第一篇：我的閱讀教學(xué)體會(huì)

我的閱讀教學(xué)體會(huì)

語(yǔ)文教學(xué)不僅要把目光盯在課堂教學(xué)上，也要十分重視課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的閱讀活動(dòng)中運(yùn)用、鞏固所學(xué)知識(shí)。獲得新知激起他們對(duì)語(yǔ)文的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

一、情趣導(dǎo)航，以“趣”動(dòng)“情”，以“情”促“趣”，使閱讀成為“悅讀”，閱讀是一種享受。

楊屹老師“情趣”教學(xué)的內(nèi)涵是：以情感為依托，讓學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情意的和諧統(tǒng)一的軌道。教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用多種手段，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，達(dá)到教與學(xué)的和諧、情與知的統(tǒng)一。可見(jiàn)，以“情趣”作為教師教學(xué)設(shè)計(jì)理念上的導(dǎo)航，作為語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)航，就避免了教學(xué)中只重語(yǔ)言訓(xùn)練，不重精神陶冶；只重機(jī)械分析，不重學(xué)習(xí)過(guò)程等近乎“殘忍”的語(yǔ)文教學(xué)，保護(hù)好學(xué)生求知欲望和感悟的靈性，語(yǔ)文素養(yǎng)便會(huì)提高。對(duì)老師而言，在“情趣”上下的工夫是充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情趣因素，語(yǔ)言情趣的發(fā)揮，對(duì)認(rèn)知過(guò)程趣味的體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生而言，“情趣”體現(xiàn)在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中就是：覺(jué)得閱讀內(nèi)容有意思，想研究朗讀；老師說(shuō)話有意思，想聽(tīng)；閱讀過(guò)程有意思，讀、說(shuō)、畫(huà)、演皆想嘗試；閱讀結(jié)果有意思，愿意記誦；閱讀體驗(yàn)有意思，是一種享受。情趣導(dǎo)航，以“趣”動(dòng)“情”，以“情”促“趣”則是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的好途徑。

1、觸摸語(yǔ)言，感受閱讀的樂(lè)趣；

欲讓孩子感受讀之樂(lè)趣，最重要的是放手讓他們充分地閱讀文本，與“語(yǔ)言親密接觸”，在這種接觸中觸摸語(yǔ)言，感受形象，體驗(yàn)情感。放手讓孩子們自由閱讀，教師要舍得花時(shí)間，不要過(guò)早地介入孩子的自由閱讀。讓孩子在課堂上充分地讀，教師可以適當(dāng)?shù)刈鲂┮龑?dǎo)，但以不干涉孩子自己的閱讀為前提，可以表?yè)P(yáng)：“瞧，這個(gè)同學(xué)讀得多入神啊！”可以引導(dǎo)：“注意課文哪些地方使你最感動(dòng)，為什么。”可以點(diǎn)撥：“課文有些地方寫(xiě)得十分有趣，找找看。”可以要求：“讀完一遍后，你認(rèn)為重要的地方和你受感動(dòng)的地方你可以反反復(fù)復(fù)讀。”??將教師的引導(dǎo)作為一道道精心設(shè)計(jì)的佳肴一樣，隨著孩子閱讀的進(jìn)程，徐徐端出，完全是僅供孩子們參考，并不要求孩子回答，這樣孩子不會(huì)覺(jué)得你是在干擾他的閱讀，這樣孩子才可能真的“沉”入文中，心靜于閱讀，心醉于閱讀，享受到較為自在的自由閱讀的樂(lè)趣。如：蘇教版三年級(jí)《掌聲》講小英是班里的殘疾兒童，她生活在自卑和孤獨(dú)中，因?yàn)橥瑢W(xué)們的一次掌聲而發(fā)生了巨大的變化，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，生活充滿陽(yáng)光，告訴我們生活中人人皆需要掌聲，人人都要奉獻(xiàn)掌聲的道理。我是這樣處理的：釋題時(shí)簡(jiǎn)單交流自己在生活中獲得過(guò)什么樣的掌聲，獲得掌聲后的心情和行為都有什么不同，激發(fā)學(xué)生研讀的興趣。然后放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，找出給自己留下深刻印象的詞，聯(lián)系生活換位思考。學(xué)生靜靜地讀，認(rèn)真的劃，情動(dòng)于內(nèi)心，對(duì)課文有了比較深刻的理解。比如對(duì)句子：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的分層閱讀的：學(xué)生首先在閱讀中注意了“默默地”這個(gè)詞語(yǔ)，我就讓學(xué)生讀讀這句話，讀出自己對(duì)這個(gè)詞的認(rèn)識(shí)，學(xué)生輕輕的讀出了“靜靜地、悄悄的”的詞語(yǔ)本意；然后想想“總是默默地”說(shuō)明了什么？聯(lián)系生活想象小英都怎樣“默默地生活”？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)很快作出想象：“六·一”兒童節(jié)不會(huì)看到她在舞臺(tái)上的身影，課堂上也不會(huì)看到她高高興興舉起的小手，選“三好學(xué)生”時(shí)同學(xué)們不會(huì)想到她??請(qǐng)學(xué)生再輕輕地讀讀這句話，讀出“默默地”不被注意的感覺(jué)。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)：你愿意作一位“默默地”生活的人嗎？為什么？學(xué)生的情感受到觸動(dòng)：“不愿意，因?yàn)樘陋?dú)（寂寞、痛苦、沒(méi)信心）了”。此時(shí)動(dòng)情的點(diǎn)撥：明明是花朵一樣美好的童年，卻聽(tīng)不到她歡歌笑語(yǔ)，看不到她美麗的笑臉，表面上默默地生活，內(nèi)心卻承受著巨大的痛苦，你會(huì)？學(xué)生的臉色凝重起來(lái)，此時(shí)，學(xué)生的朗讀自然有情有味，水到渠成。隨后的研讀活動(dòng)自然也有了探索的興趣、有了發(fā)自內(nèi)心的情感體驗(yàn)。

所以，在課堂上讓孩子們真正充分地、自由自在地閱讀，老師只提供適當(dāng)?shù)膿茉埔?jiàn)日式的點(diǎn)撥，這是展開(kāi)教學(xué)、讓他們獲得樂(lè)趣的一個(gè)前提。

2、師生共讀，體驗(yàn)美妙的感受

當(dāng)然，讓孩子們自由閱讀，并不等于放棄教師的指導(dǎo)作用。除了上述的“邊讀邊指導(dǎo)”外，時(shí)刻不要忘記了另一個(gè)重要角色，那就是新課程所倡導(dǎo)的“參與者”的角色。因此，教師完全可以以一個(gè)孩子的“學(xué)習(xí)伙伴”的身份，當(dāng)孩子們?cè)陂喿x時(shí)，教師也要投入課文的閱讀之中，或與孩子一起搖頭晃腦地放聲朗讀，或一起入神地默讀，與孩子一起享受閱讀、品味閱讀。這樣，孩子會(huì)更加感覺(jué)到閱讀的樂(lè)趣。在隨后的“讀的交流”中，教師以一個(gè)平等的參與者身份與孩子“對(duì)話”，孩子會(huì)感到格外真切，有道是“佳作共欣賞，疑義相與析”，這種“課文共欣賞，師生一起讀”是多么美妙的讀書(shū)境界啊，它是一種更加讓人向往的閱讀享受。

二、課堂閱讀教學(xué)掌舵，課外閱讀學(xué)習(xí)是語(yǔ)文能力提高的動(dòng)力

我們知道如果是把學(xué)生的語(yǔ)文能力比作是一只飛鳥(niǎo)的話，那么課堂教學(xué)和課外閱讀就是它的兩翼。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”呂叔湘先生也說(shuō)：“回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開(kāi)，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀。”在當(dāng)今信息量激增的社會(huì)里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已刻不容緩，而我所支教的農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：

1、學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣：在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀書(shū)籍，也較少督促子女去博覽群書(shū)。在他們的心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。

2、課外閱讀涉及的范圍較小：在家長(zhǎng)和小學(xué)生的頭腦中，一聽(tīng)說(shuō)要買課外書(shū)，80%的家長(zhǎng)、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念。

3、學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成：學(xué)生閱讀書(shū)籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書(shū)筆記，即使做了筆記，也無(wú)非是幾句好句，幾個(gè)好詞。

為了較大改變農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，達(dá)到新標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，我們學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)農(nóng)村課外閱讀的開(kāi)展進(jìn)行了研究和改革。

（一）、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力

只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。

（1）、榜樣激勵(lì)。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的一些名人名家；更可以在班中樹(shù)立典型，讓學(xué)生之間相互激勵(lì)，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)并努力多讀書(shū)，并且對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生熱愛(ài)之情，從書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的精神食糧。

（2）、活動(dòng)激趣。開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣。可以開(kāi)展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動(dòng)，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競(jìng)賽，如故事大王賽、詩(shī)王競(jìng)賽、手抄報(bào)賽、成語(yǔ)接龍賽，.以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

（3）、展示成果，激勵(lì)學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，我們采用“課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。小小的袋中有學(xué)生摘錄的好詞好句好篇章，有學(xué)生在故事演講賽中的錄音帶，有學(xué)生自制的手抄報(bào)??定期在班級(jí)內(nèi)部向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，定期在學(xué)校展示全校學(xué)生的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）、指導(dǎo)課外閱讀，提高課外閱讀效率

授之以魚(yú)，不如授之以漁。學(xué)生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確的運(yùn)用閱讀方法，做好讀書(shū)筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。

（1）、做好讀物推薦

由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作，在讀物推薦時(shí)，重點(diǎn)是要保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。遵循這個(gè)原則，我們就可以從以下四個(gè)途徑向?qū)W生推薦書(shū)籍：

（a）、推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍：課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如上完了《賣火柴的小女孩》，我們可以讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》，學(xué)習(xí)了《草船借箭》，可以向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》。

（b）、推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書(shū)籍：小學(xué)六年，跨度較大。我們推薦讀物時(shí)，不能一刀切，必須根據(jù)每一級(jí)段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供書(shū)籍名單。如：

三、四年級(jí)的孩子，他們的識(shí)字量比較豐富，有了一定的評(píng)價(jià)能力。我們就可以向他們推薦《格林童話》、《寶葫蘆的秘密》、《兒童科幻小說(shuō)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)籍。

（c）、從時(shí)空結(jié)構(gòu)上推薦有關(guān)內(nèi)容：在實(shí)踐中，大膽地將報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、影視、廣告、標(biāo)語(yǔ)等語(yǔ)文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容。如：今年神州五號(hào)飛上太空，振奮人心。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)報(bào)道，了解事件始末。

（2）、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法

閱讀方法一般包括精讀、略讀。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書(shū)法和篩選式讀書(shū)法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，讓學(xué)生應(yīng)用課堂中學(xué)到的一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄。只有正確的方法才有正確的讀書(shū)體驗(yàn)。

（3）、輔導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。讀書(shū)筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識(shí)等以豐富語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操。感想型：再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫(xiě)出對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及感想和體會(huì)，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫(xiě)故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過(guò)提示范例，摘錄講評(píng)，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

（三）、落實(shí)檢查，深化課外閱讀

只有通過(guò)檢查，不斷地改進(jìn)課外閱讀中存在的問(wèn)題，學(xué)生的閱讀才能有所獲，有所得。

（1）、家校互動(dòng)：學(xué)生的課外閱讀一般都在家中進(jìn)行。一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，督促、檢查子女的閱讀。

（2）、建立讀書(shū)報(bào)告制度。每天中午10分鐘，安排一個(gè)同學(xué)講述自己閱讀中的收獲，其余同學(xué)評(píng)議。此舉一舉兩得，不但能矯正學(xué)生課外閱讀中的不足之處，還能借同學(xué)的口，開(kāi)拓其余學(xué)生的視野。

（3）、定期檢查讀書(shū)筆記。通過(guò)檢查讀書(shū)筆記，能讓老師了解學(xué)生閱讀書(shū)籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向。也可以讓學(xué)生互相檢查，互相提出修改意見(jiàn)，來(lái)自同齡人的幫助比較符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大的開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓學(xué)生徜徉在書(shū)海中，在書(shū)的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。

三、積累就要經(jīng)常運(yùn)用，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的好水手

閱讀積累，做讀書(shū)筆記是一個(gè)很好的辦法，而日記，則教會(huì)學(xué)生運(yùn)用。而教師參與學(xué)生的成長(zhǎng)日記，則會(huì)使學(xué)生更快更好的養(yǎng)成愛(ài)讀愛(ài)寫(xiě)的習(xí)慣。我就喜歡靜靜地捧讀學(xué)生的日記，時(shí)不時(shí)的寫(xiě)上幾句，與學(xué)生通過(guò)日記做心與心的交流。而我的學(xué)生們也樂(lè)于這種紙上交流，課堂上沒(méi)有理解透徹的問(wèn)題、生活中不同的看法、每天不同的心情、班級(jí)里的大事小事??這些學(xué)生有親身體會(huì)的內(nèi)容都喜歡在日記里用他們最喜歡的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。現(xiàn)在的班里有有個(gè)叫薛菲的女生，因?yàn)樵谝淮稳沼浿杏玫搅撕枚嗨哪昙?jí)沒(méi)有學(xué)到的新詞，我讓她班里讀了，請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)，從此她的日記記的更勤了，學(xué)校竹林里的小鳥(niǎo)、花壇里打的第一個(gè)花苞甚至老師的新服裝都走進(jìn)了她的日記，而且語(yǔ)言越來(lái)越優(yōu)美準(zhǔn)確，讀她的日記經(jīng)常有許多驚喜。教學(xué)之余，找點(diǎn)時(shí)間，看著這些孩子們漸漸成長(zhǎng)的足跡，實(shí)在不失為工作中的一大趣事。因?yàn)橛羞@些孩子的帶動(dòng)，加上孩子們都想與老師做朋友的積極性，整個(gè)班級(jí)就有了愛(ài)讀書(shū)愛(ài)寫(xiě)日記的氣氛。

第二篇：教學(xué)體會(huì)：我的教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)體會(huì)：我的教學(xué)現(xiàn)狀

大致2個(gè)月之前——我故意忘記了時(shí)間，不去想起，在我寫(xiě)下這個(gè)題目之后——過(guò)了很久很久，我被拽回來(lái)，接受赤裸裸的審判。

鮮血、碎肉、崩潰的身體，在無(wú)影燈下無(wú)從遁形——我睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)一把刀的寒氣，刀形秀麗，是我看過(guò)的最美麗的東西。

輕輕的輕輕的，切割開(kāi)我的眼睛……

——題記

痛苦，是因?yàn)槟銢](méi)有領(lǐng)悟到幸福。

我輕笑：在文章一開(kāi)始就打出一句讓人沉默的話，這樣，不好。

最近又在看玄幻小說(shuō)，名為求魔。

第一次認(rèn)同玄幻是看誅仙的時(shí)候，很漂亮的小說(shuō)。再就是耳根的仙逆，從平凡開(kāi)始，走一條與眾不同——或重塑命運(yùn)或感悟輪回的路，為了一段情，為了守護(hù)，用鮮血和殺戮造就天地的至強(qiáng)——只有強(qiáng)者——所謂的公平很大程度上都是強(qiáng)者給予弱者的同情——我不喜歡鮮血，我習(xí)慣有喜歡的感覺(jué)。沉浸其中，有周一仙和禿毛鶴等喜劇形象的存在，可以笑；有綠瑤和雨萱等女子的悲劇，可以痛；有萬(wàn)千的人和無(wú)數(shù)的星空世界，可以遙想；有不停的斗爭(zhēng)，為了愛(ài)和天斗和地斗，輪回踏天只為一人蘇醒；為了不受控制為了守護(hù)為了睜開(kāi)眼，無(wú)妨成魔……我沉浸其中，有如飲鴆止渴。

書(shū)沒(méi)有寫(xiě)完，我知道我又要跟隨他的腳步一年甚至兩年了。

書(shū)沒(méi)有錯(cuò)，很好……忍不住再夸。

它的存在于我的生命，是我所允許的，從2年前甚至更遠(yuǎn)的時(shí)候，一直陪伴在我身邊的只有文字了。或?yàn)槲易约旱模蚴菑膭e人心里流出來(lái)的，對(duì)文字的期冀，對(duì)寫(xiě)文字人的期冀，經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間的加深，終至離不開(kāi)去。

我近一個(gè)月沒(méi)有寫(xiě)東西了。

不是不想。

不是不做。

原因只會(huì)有一個(gè)，是不敢面對(duì)，自己正在經(jīng)歷著的生命。

……………………

請(qǐng)一周的假，我差點(diǎn)要忘記了教學(xué)的滋味，幾個(gè)月了，沒(méi)有過(guò)這么長(zhǎng)的時(shí)間不接觸學(xué)生，不手拿教案，不在手指上沾滿白色的粉筆灰塵。恍若隔了很久，我已經(jīng)超然世外，我已經(jīng)不是學(xué)生和老師之間的任何一個(gè)，我現(xiàn)在回來(lái)看我上面寫(xiě)的草稿，只有陌生的感覺(jué)。

一股冰冷，直襲全身。

前段時(shí)間的急躁，此時(shí)的平淡，我一時(shí)間分不清好或者不好，知道事情沒(méi)有解決，事情還在那，事情在等著我回去，只是對(duì)待此事的心態(tài)從激流入河谷，不再蹦跳奔騰，換一身姿態(tài)，改了一個(gè)好似水深靜流。

可以慢慢的思考和敘述，少一些盛氣，少一些對(duì)自己的殘忍想法，像蘇格拉底和不談話，放棄地獄式的審判和由審判帶來(lái)的力量沖擊，我錯(cuò)了，我改正過(guò)來(lái)，直尋心靈。

到底是怎么樣的事情，讓我動(dòng)怒——非動(dòng)怒到起用大手術(shù)拉到地獄去審判不可呢？很簡(jiǎn)單的事情，教學(xué)。[蓮山課 件 ]

雖說(shuō)沒(méi)有成為大師的想法，也有把教學(xué)弄好到一定程度的要求。實(shí)際情況另人很傷心，我迅速地忘記，迅速地被懶惰占據(jù)。有如高山激流被阻，能做的就是一直的沖擊，我沒(méi)有不沖擊，推不開(kāi)自己內(nèi)心的石頭。水于是回流，成一個(gè)小泊，水流自然也就緩了下來(lái)。是漫過(guò)去，就慢了。是沖過(guò)去，把推擠這么久的石頭推掉，把積蓄已久的力量釋放，這樣甚至可以更快一些。

顯然，不想說(shuō)。

從一定程度上看，起步時(shí)的初始動(dòng)力大，還是很有益處的，中途在不接受合力的基礎(chǔ)上也能夠走的快而遠(yuǎn)。怕就是動(dòng)力不強(qiáng)，又沒(méi)有新鮮氣血。

不看書(shū)。

不思考。

上課沒(méi)有了整體性。

筆端越來(lái)越隨便。

氛圍要靠自己?jiǎn)瘟S持，需要越來(lái)越大的毅力和支持。

容易累，容易放松，更容易不被接受，被自己給隱藏的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。

這篇東西，不需要寫(xiě)太多，它只需要一絲勇氣，給自己一個(gè)真正的鏡子，真正的照一下，如此，就行了。

后面的一切，都將隨之改變，觀念和態(tài)度的改變是牽一發(fā)動(dòng)全身的，不用懷疑。

勇氣。

真的很重要。

第三篇：淺談我的音樂(lè)教學(xué)體會(huì)

淺談我的音樂(lè)教學(xué)體會(huì)

在今天大大小小的公開(kāi)課、比賽課中呈現(xiàn)在我們面前的大多數(shù)是變化多樣、形式豐富的欣賞課、唱歌課，而出現(xiàn)頻率最少的唱歌課恰恰是我們音樂(lè)教師在平時(shí)音樂(lè)教學(xué)中必不可少的課程類型.如何上好有實(shí)效性的唱歌課，我想每個(gè)教師都會(huì)有各自的一套教法。我在這里僅談我最近一個(gè)月來(lái)對(duì)唱歌教學(xué)的一點(diǎn)想法。

我在平時(shí)的唱歌教學(xué)中對(duì)歌曲的教學(xué)基本上沒(méi)有什么固定的教學(xué)模式，常常是根據(jù)歌曲來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。而在這一年多的音樂(lè)教學(xué)中我偏重于從音樂(lè)知識(shí)入手來(lái)教授歌曲，這是一個(gè)由無(wú)意到有意的過(guò)程，且收獲不少。

記得開(kāi)學(xué)第一堂課我教了一個(gè)新知識(shí)——附點(diǎn)四分音符，結(jié)合節(jié)奏、游戲、歌曲，讓學(xué)生“充分”掌握并運(yùn)用，不過(guò)那只是我自己的想法。在第二節(jié)課中我的提問(wèn)難倒了很多學(xué)生，每個(gè)班舉手的僅僅個(gè)位數(shù)。我很吃驚，僅僅才過(guò)兩天啊，學(xué)生居然忘了那么多，不過(guò)在我第二節(jié)課強(qiáng)調(diào)后，接下去忘記的學(xué)生就寥寥無(wú)幾了。我突然意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的重要性了。在一周僅一節(jié)的音樂(lè)課中，講述音樂(lè)知識(shí)的時(shí)間又少之又少，如果我們音樂(lè)老師再不重視它，那么學(xué)生又能記住多少音樂(lè)知識(shí)呢？新課程強(qiáng)調(diào)音樂(lè)審美體驗(yàn)，淡化雙基教學(xué)，但不是不要雙基，而是應(yīng)該正確看待兩者的關(guān)系。在教學(xué)中，我們要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的審美體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，為音樂(lè)所吸引所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈地情感共鳴。但沒(méi)有音樂(lè)知

識(shí)與技能的鋪墊，學(xué)生如何能對(duì)音樂(lè)形式和內(nèi)涵做整體把握？因此我認(rèn)為音樂(lè)知識(shí)技能的教學(xué)是十分有必要的，學(xué)習(xí)知識(shí)技能是為了更好地體驗(yàn)音樂(lè)。而音樂(lè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)可以滲透在音樂(lè)審美體驗(yàn)中。在感悟體驗(yàn)音樂(lè)時(shí)，再自然而然地引入音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣在音樂(lè)審美體驗(yàn)的同時(shí)，同學(xué)們又輕松愉快地學(xué)習(xí)了音樂(lè)知識(shí)，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？于是，我推翻的原來(lái)完整的備課，重新設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過(guò)程。

第一首歌《采菱》的復(fù)習(xí)由六個(gè)音樂(lè)記號(hào)的復(fù)習(xí)入手，通過(guò)老師提問(wèn)學(xué)生回答，并實(shí)際運(yùn)用這些音樂(lè)記號(hào)，最后學(xué)生在演唱歌曲時(shí)能熟練運(yùn)用這些音樂(lè)記號(hào)，真正做到學(xué)有所用。然后由最后一個(gè)問(wèn)題“歌曲的演唱形式”來(lái)引出第二首歌的教學(xué)，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生自己明白 “齊唱”與“合唱”的區(qū)別，然后開(kāi)始教學(xué)。歌曲《愉快的夢(mèng)》教學(xué)我也是從音樂(lè)知識(shí)入手，通過(guò)歌曲《柳樹(shù)姑娘》的拍號(hào)3/4與《愉快的夢(mèng)》拍號(hào)6/8的對(duì)比，掌握6/8拍的含義、強(qiáng)弱規(guī)律及指揮，然后讓學(xué)生在歌曲的伴奏下拍擊強(qiáng)弱和指揮，充分感受音樂(lè)，熟悉音樂(lè)，再在聆聽(tīng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上了解歌曲內(nèi)容，并進(jìn)行學(xué)唱。

通過(guò)這一年多的教學(xué)，讓我再一次感受到了學(xué)生的收獲和自己的收獲，雖然我的教學(xué)思想還不過(guò)成熟，教學(xué)方法還不夠新穎，但我想只要做一個(gè)有心人，熱衷于自己的事業(yè)，時(shí)刻留意自己的教學(xué)過(guò)程，及時(shí)反思總結(jié)，就會(huì)在平凡的教學(xué)過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，并經(jīng)常在實(shí)踐中進(jìn)行反思、研究、改進(jìn)，才能不斷適應(yīng)新的變革。

第四篇：我的語(yǔ)文教學(xué)心得和體會(huì)

一、精心準(zhǔn)備語(yǔ)文開(kāi)場(chǎng)課

每學(xué)年初，我都要花兩節(jié)課時(shí)作為新學(xué)期的語(yǔ)文開(kāi)場(chǎng)課，使學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性和必要性。兩年前我自己撰寫(xiě)了《你能學(xué)好語(yǔ)文！》十條開(kāi)場(chǎng)課提綱。上完課我將這十條放大復(fù)印粘貼在教室。通過(guò)這樣的做法，營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍。

一、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎：學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是快樂(lè)的!

二、語(yǔ)言是思維的工具，我們都用漢語(yǔ)思維：學(xué)好語(yǔ)文，你將因此而更加聰明！

三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)三重境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水。

四、處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章：語(yǔ)文即生活，用心觀察生活、體驗(yàn)生活，你將因此而收獲意想不到的成功！

五、積跬步至千里，量變才能質(zhì)變：多讀、多背、多寫(xiě)，積少成多，注意知識(shí)的積累。

六、思維具有整體性，學(xué)習(xí)應(yīng)順應(yīng)思維的規(guī)律：做好筆記，注意總結(jié)，重視知識(shí)的整合。

七、行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)：認(rèn)真完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣；重視每次考試，養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣；溫故而知新，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！

八、與其臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)：要想學(xué)好語(yǔ)文，切忌想一想感動(dòng)，聽(tīng)一聽(tīng)激動(dòng)，第二天早上一動(dòng)不動(dòng)。

九、態(tài)度決定一切，努力就能成功：你能學(xué)好語(yǔ)文！

十、九九歸一：愿語(yǔ)文老師的期望與你們的希望一起騰飛！

二、注意營(yíng)造課堂氣氛，活躍課堂氛圍

新課標(biāo)要求把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教學(xué)不是滿堂灌，而是應(yīng)該師生間的互動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)首先自己要有激情。教師自己都沒(méi)有激情，又何談學(xué)生會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生什么情感體驗(yàn)，又何談“情感態(tài)度與價(jià)值觀”呢？我自己上課經(jīng)常是走到學(xué)生中間去，這樣拉近了與學(xué)生之間的距離。而且有些學(xué)生想不聽(tīng)課也難了。特別是在普通班上課，往想睡覺(jué)的學(xué)生旁邊一站，多少有些警示作用。有時(shí)借題發(fā)揮，點(diǎn)著打瞌睡學(xué)生的名字，來(lái)一句“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”，頓時(shí)笑聲一片，想睡覺(jué)的同學(xué)也就回過(guò)神了。

三、不斷學(xué)習(xí)中文專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論

我感到遺憾的是我的辦公地點(diǎn)，是在班主任辦公室，而不是在語(yǔ)文組辦公室。因此也就失去了同組的老師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。上次到以前的學(xué)校辦理檔案轉(zhuǎn)移手續(xù)時(shí)，我跟以前的教研組長(zhǎng)就談到這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)，每天大家相互提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，長(zhǎng)此以往地積累，于人的進(jìn)步是很大的。而且那邊語(yǔ)文組訂閱了專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)方面的報(bào)刊雜志，大家有空隨便翻翻，也能積累很多東西。可是我現(xiàn)在基本不能在這些方面發(fā)展自己了。老實(shí)說(shuō)，有事沒(méi)事我們也不會(huì)到學(xué)校閱覽室去看書(shū)，來(lái)回跑不方便，還有課和別的事啊。閱覽室報(bào)刊不給外借，所以我們獲取做前沿的教育教學(xué)信息。倒是我自己掏錢定了本《名作欣賞》，以便于補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí)。

教育理論的學(xué)習(xí)方面，我XX年畢業(yè)的時(shí)候，畢業(yè)論文的題目就叫《語(yǔ)文教育教學(xué)與學(xué)生人格建構(gòu)》。為了完成論文，我接觸到當(dāng)時(shí)還出臺(tái)不久的新的語(yǔ)文“課程標(biāo)準(zhǔn)”，知道了如今最時(shí)尚的“三維目標(biāo)”這一概念。所以XX年畢業(yè)走上工作崗位，我便開(kāi)始按照“三維目標(biāo)”的要求陳述教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)高等教育出版社出版《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》的研讀，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：很多教案中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的陳述存在不規(guī)范的情況。昨天我參加馬鞍山市的教研活動(dòng)，馬鞍山二中的老師的教案中，在陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)就出現(xiàn)了“引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)……”的句式。其實(shí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是落實(shí)在學(xué)生身上的，應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)在的能力或情感上的變化，而不在于教師做了什么。即教學(xué)目標(biāo)中行為動(dòng)詞的主語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。總之，只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐。

三、將語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系

生活中有許多語(yǔ)文現(xiàn)象。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)生活，尤其是新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)更要密切關(guān)注生活。具體來(lái)說(shuō)我有一些做法：運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，要求同學(xué)們給本班同學(xué)撰寫(xiě)祝詞；教師節(jié)要求同學(xué)們給本班的兩三位老師寫(xiě)祝福語(yǔ)；中秋節(jié)或家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，寫(xiě)一段想對(duì)父母說(shuō)的話等等。當(dāng)然要求是表達(dá)流暢、語(yǔ)言優(yōu)美、至少使用一種修辭手法，不少于多少字等。有時(shí)讓學(xué)生搜集生活中的廣告詞、標(biāo)語(yǔ)等，讓他們多注意生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象。

四、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的力量是不容低估的。語(yǔ)文教學(xué)要集中學(xué)生的智慧，為我所用。

首先，每節(jié)語(yǔ)文課安排一次課前演講。按照一定的順序，全班輪流演講，演講的主題自定，形式自己安排。借此展示學(xué)生的口才，其他同學(xué)在聽(tīng)別人講述做人做事智慧的同時(shí)，也為寫(xiě)作文積累了素材。

其次，將全班同學(xué)劃分為六個(gè)語(yǔ)文小組。以小組為單位輪流出語(yǔ)文課堂練習(xí)。（教師對(duì)習(xí)題進(jìn)行審核）也以小組為單位，讓同學(xué)們利用第三節(jié)晚自習(xí)的時(shí)間在黑板上抄一些易錯(cuò)字詞和成語(yǔ)并給出解釋，有時(shí)也抄一些名言名句等。抄寫(xiě)的內(nèi)容一直保留到第二天早讀后再擦。通過(guò)這樣的做法積累語(yǔ)文知識(shí)。

再次，針對(duì)目前的選修課程《〈史記〉選讀》，我將六個(gè)小組分工整理文言現(xiàn)象。整理后的文言現(xiàn)象交給我審核后，作為他們整理課堂筆記的資料，以實(shí)現(xiàn)分工合作，資源共享。

另外，我還十分重視教學(xué)反饋。通過(guò)收小紙條和布置《假如我是語(yǔ)文老師》的方式搜集學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的意見(jiàn)，以根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整自己的教學(xué)方法。利用批閱小作文和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓他們喜歡語(yǔ)文。

以上便是我在語(yǔ)文教學(xué)中的心得和體會(huì)。希望大家批評(píng)指正。

第五篇：我的教學(xué)觀摩心得和體會(huì)

我的教學(xué)觀摩心得和體會(huì)

化工學(xué)院 李燕

作為一名剛剛走上工作崗位的年輕老師，我對(duì)“教師”這一稱謂感到惴惴不安，甚至有些惶恐：我能干好這一神圣的職業(yè)，能教得好那些“天之驕子”，擔(dān)當(dāng)起教書(shū)育人的重任么？帶著這一疑問(wèn)，懷著學(xué)習(xí)的熱誠(chéng)，我參加了學(xué)校號(hào)召組織的教學(xué)觀摩活動(dòng)，有幸向一些優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，目睹了他們不同、但都精彩紛呈的教學(xué)風(fēng)采。

我的專業(yè)是化學(xué)工藝，所以對(duì)與本專業(yè)有關(guān)的課程最感興趣。因此，聽(tīng)的第一堂課就是以善抓教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生聞名的化工學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)——張述偉教授的課程——《化工設(shè)計(jì)》。上課的鈴聲剛剛停歇，隨著張老師一聲嚴(yán)肅、洪亮的“上課”，一分鐘前還在大聲喧嘩、打打鬧鬧或竊竊私語(yǔ)、或吃東西、打手機(jī)的學(xué)生立刻站了起來(lái)，教室也一下子陷入了平靜。所有人的注意力都集中到了課堂上來(lái)。“同學(xué)們好！”“老師好！”隨著同學(xué)們的重新坐下，張老師開(kāi)始了認(rèn)真而激情的演講。由于該門(mén)課程實(shí)踐性極強(qiáng)，張老師采用了帶有多種彩色圖片的幻燈教案為大家一幅幅展示了實(shí)際工廠中種類繁多的泵、閥、反應(yīng)器以及不同工廠的平面和立體圖。在展示每種化工反應(yīng)器圖片的同時(shí)，張老師結(jié)合多年的工廠實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)優(yōu)化經(jīng)驗(yàn)，還為學(xué)生們不時(shí)穿插講解了許多書(shū)上沒(méi)有的工廠實(shí)例。使一門(mén)原本極可能是比較枯燥的“誦經(jīng)”課，變得有聲有色、生動(dòng)活潑。在課上，學(xué)生們也個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，有時(shí)發(fā)出“哇”的感嘆，有時(shí)又頻頻點(diǎn)頭，完全沉浸在對(duì)課程的學(xué)習(xí)中。有時(shí)，張老師還會(huì)就電子教案中的某個(gè)問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，也不時(shí)有學(xué)生大膽作答，在得到或肯定、或詳細(xì)的解釋說(shuō)明后，所有的學(xué)生都若有所思，對(duì)所思考的問(wèn)題有了更深的體會(huì)。不知不覺(jué)地，兩節(jié)課的時(shí)間飛逝而過(guò)。

走出張老師的課堂，我感觸頗多。首先，在自身的專業(yè)素養(yǎng)方面，我深深感到了自己和張老師在工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的差距。深知在以后的教學(xué)中，不僅要弄懂書(shū)上的全部?jī)?nèi)容，還要多從象張老師那樣有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們所有可能與書(shū)本知識(shí)相聯(lián)系的工程實(shí)踐；同時(shí)，還要盡可能把握可能的工廠和工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，親自動(dòng)手實(shí)踐，才能在教學(xué)中把書(shū)本知識(shí)變活、變立體和生動(dòng)，才能真正吸引學(xué)生，使學(xué)生真正感到學(xué)有所用、學(xué)以致用，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的學(xué)習(xí)上來(lái)。當(dāng)然，這一提高自身專業(yè)素養(yǎng)的要求，必然需要我?guī)啄晟踔炼嗄甑某种院愕膶W(xué)習(xí)可能才能做到。其次，在教學(xué)方法和技巧方面，上課的起立和互相問(wèn)好，不僅有利于使學(xué)生注意力迅速集中到學(xué)習(xí)上，而且有一種人文精神在內(nèi)，使學(xué)生不自覺(jué)地明了自己作為晚輩和“學(xué)習(xí)者”的身份、教師明了自己 1

答疑解惑和“育人”的責(zé)任，一種學(xué)習(xí)和幫助、互重互尊的氣氛也油然而生，形成一種井然有序的學(xué)習(xí)氣氛；課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，也保證了學(xué)生們不會(huì)惰性地等著老師的“填鴨”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；而且，包含大量多彩圖片的電子教案，對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的工科教學(xué)也確是必不可少的。以往講解得口干舌燥也不太容易讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)的復(fù)雜工程原理和反應(yīng)器，現(xiàn)在往往只需一兩張圖片、三兩句話，學(xué)生便已了然于胸。

對(duì)我自學(xué)生時(shí)學(xué)生們便極為推崇的老師——張守臣老師的課，我自然也參與了學(xué)習(xí)和觀摩。這學(xué)期，張老師主講的是7個(gè)本科四年級(jí)班級(jí)的專業(yè)大課《反應(yīng)工程》。剛一上課，我就被班上近100%的出勤率和交作業(yè)率所震驚：四年級(jí)的學(xué)生，盡管時(shí)常被考研、工作面試、保研面試、照相等瑣事纏身，但他們卻盡可能地出現(xiàn)在課堂上。即使偶爾有一個(gè)缺席，也會(huì)有學(xué)院教務(wù)處及輔導(dǎo)員的批字的請(qǐng)假條。作了學(xué)生這么多年，對(duì)于很高出勤率的老師我總結(jié)的原因其實(shí)不外乎兩條：1）課程很有難度，自學(xué)困難；2）教師講授精彩，不聽(tīng)可惜。而張老師的這門(mén)課程就兼具這兩個(gè)特色。《反應(yīng)工程》雖是一門(mén)化學(xué)專業(yè)的課程，可是該課涉及了大量的數(shù)學(xué)推理、復(fù)雜的物理模型等，是一門(mén)很難的課程。這樣的課程對(duì)研究生都有很大的難度，更加不要說(shuō)是本科生。然而，就是這樣艱難的課程，卻給張老師講授的深入淺出，活潑生動(dòng)。他為了讓學(xué)生能更好地掌握公式的含義，寧愿帶著學(xué)生一筆筆、一劃劃推導(dǎo)每一個(gè)公式。而且為了保證坐在最后的同學(xué)也能看清每一個(gè)字，他的字寫(xiě)得又大又工整，往往四行字就填滿了整個(gè)講臺(tái)。結(jié)果每堂課張老師都是揮汗如雨，扔掉的粉筆頭都有十六、七個(gè)，講課效果自然是精彩紛呈，每個(gè)枯燥的原則、定理都解釋的淋漓盡致。講到精彩處我每次都從心里為之叫好。聽(tīng)張老師的課程經(jīng)常讓我想起我校著名的教學(xué)名師遲玉蘭老師，我終生都能夠記得她給我們講授無(wú)機(jī)化學(xué)課程的情景。現(xiàn)在也每每為能夠聽(tīng)過(guò)遲老師的講課而感到自豪。

走出張老師的課堂，我更想說(shuō)一句：如果現(xiàn)在還有“孺子牛”獎(jiǎng)，張老師絕對(duì)是受之無(wú)愧的一個(gè)。除了教學(xué)的責(zé)任心外，在教學(xué)方法方面，我從張老師身上還體會(huì)到一點(diǎn)：要不時(shí)地復(fù)習(xí)、“溫故”才更能“知新”。他每次上課前五分鐘，就是在課上“清談”，從上節(jié)課上講的主要模型、公式，到作業(yè)中出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤解釋和注釋，所有重點(diǎn)內(nèi)容全部用語(yǔ)言復(fù)習(xí)一遍，使同學(xué)們的腦中一遍遍地過(guò)“電影”。這種教學(xué)方式，不僅使學(xué)生們更加清晰了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，還對(duì)即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有了更好的銜接和期待，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

我走進(jìn)的第三個(gè)教室，是李軍祥老師講授的《高等數(shù)學(xué)A（上）》。促使我走進(jìn)這個(gè)教室，是看到了上課前的準(zhǔn)備過(guò)程：它是一個(gè)電子教案和粉筆板書(shū)的結(jié)合授課。由于這是一堂習(xí)題課，所以李老師在幻燈上以深藍(lán)作底、白色為字體標(biāo)出了從函數(shù)一階、二階

求導(dǎo)，到微分中值定理的所有重要概念、原理和公式。而他的板書(shū)，則清晰地將涉及數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用及數(shù)字計(jì)算的相關(guān)習(xí)題一一列出。對(duì)于一些公式的證明，則采用幻燈方式。此外，講課過(guò)程中對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題及習(xí)題難點(diǎn)、要點(diǎn)，他也采用兩者結(jié)合的方式一一進(jìn)行了詳細(xì)解答。眾所周知，習(xí)題課往往耗時(shí)又低效，講得太詳細(xì)、或?qū)⑺袃?nèi)容都板書(shū)出來(lái)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩道題就占滿整節(jié)課的問(wèn)題。而李老師對(duì)于習(xí)題課，采用這種幻燈和板書(shū)結(jié)合的講解手段，而且使用以“一”當(dāng)“十”的典型例題上課方式，不僅極大地節(jié)約了課上時(shí)間，還使學(xué)生更容易掌握授課內(nèi)容，提高了課堂效率。

我還觀摩學(xué)習(xí)了兩位外語(yǔ)系——講授《大學(xué)英語(yǔ)》和《綜合英語(yǔ)》的胡文華和林英玉老師的課程。兩位老師雖然授課對(duì)象年級(jí)和內(nèi)容不同，但授課方式卻完全一致。首先，兩人均以一個(gè)小考試?yán)_(kāi)上課序幕。考試的內(nèi)容都是上節(jié)課所學(xué)的單詞、詞組和句型，使學(xué)生們立刻投入嚴(yán)肅、認(rèn)真的課堂氣氛，鞏固了教學(xué)成果，也利于展開(kāi)新課。其次，在教學(xué)方法上，她們的課程充分體現(xiàn)了純語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)：以誘導(dǎo)性、鼓勵(lì)性教學(xué)為主，以被動(dòng)、強(qiáng)迫性為輔。兩位老師最常說(shuō)的幾個(gè)詞就是“why?”、“what?”和“how?”，這些伴隨著鼓勵(lì)的微笑的問(wèn)題，將學(xué)生們步步緊逼，啟發(fā)他們開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，研究文章內(nèi)容，并積極回答問(wèn)題。而在大家對(duì)問(wèn)題都一片緘默之時(shí)，兩位老師又采用點(diǎn)名提問(wèn)手段，確保了那些羞于開(kāi)口或有惰性的學(xué)生被動(dòng)、認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)，收到了很好的教學(xué)效果。再次，她們給學(xué)生布置的作業(yè)還包含很多靈活、機(jī)動(dòng)的題目，如主題演講和情境再現(xiàn)。結(jié)果學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性非常高，都爭(zhēng)先恐后地站上講臺(tái)表現(xiàn)自己。他們自擬的題目，從阿富汗令人關(guān)注的醫(yī)療狀況、奧斯卡頒獎(jiǎng)禮主持到大連旅行社的觀光廣告，內(nèi)容五花八門(mén)、豐富多彩，課堂氣氛及其活躍。這種給每個(gè)學(xué)生布置靈活、可自主掌控的練習(xí)題目，并給予“一”對(duì)“一”的點(diǎn)評(píng)、輔導(dǎo)方式，利于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下還開(kāi)發(fā)和鼓勵(lì)了學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。

總之，每位老師的授課方式都有所不同，然而都收到了很好的教學(xué)效果。針對(duì)不同性質(zhì)、目的的課程，存在各種各樣的授課方式這很正常，而且每種方式都各有千秋。然而，我所觀摩的所有老師有一點(diǎn)是共同的，也是深深感染我的一點(diǎn)：就是他們每個(gè)人都有著一顆愛(ài)學(xué)生的責(zé)任心！每個(gè)人都象蠟燭，在小小講臺(tái)上激情燃燒著自己，釋放著自己的所有和全部，釋放著對(duì)學(xué)生的愛(ài)和關(guān)心！這也是我最需要向每一位老師學(xué)習(xí)的!有了愛(ài)，有了責(zé)任心，才能不斷督促自己提高專業(yè)素養(yǎng)和授課技能，才能帶出一批又一批的祖國(guó)棟梁！

2006年12月