第一篇：國培成果

《阿長與山海經》教學設計

教學目的 知識目標：

1.掌握難點字詞的讀音和字形字義 2.了解魯迅及其生平簡介 能力目標

3．認識阿長的品格風貌和作者對阿長的思想感情。4． 理清文章的思路，弄清記敘的順序。德育目標

5．5．學習本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。6．理解重要詞句的深刻含義。

教學重點

1．認識阿長的品格風貌和作者的思想感情。2．掌握刻畫人物的方法。

3．正確認識阿長性格中的缺點。

教學難點

4．對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

教學方法

研討探究法、誦讀法、小組討論法等

課時安排：2課時

教具準備：多媒體課件、教科書等

教學步驟

第一課時

一、導入新課

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了—個人，這個人是誰呢? 她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是一個什么樣的人呢?我們—起來看課文。

二、作者簡介及題解

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現代偉大的革命家、文學家、思想家。《阿長與〈山海經〉》是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經》一書的有關情景的追憶細膩而饒有風趣地表現了“我”對長媽媽的認識過程，贊頌了勞動人民的優秀品質，表達了作者深切的懷念之情。

三、《山海經》簡介

山海經》是一部內容豐富、風貌獨特的古代著作，包含歷史、地理、民族、神話、宗教、生物、水利、礦產、醫學等諸方面。《山海經》的性質，歷代說法不盡相同。清《四庫全書》把此書列入小說類。近代魯迅認為此書是巫術、方士之書。而大多數論者認為《山海經》是一部早期有價值的地理著作，其中尤以《五藏山經》地理價值最高。

四、研習課文

（一）整體感知課文。1．初讀課文。

①邊讀邊給生字、生詞作記號。②給段落標上序號。

③用符號標出作品中的主要人物。

④了解文章的大致內容：人物、思路、所寫的事情等。2．借助工具書解決生字詞。

（二）具體研習。

1．明確目標。細讀課文化，研習以下幾個問題。

（1）文章選取了長媽媽哪些事情？

（2）這些材料表現了長媽媽怎樣的品格風貌？（3）這些材料是按什么順序來安排的？ 2．學生研習，教師巡回指導。

學生研習，可以采用分小組討論的方式進行，要求將討論的要點寫在書上相應的位置，并與原文相結合作評、點、批、注。教師通過巡回指導幫助學生解決困難，注意研習情況的信息反饋。

3．研習效果反饋。（學生發言，教師點撥，板書重點內容。）

問題①：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事：

A、交待“阿長”的來歷； B、阿長喜歡切切察察； C擺成“大”字的睡相 D、她懂得許多規矩； E、講“長毛”的故事； F、給“我”買《山海經》。

問題②（點撥提示內容）：作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽媽的感情為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服–––不耐煩–––空前敬意–––新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分的展示。

問題③（點撥提示）：文章圍繞長媽媽選擇了5個方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長媽媽的品格風貌表現得非常突出。

第1、2段，作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長媽媽的身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個沒有社會甚至連真實姓名也不為人們所知的平凡勞動婦女。

第3–5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個“大”字的睡態，刻畫了她質樸而嘮叨、略帶粗野的性格。

第6–12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規矩，如說人死為“老掉了”，不能進死了人和生了孩子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動者一樣的特點：質樸的品質和迷信的缺點。

第13–18段，隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。

第19–29段：文筆一轉，寫了“我”對長媽媽產生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經》，展示了她的“偉大的神力”––––“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對“我”的關心和體現出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里，在由表及里、淺而深的認識過程中得以完整而清晰的展現：她是沾染封建迷信而又質樸、善良、慈愛的勞動婦女。作者在充分展現了長媽媽的品格風貌之后，在文章的結尾以深厚的感情抒發了自己對她的懷念之情。

五、課堂小結

通過本節課的學習，我們了解了著名文學家魯迅先生的生平，在他的筆下，長媽媽淳樸善良、質樸慈愛而又熱情，是可愛可親可敬的勞動婦女。

六、布置作業

1．有感情地朗讀全文，根據習題三，析讀課文中買《山海經》的部分。2．課外閱讀《朝花夕拾》。

第二課時

一、檢查作業情況

二、研習課文

學生發言，教師有針對性地進行點撥提示。

目標一分析刻畫人物的方法。

作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。

1、描寫法：細節描寫如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細節：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”。長媽媽質樸、略帶粗野的性格在這些細節中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術效果。

本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節，作者通過“伸出??按住??惶急??”“搖??笑??塞??”這些動作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現了她善良而迷信的一面。

心理描寫，突出中心。如當長媽媽買回了《山海經》后“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動––––對長媽媽產生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。

2．對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關心。

目標二品味本文的語言。

本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細細品味，妙趣無窮。

如：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原了，倒應該我退讓。”這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風趣之感。

再如，當長媽媽給我買回了《山海經》之后，這又使我產生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這段文字中“發生新的敬意”。是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”——中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。

又如：“但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執干戚而舞’的刑天。”這段文字里對刑天“執干戚而舞”再次描寫，既前后照應，又表現了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現了極強的反抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會勢力的斗爭決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強了文章的真實感和戰斗力。

三、課堂總結

四、拓展遷移，布置作業

對看課后練習四，運用魯迅描寫阿長的方法寫一個你所熟悉的人。

五、板書設計

阿長與山海經

魯迅

童年魯迅

回憶往事

體現性格

不大佩服

喜歡“切切察察”；

告“我”“頑皮”的狀；

質樸、嘮叨

睡相不好

不耐煩

懂得許多規矩

迷信

淳樸

空前敬意

講“長毛”的故事

無知

新的敬意

買《山海經》

對“我”的關心、熱情、仁慈

教學反思：今天的語文課，我與學生共同預習魯迅先生的散文《阿長與山海經》。一上課，復習了作者魯迅先生的生平及主要作品之后，我由學生初一學過的《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事引入本課。先請學生聽課文錄音，整體感知課文，然后讓學生說課文寫了哪些事？學生踴躍發言，回答說寫了長媽媽的稱呼、稱呼的由來、外形的特點、以及作者討厭她的一些事例，最主要講了她給作者買《山海經》這件事，最后寫作者對她的懷念。講到這里，我沒有像往日那樣進入課文，而是話題一轉：同學們，假如阿長是你的保姆，你討厭她的哪些方面？學生興奮而活躍起來，紛紛舉手發言，這個說我討厭她告狀，那個說討厭她那么多的規矩??????等學生說的差不多的時候，我說：大家看看魯迅先生寫這篇文章時已46歲了，他卻和同學們的感觸是一樣的，也就是說作者是以一個兒童的眼光與心理來寫這篇文章的。講到這里我又拋出第二個問題：從“我”討厭阿長的事例及她把《山海經》說成《三哼經》可推測出阿長有什么樣的學識與地位？學生稍一醞釀，很快回答出：她沒有讀過什么書，地位比較低下等。緊接著我又發一問：如此沒有文化的一個人，連書名都說不清，她是如何買到《山海經》這本書的？學生又一次興奮起來，有的說她一個店一個店地去看，去問；有的說她為了買這本書走街串巷，穿破了三雙草鞋等。我又問學生：假如你是阿長，當你抱著《山海經》給“我”送來時，你的心里是怎樣想的？有的學生說：我會想，我把哥兒想要的書買來了，他一定高興極了；有的說：我會想，哥兒再也不用為看不上《山海經》發愁了??????一節課就在學生們這種熱烈而積極的參與氣氛中結束了，別說學生，就連我都感到一種興奮和輕松。

修訂說明：

此次修改《阿長與山海經》教案，得到了很多老師的幫助，尤其是張薇老師和林慧敏老師的寶貴建議。我在修改過程中，首先將教學目標分為三維目標，這樣符合新課標三維目標的要求。并且將教學重點和難點分開，這樣層次分明，一目了然。其次，修改了一些純理論性的知識，畢竟理論性的東西在教案中出現太多會導致教學教案雷同于說課教案。最后，我對教學設計中的一些細節做了修改，使其更加簡潔美觀。通過修改，我發現了自己以往在教學設計方面一些問題，諸如目標不夠細致、語言重復啰嗦、細節粗枝大葉等，以后會盡量加以改正。并且通過修改，我鞏固了教學過的舊知識，一定程度上達到了“溫故而知新”的目標。

第二篇：國培成果分享

“國培計劃（2017）”—河南省實驗幼兒園鄉村教師訪名校

網絡研修校本培訓方案

根據河南省實驗幼兒園“鄉村教師進名校”活動的總體要求，為使此次培訓圓滿完成，并使我園教師實施新課程的能力提高，促進教師的專業化發展，我將對此次培訓成果進行分享。特制定此實施方案：

一、培訓背景

國培計劃學習分享

汝州市實驗幼兒園

二、培訓目標

通過此次學習的分享交流多動，把我培訓后所得的新理念、新思想，在教育教學方面的經驗與知識資源、教學方法、學習方法上的新轉變，輸送到培訓教師心中，促進參訓教師課堂教學能力的提高，同時，要求參與培訓的教師分享自己在教育教學中的經驗、方法及學習方法，以此，使我校教師的研修水平達到共同提升，并促進教師的專業發展，實現雙贏。國培計劃學習分享

三、培訓對象

汝州市實驗幼兒園全體教師

四、培訓的形式

1．主題研討式。2．專題講座式。3．示范模仿式。4．課題研討式。5．網絡信息交流式。

五、培訓的具體內容

1、開展親子繪本閱讀策略方法的研究。

繪本是世界上公認的最適合兒童閱讀的讀物。繪本將圖和文完美的結合在一起，它所具有的直觀性、形象性、美觀性，符合兒童審美需要和心理特點，尤其是好的優秀的繪本給人的感動和愉悅是長久的，也容易為不同地域、不同語言、不同年齡的人所接受，幾乎沒有文化差異的障礙。在長期閱讀中，繪本閱讀不但能夠有效地激發兒童的閱讀興趣，同時還能夠促進兒童和諧發展，對兒童思維、語言、情感的發展，審美能力的提高有很大的作用，是培養幼兒綜合素質的優秀載體。

國培計劃學習分享

汝州市實驗幼兒園

2、戶外體育活動的組織與實施。

“生命在于運動”。體育的重要性人人都知道，促進幼兒身體的健康發展是幼兒期的首要任務，它也是實現幼兒全面和諧發展的基礎和重要條件。只有快樂才能持之以恒;只有快樂的活動才能真正促進孩子們身心同步發展;只有從活動中獲得快樂才能更加積極的投入到此項活動中去，使身心自然而然的獲得發展，從而獲取更多的快樂。

3、幼兒園班級安全事故的防范與處理。

“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。不錯，家長因為信任我們，才把孩子交給我們，那么首先第一點，我們就是要保證孩子在園的安全情況，家長才能沒有后顧之憂。現在很多網絡上出現幼兒園各種各樣的事故，讓社會和家長們都非常關注幼兒園存在的安全問題，但并不是因為大家的關注我們才要去做好安全工作，而是我們作為教育者，更知道孩子的安全高于一切。

第三篇：國培培訓成果

2016年年初，我參加了云南省農村中小學教師遠程教育培訓項目。其他教師一起學習、一起交流、一起探討，專家老師的精彩講座，讓我的理論知識和教學能力都有了很大的提高。與多位教師線下交流、討論，解決了我在教學中的一些困惑。國培學習內容豐富，時間緊任務重，在學習期間，要全程參與互動。每一天都可聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。現將本人參與活動的整體情況、實踐成果、反思及個人發展規劃報告如下：

一、參與活動的整體情況。

在遠程網絡學習期間，我及時認真地完成必修課程、選修作業、學習心得等，觀看網絡教研專題視頻，積極參與線上研討和線下研修：

認真在線提交“問題單”和實踐案例，積極參與學習的平臺中各交流區的互動。多次發帖回帖，并且答疑，發表文章，認真完成并提交作業。積極參加校本研修，崗位實踐活動，根據學科校本研修活動主題和方式，積極參與崗位實踐活動，撰寫培訓小結、研修報告，并在學習的平臺的“文章區”進行提交。

二、實踐成果。

1、增強了工作責任心和事業心。學習了溫總理的講話，聆聽了專家老師們的講座，他們強烈的工作責任心和事業心震撼了我。農村的教師生活平淡、單調。我作為農村教師中的一員，生在農村，長在農村。大家知道農村的條件艱苦，農村的師資力量薄弱，但作為一名一線教師、一個基礎教育工作的實踐者，工作的重心和中心同樣是關注學生健康、快樂地成長，注重學生的養成教育，不放棄每一個學生，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，不讓農村的孩子輸在人生的起跑線上。關愛留守兒童，當好代管家長，我們更應該努力干好本職工作，為農村教育作出應有的貢獻。同時，我需要更新理念，錘煉能力，提升境界。總理在講話中提出：要熱愛農村教育；要立志干一番事業；要有吃苦耐勞精神。我來自農村，是農村哺育了我，我有義務將自己所學的知識用于教學中，提高教育教學能力，更好地服務于農村教育。為家鄉教育事業的進步與發展添磚加瓦，為家鄉的教育事業奉獻青春年華。

2、更新了教學理念，提到了教育技能。教師不光要練好“三字兩話（畫）”（即：鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話、簡筆畫），還要會熟練運用現代化的教學設備。尤其現代信息技術的廣泛應用，要求每個教師都要精通和掌握這些技術，才能正常從事教育教學工作。社會的發展，孩子也發生著變化，我們作為教師，要了解現在孩子們的心理。在教學實踐中，我完成了教學設計，會制作了課件，能熟練地運用多媒體進行教學。并通過平臺的“學科文章”區提交課堂教學案例、教學反思。撰寫培訓小結、研修報告，論文，并在學習的平臺的“文章區”進行提交。

三、自我反思

通過學習，我認識到了自身的很多不足。作為教師，要不斷學習，要終身學習。書是人類進步的階梯。讀書使人心胸開闊，懂禮儀、明道理。我們要講好課，做學生喜歡的先生，只有

讀書、讀書、再讀書；學習、學習、再學習！形成自己的教學風格。對這次國培學習，有很多知識沒有很好的學習和掌握，知道學習一段時間后，發現這次學習的重要行，而且要求非常嚴格，不是能夠“蒙"過關的。我們平時工作在教學第一線，忙于應付上課，我更多的是考慮如何把具體的教學任務完成，而無暇顧及其他，更沒有時間來進行系統的理論學習。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐。通過學習，我發現自身的專業素質有待提高。只有及時地充實自己，提高自己，面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。這次學習，對于我觸動較大，里面有很多知識以前都沒有學到過，作為一名農村教育工作者，我們決不能辜負總理的三點希望。通過本次學習，特別是在與各位同仁的交流中，在專家的教導下，新的教學理念、教學知識技能都有了很大的提升。在實踐中反思，在反思中成長。讓我又一次次接受了洗禮，在今后的教育教學中，我將努力改進教學方法，進行有效教學。

四、個人發展規劃

隨著教育教學改革的不斷深入，對教師個人綜合素質的要求越來越高，為適應教育教學發展的需要，同時也為自身價值的體現，教師要有終身學習的思想和具體的發展規劃，加快教師專業化的進程是提高教師質量的一個重要策略。結合我校有效教師課題的教研實際，探索數學教師轉變為有效教師發展的途徑，聯系教育教學實際，開展課題研究并撰寫心得體會、教學札記、讀書筆記，不斷提升自己的理論水平。保持積極樂觀的工作狀態；每天堅持讀書至少0.5小時時間，做好讀書筆記；積極參加學校和上級組織的教科研活動，通過上公開課及聽課評課活動來提高自己的教學水平。主動參加教學課題研究，撰寫教育論文，按時參加教科研論文評比活動；堅持經常上網上學習論壇學習，按時記錄自己在教育科研、課堂教學、業務學習、個人感悟等方面的學習心得體會。及時撰寫教育故事、教育隨筆和教學反思；通過自學、教研活動和上級部門組織的繼續教育學習和學校組織的校本培訓活動努力提高自身教育理論水平。積極參加課題實驗，以課題研究促進自身的提高。堅持終生學習的理念，提高自身道德和文化修養，提高業務水平和工作能力，努力向有效教師看齊。

2、積極撰寫教育教學論文，希望一篇論文在縣、市級刊物發表或省級獲獎。

第四篇：國培研修成果

國培研修成果

這次，我很榮幸參加了2015年小學數學教師國培計劃學習。最近我進行了國培計劃學習。觀看并聆聽了多位教育專家、名家的生動精彩的教育專題講座，使我在新思潮、新理念中激蕩，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵以及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和熏陶，使我在思想上、業務理論上和教學實踐上獲益匪淺；每聽一次講座，都能感受到思想火花的沖擊，心靈的震撼。通過這次國培計劃學習，使我不斷的完善自己，對新課程、新理念有了一個全面全新的認識；同時也使我認清了自己在教學中的不足，需要學習的東西很多，需要改進的地方也頗多。為了提高自己的教育專業素養，提升自己的教育教學能力，通過這次國培學習，我覺得今后應做到以下三點：

一、堅持不懈地學習教育思想和教育理論，從思想上給自己充電。

教育思想和教育理論是教育工作者在長期的教育教學實踐過程中對教育現象和教育規律進行不斷探索和總結出來的，是經過科學論證的。理論指導行動，有什么樣的理論就會有什么樣的行動；教育思想和教育理論指導著教育教學活動，教師有什么樣的教育思想和教育理論就會有什么樣的教育教學結果。如果某位教師缺乏正確的教育思想和教育理論，那么他的教學就會迷失方向，就會走入教育盲區，阻礙素質教育的實施，誤人子弟；如果某位教師掌握好正確的教育思想和教育理論，那么他在教學中就會得心應手，事半功倍。因此，學習教育思想和教育理論是每位教師專業成長的需要。社會在發展，科技在進步，知識在更新，也就要求教育思想和教育理論需要持續性的發展，不斷的完善，這就要求教師不斷地學習，不斷地進步，不斷的完善自我，正如周恩來總理所說的“人活到老，學到老”。所以說，堅持不懈地學習教育思想和教育理論是社會發展的需要，是教師走向專業化的需要。

二、有效的組織好課堂教學。

課堂是學校教育的主陣地和主渠道，是學生學習知識，獲取知識，不斷完善自我的主要場所；教師的教學活動是在課堂中展開、進行、完成的。有效的課堂組織是上好一堂課的重要保證，課堂教學的組織成敗直接影響到教學目標的完成和良好教學效果的取得，同時，有效的組織好課堂教學是教師專業素養的需要，可以提教師的教育教學能力，提高教師的教學質量。通過這次國培學習，我認為要組織好課堂教學，要做好以下幾點：

1、備好課。備好課是課堂教學的前提條件，教師只有備好課，才能上好課。教師要備好課，就應掌握好教育教學理念，熟透教材，熟悉和了解學生的認知規律和生活學習經驗以及身心發展需要，制定好教學目標、重點、難點，設計好教學流程。

2、上好課。上好課必須要明確教學目標，突出重點，突破難點。組織好教師的教與學生的，教師與學生的溝通與交流，落實“教師的主導地位，學生的主體地位。”

（1）創設民主平等、和諧愉悅的學習氛圍。教師要關心熱愛每一位學生，公平公正對待每一位學生，相信每一位學生，構建民主、平等、和諧的師生關系；新課標強調“數學來源于生活，數學又應用于生活”，因此，在教學中，教師應從學生的生活實際出發，創設民主平等、和諧愉悅的學習氛圍，激起學生的學習興趣，從而激發學生的求知欲。

（2）采用探究式的學習方式。教師鼓勵學生在教學情境中善于發現問題，敢于提出問題，然后引導學生通過動手操作、自主學習、合作交流等去探究問題、分析問題、解決問題，從而獲取知識，形成技能，發展思維，培養了學生的創新精神和創新能力，使學生學會“數學”，會學“數學”，愛學“數學”，進而，讓學生感到學習數學的樂趣。

（3）教學語言。數學教學語言要有針對性，簡潔明快，形象生動，抑揚頓挫；同時，要善于運用表揚與激勵性的語言，例如，與學生交流自己的想法時，我會說：“老師也有一種方法，不知行不行？”當學生回答問題受阻時，我會鼓勵地說：“別急！好好想想！”當學生回答問題正確時，我贊賞地說“你真棒！”等等。雖然這些話語簡單，但是拉近了教師與學生的距離，使學生感到教師的親切感。

（4）現代教育技術的運用。現代通信技術、多媒體技術、網絡技術在教育教學中的運用，豐富了教學方式，提高了學習效率，為教師的教與學生的學提供了新的教學模式。在現代教育思想與理論的指導下，充分運用了以信息技術為主的現代教育技術，優化教育教學，提高教學的質量和效率，有效開展素質教育，從而促進學生多層面發展。

（5）評價和反思。每上完一堂課，我課后要對這堂課做出及時的評價和反思，哪些地方是閃光點，哪些地方還不足，哪些地方需要改進的。在課堂教學后及時反思，不僅發現存在的問題，找出問題存在的原因以及找到解決該問題的策略，然后再次研究教材和學生，優化教學方法和手段，而且是將實踐經驗系統化，理論化的過程，使教師的認識能上升到一個理論的高度。

第五篇：物理國培成果

物理國培成果 二郎中學：吳畏

通過這次培訓，我學習了很多知識，比如采用多媒體的方式對待我們這些農村的學生，現在的網絡很好，不過每個學校的管理都不一樣，導致很多老師想做點事情都怕沒那個條件。在網絡上看了很多的老師的發言，不知道他們的真實想法，很是不知該怎么去面對。說實話呢怕各個領導給小鞋穿，有種敢怒不敢言的感覺，真不知是我一個人的感覺還是大家有同感。就好比這個培訓成果，真不曉得怎么寫，不寫又不行，真郁悶。想想反正只要是交了就了事了，怎么寫都可以的哈。在網絡山看到一些我個人覺得還可以的文章，摘來貼在我的文章里，望有理解的人看到引起重視和理解。

(一)抓住課堂教學結構改革的命脈

課堂教學結構的改革，就是要打破這種傳統的凝固的課堂結構，打破千課一律，注意尋求新的教學模式中帶有的規律性的東西。當然，我們也不能抱著否定一切的觀點來改革現有的課堂結構，那會走向另一個極端。我們要學會揚長避短，在課堂結構改革的階段注重以下三點：一是注重能力的培養，二是有利于學生主觀能動性的發揮，三是加強學生知識的系統構造，能夠舉一反三，觸類旁通。

課堂結構不管怎樣改革，制約課堂結構的最基本要素——教材、學生、老師是不會變的。改革，也只是在他們的組合方式上產生變化。也就是說，課堂結構的改革就是要讓教材、學生、老師這三要素形成最優化的組合結構。如何優化這一結構，方法千種萬種因人而異，但原則只有一個，那就是效率，也就是根據具體教學任務，考慮教學內容，學生和老師的實際，用不超過規定限度的時間和精力，使學生獲得最大的效益，也就是我們通常說的“向四十五分鐘要質量”。

提高課堂效率，是課堂結構改革的命脈。

(二)課堂結構的改革應以提高學生的興趣為契機。

課堂教學以學生為主體，學生對所要接受的事物是否有興趣將是能否提高課堂效率的關鍵。一位哲人說過，有了興趣，便成功了一半。興趣，是對所要認知的事物的一種認同，是情感深處的一種接受。就像兩個陌生人相處，如果是一見鐘情，他便會積極主動地尋找與對方接近的方法，盡量多地去創造與之接觸的機會，就很容易相識，自然效率就很高。相反，見面就生厭，沒有了興趣，即便你能想盡辦法，遷線搭橋把他們拴在一起，那一定已是費了九牛二虎之力，有何效率可言？況且還會有拆伙的隱患。

學生學習同樣如此。我們以語文學科為例，中學語文教學就面臨著和學生“拆伙”的危險。

現行中學語文課堂教學內容陳舊，大多數的老師教法單調陳舊。老師缺乏激情，十年如一日地燙餿飯，味同嚼蠟；學生不能主動，初一到高三一個樣，長進不大，這種教法已到了非改不可的地步了，不改革，只會誤人子弟！

課堂教學結構的改革是中學語文教學改革的前沿陣地，而課堂結構改革首要的一點就是要找回學生學習的興趣。

激發學生學習語文的興趣要因材制宜、因地制宜、因時制宜、因生制宜。不同地區的不同教材，不同時代的不同學生，激發他們學習興趣的方式方法都不應相同，這就需要老師的靈活多變。

(三)簡化教學內容和教學程序，增加教學透明度，是課堂結構改革的突破口。

可以這樣說，每一次的教育、教學改革都是從語文學科的改革開始的，把語文學科看成教學改革的突破口也罷，看成試刀石也罷，語文教學的改革在基礎教育領域里的確是最活躍的一分子，這是由它的學科性質所決定的。但是我們在教學第一線的多年實踐中越來越感到，語文教學的任務實在太重了，內容越來越多，越來越雜，要求越來越高，以致叫人越來越感到困惑與煩惱，仿佛不知道該怎么教了，學生也感到困惑不解，以前認為最簡單最好學的語文現在學起來也摸不著頭腦了。所以，簡化教學內容和教學程序，還語文課的工具課的本色，便顯得越來越重要了。

語文，作為人們學習、工作和生活最重要的交際工具，作為一種重要的文化載體，作為一門基礎學科，擔負提高學生思想道德素質、科學文化素質、發展個性、弘揚中華民族優秀文化和吸收人類優秀文化、促進國家現代化建設的重任是無比光榮的，但是人們似乎忽略了一個最基本、最實際的問題，就是這些是否能在課堂上解決？是不是都能通過高考這種單一的考試形式把學生以上的能力淋漓盡致地體現出來？顯然是不能的，很多還要靠課外知識補充。甚至要通過社會或生活的實踐才能達到這一要求或基本達到這一要求。過猶不及，過多的負載、過多的重壓，只會讓事情向另一個方向發展，那就是教師不堪重負而導致教學隨意和盲目，學生也就開始討厭學語文。所以，語文課堂教學的改革一定要注意簡化教學內容，讓教師和學生都有屬于自己的一定的“呼吸空間”。要簡化教學程序，增加教學的透明度，用師生合作的態度、愉悅的精神來完成課堂教學任務。

（四）提高學習的效率是課堂教學改革的根本點。

在高考這根指揮棒下面，各門學科都會出現增加學生作業量，延長學生學習時間這種“加壓”、“增荷”的情況，時間浪費了，精力耗盡了，成績卻提之有限，一個課堂也被搞得氣喘噓噓。很明顯，這種做法效果不好。我們來看一個簡單的公式：

效率=價值/時間

也就是說，最高的效率是用最少的時間創造最大的價值，最低的效率是用最多的時間創造最小的價值。最大的價值，用無限的時間去除，效率是零。因此，課堂結構的改革我們必須明確和強化教學的時效觀，千方百計地提高單位時間的學習效率。

提高課堂教學效率要抓住這幾關：放緩教學節奏，注意學生反饋，抓住理解這一關；多進行討論，同學之間討論，師生之間討論，抓住消化這一關；習題精選精講，避免重復勞動，抓住勞逸結合這一關。如果能切實抓好這幾關，課堂效率自然就會提高了。