第一篇：坐在三模考場上的感想

坐在三模考場上的感想 高三1班

賈調過

任何事都有結束的時候，就像三模，不管我再絕望。在此刻，它也即將結束。只是，三個月的時間就那樣悄然而過，而我是真的看不見希望了。那所春暖花開的城市，那個執教于三尺講臺的夢想，或許是真的無法實現了。不是絕望，而是對自己的徹底失望，對這個不爭氣的自己的徹底失望。曾經那個驕傲的我，如今也會落到這步田地。曾幾何時，我從沒想過自己會不敢叫家長來開家長會；曾幾何時，我從沒想過，自己有一天會墜落的連夢想都會放棄；曾幾何時，我從沒想過，十二年的努力終究將會以眉毛下的淚水而結束??可現在，墜落了時光，那個慘淡的分數，但殘酷的現實還是給了自己一個耳光。那個一而再再而三妥協的自己，終究還是輸給了時間，輸給了現實。

此刻別人的筆還在不停地寫著，而我，早已選擇了放棄。盡管內心是那樣不甘心，但不得不妥協—因為那些密密麻麻的字認識我,但我卻從中反饋不出任何信息.恰好,當窗外的那一抹陽光照射進來的時候,那個頹廢的自己,卻還是不由自主的抬起了頭,隔著窗戶靜靜的享受那溫暖.只是突然記起2014屆最后一次升國旗時,一個普通話極不標準的男孩自信地說：“愿陽光很好,我很好；愿陽光靜好,我亦很好.”是啊！三模雖然結束了,但接下來還有很多考試.如果此刻放棄,那么接下來的多半年的時間該如何走過？就那樣渾渾噩噩的過日子嗎？如果選擇這樣的生活,那我就真的輸了.同桌曾拍著我的肩膀說過：“只要你還沒有停止努力,那么你就永遠不是一個失敗者。”確實,一切還沒有到山窮水盡的時候,絕不能放棄.猛然抬頭卻發現,那抹陽光,很暖,很暖.坐在即將結束的三模的考場上,享受著那一抹溫暖的陽光,告訴自己：許自己一段努力時光,會得到一場春暖花開！

第二篇：三模觀課感想

三模觀課感想

? ? ? ? 作者：萬繼紅 單位：單縣第五中學 更新時間：2015-08-01 11:04 瀏覽量：112 2015年高三三模開始時，受學校領導委托，有我和本組一名老師有幸參加了在壽光市舉行的山東菏澤高中地理學科高考研討聽課活動。通過這次活動，我首先了解到全市各縣區對于新課程標準的落實、實施情況，特別是聽了來自不同縣區的優秀地理教師的3節不同內容的課尤其讓我受益非淺。來自各縣區不同學校的地理教師，特別是那些有多年地理教學經驗的優秀教師，他們都帶來了新穎的教學課件和教學理念，我從3名教師的實際課堂教學中我體會到了新課程教學的意義所在，身感自己的地理教學存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善。現將聽課活動及心得體會，匯報如下：

一、從現實生活的經歷與體驗出發，使課堂教學緊密聯系學生生活。新課標明確指出：地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。本次聽課活動，3位教師在課堂教學上，都注重引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，去理解地理知識，使學生的學習與生活緊密聯系起來，學生發言熱烈，思考積極，甚至能對不理解的問題，也敢于向老師提出疑問，參與學習的主動性明顯提高，學生的學習過程不再枯燥無味，課堂的效率也就可想而知了。教師在講“解決西北地區荒漠化的措施”時，巧妙地利用了最近的熱點問題“渤海水西調入疆”，讓學生展開辯論賽，充分調動了學生參與的積極性。

二、以問題為起點的探究式學習方式，激發了學生的學習興趣

新課標倡導：在教學中要根據學生的心理發展規律，聯系實際設計教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養學習能力，鼓勵學生積極探究，形成主動學習的態度。這次聽課活動，大部分老師在設計問題方面做得比較好。例如濰坊市老師是這樣設計的：首先提出三個問題（1）黃土高原的地理環境各要素之間有什么關系？ 黃土高原植被的破壞對其他要素有何影響？黃土高原的水土流失對其他地區有沒有影響？這些問題學生比較熟悉，也很感興趣，同時也是是本節課主要內容。然后圍繞著三個問題逐步展開探究學習。這樣，以問題為起點學習方式，使學生變成了主體，由原來被動聽變成主動學習探究，學生主動去思考，主動在上課時討論，主動尋求答案，學生學習的興趣濃厚，積極性比較高，學習的效率也自然就高。

三、以學生為中心，把教材、教師、學生、課件融為一體，營造主動學習的氛圍。在傳統教育理論和實踐中，文字教材是教學之本，教師的作用是講解教材，指導學生掌握教材，并以此作為教學成敗的標志。在新課程實施的今天是“學生帶著教材和問題走向教師”，教師更多時間是成長發展中的觀察者，活動過程的設計者，解決疑難問題的幫助者，是向導和顧問。教師用教材教，而不是教教材。教材對學生來說不僅是掌握，更重要是運用，讓教材成為學生分析和解決問題的工具，由“教本”轉為“學本”。課件是教師教和學生學得輔助手段。教師深入理解教材，挖掘教材，靈活運用教材，教材和教師融為一體，在課堂上，教師運用語言、課件、表演等手段營造學習探究的的氛圍和環境，讓學生融入到這個環境中，自主、主動的借助學習工具教材、課件學習，課堂真正的會變成師生學習、交流、探究的學堂，學習的效果也就可想而知了。

總之，通過這次外出學習，從教學理念上，從教法設計上對我啟發很大。我會珍惜每一次外出學習的機會，爭取在教學上取得更大的進步。

過了汪鵬老師《人口分布與人口合理容量》的課堂實錄，總體上感覺本節課上得非常成功，無論是從汪老師對教材的把握，還是汪老師對課堂的駕馭能力，都顯示出功底特別深厚。在整個教學過程中，在以下幾個方面做得比較突出：

一、以問題為起點的探究式學習方式，激發了學生的學習興趣

新課標倡導：在教學中要根據學生的心理發展規律，聯系實際設計教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養學習能力，鼓勵學生積極探究，形成主動學習的態度。汪鵬老師的這節課，在設計問題方面做得比較好。如將自然環境因素對人口分布的影響設計成以下探究問題，讓學生探究與思考：

1.一般來說，高山、高原地區人口分布稀少，其原因是什么？ 2.熱帶雨林及熱帶干旱地區人口分布有什么特點，為什么？ 3.我國西北地區人口分布呈什么特點，為什么？

4.礦產資源的分布對人口分布的影響力是從什么時候顯著增強的？ 這些問題學生因為學生比較感興趣，同時也是是本節課主要內容，然后圍繞著三個問題逐步展開探究學習。這樣，以問題為起點學習方式，使學生變成了主體，由原來被動聽變成主動學習探究，學生主動去思考，主動尋求答案，學生學習的興趣濃厚，積極性比較高，學習的效率也自然就高，對知識掌握的也就比較牢固。

二、以學生為中心，把教材、教師、學生、課件融為一體，營造主動學習的氛圍。

在傳統教育理論和實踐中，文字教材是教學之本，教師的作用是講解教材，指導學生掌握教材，并以此作為教學成敗的標志。在新課程實施的今天是“學生帶著教材和問題走向教師”，教師更多時間是成長發展中的觀察者，活動過程的設計者，解決疑難問題的幫助者，是向導和顧問。教師用教材教，而不是教教材。教材對學生 來說不僅是掌握，更重要是運用，讓教材成為學生分析和解決問題的工具，由“教本”轉為“學本”。課件是教師教和學生學得輔助手段。教師深入理解教材，挖掘 教材，靈活運用教材，教材和教師融為一體，在課堂上，教師運用語言、課件、表演等手段營造學習探究的的氛圍和環境，讓學生融入到這個環境中，自主、主動的借助學習工具教材、課件學習，課堂真正的會變成師生學習、交流、探究的學堂，學習的效果也就可想而知了。汪鵬老師在本節課的教學中，全程都用了多媒體進行教學，使整節課顯得非常緊湊，內容聯系密切，過渡也比較自然，課堂的效果應該也比較好。在今后的教學過程中，現代化的教學手段應該起到越來越多的作用，對于現代化教學技術的掌握也顯得越來越重要，而實際是各地發展水平的差異、教學理念的差異等還在制約著我們現在及至未來的課堂教學。.曲老師這節課設計思路清晰，說理透徹邏輯科學清楚，表現出了較高的學科素養。

2.教學手段先進，把抽象的地理原理用直觀的圖像演示，有利于學生理解掌握。

3.知識的切入點巧妙。“熱力環流”形成原理知識模塊的教學，從空氣密度與氣壓的關系這一物理知識入手，課前找準了知識的難點與疑點，所以先讓學生復習空氣密度與氣壓的關系，為學生學習熱力環流做好知識儲備。如果再深入一步，講清楚影響空氣密度的因素（溫度、海拔、大氣運動），對理解氣壓高低變化會有很大幫助。4.知識應用選取的材料好。.“熱力環流”知識的應用選取了“軍港之夜”的歌詞讓學生理解海陸風的形成，“火燒上方谷”讓學生理解暴雨的成因。這些材料的選取能很好的激發學生興趣，加深對知識的理解很有幫助。如果再讓學生發揮一下：通過你的觀察，還發現有哪些熱力環流現象？給學生足夠的時間讓學生討論發揮，應該效果更好。

5.課堂容量大了一點，我覺著這節課只講“熱力環流”就可以，“風”可以一節課講。這樣學生自由發揮活動的時間會更多，不像這節課給人的感覺仍然是老師牽著學生鼻子走，一節課老師不停地講、不停地問，學生思考討論的是時間少了，課堂節奏有點快。

今天觀看了泰安長城中學劉興華老師的高中地理必修一第四單元

第一節

《自然資源與人類活動 》一課，收獲頗多：

一、教學策略：

1、在課堂中引入研究性學習，設計了活動的目的，評價標準，活動結果評價，有效地控制和把握了課堂。按照教學預設合理地組織教學活動，并根據課堂生成情況及時調整教學計劃。本節課共設計了三個微課：《閃電是自然資源嗎》《假如世界上沒有了石油》《新能源的開發》分別在課前、課上、課后放映。

2、案例選取：重點內容處理設計了兩個案例素材

在教學素材的選取上，充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。石油資源是教材中沒有的內容，但生活中經常接觸，但是很少有人去探究石油給生活帶來的便利之處，若果我們失去了，會對現今社會發生的變化。學生進行的研究性學習內容充實有效，能夠為本節課服務，而且通過資料的獲取理解了資源與人類的關系。森林資源的開發是針對基礎較薄弱的學生設置的，內容簡單易懂，而且有現成的資料可以應用，便于操作，學生還對森林資源減少畫出了因果關聯圖，明確清晰。

二、教學環節：

精心整合了課本、網絡等教學資源，其中地理圖片的選取較為成功。通過預設一系列的探究活動，讓學生在自主學習和合作學習的過程中，克服難點，生成相關知識。本課教與學的互動性強，師生關系和諧，教師一直是學習的組織者和引導者，而學生則是學習的主動構建者。所以，學生不僅獲取了本節課的知識，而且地理學習能力得到明顯提升。

教學思路設計符合教學內容實際，學生實際。有一定的獨創性，給學生以新鮮的感受。教學思路的層次，脈絡清晰，實際運作的效果好。

三、學生活動：

學生學習狀態表現為思維活躍、興趣盎然、合作意識強、探究層次深。能根據教師的引導點撥根據已有的知識和能力，運用有效的學習方法積極探究新的問題，知識生成水到渠成。樂于參加學習活動，成功調動手、腦、口等感官參與學習，與教師、同學之間的關系和諧。能夠質疑地理問題，大膽提出不同觀點，尤其是開拓、創造性的見解，獲得成功的喜悅。

雖然是一堂不可多得的好課，但還有需要改進的地方,比如: 教師的承轉語言有點生澀，課堂語言錘煉度不夠；有些題目設置過難，學生存在夾生問題等。通過《交通運輸方式》一節課的觀看，我有以下的感受：

1、教學過程充分體現了“學習對生活有用的地理”教學理念。利用學生所生活的區域為平臺，通過以日照港的發展、日照飛機場建設和青日連高鐵建設作為案例，為學生提供部分可供探究的資料；在課前讓學生去搜集相關的資料，通過資料的搜集，使他們對日照市港口、鐵路和高速公路等的情況有所了解，為課堂使用的案例做好相應的知識準備，能夠調動學生的學習積極性；從本土信息入手，引導學生發現問題——分析和歸納問題——解決問題。學會科學的探究方法，培養學生合作學習的能力和探索精神。注意知識的遷移，最后以南昆鐵路為案例，培養學生對于知識學以致用的教育目的。通過案例教學（日照市交通運輸方式和日照港口布局條件）貫穿始終，從實踐活動出發，最后又回歸到實踐活動之中，進而形成知識、技能、情感的良性循環，讓學生感受到地理與生活息息相關，讓學生運用所學的知識與技能解決日常生活中的實際問題，使他們在問題解決的過程充分認識生活離不開地理，感受到地理的魅力，從而產生學習地理的需要。

2、應用多媒體作為輔助教學手段，為學生提供豐富、多彩的視頻、資料，提高了地理教學的直觀性、可視性，也創設能激發學生學習興趣的地理教學情境，有效幫助學生化解地理學習過程中所具有的思維難點，調動了學生的積極性、主動性。采用了提問法和引導法，以問題為導向，為學生建立起自主、合作、探究的學習的平臺，引導學生學會運用已有的知識，通過自主探究、發現答案和歸納分析，最終獲得知識。

3、在教學過程中采用學生身邊的地理事物能有效地激發學生的學習興趣，使學生在日常生活的所獲得的感性認識得以升華，但也要認識到學生身邊的地理事物作為案例也有一定的局限性，而且教師所提供的資料也有一定的局限，不利于學生獲得典型的、系統性的知識。因此在教學中要認真研究教材所提供的案例材料，也要以生活案例作為補充，二者應互為補充，方能相得益彰，增加地理教學的魅力。

劉老師在課堂上能夠讓學生圍繞教材的重點，發散式的思維與發問，學生的主體作用落到實處，學生不是機械地思考回答，學生的思維始終處于主動狀態。真正把課堂還給了學生。

劉老師以打破了傳統的教學模式，為使面向全體學生，進行圓桌式的分組，充分調動學生的積極性，激發學生的探究興趣。教師學生角色角色的轉換，讓學生在課堂的天地里充分施展自己的才華。看，今天的同學不僅會分析，還都有板書；聽，小組同學們討論的頭頭是道。教師舍棄了自然資源的共同性的單一闡述，將教材中的土地資源與人類條目作為閱讀材料，讓學生分析解釋自然資源的的分類及其開發過程中出現的問題和解決措施。

把課堂真正還給學生，就是要讓學生在課堂里有充分展示自己的時間與空間。這樣，劉老師在備課過程中，科學地安排時間，教師的授課與解釋，與學生自學、討論、發言、實踐、操作的比例適當，把有限的時間留給學生去思考，解惑，實際操作。劉老師沒有包辦代替，滿堂灌。給學生造成一個聊天的機會，學生們注意同學的表情，成為要學，會學的主人翁。

把課堂真正還給學生，劉老師在駕馭課堂教學過程中，能夠讓每個小組都動起來，積極的鼓勵他們，沒有感情用事，對學生實行大面積的教學。比如課堂里不是提問那幾個自己認為較好的學生。而是面向全班學生。重點是關注那些學習較差的學生。要讓他們也有發言的機會。利用發生在身邊、摸得著、看得見的實例，覺察到意志力的重要性、實用性，利用了甘肅的實際資源分析，從而產生學習的極大興趣。

這堂課讓我受益匪淺，為了讓學生成為課堂學習的主人，成為學生求獲知識的最佳場所，一定要努力改革過去那種刻板式的，你教我聽的教學模式，讓學生提出問題，解決問題。知識理論與實際操作相結合，課堂與室外相結合，這樣才能提高學生學習的主動性。改變課堂教學形式，最大限度地激發學生的學習興趣，讓課堂成為學生探究知識的大舞臺。

希望劉老師放下手中的教案，對駕馭課堂會更運用自如。把課堂真正還給學生，不是容易的事，做起來很難，向劉老師學習。教無定法，還需要我們進一步探究。

第三篇：[初中作文]考場上

考場上

六月的那個早晨，陽光透過云層,照亮了灰暗的天空，照進了氣氛嚴肅的考場里，讓原本緊繃繃的氣息緩和下來。

我坐在冰冷的板凳上，緩緩地做著深呼吸，盡力去撫平七上八下的情緒，一遍又一遍地告訴自己讓認真做試卷，認真看試題。

可是我始終是一個集中不了注意力的孩子，即便是在事關重要的考場上。

八點零一分，拿到試卷。周圍只有悉悉索索翻試卷的聲音，還時不時地聽到身后有人倒抽一口冷氣。我停下了手中的筆，歪著頭，帶著止不住的好奇之心，把試卷翻到最后一面看作文題。情不自禁地咬了咬嘴唇，這題，有點難。

八點三十分，開始做閱讀理解。第一道就是選擇題，我有些困惑地咬著筆桿在C和D之間舉棋不定。思索半晌后還是左右為難。這時左手邊傳來細微的聲響，我有意無意地側過頭，喲，居然是同學在扔橡皮。只見她專心致志地在橡皮上寫些什么，然后向上輕輕拋去，目光中似乎是帶著星星點點的期待，隨著它上升，再“啵”的一聲落回了桌子上。我滿不在乎地把視線移回試卷上，繼續埋頭奮斗。卻已經斷斷續續地開始在心中描摹著一片又一片的綠蔭，一排有一排的綠樹，一簇有一簇的綠草。

九點整，開始正式構思作文。我托著下巴靠在椅背上，對著“綠”這個作文題干瞪眼。思緒隨著四周接連不斷的寫字聲，在腦海里翻騰的像是剛煮開的沸水。瞟了一眼手表，已經十分鐘過去了，可是作文仍舊毫無頭緒。很是煩躁地抓了抓頭發，望向窗外的走廊，誰知正巧對上了巡考老師。她帶著微微泛黑的紅袖章大步流星地走過來，“兇神惡煞”地瞪了我一眼，我立馬低下頭奮筆疾書。

九點四十分，交卷。我松了一口氣似地癱坐在椅子上，回想起來最后的作文似乎還不錯。監考老師離開后，有好幾個同學立刻嘰嘰喳喳地討論起試卷來。我默不作聲地聽完，然后抱著腦袋在座位上縮成一團。

“完了完了，作文題目看錯了??那明明是緣啊??”

果然，考場上不能分心吶。

第四篇：2014廣西大學生村官面試題模考三

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2014廣西大學生村官面試題模考三

2014年大學生村官考試中面試應該算是村官考試里考生重點突破的一個環節了，為了讓廣大考生更專項地展開復習，大學生村官網（h為參加大學生村官考試的考生們總結了《2014年大學生村官面試題模考三》，希望能對考生有所幫助，大學生村官考試網預祝廣大考生能在大學生村官考試中取得優異成績。2014年大學生村官面試題模考三

1.“誰在背后不議人，誰人背后無人議”對此你是怎么理解的? ①這是一個客觀存在的事實，每個人都得面對及正視它。

②每個人應首先約束自己，不在背后議論別人，特別是別人的缺點和隱私，這是不道德的，它不利于大家的相處。

③別人對自己的議論，如果無大礙的，抱以“有則改之，無則加勉”的態度，不用一味追究，如若涉及重大問題，應當在適應的場合予以指出。

④一個單位如果背后議論的現象嚴重，則應講明利弊，以正風氣。2.有的城市舊城改造，把一種文化底蘊都改沒了，你有什么體會 ?

①隨著社會的發展，舊城的改造是必然的。但改造不是重建，所以在考慮適應時代發展要求的同時，也得考慮城市其本身的歷史和文化背景，保留傳統，體現文化。

② 每個城市有每個城市的特色，這幾乎已成為一座城市的名片，所以不能為了追求熱點而千城一面，更不能讓世俗的、喧鬧的東西破壞其本身的美好。如果把人文的東 西全改沒了，那這個城市就沒有了特色，就割斷了歷史，這不可取。如某個城市。。。(下面最好舉出某個實例證明你話)3.你認為怎樣的環境適合你?怎樣的工作適合你?(你為何要報考這個職位)?(你的擇業觀?)

答：(1)每個人都有自己的職業期望，這個期望首先是和自身的愛好和興趣聯系在一起的，成為一名社區工作者是我一直以來的愿望.其次要看這個職位能不能發揮自家的優勢和專業知識,我覺得在這個專業對口職位上能充分發揮我在管理上的長處.(2)人往高處走,水往低處流,往往進步意味著向上發展,取得一個更重要的角色.所以希望我的工作能給我足夠的發展空間。

(3)希望工作能與自己期望的生活方式相適應.我是一個對家庭比較重視的人??(下面的內容自己看著發揮就可以了)4.都說同事關系很難相處?你如何看待?如你被錄用你如何和同事相處?

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答：首先要認識到大家同在一間辦公室里工作,和睦相處形成一個和諧一致心情舒暢的工作

環境是非常重要的,否則科室的正常工作可能都要受到干擾,作為一名基層干部，與同事和睦相處是最基本的要求和能力。

其次人都是有感情的，有可塑性的，是可以被說服的。因此和同事友好相處是完全可以做到的，只要我們能夠嚴于律己，寬以待人，與人真誠交流。

第三和任何人相處都要尊重對方,只有尊重別人，別人才會尊重你.在單位里應真誠的對待他人,有分歧時要多做溝通,不在背后傳播謠言.第四要謙虛謹慎,自己剛進科室比較年輕,資歷淺工作經驗少,要本著請教學習的態度和同事

交流,不恃才傲物，要善于發現別人的優點,不苛求別人.第五同事和同事又有不同的地方,有的工作性質和你不沾邊,有的工作性質完全相同。對待

后一種同事,除了正常相處之外還要注意一些問題,要有主動承擔繁重工作的精神,有成績不

要自我夸耀,不計較個人的得失,有忍讓精神等等.我相信通過自己的努力應該能夠與同事友好相處.共同促進社區工作的有效開展。5.你有一個很好的工作設想，你經過實際調查認為這個設想既科學又可行，但你的領導和同事們很固執，你采取什么辦法說服他們與你合作?

答：第一、如果產生這種情況我會感到很遺憾,但要有一片公心,不能心存怨恨覺得領導和同

事不同意你的方案有其他方面的原因.第二、認真調研自己方案的可行性,保證在實施過程中不但會出現自己意料中的效果而且也

不會出現不良的后果.第三、和領導和同事們進行溝通,問清楚是什么原因不同意你的方案,并虛心聽取他們對你方案的意見,很多時候由于自己閱歷不足等原因,方案可能并沒有可行性.第四、如果方案沒有問題,那么根據不同的原因進行說服工作,統一思想.如果是涉及到榮譽 的問題,可以將你的想法公開當作大家討論集體的結晶.QQ群：166478372 http://gx.offcn.com

第五篇：考場上,新聞評論怎么寫？

考場上，新聞評論怎么寫？

設想題主坐在考場里答題，他文思泉涌，他運筆如飛，他一揮而就地答完了所有的題目。

當然，除了最后一道題，那就是萬惡的新聞評論。新聞評論那特么是給人做的題嗎？最后的一張A3，只有左上角的開頭有寥寥幾行題目說明，剩下的全是空白，就等著你去填滿。那一瞬間，題主想到了小學的流水賬日記，初中撕了好幾遍文白不通的情書，還有那高中每次不到40分的作文題。都是淚啊！沒辦法，硬著頭皮也要上啊。

我們的題主現在已經開始審題了。題目是這樣的：“近日，新聞專業考研決定把新聞評論的分數提高20分，想以此為手段來培養鍛煉新聞系學生的理論論述水平，某高校新聞系學子紛紛開始練習新聞評論的寫作。”結合材料，就這一新聞發表自己的評論。這有啥好評論的？除了想評論一句：“答主真二逼，想得什么爛題目。”就不知道說什么了。別急，題目再爛我們也能從中找出觀點來。怎么找呢？

第一步：標記關鍵詞

近日，新聞專業 考研決定把今年新聞評論的分數提高20分，想以此為手段來培養鍛煉新聞系考研學生的理論論述水平，某高校新聞系學子紛紛開始練習新聞評論的寫作。

第二步：確立概念范疇

新聞專業對應的概念范疇就是新聞專業或者某行業領域，考研對應概念范疇是考試，分數對應的是衡量標準，手段對應的是方法，理論論述水平對應的是某種能力，某高校對應的是高等教育，新聞評論的寫作對應的是某項活動。

第三步：聯系概念找觀點

行業領域+考試+衡量標準=以考試分數作為某行業領域的評定標準是否妥當？（好像沒什么用）

考試+方法+能力=以提高考試分數作為培養學生能力的方法是否有效？（這個比較切題）衡量標準+高等教育+某項活動=什么時候教育學習不再是為了迎合某項標準規定？（扯得有點過）

小結：大體思路就是這么回事吧，可能真是我出的題目不太好，想了半天也不能找到恰當的評論觀點。

那么好，到現在題主分析了這三個觀點，覺得還是寫第二個比較切題也比較好寫。于是他決定開始動筆了。這時候題主也許會想到報紙上累牘的長篇大論，字多得不想讀。但是此刻真要他寫點什么，他恨不得把自己變成一張鉛紙，對著印刷機說：come on!讓那些長篇大論來洗腦我吧！然而這并沒有什么卵用，他還是不知道從何下筆。

下面向題主這種小白，提供一種快速上手的萬能新聞評論模版：

B + N + O + Q + A + S background news others question analysis solution

大背景 新聞要點 其他觀點 你的觀點 分析自我觀點 解決辦法

如果題主把這個模版應用到我出的這個新聞寫作的題目里，文章大概這么寫：

大學教育以其自由開放而著稱，但是在這種輕松的學習環境中大學生如何培養自己的能力水平，是一個值得人們思考的問題。（B）

近日新聞報道，為提高新聞專業學生的新聞評論寫作水平，新聞專業考研出臺一項新規——提高新聞寫作題目20分的分值。（N）

此消息一出，引發廣大考生紛紛吐槽，有考生稱：新聞寫作是新聞考研中最主觀的題，也是最不好拿分的題。因為復習的時間有限，這種暫時提高考試分數的規定，除了增添自己對成績的擔憂之外，并沒有什么別的益處。（O）

筆者以為，教育部門積極尋找提升學生專業水平的初衷是好，但是對僅通過增加題目分數比重的做法表示懷疑，我們不禁要問，以提高考試分數作為培養學生能力的方法是否有效？（Q）

至此題主的第一段可以結束了，那么下面就需要寫A了，也就是對這個觀點進行論證分析。論證分析也是一件很令人頭疼的事。既然是論證嘛，就要寫得長一點，不然字數不夠，讓人看不過去。還要注意論證的充分有效性，不然讓人覺得你是在說車轱轆滾來滾去的廢話。思考如何論證是有技巧和套路的。下面舉幾個簡單的方法，題主可擇善而從之。

1.溯因尋果法

通常一件事的發生，往往是由一件或者幾件別的事情引起的。當我們在判定一件事情的性質時，可以通過分析這件事的原因來佐證。同理，一件事也會引發接下來一連串的事件的發生，我們還可以通過分析這件事之后的影響來評論它的利弊功過。

2.相似舉例法

顧名思義，就不展開說了。

3.理論分析法

分析問題的所屬的專業或價值，如提升新聞考研評論題目分值，是屬于技術層面(操作性、可行性)還是教育培養的大方向(效用判斷、價值取向)？新聞事實都是一樣的，關于事實我們沒有什么好多說的，理論分析論證的關鍵在于闡釋普通現象背后、形而上學層面的思考。概括，拔高，用概念演繹方法進行推論，用相關領域現成的理論來解釋說明。（這個要求相關積累，也為高手所長。）

再小結一下，明白一個道理很簡單，你只需要知道它本身而已。可是要講明白它卻往往需要從各個維度，用各種方式來解釋。怎么樣解釋好自己的道理？不僅僅是在紙上談談這幾種方法這么簡單，更需要平時刻意的修煉。不妨多看看辯論的一辯陳詞，多看看其他評論文章，如果題主不嫌麻煩還可以多看看邏輯學和修辭學相關書籍。

最后要注意的是S（解決方法），這部分在相當的媒體評論上是沒有的。媒體上評論如果問題寫出來了，就會有人思考解決的辦法。發現問題的人，不一定都是問題的解決者，現實中評論者更多的是在擔當一個觀棋者而不是一個當局者的身份。

但是這是考研答題，答題而已嘛。按照我們的萬能模版，題主盡可以多寫一些政治正確的解決之道：加一些政府加強引導、扶持;社會加強關注;個人提高認識（不同主體客體層面）…或者從文化上我們應該怎么做，經濟上，思想政治上（不同行業領域層面）…總之，如果評論寫到最后，實在不知道說什么了，可是感覺字數還是不夠，那就是你大談解決之道的時候了。

蒙 @徐是愚老師點贊，不勝惶恐，吃完飯就過來把原來剩下的補上了。

新聞評論模版補充：

B+N+Q+A+S N+O+Q+A+S N+Q+A+S B+N+Q+A N+O+Q+A N+Q+A

這五種模版和萬能模版一同，幾乎涵蓋所有新聞評論的篇章模式（如有不同，歡迎補充）。題主可以嘗試用每個模版都寫同一或不同的幾篇評論。

練習新聞評論的方法就是以上，還是那句話“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”與君共勉！