第一篇：讀《沁園春·長沙》有感

沁園春·長沙

一、我的閱讀感受 《沁園春·長沙》是我高中時期學習過一篇文章。作者是偉大領袖毛澤東，這首詞是他的代表作之一。回憶當時的學習過程，只是為學習而學習，未能更深刻的體味文章的深刻。如今，隨著知識的積累，閱歷的豐富，再重讀這首詞時，內心別有一番滋味，感觸頗深。

教學實踐使我有機會能夠深入剖析這首詞，喚起了學生時代的記憶，當時與伙伴們一起為夢想揮灑汗水，奮力前行的畫面歷歷在目，恍如昨日。作者在字里行間所表露的深情，感動到我，這份感動使我仰視、崇敬。

這首詞創作于1925年，正值農民運動高漲，國共統一戰線確立，革命運動蓬勃發展。青年作者是隊伍中的一位領袖，為祖國人民操勞奔波著。這一年的深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，憶起了往昔。這首長沙即是作者心境的記錄。

全詞共115個字，沁園春是詞牌名，長沙則是題目。開篇以短短的12字介紹了時間地點人物，“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”。作者在寒秋時節獨立于橘子洲頭，凝望著滾滾北去的湘江流水。每每讀于此，總是不禁瑟瑟發抖。

接著，詞的上闋描寫了許多的意象，寒秋、霜天、萬山、湘江、飛鷹、游魚等，結合“萬、遍、漫、爭、翔、擊”等具有表現力的詞語，一幅生機盎然、壯闊渾美的秋景圖畫真實的展現在我們的眼前。冷寂悲空的秋色中似乎一股生命即將要爆發，作者面對此情此景，不由向蒼茫質問：“誰主沉浮？”

重游故地，此時的作者的心境已大不同了，初次游玩時的意氣風發、少年稚氣如今已蛻變為為祖國獻身的堅定，但是當年的豪情壯志如今想起依舊振奮，揮斥方遒、激揚文字、糞土萬戶侯······歲月已逝，報國的熱情卻從未消失。更加堅定了前進的腳步，“當中流擊水，浪遏飛舟”。

綜觀這首詞，語言精妙，文字與情感高度融合，“使情成體，化景物為情思，觸發人心”。蕭瑟沉郁的秋景同激昂高揚的志向形成鮮明的對比，凸顯作者人格的高尚、精神的偉大。作者在少年時代既已立志報國，到青年真正投身革命隊伍，并走在斗爭的前方，這是對偉大理想的實踐，對理想的遵守。

而今，我們生活在和平時代，物質精神極大豐富，卻缺乏信仰，沒有理想，沒有對精神理想的追求，深陷在財富、地位、權力的泥淖中。忽視了生活，無視了身邊的美，錯過了最簡單的幸福。我們為什么出發，要到哪里去？沒有人會關心這個問題。安逸的生活并沒有給予我們安全感，于是欲望趁虛而入，我們變得更浮躁，因為我們想要更多更多······到頭來，我們只是看到了歲月留下的足跡，因為，我們老了。

生活在**時代的先輩們，感恩時間，給他們機會去實現夢，持守著紅色的信仰，用生命去奮斗，拯救任命、報效祖國，時刻警醒。這種憂患意識促動著他們更加努力，而這種種都可以在這首詞中讀出。當時的艱難條件并沒有阻斷希望。希望，只要在心中，就也會出現在任何地方。不要忘記苦難的日子，不要忘記失敗。生活在這樣年代的我們可能無法去親身感受那個年代的動蕩，但是我們仍面臨著挑戰，這個挑戰更艱巨，是對精神的考驗。“物物不物于物”，時刻保持一顆寡淡的心靈，尋找到一片靜土，做生活真正的主人，讓夢想勇敢的飛。

二、現有的研究成果

（一）中文學科研究領域

[1] 高云偉.南北呼應 志向高遠——由兩首《沁園春》解析毛澤東的心路歷程

[J].包頭職業技術學院學報.2008 [2] 萬平.獨立·自由·奮進——毛澤東詞《沁園春·長沙》的意境[J].鹽城師專學報(社會科學版).1989 [3] 錢璽仰.意識形態對毛澤東詞《沁園春·長沙》英譯影響研究 [J].文學理論。2010

[4] 張延水.“人生如夢”與“浪遏飛舟”——《沁園春·長沙》《念奴嬌·赤壁懷古》比較談[J].中學語文教學參考.1994

[5] 張翠穎.兩宋長調《沁園春》審美略探 [J].宿州教育學院學報.2008 [6] 毛澤東詩詞翻譯的及物性選擇與意識形態建構——《沁園春·長沙》的譯本分析

孫志祥； 盧煒； 孫楠

[7] 劉明東.《沁園春·長沙》的生態視角分析 [J].美與時代(上).2011 [8] 鄧木輝.《沁園春·長沙》不是現代詩[J].語文月刊.2013 [9]孫志祥.毛澤東詩詞翻譯的及物性選擇與意識形態建構——《沁園春·長沙》的譯本分析[J].江蘇大學學報(社會科學版).2011(06)[10] 李崇月.意識形態與翻譯——以《沁園春·長沙》的翻譯為例[J].名作欣賞：文學研究（下旬）2010(08)[11] 高一然.淺論毛澤東詩詞《沁園春.長沙》的藝術魅力[J].城市建設理論研究(電子版).2013(02)

（二）語文教育研究領域

[1]本刊編輯部.《沁園春·長沙》，妙用語言的典范[J].作文周刊（高一版）2013（25）

[2]本刊編輯部.《沁園春·長沙》的情景交融藝術[J].作文周刊（高一版）2013（25）

[3]王君.淺析《沁園春·長沙》的意與象[J].語文天地.2013（05）

[4]成平平.《沁園春·長沙》對比手法的賞析[J].文學教育（下）.2013（03）[5] 張鳳琴.《沁園春·長沙》教案[J].教書育人.2012 [6] 劉艷芝.淺談《沁園春·長沙》的教學解讀重點[J].讀與寫(教育教學版)2013(04)[7] 王安逸.《沁園春·長沙》教學設計[J].語文學刊.2012(8)[8] 賴瑞云.《沁園春·長沙》的教學凝結點[J].語文學習.2012(11)[9] 邱錦生.“讀”領風騷的審美探索——談《沁園春·長沙》的朗讀教學[j].華章.2013 [10] 張永慶.詩歌解讀的四個角度——以毛澤東的《沁園春·長沙》為例[j].新課程(教師版).2013(11)[11] 藥為民.從“問地”到“比天”——《沁園春?雪》與《沁園春?長沙》的比較閱讀[j].東方青年(教師).2013 [12] 張毅.反差巧構思,立意自高遠——毛澤東詩詞《沁園春·長沙》賞析[j].讀與寫(教育教學刊).2013(01)[13] 楊芝峰.論詩歌鑒賞的有效教學——以《沁園春·長沙》為例[j].語數外學習(語文教育).2013(10)[14] 林曉萍.有效提問點亮語文課堂——《沁園春·長沙》新課程課堂的提問藝術[j].課程教育研究.2013(15)[15] 張磊.無盡的豪情,凌云的壯志——《沁園春·長沙》賞析[j].考試周刊.2012 [16] 王利民.《沁園春.長沙》給學生的啟示[j].語文周刊(·高中教研版).2011

三、文本解讀內容歸納

（一）藝術手法

1.前半闋雖著重寫景，卻處處景中寓情。以不同的視角對景物進行了描寫，由遠及近，由遠及近，由仰視到俯視等，多為實寫景物，景物描寫部分都“看”字統領的七句，所包含的意象有，遠山，近林，孤鷹，游魚等。后三句。“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂章。

2.下半闋雖著重抒情，但也不乏情中含景之處。“通過對往昔的回憶，想起當年的意氣風發，揮斥方遒，運用了象征手法，如“崢嶸”形容時勢的艱難，引用“擊水”的典故表達心懷天下的壯志豪情。

（二）意象分析

第二篇：讀《沁園春 長沙》有感

讀《沁園春 長沙》有感 長白山第三高級中學一年二班 修美萍 獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染； 漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬物霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂； 書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

這首詞給了我很大的感想，首先是看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。這一句完全讓我們想象出了那種脫俗的橘子洲的美感。再接著看下一句，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。這一句更加讓我們體會到了動物掙脫自由的那一種情緒。這首詞有著更深的意義，每讀一遍這首詞，仿佛我們跨過了這漫漫歲月，依稀看到1925年秋天的下午，有一位偉大的人佇立在橘子洲頭，看著湘江的碧水，緩緩的水波一層層的向北飄去，這是一個多么美的秋天啊。再看向遠處那層層疊疊的那片紅色的山，滿江的水清澈見底，飛鷹翱翔這幅美麗的畫卷，而魚兒嬉戲在這清澈的小河里。作者惆悵的感嘆道，問蒼茫大地，誰主沉浮、回憶到以前，崢嶸歲月，于舊友聊天，指點江山，激揚文字，一起劃著船聊天，那時候是多麼的美好。而我們再將 漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬物霜天競自由聯合到一起，可以感覺到字字句句都張揚著不凡的生命力，讓我心潮澎湃，這也許是一種根植于心的民族情感亦或是中國人對于漢字心靈上的一種共通性。也難怪海外游子日思夜想、魂牽夢縈的都是我們的祖國，一個可以依靠的地方。他們在異地，哪怕只是看到大街上招牌里有些許漢字，也會感到十分暖心，十分親切。問蒼茫大地，誰主沉浮？到這兒便是吶喊，面對天地的吶喊，這種霸氣和膽魄注定：中國將被這樣一群人改變。我曾經很沖動地想過要打破平靜的生活，創造一種屬于自己的年輕景致，可這句話書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。似乎讓我有了一些覺悟，原來那些所謂，也只不過是青春的豪情罷了。

少年強，則國強。少年進步則國進步，少年雄于地球則國雄于地球。這是多麼好的一句話，就如這首詞一樣的感慨，讓我們為國而強。

第三篇：沁園春 長沙

沁園春 長沙

毛澤東 1925年

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。

指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟！

【注釋】

沁園春：詞牌名，由東漢的沁水公主園得名。橘子洲：在長沙附近的湘江中。舸（ge3）：大船。

同學少年：毛澤東于一九一三年至一九一八年就讀于湖南第一師范學校。一九一八年毛和蕭瑜、蔡和森等組織新民學會，開始了他早期的政治活動。

遒（qiu2）：強勁。遏（e4）：阻止。【背景】

這首詞寫于1925年深秋。大約是在毛澤東同志離開湖南前往當時革命活動的中心廣州時所寫的。毛澤東同志從1911至1925年，曾數度在長沙學習、工作和從事革命活動。這期間，國內外發生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰、俄國十月革命、五四運動、中國共產黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。

【賞析】

在我國的詩史上，第一個大量描繪自然美，并把對自然美的描繪對國家和人民的命運的關切結合起來的詩人是屈原。這是中國古典詩歌的一個優良傳統。毛澤東的詩詞繼承了這個優良傳統。他善于把自然美與社會美融為一體，通過栩栩如生、呼之欲出的自然美的藝術性象，表現出社會美的內容。特別是本詩的最后三句，以設問結尾，巧妙回答了“誰主沉浮”的問題。正像當年中流擊水那樣，勇敢地投身到革命的風浪中，急流勇進。

這首詞上半闋著重寫景。“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”一開始，作者便把自己置于秋水長天的廣闊背景之中。同時也把讀者帶進了一個高遠的深秋境界里。遠看：“萬山紅遍，層林盡染。”作者不僅看到了眼前岳麓山的楓林，也可能聯想到了北京香山的黃櫨，和祖國無數山岳中由綠變紅的烏柏、水杉、槭樹、槲樹、黃連木??那一重重山，一層層樹，讓自然之神彩筆一抹，暈染得一片嫣紅，比二月笑放的春花還要艷麗，比六月飄舞的彩霞更加瑰奇。近觀：“漫江碧透，百舸爭流。”秋水澄澈，秋江碧波，腳下的湘江，在秋天更加清澈晶瑩，如碧綠的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆競發，百舸爭渡，靜中有動，生氣勃勃。仰視，“鷹擊長空”，萬里無云的秋空，雄鷹奮振健羽，自由飛翔。俯瞰，“魚翔淺底”，因透明而清淺見底的江里，魚群擺動鰭尾，任意遨游。作者以短短四句詩，描繪出一幅立體的寥廓萬里、絢麗多彩的江南秋景，宛如當代著名的嶺南畫派大家關山月濃墨重彩的彩墨山水圖。不愧為“驅山走海置眼前”（李白《當涂趙炎少府粉圖山水歌》），“咫尺應須論萬里”（杜甫《戲題王宰畫山水圖歌》）的大手筆。它與作者的另一首詞《沁園春雪》所描繪的“千里冰封，萬里雪飄”的北國風光，均是古典詩詞中前所未有的雄奇偉麗的全景式風景畫。“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。”作者想起曾和當年的同學和朋友，在橘子洲一帶散步，游泳，暢論天下大事的情景，回憶起那一段難忘的崢嶸歲月。這首詞寫于1925年深秋。大約是在毛澤東同志離開湖南前往當時革命活動的中心廣州時所寫的。這期間，國內外發生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰、俄國十月革命、五四運動、中國共產黨成立等。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸的高峰。

“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。”在這崢嶸歲月里，作者和他的同學如蔡和森、何叔衡、張昆弟等立志救國的知識青年，正值青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風發，熱情奔放。詩人巧妙地化用了《莊子 田子方》中“夫至人者，上窺青天，下潛黃泉，揮斥八極，神氣不變”的意境，來形容新時代的青年從舊思想的束縛中解放出來，自由奔放的胸襟。

“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”這是對“崢嶸歲月”“揮斥方遒”的進一步具體化。面對“萬山紅遍”的美景，他們既贊嘆錦繡河山的壯美，又悲憤大好河山的沉淪。于是，發表激濁揚清的文章，抨擊黑暗，宣揚真理，鄙視當時的“萬戶侯”——軍閥如糞土。在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學生聯合會、新民學會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學，參加了反對袁世凱稱帝、領導了驅逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產黨的成立，在湖南地區做了思想上和組織上的準備。這些既是“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”的具體內容，又是寫作這首詞的時代背景。了解這個背景，有助于我們進一步體會詞中閃耀著的革命者崇高心靈的美的光芒。“少年心事當拿云。”（李賀《致酒行》）詩人和同伴們的拿云心事，從“攜來百侶曾游”到“糞土當年萬戶侯”，可說是直抒胸臆，盡情傾吐，如長江大河，滔滔而下，氣勢磅礴，痛快淋漓。在結尾時“到中流擊水，浪遏飛舟”，則是采取象征手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志。

“中流擊水，浪遏飛舟。”一種解釋認為“擊水”為游泳，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶。我總感覺這一意境與作者贊揚“百舸爭流”的精神不太符合。我傾向于“中流擊水”即“中流擊楫”的轉化。《晉書 祖逖傳》：祖逖“中流擊楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而復濟者，有如大江!’”后來“中流擊楫”就成了立誓復興祖國的代詞。在這里正表示詩人要在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的壯志豪情。使人讀后仿佛聽到了一顆愛國愛民的赤心，在怦怦躍動，從而感受到一種偉大胸懷所反映出的崇高美。

我國古典詩詞的藝術表現手法，很講究情與景的交融。劉勰說：“繁采寡情，味之必淡。”（《文心雕龍》）謝榛說：“景乃詩之媒，情乃詩之胚；合而為詩，以數言而統萬形，元氣渾成，其浩無涯矣。”（《四溟詩話》）這首詞較好地達到了情景交融的境界。前半闋雖著重寫景，卻處處景中寓情。“萬山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，則是作者對自由解放的向往與追求。“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂章。

下半闋雖著重抒情，但也不乏情中含景之處。“憶往昔崢嶸歲月稠”，以崢嶸形容歲月，新穎，形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美。“中流擊水，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面。可以說，《沁園春長沙》的崇高美，是以情為經線，景為緯線，交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術享受，也使我們從詩人昂揚熾烈的革命情懷中，汲取奮發前進的信心和力量。

第四篇：《沁園春·長沙》

寫作背景

1911年，十八歲的毛澤東同志來到湖南省會長沙，開始了他在此地長達十三年之久的求學和革命斗爭生活。自1913年至1918年，他在省立第一師范學校讀書。1918年4月，與何叔衡等同志創立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會。1919年起，他先后在長沙修業小學、第一師范附屬小學等校任教。“五四”時期，他組織領導了長沙學生和市民的愛國運動，主編《湘江評論》，發表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。隨后，又領導了驅逐湖南督軍兼省長、皖系軍閥張敬堯的斗爭。1920年9月，他與何叔衡等同志建立了湖南共產主義小組。1921年7月中國共產黨誕生后，又組建了中共湘區委并任書記。1923年4月，他離開長沙，赴上海、廣州等地繼續從事革命工作。1925年春，他回湖南老家指導農民運動。同年秋，自韶山赴廣州接辦農民運動講習所，途經長沙，游橘子洲、岳麓山，追懷1911年至1923年間在長沙的求學生活和革命斗爭經歷，因有此作。本篇首次公開發表于《詩刊》1957年1月號。

“沁園春”介紹

（1）沁園：沁園為東漢漢明帝為他的女兒沁水公主修建的皇家園林，園址位于焦作西北部的沁河出山口一帶。據《后漢書·竇憲傳》記載：沁水公主的舅舅竇憲倚仗其妹貴為皇后之勢，竟然變相強奪公主田園，后人感嘆其事，多在詩中詠之嘆之，漸成“沁園春”這一中國文人所鐘愛的詞牌。

（2）沁園春：詞牌名。詞，是我國傳統詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，以后作者仍代不乏人。

段落層次

《沁園春·長沙》上片描繪了一幅多姿多彩，生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。詞的下片回憶往昔崢嶸歲月，表現了詩人和戰友們為了改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給“誰主沉浮”作答：主宰國家命運的，是以天下為已任，蔑視反動派統治者，改造舊世界的革命青年。描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。結構圖如下：

研討分析

這首詞由“獨立寒秋”、“湘江秋景”、“崢嶸歲月”、“中流擊水”四幅圖景組成。

具體研習“獨立寒秋”圖

“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”將這三句詞的正常語序調整好，并簡要說說它們的大意。

詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略了，要靠想象把詩意串合起來。這三句詞的大意是：在深秋時節，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。

詞中的“獨立”能否改為“站立”“直立”等？

不能。“獨立”不僅僅是表明站在橘子洲頭的是一個人，而且可以讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現出來的砥柱中流的英雄氣概。

具體研習“湘江秋景”圖

“湘江秋景”圖有何特點？

作者以短短四句詩，描繪出一幅立體的寥廊萬里、絢麗多彩的江南秋景，宛如當代著名的嶺南畫派大家關山月濃墨重彩的彩墨山水圖，不愧為“驅山走海置眼前”(李白《當涂趙炎少府粉圖山水歌》)。“咫尺應須論萬里”(杜甫《戲題王宰畫山水圖歌》)的大手筆。它與作者的另一首詞《沁園春·雪》所描繪的“千里冰封，萬里雪飄”的北國風光，均是古典詩詞中前所未有的雄奇偉麗的全景式風景畫。

“湘江秋景”圖表現出作者怎樣的情感？

《沁園春·長沙》本詞前半闋雖著重寫景，卻處處景中寓情。“萬山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由”，則是作者對自由解放的向往與追求。“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂章。詞人為什么“悵”？聯系時代背景，想一想“問蒼茫大地，誰主沉浮”的含義是什么？表達了詞人怎樣的感情？

詞人面對生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對在自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是不由得思緒萬千，百感交集而生“悵”。

詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運，掌握民族前途之意，實質是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領導權的問題。抒寫出詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

下片中的哪兩個字標志著詞人由上片的眼前景的描寫轉入對往事的回憶？

“憶”和“記”二字。

具體研習“崢嶸歲月”圖

“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結構中的作用是什么？

一般地，分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中起承接過渡作用。詞的上下片寫法上也有分工，常常上片寫景、下片抒情，因此填詞時非常注重過片，既不能明粘，又不能全脫。本詞上片寫獨立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然想到以前與“同學”一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”的回憶中。過渡自然，銜接巧妙。

具體研習“中流擊水”圖

“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？

“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓帆前進，立誓振興中華的氣概豪情。

本詞上、下片是一種怎樣的關系？

詞的下片通過寫意氣風發、揮斥方遒的同學少年，激揚文字、指點江山的同學少年，到中流擊水、浪遏飛舟的同學少年，藝術地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。這樣，上下兩片渾然一體，天衣無縫。

這首詞是怎樣把寫景抒情完美地結合起來的？

《沁園春·長沙》本詞上半闋雖著重寫景，卻處處景中寓情。“萬山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由”，則是作者對自由解放的向往與追求。“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂章。

《沁園春·長沙》下半闋雖著重抒情，但也不乏情中含景之處。“憶往崢嶸歲月稠”，以“崢嶸”形容歲月，新穎、形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美。“中流擊水，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面。可以說，《沁園春·長沙》的崇高美，是以情為經線，景為緯線，交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術享受，也使我們從詩人昂揚熾烈的革命情懷中，汲取奮發前進的信心和力量。

第五篇：沁園春 長沙范文

《沁園春 長沙》

1.了解詞作的背景，理清思路及品味詞作語言。

2.體會詩人以天下為己任的偉大抱負和昂揚的革命斗志。3.理解詩詞中情景交融的表現手法，掌握詩歌作品的方法。《再別康橋》

1.了解詩中比喻、擬人的手法的具體寓意，欣賞詩中的意象和所體現的新律詩的“三美”主張。2.了解詩歌的抒情脈絡，體會詩歌抒情的表現方法。

《面朝大海，春暖花開》

1.通過文本剖析詩人復雜矛盾的心理世界，培養學生去發現新詩的思維深度和語言美趣。2.感受詩中的思維靈感和語言美趣。分析這首詩的意象及其象征意義。

3.能夠欣賞詩歌輕松流暢、自然淳樸的語言美和歡快、天真的情感美。

4.感受詩歌語言表現出來的節奏。體會詩歌抒情的層次感。5.從詞語的日常范疇意義和深層暗示入手解讀詩歌。用詩歌解讀詩歌。

《假如生活欺騙了你》

1.知識和能力目標：了解詩人和創作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩歌；理解詩所蘊含的人生哲理。

2.過程和方法目標：通過反復的誦讀，交流研討，理解詩的內容。3.情感態度和價值觀目標：學習詩人對待生活的積極態度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。《荷塘月色》

1.了解作者創作的心情以及這種心情的社會內容。

2.學習本文通過寫景、狀物委婉曲折表達情感的方式，進而理解“一切景語皆情語”。

3.學習《荷塘月色》中細膩、傳神的語言,體會新鮮貼切的比喻表達效果及通感的運用。《長江三峽》

1.學習本文抓住三峽特點，描繪景物，抒發感情的寫法。

2.學習體會本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。

3.了解三峽的壯麗景色，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。《我的空中樓閣》

1.領悟托物言志的藝術手法的巧妙運用，把握文章傳達的思想感情。

2.體會清新、優美、生動的語言，提高學生的散文鑒賞能力和語言表達能力。

3.體味作者對大自然、對自由生活、對獨立人格的向往，喚起學生對積極而堅實、樂觀而執著的人生追求。

《景泰藍的制作》

1.了解本文按景泰藍的制作過程安排說明順序，并根據事物自身的特點以及讀者的認識實際，安排詳略，區分主次的特點。2.學習本文綜合運用下定義、舉例、列數字、比較等來說明事物的方法。

3.學習本文語言準確、平易的特點。

《伯格曼法則在北極》

1.依據事理說明文的特點，引導學生分析作者是如何列舉事例，驗證科學觀點的。通過學習作者觀察現象、思考問題的方法，培養學生的邏輯思維能力。

2.理解本文按邏輯順序組織，由淺入深、由表及里地進行分析的說明結構。

3.運用多種說明方法及取得的說明效果。

4.分析作者的觀點：有的是確證，有的只是推測，以此認識其中體現的作者客觀、嚴謹的科學精神，體會其中蘊含的豐富人文內涵。5.分析認識本文語言平實、嚴謹、生動、幽默的特點。《靜女》

1.了解《詩經》的基本常識,掌握重章迭句的形式特點。體會賦、比、興的藝術手法。

2.理解文中主人公的感情變化，初步培養鑒賞作品中個性鮮明的人物形象的能力。

3.激發學生對傳統文化的熱愛之情,傳承文化精神。《歸園田居五首》

1.學會在詩意的想象中詩意的朗讀詩歌。

2.學習描寫景物的藝術手法。3.體味作者對黑暗官場的厭惡之情和對田園生活的喜愛之情，并學習作者詩意的面對殘酷的現實生活。《將進酒》

1.理解作品的情感脈絡和意境特點。

2.體會李白浪漫主義創作方法的基本特點。

3.學習詩人身處逆境仍堅信“天生我材必有用”和蔑視權貴的精神，正確理解李白這首詩中流露的勸人及時行樂的思想。《旅夜書懷》

1.學會通過知人論世的方法鑒賞詩句。

2.了解本詩寓情于景的藝術特色。

3.理解詩歌的內容和情感，樹立自己的人生價值觀。

《在馬克思墓前的講話》

1.知識目標：正確認識馬克思的偉大貢獻和偉大人格。

2.能力目標：聯系語境，揣摩文中重要語句的深刻含義和思想情感。

3.情感目標：學習馬克思為人類解放事業而奮斗終生的崇高精神。

《拿來主義》

1.理解魯迅先生“拿來主義”主張的內涵，正確對待外國文化和祖國傳統文化。

2.學習課文運用比喻和對照的方法，把道理講得深刻而又形象。3.體會本文犀利、幽默的語言。《祝福》

1.掌握小說的基本要素，理清小說的情節。

2.理解環境描寫對人物塑造的作用。

3.分析人物性格的特點，并研究形成的原因。

4.總結人物刻畫的基本方法，培養學生鑒賞小說的基本方法。5.體會小說中所描寫的中國婦女悲劇人物形象所反映的社會問題，深入認識到造成人生悲劇的社會原因。

《警察與贊美詩》

1.分析小說曲折、巧妙的情節安排，欣賞“歐?亨利手法”的藝術特色；

2.品味小說幽默、辛辣的語言風格，理解語言運用和題材、主題的內在關系；

3.了解資本主義社會下中下層人民的生活貧困和精神痛苦，認識資本主義社會道德、法律是非混淆、善惡顛倒的虛偽本質。