biāo)，表決心,做好下階段的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。（不要大話，假話，空話）。

復(fù)習(xí)有針對(duì)性，計(jì)劃有長(zhǎng)期性。要有針對(duì)題型的學(xué)習(xí)計(jì)劃，比方說(shuō)閱讀，每天或隔天做幾篇，每篇精讀還是略讀，精讀幾遍，略讀幾遍，是先做普通的練習(xí)，還是先做中考真題，利弊在哪兒；如果自己練習(xí)卻做錯(cuò)了，怎么改，多長(zhǎng)時(shí)間復(fù)習(xí)一遍做過(guò)的知識(shí)……這些都是要定量的。

四、為了改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，我們都需要給自己訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃：

（1）做好課前預(yù)習(xí)。也就是要擠出時(shí)間，把老師還沒(méi)有講過(guò)的內(nèi)容先看一遍。尤其是英語(yǔ)課，要先把生字認(rèn)會(huì)，把課文讀熟；對(duì)課文要能分清層次，理解出段意，正確理解課文內(nèi)容。

（2）上課要積極發(fā)言。對(duì)于沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題，要敢于舉手提問(wèn)。

（3）每天的家庭作業(yè)，做完后先讓家長(zhǎng)檢查一遍，把做錯(cuò)了的和不會(huì)做的，讓家長(zhǎng)講一講，把以前做錯(cuò)了的題目，經(jīng)常拿出來(lái)看一看，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。

（4）要多讀課本或多練習(xí)閱讀。每天晨讀英語(yǔ)課文，當(dāng)天消化；每天晚上做完一篇閱讀理解，所謂積水成淵,每天一篇,堅(jiān)持60天,奇跡一定出現(xiàn)。

五、課外學(xué)習(xí)不放松。能夠利用星期天和節(jié)假日，去參加一些補(bǔ)習(xí)班來(lái)使自己更加充實(shí).雖然取得了好與不好的成績(jī)，但我neither turn arrogant in victory nor lose heart in defeat，還要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取什么地方倒下,就在什么地方站起來(lái),爭(zhēng)取百尺竿頭，更進(jìn)一步，下次還要取得更好的成績(jī)。

但是,尊敬的家長(zhǎng)們:

你是否知道孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好,就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)力的缺乏?

我常常說(shuō),生活品質(zhì)大于學(xué)習(xí)品質(zhì);教育不只是看結(jié)果,更重要的是注重學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程,殊不知,沒(méi)有好的過(guò)程,哪有好的結(jié)果;未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)習(xí)力的人.所以,如后幫孩子找對(duì)學(xué)習(xí)方法,全面提升學(xué)習(xí)力,從而輕松贏得好成績(jī)?有效預(yù)習(xí):

預(yù)習(xí)只是把書(shū)看一遍?

NO.有效預(yù)習(xí)模塊,培養(yǎng)你的學(xué)習(xí)能力,激發(fā)你的求職欲望,我們有方法.高效聽(tīng)課:

上課聽(tīng)課只是用耳朵?

NO.高效聽(tīng)課模塊,掌握聽(tīng)課技巧,提高你的聽(tīng)課效率,我們有方法.溫故知新:

復(fù)習(xí)只是考前的事嗎?

NO.溫故知新模塊,鞏固知識(shí)體系,養(yǎng)成你的復(fù)習(xí)習(xí)慣.時(shí)間管理:

誰(shuí)說(shuō)學(xué)和玩不能兼得?

Yes.時(shí)間管理模塊,培養(yǎng)你的時(shí)間觀念,教會(huì)你如何合理規(guī)劃時(shí)間.