第一篇：小學骨干教師培訓班培訓學習總結

楚雄州第一期小學骨干教師培訓班培訓總結

楚雄市蒼嶺鎮中心小學：李國斌

今年四月，我有幸參加了楚雄州小學骨干教師的培訓學習，心里很是感激各級黨委政府對我們小學教師的關愛，同時，也感激楚雄師院成教處的領導和教師為我們培訓學員安排了這么好的學習場所，讓我們得于有個安靜舒適的學習環境，能靜下心來學習和提高，這充分說明了彝州的小學教育越來越受到了重視，彝州的小學教師將越來越受到關愛。我作為一名普通的小學教師，十七年前別離了母校，踏上了三尺講臺，經歷了多少風雨和心酸，在我將心衰力竭之時，有幸再次回到母校學習和提高，我心里是多么地高興。我相信人生沒有多少次幸運和機會，特別是我們小學教師，戰斗在最前線，工作在最艱辛的地方，能夠參加州級小學骨干教師培訓班的培訓學習，將是我人生的轉折點，同時也將是我人生的一個起點，因為作為一名出色的小學教師，光會教書，能夠較好學生，在今天及今后的發展中已遠遠不行了，未來教育要求我們小學教師既要能教書，又要能研究。從前是教書匠，從現在開始要向學者型和專家型邁進，追求更高的人生目標。通過這次培訓學習，我深感我們小學教師任重而道遠。特別是彝州的小學教師身上的擔子將會更重，更艱巨。通過這次培訓，使我在思想上有了更高的認識，在行動上有了更高的要求，觀念有了徹底的更新。下面就自我參加楚雄州小學教師骨干培訓班學習以來的感受具體總結如下：

一、轉變觀念立足發展

觀念是教師的教育思想的具體體現。一個教師，有什么樣的觀念，就決定了他有什么樣的教學指導思想，就決定了他的教學的出發點和方向性。素質教育要求我們教師要徹底改變過去那種唯分數定論一個學生的做法，唯學生分數高低定格一個教師是否優秀的做法。心的一輪課程改革要求我們教師要重新定格我們的教育理念，定格我們的教育思想，改變那種高高在上、而把學生當作裝東西的容器，我們的教學要從關注教師的教變為關注學生的學，要把學生看作是課堂的主宰者，學生是學習的主人，倡導學生的自主探索、合作交流、實踐創新，讓學生從實踐活動中真正理解和掌握知識與技能。對學生的評價要注重考查學生應用知識解決問題的能力，注重考查學生的創新意識和實踐能力，注重對學生非智力因素的評價，要從多渠道多方面的評價學生，既要關注學生學習的過程，學習知識的水平，更要關注他們在教學活動中所表現出來的情感態度，幫助學生認識自我，樹立信心。同時，教師要從原來臺前額達表演者變為幕后的指揮者、組織者，整個教學活動的呈現過程要以學生為本，教師的教學是開放的、靈活的、多樣化的。如果我們的教育觀念還停滯在陳舊的唯分數論、唯教師論當中，那么，我們的教育將會走向死胡同。如我們只關注我們的教師，關注我們學生的分數，我們的教育如何發展，怎樣培養我們的四有新人，如何適應我國社會主義現代化發展的需要。

在培訓學習過程中，在師院廣大教師的幫助下，我深感目前教育體制的一些陳規陋習在逐漸被打破，這些陳舊的體制是制約教育發展的桎梏，是教育改革的絆腳石。同時，我們教師的教育觀、學生觀也應該徹底改變，變則活，不變則死。觀念的改變是教育發展的前提，觀念的轉變是教師發展的基石。

二、拓展了視野增強了信心

在培訓期間，我們培訓班全體學員有幸到了上海、南京等地學習參觀，初步領略到了經濟發達地區的教育發展情況。深感上

海教育界領導的新觀念、新思維及新方法。深感上海地區學校發展速度之快，城市面貌變化之大。通過對浦東新區育童小學和北蔡鎮中心小學的考察和學習，使我充分認識到了我們自身的教育水平與上海地區教師的教學水平的差距。我們邊疆地區與經濟發達地區教育觀念的差距。通過此次的上海之行，使我進一步認識到了發達地區的教育與我們楚雄地區的教育差距正在拉大，無論是政府對教育的投入，還是教師對學生的投入，我們邊疆地區都是望塵莫及的。

盡管“上海速度”、“上海效率”是一個什么樣的概念，我們在看到自己的不足之時，也因該看到我們邊疆地區教育界的一縷亮光，就是近幾年來各級政府對教育的支持、各級黨委對教育的重視，對教師的關心，以及教育界領導教育觀念的更新。最直接的講，我們培訓班學員能到上海等地學習參觀，就是各級黨委政府對教育的關心和重視的具體體現。政府關心重視，我們沒有理由對我們所從事的教師職業失去信心，沒有理由對我們的孩子不負責任。我們相信，有了上海人的經驗，有了上海人的精神，我們一定能趕上上海人。

三、教師既是學者也是專家

在人們的眼里，教師是學識淵博得學者，是無所不精的“萬精油”，作為教師，任務是教好書，育好人。要是寫點什么、研究個什么，被認為是不務正業。通過這次的培訓學習，使我認識到了作為一名教師，既要當一個學識淵博得學者，更要當一名教學研究專家，研究我們的教師，研究我們的學生，研究我們的教學。作為骨干教師，我們要積極投身于教學改革的大潮之中，在教育教學實踐活動中不斷探索規律，產生關于教育的心得理性知識，然后用這種新的理念指導人們進一步認識教育的重要性，更好地指導教育改革實踐，做到：學——研——用相結合。小學教

師不能教什么年級而只有什么年級的水平，我們要從過去的教書匠逐漸使自己提升為專家型的教師，從思想上要轉變觀念，認識要到位，行動上更要到位。以教研帶動科研，以科研帶動教改，使本校乃至本地區的教研水平和科研水平有個質的跨越，為教育的發展盡自己的微薄之力。

四、問題和希望

通過參加楚雄州第一期小學骨干教師的培訓學習，使我的教育理念有了徹底的轉變，并初步附諸于自己的教學實踐活動之中，對教育科研從思想上到行動上都有了心得認識。使我對教育理論的研究產生了濃厚的興趣，并從這次培訓之后作為自己研究的一個起點。但從這次培訓的全過程來講，應該說也不是盡善盡美的，也還存在一些問題。

一是學員于指導教師缺乏溝通了解；其原因是時間緊，每個上課教師與學員見不上幾次面，學員是帶著問題來學習的，結果又把問題帶著回去。二是科研實踐缺乏指導；我們平時學的理論也不算少，到師院后還是以學理論為主，對如何進行科研、怎樣進行科研等問題最終還是一知半解，對自己地教學實踐理論歸納缺乏指導教師的指導，因為多數指導教師都忙于工作，有部分指導教師只是應付學員。三是指導教師把學員的水平估計過高，指導方面只是“蜻蜓點水”。我覺得所有學員在教學一線上一定是好手，但對科研可能連門道都摸不到，在這次的培訓學習中還是缺乏教師指導，自己瞎摸，找不到捷徑。

鑒于以上存在地幾點問題，我誠心提出我自己的幾點看法：一是如果想要真正把這種培訓工作搞出質量，要讓學員多實踐。二是培訓教師要加強對學員的指導，不能把對學員的指導當作一項任務來完成，有的甚至沒有完成。三是培訓教師與學員要加強了解、溝通，為學員排憂解難。四是要加強對培訓學員的跟蹤調

查，及時掌握參培學員回到本校后的情況。五是積極支持學員今后的科研工作，并給予理論上的指導，讓一個帶動一大片。

數學班學員：李國斌

第二篇：骨干教師培訓班學習總結

骨干教師培訓班學習總結

徐州市淮海西路中心小學 姚蔓2007、12、自2006年下半年開始，我有幸參加了“泉山區骨干教師培訓班”，這次培訓活動，得到了各級領導的高度重視，為我們創造了良好的學習機會，提供了優越的學習條件。在本次學習期間，我感受了名師的風采，聆聽了精彩的講座，參加了赴山東杜朗口中學的考察學習，更新了教學觀念，使我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題。但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、要加強專業文化學習，做一專多能的教師

“想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。”教育專家講的課就充分印證了這句話，他們用淵博的知識旁征博引給我們每一位學員講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。通過此次培訓，讓我對教堂教學組織、教法學法選擇、課堂提問藝術等方面有了更深的理解，有了更明確的方向，給我今后的工作指明了方向。也對我們實施新課程起到了良好的促進作用，架起了理論與實踐的橋梁。通過各個方面的學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

二、要積極加強課程改革，做課程改革的實踐者

課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這段時間的培訓，我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。

三、要有善于反思的習慣，做一名反思型的教師

反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？還能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專業成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發展。教師專業發展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得。

反思的方式有很多，如撰寫教學隨筆就是一種行之有效的反思方式，還有教育博客不僅僅是一個知識管理器，它更是一個個人反思工具，是一個多向人際互動的裝置，它為促進教師的專業化發展營造了良好的氛圍。

四、這次培訓使我感受到了壓力，也增強了信心

在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

令我欣慰的是，我們這期培訓班里有許多優秀的老師，我們有很多的話題在一起交流和探討，有很多的觀點在一起抒發和碰撞。每一次的聆聽講座和課后交流，我們都能踴躍發言，大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。作為培訓班里的年青教師，我從在一起的許多老師身上學到了寶貴的經驗。我在學習中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅持和骨干班的其他學員保持密切聯系，使自己能博采眾長、開闊視野。最后感謝區文教局的領導和進修學校的張校長給我提供了這么好的一次學習的機會。

第三篇：小學數學骨干教師培訓班學習總結（定稿）

小學數學骨干教師培訓班學習總結

去年暑假開始，我有幸參加了洛陽市小學數學骨干教師培訓班，學習是緊張而忙碌的，但又是充實而快樂的，我在享受“學習”的快樂：聆聽專家的談話，與特級教師近距離的對話，與學員之間的交流、切磋，使對教師職業了重新的認識，在數學教學的心理學知識、科研的方法、課堂教學的藝術、教研活動的進行，都獲益匪淺，我的教育思想、教學觀念、教育教學理論更新,的了我的教學方法、教學手段、教育教學策略。這次培訓的內容，既有理論知識的講解，又有學員之間的交流，感謝校和班主任的辛勤付出，下面談談收獲最大的幾點。

一、對自我的重新認識：

學習使我的思想新的轉變，一位數學教師，不僅要具有淵博的數學知識，熟練的操作技能，優秀的思維品質，更應當具有現代教育教學理論、現代教育教學技術。在數學課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此真正的“學習體驗”。學習的過程中，將師生關系的進行轉化，使教師從長期的高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位，從“知識的權威”轉變到“平等地學生的首席”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生數學探究者、組織者和參與者”。

二、學會思考，做型教師

張玉蘭教授的《課堂教學改革的理論與實踐》中，我知道了數學生態課堂追求本真自然、生命靈動、整體提升；知道了數學生態課堂所倡導的“教”與“學”的新：

1、營造環境、自然；

2、體驗感悟，內化融合；

3、順其自然，因勢利導；

4、多維互動，煥發活力。劉迎

照博士的《新課程理念與創新》、師利鋒老師的《新課改與數學教學》、周洪亮老師的《數學課程設計與案例講解》等課程讓我懂得了怎樣分析、解讀教材，怎樣從教材中讀懂有限文字背后的內涵與要求，知道了整個小學階段教材體系與要求；還有練習設計的講座、有學生習慣與能力培養的講座，有教科研的講座等，細細講解了論文、課題研究報告的撰寫方法；有命題的選擇與訓練，有數學學科知識的學習??除了理論知識以外，這次培訓還為安排了諸多學員進行交流。看著老師門精湛的教學技藝和收放自如的教學手段，是不拘泥于教材的教學內容而有的創新，思想受到了的啟發——要鉆研，活用教材，學生的制定出可行的教學方案。

三、教學相長，學無止境

本次培訓，匯集了洛陽市各區縣小數數學骨干教師，每位培訓教師都有的數學教學經驗，教學的外部條件也非常相似，之間的互動交流為每位培訓人員數學教學提供了一條捷徑。在培訓過程中，我在交流過程中，到各區縣的新課程情況，并且注意到是如何新課程中遇到的種種困惑，對新課程教材的把握與。通過幾天的學習，收獲也非常大，并且在的課堂教學中努力嘗試，真正彼此之間的教學相長，是教師們對教學中的困惑和爭論，讓我更加深了對教材的把握，對教材的挖掘，給我今后的工作指明了方向。

培訓活動是短暫的，但是從專業上，對我而言，影響是長久的。培訓結束了，但我的學習和思考并停止，在培訓過程中我受到的思想震撼將伴隨我以后的教學生涯，與各位同行之間的交流還將延續，教

學還要精益求精。在今后的工作中我努力自我，迎接新的挑戰。

第四篇：小學骨干教師培訓學習總結

春花爛漫的四月的江南，是我們呆久了春如四季的北方的人最想去的地方，恰好此時，我有幸參加了在浙師大舉辦的為期半個月的中小學骨干教師培訓學習。首先要感大武口區教育局的領導為我們這樣一次難得學習和交流的機會；雖然天氣不好，時常下雨，被褥也很潮濕，諸多不適，但我珍惜這次學習的每一天，不放過學習過程中的每一個環節，無論是有關教育教學理念的講座，還是走進課堂，聽優秀教師給我們展示的示范課……自始至終，我都在努力地學習，力爭做到不辜負學校領導的期望。在學習過程中，我慢慢地認識到了自己知識的貧乏，教學技術的落后，也意識到學習地使我變得充實。是的，在培訓學習的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發，整個培訓的過程就好像是一次“輸氧”的過程，給了我太多的感悟和啟迪!

浙師大學人文學院的專家、學者對教育前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解以及他們對生活、對工作、對事業、對學生獨特的感悟，對我都是一次次深刻的洗禮。金華站前小學優秀教師的示范課，深刻感受到了他們身上的敬業與創新精神。從他們身上，我學到的遠不至專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種工作熱情和專注投入的工作狀態。這些，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這里就從聽取的報告中淺談幾點自己的感悟。

一、拓寬領域，攝取知識、提高修養。

總以為自己是一名老師，讀的書不算少了，不要說別的書，就專業方面已經夠多了，可是在我聽完浙師大教授的講座之后，才知道我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業知識、更需要在浩瀚的知識海洋中汲取更多的其他領域的知識、獲取教育的智慧。我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學生快樂的人，就必須提高自己的個人素質。黃偉老師對優秀教師的定論讓我感受深刻，“優秀教師——專業、教學、愛心，三者缺一不可。” 黃老師的獨特的觀點引起了我深深的思考，比如：“教師是愛學習的人。”“教師的主要責任是教會學生愛。”“教師要幽默、有學問、公正。”我們在面對學生的時候過多的關注的是學生的成績，至于學生繁重的學業負擔，有沒有動力，我們總是放在次要。聽到了黃教授的報告，才知道如何成為一名優秀的教師。那首先就是多讀書，讀好書。圍繞著自己的專業，系統地閱讀，才更利于自己的專業成長。我們都該努力讓自己成為一名優秀的教師。

二、大膽嘗試、創新教學、多彩課堂.人文學院周躍良院長認為，“我們的教師是在用過去的知識教現在的學生去適應未來的生活。”這句話雖然聽上去很刺耳，但很實在，很犀利，很讓我震撼。因為大多情況下，我們已經適應了慢條斯理，按部就班，墨守成規的教學生活了，在周而復始的工作中慢慢失去激情、熱情，發現、探究，更別說鉆研、創新了。也不去考慮當下的社會需要什么樣的學生，而是一味地依賴、隨波逐流、人云亦云、就坡下驢。即使擁有了現代化的教學設施，也沒有更好的利用到教育教學當中，比如：“khan學院”是怎么一回事？我們完全可以上網查詢并利用。又比如：“翻轉課堂”帶給我們怎樣的啟示？這些前沿的教育理念，沒有幾個教師主動的作以了解過。再比如“mooc課”指的是什么？連我們做教師的都不知道它的前景，又怎么會影響學生呢，怎么會有力引導學生展望和預測未來呢。這就要求我們教師在備課的時候絕不僅是在備教材，更多的是要關注學生，關注學生能學會什么，是否發展了，關注學生知識上、生活上、心理上的需求。這也就要求我們的教學是面向全體的教學，采用更多的學習方法、教學方法，注重課堂的深度，厚度、廣度。

一個優秀的教師是要有多種多樣的課堂形式，只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學生，讓學生喜歡上課，從而在各個方面提高自己的教學水平。雖然，我們不可能一下兩下讓我們的學生實現移動學習，在線學習，但起碼我們應該知道怎么給孩子們這樣前沿的信息，打開學生的思想視野，對自己的未來發展有個預設和規劃。我們做老師的不不僅僅是教會學生怎樣走路，更重要的是教學生走向哪里，去體會條條道路通羅馬的含義，并享受這個過程當中所有付出帶來的快樂。因此，創新才有多彩，創新才有進步，創新才有發展，創新是一個永恒的話題。

三、理解孩子、尊重孩子、充滿童真。

此次培訓，很多專家、教授都提到了理解孩子，尊重孩子是作為優秀教師首要的選擇。黃偉教授就說：“優秀教師——孩子的知心朋友。”蔡偉教師認為“要把學生的愛好引入課堂。”胡沈軍老師認為“愛如山高，愛滿校園。”吳小軍老師更是用愛譜寫了一曲感動無數人的成功教育的篇章。說到底孩子也是獨立人格的人，也有自己的興趣、愛好、要求、愿望。智慧的教師把自己當成學生，把學生當成自己，把學生當成學生，有兒童立場，有一顆童真的心。我要做一個有智慧的老師。尊重孩子探究和認識周圍世界的特點，接納孩子的錯誤，不用相同的尺度去衡量所有的孩子，給他們更多的獨立和自由，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持。

四、與時俱進、不斷探索、終身學習。

說到與時俱進，我首先想到的是我們對于電子白板的態度，每一次培訓后都有很強烈的觸動，都有一種下去就立刻使用起來的沖動，但現狀總是令人尷尬，總是被很多看似客觀的理由所推脫，實施總是在左搖右擺中擱淺。這次的學習和觀摩，白板的人使用和學習，給我留下的觸動最大。東陽市吳寧小學的《走進白板課堂教學》的一節語文課，讓我對白板的態度有了很大的改變。那種操作上的快捷、方便、靈活，空間轉換上的隨行、隨性、銜接，時間上的節省、充足、充分利用都讓我望塵莫及。更符合我愿望的是，隨后我有幸在金楠教授的指導下學習了白板的簡單操作和基本制作，收獲很大。

金楠教授引導我們安裝白板程序，學習了教學中常用的工具使用，文字編輯，課件鏈接，屬性識別，透視鏡的制作，產權保護等技術。學習中，我注入十分的注意力，恨不能把金教授的每一句話，每一個演示都儲存在自己的腦海中，恨不能回去之后就能自如的制作，操作和使用。我知道實施過程中一定會有很多的不盡人意的地方。比如，會忘記操作的先后順序，不能準確的識別屬性，不能靈活實用工具等等，但我有信心認真鉆研，不斷嘗試，大膽嘗試，直到自己逐漸自如掌握為止。這樣，才不會辜負此次培訓的初衷，才不會使終身學習成為一句空話。

培訓已結束，學習才開始。教授們的心靈世界，思維的方式，語言的風趣，獨特的視角，樂觀的人生觀，豐富的經驗都將是我今后努力的精神源泉。在工作實踐中，我會把自己的體會和收獲、教訓和反思累記下來，給自己一個交代，使自己不斷地拾級而上，且行且珍惜。

第五篇：小學數學骨干教師培訓班學習總結

小學數學骨干教師培訓班學習總結

分鐘寺小學：岳興 學習是緊張而忙碌的，但又是充實而快樂的，我的確在享受“學習”的快樂。聆聽專家的談話，與特級教師近距離的對話，與學員之間的相互交流、切磋，使自己對教師這個職業進行了重新的認識，在數學教學的心理學知識、科研的方法、課堂教學的藝術、教研活動的形式方面都獲益匪淺，下面談談自己收獲最大的幾點。

一、明確了自己的目標

開班第一天班主任說：“要做一個幸福的教師，而不僅是做一個優秀的教師”。每一個名師都付出了艱辛的努力，在旁人看來，活得很苦很累，而他自己覺得自己很快樂、很幸福。既然我們選擇了教師這個職業，如果覺得自己不幸福或不快樂，要么改變自己的職業，要么改變自己的心態。作為工作了九年的我，多少有些工作的疲憊、職業的倦怠，聆聽了班主任的一番話，覺得自己應該調整自己的工作心態，把做一個幸福、快樂的教師作為自己的奮斗目標。

二、學會思考，做研究型教師

李嘉駿教授給我們作了在教學情景中研究教學，在教學研究的實踐中學會科研的專題講座，對我啟發最大的是務本求實，找準自己的位置，做完善課程改革的促進者。我們應該怎樣做呢？他說：“我們的一言一行都會受到思維的影響，我們要認識到研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，我們要偏重解決問題的研究。思維不偏激，不絕對，從整體上考慮并解決問題。加強對學科和學科教學本質的理解，明確學科承擔的任務：讓學生真正喜歡學習、樂于學習；我們要為學習和生活進一步提供學習基礎；規范學生學習習慣和思維習慣；培養學生學科的文化素養??”作為老師真正的運用知識才是力量。

三、欣賞了名師的教學風采

有幸聆聽著名特級教師吳正憲的講座和課堂教學的風采，我佩服她那種嚴謹的工作作風、求真務實的科學研究態度，以及她敢于兼容各種教學觀點的寬廣胸懷。而她課堂教學中那種閃爍著智慧光芒的個性化教學更顯示出名師的風范。在這節“數的整除復習”課中閃爍出她民主課堂、智慧課堂的光芒。給我留下了深刻的印象。

北京教院宣武分院的劉德武老師講的“認識刻度尺”一課很是精彩。課上老師注重學習方式，特別是5厘米包含幾個1厘米的過程，學生不理解厘米是長度單位，這是要靠學生的積累，因此老師感性的讓學生認識這個概念，課上老師注重培養學生克服困難和求異思維。是的，教師有了智慧課堂才有了生命。

學習的收獲和體驗將會伴我在教學中成長！