第一篇：參加吉林省農村小學數學骨干教師培訓班學習后個人總結

參加吉林省農村小學數學骨干教師培訓班學習后個人總結

圖們市涼水第二小學校 俞妍

轉眼間，１0天的小學數學骨干教師選拔培訓班培訓學習即將結束，培訓期間緊張、充實、快樂的學習生活給了我一次難忘的經歷和體驗。聆聽專家的精彩講座，領略名師迷人的課堂教學，與專家零距離的交流，學員小組互動，這些內容充實、形式多樣、富有成效的培訓方式，讓專家們更先進、更前沿的教育教學理念在這里得到傳播，學員們行之有效的教育教學經驗在這里得到交流提升。這次的培訓學習我受益匪淺，現總結如下：

一、教育理念得到進一步提升

在教育教學過程中，我積極學習和實踐課改理念，但是對自己的教育理念總有落后的危機感，一直積極尋找機會參加各種培訓學習，以保持自己的思想更活，觀念更新。這次培訓學習，正是我教育理念提升的極好機會。劉良華教授認為教師要成為專業，要從研究學生開始；魏潔老師告訴我們新的課程標準已經把雙基改為四基，即基礎知識、基本技能、基本活動經驗、基本數學思想。是他們帶給了我全新的教育理念。

二、教材教法得到更深入理解

在教學過程中，我對自己所教的年級的教材比較熟悉，而其他年級的教材缺乏了解。平時對教材的了解主要渠道是聽隨堂課和參與學校教研活動，比較零碎而且沒有系統性。這次培訓學習，聽了系列講座后，自己對第一和第二學段課程標準的要求，教材編排的特點，教學建議等等有了更加深入的理解，使自己在今后的教學實踐中能更好地研究教材，活用教材，設計出符合課程標準要求，符合學生實際的教學過程，提高課堂４０分鐘的質效。

三、課堂教學得到深層次認識

課堂教學應該體現什么樣的教學理念？怎樣體現這些教學理念？在教學中如何結合實際情況處理好各種關系？包括人的關系、物的關系、活動的關系、理念的關系。如何讓學生在４０分鐘內學有所得、學有所有獲？特級教師魏潔、劉松的課堂教學展示，帶給我耳目一新。關注學生基本的活動經驗，關注學生基本的數學思想這些先進理念在他們的課堂中得到充分體現。課堂上各種關系的巧妙處理，展示了特級教師迷人的課堂教學藝術。他們精彩的課堂教學藝術是對我教學困惑的最好詮釋。

總之，我非常感謝教育廳、培訓院組織這樣的培訓活動，給了我一次難得的專業提升機會。通過這學習，我已經把盡快成為骨干教師定我自己的奮斗目標，嚴格要求自己，我一定把培訓學習的收獲應用在自己的工作崗位上，為自己的教師和學生服務。

第二篇：小學數學骨干教師培訓班學習總結（定稿）

小學數學骨干教師培訓班學習總結

去年暑假開始，我有幸參加了洛陽市小學數學骨干教師培訓班，學習是緊張而忙碌的，但又是充實而快樂的，我在享受“學習”的快樂：聆聽專家的談話，與特級教師近距離的對話，與學員之間的交流、切磋，使對教師職業了重新的認識，在數學教學的心理學知識、科研的方法、課堂教學的藝術、教研活動的進行，都獲益匪淺，我的教育思想、教學觀念、教育教學理論更新,的了我的教學方法、教學手段、教育教學策略。這次培訓的內容，既有理論知識的講解，又有學員之間的交流，感謝校和班主任的辛勤付出，下面談談收獲最大的幾點。

一、對自我的重新認識：

學習使我的思想新的轉變，一位數學教師，不僅要具有淵博的數學知識，熟練的操作技能，優秀的思維品質，更應當具有現代教育教學理論、現代教育教學技術。在數學課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此真正的“學習體驗”。學習的過程中，將師生關系的進行轉化，使教師從長期的高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位，從“知識的權威”轉變到“平等地學生的首席”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生數學探究者、組織者和參與者”。

二、學會思考，做型教師

張玉蘭教授的《課堂教學改革的理論與實踐》中，我知道了數學生態課堂追求本真自然、生命靈動、整體提升；知道了數學生態課堂所倡導的“教”與“學”的新：

1、營造環境、自然；

2、體驗感悟，內化融合；

3、順其自然，因勢利導；

4、多維互動，煥發活力。劉迎

照博士的《新課程理念與創新》、師利鋒老師的《新課改與數學教學》、周洪亮老師的《數學課程設計與案例講解》等課程讓我懂得了怎樣分析、解讀教材，怎樣從教材中讀懂有限文字背后的內涵與要求，知道了整個小學階段教材體系與要求；還有練習設計的講座、有學生習慣與能力培養的講座，有教科研的講座等，細細講解了論文、課題研究報告的撰寫方法；有命題的選擇與訓練，有數學學科知識的學習??除了理論知識以外，這次培訓還為安排了諸多學員進行交流。看著老師門精湛的教學技藝和收放自如的教學手段，是不拘泥于教材的教學內容而有的創新，思想受到了的啟發——要鉆研，活用教材，學生的制定出可行的教學方案。

三、教學相長，學無止境

本次培訓，匯集了洛陽市各區縣小數數學骨干教師，每位培訓教師都有的數學教學經驗，教學的外部條件也非常相似，之間的互動交流為每位培訓人員數學教學提供了一條捷徑。在培訓過程中，我在交流過程中，到各區縣的新課程情況，并且注意到是如何新課程中遇到的種種困惑，對新課程教材的把握與。通過幾天的學習，收獲也非常大，并且在的課堂教學中努力嘗試，真正彼此之間的教學相長，是教師們對教學中的困惑和爭論，讓我更加深了對教材的把握，對教材的挖掘，給我今后的工作指明了方向。

培訓活動是短暫的，但是從專業上，對我而言，影響是長久的。培訓結束了，但我的學習和思考并停止，在培訓過程中我受到的思想震撼將伴隨我以后的教學生涯，與各位同行之間的交流還將延續，教

學還要精益求精。在今后的工作中我努力自我，迎接新的挑戰。

第三篇：小學數學骨干教師培訓班總結

小學數學骨干教師培訓班總結

去年，我有幸參加了潁東區小學語數學骨干教師培訓班，共十期的培訓已經結束，這次培訓讓我受益非淺。我的教育思想、教學觀念、教育教學理論得到更新，極大的豐富了我的教學方法、教學手段、教育教學策略。這次培訓的內容以骨干教師的現場課為主，同時還有上海市教育局教研室專家作專題報告。現將自己的心得體會總結如下：

上海專家的講座，闡述了他們對小學數學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對數學思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。聽了他們的講解，我的思想深深受到震撼：作為一個普通的小學數學教師，我思考的太少。平常我們在學校中，考慮的都是如何上好一堂課，對于學生的長期發展考慮的并不多，甚至于忽視這一方面。

聽了講座，我覺得在今后的教學生涯中，我們不應僅僅著眼于一些短期利益，而應把眼光放長遠一些；課堂教學中應重視數學思想方法的滲透，而不局限于單一解答方法的教學；不要盲目地迷信新課程標準，而應辨證地看待它。

除了理論知識以外，每期培訓還為我們安排了本地教師和上海名師同上一節課的同課異構活動。這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如劉老師在整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。在教學除法的豎式從理解的角度，分一分的角度來理解和試寫，使原來的空洞的專家說的必須滿堂灌的教學內容教活，學生能夠理解才能記憶深刻。費時也是值得的。原來這樣的內容也可以培養學生的創造性，也可以體現過程性。

在教學中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念

1、我深刻地感受到了小學數學源于生活，體現于生活。

教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活，而這些正是這群聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創新意識得到了較高的培養，也實現了“生活經驗數學化。”



2、在這幾節課中，體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。參加這次授課的教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。以小組合作的方式，不僅培養了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。



3、精彩的導課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，像周德花老師，就以小游戲的方式導入新課。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。



4、教師評價要及時到位并且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，同時也及時糾正學生的行為習慣。這些看似微不足道的語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。



5、注重“板書”的設計與書寫。

多年來，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現具有瞬時性，況且課件的作用是“輔助”教學，怎么能替代一目了然、提綱攜領的板書設計呢?板書也是教師基本功的一個側面反映。這次優質課，每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序;并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等。總之，“板書”又重新回到了自己的位置，發揮了它在課堂教學中的作用。每位老師的板書列出了本節知識點，并且將每個知識點之間的聯系用線畫出，使本節知識清楚明了。



6、這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發學習興趣。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。

總之在這次活動中，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。

在今后的教學工作中我一定要努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

學習雖然結束了，內心積蓄無限力量的我將以飽滿的熱情投入到工作之中，我會努力把學到的理念、方法用于自己的教學實踐之中，用先進的教學理念、優化的教學方法回饋給學生，我會用我的愛心去教誨我的學生，用我的熱情去培育我的學生，無悔于我的教育事業。

第四篇：小學數學骨干教師培訓班學習總結

小學數學骨干教師培訓班學習總結

分鐘寺小學：岳興 學習是緊張而忙碌的，但又是充實而快樂的，我的確在享受“學習”的快樂。聆聽專家的談話，與特級教師近距離的對話，與學員之間的相互交流、切磋，使自己對教師這個職業進行了重新的認識，在數學教學的心理學知識、科研的方法、課堂教學的藝術、教研活動的形式方面都獲益匪淺，下面談談自己收獲最大的幾點。

一、明確了自己的目標

開班第一天班主任說：“要做一個幸福的教師，而不僅是做一個優秀的教師”。每一個名師都付出了艱辛的努力，在旁人看來，活得很苦很累，而他自己覺得自己很快樂、很幸福。既然我們選擇了教師這個職業，如果覺得自己不幸福或不快樂，要么改變自己的職業，要么改變自己的心態。作為工作了九年的我，多少有些工作的疲憊、職業的倦怠，聆聽了班主任的一番話，覺得自己應該調整自己的工作心態，把做一個幸福、快樂的教師作為自己的奮斗目標。

二、學會思考，做研究型教師

李嘉駿教授給我們作了在教學情景中研究教學，在教學研究的實踐中學會科研的專題講座，對我啟發最大的是務本求實，找準自己的位置，做完善課程改革的促進者。我們應該怎樣做呢？他說：“我們的一言一行都會受到思維的影響，我們要認識到研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，我們要偏重解決問題的研究。思維不偏激，不絕對，從整體上考慮并解決問題。加強對學科和學科教學本質的理解，明確學科承擔的任務：讓學生真正喜歡學習、樂于學習；我們要為學習和生活進一步提供學習基礎；規范學生學習習慣和思維習慣；培養學生學科的文化素養??”作為老師真正的運用知識才是力量。

三、欣賞了名師的教學風采

有幸聆聽著名特級教師吳正憲的講座和課堂教學的風采，我佩服她那種嚴謹的工作作風、求真務實的科學研究態度，以及她敢于兼容各種教學觀點的寬廣胸懷。而她課堂教學中那種閃爍著智慧光芒的個性化教學更顯示出名師的風范。在這節“數的整除復習”課中閃爍出她民主課堂、智慧課堂的光芒。給我留下了深刻的印象。

北京教院宣武分院的劉德武老師講的“認識刻度尺”一課很是精彩。課上老師注重學習方式，特別是5厘米包含幾個1厘米的過程，學生不理解厘米是長度單位，這是要靠學生的積累，因此老師感性的讓學生認識這個概念，課上老師注重培養學生克服困難和求異思維。是的，教師有了智慧課堂才有了生命。

學習的收獲和體驗將會伴我在教學中成長！

第五篇：參加福州市骨干教師培訓班總結

參加福州市骨干教師培訓班總結

福州實驗小學

鄭明云

我在2011年5月參加倉山區教師培訓班的學習。在培訓期間，我時刻提醒自己代表福州實驗小學的教師形象，能夠做到認真聽講，勤于思考，廣泛交流，積極發言。努力使自己成為一名優秀的培訓班學員。通過本次培訓學習使我在美術課程教學和美術專業方面都受益匪淺，主要有四個方面的反思與心得： 一，美術課程性質的認識

在學習了教育部幾個專家主題講座后，我有很多的領悟，例如美術課程的定性是人文性質。區別于以往普遍認知的工具性，視覺性，技術性等。它是以視覺形象感知，理解和創造為特征。美術學科強調學科本體還是教育功能，美術教學需要學科本體的支撐，在此基礎上體現廣泛的教育功能。美術文化認知蘊含三種關系；視覺藝術的目的是為了文化認知，文化認知的目的幫助理解視覺藝術，視覺藝術與文化認知相互支持。

二，心理效應在教學中的應用

作為一名入職的教師應該掌握本體性知識，文化知識，實踐性知識還有條件性知識。采用某種方法對人心理產生效果，例如認知效應，首因效應，增減效應，蝴蝶效應，南風效應，木桶效應，霍桑效應，ABC效應等。其中對于一些教育的口號問題的解讀比如打造什么樣的課堂，打造什么樣的教育并不值得推敲，因為真正的教育應該是培養出來的。對美術課堂教學的新認識通過四節美術示范課，使我們一線美術教師對怎樣上好美術課得到很多的啟示，對于個性化的美術教學是否提倡，美術課程科學性的回歸，以及是否需要大量的多媒體輔助手段完成教學任務等，教師們展開深入的探討。對于“美術裸課”概念的提出值得教師深思，了解到學生的需要和課堂的真實性。去掉“花架子”得到廣大美術教師的認同。在此引用“見山是山，見水是水。見山不是山，見水不是水。見山是山，見水是水。”來比喻對美術課程探索的科學理性回歸。三，美術專業素質是美術教師的根本

在這次學習中所獲得的經驗，我將把它與我校美術教師共同分享，查找我們自身的不足，努力提高我們美術教師的專業素質，提高對美術教學理念的新認識，并把科學的理念帶到美術課堂教學中，以我校的高效課堂改革為契機，積極探索實踐，進一步的完善美術課堂教學。

我通過此次學習，結合我校和美術教師實際情況，在形成美術高效課堂等方面有以下設想：

一，注重提高我校美術教師的專業素質，美術學科的特點要求我們美術教師要有很好的美術專業水平，特別是繪畫技能和藝術修養。這些影響著美術教師在學生心目中的地位，以及是否能夠使學生對美術學科有強烈的學習愿望。

那么我校的美術教研組在日常的教學工作中，就要不斷地組織集體美術教師的基本功的訓練。教師在一起可以互相影響，取長補短，達共同進步。這樣就逐步提高了我校整體的美術教師專業素質。對于教師基本功的培養需要不斷的堅持。定期的開展能夠體現美術教師專業水平的展示活動，比如開展美術教師繪畫作品展，讓全校的師生體驗到美術是我們每個人所需求的，并且能夠給我們帶來審美情感和審美體驗的一門藝術。這樣不僅促進美術教師不斷的提高自身繪畫本領，而且也豐富了我校的美術文化生活，提升學校的藝術文化氛圍。二，促進我校美術教師成為學校課堂的重要力量。在美術教學中要嚴格按照課標的指導，結合我校的學情，認真備好每一節課。用我們的責任心和先進的理念來引領學生實踐我們的學科目標，這是上好美術課的關鍵。課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。這就要求美術教師加強集體備課意識，和課后的教學反思交流。使各年級的美術課和其他學科一樣，真正的做到課堂上的高效。

美術教師要積極參加教學展示課等活動，這樣不僅使美術教師在美術課教學方面得到很好的鍛煉與提高，而且也會提高我校美術課教學在區域內的影響力，使美術課教學和我校的文化課教學一樣，得到廣泛的認可。

三，培養美術興趣班，使我校的美術特長生有個良好的發展空間。按照學生的自身特長和興趣，可以細分為不同的美術興趣班，比如繪畫創作班，書法藝術班，電腦繪畫班等。改變以往一個教師帶一個年級學生的不科學作法，（一個年級的學生會有不同的美術特長和興趣愛好，應該考慮到教師和學生的各自特點，優化組合。）每個興趣班可以吸納不同年級的學生共同參與，這樣才能夠充分培養學生的美術興趣，才能更好的提高學生的美術特長素質。每個興趣班也要定期的進行考核展示活動，學生每個時期的作品需要師生的共同參與點評，形成良好完整的興趣班的制度。

四，認真組織學生參加各項美術比賽。現階段我校學生參加的美術類比賽主要是吉林省青少年科技藝術大賽，吉林省中小學生電腦制作比賽等。這樣的賽事每年都如期舉行，因此在平時的美術教學中，就要事先做好充足的準備。特別是在美術興趣班上要傾向于比賽方面的培訓。平時使學生做好充分的準備，教師要掌握好比賽的性質特點，引領學生熟悉各項比賽的內容，形式等。在參加比賽時就得心應手。不僅要注重比賽的學生整體成績，也要重視個別學生的突出成績，這樣才可以為學校爭得更大的榮譽。

以上是我這次參加骨干教師培訓班后，結合我校的實際，經過認真的思考，提出的一些設想，雖然這些想法還不夠全面深刻，但這卻是關心我校美術教育工作的一個行動。我將會在今后的工作中不斷的提高自己，積極促進我校美術教師的合作與發展，使我校的美術教學真正的成為學生喜愛，家長滿意，領導認可的學科。并以此為我校的教育大業貢獻自己的全部力量。