第一篇：小學生課外閱讀興趣培養的幾點做法（范文模版）

小學生課外閱讀興趣培養的幾點做法

凡在學術上有所建樹者，他們也無一不與書有緣、不與書結伴。因此，我也常常在思索，該如何開展課外閱讀教學呢？思來想去還是覺得應把“激發學生的閱讀興趣”擺在第一位。試想學生一旦對閱讀產生了濃厚興趣，那么就會在閱讀過程中處于高度自覺狀態，會以驚人的毅力去學習。因此，我就不斷地變換手段來誘發學生閱讀的興趣。

一、我垂范催生閱讀欲望。

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”所以教師本人就是很好的榜樣，有空我就呆在教室里，閱讀一些篇幅短小、哲理性強，能感動人的文章。如《讀者》、《微型小說》、《小小說》、報紙等，讀到吸引處，我會情不自禁地讀給學生聽，學生樂此不疲，還再三要求我多讀幾篇呢？于是我來個順水推舟，借給喜歡看課外書的人，借不到的人急得直跺腳，唉聲嘆氣。于是我規定好一本書最多看3天，時間一到就要借給別人看，無形之中給了他們壓力，于是加緊時間看，早自修、中自修、課間10分鐘，我驚喜地發現有好多孩子呆在教室里看課外書。在不經意間會受到這么好的效果，真的是無心插柳柳成蔭啊！二、講授故事感受閱讀樂趣

小學生最喜歡聽故事，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。因此，我針對學生的特點，利用“故事遷移”，培養學生的課外閱讀興趣，僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人??每一個故事，都是培養學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。你看，一舉兩得，何樂而不為呢？

三、創設環境營造閱讀氛圍

教師在平時要有意識地創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染。如在班級黑板報上可辟出一些欄目，設計一些“我喜愛的名人名言”如“生活里沒有書籍,就好像沒有陽光。”、“智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。”?? 意蘊深刻、催人深思，每周兩句，輪流抄寫，看看記記，耳濡目染，寫作文時用上一句，恰倒好處。“推薦書目”如《毛澤東的少年時代》、《康熙皇帝的故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《朱自清散文集》??這些都能使學生感受到人間的喜怒哀樂，悲歡離合；使學生了解古今風云人物的成長歷程，使學生懂得一分汗水一分收獲，使學生明白只有想不到的，沒有做不到的。小學生思維活躍敏捷，想象力豐富，對他們講一些發明創造孩子們特喜歡。記得有一次講到有人酒后駕車發生車禍，為了避免悲劇重演，澳大利亞一所大學發明了一種防駕駛員瞌睡的高科技帽，這種帽子能不停地測量駕駛者的腦電波，一旦發現駕駛員昏昏欲睡就發出警告。學生聽了七嘴八舌議論開了，還一再追問真的還是假的，非要我拿出報紙給他們看一下，我被學生們表現出的熱情所震撼。于是我答應在每周 黑板報上刊出“科技小消息”欄目，受到同學們的熱烈歡迎。也可在每周的晨會課中安排一次“每周新聞”“好書梗概介紹”等。學生經常處在這樣的環境中，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。

四、適時鼓動激發閱讀興趣

課外閱讀與課堂學習是相輔相成，互相促進的。因此，老師應善于抓住契機，利用課堂評價促進課外閱讀的積極性。在學習宋朝辛棄疾的《卜算子。詠梅》時，一學生告訴我說：“老師，我還知道另外一首《卜算?子。詠梅》詩是毛澤東寫的。”我讓他背誦了那首詩后，露出驚訝的神情說：“你真行！你是怎么知道這首詩的？”他說：“我從課外書上看來的。”“是呀，從課外書上可以學到許許多多的知識。老師也要向你學習呢。”及時地鼓勵和表揚課外閱讀這種良好行為，必定會激起孩子自己及其他孩子今后更大更高的課外閱讀熱情。

五、延伸課外拓展閱讀實踐 通過閱讀原著，使學生理解課文節選段落在原文中的地位和作用，從而更加深刻的理解節選段落的真實含義。如《生命的意義》，節選自前蘇聯作家奧斯特洛夫斯基的長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。課文之所以選取小說第二部第三章的這幾個段落，是因為它包含了曾成為一代人人生導航燈的名言：“人，最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次??”作為一個教師，即使用再激情澎湃的語言來詮釋這段話，也還不如引導學生去閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部原著為好，讓學生去感受主人公的獻身精神和頑強意志，接受書中美好情感的熏陶，促進情感素質與審美素質的提高。

六、結合寫作指導閱讀方法

古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀就要“養成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。每學期我校都要開展漢章讀書節活動，規定每位學生都要做讀書筆記，要記清所讀的書（文章）名、日期、主要內容，還可以摘錄重要句、段，寫出自己的感悟、聯想，這樣把讀書和生活結合起來，促進學生多讀、多思。根據小學生的特點，還可以讓他們給文字配上插圖。老師對學生所做的筆記，每周一次進行反饋評價，在學生之間傳閱那些內容豐富、圖文并茂的筆記，借此指導閱讀方法，向學生提出閱讀建議，切實培養學生的閱讀能力。

七、開展評比促進閱讀深入

學生的課外閱讀要進行評比激勵，給予學生一定的精神鼓勵，有利于提高學生課外閱讀的信心與熱情。教師可以根據實際情況，采用靈活多樣的評比方法。如開展故事競賽、智力競賽、課外閱讀知識競賽等，設立競賽獎；也可以評比學生的讀書心得、優美句子摘錄等，設立成果獎；還可根據學生家里的課外讀物，評出不同星級的小書屋??這樣既表彰了先進，也對其他同學起到了促進作用。因此，形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

總之，我會采用各種方法調動學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。課余時間，只要走進我們班，你會發現有好多學生，坐在自己的位子上讀課外書呢！

第二篇：學生課外興趣培養活動策劃書

學生課外興趣培養活動策劃書

為了培養學生興趣愛好，充實學生課余生活，營造我校積極向上，豐富多彩的校園文化，特申請在我校開辦“英語角”、“書法苑”、“籃球俱樂部”、“星空合唱團”等活動。具體實施方案如下：

一、“英語角”

活動目地：為提高同學學習興趣，鍛煉大家的英語口語及實際交流應用能力，豐富同學的文化生活，擴大英語實際應用在日常生活中的影響，突出英語學習的重要性，幫助大家走出“啞巴英語”的困影，提供給同學一個互動交流的平臺，促使廣大同學達到學以致用的目的；

活動時間：每周二至周四16:50—17:30； 活動地點：教學樓前花池；

活動對象：我校在校學生（由學生自愿報名參加）； 活動主持人：李瑩瑩； 活動具體安排：

1.活動主要以互動交流的方式進行，每次活動歷時半小時左右； 2.主持人給定一個主題（主題事先由英語老師策劃準備完成），引導在場所有參加活動的學生就該主題進行英語自由交流。內容主要有：帶動學生學唱英文歌、英文小短劇、即興英文小演講或者是即時準備一場小規模的演講比賽等。

二、“書法苑”

活動目的：傳承中華書法文化，培養學生學習書法的興趣愛好，對學生進行書法啟蒙教育；

活動時間：每周二至周四16:50—17:30； 活動地點：教學樓；

活動對象：我校在校學生（由學生自愿報名參加）； 活動主持人：張祺； 活動具體安排：

活動主要以課堂教學的形式進行，定期進行學生作品展示。

三、“籃球俱樂部”

活動目的：豐富學生課余生活，強健體魄，增強學生團隊協作意識； 活動時間：每周二至周四16:50—17:30； 活動地點：籃球場；

活動對象：我校在校學生（由學生自愿報名參加）； 活動主持人：常江、李磊、張磊、吳宇洋； 活動具體安排：

1.籃球基本技能學習； 2.籃球友誼賽；

四、“星空合唱團”

活動目的：培養學生興趣愛好，豐富學生校園生活。提高學生音樂素養，增強學生團結互助意識；

活動時間：每周二至周四16:50—17:30； 活動地點：教學樓；

活動對象：我校在校學生（由學生自愿報名參加）； 活動主持人：張辛、趙艷麗、段五緣； 活動具體安排：

1.由主持人選定歌曲素材（內容主要有愛國歌曲、勵志歌曲、校園歌曲），逐句教學生演唱；

2.學生練習合唱；

3.校園文藝晚會進行表演演出。

第三篇：小學生籃球興趣培養初探

小學生籃球興趣培養初探

摘要：籃球教育要從小抓起，最根本、最重要的關注點就是他們的興趣。在教學和訓練中，重視學生興趣是實現籃球教學目標和價值的有效保證，無論是教學內容的選擇，還是教學方法的更新，只有充分關注學生的興趣，才能使學生自覺、積極地進行籃球訓練。

關鍵詞：小學生 籃球 興趣培養

籃球運動作為世界上最受歡迎的運動項目之一，越來越普及，一個國家、一個民族的籃球運動水平要得到發展和提高，必須從小進行教育，形成一個長遠的、階梯型的人才儲備，能夠承上啟下。籃球教育要從小抓起，最根本、最重要的關注點就是他們的興趣。《體育與健康課程標準》指出，“運動興趣和習慣是促成學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇，還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行籃球訓練。在籃球教學和訓練中，重視學生興趣是實現籃球教學目標和價值的有效保證。據心理學家統計，獲得各種好成績的各種因素所占的比重中，興趣占百分之二十五，而學習失敗的各種因素所占的比重中，缺乏興趣占百分之三十五。因此，培養學生的籃球興趣是至關重要的。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在籃球啟蒙訓練的前期，我們首先必須先加強學生對籃球興趣的培養，從“要我練”變成“我要練”，使他們在訓練中保持一個積極向上的且富有沖勁，又不乏理智的心理狀態，讓他們在遇到困難的情況下自主尋求解決方案，保持訓練動力，為接下來獲得更好的成績打下牢固的基礎。

一、創設教學環境，激發學生的好奇心

法國作家法郎士指出：“好奇心造就科學家和詩人。”心理學認為：好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產生的注意、操作、提問的心理傾向，是個體學習的內在動機之一，個體尋求知識的動力。對于小學生來說，好奇心極強，容易激發他們主動去認知未知世界，為學習籃球技能創造了一個良好的開端。因此，在教學中要順應學生的好奇心強這一個心理特點，積極創設有趣的教學環境，刺激學生產生好奇心，從而激起學習籃球的熱情。

在籃球訓練中，可以經常向學生講述一些熟悉的籃球明星的成長故事，或者通過個別學生的講述，引起其他學生的好奇心，使他們更愿意主動去接觸籃球、主動參與到籃球訓練中。在教學過程中，可以引導學生圍繞“籃球為什么要設計成球體？”這一問題展開討論，學生通過討論產生了好奇心，進而教師向學生講解籃球運動的起源，以及籃球運動的演變過程，再講解這項運動的規則及特點，讓學生明白該如何參與到籃球運動中來。學生通過這樣的接觸，好奇心得到了激發，為下一步籃球興趣的產生奠定了基礎。

二、創新教學環節，激發學生的興趣 學生的好奇心一旦得到激發，便容易被吸引，愿意主動去接觸籃球，進而對籃球這項運動產生興趣。英國教育家洛克曾說：“兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想做的的時候。”籃球教學中，教師要時刻致力于研究如何提高學生的學習主動性，化被動為主動，“自己彎腰撿球”而不是“老師將球遞到我手中”。有這樣一組數據統計：教師在講課時，學生有百分之四十的時間沒有注意在聽課，在講課前10分鐘，學生記憶百分之七十的信息；隨著課的進行，學生的學習興趣逐漸喪失，注意力逐漸下降。可見，注意力直接影響著學生的學習效果。因此，在籃球教學中，教師只有精心設計教學環節，將原本枯燥乏味的教學內容賦予新的生命力，設計集新穎性、生動性、娛樂性、趣味性于一體的教學環節，才能極大的激發學生的學習興趣。

如設計“游戲”環節，將原本單調的運球練習，轉變為“你爭我搶”游戲，賦予新的游戲規則：兩人一組，站在籃球場中場圓圈內，各自運球，同時去搶斷對方的球，球出界為負，換另一個人去挑戰。這樣的游戲活動，增加了趣味性，充分調動了學生的練習積極性，既可以達到提高運球能力的目的，同時，學生也學會了如何更好地保護自己的籃球，可謂一舉多得。

又如，設計“欣賞”環節，通過播放NBA比賽視頻，或極具觀賞性的“10佳球”等，充分調動學生的感官參與，使學生享受到籃球帶來的樂趣，產生羨慕的心理，從而調動學生學習籃球的積極性，提高他們學習籃球的興趣。

三、開展競賽活動，滿足學習樂趣

競賽是激發學生學習興趣最有效的手段，是促成學生情感產生和發展的重要途徑，特別能激起學生學習的積極性。小學生的好勝心強，什么事情都想爭第一，在籃球競賽中，學生的好勝動機和求知欲望會更加強烈，學習興趣和客服眼前困難的毅力會大大增強。同時，競賽本身就是一種參與，這種參與既有競賽選手的參與，也有觀看者的參與，效果比一般參與好得多，通過競賽，學生的籃球才華得以展示，學生的籃球樂趣通過競賽活動得到了淋漓盡致的滿足。因此，教師在課堂教學中，可以穿插一些小型的競賽活動，滿足學生的學習樂趣。

如運球接力比賽，將全班分成人數均等的若干小組展開比賽，以最后一個組員到達為勝。在這樣的比賽中，小組每個組員都想爭得小組第一，他們不得不要求自己發揮出最好的運球水平，用毅力去克服存在的問題，同時，也知道要為同組其他組員加油鼓勁，無形中，他們的競爭意識增強了，團隊精神也提高了。此外，“三對三斗牛”、“五對五全場”等考量學生籃球綜合素質的競賽活動，也可以極大的提高學生的參與意識，使學生樂在其中。

總之，小學生籃球興趣不是一朝一夕就能培養起來的，它需要一個過程，更需要教師在這個過程中，有意識地采取適當的方法和技巧來培養、鞏固和提高，為學生的終身體育觀的形成奠定基礎。

第四篇：淺談如何培養小學生閱讀興趣

淺談如何培養小學生閱讀興趣

摘要：只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”，才會努力尋求閱讀機會。才能使學生從書中獲取豐富的知識，開闊自己的眼界，提高學生的語文素養和閱讀能力。增強學生的想象能力，培養對語言藝術的欣賞能力。如何培養小學生的閱讀興趣，使他們閱讀快樂，快樂閱讀，養成良好的讀書習慣，是本文要探討的問題。

關鍵詞：小學生 閱讀 興趣

現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性心理品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。” 可見，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”，才會努力尋求閱讀機會。因此，教師要在閱讀實踐中培養和激發學生的課外閱讀興趣。讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

那么，如何培養小學生閱讀興趣呢？筆者認為可從以下幾個方面入手：

一、優化閱讀環境、敲響讀書之門。

學生的成長很大程度上受到環境的影響，優化閱讀環境，讓生活彌漫書香氣息是我們做教師的追求。我在教學中努力為孩子創造一個優良的閱讀環境，帶領學生敲響讀書之門。首先，著力打造書香班級。在我們班教室的走廊，張貼溫馨的閱讀暗示：“與書為友，走向優秀！”“讀經典的書，做有根的人！” , 在教室前面掛著彩色警示牌：“今天，你讀書了嗎？”還在教室里張貼永久性名言警句,“為中華之崛起而讀書””書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟“，“世上無難事，只怕有心人”。“讀書破萬卷，下筆如有神。” 其次，將書香氣息帶給家庭。通過告家長書、開家長會、請專家講學、利用一切與家長接觸的機會，將書香信息傳遞給家庭。開展書香家庭評比，推動家庭閱讀正常化，持久化，為學生閱讀習慣養成提供優越的外部環境。

二、名人故事、榜樣激勵

我國古代大教育家孔子曾經說過“知之者，不如好知者，好知者不如樂知者。”世界上的一些偉人、名人及對人類有較大貢獻的的學者等，無不是從大量閱讀引起的閱讀興趣，遷移為強烈的學習興趣，求知欲而走向成功的。教師要經常向學生介紹歷史人物。科學家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。革命導師列寧的一生都在書中度過，他在被捕入獄的三個月中，也天天在監獄圖書館里看書，陳毅將軍“吃墨水”的故事，周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的壯語……無不激勵著一代人孜孜以求,刻苦功讀,古往今來,凡對人類有作為的,無不是博群書,勤奮學習的結果.三、因勢利導，激發興趣。

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿

望”。作為一名小學語文老師，要充分掌握兒童的這一特點，開展不同形式的活動，讓兒童體驗成功，在教學實踐中靈活應用表揚和批評。我們班級多數孩子來自農村，農村孩子膽小，害羞、靦腆，不像城里孩子那樣大方，愛表現自己，但是，又特別信任老師，崇拜老師，可以說是言聽計從，用家長的話說就是“只聽老師的”。作為一名小學教師，可充分利用學生信任崇拜教師的心理特點，適時批評、表揚、不斷激發學習興趣。哪怕是很小很小的進步，一小點閃光點，教師也要給表揚肯定，讓學生感受到成功的歡樂，樹立一種“我能行”、“我很棒”的自信心，從而不斷努力、不斷進步。

四、營造閱讀氛圍，拓寬閱讀面。

首先讓孩子擁有“小小的書城”。倡議用自己的零花錢買書；同學、親友家里有兒童讀物，可借閱；班級勤工儉學資金集體購書；倡議“捐出一本書，獻出一份愛”，班級里配備“愛心書柜”并充實圖書，書本均注上小主人姓名。其次提供閱讀成果展示舞臺。每天早讀課利用10分鐘，在同學們面前或講故事、背詩文；或當小老師考問伙伴、發布結果；或匯報閱讀體會、求教大家；或美文共賞、抄讀章節……。再次由班委帶頭開展讀書比賽活動，班委還寫了“多讀書，好讀書”的倡議書。，每周都評出“讀書小能手”并給予獎勵。定期進行班級手抄寫報比賽，其中設有“我的讀書心得”專欄，專用張貼優秀讀書心得體會及好書推薦。

五、加強閱讀指導。教給學生閱讀方法

不少學生閱讀的效果不盡人意，影響閱讀興趣，主要原因是閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣，因此，教師要加強學生閱讀指導，鼓勵學生讀好書、好讀書、善讀書。

首先要培養良好的閱讀習慣。閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的。培養良好的讀書習慣，一要定書。閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，不能半途而廢。二要定時。針對自己的學生生活情況，選擇讀書時間，不能想讀就讀，不想讀就幾天不讀。三要定量。根據自己的閱讀能力，制定一個讀書計劃。保持良好的讀書姿勢，認真做好閱讀記錄。

其次要運用恰當的閱讀方法。（1）讀思結合。“學而不思則罔”。閱讀應特別注意教給學生思考方法，邊讀邊思，把讀的過程變成思維加工的過程，讓學生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜合能力。（2）讀寫結合。讀寫結合是傳統語文教學中的精華。解放學生閱讀的時間和空間，目的就是讓學生實實在在地讀一讀，想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫。把讀寫結合起來，讓全體學生動起來，使讀和寫逐內化為學生良好的閱讀習慣。（3）抓住重點精讀。在閱讀中抓人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點語段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫，發揮想像去讀書。

書籍是兒童認識世界的一個窗口。在新世紀里，課外閱讀是兒童發展的一種重要的精神資源。通過閱讀，可以把孩子引入一個神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂趣無窮。我們的教育要趕超時代，就得超越課堂，去開辟課外閱讀的廣闊天地。書是無聲的，但是書是有生命的，只有學生產生了濃厚的興趣，才能讓閱讀成為心靈的對話，讓眼前變成一片遼闊而絢麗的世界。

如何培養小學生閱讀興趣

來源： 大眾生活報2009-06-17小學生

童年閱讀帶給學生的效益是顯而易見的，進入閱讀，學生便進入了一扇扇文學的窗口、文化的窗口、文明的窗口。他們與大師對話、與書本為友，與偉人交流，久而久之，人類的思想精華便積淀成了學生的精神底子。更重要的是，閱讀是生長夢想的重要途徑，學生在長期的閱讀中會不斷地產生夢想。因為閱讀本身就是一種智力開發活動，就是自我教育過程，是一種人文的情感熏陶。為了培養孩子的閱讀興趣，記者提供以下材料，供廣大教師、家長參考。

創設良好氛圍，熱愛閱讀

1、在班里建立起一個小的讀書區，在讀書區里，有孩子專用的書架，有屬于自己的圖書，這些書必須是孩子喜歡的，適應學生的讀書能力。利用家長會培訓家長，使他們明白了閱讀的重要性，得到了他們的支持。家長在家中擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子生活中不可缺少的內容，要使閱讀成為一種享受而不是負擔，這需要身教。如若父母視閱讀為生活樂趣的一部分，孩子自然會樂于讀書。父母經常津津有味地讀書看報，對待書報總是興趣盎然，孩子會覺得讀書很有趣，對書籍充滿著好奇。家長在輕松的氣氛下，可以安排一小段時間，與孩子一起讀幾分鐘書。可在外出時，帶上一兩本書，在公園里，在郊外，在河邊，在清新的空氣下，在鳥語花香的環境里，與孩子一起讀上幾段書。這樣，自然而然地把孩子引入圖書世界，使讀書成為孩子的消遣活動。

2、巧用故事懸念誘發閱讀興趣。對于少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負擔的，反而能從講者聲情并茂的敘述中了解情節，認識人物個性，知道事物善惡。學生對聽故事是樂于接受的，家長、教師可利用這個機會引導學生看書，推薦書目，達到激發興趣，擴大閱讀量的目的。

3、“放任自讀”任其讀。課外閱讀應是自主、自愿的閱讀，該讀什么或不該讀什么應由學生興趣決定，只要內容健康，學生愛讀什么就讓他們讀什么。所謂感興趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的東西，這樣的文章和書籍讀起來很輕松，又能獲得新鮮感，精神很愉快。對剛接觸書籍的孩子來說，激發其興趣，“放任自讀”是最合適不過的，不要管他讀什么書，就算是幽默笑話也任其讀之。教師的這種“放任”態度是寬容的、心中有度的。只有這樣，學生才會無拘無束享受閱讀樂趣，點燃心靈的火花。

4、談自己的讀書感受激發興趣。家長、教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。

以語文閱讀課為源，擴充閱讀

學生有了課外閱讀的興趣，教師就要指導學生廣泛閱讀，才能實現“博覽群書，厚積而薄發”的宗旨。怎樣使不同水平的學生都有持久自覺的課外閱讀熱情呢？怎樣使學生學會廣泛涉獵各種書籍呢？可以印發適合他們閱讀的自編教材，在閱讀課進行閱讀。也可以推薦讀物，種類有：科幻小說、童話故事、各國的風土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事。學生

通過定向閱讀，積累語言，豐富知識，提高閱讀能力。

書籍是兒童認識世界的一個窗口。通過閱讀，可以把孩子引入一個神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂趣無窮。

實習記者 韓媛媛 整理

第五篇：淺談如何培養小學生數學興趣

淺談如何培養小學生數學興趣

數學教學重在培養學生的興趣，有了興趣學生才能樂意走進課室，去品味數學的情趣，才會有展示自我的能力和欲望。那么，如何培養學生的數學興趣呢？現在結合本人的數學教學經驗和實踐，談談自己的幾點體會。

一、以情感人，喚起興趣

首先讓數學語言富有情感。眾所周知，在諸多科目當中，普遍人都認為數學科比較呆板和單調乏味，而數學本身的內容安排也不如語文科那樣生動形象，因此在教學過程中如果不花點心思是很難調動起學生學習的熱情和積極性的。為了讓授課過程生動活潑，我在課堂上力求做到語言表達生動、形象，且帶有豐富的感情色彩。對學生發言的評價，我也非常注意措辭和語氣，給予充滿感情的鼓勵和贊揚。教學中努力做到活潑多樣、動靜結合來調動學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意、積極表達自己的看法和想法，由動口發展到動手，而動手和動口都是促使學生動腦的途徑。

領略數學教材無聲語言的作用。在數學教材的每一節都安排了例題，而這些例題會都經過精心設計，符合各層次學生的實際情況，大多都是圖文并茂的。我在教學之中注重引導學生通過例題去體會學數學的實用性、可行性和重要性。作為教師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言來教育學生，使學生的情感和情趣融合在一起，把學生從課堂引入生活當中，從而達到既教師又育人的目的。

二、滲透藝術教育，篩選素材激發學習興趣

通過動口、動手，豐富表象。我在教“乘法初步認識”時，可讓學生用六根小棒分成幾堆，然后按各自的情況用加法的形式口述，教有目的有意識的分塊。

教材所選取的素材，要使學生比較容易地找到相應的實物或都模型。例如，對統計內容的學習，選取文具、玩具、食物、水果、學校里的事物作為統計對象，呈現有趣生動的素材，既便于組織教學，更有利于提高學生的學習興趣。

三、教學語言童趣化

教學語言是師生進行信息傳遞，情感交流的中介。過于成人化、專業化、理論化的教學語言使數學遠離了兒童精神世界和豐富的社會生活，變成索然寡味的說教。我根據北師大千版教科書的童趣化的課題，嘗試著結合兒童認識規律、興趣愛好等特點，使數學口語盡量變得通俗、生動和富有情趣。如解決“淘氣小狗”題目時，我說“小明家養了一只小狗，非常淘氣，每天上竄下跳的。一不小心打翻了墨水瓶，這下糟了，小明的作業本上留下了一串串小狗的腳印。你們知道嗎？腳印的后面藏著許多神奇的數，聰明的小朋友，你能把它們找出來嗎？看看誰的本事大”。學生們就會形如熱烈地討論。我再次引導“想起來了嗎，最好動動你的小手試算一下，小腳印就會消失的”。這些親切、形象的語言極大地激發起學生的思考、探究的積極性，使他們更愿意接近數學，親近數學。

四、提出問題，充分激發學生的學習興趣

興趣是一種積極的認識傾向，它是學生獲得知識的內存動力。孔子說過“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。教學中，教師要充分激發學生的學習興趣，讓學生從已有的經驗出發，積極思維，激活學生尋根問底的心理趨向，從而產生自主探索解決問題的內存需求。教師所提出的問題應該是學生較為熟悉或能夠理解的生活事例或數學材料。例如：在教學簡單的減法—《摘果子》時，根據情景圖，說出“可樹上的果子真大啊！我先摘下兩個給奶奶嘗嘗”。然后提出問題：樹上原有5個果子，摘走2個，還剩下幾個。或者提出：樹上原有5個果子，現在剩下3上，摘走了幾個。這樣，學生的求知欲望一下子被激發出來，發發展他們解決問題的能力，自然而然地起到水到渠成的作用。這些問題情景能使學生感受數學就在身邊，懂得運用數學的眼光去思考身邊的事物，提高學習數學的興趣。

總之，在數學教學中教師應注意培養小學生學習數學的興趣，讓學生在“樂中學、學中樂”，輕輕松松愉快地學數學，用數學。學生由“要我學數學”到“我要學數學”的轉變，對數學有好奇心與求知欲，使學生在數學上得到不同的發展。