第一篇：優(yōu)化詩歌教學 胡六一

優(yōu)化詩歌教學 體現(xiàn)學科整合

陜西省西鄉(xiāng)縣城北小學五年級語文組

摘要：在古詩教學中優(yōu)化課堂結(jié)構，采用多種媒體并巧妙合理地運用學科整合，對于讓學生理解和感受詩的內(nèi)容和意境，有著妙不可言的功用。

一、創(chuàng)設意境，整體感知美----未成曲調(diào)先有情

二、賞析詞句，體味語言美----大珠小珠落玉盤

三、指導朗讀，體會情感美----心入神會因心得

四、啟發(fā)想象，訓練表達美----千樹萬樹梨花開 關鍵詞：詩歌 教學 學科 整合

中國是詩的國度，古人用他們豐盈和敏銳的智慧，用畢生的心血和執(zhí)著給我們留下了取之不盡的精神財富.描繪錦繡壯麗的山河，溶進豐富的心情，寫入充滿哲理的教導。如汩汩甘泉浸潤著人們的心靈，陶冶著人們的情操，世世代代滋養(yǎng)著文化人的血脈及靈魂。

小學語文課本上所選的古詩大都是唐詩中的精華。語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。它融思想性、藝術性、趣味性于一體，給孩子們以美的熏陶和啟迪，深受學生們喜愛。這些詩雖美，但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大課題。傳統(tǒng)的詩歌教學，無外乎朗讀---串講詩意----背誦默寫的程式。學生到頭來也只能是對古詩的內(nèi)涵一知半解。

本學期，我們教研組就詩歌教學展開了專題研討，筆者認為，這些詩歌教學課是百花齊放，栩栩如生，一改傳統(tǒng)的詩歌教學模式，充分體現(xiàn)了與其他學科的整合。正如我們學校的雍小英老師就說：“上詩歌教學課是對師生靈魂最高雅的洗禮。抓住了詩的魂魄，把握好了由淺入深的教學常規(guī)，調(diào)動好了師生的情緒，搭建起了跨越時空的橋梁，那么整節(jié)課就是一堂豐盛的文化大餐，是一

道回味無窮的營養(yǎng)快線?！?/p>

通過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)若在古詩教學中優(yōu)化課堂結(jié)構，采用多種媒體并巧妙合理地運用學科整合，對于讓學生理解和感受詩的內(nèi)容和意境，有著妙不可言的功用。在此，我將我們的做法做以如下的介紹。

一、創(chuàng)設意境，整體感知美----未成曲調(diào)先有情

古詩精辟，雖只二十來字，卻具有濃郁的詩意。因此在教學中應巧妙化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學生創(chuàng)設優(yōu)美的詩境。這樣有助于學生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作者蘊含在詩中的思想感情。

1．直觀展示。詩是抒發(fā)詩人情感的，而感情又一定要通過形象，構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的。所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的圖片，那么教學往往會受到事半功倍的效果。如《山行》這首詩寫的是秋天山中楓樹林的景色，山中有一條小路，山頂云深處隱約可以看見幾戶人家，行車山中，周圍一片紅葉，這意境是多美??！當老師把制作優(yōu)美的圖片展現(xiàn)在學生面前時，紛紛舉手講述自己對詩句描繪的景色的感受，課堂氣氛頓時活躍起來。我們教研組的陳娟老師在導入《長相思》時則是通過播放音樂讓學生感受思鄉(xiāng)的意境，激發(fā)學生學習這首詩歌的興趣，把學生帶入了詩歌中去。

2．音樂感受意境。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。古詩中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來，盡可能地將古詩中的“情”化為可作用聽覺的旋律，有利于學生感受語言文字的精妙。如我們教研組的穆莉老師在教學《游子吟》時利用了與詩歌相宜的通俗歌曲《懂你》，把學生引入母子情深的詩歌意境；又如教學李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這是首送別詩，詩人

與故人的離情別緒與黃鶴樓、長江融為一體。在教學中我們可以選用與所教古詩的詩意相協(xié)調(diào)的古箏樂曲《送別》，那舒緩、輕悠的旋律拔動了學生的心弦，喚起了學生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎?，如臨其境。樂曲很自然地將學生帶入一千多年前的長江之濱，黃鶴樓下，他們仿佛看到一代詩仙李白與老友握手話別后，一直佇立江邊，直到船帆的影子消失在茫茫天水之間。我在教學李籍的《秋思》一詩時也采用了這種方法，在創(chuàng)設意境，整體感知上也收到了良好的效果。

二、賞析詞句，體味語言美----大珠小珠落玉盤

古詩用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉所至，因此抓住重點字詞分析理解句意是古詩教學的重點，也是難點?？菰锏墓噍斨v解雖也能讓學生掌握，但終不及通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字來得巧妙，讓學生自主學習，抓住詩中的詩眼或者含有含義深刻的詞語，反復推敲、理解、體會語言文字，內(nèi)化學習內(nèi)容。

如在教學古詩《望洞庭》“白銀盤里一青螺”一句時，我什么也沒說，就讓學生看教學光盤中的錄象，當學生看了以后再讀詩句，立刻就有人說出這句用了兩個比喻，將洞庭湖比做白銀盤，湖中的洞庭山比做一個小青螺。

陳娟老師在教學《長相思》“風一更，雪一更”一句時，播放風雪交加的錄音，讓學生說聽后的感受，從而理解了詩人當時的心情，體會作者語言的準確與詩歌的語言美。

為了鼓勵學生大膽想象，魏成剛老師在教學《長征》一詩時，為學生就“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”和“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”分別為詩配畫，再通過老師的的正確引導，學生在自己畫的基礎上稍做修改，一幅幅栩栩如生，令人身臨其境的圖畫頓時躍然紙上。在創(chuàng)作中學生插上了想象的翅膀大膽作畫，那一張張美麗的畫面，展現(xiàn)了他們對詩意的理解，也豐富了他們的想象，更讓他們在詩的意境中受到了美的熏陶，使學生學中嘗趣，趣中

看美，美中有感。顯然，學生已經(jīng)對詩歌有了深入的理解。

諸如《尋隱者不遇》《小兒垂釣》《別董大》等具有人物、場景的詩歌，還可以讓學生通過多媒體為介質(zhì)用舞蹈、表演課本劇等形式去再現(xiàn)詩歌所描繪的情境。

實踐證明，在古詩教學中學生接受信息的過程由眼、耳、腦、口多種感官協(xié)同進行思維加工，加深了對詞語的理解和內(nèi)容的感悟。星星點點的理解，支離破碎的感悟，匯溪流于江湖，這不正是我們課堂所要達到的效果嗎？

三、指導朗讀，體會情感美---心入神會因心得

古代詩歌具有對仗工整，平仄押韻，瑯瑯上口的特點，最適合吟唱。教學中若采用形象直觀的錄像，旋律優(yōu)美的音樂，韻律悅耳的錄音朗讀或者老師當場的精彩朗讀就能夠為學生提供生動形象的語言，有助于學生身臨其境地體會作者的感情，加深對古詩的語言文字的理解，提高學生的朗讀能力。

如在指導朗讀《望廬山瀑布》時，可先讓同學觀看錄像，讓學生形象感知瀑布壯麗景象，從瀑布跌入山谷發(fā)出的巨響中，感受到瀑布那“飛流直下三千尺’的磅礴氣勢。緊接著教師再用悅耳的朗讀去感染學生，為學生在朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏等方面做示范。通過老師的示范，使學生很快明白第一句中的“生”字應讀重，讀慢，以突出香爐峰的煙霧不斷地、慢慢地向上升騰的情景。第三句中“飛流直下”形容瀑布筆直而下，氣勢磅礴，因此讀此句吐字要強勁、響亮，而“三千尺”是作者夸張的寫法，讀的時候音可以適當拖長，以增強氣勢。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，應該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。在學生基本掌握讀的技巧的基礎上，接著再讓他們跟錄音試著讀，孩子們很快就讀了詩的韻味，讀出了詩的抑揚頓挫，同時也受到了美的熏陶。

詩歌本是一種可以吟唱的古代文學體裁，我在指導《長相思》一詩的朗讀時，播放了歌曲《春江花月夜》，讓學生跟著音樂的速度與節(jié)奏朗讀。并讓學生填上《長相思》的詞唱，音樂把他們帶入了意境之中，他們又怎能不會有著詩

人相同的情思呢？

實踐證明，這些方法的合理運用使學生提高了朗讀能力，嘗到了詩歌吟誦的趣味，一改以前的一字一頓或唱讀的朗讀方式。這些方法的合理運用，有利于學生通過朗讀，展開想象，揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。

四、啟發(fā)想象，訓練表達美----千樹萬樹梨花開

詩歌的語言不僅精煉，而且具有鮮明的形象性。它特有的語言形式為學生創(chuàng)造性地表達美感受提供了天地。

如教古詩《墨梅》，教學第一句時，我播放配有優(yōu)美音樂的錄像。學生邊聽、邊看、邊想。教師問：“誰能用自己的語言來說說看到的景象？”學生們紛紛舉手，有的說：“湖水反射著月光，月光照在湖上?！庇械恼f：“湖面平靜得就象一面鏡子”，這不僅解釋了詩句的意思，也讓學生用自己的語言說出了詩歌所描繪的景象。

我們學校雍小英老師在教學《別董大》一詩的前兩句 “千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛” 時，播放課件：日暮黃昏，大雪紛飛，北風狂吹，唯見長空斷雁出沒寒云。此情此景，友人告別，那種凄涼和悲苦難以名狀。她讓學生想象：作為一代琴師的董大心里到底有哪些愁呢？于是在老師的引導下，就有學生這樣說：一愁：前途渺茫，將何去何從；二愁：作為曾被當朝宰相賞識的一代琴師，竟然淪落到這種地步，心里有無限的失落與傷感；三愁：和摯友今日一別，從此天涯兩茫茫，心中有萬分不舍。

在古曲《胡笳十八拍》那幽綿凄婉帶著無盡滄桑和古樸的音樂中還讓學生以高適的口氣勸慰董大：生

一、“川能靜其波，鳥能罷其鳴”，你的琴藝如此高超，一定會有人賞識你的。生

二、“好男兒志在四方”說不定這一走，你的琴聲一定能名揚四海，定會結(jié)識更多志同道合的朋友。生

三、是金子到哪兒都發(fā)光，連當朝宰相都賞識你，你還擔心什么呢？生

四、“此處不留人，自有留人處”，天無絕人之路。不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹。等到你才華大放異彩的時候，我們一

定再把酒言歡?！?/p>

在教學中我們運用多種手段，讓學生以直觀為線索，從中體驗美，并積極地發(fā)現(xiàn)美；啟發(fā)想象，合理猜度作者當時的行動、語言、心理，拓寬了詩歌表達的空間，理解了詩歌語言的精練美。用自己的語言表達美，營造出一幅幅美的景象。

總之，在古詩教學中，我們要做一個智慧的教師，只要我們充分地發(fā)揮聰明才智，優(yōu)化我們的課堂結(jié)構，用詩化的設計鋪成一條詩意流淌的學習之路；運用各種媒體的傳遞、再現(xiàn)作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官；通過詩歌教學與音樂、美術、舞蹈表演、信息技術等學科的整合，將學生帶入瑰麗的民族文化寶庫，帶入古詩所描繪的藝術境界去感受美，領悟美，表達美，最大程度地提高古詩教學效果，從而使師生四十分鐘里徜徉在詩意的河流里，盡情暢游、享受無盡的美好，使民族文化在學生幼小的心靈生根、發(fā)芽，激發(fā)他們進一步地去探索、研究中華民族文化的博大精深。詩歌之花永遠綻放在了他們的心中。

第二篇：六一詩歌

六一兒童節(jié)詩朗誦

作者:佚名 來源:網(wǎng)上收集 所屬分類:抒情 2009年5月19日

“六一”的太陽

為什么這樣輝煌？

“六一”的花朵

為什么這樣芬芳？

“六一”的紅領巾

為什么這樣鮮艷？

“六一”的孩子們

為什么這樣歡暢……

你知道，他知道，大家全知道。

全世界少年們的節(jié)日

已經(jīng)來到，全世界最天真的節(jié)日

就在今朝。

“六一”的歌聲

為什么這樣動聽？

“六一”的舞蹈

為什么這樣多情？

“六一”的故事

為什么這樣引人？

“六一”的集會

為什么這樣歡騰……

你清楚，他清楚，大家都清楚。

歌舞、故事、集會

表達兒童的幸福，今天的小苗，必將長成參天大樹。

我們是出巢的小鷹，明天將飛得很高很高。

我們是含苞的小花，明天將姹紫嫣紅，分外妖嬈。

我們就是我們，紅領巾在胸前燃燒。

請看明天

我們將舉起山，挑起河，捧起現(xiàn)代化的祖國，飛向金色的目標……

六一

可愛啊

這些孩子們

無論漂亮與否

可愛啊

那個

窮孩子的媽媽

肯定有最多最多的故事

那個

窮孩子的媽媽

肯定有最多最多的期望

帶著所有這些可愛

無論你穿著如何破舊的衣服

在伙伴們中間

你依然感覺無所或缺

愛媽媽

愛上她的故事

愛媽媽吧

看她

她看你衣衫破舊的過六一

委屈的想哭

你衣衫破舊的過六一

開心的笑

愛媽媽吧

因為媽媽可愛

如你

慶六一詩歌－－獻給快樂的孩子們

清晨，我們放飛一群白鴿

我們放飛一群白鴿

在六·一兒童節(jié)的清晨

初升朝陽的晨暉

照徹

無數(shù)透明的心空

展翅高飛的白鴿

帶走了

我們所有的祝福 理想 希望與憧憬！

鴿哨

響在五星紅旗

冉冉升起的校園上空

我們向著莊嚴的國旗

頂禮

優(yōu)秀中華兒女的鮮血和生命

染紅了國旗

也贏得了

一個民族 一個國家

應有的主權與尊重

祖國高于一切的信念

深深

植入了我們心中

胸前的紅領巾的火紅中

民族魂

獲得了新生

一串鳴唱的白云

在萬里晴空中

巡行

我們象小樹 幼苗 花朵

成長在祖國的溫暖的懷抱中

明亮的教室里

我們汲取著知識的營養(yǎng)

熱鬧的操場上

我們放飛著童年的心情

奇異的網(wǎng)絡中

我們苦練著高科技的本領

童真的幻想中

我們

一次次登上了金星 水星

六·一

我們的節(jié)日

鮮花 彩旗 美麗的氣球

歡笑著

我們幸福的心情

可我們更愿把

我們花朵一樣的笑臉

編成一個巨大的花環(huán)

由全世界兒童

共同舉起

我們一起

告別貧困

告別戰(zhàn)爭

告別歧視

告別一切罪惡的猙獰

在這個蔚藍色的星球上

創(chuàng)造出一個地球村的高度文明

我們放飛一群白鴿

在六·一兒童節(jié)的清晨

讓白鴿

帶著我們稚氣的宣言

飛向世界各地

飛向未來時空

“六一”暢想

尊敬的各位老師、親愛的同學們：

大家早上好！我是五一中隊的陸書珩，今天，我國旗下講話的題目是《六一暢想》。

再過一天，就是“六一”兒童節(jié)了，那是個充滿幻想的日子，那是個令世界少年兒童歡欣鼓舞的日子。

回想起往年的“六一”節(jié)，學校為了我們張開了懷抱，老師為我們解放了手腳，我們在“暢游民族文化園”與多姿多彩的游藝活動中釋放我們的激情，訴說我們的歡樂！

又一個盼望已久的“六一”節(jié)就要到了，她穿著五彩的霞衣，手捧著鮮花，沐浴著六月的風，踩踏著六月的雨，輕輕地，悄悄地向我們走來了。我不禁陷入了美妙的遐想之中，構思著一幅幅屬于我們自己的節(jié)日圖畫。

我期望在“六一”那一天，所有的公園免費向兒童開放，讓我們像鳥兒一樣盡情地玩耍，自由地飛翔。

我期望在“六一”那一天，設置無批評日，所有的大人和顏悅色地跟我們講話。

我期望在“六一”那一天，太陽為我們升起，白云為我們漂浮，我們將把風箏放飛藍天。

我期望在“六一”那一天，小溪為我們流淌，我們將在溪流中盡情地嬉戲。我期望在“六一”那一天，鳥兒為我們歌唱，蝴蝶為我們飛舞，我們將采集昆蟲標本，繼而探索大自然的奧妙。

我期望在“六一”那一天，到處都是為我們這些天真的孩子準備的“六一”禮物??

“六一”節(jié)那天，我們會相聚一堂，一起表演，一起欣賞節(jié)目，一起玩有趣的游戲，大家有說有笑，就算是往日被風吹散的沙子，這時也會隨著笑聲聚集起來，從此大家都會和睦相處。

“六一”那天，夜晚的星空會十分美麗，天上閃爍著一顆顆亮晶晶的星星，它們好像也在為我們慶賀，也在為我們表演，從它那閃爍的節(jié)奏中，我仿佛聽到它們正在異中同聲地說：“六一”節(jié)快樂，親愛的朋友們！

也許你還沒有想好，也許你已整裝待發(fā)。可是我又在想：其實，最有意義的“六一”倒不如這樣度過：梳理一下自己，設計一個漂亮的小海寶，寫下自己的有點，在同伴、老師、甚至父母面前夸一夸自己，分享中快樂自己，也把快樂與自信帶給他人；為低碳節(jié)能作貢獻，游戲中不亂丟垃圾，活動結(jié)束把我們裝飾的花朵收集，留著下次再用；為自己身邊的，或者是災區(qū)的伙伴送上一份祝福，和他們一起慶祝屬于我們的節(jié)日??當夕陽西下的時候，我們揮手告 別 老師，離開校園，我們會深深地感到這一天過得是多么有意義?。?/p>

第三篇：《六一詩歌》

1兒童節(jié)的公園百花開放笑聲甜，拂面濃馥六月天。對對白鴨游碧水，雙雙木槳蕩畫船。嫦娥羨慕兒童節(jié)，織女思凡懶做仙。敢問瑤臺誰是主？新蕾初綻正童年。2激動的眼睛在繁花喧囂的日子里六月告別春風的季節(jié)顆顆亮閃閃的致潔無比的心依依綻開翠色幕幔徐徐開啟舞臺上粉黛濃妝的小天使咿咿呀呀地細訴著滿樹都是鮮艷的故事天空湛藍如水是誰？用潤濕的紅手帕捂住自己激動的眼睛

第四篇：六一詩歌（范文模版）

六一兒童節(jié)4首詩歌1[花蕾]公園里萬紫千紅花兒朵朵開得真美每一朵溫柔的笑靨里都有孩子們的影子2[翅膀]那小小的長了翅膀的心恨不得飛到太空去因為晚上天空的星星眨眼誘人想摘滿滿的一花籃送給老師和小朋友3[激動的眼睛]在繁花喧囂的日子里六月告別春風的季節(jié)一顆顆晶瑩剔透純潔無比的心翼翼的綻開翠綠色的幕幔緩緩開啟舞臺上粉黛濃妝的小天使咿咿呀呀地細訴著滿樹都是鮮艷的故事天空湛藍如水是誰用潤濕的紅手帕捂住自己激動的眼睛4七律兒童節(jié)的公園百花開放笑聲甜，拂面濃馥六月天。對對白鴨游碧水，雙雙木槳蕩畫船。嫦娥羨慕兒童節(jié)，織女思凡懶做仙。敢問瑤臺誰是主？新蕾初綻正童年。

第五篇：六一詩歌

告別童年 放飛夢想

佳、雅：又是這六月的花香，我們又迎來了六一金燦燦的驕陽 健康：又是這燃燒的節(jié)日，我們沐浴在這歡樂的海洋 男、想：我所有的伙伴，請傾聽我們最火熱的吶喊： 齊：我們愛

激情燃燒的六月，快樂幸福的時光！

佳雅男想：我的學弟學妹啊，請問你，為什么從遙遠的地方來到這第四實驗小學？是因為愛這汶水的清澈，還是仰慕那白佛山的巍峨？ 健康:媽媽說，汶河的水不僅滋潤著一方沃土，更滋養(yǎng)著中華文化的源遠和燦爛，老師說，這巍峨的白佛山，正是我們東平人的脊梁，不折不彎。誰不愛這圣水佛山？誰不愛這山畔的一抹藍？

佳雅：愛上這圣水佛山的一抹藍，更愛上這一抹藍里的歌聲悠揚，笑聲朗朗，讀書聲里我們神游古今——上下五千年！

男想：愛上那悠長的一條路，更愛上我們在路上吟誦的唐宋詩篇。背上小書包，放飛大夢想，電子白板里我們穿越中外——世界云煙！

健康：姐姐，你可曾記得2011年的那個秋天？那個秋天，我們從職業(yè)中專來到這嶄新的校園? 佳雅：弟弟，怎能忘記那個秋天，那個秋天里，老師們挺拔的腰肢被累彎。

佳：我忘不了那個秋天，多少個夜晚，爸爸整夜不眠。媽媽心疼地把飯送到他的嘴邊，爸爸卻說:我才幾個夜晚沒合眼，我們的辛校長和其他校領導啊，這一個月來，有幾個白天吃過一次安穩(wěn)飯，安心睡下的又有幾個夜晚？

雅男想：我們也忘不了那個秋天，我們的媽媽和老師們一起在搬運桌櫈，有多少老師肩膀磨出了厚厚的老繭，也曬黑了曾經(jīng)嬌嫩的手臉。健康：白天反復地搬運，夜晚耐心地備課加班，汗水像晶瑩的雨露滴灑在花前，才有了我們這平平整整的地面，亮晶晶的玻璃，多姿多彩的電子白板，遼闊高遠的成長藍天。

佳：在這四實小的每一天，老師的微笑傳遞愛的語言，老師的睿智引領我走進探索的空間，老師的堅毅教會我勇敢！

雅：在這四實小的每一天，伙伴的鼓勵是我前行的翅膀，伙伴的友愛讓我沐浴在人間四月天。

男：還記得你我孜孜不倦學習的身影，還記得小組內(nèi)熱烈討論的情景，更記得老師循循善誘的笑臉。

齊：我們在四實小快樂學習，我們在沃土上共同成長。

想：怎能忘運動場上你我生龍活虎的鍛煉場景，太多太多的情景值得去回想。這兩年的路，走的辛苦而快樂，過的充實而美好，流過眼淚，更伴著歡笑，踏著荊棘，迎來萬里花香。

?。涸跄芡魏訒r我們兄弟同心，那賽場上回蕩著勝利的歡呼聲：團結(jié)就是力量。

康：怎能忘白佛山前，我們澆下那一滴滴甘露，滋養(yǎng)那棵棵綠樹：圣水湖畔，我們撿拾起那片片垃圾，洗凈那白云藍天。

齊：怎能忘我們在這四實小度過的每一天，歡樂的每一天，成長的每一天。

佳雅：校園里的鮮花依舊盛開，教室里的讀書聲還在回響，操場上的哨聲依然嘹亮，老師們的笑容依然慈祥。

男想：親愛的母校啊，我們實在不忍離您而去呀!你給我們插上堅實的翅膀，讓我們?nèi)ジ鼜V闊的天空翱翔

健康：請你們安心的遠航，留下我們，會和你們一樣，揮灑智慧的汗水，舞動奮進的翅膀

佳雅：母校啊，我們在您的懷中汲取了豐富的營養(yǎng)，才能更加茁壯成長

健康：我抬頭仰望，天空是那么寬廣。請你們放心的翱翔，去追尋那遠大的理想，男想：母校啊 請您放心，無論走到哪里，我們都不會把您遺忘，您是我們理想之艦起航的港灣，是我們今生今世永遠銘記的地方 佳雅男想：離別的舟即將起航，雙手牢牢握住金色歲月鑄就的船槳，九曲黃河萬里長，勁濤駭浪逞鋒芒！有一天，我親愛的母校，我們這一代，一定是你最驕傲的榮光！

健康：這滿園的鮮花，我們來精剪，這路旁的大樹，我們來澆灌。等到柿子壓滿枝頭，等到核桃萬里飄香，師哥師姐啊，我們等著你們來品嘗。

佳雅男想： 六月的鮮花怒放，我們沐浴著金燦燦的陽光。我親愛的母校啊，衷心地祝愿您： 前程似錦，蒸蒸日上！

我最敬愛的老師啊，衷心地祝福你們： 齊：青春永駐！幸福安康！

佳雅男想：我最親愛的伙伴啊，無論將來你們身在何方，衷心祝愿你們

齊：鯤鵬萬里，展翅翱翔！