第一篇：高子陽講座心得

讓學生有效閱讀

——聽高子陽老師講座有感

我們全體語文老師聆聽了高子陽老師有關童書閱讀的專題講座，下面簡單談談自己的一些體會。

在兩次的講座中，我印象非常深的是高老師講了讀書方面的許多數據，比如猶太人年人均讀書64本，前蘇聯早已經達到年人均55本，美國從克林頓開始啟動了年人均閱讀50本的讀書計劃，日本年人均讀書25本??讀書量的數據告訴我們，再不讓孩子大量閱讀，我們的國民素質要出大問題了。高子陽老師的話語一語驚醒夢中人：我們不能讓孩子不讀書。教師的引導顯得格外重要。對于學生閱讀的類型和內容都要加以引導，我們每一個指導者都應真正從學生出發，以學生興趣為本，對童書進行推薦和指導。本學期初，本年段向學生推薦了幾本書：《小豬西里呼嚕》、《沒頭腦和不高興》和《蝴蝶豌豆花》，這些書的內容符合小學二年級的朗讀水平，能激起學生的閱讀興趣，加上老師及時教給學習方法，極大地提高了學生的讀書水平，也提高了了學生的閱讀興趣。

學生做到了樂讀，更要做好學生的樂寫。從自己的觀察和自己的經歷來觀察，毫無疑問，大部分學生對于寫作是非常頭疼的，一聽到寫作就渾身起毛，兩手顫抖，心理緊張。高老師說，讀得夠多，自然就會讀到好的語法，正確的拼寫與獨特的寫作風格。班上有個學生，讀了《蝴蝶.豌豆花》，她便開始寫詩了，她寫道：弟弟想喝奶，就是歪嘴巴。要是喝到奶，就是笑哈哈。這正是應驗了賽琪說的：“詩的寫作只能來自對詩的閱讀，唯有閱讀才能使寫作的泉眼永遠活潑新鮮，舍此別無他途。”按照高老師的經驗，他的學生保持了極高的閱讀興趣，寫作方面取得的成績是非常好的。

聽了高子陽老師的講座，我受益匪淺。我覺得我們每個人都應該回到童年，有層次地展開閱讀，感受童年閱讀的美好，讓同學們享受屬于自己的閱讀年代。

第二篇：聽髙子陽講座有感

聽《髙子陽講座》心得

王麗

暑假的日子總是會助長我的懶惰情懷。難得泗陽局有心，請來了玉峰實驗學校的高老師為我們做講座——針對小學語文老師的暑期培訓，我雖然不情愿，但也落實學校要求去了。

剛開始聽，覺得高老師的“先寫后教”太多偏激，個人覺得凡事不可絕對化。譬如低年級教學呢？總也是從模仿開始吧。如果沒有教，孩子哪里懂寫為何意？當然，模仿期過了，先寫后教之作，也許更為創新，更為發自童心之真切。

講課中，我越發覺得他的魅力所謂何在，“先寫后教”其實是建立在孩子大量閱讀的基礎上的。越聽越有意思，本來發困的意識也如雷貫耳特別興致——“大閱讀”背景下“寫作”是不是更容易？他用實踐證明們，他的觀點是對的：孩子們在沒有老師任何的提示和約束下，自主創作，真是可愛有靈氣，處處洋溢著童心童語。他也用各國的語文教材資料比對，思考中國當下的語文教材存在一定問題——精讀勝于略讀，篇數應該再次減少，注重課內外延伸閱讀，只有多閱讀，才能易寫作，寫好作。

原來這就是這位熱愛兒童讀物的老師身上散發出獨特氣質！每當說到一本他喜愛的童書時，他都會用陶醉的神情說：“這本書真是太美了！”他對兒童讀物的熱愛不亞于他對寫作的熱愛。講座中，他為了讓我們感受兒童詩歌的魅力，也例舉了幾篇。他用沉醉的話語讀完后，我竟然忍不住想要拍照留住，想把這樣美的詩歌也帶給我的寶貝聽聽，讀讀。多么簡單的說話，自然真切地流露，說不定我小的時候也曾那么有詩情地說過類似的話，可惜我獨缺的是忘了寫作，哈哈。還是忍不住想和正在閱讀的你分享一下：

他們說我長大了 美.謝爾.希爾弗斯坦 他們說我長了爸爸的鼻子，爺爺的眼睛，和媽媽的頭發。看來只有我的屁股 是屬于自己的吧？

是不是特別有意思，看了兒童詩歌，你會不會快樂？這就是魅力，難怪高老師的講座能夠與眾不同。他是一個愛閱讀的人，愛閱讀孩子們書的人，據他所說家里的繪本幾千本，你能和他的閱讀熱情相比嗎？他也是一個愛寫作的人，他說自媒體時代的好處就是隨時隨地的寫與分享（我已經加了他的微信公眾號）。他每天都在堅持寫作，他說他會一直寫下去。真是好樣的！

他也是一個有長遠眼光的老師，他說自己是不會抓成績的老師，但是他卻愿意花大把的時間讓孩子們使勁地閱讀。最讓他為之有動力也是自豪的事情就是，他培養了一大批愛閱讀的孩子，這些孩子也在寫作上得心應手。關鍵是多年后，家長依舊記得他感謝他在閱讀方面培養了自己的孩子。

突然，挺感慨自己小時候的，書看的太少。現在，為了下一代，我也在默默關注兒童讀物，每當看到有喜歡的我就會毫不猶豫的買下來。希望孩子的“精神食糧”能夠跟得上。而聽完高老師的講座，我更加堅信了讓孩子從小閱讀當仁不讓。

“大閱讀”與“寫作”是相輔相成，相信用我們的力量一起感染我們的家長，可以讓他們也愛上兒童讀物，如果家長可以跟學校一起關注孩子的閱讀，豐富他們的課余生活，這樣才是真正的天堂般的生活。加油！

第三篇：黃河的主人教案(高子陽)

黃河的主人

一、復習導入

1.齊讀課題。《黃河的主人》

2.想一想：黃河的主人是誰？他憑借什么能夠成為黃河的主人？

他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

3.你能夠找出體現艄公品質的一些詞語嗎？ 勇敢 智慧 鎮靜 機敏

4.讓我們帶著對艄公的敬仰和贊頌，一起讀出他的高尚品質，齊：

二，感受黃河之險

1，自讀課文的第一自然段，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 膽戰心驚 看到黃河波濤洶涌，驚濤拍岸，震耳欲聾，氣勢磅礴，令人膽戰心驚 板書：滾滾

2.膽戰心驚中的“戰”在字典里有四種解釋，這里應該是什么意思呢？（發抖）

3，同學們，黃河是我們的母親河，她孕育了中華五千年的燦爛文明，它九曲回腸，奔騰不息。古往今來，有多少文人墨客贊美過她，歌頌過它，唐代大詩人李白曾說：“君不見——黃河之水天上來，奔流到海不復回。”想不想現在就看一看黃河？（播放黃河的多媒體音像）4.讓我們一起讀出黃河洶涌的氣勢。

三、體會羊皮筏子的危險

1．同學們，艄公就是在這樣波濤洶涌的黃河上也能夠如履平地，他借助的是什么交通工具啊？（羊皮筏子）

2，請同學們仔細讀一讀課文第二自然段，思考一下羊皮筏子有什么特點呢？ 小，輕 板書：小 輕

3，你是從哪里感受到這一特點的呢？

從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

4，從這句話你又感受到了什么呢？

危險，緊張，吃驚，你能把你的感受讀出來嗎?

再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個??一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。5,這里用了幾個感嘆詞，幾個感嘆號呢？

2個感嘆詞，2個感嘆號

6，你能體會到作者什么樣的心情呢？你能數一數嗎？

不可思議 驚訝 緊張 擔心 激動 7，哪個詞用得特別貼切？為什么

“貼”乘客和水面的距離特別近，貼的特別緊，驚險，你能把這種驚險讀出來嗎？

也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。8，羊皮筏子的體積有多大呢？這樣的體積大不大呢？你是從哪個詞語看出來的?(只有)你能夠仿照第三自然段的寫法來寫一寫皮筏上的麻袋嗎？板書：人多 物重

9．第一次看到黃河上的羊皮筏子，或許作者的心情是萬分激動的，你來讀這句話——

望著小小的羊皮筏子，或許心里是萬般擔憂的，你來讀這句話—— 或許，看到小小的羊皮筏子在洶涌的黃河里鼓浪前進，作者的心里又是豪情萬丈的——你讀——。

一起讀讀這句話，讀出你的感受。

10．讓我們走近點再看看這神奇的羊皮筏子。(出示圖片)羊皮筏子是用羊的皮吹起來的，一個羊皮筏子，只有二十斤，你都可以背一二個。要你做上去，你敢不敢？為什么？

四、體驗乘客的從容自在

1．可是，現在乘客們表現得如何呢？

皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

2，談笑風生什么意思？他們在聊些什么呢？這樣說說笑笑，哪里是在滔滔黃河上，哪里是在乘坐羊皮筏子，簡直是在乘坐——

3，公共汽車有沒有乘坐過?幾乎天天乘坐，感覺很平常，我們是提心吊膽，驚慌失措，而乘客卻談笑風生，從從容容，讓我們讀出乘客的淡定從容，把自己的大吃一驚加進去，那么艄公又是什么樣的表現呢？

五、領略艄公的風采

1，是啊，在如此波濤洶涌的黃河上，那么小那么輕的羊皮筏子，上面居然有這么多的人，這么多的物！如果你此時站在黃河邊，看到羊皮筏子在黃河的風浪里上下顛簸，你看它們若隱若現，忽左忽右，好像只要一個小小的浪頭就能把他整個兒唾沫，多驚險啊！看了以后，你心里會覺得怎樣？ 面如土色，大驚失色，心驚肉跳，毛骨悚然，六神無主?? 2，那么艄公是怎樣的表現呢?找出描寫艄公的語句。

而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。

你看到了一位怎樣的艄公？是從哪些詞語感受到的？

羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。

你敬佩艄公嗎？為什么呢？讓我們帶著敬佩和贊頌之情來讀一讀

3．同學們，課題叫“黃河的主人”，但作者為什么要花很多的筆墨去描寫看到黃河的膽戰心驚，看到羊皮筏子時的提心吊膽，乘客們的談笑風生呢？

總結：同學們，強者都是能成為大自然的主人，成為自己的主人。老師想說：今天很多同學憑著認真、專注、積極、主動成為了課堂學習的主人！老師真高興！希望你們記住這堂課，在今后的學習、生活中發揚主人翁精神！

七、布置作業

1．我想對艄公說：

2．我想對黃河說：

3．我想對自己說：

第四篇：高金英講座心得

此中有真意，欲辨已忘言

——高金英老師講座心得體會

吳橋新華小學張秋衛

這應該只是起點。路，將在哲思與詩意中延伸。——題記

2013年5月11日、12日有幸參加了我縣在吳橋中學舉辦的“全國中小學班主任整體管理能力高級研修班”，認真聆聽了全國著名一線教育家：米裕慶、甘鐵軍、高金英、王文湛的講座。

其中印象最深的是高老師的《靜下心來教書，潛下心來育人》。將近四個小時的講座，我絲毫沒有感覺到疲勞，反而如沐春風。高老師以鮮活的案例闡述理論，時而溫情感人，時而犀利深刻，時而詼諧幽默。她的幽默、樂觀、豁達，令會場不時爆發出陣陣笑聲與掌聲，讓我們真正領略了一個優秀教師的人格魅力。》。（高金英老師是中共黨員，全國三八紅旗手，宏志班班主任，胡錦濤總書記親自曾接見）

問渠哪得清如許? 為有源頭活水來

聽高老師的講座，更折服于她的語言藝術，高老師很少看演講稿，卻旁征博引，侃侃而談；小故事，笑話，順口溜，信手拈來，讓那些枯燥的大道理瞬間變得鮮活而充滿生命力，我不由贊嘆起她的博學多才！

“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”，這“活水”就是高老師所說的知識。教師至少具備四種知識：本體性知識---勝任崗位的基本保證；文化知識----博采眾長自成一家；實踐知識----機智豐富的個體存在；條件性知識—成功教學的“金鑰匙”。而知識的獲得、更新，離不開讀書。

我也和高老師一樣喜歡讀書。讀陶冶性情的書，手捧一本書，看看外面的世界，聞聞自然的花香，讓文字撞擊一下疲憊的靈魂，滌蕩小我的情懷，回歸真我的自信與執著。

讀教育類書籍，上網關注一下教育名家的博客。及時了解教學改革動態，學習名家的教學思想，借鑒名師的管理方法，研究優秀的教學設計??每每靜下心來讀時，我都會產生深深的共鳴——他們的感懷就是我的困惑，而他們成功的方法給了我很多理念上的更新和實際的指導。

竇桂梅老師說得好：書是最好的化妝品。書，是在為生命化妝。讀書破萬卷，是在完成生命的休養和補充。與好書為友，趨類向善，寧靜致遠；與經典為伴，幸福一生。

厚積薄發，身體力行

“每個人的身上都有太陽，只是要讓它發光??”在高老師眼中，每一個孩子都是一個新的太陽，是一個前程不可限量的個體。

我常想：怎么幫助每個學生取得成功？這不僅包括天資聰穎、活潑開朗的好學生，更包括那些后進生、特殊生；怎樣給學生開拓一片充滿溫馨、快樂的土地？讓鮮花和小草都沐浴陽光、茁壯成長。高老師的宏志之道：“愛字看家、德字先行、嚴字當頭”給了我深深的啟迪。

愛人者，人恒愛之。愛，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎，沒有愛就沒有教育。平時我沒事就到班上轉轉，哪有紙片我彎腰撿起，哪不整齊就收拾收拾，我深知“教師無小節，處處是楷模”，“喊破嗓子不如甩開膀子”。幾次下來，我一進教室，孩子們就自覺地看地面，再后來我不進教室，他們也知道注意了。

有時間我就和學生談心，摸清他們的思想脈膊，掌握第一手材料，及時發現問題，有效地組織教育，做到勤入班、勤巡視、勤談心、勤陪讀。和孩子們打成一片。

“張紅父母離婚孩子悶悶不樂”，“王艷是留守兒童，生活困難”，“程前玩電腦游戲，作業完不了”，“張文哲數學競賽得第一名，對孩子鼓勵真大”??學生的點點滴滴我都放在心里，常想著我應該去溫暖誰，改變誰，提醒誰。

“桃李不言下自成蹊”，當我們的人格魅力達到一定程度時，學生自然會折服于我們的魅力之下，順從于我們的教誨，還需要再苦口婆心甚至升高自己的血壓，揮動教鞭嗎？

淡泊明志，寧靜致遠

“靜下心來教書，潛下心來育人”。“靜”即心無旁鶩，不為外界物欲橫流所動；“潛”即沉下心來，全身心投入，去研究教育教學規律；萬事勤字當頭，扎扎實實教學，實實在在育人。

從報告的開頭到結尾，處處可以感受到高老師的豁達和樂觀。她對待生活，對待事業，對待家人，對待學生，充滿了智慧。

在現實中，我們也確實承受著很大的心理壓力：考試成績是一條永遠跨不過去的坎；安全問題是一把永遠高懸的劍；林林總總的事務忙得焦頭爛額??如此種種，自然會抱怨、會生氣。高老師調侃道“不怕掙得少，就怕死得早”；“生氣是拿別人的缺點處罰自己”、“心態決定一切”。

幸福是一種見仁見智的感受，本無固定的標準。世上萬物，福禍相依，風水輪流。人來到這世上，都在力求“改變”，與天災、疾病、困厄抗爭；而有的，比如生命，機緣不可變。這時，便要學會“接納”，接納快樂，也接納痛苦。調整自己的心態，以一顆平常心，坦然處世。

走近高老師，不僅是心靈的洗禮，更是靈魂的升華。當再次靜靜品味高老師的教育智慧時，我仿佛看見了一片片繽紛的花開，聽到了一聲聲清脆的鳥鳴，眼前是別樣的世界，曼妙氤氳。于是，我便尋著那美麗和旖旎而去??

第五篇：聽高金英講座心得[推薦]

《做一個有陽光味道的老師》觀后感

----健康的一米陽光，普照眾生的心房

么宏偉

8月31日上午，我校全體老師觀看了高金英老師的講座視頻——《做一個有陽光味道的老師》。剛從暑期的悠閑中還沒等著把心收回，就開始了新學期的業務學習，心里覺得這個舉動有點為時過早，但當靜下心來細細的品味，收獲頗多。

配樂聲中，高老師以海波的《老師的價值》一文朗讀拉開了講座的序幕。接著，她以“靜下心來教書，潛下心來育人”為切入點，從人際、心態、師德、知識、管理等幾個篇章闡述了如何做一個有陽光味道的老師。同時高老師憑借大量生動典型的教育案例，暢談了自己的人生哲學與教育思想。講座中，高老師融教育理念、教育智慧及個人魅力于生動的教育故事中，她幽默風趣的談吐，大量的網絡詞匯的加入，大量的道理寓笑話之余，雖然有點冷，但你會覺得這位可敬的老人真的厲害。厲害的是她的獨到思想以及跨越年齡的對現代工具的流暢應用。在輕松愉快的氣氛中我覺得我們更要深深地加入思考。針對高老師的發言框架，談幾點自己感受：

一個笑話開始：

某天,教育局長、工商局長、警察局長一起到某郊區參加一活動。半路上，一只驢擋了路，汽車過不去了。工商局長牛氣烘烘的下了車，走到驢跟前一掐腰說：“你再不讓開，我罰你的款！”。驢連眼皮也沒抬一下，工商局長無奈，只好向警察局長求助。警察局長更牛氣，走到驢跟前說：“你再不讓開，我抓起你來放監獄里！”驢仍然一動不動。兩人回到車里說：“真奇怪了，碰這么一只犟驢！”教育局長說：“讓我試一試”。只見教育局長走到驢跟前，附在驢的耳朵上輕輕說了一句話，那只驢子猛地站起來，狂奔而去。教育局長上車，另外兩人說：“真不虧是干教育的，一做工作就通了，你怎么跟他說的呀？”教育局長說：“我跟他說，你再不走，我就讓你干班主任！”這是我去年當班主任時看到的一則笑話，當時把他分享給了孫老師，樂得淚都出來了。

人際篇：

1.認真完成領導交給的任務。領導的智慧在于能在忠言與良藥之間選擇出哪些話是真心替他考慮，而不是被某人利用去傷則她人。說簡單就是溜須拍馬是不是也能恰到好處而又問心無愧。真正的好領導是用業務說話，能力判斷，所以認真的完成各項任務，讓他想挑剔也得動腦筋，那才叫自己本事。

2.把簡單事做成不簡單，把平凡事做不平凡

當老師本身就是良心活，但求無功，只求無悔。功過別人評說，天平自己掌握。每天我們的工作瑣碎單調，沒啥大事，但事事無小事，處處無小節。能夠把

簡單地小事做到極致就是價值。一片紙屑說明衛生不合格，一句忌語傷害心靈，一次失誤釀成大禍。我記得有次下班回去，寂靜的校園只有我一個獨自走在甬路上，當時我的腦海中就閃過兩個字，價值。教會孩子一個他錯了好久的錯別字，完成了今天的每一項任務??所以，當老師就應該用生命尊重生命，用知識關愛學生。這樣，在物欲橫流的當今，你方顯英雄本色，花開花落的世界，你才能坐看云卷云舒。

3.多花時間成長自己，少花時間苛責別人。（這是國學大師的演講視頻里的一句話——翟鴻燊）

認清當今的形式，努力爭做既是工作者，學習者又是研究者的新型教師。靜下心來教書，潛下心來育人。我想問大家一個問題：“女人在什么時候最具魅力？”當然，答案不是唯一。但在高老師的視頻中有魅力篇，我認為，認真工作的女人更美。并不是你取得了多么大的成就，只因為你每天疲沓的背后，美麗的印象留在了每個學生的心田。驗證一句話：人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛才美麗。

心態篇：

什么是陽光的味道？舉個簡單的例子：艷陽高照，我們喜歡把被子晾曬，摘完被子再去蓋上時，會聞到——陽光的味道。沒有陽光的地方，永遠不會溫暖。感受不到陽光的時候，永遠不會幸福。陽光的味道是幸福的味道。春天的陽光能融化冷漠的心靈，夏天的陽光考驗執著的深度，秋天的陽光投射生命的色彩，冬日的陽光告知還要從頭再來。

用陽光的人性來啟迪陽光的人性，不管我們個人遭遇如何,一旦我們與孩子相遇,我們就要把內心的陽光傳達給他們,從而啟發他們陽光一樣的心靈世界，給他們奠定陽光人生的基礎。學會忘記，忘記一切在你踏進教室的一霎那。因為你擁有舞臺，臺下是天使般的觀眾。我記得去年我媽在ICU的艱難日子，我到了醫院就是嚇得哭，到了學校，我會強制自己控制自己的情緒。我知道一個連自己情感都不能掌控的人是失敗的人。真正的強者不是壓倒一切，而是不被一切所壓倒。我一直記得安南說的一句話“與其詛咒黑暗，不如點燃光明”。我們在抱怨周遭世界的同時，更應該釋放自我人性的力量。當沒有辦法改變世界，我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽光的自我。我想老師好比一個農民，都希望田里的禾苗長得好，但絕對不是罵雜草長得多么茂盛，而是讓苗長起來。快樂好比一只蝴蝶，你若伸手去捉它，往往會落空；但如果你靜靜地坐下來，它反而會在你身上停留。當你害怕失去一樣東西時，這意味著，你只能要么放棄這樣東西，要么放棄你自己。這樣我們就能在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到幸福，當我們這么做時，才會明白幸福是有指數的，而指數卻是一種感覺，一種內心的感悟。

成功的秘訣是兩個字——變態。聽起來像是調侃，可以笑談。但是世界上最為的力量就是改變的力量。變好了的心態，決定了心智。取長補短，取精去粕。雞蛋里挑骨頭，是要付出代價的。當你不能改變什么的時候，為什么不欣然接受呢。把心態擺正，把心術放正。所謂君子坦蕩蕩。。

知識篇

讀好書與智者言。好讀書而精百家。不讀死書學而又思方為法也。不是學習沒有用，而是因為我沒用；因為我沒用，所以我沒用。有知識當然很重要，但不會應用知識豈不是悲哀。知識是學來的，能力是練出來的，人的胸懷、境界、德行、格局是修出來的。正所謂：玉不琢不成器，人不學不可為。要多花時間成長自己，少花時間苛責別人，多花時間去愛，少花時間去恨。

我想大家對貞節牌坊都不陌生，舊時為了維系一個女人的貞操而立，代價是付出青春，可謂耐得住寂寞。我覺得現代老師好像舊時樹立貞節牌坊的形式產物，社會給我們好多的光環，對教師的一味拔高，我覺得這是把教師送上神壇，而神壇就是祭壇，一同陪祭的是老師不許干這，不許說那，不能四六不知，五六不懂，應該上知天文下知地理。我喜歡欽佩學識淵博的人，因為他的思想教會我需要的，所以，我們的知識量要大，以責人之心責己，以樹人之心樹人。文化不代表能力，但沒有文化哪來能力，要接受自己是教師，放下師道尊嚴權威身份，波斯納公式有這樣一個：教師專業成長=經驗+反思。師字是帥字加一筆橫，所以以身為范，廣博的知識會讓自己贏得別人尊重。不成專家，咋就往雜家上努力。

心理篇：

在我兒子的相冊上，有這樣一句話：調皮是天分，淘氣是本能。在他犯錯時，就會拿出來與我對峙。張愛玲說：在人生的路上，有一條每個人非走不可，那就是年輕時的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長大呢？我對這句話的理解是，在人通往成熟的過程中，無非一些刻骨銘心的事和一段沒齒難忘的情，在苦難的關頭，都想有人幫扶理解慰藉。同樣的教室，可由于教師的心態不同而變得大相徑庭。在學生犯錯時，教師學會寬容。想想如果是自己的孩子我們該怎么辦？我們是孩子我們又會怎么想？

管理篇

高老師說：“一架飛機的好壞，不在于飛得高度，而在于能否平安著陸。”一個好老師，不在于擁有多么高的職稱，而在于學生對你管理的信賴度。以情感人，以理服人，它需要我們精力的投入，時間的投入，情感的投入，但是，一旦陽光溫暖了每一個學生的心田，你就會感到無比幸福。你的管理才會擁有陽光的味道，你的人格才會折射人性的光芒。有一必爭，有旗必奪，我們不是學生緊跟

其后的保姆，而是當他們人生航程中的高參。一個老師的魅力來源于學生的愛戴與欽佩，所以不要放棄任何一個展示自我和為他人脫穎而出的規劃。

人生感悟：

有這樣一個故事，當然故事是真事。在挖掘人工河的年月，如此純體力的勞動，某人業績突出。接受采訪時，他一句話，讓所有人無語——活著干，死了算。也許你會問，為什么要這么玩兒了命的干？但不能停的，此情此境，唯恐當局者清。人怕閑，閑又很可怕。接踵而來的是頹廢，無知，思而不前。任憑豆蔻年華，如游絲般匆匆。人怕累，心累也很可怕。紛至沓來的是大事小事所有事。

高老師把人生比作了一輛公交車。兩件事最重要，不要錯過你愛的人和愛你的人還有就是最后一輛回家的車。其實人生還有好多的比喻：一杯茶，只會苦一陣子，不會苦一輩子。一場旅行，不必在乎目的地，在乎的，是沿途的風景，以及看風景的心情。像憤怒的小鳥，當你失敗時，總有幾頭豬在笑。

做一個有陽光味道的教師，是一個懂得享受生活的平凡者。享受健康，享受小資的生活，享受家庭的美滿，享受孩子的歡樂，享受父母的嘮叨，享受節假日一家人其樂融融。詹姆斯巴里說：“快樂的秘密，不在于做你所愛的事，而在于愛你所做的事。學會把快樂放在小容器里去感受，把痛苦放到大容器里去消化，這樣才是陽光幸福的擁有大智慧的小女人：愛自己的工作，愛自己的學生，愛自己的生活。

最后用三句話結束感悟，同時也是下一步努力的方向：尺有所短；寸有所長。物有所不足；智有所不明。日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。小人物，大智慧，播撒生命陽光；低心態，高追求，演繹人生精彩。