第一篇：地方課程精彩無限--外出學習總結

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地方課程精彩無限--外出學習總結

來

地方課程 精彩無限--外出學習總結

11月22日-25日，在無棣縣第二實驗學校，舉辦了xx市初中地方課程優質課評選活動，我有幸參加了這次別開生面的聽課活動，深切感受到了地方課程的魅力。我主要聽的是《傳統文化》和《環境教育》，聽后真是收獲很多，在聽完這么多精彩的課后，靜下心來，我發現留在腦海中的有執教老師們先進的教學理念，有富于創造的教學技巧，也有精心打造的新穎的課堂環節，這就是地方課程獨特的魅力，令人久久回味。現總結如下：

一、這些課都較好地突出了學生的主體性。

特別是執教傳統文化的幾位老師都避免了大量的文本講授，通過各種形式多樣的活動來組織課堂教學，引導學生積極地去參與。如沾化縣的孫建春老師執教的《論語》選讀，側重對學生學法的指導，設置“心讀-心悟-心得-升華”各環節，指導學生系統地學習。在活動中，1

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教師始終扮演著指導者、組織者和合作者的角色，學生積極參與各項活動，他們的表現也很精彩，真正體會到了學習的各種樂趣。吟誦《論語》、《釵頭鳳》、《定**》、《民為貴》等，像模像樣、抑揚頓挫、有聲有色。

二、教學設計體現了綜合性。

《地方課程》是一門綜合性很強的學科。在這些課中，有很多內容都與生命、文化有關。比如，傳統文化中的一些知識又牽扯著一些歷史事件和歷史人物，也要對學生交代清楚、明白。趙銳老師執教的《定**》中，對蘇軾一生的經歷都做了簡單的介紹，幫助學生理解作者寫《定**》的時代背景，感悟作者當時的思想感情有很大的幫助。好生鎮初中王延坤老師執教的《繁華的城市》這節課，學生搜集的有關資料都很詳實、具體，鍛煉了學生搜集、分析資料的能力。“錦囊妙計”這一環節又培養了學生分析、解決實際問題的能力。再如趙俊華老師執教的《論語》，“益者三友，損者三友”引導學生多交益友，不交損友；“益者三樂，損者三樂”引導學生正確地看待快樂。教學中趙老師還結合學生的交友和生活實際，與學生一起分析討論，得出正確的結論，幫學生解決了一些實際問題，這些對學生的交友和生活都有很好的指導作用。

三、體現了學習方式的多樣性。

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小組討論、心靈感悟、類比閱讀、有感情地齊讀、假如“我是…我要…”等方式讓每位學生積極參與到課堂中來。對于《傳統文化》課的教學，大家可能認為主要就是讀課文、析文意、背誦、明道理就行了。其實多樣的學習方式會激發學生學習的濃厚興趣，會使同學們都愿意參與進來，愿意展示自己。小組討論會充分發揮每個同學的聰明才智；假如“我是…我要…”會培養學生的責任意識，提高學生解決問題的能力。

四、注重課內與課外的連接，突破時空限制。

教師注意了引導學生從課堂走到課外，積極參與到關注生活的活動中去，使課堂得以延伸和拓展。鄒平一中初中部的林麗華老師在她執教的《民為貴》中，林老師通過展示豐富的圖片，引導學生精通時事、了解民生，關注國家領導人“以人為本”的思想。濱州市高新實驗學校張學杰老師執教的《釵頭鳳》中，課外拓展欄目引導學生閱讀陸游關于沈園的詞，去感悟陸游當時的思想感情。最后聽歌曲《釵頭鳳》升華了學習的主題。

總之，每一節課都有很多值得學習的地方，此次聽課活動讓我收獲頗豐，受益匪淺。一節好課，如茶，如酒，如清泉……給人以美的享受。我想這次活動對我以后的課堂教學會有很大的影響的。

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第二篇：地方課程 精彩無限--外出學習總結

地方課程 精彩無限--外出學習總結

11月22日-25日，在無棣縣第二實驗學校，舉辦了xx市初中地方課程優質課評選活動，我有幸參加了這次別開生面的聽課活動，深切感受到了地方課程的魅力。我主要聽的是《傳統文化》和《環境教育》，聽后真是收獲很多，在聽完這么多精彩的課后，靜下心來，我發現留在腦海中的有執教老師們先進的教學理念，有富于創造的教學技巧，也有精心打造的新穎的課堂環節，這就是地方課程獨特的魅力，令人久久回味。現總結如下：

一、這些課都較好地突出了學生的主體性。

特別是執教傳統文化的幾位老師都避免了大量的文本講授，通過各種形式多樣的活動來組織課堂教學，引導學生積極地去參與。如沾化縣的孫建春老師執教的《論語》選讀，側重對學生學法的指導，設置“心讀-心悟-心得-升華”各環節，指導學生系統地學習。在活動中，教師始終扮演著指導者、組織者和合作者的角色，學生積極參與各項活動，他們的表現也很精彩，真正體會到了學習的各種樂趣。吟誦《論語》、《釵頭鳳》、《定**》、《民為貴》等，像模像樣、抑揚頓挫、有聲有色。

二、教學設計體現了綜合性。

《地方課程》是一門綜合性很強的學科。在這些課中，有很多內容都與生命、文化有關。比如，傳統文化中的一些知識又牽扯著一些歷史事件和歷史人物，也要對學生交代清楚、明白。趙銳老師執教的《定**》中，對蘇軾一生的經歷都做了簡單的介紹，幫助學生理解作者寫《定**》的時代背景，感悟作者當時的思想感情有很大的幫助。好生鎮初中王延坤老師執教的《繁華的城市》這節課，學生搜集的有關資料都很詳實、具體，鍛煉了學生搜集、分析資料的能力。“錦囊妙計”這一環節又培養了學生分析、解決實際問題的能力。再如趙俊華老師執教的《論語》，“益者三友，損者三友”引導學生多交益友，不交損友；“益者三樂，損者三樂”引導學生正確地看待快樂。教學中趙老師還結合學生的交友和生活實際，與學生一起分析討論，得出正確的結論，幫學生解決了一些實際問題，這些對學生的交友和生活都有很好的指導作用。

三、體現了學習方式的多樣性。

小組討論、心靈感悟、類比閱讀、有感情地齊讀、假如“我是…我要…”等方式讓每位學生積極參與到課堂中來。對于《傳統文化》課的教學，大家可能認為主要就是讀課文、析文意、背誦、明道理就行了。其實多樣的學習方式會激發學生學習的濃厚興趣，會使同學們都愿意參與進來，愿意展示自己。小組討論會充分發揮每個同學的聰明才智；假如“我是…我要…”會培養學生的責任意識，提高學生解決問題的能力。

四、注重課內與課外的連接，突破時空限制。

教師注意了引導學生從課堂走到課外，積極參與到關注生活的活動中去，使課堂得以延伸和拓展。鄒平一中初中部的林麗華老師在她執教的《民為貴》中，林老師通過展示豐富的圖片，引導學生精通時事、了解民生，關注國家領導人“以人為本”的思想。濱州市高新實驗學校張學杰老師執教的《釵頭鳳》中，課外拓展欄目引導學生閱讀陸游關于沈園的詞，去感悟陸游當時的思想感情。最后聽歌曲《釵頭鳳》升華了學習的主題。

總之，每一節課都有很多值得學習的地方，此次聽課活動讓我收獲頗豐，受益匪淺。一節好課，如茶，如酒，如清泉……給人以美的享受。我想這次活動對我以后的課堂教學會有很大的影響的。

第三篇：方寸之間 精彩無限專題

方寸之間 精彩無限

——巨野縣人民路小學班級文化建設評比活動

走過嚴嚴冬日，迎來春日暖陽。新學期伊始，為深化校園文化建設，提升校園文化品位，展示富有個性化的班級文化，大力營造勤奮學習、快樂生活、全面發展的賞識育人環境，巨野縣人民路小學于4月12日開展了班級文化建設評比活動。

上午8:00，擔任評委的德育工作小組成員走進每一個教室，對班級文化建設進行認真評比。各班在班主任老師和學生的共同努力下，立足實際，精心布置，追求個性化設計，一個個整潔、溫馨，充滿文化氣息的教室出現在評委面前：班級黑板報熠熠生輝，“班級名片之花”競相開放。“我能行”、“男生女生向前沖”、“花兒朵朵開”、“比一比，誰最棒！”、“力爭上游”等賞識評價專欄極富童趣，圖書角書香味濃??教室的每一個角落都被師生們賦予了無限的創意和精彩，做到了一班一特色、一墻一內，有形的環境與無聲的文化有機結合，創造出了一片有生命感的教室文化天地。經過評委們公平、公正的打分，最終評選出一等獎6個，二等獎10個，三等獎15個。

本次班級文化建設評比活動特別注重學生的審美能力和動手能力的培養。這次活動不僅美化了學習環境，提升了學校文化底蘊，還展示了學生多元、活潑的精神風貌，陶冶了學生情操，彰顯了師生智慧，提升了學校的文化品位。同時也帶來了縷縷活潑向上的文明新風，為學校教育教學工作的順利開展創建了一個嶄新的人文環境平臺。

<巨野縣人民路小學 孫巨林報道> 2016年4月13日

第四篇：地方課程總結

八年級地方課程總結

唐艷麗

地方課是課改以來開設的一門新學科，它是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生經驗，密切聯系學生自身生活和社會實踐，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在地方課的實施中，教師要及時了解學生開展研究活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促；要組織靈活多樣的交流、探討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性。指導的內容不是將學生的研究引向一個已有的結論，而是提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索。指導得多了，成了包辦代替；指導得少了，學生的研究和探討又不到位。可見學生的自主性在課題的研究中尤其重要。

在教學過程中，倡導教師與學生個體的交流。如一學生對手工感興趣，他便主動去找老師進行研究探討，讓老師對其實踐活動提供幫助等。現在，我們教師、學生都具有了這方面的意識，有利于個性化發展。活動內容不再以課程參考教材設定，而是由教師或學生來制定。在制定中，我們充分考慮到校本的特點、學生的興趣、教師自身知識的儲備、學校擁有的資源的優勢等等開展活動，不再拘泥于固定的內容來源。不固定本班的師生的合作實踐研究，在教學時有時感覺，在班級內開展的綜合實踐活動，來自于伙伴和班主任的智慧資源都顯得不足。因此，我倡儀教師一方面可采用年級打亂混合形式開展活動，這樣更有利于學生的互助互動；另一方面，以教師學習型小組為單位給予學生作指導。從而使學生在更加廣泛的時空開展地方課，得到更加豐富的智慧資源。

由于課堂上的角色發生了變化，教師由“傳授者變為學生學習的引導者”，由“居高臨下型轉變為平等的合作型”。教師的切入及時、準確，啟發得力，確實調動了學生的積極性，各抒己見，興趣一旦被激發，思維就更加活躍。如果教師只是按圖索驥，看圖說話，那么學生的思維就要被限制，就不能充分體現雙方面的互動性。教師應即時表揚踴躍舉手發言的學生。這對被賞識的孩子是一個極大的激勵，自尊心、上進心就能更好地發揮。

另外主要進行直觀形象的教學，運用掛圖、實物、多媒體等組織教學，運用觀察、信息搜索、討論、社區活動等形式，充實教學過程。讓學生與、家庭建立聯系，采用“問問別人”的方式，培養學生不得社會實踐能力。重視學生的學習與生活和社會實踐的聯系，在探索事物的發展、變化過程中感知周圍事物的特征，讓探究成為地方課程學習的主要方式。

地方課是非常受學生喜愛的課程，既培養了學生的能力又培養了學生的學習興趣，幫助學生初步認識自身生長發育特點，了解必要的生理和心理健康知識，引導學生崇尚健康安全的生活方式，引導學生認識、感悟生命的意義和價值在本學期地方課的教學也取得了良好的成績，順利完成了教學任務。

第五篇：地方課程總結

四年級《發現與探索》教學工作總結

（2012—2013）第二學期

楊愛民

轉眼間，一個緊張而又充實的學年又將過去。回顧這一年，在領導的關心、同事們的幫助以及自己的努力下，我認真做好各項工作，積極完成各項任務。在此，把這學期的工作稍作總結，也為這一年的忙碌畫上一個圓滿的句號。

一、同伴互助，資源共享。

由于地方課程教材沒有參考書，老師們備課時經常要收集大量的資料，教學難度增大。在這種情況下，同伴間的互助尤其重要。特別是同年級的老師更應相互切磋，互相交流。在這點上，大家做得很好，一個個學而不厭，潛心鉆研，經常與組內的骨干教師交流教學方法，共享教學資源，確實讓人感動。

二、深刻反思，共同進步。

具備一點反思能力，是每位教師的必修課。聽課結束后，又對各位教師的授課進行了評課。評課現場，老師們各抒己見，給各位教師分別提出了兩條優點和兩條建議。同時，針對教學中的共性問題，如“在教學中如何體現地方課程的活動性、整合性、評價性的三條原則”以及“落實地方課程的多元評價”等問題進行了探討。老師們認為，本課程可以不進行書面考試，但要加強促進學生發展的過程性評價。相關教材可以設計多種形式探究活動，引導學生結合自己的情況，對相關問題進行討論或反思。教師可以通過課堂活動的參與記錄、學生自 己的自我報告來及時了解學生的學習情況，其目的不是給學生評分，而是讓學生學會自我評價，進而促進教師改進教學，促成課程目標的達成。本課程評價對教師的要求較高，因為倡導評價目標先行的原則，所以，需要教師在上課前，結合課程與學生實際情況，進行評價目標的分析與準備，設計評價形式及評價標準。

三、物化成果，不斷完善。

一份耕耘，一份收獲。經過我的努力，我取得了一些成果，但與別人相比，我的收獲甚少，也還存在許多不足，如對課程的研究還欠深入，教學成果寥寥無幾，但我相信，隨著課程改革的深入，作為三級課程之一的地方課程一定能取得長足的發展