第一篇：讀《深化教育改革中的師德建設(shè)》心得體會(huì)

讀《深化教育改革中的師德建設(shè)》心得體會(huì)

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最近在學(xué)校的組織下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《深化教育改革中的師德建設(shè)》。在學(xué)習(xí)中想想自己所走過的教育歷程，對(duì)照“教書育人，為人師表”這個(gè)基本內(nèi)容，深受體會(huì)。

教師應(yīng)以師德為先，師德乃教師的靈魂，具有良好的師德是作為一名教師最基本的素質(zhì)。“教師是人類靈魂的工程師”,“教師的職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)”。俗話說，萬丈高樓平地起，啟蒙教育是教育的基礎(chǔ)。如果沒有良好的初始啟蒙教育，就會(huì)影響孩子的一生。而師魂的核心是師德，強(qiáng)烈的責(zé)任感在鞭策著我們要具備良好的師德。

師德的一個(gè)重要方面就是要愛學(xué)生。師德有一定的時(shí)間性和民族性。祖國的歷史悠久的傳統(tǒng)美德在新的歷史時(shí)期已注入了新的內(nèi)涵，即：為人師表，愛崗敬業(yè)，教書育人。同時(shí)師德已提高到很高的位置。國力的競(jìng)爭就是知識(shí)的競(jìng)爭。知識(shí)經(jīng)濟(jì)，素質(zhì)教育，精神文明等諸多方面呼喚崇尚師德。

在做好知識(shí)的傳授的同時(shí)更注重對(duì)學(xué)生的思想教育，做到關(guān)心他們的生活，尤其是家庭困難的學(xué)生對(duì)他們的體貼入微，照顧好每一位。在接收新班級(jí)時(shí)先對(duì)學(xué)生的家庭有一個(gè)系統(tǒng)的了解，掌握他們的性格和脾氣，愛好和特長，努力尋找出因人而宜的靈活的教育方式。

以身作則，不令則行。在學(xué)生的眼中，教師是一個(gè)完美的人，是一個(gè)值得可信的人，是一個(gè)值得可敬的人。你的言談舉止都能潛移默化地影響孩子。強(qiáng)調(diào)師德不是強(qiáng)調(diào)理論說教，更重要是要塑造良好的教書育人的形象。我平時(shí)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，在充分理解的基礎(chǔ)上與實(shí)踐相結(jié)合。讓學(xué)生在實(shí)踐中增長才干，陶冶情操，讓在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)社會(huì)，了解自然，為今后的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

嚴(yán)于律已，為人師表是師德的具體表現(xiàn)。我平時(shí)能始終保持良好的心態(tài)，從不因自己的過錯(cuò)而遷怒學(xué)生，去打罵學(xué)生，去污辱學(xué)生的人格尊嚴(yán)。和學(xué)生友好相處是我的長期保持的優(yōu)良傳統(tǒng)。

師德是一個(gè)很大的話題，是一篇大文章。師德要從小事做起，從我做起，只有不斷學(xué)習(xí)，努力探索；外樹樹形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)。在深化教育改革的今天才能不會(huì)落伍。決心今后更加努力學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代教育思想武裝自己，更加深入細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，以自己的人格魅力去影響感化每一位學(xué)生，讓學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中接受良好的教育，努力成為一名人民滿意的優(yōu)秀教師。

第二篇：深化教育改革心得體會(huì)

深化教育改革心得體會(huì)

十八屆三中全會(huì)已經(jīng)落下帷幕了，這次大會(huì)主要涉及到各個(gè)方面的改革，其中有關(guān)教育改革尤其引人關(guān)注。我們都知道現(xiàn)在我國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，十八大以來的種種改革舉措，已經(jīng)充分彰顯了進(jìn)入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心，那么十八屆三中全會(huì)又給我們哪些力量和信息呢？

1、教育，民生之本，強(qiáng)國之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。

一年來，改革訊息頻頻傳來，改革舉措系統(tǒng)深入：各地陸續(xù)出臺(tái)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試的政策，“流動(dòng)的花朵”就地入學(xué)考試的長效機(jī)制有望建立；電子學(xué)籍系統(tǒng)建立，一人一號(hào)，終生不變；研究生教育深入改革，將推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位碩士研究生分類考試；“小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定”劍指“減負(fù)”頑疾??

新的改革舉措從人民群眾反映強(qiáng)烈、制約教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題出發(fā)，深入分析問題產(chǎn)生的深層次體制機(jī)制障礙，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進(jìn)入“深水區(qū)”的教育改革扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)。

2、讓大學(xué)教育更公平普惠

人才培養(yǎng)模式是教育改革進(jìn)入“深水區(qū)”之后的重點(diǎn)和難點(diǎn)。能否審慎、科學(xué)地推進(jìn)考試招生制度改革、課程設(shè)置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，事關(guān)社會(huì)的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)乎千家萬戶與民族未來。

9月，開學(xué)之初，十多年從未走出過家鄉(xiāng)的王偉卓來到了清華大學(xué)，成為一名大一新生。王偉卓來自淳樸而閉塞的嫩江縣，能夠進(jìn)入清華大學(xué)，正是得益于“面向貧困地區(qū)定向招生專項(xiàng)計(jì)劃”的改革舉措。與他一樣，全國還有832個(gè)貧困縣的3萬名學(xué)子，圓了大學(xué)夢(mèng)。將更多優(yōu)質(zhì)高等教育資源惠及農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)的農(nóng)家子弟，正是十八大以來人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。

與此同時(shí)，高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識(shí)教育與創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和“學(xué)分銀行”也都是十八大以來，人才培養(yǎng)模式改革的“熱詞”。

各地改革舉措百花齊放，江蘇省構(gòu)建中職、高職、應(yīng)用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋，浙江省擴(kuò)大“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生改革試點(diǎn)學(xué)校和專業(yè)，山東推進(jìn)各級(jí)各類教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布??無論是基礎(chǔ)教育階段還是高等教育階段，無論是職業(yè)教育還是普通教育，通過一系列改革舉措，人才培養(yǎng)朝向“個(gè)性化”、“多樣化”邁進(jìn)，人才成長的立交橋逐漸搭建。

3、依法治校，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度的建立

辦學(xué)體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分，也是優(yōu)化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑。

8月12日至23日，一則消息引發(fā)關(guān)注，中國人民大學(xué)、東南大學(xué)、東華大學(xué)、上海外國語大學(xué)、武漢理工大學(xué)、華中師范大學(xué)等6所高校章程核準(zhǔn)稿公開征求意見。小消息折射大背景，建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度是教育規(guī)劃綱要頒布實(shí)施以來，全國高校努力的方向，而建立現(xiàn)代大學(xué)制度，已然從積極推進(jìn)高校章程建設(shè)開始。

仔細(xì)瀏覽6所高校的章程核準(zhǔn)稿，這樣的訊息躍然紙上：依法對(duì)學(xué)校管理體制作了全面規(guī)定，明確了學(xué)校管理的基本架構(gòu)，促進(jìn)了學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)的完善；規(guī)定了學(xué)校內(nèi)部學(xué)術(shù)權(quán)力的組織框架和運(yùn)行機(jī)制，明確了學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的運(yùn)行與監(jiān)督機(jī)制??

與此同時(shí)，其他方面的辦學(xué)體制和管理體制改革也是風(fēng)生水起、穩(wěn)步推進(jìn)。改善民辦教育發(fā)展環(huán)境，江蘇省破解制約民辦教育發(fā)展的學(xué)校法人屬性、產(chǎn)權(quán)歸屬等突出問題；擴(kuò)大教育對(duì)外開放，我國積極創(chuàng)辦中外合作辦學(xué)高水平大學(xué)和項(xiàng)目；完善均衡發(fā)展義務(wù)教育機(jī)制，安徽組織實(shí)施義務(wù)教育均衡發(fā)展、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、完善農(nóng)民工子女就學(xué)體制機(jī)制三項(xiàng)基礎(chǔ)教育改革??

更令人欣喜的是，2013年6月，《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見》出臺(tái)，通過品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等5個(gè)方面20個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo)，建立了一套全新的“綠色評(píng)價(jià)”體系。無疑，這是一次“倒逼”性質(zhì)的改革，通過評(píng)價(jià)方式的變革，從根本上扭轉(zhuǎn)評(píng)學(xué)生看分?jǐn)?shù)、評(píng)學(xué)校看升學(xué)率的傾向，踐行素質(zhì)教育和為學(xué)生“減負(fù)”將真正成為可能。共識(shí)的凝聚、制度體系的建立，使得教育改革在“深水區(qū)”里挺得住，走得穩(wěn)。

4、從嚴(yán)治師，建設(shè)一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍

擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍是教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的根本，教師的師德、教學(xué)水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實(shí)施以來，教師資格認(rèn)定制度的完善、教師培訓(xùn)制度的深化始終是教師隊(duì)伍改革的主旋律。十八大以來，從嚴(yán)治師，培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。

一年來，《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》和《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴(yán)厲，對(duì)師德的強(qiáng)調(diào)和評(píng)價(jià)成為教師隊(duì)伍建設(shè)與改革的新亮點(diǎn)。

與此同時(shí)，各地基于實(shí)際情況出臺(tái)相關(guān)政策和規(guī)定，一些長期制約教師隊(duì)伍建設(shè)的難題開始得到解決：山東對(duì)中學(xué)教師培養(yǎng)實(shí)行“大類招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”模式，小學(xué)和幼兒園教師實(shí)行全科綜合培養(yǎng)；浙江建立師德師風(fēng)專項(xiàng)檢查制度，把師德作為中小學(xué)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本條件；建立教師培訓(xùn)長效機(jī)制，陜西建立教師培訓(xùn)檔案制度；河北建立“個(gè)人申請(qǐng)—學(xué)校推薦—縣級(jí)審查—市級(jí)統(tǒng)籌—省級(jí)備案”的學(xué)員遴選程序。

今天，中國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，許多問題沒有現(xiàn)成答案，需要在實(shí)踐中探索。十八大以來的種種改革舉措，已經(jīng)充分彰顯了進(jìn)入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心。

第三篇：深化教育改革

深化課程改革全面提高教育質(zhì)量

程海貴

今天我圍繞本次論壇主題《教育質(zhì)量與課程改革》緊密結(jié)合我校工作實(shí)際，主要談以下幾個(gè)問題，與各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁探討與切磋。

一、抓好教學(xué)常規(guī)管理，保證教育教學(xué)工作順暢有序。

教育教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心。如何抓好常規(guī)管理，是學(xué)校工作的重要環(huán)節(jié)是全面提高教育質(zhì)量的保證。

１、抓各類計(jì)劃的制定和落實(shí)，保證教育教學(xué)工作具有科學(xué)性、連續(xù)性、針對(duì)性和實(shí)效性。教學(xué)的常規(guī)管理是建立在科學(xué)性和計(jì)劃性的基礎(chǔ)上的。每學(xué)期開學(xué)，我首先抓各類計(jì)劃的制定，保證了教育教學(xué)具有科學(xué)性、計(jì)劃性，加強(qiáng)統(tǒng)籌管理和目標(biāo)管理，使工作有的放矢，在制定各類計(jì)劃時(shí)注意和加強(qiáng)可操作性，保證目標(biāo)明確，計(jì)劃合理，管理到位，根據(jù)具體的工作實(shí)際情況我們每學(xué)期制定如下工作計(jì)劃：《教育工作計(jì)劃》、《教學(xué)工作計(jì)劃》、《新課改工作計(jì)劃》、《教科研工作計(jì)劃》、《體衛(wèi)藝工作計(jì)劃》、《教研組工作計(jì)劃》、《教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)工作計(jì)劃》等。

２、抓住教學(xué)的常規(guī)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。

每當(dāng)學(xué)期開學(xué)，我們都組織干部、教師召開教育教學(xué)會(huì)議，落實(shí)工作計(jì)劃，明確工作目標(biāo)，提出具體目標(biāo)。

A、抓備課。明確備課的具體要求，提倡全方位備課。尤其是要求做到：環(huán)節(jié)齊全、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，設(shè)計(jì)合理有創(chuàng)新、板書規(guī)范，反思跟上。

B、抓課堂。如何提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂是龍頭環(huán)節(jié)。

一是嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律。學(xué)校對(duì)教師教學(xué)的常規(guī)管理是嚴(yán)格而有序的，教師必須嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，堅(jiān)決禁止擠占和私自調(diào)課，以保證學(xué)生受教育的全面性，我們要求教師要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，特別是提前２分鐘到教室門口，逐步轉(zhuǎn)變觀念，做到教師等學(xué)生上課，課堂教學(xué)中教師必須尊重學(xué)生人格，杜絕體罰和變相體罰學(xué)生。

二是實(shí)施新課程以來，中心小學(xué)明確提出：上好一堂課關(guān)鍵應(yīng)做到——以學(xué)生為本，主導(dǎo)作用到位，主體全員參與，講究課堂藝術(shù)，主線簡明，細(xì)節(jié)飽滿，教的有效，學(xué)的愉快，考的滿意。

C、抓反饋。如何檢驗(yàn)課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們?cè)谂暮头答伃h(huán)節(jié)上做了大量工作。業(yè)務(wù)檢查時(shí)重點(diǎn)查作業(yè)的適量與適度性，開放性，成績檢測(cè)的密度和質(zhì)量。

二、開展好校本教研活動(dòng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

基礎(chǔ)教育課程改革，要求我們開展以校為本的校本教研活動(dòng)，這是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是新形勢(shì)下教學(xué)常規(guī)管理的主要工作任務(wù)。

１、開展了校本學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升了教師的教研理念。

第一，為了讓全體教師轉(zhuǎn)變、更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，我們及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)。除了上級(jí)有關(guān)部門安排的培訓(xùn)學(xué)習(xí)外，我們還采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的辦法，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，聘請(qǐng)有關(guān)專家，市、區(qū)師校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教研員來我校講座，結(jié)合培訓(xùn)教師都撰寫了心得體會(huì)。還經(jīng)常派骨干教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)人之長，補(bǔ)己之短。如：我們先后派１８名教師到沈陽、丹東、大連、葫蘆島等地學(xué)習(xí)，外出學(xué)習(xí)歸來后，把收獲通過不同形式在全鎮(zhèn)推廣，達(dá)到了一人學(xué)習(xí)，大家受益的目的。

第二，逐步使干部教師養(yǎng)成了在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，在工作中不斷探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求教師都要做好學(xué)習(xí)筆記，寫好教學(xué)隨筆。中心小學(xué)先后六次組織了對(duì)《課標(biāo)》和《優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)》的問卷。第三，為了讓全體教師更深入地掌握課改精神，在重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《教育規(guī)劃綱要》和《課標(biāo)》之外，又對(duì)課改教師提出了硬性任務(wù)，要求做到“六個(gè)一”。即每月寫一份心得體會(huì)，每月上一節(jié)校內(nèi)研究課，每學(xué)期寫一篇優(yōu)秀課例，講一節(jié)全校觀摩課，做一個(gè)優(yōu)秀課件，寫一份經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

２、兩年多來，我校重點(diǎn)開展了以下區(qū)域性校本教研活動(dòng)，探討了以賽促研的教研模式，大大提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

09年下學(xué)期，在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)我校的閱讀教學(xué)，出現(xiàn)了問題，很多閱讀教學(xué)基本不到位，針對(duì)這一問題，我校開展了3——5年級(jí)語文教師匯講活動(dòng)。這次活動(dòng)，我們要求各村小校長、主任、任課教師全員參加，每位任課教師，都上一節(jié)閱讀課，并且提供教學(xué)設(shè)計(jì)，參加活動(dòng)人員，為每位執(zhí)課教師打分，最后全鎮(zhèn)選出3名優(yōu)勝者（張文濤、周化俠、毛富國），為全鎮(zhèn)教師上公開課，這三位教師的公開課受到廣大干部、教師的認(rèn)可和好評(píng)，特別是毛富國老師的課，深受廣大青年教師的歡迎，走出了自己語文課的路子。通過這次活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了廣大任課教師的閱讀教學(xué)的積極性，為構(gòu)建高效課堂提供了展示自我、互相學(xué)習(xí)、共同提高的一個(gè)平臺(tái)，提高了我鎮(zhèn)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

2009年以來我校新上崗的教師有12人，為了實(shí)現(xiàn)“一年會(huì)教書，二年教好書，盡快成骨干”的工作目標(biāo)。讓新教師盡快進(jìn)入工作角色，2010年上學(xué)期我們開展了新崗教師大練兵活動(dòng)，這次活動(dòng)12名教師全員參加，進(jìn)行互相聽課，互相評(píng)課，談體會(huì)和感受，提高了他們的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，讓他們與中青年教師結(jié)對(duì)子，制定業(yè)務(wù)提高計(jì)劃，實(shí)施跟蹤培訓(xùn)，使之共同提高。

2010年下學(xué)期，重點(diǎn)開展了課堂教學(xué)模式大比武活動(dòng)，這是我校“以賽促訓(xùn)”，校本教研的活動(dòng)的新起點(diǎn)，這次活動(dòng)我們是這樣開展的： ①9月——10月利用兩個(gè)月的時(shí)間，各校自行搞校本教研活動(dòng)，并推出2節(jié)課參加中心小學(xué)組織教學(xué)模式大比武活動(dòng)。

②11月上旬到現(xiàn)在中心小學(xué)分三片組織開展這項(xiàng)活動(dòng)。要求每片的校長、主任和班主任全員參加，同時(shí)寫出評(píng)課稿和體會(huì)。最后評(píng)選出朱永英、毛富國、趙志琴三名典型教師為全鎮(zhèn)上觀摩課，以此把推進(jìn)課堂模式改革推向高潮。

這次活動(dòng)體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是學(xué)校教師重視，學(xué)校精心組織、周密安排，教師參與積極性高。二是受到了干部教師的歡迎，大家一致表示以后多開展這樣的活動(dòng)，給教師提供了展示教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，大家相互學(xué)習(xí)，人與人交流，校與校交流取長補(bǔ)短。三是又發(fā)現(xiàn)了一部分典型教師，如燒鍋小學(xué)的朱永英是英語骨干教師，又是語文典型教師。

2010年9月份，我們還開展了班主任基本功大賽活動(dòng)。在全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》、《教育法規(guī)》的基礎(chǔ)上，層層開展競(jìng)賽活動(dòng)，各村小通過問卷、班會(huì)說課、現(xiàn)場(chǎng)答辯評(píng)選出一名班主任參加中心小學(xué)組織的競(jìng)賽活動(dòng)，中心小學(xué)評(píng)選出召都巴小學(xué)杜林、張彩霞，宋杖子小學(xué)的趙志琴三名班主任參加區(qū)教育局和區(qū)師校組織的班主任大賽活動(dòng)，這三名教師分別取得了不同項(xiàng)目的個(gè)人一、二等獎(jiǎng)，中心小學(xué)取得了團(tuán)體第二的好成績。杜林老師代表龍城區(qū)參加了朝陽市舉辦的班

主任大賽，榮獲一等獎(jiǎng)，為我區(qū)贏得了榮譽(yù)。杜林、張彩霞、張瑞珍老師分別代表我區(qū)語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科參加了市里舉辦的典型教師基本功大賽，取得了優(yōu)異的成績。

今年3月下旬到4月上旬，我校又開展了品德與社會(huì)、科學(xué)區(qū)域校本教研活動(dòng)。

最近幾年我們發(fā)現(xiàn)，品德與社會(huì)、科學(xué)課堂教學(xué)與教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了問題，原因是多方面的，一是大家重視不夠；二是課堂教學(xué)效率低；三是各種檢測(cè)力度不夠。針對(duì)這一情況中心小學(xué)組織開展了這一區(qū)域校本教研活動(dòng)，通過這次活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了全體任課教師的構(gòu)建高效課堂和提高教學(xué)質(zhì)量的積極性，形成了百舸爭流，千帆競(jìng)發(fā)各種局面。

上述一系列的區(qū)域教研活動(dòng)，充分發(fā)揮了校本教研的作用——發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為全面提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)充分發(fā)揮了骨干教師、典型教師作用，還發(fā)現(xiàn)了很多新的學(xué)科典型教師。為校本教研的長足發(fā)展，鋪平了道路。

３、采取有效的管理措施，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。（1）堅(jiān)持以人為本的教育理念，讓學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展、因材施教，要求各科教師每個(gè)學(xué)期都制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，在平時(shí)的教學(xué)中把學(xué)困生的學(xué)業(yè)水平當(dāng)作重要的工作來抓，從而為大面積提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）構(gòu)建形式多樣的成績檢測(cè)平臺(tái)。

一是平時(shí)要求教師注重一節(jié)一得、一課一得，不斷增加成績檢測(cè)的力度和密度。要求教師進(jìn)行成績檢測(cè)后馬上批改、評(píng)講、分析。中心小學(xué)每次業(yè)務(wù)檢查時(shí)都把此項(xiàng)工作當(dāng)作重點(diǎn)。

二是要求各校各科教師互相出檢測(cè)試題，本校交流、校與校之間交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。

三是每個(gè)學(xué)期都至少進(jìn)行兩次由中心小學(xué)人員出題、監(jiān)考、評(píng)卷的有關(guān)學(xué)科成績抽測(cè)活動(dòng)，以便掌握教學(xué)成績的真實(shí)情況，督促教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（３）加強(qiáng)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的研討管理。

要求各校定期召開提高教學(xué)質(zhì)量的研討會(huì)。尤其是加大提高了六年級(jí)教學(xué)質(zhì)量研討的力度。幾年來，由中心小學(xué)統(tǒng)一組織的研討會(huì)，收到了良好的效果。

要求各校每次期中期末成績檢測(cè)后，任課教師和學(xué)校都要做出詳實(shí)的質(zhì)量分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)薄弱學(xué)科，薄弱班級(jí)進(jìn)行跟蹤管理與指導(dǎo)，要求校領(lǐng)導(dǎo)與其結(jié)對(duì)子，定期提高。

由于我們措施得力，幾年來，我中心小學(xué)教學(xué)質(zhì)量逐年提高，特別是上學(xué)期教育局五年級(jí)期末質(zhì)量抽測(cè)中，我校取得語文第一、數(shù)學(xué)第二、英語第三，綜合成績第二的好成績。

課程改革與全面提高教育質(zhì)量是我們教育的中心工作，但是目前在這項(xiàng)工作中存在著一定問題和遇到了一些困難，和大家共同探討：

1、由于教育教學(xué)資源沒有合理利用，導(dǎo)致教師編制太緊，現(xiàn)有的師資不能滿足課程改革的需要。多數(shù)村小學(xué)基本上是一個(gè)班主任承擔(dān)所有學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，教師工作量大，加之評(píng)價(jià)體系不夠完善，在全面發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量之間，往往偏重于教學(xué)質(zhì)量。

2、經(jīng)費(fèi)短缺。課程改革對(duì)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、校園硬件建設(shè)、環(huán)境建設(shè)、現(xiàn)代化信息建設(shè)提出了更高的要求，但是，現(xiàn)行的經(jīng)費(fèi)體制

遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際的需要。

3、部分教師的教育理念距新課程的要求還有距離，教學(xué)水平存在差距，“穿新鞋走老路”、“新瓶裝陳醋”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

基礎(chǔ)教育課程改革與全面提高教育質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索，在今后的工作中，我將深化學(xué)校的教學(xué)管理工作，全面提高教育質(zhì)量，向兄弟單位學(xué)習(xí)，在改革中建功立業(yè)。

召都巴鎮(zhèn)中心小學(xué)

2010/9/1

第四篇：深化教育改革

深化教育領(lǐng)域綜合改革（學(xué)習(xí)貫徹十八屆三中全會(huì)精神）袁貴仁《 人民日?qǐng)?bào) 》（2013年12月17日07 版）

黨的十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》）對(duì)全面深化改革作出重大部署，其中圍繞黨的十八大報(bào)告提出的“深化教育領(lǐng)域綜合改革”總體要求，明確了教育改革的攻堅(jiān)方向和重點(diǎn)舉措，對(duì)于促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、努力辦好人民滿意的教育具有重要指導(dǎo)意義。

深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要性和緊迫性

《決定》立足社會(huì)主義初級(jí)階段基本國情，直面現(xiàn)代化建設(shè)需要解決的體制機(jī)制問題，回應(yīng)廣大人民群眾關(guān)切和期盼，在全面深化改革特別是推進(jìn)社會(huì)事業(yè)改革創(chuàng)新方面把深化教育領(lǐng)域綜合改革擺在突出位置，充分體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央站在黨和人民事業(yè)全局高度，加快社會(huì)事業(yè)改革創(chuàng)新、著力保障和改善民生的政治決心和戰(zhàn)略考慮。

（一）改革是新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力回顧改革開放35年的輝煌歷程，以鄧小平同志為核心的黨的第二代中央領(lǐng)導(dǎo)集體，高瞻遠(yuǎn)矚地提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要方針，20世紀(jì)80年代中期發(fā)布關(guān)于教育體制改革的決定，堅(jiān)定不移推進(jìn)教育改革。以江澤民同志為核心的黨的第三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體，強(qiáng)調(diào)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，發(fā)布面向新世紀(jì)的教育改革和發(fā)展綱要，努力構(gòu)建充滿生機(jī)的中國特色社會(huì)主義教育體系。黨的十六大以來，以胡錦濤同志為總書記的黨中央，圍繞建設(shè)人力資源強(qiáng)國、努力辦好人民滿意的教育作出戰(zhàn)略部署，特別是2010年發(fā)布教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，努力推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央繼往開來，形成了全黨全社會(huì)關(guān)心支持教育改革發(fā)展的良好局面，我國人才培養(yǎng)體制、考試招生制度、現(xiàn)代學(xué)校制度、辦學(xué)體制、管理體制等多方面改革正在向縱深推進(jìn)。我國教育快速發(fā)展，從人口大國轉(zhuǎn)變成為人力資源大國，正在向人力資源強(qiáng)國進(jìn)軍，這完全得益于持續(xù)深化的教育改革所注入的活力動(dòng)力。

（二）教育改革是新的歷史起點(diǎn)上全面深化改革的重要組成部分隨著我國發(fā)展進(jìn)入新階段、改革進(jìn)入深水區(qū)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨許多新情況新問題新挑戰(zhàn)，教育也深度融入改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)大潮之中。在中國特色社會(huì)主義事業(yè)五位一體總布局中，社會(huì)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)密切聯(lián)系。按照《決定》關(guān)于“緊緊圍繞更好保障和改善民生、促進(jìn)社會(huì)公平正義深化社會(huì)體制改革”的新部署和“必須更加注重改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性”的新要求，深化教育領(lǐng)域綜合改革不僅要破除制約教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制障礙、促進(jìn)教育體系自身完善，而且要與各項(xiàng)改革事業(yè)相互配合、協(xié)同攻關(guān)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)提供人才和智力支持。

（三）深化教育領(lǐng)域綜合改革是滿足人民群眾對(duì)多樣化高質(zhì)量教育需求的可靠保障我國已進(jìn)入全面建成小康社會(huì)的決定性階段，人均國內(nèi)生產(chǎn)總值由世紀(jì)之初的1000美元上升到目前的6000美元以上，社會(huì)開始由生存型消費(fèi)進(jìn)入發(fā)展型消費(fèi)階段，廣大人民群眾對(duì)通過接受良好教育提高自身素質(zhì)、增強(qiáng)發(fā)展能力、改善生活質(zhì)量，以及更好服務(wù)國家社會(huì)的愿望愈加迫切，也更為多樣化。習(xí)近平同志明確指出，我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育、更穩(wěn)定的工作、更滿意的收入、更可靠的社會(huì)保障、更高水平的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、更舒適的居住條件、更優(yōu)美的環(huán)境，期盼孩子們能成長得更好、工作得更好、生活得更好。深化教育領(lǐng)域綜合改革，就是要以實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民根本利益為依歸，以立德樹人為根本任務(wù)，以促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量為主線，以改進(jìn)政府教育管理方式、激發(fā)釋放學(xué)校辦學(xué)活力、構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)體系為重點(diǎn)，努力滿足人民群眾對(duì)多樣化高質(zhì)量教育的現(xiàn)實(shí)需求。

深化教育領(lǐng)域綜合改革的攻堅(jiān)方向和重點(diǎn)舉措

教育要發(fā)展，根本靠改革。《決定》關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的新部署新要求，集中反映了今后教育領(lǐng)域以改革推動(dòng)發(fā)展、提高質(zhì)量、促進(jìn)公平、增強(qiáng)活力的總體思路，也明確提出了今后工作的攻堅(jiān)方向和重點(diǎn)舉措。

（一）深化教育領(lǐng)域綜合改革必須堅(jiān)持立德樹人基本導(dǎo)向如果說社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國之魂，那么，立德樹人作為教育的根本任務(wù)，就是深化教育領(lǐng)域綜合改革之魂。《決定》明確提出“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國活動(dòng)的有效形式和長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”，字里行間深深寄托著對(duì)青少年一代的殷切期望。我們黨在探索中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路的進(jìn)程中，在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、積極吸收各國優(yōu)秀文明成果的基礎(chǔ)上，賦予立德樹人以深刻理論內(nèi)涵和全新時(shí)代特征，意義非常深遠(yuǎn)。今后教育領(lǐng)域的所有改革，都必須堅(jiān)持立德樹人基本導(dǎo)向，始終高度重視教育和幫助學(xué)生打牢共同思想基礎(chǔ)、端正政治立場(chǎng)和前進(jìn)方向、砥礪品德陶冶情操、激發(fā)歷史責(zé)任感、樹立正確的世界觀人生觀價(jià)值觀，將個(gè)人成長成才與投身實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的實(shí)踐緊密相連。堅(jiān)持立德樹人基本導(dǎo)向，本質(zhì)要求是育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，盡力為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才，成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。《決定》要求強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健，改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)；要求統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，實(shí)行公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和校長教師交流輪崗，不設(shè)重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)班，破解擇校難題，標(biāo)本兼治減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。這就是要把全面實(shí)施素質(zhì)教育的宏觀政策要求細(xì)化為學(xué)校教育的具體安排，把中小學(xué)生尤其是小學(xué)生從過重課業(yè)負(fù)擔(dān)下解放出來，使其騰出更多時(shí)間探究思考、加強(qiáng)鍛煉、了解社會(huì)、參與實(shí)踐。堅(jiān)持立德樹人基本導(dǎo)向，必須積極為多樣化、個(gè)性化、創(chuàng)新型人才成長提供良好環(huán)境和機(jī)制。《決定》強(qiáng)調(diào)加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才；創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭創(chuàng)一流，以及推進(jìn)學(xué)前教育和特殊教育改革發(fā)展，清晰表明了我們黨關(guān)于促進(jìn)全體人民學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用的政策基點(diǎn)。深化教育領(lǐng)域綜合改革，必然要在更新教育觀念、理順結(jié)構(gòu)體系、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、加強(qiáng)能力建設(shè)、推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展上下功夫，全面形成與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和全面建成小康社會(huì)相適應(yīng)的充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學(xué)發(fā)展的教育體制機(jī)制，盡快辦出具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育。

（二）深化教育領(lǐng)域綜合改革必須有利于促進(jìn)公平提高質(zhì)量教育領(lǐng)域綜合改革要以解決人民群眾關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題為著力點(diǎn)，加大攻堅(jiān)力度，力求取得突破性進(jìn)展。考試招生制度就是教育領(lǐng)域綜合改革“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。《決定》明確了“探索招生和考試相對(duì)分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制”的改革方向，著眼于從根本上解決一考定終身的弊端，提出堅(jiān)持義務(wù)教育免試就近入學(xué)；試行學(xué)區(qū)制和九年一貫對(duì)口招生；推行初高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；加快推進(jìn)職業(yè)院校分類招考或注冊(cè)入學(xué)；逐步推行普通高校基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制；探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會(huì)化考試一年多考；試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換，拓寬終身學(xué)習(xí)通道。相信這一制度改革的頂層設(shè)計(jì)，再跟進(jìn)系列配套政策，將是我國教育考試招生制度系統(tǒng)性綜合性最強(qiáng)的一次改革，將顯著扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育傾向，更加有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長、科學(xué)選拔人才、維護(hù)社會(huì)公平，彰顯有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才的理念，為億萬學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇和成長途徑，搭建符合基本國情的人才成長“立交橋”。促進(jìn)教育公平，是堅(jiān)持社會(huì)主義制度下教育公益性普惠性的必然要求。在社會(huì)主義初級(jí)階段基本國情條件下，我國城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展還不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后狀況有待改變。對(duì)此，《決定》在部署深化教育領(lǐng)域改革時(shí)強(qiáng)調(diào)大力促進(jìn)教育

公平，健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。促進(jìn)教育公平，需要循序漸進(jìn)和制度創(chuàng)新，既要把促進(jìn)公民受教育機(jī)會(huì)公平擺在突出位置，又要善用政策手段促進(jìn)公共教育資源配置公平，還要更加重視促進(jìn)教育制度規(guī)則公平。這些都將是深化教育領(lǐng)域綜合改革的著力點(diǎn)。

（三）深化教育領(lǐng)域綜合改革必須構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)新型關(guān)系按照黨的十八大精神，《決定》專門就加快轉(zhuǎn)變政府職能進(jìn)行具體部署。深化行政體制改革，創(chuàng)新行政管理方式，進(jìn)一步簡政放權(quán)，最大限度減少政府對(duì)微觀事務(wù)的管理，特別是加快事業(yè)單位分類改革、推動(dòng)公辦事業(yè)單位與主管部門理順關(guān)系和去行政化、建立事業(yè)單位法人治理結(jié)構(gòu)等等，都是亮點(diǎn)，必將為深化教育體制改革創(chuàng)造良好外部環(huán)境。《決定》還提煉出教育管理和辦學(xué)體制改革要點(diǎn)，大的方向就是構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)之間新型關(guān)系，落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度。“深入推進(jìn)管辦評(píng)分離，擴(kuò)大省級(jí)政府教育統(tǒng)籌權(quán)和學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化國家教育督導(dǎo)，委托社會(huì)組織開展教育評(píng)估監(jiān)測(cè)。”《決定》提出的系列改革舉措，關(guān)鍵在于推進(jìn)中央向地方放權(quán)、政府向?qū)W校放權(quán)，通過建立“管辦評(píng)分離”制度，明確各級(jí)政府責(zé)任，推進(jìn)學(xué)校分類管理，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，發(fā)揮社會(huì)參與作用，形成政事分開、權(quán)責(zé)明確、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范有序的教育管理體制。政府將更多運(yùn)用法規(guī)、規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)、政策、公共財(cái)政、信息服務(wù)等手段，引導(dǎo)和支持學(xué)校發(fā)展。“健全政府補(bǔ)貼、政府購買服務(wù)、助學(xué)貸款、基金獎(jiǎng)勵(lì)、捐資激勵(lì)等制度，鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育。”《決定》提出的極具創(chuàng)新性的政策要求，就是堅(jiān)持教育公益性原則，健全政府主導(dǎo)、社會(huì)參與，辦學(xué)主體多元、辦學(xué)形式多樣、充滿生機(jī)活力的辦學(xué)體制，要求各級(jí)政府因地制宜采取多樣化政策措施，引導(dǎo)社會(huì)資金以多種方式進(jìn)入教育領(lǐng)域，支持民辦教育事業(yè)發(fā)展，并積極鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)等社會(huì)力量參與公辦學(xué)校辦學(xué)，形成以政府辦學(xué)為主體、全社會(huì)積極參與、公辦教育和民辦教育共同發(fā)展的格局。

深化教育領(lǐng)域綜合改革的保障措施和行動(dòng)路徑

當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，是教育系統(tǒng)深入貫徹黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神、繼續(xù)落實(shí)國家中長期教育規(guī)劃綱要的新階段，對(duì)深化教育領(lǐng)域綜合改革來說也是難得的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。我們一定要把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中央關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的重大決策部署上來，抓住歷史性機(jī)遇，統(tǒng)籌安排改革保障措施，堅(jiān)定不移實(shí)現(xiàn)中央改革決策部署。

（一）進(jìn)一步凝聚深化教育領(lǐng)域綜合改革的共識(shí)我國改革開放35年的經(jīng)驗(yàn)表明，任何成功的改革都是上下左右通力合作、緊密配合，都是群眾廣泛參與、集體同心攻堅(jiān)的結(jié)果。我們要把《決定》精神落到實(shí)處，必須科學(xué)分析、深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育體制機(jī)制積弊，盡快克服改革動(dòng)力不足、缺乏有效措施手段、不敢或不愿打破常規(guī)的想法和做法，在各級(jí)政府、教育系統(tǒng)和社會(huì)各界中凝聚起改革的高度共識(shí)，形成深化教育改革的強(qiáng)大合力。按照中央的要求，凡涉及群眾切身利益的教育領(lǐng)域綜合改革重大政策舉措，一定要正確處理改革發(fā)展穩(wěn)定的關(guān)系，堅(jiān)持改革力度、發(fā)展速度、社會(huì)可承受程度的統(tǒng)一。除完善專家咨詢機(jī)制、注重配套政策措施到位等環(huán)節(jié)外，更重要的是從制度層面提高教育決策科學(xué)化、民主化水平，要求在重大教育改革實(shí)施前進(jìn)行合法性審查和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，根據(jù)需要向社會(huì)公開征求意見；在改革實(shí)施中加強(qiáng)檢查監(jiān)督和定期評(píng)估，對(duì)于出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行妥善處理及動(dòng)態(tài)調(diào)整，避免產(chǎn)生大的偏差，并加強(qiáng)黨內(nèi)監(jiān)督、民主監(jiān)督、法律監(jiān)督、輿論監(jiān)督，確保人民群眾知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)行使順暢，為重大教育改革付諸實(shí)施創(chuàng)造更加有利的環(huán)境。

（二）不斷完善上下聯(lián)動(dòng)、各方協(xié)同創(chuàng)新的改革推進(jìn)機(jī)制改革是復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，如何避免改革的碎片化是包括教育系統(tǒng)在內(nèi)的各地區(qū)各部門都要直面的問題。《決定》強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)和改善黨對(duì)全面深化改革的領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮黨總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，并對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子和基層組織提出了明確要求。深化教育領(lǐng)域綜合改革，在不同部門之間會(huì)有一定的職能交叉和需要協(xié)調(diào)的關(guān)系。圍繞《決定》所布置的教育領(lǐng)域綜合改革各項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，要在國家層面制定指導(dǎo)性意見，注意加強(qiáng)部委之間的政策協(xié)調(diào)，逐項(xiàng)明確本屆政府任期內(nèi)重大教育改革清單。地方要以加強(qiáng)本級(jí)教育統(tǒng)籌為重點(diǎn)，制定綜合改革方案，落實(shí)國家重大教育改革任務(wù)，體現(xiàn)省域教育改革特征，重在解決本地的實(shí)際問題。國家建立鼓勵(lì)支持改革激

勵(lì)機(jī)制，對(duì)改革成效顯著的地區(qū)和學(xué)校，在資源配置、權(quán)力下放等方面給予更多傾斜支持。

（三）繼續(xù)堅(jiān)持系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體推進(jìn)、重點(diǎn)突破、試點(diǎn)先行的改革路徑深化教育領(lǐng)域綜合改革，必須立足基本國情、堅(jiān)持全國一盤棋，但決不能“一刀切”。根據(jù)《決定》總結(jié)的“加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和摸著石頭過河相結(jié)合，整體推進(jìn)和重點(diǎn)突破相促進(jìn)”的改革重要經(jīng)驗(yàn)，要繼續(xù)沿著系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體推進(jìn)、重點(diǎn)突破、試點(diǎn)先行的改革路徑，按照《決定》提出的教育領(lǐng)域綜合改革任務(wù)以及2020年在重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革上取得決定性成果的時(shí)間表，對(duì)國家和各地的教育改革試點(diǎn)進(jìn)行整體評(píng)估，形成新的改革方案，加強(qiáng)統(tǒng)籌，多措并舉，以點(diǎn)帶面，扎實(shí)推進(jìn)。

農(nóng)村改革涉及8個(gè)方面：

1、關(guān)于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)是制約城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的主要障礙

2、關(guān)于推進(jìn)家庭經(jīng)營、集體經(jīng)營、合作經(jīng)營、企業(yè)經(jīng)營等共同發(fā)展的農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式創(chuàng)新

3、關(guān)于賦予農(nóng)民對(duì)承包地占有、使用、收益、流轉(zhuǎn)及承包經(jīng)營權(quán)抵押、擔(dān)保權(quán)能

4、關(guān)于鼓勵(lì)承包經(jīng)營權(quán)向?qū)I(yè)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)民合作社、農(nóng)業(yè)企業(yè)流轉(zhuǎn)

5、關(guān)于鼓勵(lì)農(nóng)村發(fā)展合作經(jīng)濟(jì)

6、關(guān)于賦予農(nóng)民更多財(cái)產(chǎn)權(quán)利

7、關(guān)于推進(jìn)城鄉(xiāng)要素平等交換和公共資源均衡配置

8、關(guān)于推進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化

第五篇：[2018年繼續(xù)教育公共課《深化教育改革中的師德建設(shè)》學(xué)習(xí)提綱]

2018年桃城區(qū)中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育公共課

《深化教育改革中的師德建設(shè)》學(xué)習(xí)提綱

第一章

教育改革要求下的師德修養(yǎng)

第一節(jié)

當(dāng)前教育改革背景下存在的各類師德問題

一、職業(yè)使命感不強(qiáng)造成的師德問題

1、責(zé)任意識(shí)欠缺

2、職業(yè)行為缺失

3、專業(yè)化發(fā)展缺失

4、職業(yè)規(guī)劃缺失

二、價(jià)值取向偏差造成的師德問題

1、拜金主義導(dǎo)致的師德問題。

2、過于以自我為中心導(dǎo)致的師德問題。

三、心理健康造成的師德問題

1、人際關(guān)系問題

2、情緒問題

3、軀體化癥狀

? 教師心理健康的六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：

教師的角色的自我認(rèn)知正確

教師的教育心理環(huán)境健康

教師的教育獨(dú)創(chuàng)別具匠心 教師的教育抗壓能力高

教師的教育人際關(guān)系良好

教師的教育環(huán)境適應(yīng)力強(qiáng)

第二節(jié)

師德是教育的第一資源

一、師德對(duì)教育的作用

1、調(diào)節(jié)作用（1）調(diào)節(jié)教師的言行（2）調(diào)節(jié)教師的各種矛盾（3）調(diào)節(jié)教師集體和學(xué)校集體之間的關(guān)系

2、教育作用：

（1）榜樣作用（2）帶動(dòng)作用

二、師德對(duì)社會(huì)的影響和促進(jìn)作用

1、對(duì)精神文明有促進(jìn)作用

2、對(duì)物質(zhì)文明有推動(dòng)作用

3、對(duì)社會(huì)生活有影響作用

三、教師師德的歷史傳承作用

1、道德的發(fā)展史前后連貫、互相聯(lián)系的過程。

2、當(dāng)代師德贏繼承中華道德的優(yōu)良傳統(tǒng)。

第三節(jié)

古今中外關(guān)于師德的理論

一、中國古代值得繼承發(fā)揚(yáng)的師德傳統(tǒng)：

1、熱愛教育，誨人不倦

2、言傳身教，為人師表

3、傳道授業(yè)，教書育人

4、虛心學(xué)習(xí)，學(xué)而不厭

二、國外古代師德觀點(diǎn)：

1、教師必須在道德上是值得學(xué)習(xí)的榜樣

2、反對(duì)教師的權(quán)威主義

3、教學(xué)過程中是以發(fā)展學(xué)生的思維能力為最終目標(biāo)的。

4、崇尚自由精神

5、激發(fā)兒童的創(chuàng)造性。

三、中國近代有哪些師德傳統(tǒng)值得繼承和發(fā)揚(yáng)

1、教師要肩負(fù)社會(huì)責(zé)任

2、教師要有獻(xiàn)身精神

3、教師要有民主精神

4、教師要用于創(chuàng)造

5、教師要銳意進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)

6、教師要以身作則，為人師表

四、近代師德觀強(qiáng)調(diào)兩種觀點(diǎn):

1、一種是教師要培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體各方面的能力。

2、一種是教師要順應(yīng)兒童生長的層次性、規(guī)律性組織教學(xué)，順應(yīng)兒童身心發(fā)展進(jìn)行教育。

五、蘇聯(lián)教師職業(yè)道德特點(diǎn)：

1、側(cè)重教師自身品質(zhì)培養(yǎng)

2、強(qiáng)調(diào)教師的集體主義。

六、美國教師職業(yè)應(yīng)有的25項(xiàng)道德品質(zhì)：

適應(yīng)能力、儀表動(dòng)人、廣博的興趣、細(xì)心、體諒別人、合作、可靠、熱心、說話流利、有活力、判斷力強(qiáng)、健康、誠實(shí)、勤勉、領(lǐng)導(dǎo)才能、有吸引力、整潔、虛心坦誠、創(chuàng)造力強(qiáng)、進(jìn)取精神、敏捷、文雅、好學(xué)、自制、節(jié)儉。日本小原國芳全人教育特點(diǎn)：

學(xué)問的理想

真

道德的理想

善

藝術(shù)的理想

美

宗教的理想

圣

身體的理想

健

生活的理想

富

七、中西方師德相同點(diǎn)

1、在師德來源上，中西方都有“天道”所授，人人共有的理念。

2、在教師職責(zé)上，中西方教師都有幫助學(xué)生分辨是非明晰善惡的共識(shí)。

3、在教師任務(wù)上，中西方教師都注意把幫助學(xué)生啟發(fā)思考，當(dāng)做教師的主要任務(wù)。

八、中西方師德不同點(diǎn)

1、中國師德非常重視追求社會(huì)價(jià)值，西方師德重視追求個(gè)人價(jià)值。

2、中國師德強(qiáng)調(diào)學(xué)生適應(yīng)教師，西方師德強(qiáng)調(diào)教師適應(yīng)學(xué)生。

3、中國師德側(cè)重自我修養(yǎng)，西方師德側(cè)重法律約束。

九、西方師德建設(shè)對(duì)我國的啟示

1、應(yīng)重新建構(gòu)以民主法制和公民義務(wù)為基礎(chǔ)的師德規(guī)范。

2、教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)從“理想”回歸“現(xiàn)實(shí)”，從“高尚”走向“樸素”。

3、師德教育應(yīng)當(dāng)從

“灌輸”轉(zhuǎn)向“養(yǎng)成”。師德就是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。

4、嚴(yán)把教師職業(yè)入口。

第四節(jié)

好師德成就好教育

一、愛國守法----教師職業(yè)的基本要求

二、愛崗敬業(yè)----教師職業(yè)的本質(zhì)要求

三、關(guān)愛學(xué)生----師德的靈魂

四、教書育人----教師的天職

五、為人師表----教師職業(yè)的內(nèi)在要求

六、終身學(xué)習(xí)----教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力

第二章

辦學(xué)體制改革要求下的師德修為

第一節(jié)

好老師必須有好品德

一、辦學(xué)體制的結(jié)構(gòu)及形式

國有公辦、國有民辦、教育集團(tuán)、混合股份、公辦民助

二、不同辦學(xué)體制下師德修為的共同要求

1、要做教育的忠誠人

2、要做道德與修為的領(lǐng)路人

3、要做學(xué)生的貼心人

4、要做精業(yè)的博學(xué)人

5、要做從教的帶頭人

三、辦學(xué)體制改革中教師師德修為體現(xiàn)

《教育規(guī)劃綱要》提出了深化辦學(xué)體制改革中教師師德的要求：將師德教育貫穿教師培養(yǎng)、崗前和職 后培訓(xùn)、管理的全過程，將師德表現(xiàn)作為崗位聘用、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等的重要指標(biāo)，實(shí)行一票否決。嚴(yán)格師德懲處，對(duì)于違反師德行為發(fā)現(xiàn)一起、查處一起，從根本上遏制違反師德行為的發(fā)生。

第二節(jié)

遵規(guī)守紀(jì)依法從教

依法從教的踐行

依法從教是一個(gè)具有豐富內(nèi)涵的概念，從廣義上講，要遵守國家的憲法以及刑法、民法的約束，因?yàn)榻處熓紫仁枪瘢|犯刑律，必須受到刑事處罰；從狹義上講，就是在教育教學(xué)活動(dòng)中必須嚴(yán)格按教育法及其相關(guān)的子法律辦事。依法從教作為教師的行為規(guī)范，是法律賦予教師的最基本職責(zé)。

1、常懷敬畏之心，提升敬業(yè)精神。

2、常懷敬畏之心，提升執(zhí)教能力。

3、常懷敬畏之心，提升依法從教水平。

4、常懷敬畏之心，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

第三節(jié)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的師德修為

一、教師自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀在師德修為上的集中體現(xiàn)

1、教師的人生信仰

2、教師的愛國情懷

3、教師的職業(yè)認(rèn)知

4、教師的誠信立教

三、自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求

1、教師要帶頭堅(jiān)定理性信念，增強(qiáng)教書育人的榮譽(yù)感

理想信念是人們對(duì)美好未來向往和追求，是人們對(duì)于自身與國家未來發(fā)展所持有的堅(jiān)定態(tài)度，是人們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的集中反映。教師育人，播種未來，科學(xué)而崇高的理想信念，是引領(lǐng)廣大教師傳播文明的指路明燈。廣大教師理想信念堅(jiān)定與否，直接關(guān)系到教育事業(yè)的健康發(fā)展，關(guān)系到社會(huì)價(jià)值目標(biāo)能否最終實(shí)現(xiàn)。教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，首先必須堅(jiān)定理想信念。

2、教師要帶頭堅(jiān)定職業(yè)操守，增強(qiáng)立德樹人的責(zé)任感

育人先育己。教師首先不斷提升自己的職業(yè)操守。教師職業(yè)職業(yè)操守是同教師的活動(dòng)緊密相連的符合教師職業(yè)特點(diǎn)作要求的道德準(zhǔn)則、道德情操和道德品質(zhì)總合。教師的職業(yè)操守既是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須遵守的行為規(guī)范，又是教育行業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)。作為人類文明的創(chuàng)造者和傳播者，教師隊(duì)伍的職業(yè)操守水準(zhǔn)關(guān)系到國家和民族的未來。因此，教師帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，重點(diǎn)是堅(jiān)守良好的職業(yè)道德。

3、教師要帶頭堅(jiān)持修身立德，增強(qiáng)為人師表的使命感

教師的立德修身，是指廣大教師通過修養(yǎng)自己的身心，努力提高自身思想道德修養(yǎng)水平。個(gè)人的修身立德，不僅包括為人處事的人生智慧，也包括著對(duì)待自己職業(yè)和工作的態(tài)度。教師帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，其前提和基礎(chǔ)就是教師首先不斷提升自己的個(gè)人修養(yǎng)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，不斷提升自己教書育人的水平。

第四節(jié)

仁愛博學(xué)

品德踐行

一、揚(yáng)仁愛之帆，鑄師德之魂

二、博學(xué)新知，教學(xué)相長

三、以身示范，彰顯師德魅力

下的教師專業(yè)發(fā)展

第一節(jié) 熱愛教育事業(yè)——有理想

1、熱愛教育事業(yè)。這是考核聘任教師的第一條，也是選人、用人的要件。教育是愛的事業(yè)。體現(xiàn)在對(duì)自己的選擇無怨無悔；態(tài)度上要積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新；工作上做好本職工作，盡職盡責(zé)完成教學(xué)任務(wù)，不斷超越自我；思想上有不計(jì)名利，無私奉獻(xiàn)，“鞠躬盡瘁”的決心。

2、樹立職業(yè)理想。是教師對(duì)從事的教育事業(yè)的一種向往和追求，是指導(dǎo)教師行動(dòng)的精神動(dòng)力。所謂教師的專業(yè)理想是指教師依據(jù)其價(jià)值觀，在對(duì)教育現(xiàn)實(shí)批判與否定的基礎(chǔ)上，對(duì)教育現(xiàn)實(shí)總體把握后的主體思考和超前構(gòu)建，對(duì)自己專業(yè)美好發(fā)展?fàn)顟B(tài)的預(yù)設(shè)與期待、對(duì)未來美好專業(yè)途徑的構(gòu)想與展望。教師的專業(yè)理想是教師專業(yè)素質(zhì)的核心與靈魂。觀察和培養(yǎng)一名骨干教師，不僅局限在課堂教學(xué)效果，也要看重教師的職業(yè)理想。（案例：理想清，道路明）

3、堅(jiān)守職業(yè)理想。樹立積極向上的職業(yè)理想，帶著為教育工作貢獻(xiàn)一輩子的情懷，貼近課堂，貼近學(xué)生，以高度的敏感性和自覺性，盡職盡責(zé)做好工作，帶著思考和責(zé)任，認(rèn)真完成一名教育工作者的義務(wù)。為自己心愛的事業(yè)付出心血和汗水，堅(jiān)強(qiáng)地實(shí)踐著人民教師光榮的職責(zé)，無愧于學(xué)生，無愧于自己的良心，無愧于事業(yè)，走出自己光彩無比的人生。

第二節(jié) 職業(yè)規(guī)劃人生——有目標(biāo)

教師職業(yè)規(guī)劃的五個(gè)階段：適應(yīng)期（1—3年）穩(wěn)定期（4—7年）試驗(yàn)期（8—23年）平靜和保守期（24—31年）退出教職期（32—39年）

在這些階段，要充分發(fā)揮自己的潛力，進(jìn)行持續(xù)的反思逐步提高自己的職業(yè)規(guī)劃，清晰發(fā)展的目標(biāo)，不斷向前邁進(jìn)。

第三節(jié) 終身奉獻(xiàn)教育——有追求

1、終身奉獻(xiàn)教育的能力和態(tài)度 “奉獻(xiàn)于教育事業(yè)，我終身無悔”一句話，一輩子

2、學(xué)校推評(píng)出新 事例：教師教育不當(dāng)?shù)谋瘎。▋?nèi)容參見p56）

3、教師工作的價(jià)值追求評(píng)價(jià) 建立發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（內(nèi)容參見p57）

第四節(jié) 清凈有為 寧靜致遠(yuǎn)

1、清凈有為不為小事干擾

2、寧靜致遠(yuǎn)保持內(nèi)心修為

3、勤勉工作培育一代新人

教師選擇三尺講臺(tái)，就要時(shí)刻銘記著教師的責(zé)任，淡泊名利，志存高遠(yuǎn)，勤勤懇懇工作，耐得住寂寞，守得住清貧，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，靜下心來教書，潛下心來育人，努力用愛心去點(diǎn)亮一盞盞心燈，在照亮學(xué)生未來的同時(shí)，也輝煌自己的人生。

第四章 教學(xué)改革要求下的師能發(fā)展

第一節(jié) 人格魅力育人

一、具有為人師表的高尚品德。

教師職業(yè)的特殊性，要求教師必須具備高尚的人格。具有怎樣的品德才能算是為人師表？

1、有正確的人生觀。一個(gè)品德高高尚的老師一定樹立起為他人、為集體、為社會(huì)多做貢獻(xiàn)的人生觀，一定要把祖國繁榮、人民富裕、社會(huì)進(jìn)步最為自己的終生追求，一定把關(guān)心他人、集體和社會(huì)作為為人處事的根本態(tài)度。

2、有忠誠事業(yè)的責(zé)任感。熱愛教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)，對(duì)自己、學(xué)生、學(xué)校，家長、國家和社會(huì)高度責(zé)任感和歷史使命感。

3、有正直誠實(shí)的做人態(tài)度。做到正直誠實(shí)、剛正不阿，愛憎分明。大是大非面前立場(chǎng)堅(jiān)定。

4、有任勞任怨、勤勤懇懇、踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)，耐 得住清貧和寂寞。

教師有了正確的人生觀，強(qiáng)烈的責(zé)任感，正直誠實(shí)的做人態(tài)度，任勞任怨的工作作風(fēng)，這樣的人格魅力才可以為人師表。

二、具有誠摯博大的無私愛心。

1、要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

2、要付出真情，以平等的心態(tài)去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

3、要公平、公正。

4、要有寬容的胸懷。

三、具有獨(dú)一無二的性格磁場(chǎng) 最受學(xué)生歡迎的教師：

1、富有幽默感。

2、永葆教育熱情。

3、十足的耐性。

4、寬廣的胸懷。

5、穩(wěn)重的風(fēng)格

第二節(jié) 學(xué)識(shí)魅力教書

一、掌握教育科學(xué)和心理科學(xué)方面的知識(shí)，合理、科學(xué)地選擇教學(xué)方法和手段

二、教學(xué)語言必須做到簡潔通俗、風(fēng)趣幽默、形象優(yōu)美

三、具有開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，做互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的領(lǐng)路人

四、具有創(chuàng)新精神，不斷學(xué)習(xí)，重視自身專業(yè)知識(shí)水平的提高

第三節(jié) 德藝雙馨修煉

一、在師德中精心錘煉

站在講臺(tái)上，要感覺到“老師”兩個(gè)字的分量。為人師表就體現(xiàn)在由知識(shí)、情感、理想、信念匯成的三尺講臺(tái)前，以德修身，做一名合格的教師；立德育人，提升自身的人格魅力，真正實(shí)現(xiàn)以德育人。

二、在學(xué)習(xí)中不斷提升

1、具有新時(shí)代的思想意識(shí)。

2、具有現(xiàn)代化的教育思想。

3、具有充足的文化知識(shí)。

4、具有一定的科研能力。

5、具有較強(qiáng)的綜合能力。

三、在工作中兢兢業(yè)業(yè)

教學(xué)中，認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課。三年寫出三個(gè)不同版本的教案來。教研活動(dòng)積極參加，寫好每一次的評(píng)課反思材料。

第四節(jié) 專業(yè)引領(lǐng) 反思前行

一、課程改革，專業(yè)引領(lǐng)

二、強(qiáng)化素養(yǎng)，融會(huì)貫通

潛心研究，即要有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，不僅包括專業(yè)知識(shí)，而且包括一定的科研能力。教師需要精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和與各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果。科研的教師，不照本宣科，能夠在教學(xué)過程中灌輸自己的思想情感。

三、信息發(fā)展，高效利用 學(xué)科課程整合，是整個(gè)教育教學(xué)的熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。在課堂教學(xué)中整合信息技術(shù)，以信息技術(shù)為輔助工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革。

第五章 績效管理改革要求下的師德作為

為促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，2008年國務(wù)院通過了《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資的指導(dǎo)意見》，隨后教育部發(fā)布了《關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績效考核工作的指導(dǎo)意見》，這是國家做出的保障教育事 業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。

自2009年1月1日起、義務(wù)教育教師績效工資制度開始實(shí)施。隨后，非義務(wù)段學(xué)校教師的績效工資制度也逐漸在各省市實(shí)行。

所謂教師績效考核制度是這樣的一種管理制度，學(xué)校教師的績效工資分配以績效考核結(jié)果為主要依據(jù)，績效考核結(jié)果也作為教師資格認(rèn)定、崗位聘任、職務(wù)晉升、培養(yǎng)培訓(xùn)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等工作的重要依據(jù)。

第一節(jié)

規(guī)范師德作為

建立績效管理制度的目的，旨在體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校的共同成長，在促進(jìn)學(xué)校教育改革的同時(shí)，促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，在教師的職業(yè)發(fā)展中，首要的是教師的教育理念和師德的發(fā)展，只有奠定了教師堅(jiān)實(shí)的教育理念和師德，教師的職業(yè)技能才能發(fā)揮出它們的最大效能。

績效管理的實(shí)施，總體上來說，促進(jìn)了教師的隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校管理的進(jìn)步，得到了廣大教師的擁戴；同時(shí)績效考核制度的實(shí)行，也存在一些問題，特別是從學(xué)校師德建設(shè)和教師師德作為的角度來看，與預(yù)期目標(biāo)相比，還存在相當(dāng)大的距離，同時(shí)也產(chǎn)生了一些師德方面的新問題。

績效管理對(duì)師德的影響，主要反映在以下三個(gè)方面。績效管理改革對(duì)師德作為的要求

2013年9月，教育部發(fā)布了《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》和《中小學(xué)教師違反師德行為處理辦法》。其中《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見）就建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎(jiǎng)懲相結(jié)合的中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制提出七條意見：

創(chuàng)新師德教育，引導(dǎo)教師樹立遠(yuǎn)大職業(yè)理想；

二、加強(qiáng)師德宣傳，營造尊師重教社會(huì)氛圍；

三、嚴(yán)格師德考核，促進(jìn)教師自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)；

四、突出師德激勵(lì)，促進(jìn)形成重德養(yǎng)德良好風(fēng)氣；

五、強(qiáng)化師德監(jiān)督，有效防止師德行為；

六、規(guī)范師德懲處，堅(jiān)決遏制師德行為蔓延；

七、注重師德保障，將師德建設(shè)工作落到實(shí)處。

以上各種政策法規(guī)里對(duì)師德的要求，最終都通過不斷深化的績效管理機(jī)制體現(xiàn)在日常的學(xué)校管理中。實(shí)際上，績效管理要求更高品質(zhì)的師德建設(shè)和教師師德作為、因?yàn)闆]有更高品質(zhì)的師德建設(shè)和師德作為，績效管理就不會(huì)成功。

師德一票否決制的產(chǎn)生是社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是績效管理成功實(shí)施的先決條件。

師德一票否決制的理念，基于以下的一種觀念：師德作為教師的職業(yè)道德和個(gè)體道德的綜合，影響著教師的生活目標(biāo)、道德理想、道徳標(biāo)準(zhǔn)，左右教師的全部個(gè)性品質(zhì)，當(dāng)然也左右教師的工作品質(zhì)。

為了更加圓滿地完成教書育人的教育教學(xué)工作，才有績效管理的廣泛實(shí)施：績效管理本身對(duì)教師的師德提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。績效管理的廣泛實(shí)施，也必將推動(dòng)師德建設(shè)達(dá)到更高的水平。

績效管理改革通過校園文化對(duì)師德作為的影響

1、民主和集中

2、制度化和人性化

3、集體和個(gè)人

4、長期和短期

5、精細(xì)與模糊

三、績效管理制度在工資分配制度上對(duì)師德作為的影響(囚徒困境)

第二節(jié)

守紀(jì)不謀私利

沒有制度的保證，難以最終實(shí)現(xiàn)師德規(guī)范的終極目的，制度的建立是師德建設(shè)的基礎(chǔ)，制度并不 能一勞永逸，也不能解決師德建設(shè)的所有問題，師德建設(shè)的成功還需要在制度奠定的基礎(chǔ)之上更加耐心細(xì)致的工作。

一、不可逾越法規(guī)紅線

師德一票否決制為教師的道德作為制訂了一條不可逾越的紅線。

教育部頒布的（中小學(xué)教師違反師德行為處理辦法》明確了中小學(xué)教師不可觸犯的師德禁行行為和相應(yīng)處理祖序，為學(xué)校及地方教育部門處理嚴(yán)重違反師德的教師提供依據(jù)和指導(dǎo)。規(guī)定界定了違反師德的十種行為：

在教育教學(xué)活動(dòng)中有違背黨和國家方針政策言行的；

在教育教學(xué)活動(dòng)中遇突發(fā)事件時(shí)，不履行保護(hù)學(xué)生人身安全職責(zé)的；

在教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生管理、評(píng)價(jià)中不公平公正對(duì)待學(xué)生、產(chǎn)生明顯負(fù)面影響的； 在招生、考試、考核評(píng)價(jià)、職務(wù)評(píng)審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊的； 體罰學(xué)生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學(xué)生，造成學(xué)生身心傷害的： 對(duì)學(xué)生實(shí)施性騷擾或者與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系的； 索要或者違反規(guī)定收受家長、學(xué)生財(cái)物的；

組織或者參與針對(duì)學(xué)生的經(jīng)營性活動(dòng)，或者強(qiáng)制學(xué)生訂購教輔資料、報(bào)刊等謀取利益的； 組織、要求學(xué)生參加校內(nèi)外有償補(bǔ)課，或者組織、參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生有償補(bǔ)課的； 其他嚴(yán)重違反業(yè)道德的行為應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)處分的。提高個(gè)人道德底線

學(xué)高為師身正為范（視頻）

三、投身師德建設(shè)一線

師德建設(shè)的制度化是師德建設(shè)中的一個(gè)重要問題。在績效管理實(shí)施過程中，這個(gè)問題的表現(xiàn)更加突出。在師德制度建設(shè)方面，除了在國家各種法規(guī)和政策的框架下制訂師德規(guī)范、師德標(biāo)準(zhǔn)和師德公約之外，還可以建立健全相關(guān)的制度以作為履行師德作為的保證，例如師德建設(shè)目標(biāo)責(zé)任制、師德培訓(xùn)制度、師德學(xué)習(xí)制度、師德互助制度、師德督促制度、師德民主考評(píng)制度、師德獎(jiǎng)懲制度、師德報(bào)告制度、師德責(zé)任追究制度等。

首先，教師積極參與師德制度化建設(shè)，也是師德作為本身的一個(gè)體現(xiàn)。教師的廣泛參與可以讓制度的設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理，對(duì)教師的師德考核指標(biāo)的量化也更精準(zhǔn)實(shí)用。相反如果制度設(shè)計(jì)本身存在缺陷、對(duì)教師師德的考核指標(biāo)量化不符合實(shí)際、相關(guān)制度滯后于師德建設(shè)的時(shí)代要求，那么可能導(dǎo)致師德建設(shè)工作的邊緣化，可能出現(xiàn)教師被引導(dǎo)追求一些不切實(shí)際的考核指標(biāo)，反而使總體工作質(zhì)量下降的局面。

其次，教師積極參與師德制度化建設(shè)，有利于促進(jìn)管理的民主化，消除行政化和官本位思想對(duì)制度建設(shè)的負(fù)面影響。如果學(xué)校行政化和官本位思想濃厚，沒有建立行政管理服務(wù)于教師的教育教學(xué)工作和學(xué)術(shù)研究工作的服務(wù)意識(shí)，在實(shí)行績效管理改革的過程中，不但會(huì)將教育教學(xué)主體和行政服務(wù)功能脫節(jié)分離，師德績效管理制度將稀缺的教育資源和福利資源在分配中向行政管理集團(tuán)傾斜，從而嚴(yán)重挫傷教師的教育信念和學(xué)術(shù)信心，影響師德建設(shè)的進(jìn)展。再次，教師積極參與師德制度化建設(shè)，有利于消除功利化在績效管理中的負(fù)面作用。在有些學(xué)校，大家口頭上都承認(rèn)師德建設(shè)的重要性，但在實(shí)際工作中，在績效管理的考核中，師德的考核往往被其他績效管理的指標(biāo)所弱化乃至替代，師德建設(shè)往往讓位于學(xué)校和教師的既得利益。師德一票否決制在沒有發(fā)生重大師德事件的情況下，往往成了一句空話。

第三節(jié)

團(tuán)結(jié)協(xié)作有為

增強(qiáng)合作意識(shí)

積極交流溝通

摒棄“相輕”陋習(xí)

理順“人”“己”關(guān)系

第四節(jié)

潔身自好 身正為范

一、以社會(huì)主義價(jià)值觀為引領(lǐng) 社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念是——

從國家層面：倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧。從社會(huì)層面：倡導(dǎo)自由、平等、公正、法制。從公民層面：倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善。

教師的師德修為，要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為師德建設(shè)的價(jià)值指引和實(shí)踐內(nèi)容；要以馬克思主義中國化的理論為指導(dǎo)，堅(jiān)定教師的道德信仰；要以中國特色社會(huì)主義的共同理想凝聚教師共識(shí)，樹立崇高的職業(yè)信仰；要以民族精神和時(shí)代精神來提升教師覺悟，形成高尚的育人境界；要以社會(huì)主義榮辱觀引領(lǐng)教師行為，形成高風(fēng)亮節(jié)的教師風(fēng)范。

二、加強(qiáng)職業(yè)道德和個(gè)體道德的內(nèi)化

案例：消極怠工

三、堅(jiān)持以人為本，愛崗敬業(yè)

四、通過績效評(píng)價(jià)積極反思。注意以下兩個(gè)問題：

（一）正確認(rèn)識(shí)績效管理對(duì)于促進(jìn)師德修為的作用

（二）結(jié)合績效考核，全面反思自己的師德作為

1、對(duì)愛崗敬業(yè)的反思

教師要愛崗敬業(yè)，首先要熱愛教育、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生。

反思教育觀，就是要反思自己是否熱愛教師這個(gè)平凡、辛苦又充滿成就感的職業(yè)，是否珍惜教師這個(gè)普通又充滿親切感、敬重感的稱謂，是否關(guān)注國家教育改革的趨勢(shì)，是否關(guān)心學(xué)校的各項(xiàng)發(fā)展，是否對(duì)日常的教育教學(xué)工作充滿了熱憂，是否贏得了學(xué)生的愛戴、家長的信賴和同事的認(rèn)可。

2、對(duì)以生為本的反思

教書育人是教師的天職，教書是手段，育人才是目的。

以學(xué)生為本，就是熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系；

以學(xué)生為本，就是在教育教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育理念，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，而非關(guān)注自己個(gè)人的利益和榮譽(yù)；

以學(xué)生為本，就是要公正、公平地善待每一位學(xué)生，滿足他們發(fā)展和進(jìn)步的需要；

以學(xué)生為本，就是要對(duì)處于不同發(fā)展時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行差異性教育，促進(jìn)學(xué)生差異性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都找到適合自己的進(jìn)步發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)徳、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

3、對(duì)為人師表的反思 “為人師表”是對(duì)教師崇高的敬意，也是教師的神圣責(zé)任。這要求教師要時(shí)時(shí)刻刻以身作則，事事處處率先垂范，以自己的模范品行“潤物細(xì)無聲”地教育和影響學(xué)生，于細(xì)微處見精神。因?yàn)榻處煹囊谎砸恍小⒁慌e一動(dòng)都對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用，身教重于言教，所以要反思教師的人格魅力、反思教師待人接物的禮儀、反思教師的教學(xué)語言、反思教師的行為舉止、反思教師的職業(yè)著裝。教師一定要用自己的人格魅力，為學(xué)生樹立起一面旗幟。

4、對(duì)終身學(xué)習(xí)的反思

做一個(gè)好教師，需要有淵博的學(xué)識(shí)、精深的學(xué)業(yè)、鮮明的教育教學(xué)風(fēng)格和對(duì)解決教育問題的嫻熟技能。因此要反思是否能科學(xué)施教，是否能在掌握傳統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上把新的教育理念、理論應(yīng)用于日常的教育教學(xué)過程中，融教育的科學(xué)性和藝術(shù)性于一體；要反思是否能運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)育技術(shù)，適宜地選擇教學(xué)方法和方式，使知識(shí)的傳授與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力結(jié)合起來；要反思是否有創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地實(shí)施差異性教育，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、汲取榜樣的力量

有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)知識(shí)，有仁愛之心。

總之：實(shí)踐表明，績效管理制度的激勵(lì)作用相當(dāng)顯著。它體現(xiàn)在促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展上，也體現(xiàn)在對(duì)于師德建設(shè)帶來的積極影響上。唯有加強(qiáng)師德建設(shè)，才能深入貫徹黨的教育方針，立足崗位、扎實(shí)工作、教書育人、為人師表，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面深化教育領(lǐng)域綜合改革，努力辦好讓人民滿意的教育，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)做出更大的貢獻(xiàn)。

績效管理制度改革、師德建設(shè)都是動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程，其價(jià)值和意義體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過程中。可以預(yù)見隨著績效管理制度的不斷深入實(shí)施，教師的專業(yè)發(fā)展會(huì)更加順利，師德建設(shè)工作也將更加燦爛輝煌。

第六章

素質(zhì)教育改革要求下的均衡發(fā)展

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確提出，素質(zhì)教育是現(xiàn)代化建設(shè)的基本要求，是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)需要人才的全新教學(xué)體系改革，是在教育面臨經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭和不斷衍生新科技的今天，所必須做出的挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育的全面實(shí)施，才能保證教育的均衡發(fā)展。

教育均衡發(fā)展，是指在一定的資源條件下，教育的發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，在各級(jí)教育之間、地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間、人群之間相對(duì)均等地配置教育資源，盡可能為每一位受教育者提供相對(duì)均等的教育機(jī)會(huì)和教育條件，使其平等的受教育權(quán)利得到充分保障。

它包括六方面內(nèi)容：

一是國家教育經(jīng)費(fèi)投入與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，包括保持教育投入總量與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相協(xié)調(diào)及教育投入在各級(jí)教育之間合理分配兩方面內(nèi)容；

二是教育規(guī)模及結(jié)構(gòu)的均衡發(fā)展，包括教育規(guī)模的擴(kuò)張以及不同級(jí)別教育的比例結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)兩方面內(nèi)容；

三是教育在不同地區(qū)間均衡發(fā)展，包括地區(qū)間在教育機(jī)會(huì)、教育結(jié)果、師資配置、教育投入等方面的相對(duì)均等；

四是教育在城鄉(xiāng)間均衡發(fā)展，包括城鄉(xiāng)間在教育機(jī)會(huì)、教育結(jié)果、師資配置、教育投入等方面的 相對(duì)均等；

五是不同學(xué)校間的均衡發(fā)展，包括不同學(xué)校在經(jīng)費(fèi)投入、教育質(zhì)量方面的相對(duì)均等；

六是教育在不同人群間的均衡發(fā)展，包括不同性別、家庭背景、民族的人可享受平等的教育權(quán)利，取得相對(duì)均等的教育結(jié)果。

第一節(jié)

有教無類待學(xué)生

一、要樹立“有教無類”的教育思想 “三平”思想：平凡、平靜、平常

“三不”理念：不怕（有缺點(diǎn)）、不嫌棄（基礎(chǔ)差）、不苛求（完美的表現(xiàn)）“三不要”原則：不要過高估計(jì)自己、不要急于求成、不要定過高的目標(biāo)

二、要建立平等互信的師生關(guān)系

三、要運(yùn)用科學(xué)有效的育人方式（愛學(xué)生、潤物細(xì)無聲）

四、要采用與時(shí)俱進(jìn)、常教常新的教育方法

總之，“有教無類”的教育思想在教育教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，它對(duì)教師提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。教師要積極倡導(dǎo)有教無類的教學(xué)思想，樹立“有教無類”的教育理念，積極探索科學(xué)可行的教育方法，不斷提升自身能力，不斷推進(jìn)“有教無類”教育理念的運(yùn)用和推廣。

第二節(jié)

愛生如子為學(xué)生

教師對(duì)學(xué)生的愛是師德的核心。

用愛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 用愛挖掘?qū)W生的潛能

用愛筑建心靈的橋梁

第三節(jié)

靜待花開育學(xué)生

靜聽花開細(xì)心培育

靜聽花開耐心等待

靜聽花開寬容以待

第四節(jié)

執(zhí)著信念

無私奉獻(xiàn)

一、執(zhí)著信念，提高師德修養(yǎng)

高尚師德來自于教師的自律

沒有奉獻(xiàn)和愛就沒有師德的提升

二、無私奉獻(xiàn)，塑造高尚師德

（一）要熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做一個(gè)讓學(xué)生滿意的教師

優(yōu)秀的人民教師有兩層含義：一是為人民服務(wù)的本領(lǐng)；二是讓人民滿意的教師。

學(xué)生滿意的教師：有友善的態(tài)度；尊重課堂每一個(gè)人；有耐心；興趣廣泛；有良好的儀表；公正；有幽默感；品質(zhì)良好；不亂發(fā)脾氣等。

社會(huì)滿意教師四準(zhǔn)則：

1、愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生

教師不僅可以影響一個(gè)學(xué)校的孩子，甚至可能影響整個(gè)社會(huì)的孩子。教師要樹立崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念，把全部精力和滿腔熱情奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。

2、刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)

教師要一專多能，除教好書外，還要以自己的特色見長，以特立足，以特?fù)P名。做人要知足，做事要不知足，做學(xué)問要知不足。

3、勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)取

教師從事的是創(chuàng)造性的工作，要富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才。要積投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。

4、淡泊名利，志存高遠(yuǎn)

高尚的師德，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。教書者必先為人師，育人者必先行為范。靜下心來教書，潛下心來育人，要把主要精力放在課堂上、學(xué)生身上。

（二）保持一顆年輕的心，善待學(xué)生就是善待自己

（三）教師要做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生

（四）人格要有魅力，知識(shí)要很淵博，有一種不斷探索新知的精神，做一個(gè)成功的教師

總之：讓別人因你而精彩，不要讓別人因你而無奈。作為教師，只要在講臺(tái)上站一分鐘就要做到“三寸粉筆，三尺講臺(tái)系國運(yùn)”；只要面對(duì)學(xué)生，就一定“一顆丹心，一生秉燭鑄民魂”。義務(wù)教育的本質(zhì)是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的落實(shí)是實(shí)現(xiàn)教育均衡的關(guān)鍵。只有完善素質(zhì)教育，才能促進(jìn)教育均衡發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，必須提升教師資源的質(zhì)量，以促成學(xué)校和學(xué)生素質(zhì)的全面提升。而教師隊(duì)伍建設(shè)的核心基礎(chǔ)是師德建設(shè)，唯有具有高尚師德的教師，才能扛起素質(zhì)教育的大旗。讓教育能穩(wěn)固、均衡的發(fā)展。

第七章

教師資格再認(rèn)要求下的教師教育

2015年7月教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步擴(kuò)大中小學(xué)教師資格考試與定期注冊(cè)制度改革試點(diǎn)的通知》，在全國范圍內(nèi)全面推進(jìn)實(shí)施中小學(xué)教師資格考試與定期注冊(cè)制度。

2015年13月教育部舉行《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中期評(píng)估教師隊(duì)伍建設(shè)專題報(bào)告（下稱“報(bào)告”）發(fā)布會(huì)。會(huì)上教育部教師工作司司長許濤表示，2015年教師資格證制度將全面改革，即從2015年開始的國家教師資格考試將正式實(shí)施全國統(tǒng)考，2016年將全面推行中小學(xué)教師定期注冊(cè)制度，實(shí)行5年一周期的定期注冊(cè)制。改革后的教師資格取得將從當(dāng)前的終身制變?yōu)橹行W(xué)教師資格考試和定期注冊(cè)制。這兩項(xiàng)改革無疑將提高教師準(zhǔn)入門檻，破除教師資格終身制，提升教師隊(duì)伍的質(zhì)量和水平。這兩個(gè)制度的核心是把好“入口關(guān)”和“出口關(guān)”，底線很清楚，只要師德上有偏差的老師定期注冊(cè)時(shí)一律“一票否決”，教師必須保證完成每年的工作量，每個(gè)注冊(cè)有效期內(nèi)參加專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)的時(shí)間不少于國家規(guī)定的360個(gè)培訓(xùn)學(xué)時(shí)或省級(jí)教育行政部門規(guī)定的等量學(xué)分。他透露，這項(xiàng)制度自實(shí)施以來，已經(jīng)有2000多名教師沒有通過注冊(cè)。

第一節(jié) 勤奮博學(xué)---養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣

一、讀書的功效

對(duì)于教師來說，讀書的主要功效更多的是可以充實(shí)自己的精神世界，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，并進(jìn)而促進(jìn)教師的人生發(fā)展和生命成長。

二、“讀”書的味道

在實(shí)際教學(xué)中，就算在朗讀較多的語文課堂上，學(xué)生讀的時(shí)間也很少，讀的內(nèi)容也極其有限，讀的形式也很單調(diào)乏味，究其原因主要有以下兩個(gè)方面：一是以演代讀，講臺(tái)變成了舞臺(tái)。二是以講代讀，讀書變成了講書。

三、讀書的選擇 教師應(yīng)讀的六類書

一是名人傳記。二是教育家的書。三是專業(yè)書。任何一門學(xué)科都是不斷向前發(fā)展的,作為這學(xué)科的教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)最新的專業(yè)書籍,讓自己的專業(yè)知識(shí)更新?lián)Q代,跟上時(shí)代的潮流,這樣才能保證自己的課堂教學(xué)鮮活,有時(shí)代氣息。四是現(xiàn)代科技書。教師作為人類知識(shí)的化身,文明的傳遞者,理應(yīng)了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),不能成為科技盲。五是當(dāng)代文學(xué)書。文學(xué)是社會(huì)的縮影,尤其當(dāng)代文學(xué)是現(xiàn)代人活靈活現(xiàn)的寫照,讀這些書有助于教師了解現(xiàn)代人的心理,感悟現(xiàn)代生活,可增強(qiáng)自己教學(xué)工作的針對(duì)性。六是學(xué)習(xí)方法書。教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教育成功的一個(gè)關(guān)鍵,現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論及方法方面的書很多,作為教師應(yīng)該認(rèn)真讀一下,對(duì)指導(dǎo)教學(xué)很有用。

季羨林先生曾經(jīng)講過：“做學(xué)問要達(dá)到三個(gè)貫通：第一是中西貫通；第二是古今貫通；第三是文理貫通，你做到了這三個(gè)貫通，那么你的文化底蘊(yùn)就像金字塔的底座那樣變得寬厚、堅(jiān)實(shí)。”教師讀書的時(shí)候，既要立足于教育教學(xué)需要，又要跳出教育的范疇，把讀書當(dāng)做一生必須做好的一件事情，堅(jiān)持一輩子。

第二節(jié) 教無止境---不懈追求精湛的技藝

一、教藝

教育專家盧志文曾這樣說過：課堂教學(xué)即是技術(shù)，也是藝術(shù)，教育不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師，必然擁有獨(dú)到的教學(xué)藝術(shù)。

要提高教師的教學(xué)藝術(shù)，必須加強(qiáng)教育教學(xué)基本功的修煉。所謂“基本功”是指“從事某種工作的所需掌握的基本的知識(shí)和技能”（《現(xiàn)代漢語詞典》）。

“八項(xiàng)基本功”指“坐功”，“站功”，“寫功”，“說功”，“算功”，“實(shí)功”，“駕功”，“背功”。“八項(xiàng)能力”指：能勝任高中各年級(jí)教學(xué)工作；能勝任各年級(jí)的班主任工作；能承擔(dān)研究性學(xué)習(xí)和活動(dòng)課的指導(dǎo)工作；能做好學(xué)生心理和學(xué)法的有效指導(dǎo)工作；能掌握計(jì)算機(jī)的基本操作和進(jìn)行相關(guān)的輔助教學(xué)；能獨(dú)立完成科研課題，承擔(dān)教科研任務(wù)；能形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色；能勝任“智優(yōu)生”“特長生”“學(xué)困生”的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作。

“一渠道”指：優(yōu)化課堂教學(xué)這一渠道。

“一考評(píng)”指：定期對(duì)教師的“八項(xiàng)基本功”“八項(xiàng)能力”“一渠道”的訓(xùn)練情況進(jìn)行考核評(píng)估。

二、才藝 三.德藝 教師進(jìn)行德育需要技巧藝術(shù)，進(jìn)行道德教育的技巧和藝術(shù)就在于，要把道德財(cái)富揭示給年輕的心靈，要運(yùn)用鮮明的形象，激起真情實(shí)感，喚起對(duì)理想的追求。優(yōu)秀的教師應(yīng)該是德藝出眾的教師。大師所以成為大師，其根本在于有德藝的彰顯。

教師德藝的研修應(yīng)當(dāng)以社會(huì)主義道德原則、國家法律法規(guī)、教師職業(yè)規(guī)范為基本內(nèi)容，加強(qiáng)馬列主義理論修養(yǎng)、職業(yè)道德修養(yǎng)、共產(chǎn)主義思想修養(yǎng)、心理素質(zhì)修養(yǎng)、法律意識(shí)修養(yǎng)。學(xué)會(huì)正確處理好國家、集體、個(gè)人三者之間的利益關(guān)系，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，把熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)作為自己的天職，把奉獻(xiàn)作為自己的人生價(jià)值的天平。

第三節(jié) 科研引領(lǐng)--培養(yǎng)創(chuàng)新思考的能力

一、課堂研究

在課堂教學(xué)中，師生間應(yīng)該如何進(jìn)行交流與合作呢？作為教師應(yīng)該注意什么呢？

1、課前教師在教學(xué)策略的選擇上，要兼顧教學(xué)任務(wù)的達(dá)成與師生交流的效果

2、課堂教學(xué)中教師要注意與學(xué)生的情感交流，堅(jiān)持積極情緒的引導(dǎo)

3、課堂教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生，適時(shí)與之互動(dòng)交流

4、師生間的交流應(yīng)當(dāng)是健康的、富有創(chuàng)建性的，既能體現(xiàn)教師權(quán)威與紀(jì)律，又能體現(xiàn)平等與關(guān)愛

二、校本研修

1、在教育反思中提升 2.在學(xué)習(xí)交流中提升 3.在課程建構(gòu)中提升

三、國培特訓(xùn)

1、教師全員培訓(xùn) 2.新任教師崗前培訓(xùn)3.在職教師崗位培訓(xùn)4.骨干教師研修提高5加強(qiáng)農(nóng)村音樂、體育、美術(shù)、英語、信息技術(shù)、科學(xué)課程等緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)6.重視民族幼兒教師和特殊教育師資培訓(xùn)7.加強(qiáng)民族地區(qū)雙語教師培訓(xùn)8.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平培訓(xùn)9.以中青年教師為重點(diǎn)，努力提升教師學(xué)歷水平10.以師德教育為重點(diǎn)，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和能力水平11.大力加強(qiáng)班主任教師培訓(xùn)

四、著書立說

第四節(jié)

良師益友

智慧育人

一、愛的智慧

二、合作的智慧

1、團(tuán)結(jié)合作同發(fā)展2.家校聯(lián)盟謀幸福

三、互聯(lián)網(wǎng)+的智慧

第八章 學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)改革要求下的師德研修

第一節(jié) 師德名家名言（略）第二節(jié) 以師德為主題的校本研修

一、師德研修形式

1、“案例分析式”師德研修

把握關(guān)鍵點(diǎn)：關(guān)鍵點(diǎn)一：找準(zhǔn)案例問題關(guān)鍵點(diǎn)二：深入研討問題

2、“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)式”師德研修

把握關(guān)鍵點(diǎn)：關(guān)鍵點(diǎn)一：擴(kuò)充資源，實(shí)現(xiàn)共享。

關(guān)鍵點(diǎn)二：延伸空間，互動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、“多元聯(lián)動(dòng)式”師德研修（1）導(dǎo)師引領(lǐng)式師德研修把握關(guān)鍵點(diǎn): 關(guān)鍵點(diǎn)一：去偽存真。

關(guān)鍵點(diǎn)二：真心相對(duì)。

（2）同伴互助式師德研修把握關(guān)鍵點(diǎn): 關(guān)鍵點(diǎn)一：傾吐真言； 關(guān)鍵點(diǎn)二：把握方向。教師按興趣、需求等方面結(jié)伴互助，這樣更容易在研修中暢所欲言、傾吐真言。一個(gè)思想兩個(gè)人分享，一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)成為大家的經(jīng)驗(yàn)，同伴共同體，它帶給教師的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師自己個(gè)人的努力。

第三節(jié) 自修反思塑造修煉教師師德

一、修煉師德靈魂

1、加強(qiáng)自身師德學(xué)習(xí)（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，是師德自我修煉的必要方式加強(qiáng)自省、慎獨(dú)，（2）是師德反思修煉的必要方式2.堅(jiān)定篤行教育觀價(jià)值觀（1）篤定正確的教育信念（2）樹立正確的價(jià)值觀 3.積極營造健康心態(tài)（1）對(duì)待工作要充滿愛（2）善于調(diào)節(jié)自身情緒

二、修煉師德行為

1、修煉與教師同伴間的師德行為2.修煉與學(xué)生之間的師德行為（1）掌握學(xué)生心態(tài)）（2）調(diào)整好期望值（3）合理對(duì)待嘲笑2.修煉與家長相處的師德行為（1）主動(dòng)交流溝通（2）尊重家長想法（3）發(fā)揮語言魅力（4）平穩(wěn)交流心態(tài)

第四節(jié) 有序管理

賞罰分明

一、強(qiáng)化師德管理職能，是有效提升教師師德品質(zhì)的基礎(chǔ)保證

1、加強(qiáng)師德制度建設(shè)2.加強(qiáng)師德管理工作（1）強(qiáng)化師德培訓(xùn)管理（2）完善師德檔案管理（3）促進(jìn)師德人文建設(shè)

二、師德行為賞罰有度，是著力提升教師師德品質(zhì)的有效舉措

1、高尚師德行為及時(shí)表彰獎(jiǎng)勵(lì)2.不良師德行為及時(shí)問責(zé)懲處

為何有違師德的現(xiàn)象會(huì)一再發(fā)生？因此，要時(shí)刻對(duì)師德不端的現(xiàn)象保持警鐘長鳴，要及時(shí)主動(dòng)談話和疏導(dǎo)，切實(shí)將師德不端化解在萌芽狀態(tài)，同時(shí)加大對(duì)違規(guī)教師的懲處力度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)肅處理，決不姑息。唯有如此，方能把有違師德的不正之風(fēng)徹底清除，把體罰學(xué)生的有損師德行為連根拔起，從而塑教師良好形象，正校園良好風(fēng)氣。